作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。

ieueer教案課后反思篇一

拼音教學(xué)已經(jīng)劃上圓滿的句號,我發(fā)現(xiàn),，自己近期復(fù)韻母的教學(xué)中，頗有收益,，同時也讓我看到了自己的優(yōu)點和缺點,，對此，我就對本次教學(xué)進行了一個反思,，以幫助自己的教學(xué)成長,。

1.結(jié)合課件，練習(xí)不帶調(diào)的簡單拼讀。

2.開展游戲,，鞏固強化聲母與 ie üe 的帶調(diào)拼讀,。

3.書寫ieüe er,，加深孩子對它們的認(rèn)識,。

4.教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yeyue 以及讓孩子自己拼讀我穿插的幾個鞏固yeyue聲調(diào)的音節(jié)詞語,，再出示詞語,，同桌之間交流所認(rèn)識的字,，這對書上30頁的音節(jié)學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

可以說,，孩子們通過這樣的拼讀訓(xùn)練,，即學(xué)得扎實,又覺得生動有趣。另外,，對于這節(jié)課的難點er的發(fā)音我采用了借助手勢輔助發(fā)音的方法,，并通過淺顯的語言告訴學(xué)生er是一個特殊韻母。

ieueer教案課后反思篇二

1,、能運用口訣解決一些相對開放的計算題,。

2、能從較復(fù)雜的的問題情境中選擇有用的信息,，靈活解決實際問題,。

3、在解決問題中,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,、發(fā)現(xiàn)能力和思維能力。

林較復(fù)雜的問題情境中恰當(dāng)選用需要的數(shù)學(xué)信息,，靈活解決實際問題,。

1、用各種方式背誦1-6的乘法口訣

2,、出示：（ ）*6=（ ）

學(xué)生獨立完成,，并說說用了哪句口訣？

討論：怎樣能填出所有的算式呢,？

3,、（ ）*5=（ ） 4*（ ）=（ ）

過程同上。

4,、第22頁第8題,。

（1）獨立完成。

（2）交流：先算什么,，再算什么,？

問：有哪幾題只需想一句口訣就能得出結(jié)果？

5,、第22頁第9題

（1）獨立完成

（2）問：你是按怎樣的步驟做的,？分別是由“幾個幾相加”的？

1,、出示貨架：餅干4元,，蛋糕3元，巧克力6元

2,、學(xué)生購買

要求：（1）用“我想買幾個什么,，也就是幾個幾,，算式是，我要付幾元”這樣的話語表述,。

（2）問：他用了哪句口訣,？

3、問：當(dāng)學(xué)生要買9包餅干,，可是不會計算付多少錢時,。

（1）關(guān)于9的口訣我們沒有學(xué)過怎么辦呢？

（2）四人小組討論,。

（3）分析：用拆分的辦法―9包餅干就是9個4元,，也就是5個4元，再加上4個4元,，或6個4元,，再加上3個4元。

1,、第23頁第10題

（1）第1小題

獨立解決

你選擇圖上的哪些信息呢,？為什么只要看有幾座房子就可以了呢？

問：為什么用乘法解決呢,？

（2）第二小題

過程同上

2,、第23頁第12題

（1）小組合作：估計―哪家栽的`桃樹多？多幾棵,？

匯報交流

（2）列式解答

3,、第23頁第13題

（2）全班交流并進行評論。

用乘法計算解決簡單的實際問題,，教材通過呈現(xiàn)不同的問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生列乘法算式解決其中的問題，加深對乘法含義的認(rèn)識,，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,，體會所學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。

在解決問題時,，關(guān)鍵并不是讓學(xué)生列出算式就行了，而是要讓學(xué)生學(xué)會分析題目,，讀懂題目,，然后在參與解答。教師在教學(xué)過程中要注意加強學(xué)生跟學(xué)生間的互動作用,，通過同桌互相合作和小組合作可以提高學(xué)習(xí)效率,。

通過本課的學(xué)習(xí)孩子應(yīng)該能熟練地應(yīng)用口訣計算乘法。如看到乘法算是就立即想到對應(yīng)的口訣,?？吹娇谠E就立刻能說出兩個對應(yīng)的乘法算式,。

在利用乘法解決實際問題的過程中，要放手讓孩子自己完成,，在自主完成的基礎(chǔ)上開展交流,。能用自己的語言說出對題意的理解和解決問題的過程。

這部分解決實際問題需要學(xué)生學(xué)會對圖畫信息進行搜集和分析,，對一些問題,，要學(xué)會用正確的方法進行處理。

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況放手讓他們自主分析問題,，可以采用同桌互相交流的形式擴大學(xué)生參與的面,。

口訣和算式之間的關(guān)系很重要!學(xué)生如知道了一句口訣可以解決那幾個算式,對解決問題也很重要!

在解決實際問題時，對于乘法和加法的概念有些小朋友混淆了,。如：幾個幾相加,，和是多少？幾和幾相加,，和是多少,？有些小朋友是沒看清題目，但有些小朋友不知道應(yīng)該用什么方法列式了,，所以還要加強對乘法意義的練習(xí),。

單獨的乘法類型的解決實際問題的題目學(xué)生容易分析出“幾個幾相加”，可以用乘法計算并解答,，但在這之間加入一些純加法的題目（上學(xué)期學(xué)的解決實際問題的題型）學(xué)生就不能從中分析出正確的數(shù)量關(guān)系,，不能正確列式，出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象,，說明對乘法的意義還是掌握的不夠牢固,。

ieueer教案課后反思篇三

師寫課題，請同學(xué)們用心專注地看老師寫,，注意“游”的寫法,。大家齊讀課題。

說他“特別”,，因為他愛魚愛到了忘我的境界,。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動,，而且從來不說一句話,。“忘我”什么意思,？（達到忘掉自身的程度）哪幾個詞能體現(xiàn)出青年愛魚達到了忘我的.境界,，看看我們讀課文能不能達到忘我的境界。我們自身練練。誰來讀,，你忘我了嗎,？誰敢舉手說。同學(xué)們讀得真好,，老師聽得都渾然忘我了,。

他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,，像姑娘繡花那樣細致,；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài),，仿佛金魚在紙上游動,。用我們以前學(xué)過的詞形容一下青年畫的魚。（惟妙惟肖栩栩如生）下面我們也像青年畫魚那樣仔仔細細,、專注用心地把這一段讀一讀,。讀的時候腦子里要浮現(xiàn)出畫面，自身讀讀,。誰來讀,，也可以找一位搭檔，一人讀一句,。我們集體讀,。

圍觀的人越來越多，大家贊嘆著,，議論著,，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自身。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了,。哪個詞最能體現(xiàn)青年的專注,？（融為一體）和金魚融合在一起，好像自身就是金魚,。青年畫畫時專心致志,，他眼中所見、心里所想,、筆下所畫全都是魚,，仿佛自身也變成了一條魚。

他似乎忘記了時間,，也忘記了自身,。

沒想到他頭也不抬，理也不理我,。

每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天,，經(jīng)常忘了吃飯,，忘了回家,。找個詞代替這句話，意思不變,。

先游到了我的心里,。心中有了魚，所以才干落筆生輝,，下筆如有神,。

對，作者也是一個很專注的人,，他不只自身觀察,，認(rèn)真看、仔細聽,，并且與青年進行筆談,，所以才把文章寫得這樣生動。

ieueer教案課后反思篇四

1,、認(rèn)識“酸,、葡”等9個生字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、通過讀、演來學(xué)習(xí)課文,，懂得做事要親自嘗試的道理,。

識字和朗讀

讀好課文中的對話

一、激趣導(dǎo)入

1,、（出示水果圖）師：金秋十月,，果園里好一派豐收景象，陣陣秋風(fēng)吹過,，我聞到了水果的香味,。讓我們快去看看，你看到了哪些的水果,？快快說說它們的名字,！

2、出示葡萄詞語,，引導(dǎo)讀好輕聲,。

3、出示葡萄圖，這是一（）葡萄,？一串葡萄

出示“串”字,，還可以說一串（）？

如果葡萄很多,，那就是一（串串）葡萄,。讀準(zhǔn)詞語“一串串”。

請觀察圖中葡萄的顏色,，填空一串串（）的葡萄,？紫紅色

4、出示新鮮葡萄,猜味道,？（有人說酸,，有人說甜）今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和這兩個味道有關(guān)。

5,、師板書課題：17,、酸的和甜的

6、寫“酸”字時：左邊部分多像一張緊皺眉頭的臉,，像人吃到酸東西時的表情,。

7、課件出示：酸的和甜的,。齊讀課題,。

多有意思的題目呀！這會是一個怎樣的故事呢,？讓我們趕快去看一看,。用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊圈生字,，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文。

二,、趣味識字

1,、現(xiàn)在所有的生字寶寶跑到屏幕上了，快和他們打打招呼吧,。拼讀生字,。（指導(dǎo)讀好葡萄、狐貍輕聲）

2,、去拼音讀生字,。

3、開火車檢查,。

4,、選字填空：迫不（及）待

5,、生字寶寶又跑回課文了，你好認(rèn)識它們嗎,？抽讀學(xué)生認(rèn)為讀得最好的'一段,。

三、整體感知

2,、學(xué)生回答，老師板書：

狐貍小松鼠小兔子小猴子

酸酸酸甜

四,、理解課文

(一)狐貍說葡萄是酸的

1,、出示狐貍圖，用自己的話說狐貍在干什么,、想什么,？

2、學(xué)生表演狐貍的動作,。演完采訪：摘不到葡萄,，心情怎樣？

3,、難怪他會說：“這葡萄是酸的,，不能吃?！闭l能讀出生氣的語氣,，誰比他讀得更生氣，真生氣,，大家一起讀,。

4、書中是怎樣介紹圖中內(nèi)容的,？讀第一段,。

5、聽你們讀后,，我知道狐貍是真想吃,，但又吃不著，所以說是酸的,。

板書：

狐貍（說）酸

（二）松樹和小兔子說葡萄是酸的

1,、松鼠和小兔子也說是酸的，怎么知道的,？

2,、他們?yōu)槭裁聪嘈藕偟脑捘兀?/p>

3、（抽讀松鼠想法）有點相信了,；誰再讀,，聽出相信了,；再讀，“一定”讀得特別響,，完全相信了,。齊讀。

4,、自己試讀兔子想法,，讀出深信不疑。齊讀,。

5,、原來他們是聽說（板書：聽說）葡萄酸，就信以為真,。

(三)猴子說葡萄是甜的

猴子為什么認(rèn)為是甜的,？讓我們看看猴子的表現(xiàn)。

1,、出示圖畫,。他是怎么做的？說,、演,。

2、望著這一串串的葡萄,，此時猴子怎么想,、怎么做的？

3,、說說,，你想做什么的時候迫不及待？

4,、比較句子：小猴子爬上葡萄架,。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

你喜歡哪句,？為什么,？

5、讀好句子,。抽讀：聽出猴子著急了,；誰更著急；他多想吃呀,！一起讀,。

6、就在這時,，誰攔住了他,？怎么說的,？

現(xiàn)在老師就是特別想吃葡萄的小猴子，誰是小兔子,？（師生配合讀）

你吃過嗎,？（生答小兔子的話）

你嘗過嗎？（生答小松鼠的話）

7,、出示第七段圖畫：猴子是怎么吃的,？

8、他為什么大口大口吃,？（兔子和松鼠嘗了一口“?。≌嫣?。”）

9,、比較句子：小猴子吃起葡萄來,。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

你喜歡哪一句,？為什么,？

10、小猴子認(rèn)為甜是怎么得來的,？（板書：嘗）

（四）學(xué)最后一個自然段

硬說還可以換成哪個詞,？（非說、非得說,、愣說,、就說，一定要說）

你明白是為什么嗎,？說一說

2,、小松鼠、小兔子和小猴子,，這三個小動物中,，你最喜歡誰？為什么,？

3,、課件出示兒歌，學(xué)生齊讀,。

葡萄大,，葡萄圓，

串串葡萄狐貍饞,，

摘不到,，硬說酸,，

松鼠兔子不分辨。

小猴子,，不輕信,，

迫不及待架上攀，

自己嘗嘗味道甜,，

凡事都要親體驗,。

五、課堂小結(jié)

《酸的和甜的》是二年級語文上冊第四單元的一篇講讀課文,。童話故事講述,，“狐貍吃不到葡萄說是酸的，迷惑了小松鼠和小兔子,，而小猴子親自嘗到了甜葡萄,。”告訴我們做事要親自去體驗,、嘗試的道理,。

一、抓住聯(lián)系,，訓(xùn)練語言

本文出現(xiàn)的事物較多,，相互聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利地朗讀課文后,，理清“人物”和故事之間的聯(lián)系，利于理解文章內(nèi)容,。由讀到說,，說了再讀，扎實地訓(xùn)練了學(xué)生語言,，同時學(xué)會正確用詞,，整體把握了課文內(nèi)容。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，指導(dǎo)朗讀

故事中主要“人物”是狐貍、松鼠,、兔子和猴子,。狐貍是生氣，說話該用氣憤的語氣,。松鼠,、白兔是相信狐貍的，應(yīng)讀出相信的語氣,。猴子聰明,、勇敢,，應(yīng)該讀出自信的語氣。我引導(dǎo)學(xué)生進入情境,，加強范讀,，給學(xué)生提供范例。

再是讓學(xué)生猜想“人物”的心理想法,，并想象當(dāng)時的情境,，進一步領(lǐng)悟“人物”說話的表情、語氣不同,，然后鼓勵學(xué)生加上動作和表情,，把對話“表演”出來。

三,、引導(dǎo)思索,，突破難點

猴子與松鼠和白兔的對話是理解的難點。為了突破這個難點,，我設(shè)計了兩個問題：1.松鼠,、白兔為什么會相信狐貍的話？2.猴子為什么會大口大口地吃葡萄,？經(jīng)過討論，學(xué)生明確,，因為狐貍很聰明,，聰明人的話都是正確的。猴子才是真正的聰明,，因為他“望望葡萄”說明他在認(rèn)真分析,，然后親自去嘗試，才讓他判斷到葡萄的味道是甜的推理,。最后學(xué)生明確,，處理問題應(yīng)去嘗試、體驗,，不要親信別人的話,。

整節(jié)課我引領(lǐng)學(xué)生與文本對話。通過多種形式的讀書活動,，特別是指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫動物們語言,、動作的語句，讀出不同角色的性格特點,。同時引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動,，加深了學(xué)生的情感體驗，為學(xué)生的感情朗讀,、表演做好鋪墊,。但在評價語言的藝術(shù)性上,，語言有些貧乏，沒能在學(xué)生最需要鼓勵時進行恰到好處的點評,。

ieueer教案課后反思篇五

通過理解課文,，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明、為被別人想得多,、為自己想得少的高尚品質(zhì),。從內(nèi)容中體會思想。練習(xí)給各段加小標(biāo)題,，并說出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系,。學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解含義深刻的句子,。有感情地朗讀課文,。

體會含義深刻的句子的意思。在學(xué)習(xí)過程中,，注意培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,。

教學(xué)方法：導(dǎo)入法、討論交流法,、課堂展示

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件,、魯迅的資料

教學(xué)時間

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，初步理解課文,，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法進行閱讀,，體會含義深刻的句子。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程

1,、板書課題,。

2、從課題看,，作者是誰,？與魯迅有什么關(guān)系？

3,、簡介：魯迅及當(dāng)時時代背景,。

1、指名分段讀課文,。要求：讀準(zhǔn)字音,，理解詞義。

3,、默讀課文,，把不懂的地方畫下來。

1、初讀了這篇課文,，你有什么感受,？

3、自學(xué)課文第2段,。

各自朗讀第二段,，想一想這段主要講了一件什么事？從中體會到什么,。這段主要講一件什么事,？我”是怎么讀《水滸傳》的？聽到“我”張冠李戴地亂說的,？是什么意思,？聽了伯父這句話，“我”為什么又羞愧,，又悔恨,，比挨打挨罵還難受？（伯父好像是開了一句玩笑,，就使“我”從此讀書就不再馬馬虎虎了,。）

從這件事，你覺得魯迅先生怎么樣,？練習(xí)朗讀第二段,。

4、提出自學(xué)要求,，自學(xué)第3段學(xué)習(xí)第三段,。事情是由什么引起的？魯迅先生是怎樣談起“碰壁”的,？把魯迅說的話找出來讀一讀?！八闹車诙炊吹摹敝甘裁?？“碰壁”？“把鼻子碰扁了”,？從魯迅開玩笑說的這句話中,，從中體會到什么？“恍然大悟”,？“我”恍然大悟,，在座的人為什么哈哈大笑？練習(xí)有感情的朗讀第三段,。指名分角色朗讀,。

魯迅先生為什么受到那么多的人的愛戴？魯迅先生是個怎樣的人？

1,、有感情地朗讀全文

2,、同位互相說說這篇課文講了關(guān)于魯迅先生的哪幾件事情。

我的伯父魯迅先生

深切的懷念讀《水滸傳》講“碰壁”救助車夫女傭的回憶

《我的伯父魯迅先生》是堪稱紀(jì)念魯迅先生文章的經(jīng)典,。它回憶了魯迅先生生前的四件事,，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高尚的品格,，表現(xiàn)了人們對他的愛戴和懷念之情,。怎么讓學(xué)生能讀懂課文，領(lǐng)會文章中心,，感受魯迅先生的偉大人格呢,？這無疑是教學(xué)的.難點。如何突破它,，我采用了情境創(chuàng)設(shè)辦法,。首先是結(jié)構(gòu)的安排。在課文的結(jié)構(gòu)上,，我跨越時空整合文本,，首先在第一課時通過學(xué)習(xí)第一段創(chuàng)設(shè)了吊唁魯迅先生的場景，并以此為軸心,，通過回憶引出四件事的學(xué)習(xí),，感受魯迅先生對少年兒童及勞動人民的關(guān)懷和熱愛。每學(xué)完一個故事,，再輔以描寫吊唁人們表現(xiàn)的資料,，鋪設(shè)“周曄的淚――小孩的淚――車夫的淚――青年的淚――傭人的淚――老人的淚”情感主線，現(xiàn)實與回憶交織,，立體多維地推進教學(xué),。使學(xué)生的情感在往昔幸福與今日悲哀之間穿行。愛之深,，痛之切,，自然而然激發(fā)起對魯迅先生深切的懷念。其次是相關(guān)資料的引入,。巴金的《永遠不能忘記的事情》和魯迅先生名言詩句的引入,，都起到推動情節(jié)發(fā)展，烘托人物形象的作用,。本課運用了圖片及音樂藝術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境,，在渲染氣氛上、入境悟情方面起到很好的作用,，特別是三段配樂朗讀令學(xué)生在憂傷的樂曲聲中一次次掀起了情感的波瀾,。

ieueer教案課后反思篇六

隨著大班孩子生活經(jīng)驗的不斷增長，他們開始認(rèn)識貨幣了，結(jié)合幼兒的關(guān)注點和對超市游戲的興趣,，我們決定以“超市購物”這一實踐活動為主線,，組織幼兒進行“活動前的討論――活動前的準(zhǔn)備――超市中的交流――購物時的合作――快樂的分享――活動后的感受”，使之在實際的操作中體驗交流,、選擇,、合作、分享的快樂,。

1,、通過實踐活動，充分調(diào)動幼兒參與的積極性和探究交流的主動性,。

2,、使幼兒在嘗試交流、選擇購物中懂得做出決定需要考慮諸多方面問題,，并在購物過程中體驗交流,、選擇、合作,、分享的快樂,。

1、活動前一天組織討論,，選擇購物區(qū)域,。

2、具體準(zhǔn)備由幼兒與老師一起討論決定,。

幼：洗滌用品區(qū),，日常用品區(qū)，餐具區(qū),，兒童食品區(qū),，糕點區(qū)，蔬菜區(qū)……

師：選擇那個區(qū)域呢,？請小朋友決定,。

（教師貼區(qū)域名稱，準(zhǔn)備好粘貼畫“蘋果娃”,，以便幼兒決定后在其名稱下貼一標(biāo)志。）

師：請小朋友說一下作出準(zhǔn)備的理由,。

師：請小朋友說出理由,。

（大家各抒己見，發(fā)表選擇路線的理由,，遵照少數(shù)服從多數(shù)的原則,，最后決定步行街到超市。）

師：我們?nèi)ゴ蠼y(tǒng)華超市購物，需要準(zhǔn)備什么呢,？

幼：要穿園服,，要告訴爸爸媽媽，讓他們給我準(zhǔn)備錢,。

師：準(zhǔn)備多少錢,？

（結(jié)合幼兒剛剛接觸了5以內(nèi)的加減運算，經(jīng)過協(xié)商,，大家一致同意明天穿園服,，帶5元錢，自己保存好,。）

幼：老師,，我想買這包餅干，我的錢夠不夠,？

幼：老師,，我想要這個魔方，我的'錢夠不夠,？

（面對琳瑯滿目的各類食品,，真得很誘人，然而,，馬上出現(xiàn)了問題：小朋友大多數(shù)不認(rèn)識價格標(biāo)簽,。）

幼：我知道了，我去問問售貨員阿姨吧,，請他教我,。

幼：我可以問問買東西的顧客。

（日常生活中,，購物的經(jīng)驗并不缺乏,，然而，很多家長并沒有意識到去教孩子認(rèn)識價格標(biāo)簽,，在老師的引導(dǎo)下,，他們會嘗試與周圍的顧客、服務(wù)員去交流,，并注意到使用了“謝謝,、請、再見”等文明用語,。）

師：那你們想想有沒有別的辦法,？

幼：我可以找好朋友和我一起買，重新?lián)Q新的商品買,。

（自己喜歡的東西已經(jīng)拿在手中,，可是錢不夠,，確實挺可惜的，但是,，在老師稍加啟發(fā)下,，聰明的孩子們馬上想到了合作，并迅速的找到了合作伙伴,，共同商議買什么,，有的還計劃好了怎樣比較公平的分享。這一過程,，是一個合作意識到合作行動的嘗試,，他們能從嘗試中體會合作的快樂。）

玲玲：給老師吃,，老師最辛苦,。

小偉：和爸爸媽媽一起吃。

豆豆：我給奶奶吃,，因為她每天都來接我送我,。

亮亮：我給爺爺吃，因為他年紀(jì)大了,。