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說(shuō)課稿寫(xiě)作方法 說(shuō)課稿要篇一

首先必須明確什么叫說(shuō)課,，所謂說(shuō)課,，就是教師備課之后講課之前（或者在講課之后）把教材,、教法、學(xué)法,、授課程序等方面的思路,、教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)面對(duì)面地對(duì)同行（同學(xué)科教師）或其他聽(tīng)眾作全面講述的一項(xiàng)教研活動(dòng),。

其次要說(shuō)好課，就必須寫(xiě)好說(shuō)課稿,。認(rèn)真擬定說(shuō)課稿,，是說(shuō)課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑,。

怎樣寫(xiě)好一篇說(shuō)課稿呢,？必須明確說(shuō)課稿不同于教案，教案只說(shuō)“怎樣教”,，而說(shuō)課稿則重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要怎樣教”,。

所謂說(shuō)清“為什么這樣教”，就是平常我們所講的找理論依據(jù),。理論依據(jù)從哪里找,？一是《大綱》中指導(dǎo)思想、教學(xué)原則,、教學(xué)要求等,，這是指導(dǎo)我們確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn),、難點(diǎn),、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教法、學(xué)法的理論依據(jù),；二是《教參》中的編排說(shuō)明,、具體要求等，這是指導(dǎo)我們把握教材前后聯(lián)系和確定具體教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn),、難點(diǎn)的理論依據(jù)；三是《教育學(xué)》,、《心理學(xué)》中許多教學(xué)原則,、原理、要求和方法等,，這也可以作為我們確定教法,、學(xué)法的理論依據(jù)；四是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行切合實(shí)際的考慮,。

寫(xiě)一篇說(shuō)課稿，一般應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述：

教材是進(jìn)行教學(xué)的評(píng)判憑據(jù),，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源,。教師要吃透教材、簡(jiǎn)析教材內(nèi)容,、教學(xué)目的,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)。

①教材內(nèi)容部分要求說(shuō)明講稿內(nèi)容的科目,、冊(cè)數(shù),，所在單元或章節(jié)；②教學(xué)內(nèi)容是什么,？包含哪些知識(shí)點(diǎn),；③本課內(nèi)容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系,；④教學(xué)大綱對(duì)這部分內(nèi)容的要求是什么；⑤教學(xué)目標(biāo)的確定,，一般從知識(shí)目標(biāo),、智能目標(biāo)、德育目標(biāo)幾個(gè)方面來(lái)確定,；教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)和關(guān)鍵的確定，教學(xué)重點(diǎn)是教材中起決定作用的內(nèi)容,，它的確定要遵循大綱,、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)困難所在,，它是依據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平而定,。

教師在熟悉教材的前提下，怎樣運(yùn)用教材,，引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí),，這是教法問(wèn)題。教學(xué)得法往往是事半功倍,。在撰寫(xiě)說(shuō)課稿時(shí)應(yīng)簡(jiǎn)要地說(shuō)明：①教法的總體構(gòu)造及依據(jù),；②具體采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由,；③所用的教具,、學(xué)具。教學(xué)實(shí)踐證明,，一堂課根據(jù)教材特點(diǎn)選用幾種不同才教法結(jié)合使用,，可增強(qiáng)教學(xué)效果。

學(xué)法包括“學(xué)習(xí)方法的選擇”,、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”,、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”。在擬定時(shí)應(yīng)突出地說(shuō)明：①學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)及依據(jù),；②學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實(shí)施途徑,；③教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

這部分內(nèi)容實(shí)際就是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，但要與流水賬式的條款羅列區(qū)別開(kāi),，既要有具體步驟安排,，又要把針對(duì)性的理論依據(jù)闡述融會(huì)其中。

擬定時(shí)應(yīng)科學(xué)地闡述：①課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況,；②完整的教學(xué)程序（主要是：怎樣鋪墊,、如何導(dǎo)入、新課怎樣進(jìn)行,、練習(xí)設(shè)計(jì)安排,、如

何小結(jié)、時(shí)間如何支配,、如何通過(guò)多媒體輔助教學(xué)加大課堂的密度,、強(qiáng)化認(rèn)知效果）；③扼要說(shuō)明作業(yè)布置和板書(shū)設(shè)計(jì),；④教學(xué)過(guò)程中雙邊活動(dòng)的組織及調(diào)控反饋措施,；⑤教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用以及學(xué)法指導(dǎo)的落實(shí),；⑥如何突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)以及各項(xiàng)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

在撰寫(xiě)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)講清楚每個(gè)環(huán)節(jié)安排的基本思路及其理論依據(jù),，還要做到前后呼應(yīng),，使前三個(gè)方面內(nèi)容落實(shí)到實(shí)處。

對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性,、深廣度的估計(jì),，學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)狀況的估計(jì)。

說(shuō)課活動(dòng)分課前說(shuō)課和課后說(shuō)課兩種形式,，不淪是劉前說(shuō)課還是課后說(shuō)課上述內(nèi)容必須闡述清楚,。課前說(shuō)課還應(yīng)說(shuō)疑點(diǎn)，說(shuō)明在備課中自己拿不準(zhǔn)的疑點(diǎn),，求教于其他教師,。課后說(shuō)課還應(yīng)包括“學(xué)生學(xué)得怎樣”的教學(xué)效果評(píng)估。

撰寫(xiě)說(shuō)課稿不必拘泥于固定,、呆板的模式,。可以分塊寫(xiě)清,，按部分闡述,；可以按照整體構(gòu)思融為一體,，綜合論述。另外,，在語(yǔ)言表述上,，既要把問(wèn)題論述清楚，又切忌過(guò)長(zhǎng),，避免陳詞濫調(diào),，泛泛而談，力求言簡(jiǎn)意駭,，文詞準(zhǔn)確,，語(yǔ)言針對(duì)性強(qiáng)。要做到這些,，并非易事,，還需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究,，多下苦功。

說(shuō)課稿寫(xiě)作方法 說(shuō)課稿要篇二

“說(shuō)課”是刻苦鉆研教材,，探討教學(xué)方法,，實(shí)踐教學(xué)手段，不斷提高教育,、教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一種好方法,，也是深化教育改革后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育理論,，用科學(xué)手段指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,，提高教科研水平，增強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練的一項(xiàng)內(nèi)在要求,。

說(shuō)課是教師通過(guò)對(duì)教育目標(biāo)本身的分析,，口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。即要說(shuō)清：教什么,、怎么教,、為什么這么教。

說(shuō)課是指以教師口頭語(yǔ)言表達(dá)為主,，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù),，針對(duì)每節(jié)課的具體特點(diǎn)，以教師為對(duì)象,，對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)和培訓(xùn)的組織形式,。是有計(jì)劃、有目的,、有組織的促進(jìn)教師深入備課,，提高教師素質(zhì)而提高教學(xué)質(zhì)量的教研活動(dòng),。

化學(xué)學(xué)科說(shuō)課的主要內(nèi)容是：1、說(shuō)教材,；2,、說(shuō)教學(xué)方法；3,、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo),；4、說(shuō)課堂教學(xué)程序,。

教材是教師教,、學(xué)生學(xué)的具體材料。因此,，說(shuō)課首先要求教師說(shuō)教材,。分析教材應(yīng)從以下幾方面來(lái)分析：

1、教材的前后聯(lián)系和所處的地位,。在教學(xué)過(guò)程中,，每一課時(shí)教案所包含的內(nèi)容是不同的，它們?cè)诿恳粚W(xué)科的知識(shí)體系中的地位及其作用也是不同的,，有些課時(shí)所含的教學(xué)內(nèi)容極其重要,，與今后授課的內(nèi)容相關(guān)密切，是階段性的關(guān)鍵點(diǎn),，甚至是本教材的重點(diǎn)內(nèi)容,，起著承上啟下的作用，教師如何認(rèn)識(shí)每一課時(shí)教案在學(xué)科教學(xué)中的地位,，進(jìn)而如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)至關(guān)重要,。

2、教學(xué)目標(biāo),。教學(xué)目標(biāo)是一堂課的指導(dǎo)思想,，是講課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。有了明確的目標(biāo),，教師安排教材,、選擇教法、設(shè)計(jì)教學(xué)程序才有依據(jù),，教學(xué)才能有的放矢,。教學(xué)目標(biāo)是一堂課的中心任務(wù)，所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是為它服務(wù)的,，所以要定得明確,、具體，這樣才能切實(shí)對(duì)課堂教學(xué)起到指導(dǎo)作用。制定目標(biāo)時(shí)要根據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容,，準(zhǔn)確地確定若干條,。目標(biāo)的制定應(yīng)包括以下三方面：第一，要學(xué)生學(xué)會(huì)哪些基礎(chǔ)知識(shí),；第二,，要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力；第三,，要求學(xué)生接受哪些思想品德教育,。教學(xué)目標(biāo)確定之后，還要根據(jù)課標(biāo)要求,、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來(lái)具體說(shuō)明制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù),。

3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),。在教學(xué)知識(shí)系統(tǒng)中,，有些內(nèi)容是關(guān)鍵性的最重要的中心內(nèi)容，對(duì)于鞏固舊知,，學(xué)習(xí)新知起著決定性作用,，這些內(nèi)容是教材的重點(diǎn)。難點(diǎn)是學(xué)生難以理解和領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容,。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容,，學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律及學(xué)習(xí)水平來(lái)準(zhǔn)確地確定難點(diǎn),，以便在教學(xué)中巧妙地分散難點(diǎn)，化難為易,。這些都需要“說(shuō)課”教師在說(shuō)課過(guò)程中掌握并說(shuō)清如何在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn),。

由于各單元、各章節(jié),、各課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo)不同，因此各自的重點(diǎn),、難點(diǎn)也不同,，教學(xué)的重、難點(diǎn)要根據(jù)課標(biāo)要求,，要根據(jù)所說(shuō)教材內(nèi)容,，教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定,，說(shuō)課者要將這些內(nèi)容,，即確定重點(diǎn)、難點(diǎn)的依據(jù)，述說(shuō)清楚,、具體,。

教師說(shuō)教法，不僅要說(shuō)選擇哪些教法,，還要說(shuō)清楚為什么,。

對(duì)于說(shuō)教法要注意以下幾方面：

1、要明確各種教學(xué)方法的特點(diǎn)和作用,，做到教法合理優(yōu)選,，有機(jī)結(jié)合。

教法多種多樣,，且各有優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),，以及適用的范圍和條件。如：為了提供豐富的感性知識(shí),，發(fā)展學(xué)生的感知能力,，可以選用演示法、觀察法,；以理解為主的方法有講授法,、談話法、討論法,；以實(shí)踐為主的方法有練習(xí)法,、實(shí)驗(yàn)法。各類教法均有其優(yōu)點(diǎn)和局限性,，要有針對(duì)性地選用和靈活組合,，才會(huì)發(fā)揮其更大的效用。不同的教學(xué)階段具有不同的教學(xué)任務(wù),，要完成不同的教學(xué)任務(wù),，需要采用不同的教學(xué)方法。

2,、教法的選擇和運(yùn)用應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想,。

教師在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題，從而發(fā)展學(xué)生智力,，培養(yǎng)學(xué)生能力,。使學(xué)生掌握規(guī)律性的知識(shí)，由此及彼,，觸類旁通,，舉一反三。

3、選擇教法的'理論依據(jù)要準(zhǔn)確,、具體,、針對(duì)性強(qiáng)。

說(shuō)課者要從教育學(xué),、心理學(xué)的角度去闡述選擇教法的理由,。選擇教法的依據(jù)可從以下幾方面來(lái)考慮：

（1）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇與之相適合的教法。教學(xué)目標(biāo)不同,，使用的教法就會(huì)不一樣,。如果一堂課的教學(xué)目標(biāo)主要是傳授新知識(shí)，就要相應(yīng)的選用以各種方式的講授法為主,，結(jié)合運(yùn)用談話法和演示法等,；如果一堂課的教學(xué)目標(biāo)主要是形成學(xué)生技能、技巧,，就要相應(yīng)的選用以練習(xí)法為主,，結(jié)合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法等。

（2）根據(jù)學(xué)校條件和教師自身特長(zhǎng)選擇相適合的教學(xué)方法,。

這項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)引起教師的高度重視,。學(xué)法指導(dǎo)是指教師在傳授知識(shí)，發(fā)展能力的同時(shí),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),，使他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并獲得選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力,。

對(duì)于說(shuō)學(xué)法要注意以下幾方面：

1,、準(zhǔn)備教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2,、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡,，貼切并具體地說(shuō)出理論依據(jù)。

說(shuō)課的核心是課堂教學(xué)程序和設(shè)計(jì),。因?yàn)閷?duì)教材的正確理解和把握,、教法的合理選擇和科學(xué)運(yùn)用、學(xué)法的恰到好處的指導(dǎo)等等要憑借課堂教學(xué)這一形式來(lái)達(dá)到,。應(yīng)注意說(shuō)教學(xué)程序不是宣讀教案,，更不應(yīng)變?yōu)檎n堂教學(xué)的濃縮，應(yīng)省略具體的細(xì)節(jié)而著重說(shuō)清楚教學(xué)過(guò)程的基本思路及理論依據(jù),。

對(duì)于說(shuō)課堂教學(xué)程序要注意以下幾方面：

教學(xué)內(nèi)容是解決教師教什么和學(xué)生學(xué)什么的問(wèn)題,，是構(gòu)成教學(xué)過(guò)程、決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素，是教師組織教學(xué)活動(dòng),、完成教學(xué)任務(wù)的主要憑借,，也是述說(shuō)者說(shuō)好一節(jié)課的基本依據(jù)。

課堂教學(xué)是通過(guò)一定的教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟來(lái)進(jìn)行的,，這些基本的環(huán)節(jié)或步驟以及各環(huán)節(jié)間的順序和時(shí)間分配稱為課的結(jié)構(gòu),。課的結(jié)構(gòu)科學(xué)合理將會(huì)使各環(huán)節(jié)、步驟發(fā)揮更大的效益,。教師要根據(jù)對(duì)教材的分析,、學(xué)生的實(shí)際和教法的選擇，組織合理的課的結(jié)構(gòu),。

教學(xué)結(jié)構(gòu)合理,，要求（1）選用的課型符合教材，符合教學(xué)目的,，不同的教材,、不同的教學(xué)目的有不同的課型，不同的課型有不同的課的結(jié)構(gòu),。如“新授課”,、“練習(xí)課”、“復(fù)習(xí)課”是三種不同類型的課,。要根據(jù)教材內(nèi)容,、教學(xué)目的和學(xué)生實(shí)際靈活選用課型，組織合理的課的結(jié)構(gòu),。（2）要在最佳時(shí)間完成這節(jié)課的主要任務(wù),。一般來(lái)說(shuō)上課的第5——20分鐘，學(xué)生注意力最集中,，是學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間,，在這一時(shí)間內(nèi)應(yīng)完成主要教學(xué)任務(wù)。（3）要有及時(shí)反饋,、及時(shí)調(diào)控教學(xué)的措施,。教師向?qū)W生發(fā)出的信息，學(xué)生是否接受,，接受的程度如何,，要通過(guò)反饋來(lái)得到，教師根據(jù)反饋信息調(diào)控教學(xué),。因?yàn)檎f(shuō)課是教師在述說(shuō)對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想,，所以在程序設(shè)計(jì)中要考慮到學(xué)生對(duì)教師所發(fā)出的信息可能會(huì)出現(xiàn)的各種情況,，教師準(zhǔn)備采取哪些措施,，這些都要在說(shuō)課的程序設(shè)計(jì)中得到反映。

合理的教學(xué)結(jié)構(gòu),，還要求層次清楚，過(guò)渡自然,，一環(huán)緊扣一環(huán),，使一節(jié)課中的各個(gè)環(huán)節(jié)不是簡(jiǎn)單的排列組合，而是一個(gè)系統(tǒng)的整體,?！胺智逯鞔危怀鲋攸c(diǎn),；抓住關(guān)鍵,，突破難點(diǎn)”

在說(shuō)課者正確選擇教法的基礎(chǔ)上，還要重點(diǎn)檢查其選擇的教法是否得以落實(shí),，運(yùn)用是否恰當(dāng),、靈活，是否依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,、促進(jìn)學(xué)生積極思維、有無(wú)創(chuàng)新等,。高質(zhì)量的說(shuō)課,，應(yīng)能恰到好處地體現(xiàn)出述說(shuō)者在學(xué)法指導(dǎo)方面的思路的具體措施，使聽(tīng)者能明顯地體味出其怎樣根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維方法的訓(xùn)練,，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)、探索新問(wèn)題,。

4,、語(yǔ)言完整準(zhǔn)確，板書(shū)合理規(guī)范

說(shuō)課和講課一樣,，對(duì)教師的口語(yǔ),、姿態(tài)、板書(shū)等方面均有較高的要求,，在說(shuō)課時(shí),，述說(shuō)者必須做到語(yǔ)言規(guī)范，吐字清晰,，讀音準(zhǔn)確,，沒(méi)有語(yǔ)病,；節(jié)奏適當(dāng)，音量適中,；板書(shū)美觀,，布局合理,，重點(diǎn)突出，主次分明,，條理清楚,，沒(méi)有知識(shí)錯(cuò)誤和筆誤。

“說(shuō)課”和“教案”是完全不同的兩個(gè)教學(xué)概念,，但兩者有著極其緊密的相互聯(lián)系,，也存在有許多共同點(diǎn)，我們有些青年教師往往分不清“說(shuō)課”和“教案”的區(qū)別,，甚至有的教師把教案拿來(lái)讀一遍,，就以為是“說(shuō)課”，這是不正確的,。

從目標(biāo)上講“說(shuō)課”和“教案”都是為了上好一堂課,，“說(shuō)課”和“教案”都要求教師要掌握和吃透教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，都要求教師要明確教學(xué)的目標(biāo)和目的,，并根據(jù)教材內(nèi)容,，安排正確的傳授方法和教學(xué)手段，以期達(dá)到理想的教學(xué)效果,。從內(nèi)容上講“說(shuō)課”和“教案”都離不開(kāi)教材,，但它們的側(cè)重點(diǎn)是截然不同的，“教案”側(cè)重于對(duì)某一教學(xué)目標(biāo)實(shí)施過(guò)程的安排和某種教學(xué)手段的實(shí)現(xiàn),，而“說(shuō)課”則側(cè)重于對(duì)某一教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)方法,、教學(xué)手段實(shí)施的理論依據(jù)的說(shuō)明，“說(shuō)課”要求教師能理論聯(lián)系實(shí)際,，從理論上闡述對(duì)某一教學(xué)目標(biāo)安排的理由,。

同樣“說(shuō)課”與“上課”也有許多不同點(diǎn)，“上課”是對(duì)教案的實(shí)施,，對(duì)象是學(xué)生,，是教師在課堂上師生教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，是教師根據(jù)備課的結(jié)果實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),，完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程,。而“說(shuō)課”的對(duì)象往往是同行教師、教研員或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo),，是對(duì)經(jīng)備課后寫(xiě)成的說(shuō)課稿的實(shí)施,。“說(shuō)課”是同行互相進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng),，它側(cè)重于理論的闡述,，主要說(shuō)清楚為什么要這樣來(lái)“上課”就行了。

說(shuō)課活動(dòng)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),，它不僅僅是為了評(píng)比,，更多的是通過(guò)說(shuō)課活動(dòng),，激活校本教研和校際教研活動(dòng)，因?yàn)檎f(shuō)課本身就是一種教研活動(dòng),，是教師取長(zhǎng)補(bǔ)短和學(xué)習(xí)教學(xué)理論的好舉措,，是一種對(duì)教師實(shí)踐性的培訓(xùn)。通過(guò)“說(shuō)課”這一平臺(tái),，讓教師們有機(jī)會(huì)經(jīng)歷新觀念下的專業(yè)活動(dòng),，從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)反思自己教學(xué)中的不足之處，在交流中自我突破,，提升自己的專業(yè)能力,，成為教學(xué)的真正主人，以實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的不斷發(fā)展,。

說(shuō)課稿寫(xiě)作方法 說(shuō)課稿要篇三

“說(shuō)課”是刻苦鉆研教材,，探討教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)手段,，不斷提高教育,、教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一種好方法，也是深化教育改革后,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育理論,，用科學(xué)手段指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高教科研水平,，增強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練的一項(xiàng)內(nèi)在要求,。

說(shuō)課是教師通過(guò)對(duì)教育目標(biāo)本身的分析，口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù),。即要說(shuō)清：教什么,、怎么教、為什么這么教,。

說(shuō)課是指以教師口頭語(yǔ)言表達(dá)為主,，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對(duì)每節(jié)課的具體特點(diǎn),，以教師為對(duì)象,，對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)和培訓(xùn)的組織形式。是有計(jì)劃,、有目的,、有組織的促進(jìn)教師深入備課，提高教師素質(zhì)而提高教學(xué)質(zhì)量的教研活動(dòng),。

化學(xué)學(xué)科說(shuō)課的主要內(nèi)容是：1,、說(shuō)教材；2,、說(shuō)教學(xué)方法,；3,、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)；4,、說(shuō)課堂教學(xué)程序。

教材是教師教,、學(xué)生學(xué)的具體材料,。因此，說(shuō)課首先要求教師說(shuō)教材,。分析教材應(yīng)從以下幾方面來(lái)分析：

1,、教材的前后聯(lián)系和所處的地位。在教學(xué)過(guò)程中,，每一課時(shí)教案所包含的內(nèi)容是不同的,，它們?cè)诿恳粚W(xué)科的知識(shí)體系中的地位及其作用也是不同的，有些課時(shí)所含的教學(xué)內(nèi)容極其重要,，與今后授課的內(nèi)容相關(guān)密切,，是階段性的關(guān)鍵點(diǎn)，甚至是本教材的重點(diǎn)內(nèi)容,，起著承上啟下的作用,，教師如何認(rèn)識(shí)每一課時(shí)教案在學(xué)科教學(xué)中的地位，進(jìn)而如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)至關(guān)重要,。

2,、教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是一堂課的指導(dǎo)思想,，是講課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。有了明確的目標(biāo)，教師安排教材,、選擇教法,、設(shè)計(jì)教學(xué)程序才有依據(jù)，教學(xué)才能有的放矢,。教學(xué)目標(biāo)是一堂課的中心任務(wù),，所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是為它服務(wù)的，所以要定得明確,、具體,，這樣才能切實(shí)對(duì)課堂教學(xué)起到指導(dǎo)作用。制定目標(biāo)時(shí)要根據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容,，準(zhǔn)確地確定若干條,。目標(biāo)的制定應(yīng)包括以下三方面：第一，要學(xué)生學(xué)會(huì)哪些基礎(chǔ)知識(shí),；第二,，要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力,；第三，要求學(xué)生接受哪些思想品德教育,。教學(xué)目標(biāo)確定之后,，還要根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來(lái)具體說(shuō)明制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù),。

3,、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)知識(shí)系統(tǒng)中,，有些內(nèi)容是關(guān)鍵性的最重要的中心內(nèi)容,，對(duì)于鞏固舊知，學(xué)習(xí)新知起著決定性作用,，這些內(nèi)容是教材的重點(diǎn),。難點(diǎn)是學(xué)生難以理解和領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容,，學(xué)生的年齡特點(diǎn),、認(rèn)識(shí)規(guī)律及學(xué)習(xí)水平來(lái)準(zhǔn)確地確定難點(diǎn)，以便在教學(xué)中巧妙地分散難點(diǎn),，化難為易,。這些都需要“說(shuō)課”教師在說(shuō)課過(guò)程中掌握并說(shuō)清如何在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)。

由于各單元,、各章節(jié),、各課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)不同,，因此各自的重點(diǎn),、難點(diǎn)也不同，教學(xué)的重,、難點(diǎn)要根據(jù)課標(biāo)要求,，要根據(jù)所說(shuō)教材內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo),，學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定,，說(shuō)課者要將這些內(nèi)容，即確定重點(diǎn),、難點(diǎn)的依據(jù),，述說(shuō)清楚、具體,。

教師說(shuō)教法,，不僅要說(shuō)選擇哪些教法，還要說(shuō)清楚為什么。

對(duì)于說(shuō)教法要注意以下幾方面：

1,、要明確各種教學(xué)方法的特點(diǎn)和作用,，做到教法合理優(yōu)選，有機(jī)結(jié)合,。

教法多種多樣,，且各有優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，以及適用的范圍和條件,。如：為了提供豐富的感性知識(shí),，發(fā)展學(xué)生的感知能力，可以選用演示法,、觀察法；以理解為主的方法有講授法,、談話法,、討論法；以實(shí)踐為主的方法有練習(xí)法,、實(shí)驗(yàn)法,。各類教法均有其優(yōu)點(diǎn)和局限性，要有針對(duì)性地選用和靈活組合,，才會(huì)發(fā)揮其更大的效用,。不同的教學(xué)階段具有不同的教學(xué)任務(wù)，要完成不同的教學(xué)任務(wù),，需要采用不同的教學(xué)方法,。

2、教法的選擇和運(yùn)用應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想,。

教師在教學(xué)過(guò)程中,，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，從而發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力,。使學(xué)生掌握規(guī)律性的知識(shí),，由此及彼，觸類旁通,，舉一反三,。

3、選擇教法的'理論依據(jù)要準(zhǔn)確,、具體,、針對(duì)性強(qiáng)。

說(shuō)課者要從教育學(xué)、心理學(xué)的角度去闡述選擇教法的理由,。選擇教法的依據(jù)可從以下幾方面來(lái)考慮：

（1）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇與之相適合的教法,。教學(xué)目標(biāo)不同，使用的教法就會(huì)不一樣,。如果一堂課的教學(xué)目標(biāo)主要是傳授新知識(shí),，就要相應(yīng)的選用以各種方式的講授法為主，結(jié)合運(yùn)用談話法和演示法等,；如果一堂課的教學(xué)目標(biāo)主要是形成學(xué)生技能,、技巧，就要相應(yīng)的選用以練習(xí)法為主,，結(jié)合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法等,。

（2）根據(jù)學(xué)校條件和教師自身特長(zhǎng)選擇相適合的教學(xué)方法。

這項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)引起教師的高度重視,。學(xué)法指導(dǎo)是指教師在傳授知識(shí),，發(fā)展能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),，使他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，并獲得選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力。

對(duì)于說(shuō)學(xué)法要注意以下幾方面：

1,、準(zhǔn)備教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)哪些能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2,、結(jié)合教學(xué)目標(biāo),，教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡，貼切并具體地說(shuō)出理論依據(jù),。

說(shuō)課的核心是課堂教學(xué)程序和設(shè)計(jì),。因?yàn)閷?duì)教材的正確理解和把握、教法的合理選擇和科學(xué)運(yùn)用,、學(xué)法的恰到好處的指導(dǎo)等等要憑借課堂教學(xué)這一形式來(lái)達(dá)到,。應(yīng)注意說(shuō)教學(xué)程序不是宣讀教案，更不應(yīng)變?yōu)檎n堂教學(xué)的濃縮,，應(yīng)省略具體的細(xì)節(jié)而著重說(shuō)清楚教學(xué)過(guò)程的基本思路及理論依據(jù),。

對(duì)于說(shuō)課堂教學(xué)程序要注意以下幾方面：

教學(xué)內(nèi)容是解決教師教什么和學(xué)生學(xué)什么的問(wèn)題，是構(gòu)成教學(xué)過(guò)程,、決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素,，是教師組織教學(xué)活動(dòng)、完成教學(xué)任務(wù)的主要憑借,，也是述說(shuō)者說(shuō)好一節(jié)課的基本依據(jù),。

課堂教學(xué)是通過(guò)一定的教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟來(lái)進(jìn)行的,，這些基本的環(huán)節(jié)或步驟以及各環(huán)節(jié)間的順序和時(shí)間分配稱為課的結(jié)構(gòu)。課的結(jié)構(gòu)科學(xué)合理將會(huì)使各環(huán)節(jié),、步驟發(fā)揮更大的效益,。教師要根據(jù)對(duì)教材的分析、學(xué)生的實(shí)際和教法的選擇,，組織合理的課的結(jié)構(gòu),。

教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，要求（1）選用的課型符合教材,，符合教學(xué)目的,，不同的教材、不同的教學(xué)目的有不同的課型,，不同的課型有不同的課的結(jié)構(gòu),。如“新授課”、“練習(xí)課”,、“復(fù)習(xí)課”是三種不同類型的課,。要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目的和學(xué)生實(shí)際靈活選用課型,，組織合理的課的結(jié)構(gòu)。（2）要在最佳時(shí)間完成這節(jié)課的主要任務(wù),。一般來(lái)說(shuō)上課的第5——20分鐘,，學(xué)生注意力最集中，是學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間,，在這一時(shí)間內(nèi)應(yīng)完成主要教學(xué)任務(wù),。（3）要有及時(shí)反饋、及時(shí)調(diào)控教學(xué)的措施,。教師向?qū)W生發(fā)出的信息,，學(xué)生是否接受，接受的程度如何,，要通過(guò)反饋來(lái)得到,，教師根據(jù)反饋信息調(diào)控教學(xué)。因?yàn)檎f(shuō)課是教師在述說(shuō)對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想,，所以在程序設(shè)計(jì)中要考慮到學(xué)生對(duì)教師所發(fā)出的信息可能會(huì)出現(xiàn)的各種情況,，教師準(zhǔn)備采取哪些措施，這些都要在說(shuō)課的程序設(shè)計(jì)中得到反映,。

合理的教學(xué)結(jié)構(gòu),，還要求層次清楚，過(guò)渡自然,，一環(huán)緊扣一環(huán),，使一節(jié)課中的各個(gè)環(huán)節(jié)不是簡(jiǎn)單的排列組合，而是一個(gè)系統(tǒng)的整體?！胺智逯鞔?，突出重點(diǎn)；抓住關(guān)鍵,，突破難點(diǎn)”

在說(shuō)課者正確選擇教法的基礎(chǔ)上,，還要重點(diǎn)檢查其選擇的教法是否得以落實(shí)，運(yùn)用是否恰當(dāng),、靈活,，是否依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,、促進(jìn)學(xué)生積極思維,、有無(wú)創(chuàng)新等。高質(zhì)量的說(shuō)課,，應(yīng)能恰到好處地體現(xiàn)出述說(shuō)者在學(xué)法指導(dǎo)方面的思路的具體措施,，使聽(tīng)者能明顯地體味出其怎樣根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維方法的訓(xùn)練,，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維方法去學(xué)習(xí)新知識(shí),、探索新問(wèn)題。

4,、語(yǔ)言完整準(zhǔn)確,，板書(shū)合理規(guī)范

說(shuō)課和講課一樣，對(duì)教師的口語(yǔ),、姿態(tài),、板書(shū)等方面均有較高的要求，在說(shuō)課時(shí),，述說(shuō)者必須做到語(yǔ)言規(guī)范,，吐字清晰，讀音準(zhǔn)確,，沒(méi)有語(yǔ)?。还?jié)奏適當(dāng),，音量適中,；板書(shū)美觀，布局合理,，重點(diǎn)突出,，主次分明，條理清楚,，沒(méi)有知識(shí)錯(cuò)誤和筆誤,。

“說(shuō)課”和“教案”是完全不同的兩個(gè)教學(xué)概念,，但兩者有著極其緊密的相互聯(lián)系，也存在有許多共同點(diǎn),，我們有些青年教師往往分不清“說(shuō)課”和“教案”的區(qū)別,，甚至有的教師把教案拿來(lái)讀一遍，就以為是“說(shuō)課”,，這是不正確的,。

從目標(biāo)上講“說(shuō)課”和“教案”都是為了上好一堂課，“說(shuō)課”和“教案”都要求教師要掌握和吃透教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),，都要求教師要明確教學(xué)的目標(biāo)和目的,，并根據(jù)教材內(nèi)容，安排正確的傳授方法和教學(xué)手段,，以期達(dá)到理想的教學(xué)效果,。從內(nèi)容上講“說(shuō)課”和“教案”都離不開(kāi)教材，但它們的側(cè)重點(diǎn)是截然不同的,，“教案”側(cè)重于對(duì)某一教學(xué)目標(biāo)實(shí)施過(guò)程的安排和某種教學(xué)手段的實(shí)現(xiàn),，而“說(shuō)課”則側(cè)重于對(duì)某一教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段實(shí)施的理論依據(jù)的說(shuō)明,，“說(shuō)課”要求教師能理論聯(lián)系實(shí)際,，從理論上闡述對(duì)某一教學(xué)目標(biāo)安排的理由。

同樣“說(shuō)課”與“上課”也有許多不同點(diǎn),，“上課”是對(duì)教案的實(shí)施,，對(duì)象是學(xué)生，是教師在課堂上師生教與學(xué)的雙邊活動(dòng),，是教師根據(jù)備課的結(jié)果實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),，完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程,。而“說(shuō)課”的對(duì)象往往是同行教師,、教研員或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，是對(duì)經(jīng)備課后寫(xiě)成的說(shuō)課稿的實(shí)施,?！罢f(shuō)課”是同行互相進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，它側(cè)重于理論的闡述,，主要說(shuō)清楚為什么要這樣來(lái)“上課”就行了,。

說(shuō)課活動(dòng)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，它不僅僅是為了評(píng)比,，更多的是通過(guò)說(shuō)課活動(dòng),，激活校本教研和校際教研活動(dòng)，因?yàn)檎f(shuō)課本身就是一種教研活動(dòng),，是教師取長(zhǎng)補(bǔ)短和學(xué)習(xí)教學(xué)理論的好舉措,，是一種對(duì)教師實(shí)踐性的培訓(xùn),。通過(guò)“說(shuō)課”這一平臺(tái)，讓教師們有機(jī)會(huì)經(jīng)歷新觀念下的專業(yè)活動(dòng),，從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)反思自己教學(xué)中的不足之處,，在交流中自我突破，提升自己的專業(yè)能力,，成為教學(xué)的真正主人,，以實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的不斷發(fā)展。