每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

畫楊桃教學反思課后反思篇一

《畫楊桃》一課，感覺這篇課文好難上,，看似簡單的故事,，卻因為篇幅較長、訓練點較多而讓我傷神許久,。如果按平常的教法,，肯定很枯燥，因為文章內(nèi)容看上去并不難懂,，可是要真正讀懂它也并不是件易事,。如何讓學生通過學習感受這一道理，在教學中我注意以下幾個方面：

一,、理出主線,。

我從最后一自然段入手，讓學生了解一生受用的含義,，然后帶領(lǐng)學生看看父親 和老師都說了什么話會讓作者一生受用,，直接切入到第一自然段。講完父親的話,，再將老師的那一段話,。這樣,，就理出了貫穿全文的主線，深入分析理解下文就有了憑借,。接著我通過引導學生提問,，共同思考討論：“老師的神情為什么變得嚴肅了？最后為什么變得和顏悅色,？”“老師為什么不直接把道理告訴學生,，而是反復提問讓學生實地觀察后才說出道理？” 通過師生共同研討使學生加深對課文內(nèi)容的理解,，領(lǐng)悟課文包含的道理,。最后把老師和顏悅色講的那段話和父親說的話找出來反復讀，使學生懂得了“畫楊桃”這件事中蘊含的深刻道理,。

二,、角色朗讀，理解內(nèi)容,。

這篇課文里的對話很多,，而且又要抽出時間來引導學生理解課文中蘊含的道理,，所以我并沒有展開來讀,，而是抓住課文里很特殊的兩組句子（“不像！”“像五角星,！”和“不……像,。”“像……五……五角星,?！保┍容^后再來引導學生個性化朗讀。剛開始學生在充分理解老師和同學態(tài)度變化后,，就基本明確同學們由“嘲笑”到“慚愧”,，抓住這一點，我馬上讓學生想象,，該怎么讀好這兩句,，學生大膽地發(fā)表自己的意見，之后,，我模仿課文,，在師生之間進行對話，在朗讀中,，還有的同學帶上了表情動作,。在這個教學片段中，學生以個性化的方式走進文本,，用自己獨特的視角去發(fā)現(xiàn),，結(jié)合自己的生活實際去想象,，最后在敞開心扉的對話中，在表達閱讀感受中,，在主動積極的思維和情感活動中,，理解文本、感悟文本,。

三,、

這節(jié)課的最大不足是：我對我們班的學生不放心，不敢放手讓學生去質(zhì)疑,，都是我在不停地向?qū)W生提出問題,，不過回答得還不錯。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。在講老師的話時自己脈絡(luò)不是很清晰，導致這部分占用了幾分鐘的時間,。

總的來說,，語文學科的復雜性，決定了語文教學改革的復雜性,。不同的課文,，必然有不同的教法，怎樣找到最適合“本課”的個性化的教學方法,，而又符合閱讀教學以讀為本,、讀思結(jié)合的基本規(guī)律是最需要思考的。

楊桃不好畫,，人生的風景亦是,。這些孩子，大概還要經(jīng)歷一些事情,，才能對文中的真義有更切實的感受,。而這樣的過程，我們只能順其自然,。

畫楊桃教學反思課后反思篇二

我在備《畫楊桃》第一課時導入新課我是這么設(shè)計的,，開始出示楊桃的圖片，問學生這是什么果實,，然后教師介紹楊桃,，進入新課?？墒窃谥v這節(jié)課之前我忽然想到我們這個地方叫獼猴桃也稱楊桃,，同學們肯定把二者弄混淆了,。于是導入新課我做了改動,，問：“你們吃過楊桃嗎？”有很多同學舉起手來,，“那誰能給大家介紹一下楊桃呢,？”同學們積極發(fā)言，說外形,，說顏色,，說味道，說里面的果實等等,。果然,，不出我所料，同學們情緒高漲,，但都把羊桃當作獼猴桃了,。這時我說，同學們說的其實是獼猴桃，而我們今天學的內(nèi)容確是…接著,，我開始根據(jù)資料介紹楊桃,，并出示羊桃的圖片。這時,，同學們才恍然大悟,，同時，學生的學習積極性很快被調(diào)動起來了,。由此我感到學生從現(xiàn)實生活出發(fā)對事物進行對比,、領(lǐng)悟要比教師平淡的敘述效果好得多。

在找出全文自然段時同學們發(fā)生了爭議,，有的說18個,，有的說19個，一時出現(xiàn)混亂現(xiàn)象,，正好下一個環(huán)節(jié)是朗讀課文,，我提了一個建議，咱們按座位讓同學分自然朗讀,，即“開火車”,，然后數(shù)數(shù)有多少人讀，同學們立刻靜下來,，從譚禹開始依次讀了起來,，這次同學們聽得格外認真，讀完一數(shù)正好19個同學讀過,，那就是19個自然段,。通過這次讀課文我還發(fā)現(xiàn)自己在教學中需要改進的地方，以前朗讀課文一般是找舉手的學生讀,，不舉手的同學除了齊讀很少有展示自己的.機會,，這次19個同學當中有的讀得好，有的讀得結(jié)結(jié)巴巴,，有的聲音很小,，幾乎聽不見?？傊?，讀的效果參差不齊。這是我教學的失誤,，沒有給這些同學朗讀的機會,。今后在課堂上要面向全體，指導鼓勵那些讀得不好的學生準確,、流利,、有感情地朗讀文章,，在教學中真正做到要面向全體學生，面向全體學生的每一個方面,。

《畫楊桃》這篇課文的大概內(nèi)容是這樣的：在一節(jié)圖畫課上,，老師讓大家畫擺在講臺的楊桃。我把楊桃畫成了五角星的樣子,，引來了大家的笑,。后來，老師走到我的座位,，審視了一下講臺上的楊桃,，再讓大家各位同學輪流到我的座位上觀察楊桃。大家看到的楊桃確實是五角星的樣子,。最后老師告訴大家,，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣,。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,，不要忙著發(fā)笑，要看看別人是從什么角度看的,！

以上是一位學生的復述,。這篇課文主要說明了從不同的角度來看事物，得到的答案是不同的,。與古詩《題西林壁》有異曲同工之處,。我的教法是讓學生初讀、通讀,、細讀之后,，拿一個小油漆罐讓學生觀察。從不同的角度去觀察,，讓他們各自得出答案,。有的說是圓柱，有的說是像一面鏡子,。最后,，讓學生復述課文,，再讓他們背古詩,。大部分同學完成得很出色。

反思一：本文以畫楊桃來說明事理,，難度之一是相當部分學生未見過楊桃,，無法理解楊桃像五角星。我就通過一個簡單的直觀教具,，讓學生從不同的角度觀察,，讓他自己親身體驗之后，才得出答案，明白事理,。這樣做的好處是：可以輕而易舉地幫助學生與文本的對話,！

反思二：借助已學過的古詩來幫助理解，這應該叫觸類旁通吧,！

畫楊桃教學反思課后反思篇三

《畫楊桃》這篇課文通過畫楊桃這件事情讓學生理解“是什么樣,，畫什么樣”的道理，也就是要實事求是這個,。如何讓學生通過學習感受這一道理,，在教學中我注意以下方面：

這篇課文里的對話很多，在這節(jié)課上,，我是通過讓學生自己找出在看到“我”的畫后,，老師和同學們的各自反應，重點找出他們說的話,，動作和神情,，通過不同的態(tài)度進行對比，體會人物的內(nèi)心活動,，借此對學生進行朗讀指導,，讀好人物的話。尤其是同學的`兩次回答,，第一次回答：“不像,！”“像五角星！”,，第二次回答：“不……像,。”“像……五……五角星,?！眱纱位卮饍?nèi)容相同，但是語氣卻不同,，這里既培養(yǎng)學生的朗讀能力,，又讓學生深入體會人物的內(nèi)心，從中理解為什么會有這樣的變化,。在朗讀中,，還有的同學還帶上了表情動作，如：嘲笑時,，有哈哈大笑的,，有嘻嘻笑的；有偷笑的,；在慚愧時,，有幾個同學甚至感覺到像自己做錯事情一樣,，邊說邊把頭低下來，一股難為情的樣子,。這一環(huán)節(jié)中,，學生在課文中找得很準確，而且在朗讀時孩子們的語氣很到位,，達到了對學生文字理解和朗讀的訓練目標,。

老師的話是本文的重點，也是難點,。在教學中,，我先引導學生理解老師說的每句話的意思，通過分析,，學生明白了老師話中蘊含的道理,。人們要做到“是什么樣，畫什么樣”,，“要相信自己的眼睛”,，這些道理，經(jīng)過讀書,、思考,、舉例說明等方法，學生理解較深,，學習效果很好,。最后提出的問題：回顧父親和老師的話，總結(jié)“他們的教誨”是什么,？學生這時就會很快答出,，因為他們的話都反映了一個共同的主題“從實際出發(fā)，實事求是”,。只有相信自己的眼睛,，一切從實際出發(fā)，實事求是,，才能獲取“一生受用”的“教誨”,，使主題得到進一步升華。

讓我感覺不足的是：在課堂上,，還是不敢放手讓學生去質(zhì)疑,，都是我在不停地向?qū)W生提出問題，沒有過多的時間讓學生去思考,。而質(zhì)疑能力是語文閱讀能力的一個重要組成部分,，在今后的教學中，我會留給學生更多思考和質(zhì)疑的空間,。

畫楊桃教學反思課后反思篇四

《畫楊桃》這篇課文將的是圖畫課上同學們練習畫楊桃,。“我”根據(jù)自己看到的,，把楊桃畫成五角星的樣子,，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事,，啟發(fā)同學們懂得了看問題或做事情的時候,，不能憑空想象，要堅持科學的思想方法,，一切從客觀存在的實際出發(fā),，實事求是，不要輕下結(jié)論,。為了上好這節(jié)課,，我特意帶了一只楊桃到教室讓學生從各個角度去觀察，然后找出有關(guān)的語句讀一讀,。由于學生有了親身實踐,、親身體驗課文所講的事實，所以,，理解課文中所蘊含的道理就水到渠成,。

于是，我抓住契機,，讓學生來交流在生活中是否有過這樣的經(jīng)歷,，比如，站在老師的角度看問題,，我還真誠地告訴他們,，老師經(jīng)常從他們的角度看問題。還列舉了幾個事實,。沒想到許多學生由此受感動了,。有個學生竟然還說：“老師，真是知人知面不知心,，原來你看似嚴厲,，對我們還這么關(guān)心?！边@節(jié)課同學們特別用心,，這節(jié)課也上得特別成功。望著桌面上靜靜躺著的楊桃,，一陣陣沁人的香味直撲心脾,。

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畫楊桃教學反思課后反思篇五

《畫楊桃》這篇課文通過畫楊桃這件事情讓學生理解“是什么樣，畫什么樣”的道理,，也就是要實事求是這個如何讓學生通過學習感受這一道理,，在教學中我注意以下方面：

一,、角色朗讀，理解內(nèi)容這篇課文里的對話很多,，在這節(jié)課上,，我是通過讓學生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學們的各自反應,，重點找出他們說的話,，動作和神情，通過不同的態(tài)度進行對比,，體會人物的內(nèi)心活動,，借此對學生進行朗讀指導，讀好人物的話,。尤其是同學的兩次回答,，第一次回答：“不像！”“像五角星,！”,，第二答：“不……像，,?！薄跋瘛濉褰切恰,！眱纱位卮饍?nèi)容相同,，但是語氣卻不同，這里既培養(yǎng)學生的朗讀能力,，又讓學生深入體會人物的內(nèi)心,，從中理解為什么會有這樣的.變化。在朗讀中,，還有的同學還帶上了表情動作,，如：嘲笑時，有哈哈大笑的,，有嘻嘻笑的,；有偷笑的；在慚愧時,，有幾個同學甚至感覺到像自己做錯事情一樣,，邊說邊把頭低下來，一股難為情的樣子,。這一環(huán)節(jié)中,，學生在課文中找得很準確，而且在朗讀時孩子們的語氣很到位，達到了對學生文字理解和朗讀的訓練目標,。

二,、抓關(guān)鍵段，理解道理老師的話是本文的重點,，也是難點,。在教學中,，我先引導學生理解老師說的每句話的意思,，通過分析，學生明白了老師話中蘊含的道理,。人們要做到“是什么樣,，畫什么樣”，“要相信自己的眼睛”,，這些道理,，經(jīng)過讀書、思考,、舉例說明等方法,，學生理解較深，學習效果很好,。最后提出的問題：回顧父親和老師的話,，總結(jié)“他們的教誨”是什么？學生這時就會很快答出,，因為他們的話都反映了一個共同的主題“從實際出發(fā),，實事求是”。只有相信自己的眼睛,，一切從實際出發(fā),，實事求是，才能獲取“一生受用”的“教誨”,，使主題得到進一步升華,。

畫楊桃教學反思課后反思篇六

第一，理出主線,。

由于課文一自然段和最后一自然段都是兩句話,，第一自然段講父親叮囑的話“你看見一件東西，是什么樣的,，就畫成什么樣的,，就畫成什么樣”;最后一自然段第一句話“教師的話同父親講得那么相似”。我就抓住一學生的好奇心,，讓學生粗讀文章,，教師到謳說了什么呢?這樣，就理出了貫穿全文的主線,，深入分析理解下文就有了憑借,。

第二,，利用生動有趣的故事情節(jié)，激發(fā)學生細讀文章的興趣,。

教學時,，我利用簡筆畫和電教手段向?qū)W生展示圖畫課上發(fā)生的順逆或趣即教師和同學們對待“我”畫的楊桃的不同態(tài)度的故事情節(jié)。并把直觀教具五棱的東西放在講桌上,，讓學生從前排靠邊的座位實際觀察一下,，使學生增加感性認識，加深對課文的理解,，并激發(fā)閱讀與思考的興趣,。

第三，讓學生自己勾畫感受深的句子,，提示出“從實際出發(fā),，實事求是”的主題思想。

縱觀整個過程,，天論是構(gòu)思還是實施,，都給文章注入了新的內(nèi)涵，做到了以課文為藍本,，以訓練為主體的語文教學活動,，教學效果良好。

由此可見,，選準切入點是語文教學重視“雙基”,，激發(fā)學生興趣，有的放矢地進行思想教育的關(guān)鍵,。

畫楊桃教學反思課后反思篇七

子在川上曰：“逝者如斯夫,，不舍晝夜?！鞭D(zhuǎn)眼到了大三下學期,，按照我們系的慣例，我們該實習了,。因為所學專業(yè),，所以我選擇實習當一名老師。因為要考研,，所以選擇了留校,。之后，有幸在曲師大附小實習,，教小學三年級語文,。

在實習期間，第一周我們只是在下邊聽課。上課的時候,，看到荀老師在上面游刃有余,，心中滿是欽佩感。荀老師上課的風格是我喜歡的那種類型,。沒上講臺之前,，我以為教小孩子我是沒有問題的，可今天講了一節(jié)課后,，我才發(fā)現(xiàn)其實沒那么簡單,。下面我就《畫楊桃》這一課說一下自己的幾點感悟。

我在講《畫楊桃》這篇課文時出現(xiàn)了很多問題,，以下包括我自己意識到的和荀老師還有同學提出來的,。

1,、在語言方面方言太重,，成人化太多，沒有注重兒化音的運用,。這樣的話,，不利于和孩子們交流，容易產(chǎn)生生疏感,。

2,、在教態(tài)方面沒太在意。在教室里來回走,，影響孩子們的注意力,。不利于孩子們專心思考。

3,、在對教材的把握上,，沒有做到系統(tǒng)化。知識點太瑣碎,，不利于對課文的理解,。沒有很好的掌握好時間，對楊桃搜集的資料可以自己讀一下,，沒有必要齊讀,，這樣會浪費時間。應該在瀏覽課文的基礎(chǔ)上再讀生字詞,，這樣更有利于孩子們記住,。

4、在提問題這一方面,，提的有些深奧,，孩子們不知道該如何回答。應該啟發(fā)孩子們自己思考，自己提問題,。上課的時候,，明顯感到孩子們不積極，應該是自己提問題的方式不對,，讓孩子無從下手,。孩子們不積極，這堂課就失去了原有的效果,，孩子們失去興趣,，我得自信也下降了。

5,、在分角色朗讀這塊上,，沒有達到預想的效果。只是很生硬的讀了一下課文,，孩子們讀完也沒有多大收獲,。應該在帶著問題的.基礎(chǔ)上去讀，不僅讀的同學要思考,，聽的同學也需要認真思考,。只有這樣，分角色朗讀才會有意義,。

6,、上課感到很吃力，自己就像在自導自演一場電影,。本來孩子們應該是主角,，現(xiàn)在只變成我自己一個人在說。上課要以孩子為主體,，老師只起引導作用,，不能角色互換。同時孩子們不是道具,，他們是活生生的,，他們有自己的思考和理解。老師在上課的過程中方法要活,，不能太呆板,。

7、在對詞語的理解和把握上方法太死,。比如,，教材中“叮囑”一詞，不能只理解其字典意思,，還要讓同學們學會自己運用,。多創(chuàng)設(shè)幾個情景,，讓孩子們用自己的方法真正理解和記住。這樣才能激發(fā)孩子們對記住詞語的興趣,。

8,、下課太倉促，沒有做到很好的銜接,。不利于孩子們下一課的總結(jié)和交流,。

下面，我就《畫楊桃》這一課做一下具體的反思,。

《畫楊桃》是一篇閱讀課文,，課文通過畫楊桃這件事情啟發(fā)學生理解“是什么樣，畫什么樣”也就是實事求是這個道理,。同時這也是一篇非常經(jīng)典的課文,，這其中的說理意義是非常強的，整堂課上下來,，我發(fā)現(xiàn)要讓學生在老師的引導下理解課文中所闡述的道理還是行的,，但是要真正地讓學生從這幾句話，從這個事件中明白一點可以對生活,，對自己的學習起到一定的作用的話還是非常難的,。很多學生都只是局限于對這一個道理的表面的理解，還很難做到真正的理解,，如果讓他們從自己的生活中舉一個例子的話那就根本是不可能的了。而且在這一次的教學過程中,，我也深深地感到,，作為新老師，必須對課文文本有很好的鉆研,，在上《畫楊桃》這一課的時候,，由于上的課時比較緊張，所以我也沒有好好地,，認真地,，仔細地備過課，因而,，在整堂課上完了之后,，我才驚訝地發(fā)現(xiàn)有很多的地方我都沒講明白。所以作為新教師,，必須認真地,、仔細地鉆研過我們的教材，才能進入課堂開展自己的講課,，才能減少自己的錯誤,。

我的專業(yè)是教育,。專業(yè)課上關(guān)于對孩子上課時應該注意什么說得很清楚。要以學生為主體,，教師為主導,。要充分發(fā)揮孩子的天性。課本中說的很清楚,，可是要真正實踐卻是不容易的,。今天的一堂課使我真正意識到實踐的重要性。學習課本中的知識再多,，如果不去運用,，也只能是“紙上談兵”。雖然只有一節(jié)課,，但是我想我學到的也許是我這么多年都不曾有的,。特別是荀老師教學的嚴謹，備課的認真都將是我以后從事教師這條路的楷模,?？傊n堂教學是一門藝術(shù),，我還需要在這藝術(shù)殿堂中得到提升,。

畫楊桃教學反思課后反思篇八

我主要從讀的角度入手，以讀為主,，朗讀感悟,。

《新課程標準》在目標定位中強調(diào)指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗,，有較豐富的積累,，形成良好的語感?！绷己玫恼Z感,，要先靠平時多讀，和運用多種閱讀方法來實現(xiàn),。

在讀課文第2-10段,，思考“我”為什么把楊桃畫成五角星？請學生在文中畫出相關(guān)句子,，討論,、交流。在讀課文第11-18段,，討論“同學們開始和后來的變化”并在文中找出“為什么會有這樣的變化”,。指導同學們朗讀：“不像！像五角星,！”和“不……像,。像……五……角星,。”體會不一樣的語氣,。

分角色朗讀課文,，鑒于學習《南轅北轍》時分角色朗讀課文取得非常不錯的效果，這篇課文我也與同學們一起分角色朗讀課文,，讓學生更好地進入角色并體會每個人物的語言及神態(tài),。然后讓學生概括課文大意。

指導背誦課文18段“老師說的話”,。結(jié)合19段,，教導學生“老師的話”和“父親的話”教會我們什么道理：做事或看問題應該實事求是，當別人的看法,、做法與自己不同時,，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看,，去想,，一切從實際出發(fā)。

畫楊桃教學反思課后反思篇九

在這節(jié)課上,，我是通過讓學生自己找出在看到“我”的畫后,，老師和同學們的各自反應，重點找出他們說的話,，動作和神情,，通過不同的態(tài)度進行對比，體會人物的內(nèi)心活動,，借此對學生進行朗讀指導,，讀好人物的話。尤其是同學的兩次回答,，第一次回答：“不像！”“像五角星,！”,，第二次回答：“不……像?！薄跋瘛濉褰切?。”兩次回答內(nèi)容相同,，但是語氣卻不同,，這里既培養(yǎng)學生的朗讀能力，又讓學生深入體會人物的內(nèi)心,，從中理解為什么會有這樣的變化,。這一環(huán)節(jié)中,，學生在課文中找得很準確，而且在朗讀時孩子們的語氣很好,，讓聽得人很容易感受到文中人物的心理,，讓我很高興，這達到了我對學生文字理解和朗讀的訓練目標,。

接著我通過引導學生提問,，共同思考討論：“老師的神情為什么變得嚴肅了？最后為什么變得和顏悅色,？”“老師為什么不直接把道理告訴學生,，而是反復提問讓學生實地觀察后才說出道理？”通過師生共同研討使學生加深對課文內(nèi)容的理解,，領(lǐng)悟課文包含的道理,。最后把老師和顏悅色講的那段話和父親說的話找出來反復讀，從中懂得了“畫楊桃”這件事中引出的深刻道理,。

通過本堂課的教學我自己認為很多方面不盡如人意,，值得注意和反思：

1.抓不住重點，提不出有價值的問題來,，對詞語講解不夠,。

2.指導朗讀這一環(huán)節(jié)的深度和廣度應加強，師引導的還是不夠,，應引導學生都有自己的體會,，并能把自己的體會說出來、讀出來,，從而加深對文章主旨的理解,。

3.在上課時，研究和探討環(huán)節(jié)氣氛不夠活躍,，和對課文內(nèi)容的升華環(huán)節(jié)做的不夠,。

總之，通過這節(jié)課的教學,，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學的經(jīng)驗上,，對教材知識的理解與把握上還有許多缺陷，在今后的工作中,，要加強學習,，努力提高，使自己的教育教學水平不斷有新的進步,！

畫楊桃教學反思課后反思篇十

本堂課我用課文結(jié)尾的一句話“這位老師的話同父親講的是那么相似,，他們的教誨使我一生受用”直奔中心，層層深入,，用一個支點,，支撐起整個課堂教學,。我知道在課堂上,教師是知識的指導者、引導者.在教學中教師要善于把握教材,機智地發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題,靈活地加以引導,課堂上教師能夠機智的處理問題,會讓整個課堂氣氛活躍起來.在教學《畫楊桃》一課時,我深深地體會到教師的機智是課堂的靈魂.在教學中由于自己的教學不夠機敏,引的太多,，放的不夠開,，致使課堂上的許多亮點沒有爆發(fā)出來.通過上《畫楊桃》一課,我認為自己需要在以下幾個方面進行自我提高:

《畫楊桃》課文語言淺顯，但是文章的內(nèi)在聯(lián)系緊密,，故事也有吸引學生的較不曲折的情節(jié),，同時，文章還蘊含著一個深刻的道理,。如何把握文本,，讓學生在課堂投入到文本呈現(xiàn)的語言材料中去，并且又出乎其中,，這是這一堂課的難點,。

陳老師在這一節(jié)課我認為以下幾方面處理得較好，值得學習和借鑒,。

一,、把握入點：

陳老師以“父親的話讓我一生受用”入文，展開教學,，“受用是什么意思,？父親的話是哪一句？”這兩個問題的討論,，自然地將學生引到了文本中,，繼而對課文產(chǎn)生興趣。

二,、適時比較：

在教學過程中,，陳老師以父親的話為經(jīng)，以畫楊桃中的插曲為緯,，引導學生深入地解剖課文,，在學生理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，掏出老師的話,，并與父親的話進行比較,，使學生在比較中感悟其中蘊含的道理：觀察仔細，做事踏實,，相信自己！

三,、順勢拓展：

教育即生活,，課堂教學要聯(lián)系生活。入文是其一,，出文便是其二,。陳老師在學生感悟課文的內(nèi)在意蘊的基礎(chǔ)上,，順勢將學生面前的文本材料與學生的生活聯(lián)系起來，“畫楊桃是這樣,，那么做其它事呢,？”將引向?qū)W生的生活。

討論：

1．課堂中教師的引導,，層層剝筍,，條理清晰，但是過多細小的問題引導,，導致課堂上學生主動質(zhì)疑能力的削弱和探究主動性的弱化,。

2．學生的角色轉(zhuǎn)移沒有做好，這樣,，學生在學習的過程中,，始終處在被動地認識他人（文中的主人公和其他學生）的過程中，如果教師能創(chuàng)設(shè)像觀察事物那種情景,，讓學生體驗文中主人公或其他學生的感受和反應,，或許課堂還會精彩的多，這樣的做法其實很簡單：“假如是你,，你會怎么做,，怎么想？”就行,。

畫楊桃教學反思課后反思篇十一

經(jīng)過準備,，我進行了第一次試教。這一次試教盡管我能按教案完成所有的內(nèi)容,，教學思路清晰,，但課堂上存在很多問題。課一上完,，我們團隊馬上集中評課,，針對課堂上存在的問題,，各抒己見,，提出了很多改進意見。

這一節(jié)課存在的問題主要有以下這些：教學重點沒有突破,，對于重點段落的教學只是蜻蜓點水,；學生的有效提問顯得空泛,，沒有目的性；實物楊桃在導入時呈現(xiàn)作用不大,；創(chuàng)設(shè)情境說話,，給學生練習說話的時間過短，各環(huán)節(jié)的討論時間也短，有點流于形式的感覺,，這樣的訓練一點也不扎實,；整堂課學生齊讀的比較多，個人讀的'較??；板書的設(shè)計不能體現(xiàn)三個人物的聯(lián)系；教學中還有很多細節(jié)要注意：如評價學生的語言單調(diào),；當學生說不出答案時,，老師的處理不夠機智；教學容量多,，個別環(huán)節(jié)有重復,，可以刪掉。

回想起這一堂課,，老師們提出的意見的確很對,。就如重點段沒有突破，上課時我只讓學生找出描寫老師的話讀,，強硬地加上我的分析,，做人要實事求是，根本沒有讓學生自讀自悟,，深入理解老師說話的意思,。難怪后來讓學生聯(lián)系生活實際說說有沒有這樣的事例時，學生一個也說不出,。由于教案的設(shè)計的內(nèi)容比較多,，一上課我就拼命往前趕，總擔心不能把內(nèi)容上完,，于是放手讓學生讀的時間少了,，給學生思考、討論的時間一縮再縮,。于是沒有把訓練落實到實處,，訓練就流于形式，學生在這樣的課堂收獲不大,。另外在平時的課堂上我也是經(jīng)常否定學生的答案,。回想起來這樣的一句“不對”讓學生多難受啊,。

針對以上的問題老師們提出了很多的解決的策略,。首先要合理分配時間，不能前緊后松,，可以適當刪減訓練的內(nèi)容,，把時間騰出來放到理解重點段落上。對于重點段落的理解應該讓學生在充分讀的基礎(chǔ)上找出這段話所包含的三層意思，哪層意思與父親說的話相同,。理解透以后再讓學生品讀，體會道理,。把學生的有效提問放到每一個教學環(huán)節(jié)中去,，這樣學生提問就有目的，切合實際,。要把對學生的訓練落實到實處,，給學生時間，讓學生的學習力得到充分的培養(yǎng),。朗讀的指導要突出個性,，課堂上少用齊讀，多讓學生展示自我,。平時的教學中注意細節(jié),，讓課堂少出漏洞。這一點我要經(jīng)常約束自己才行,。課堂上應該積極地調(diào)動學生的學習積極性,，不能讓課堂氣氛沉悶。

我認真收集老師們的建議,，重新修改我的教案,，為第二次上課做好準備。

畫楊桃教學反思課后反思篇十二

這篇課文蘊含的道理深刻,，和學生的現(xiàn)實生活也很接近,。在導入新課時讓學生自由朗讀課后資料袋中關(guān)于楊桃的介紹,，進一步知道有關(guān)楊桃的知識,。

由于已經(jīng)安排學生課前有過預習，所以課文不必再讓學生自由讀的過程,，要對前一天的預習作業(yè)有所檢查,。教學時可以快速讓學生瀏覽課文，找出文中的生字進行學習,，既節(jié)省了課堂時間，又對學生的預習效果進行反饋,。

第一課時學生的預習準備比較充分，孩子們經(jīng)過小組合作學習,、交流后，能夠準確,、完整的匯報,，詞意理解時,，如果能夠聯(lián)系上下文理解，孩子們的理解將會更加透徹,，同時對于課文內(nèi)容也有所感悟,！

第一課時做好了“讀”的鋪墊后，在第二課時教師步步設(shè)疑,，引導學生更深的進入課文,，去更好地把握文章內(nèi)容以及作者想要表達的觀點。

三年級的學生應該逐步培養(yǎng)其對整篇課文的把握能力,，教學中在讓學生概括課文內(nèi)容時，學生的發(fā)言有的不夠簡練,，有的不夠完整,，還有的不夠準確，這需要教師在仔細傾聽的基礎(chǔ)上,，引導其他學生給予補充或是教師適當?shù)闹笇?、修正?/p>

第二課時中，孩子們能夠通過班級同學和老師的`表情變化體會含義深刻的句子,。在小組匯報時,，孩子們的語言表達不夠到位，需要加以訓練,！

畫楊桃教學反思課后反思篇十三

《畫楊桃》這篇課文通過畫楊桃這件事情讓學生理解“是什么樣,，畫什么樣”的道理，也就是要實事求是,，并且要明白同一個事物從不同角度看會有不同結(jié)果,。如何讓學生通過學習感受這一道理，在教學中我注意以下方面：

這篇課文里的對話很多,，在這節(jié)課上,，我是通過讓學生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學們的各自反應,，重點找出他們說的話,，動作和神情，通過不同的態(tài)度進行對比,，體會人物的內(nèi)心活動,，借此對學生進行朗讀指導,，讀好人物的話。尤其是同學的兩次回答,，第一次回答：“不像,！”“像五角星！”,，第二次回答：“不……像,。”“像……五……五角星,。”兩次回答內(nèi)容相同,，但是語氣卻不同,，這里既培養(yǎng)學生的朗讀能力，又讓學生深入體會人物的內(nèi)心,，從中理解為什么會有這樣的變化,。在朗讀中，還有的同學還帶上了表情動作,，如：嘲笑時,，有哈哈大笑的，有嘻嘻笑的,；有偷笑的,；在慚愧時，有幾個同學甚至感覺到像自己做錯事情一樣,，邊說邊把頭低下來,，一股難為情的樣子。這一環(huán)節(jié)中,，學生在課文中找得很準確,，而且在朗讀時孩子們的語氣很到位，達到了對學生文字理解和朗讀的訓練目標,。并且我發(fā)現(xiàn)以這種形式學習,，孩子們很開心，很有興趣,。并且愿意積極學習配合,。

老師的話是本文的重點，也是難點,。在教學中,，我先引導學生理解老師說的每句話的意思，通過分析,，學生明白了老師話中蘊含的道理,。人們要做到“是什么樣,，畫什么樣”，“要相信自己的眼睛”,，這些道理,，經(jīng)過讀書、思考,、舉例說明等方法,，學生理解較深，學習效果很好,。最后提出的問題：回顧父親和老師的話,，總結(jié)“他們的教誨”是什么？學生這時就會很快答出,，因為他們的話都反映了一個共同的主題“從實際出發(fā),，實事求是”。只有相信自己的眼睛,，一切從實際出發(fā),，實事求是，才能獲取“一生受用”的“教誨”,，使主題得到進一步升華,。

讓我感覺不足的是：在課堂上，還是不敢放手讓學生去質(zhì)疑,，都是我在不停地向?qū)W生提出問題,，沒有過多的時間讓學生去思考。在以后的教學中,，放手能力還需要進一步的培養(yǎng)和鍛煉,，應該對學生的鍛煉加強，適當?shù)膶W生放手,。

畫楊桃教學反思課后反思篇十四

這篇課文蘊含的道理深刻,，和學生的現(xiàn)實生活也很接近。在導入新課時可以先讓吃過楊桃的同學談?wù)勊麄兛吹降幕虺赃^楊桃的感受,，再利用課本上提供的插圖幫助學生更直觀的認識楊桃,，老師不必用生搬硬套的講解，課后資料袋中關(guān)于楊桃的介紹通俗易懂,，可以讓學生讀一讀,，進一步知道有關(guān)楊桃的知識。

由于已經(jīng)安排學生課前有過預習,，所以課文不必再讓學生自由讀的過程,，要對前一天的預習作業(yè)有所檢查。教學時可以快速讓學生瀏覽課文,，找出文中的生字進行學習,，既節(jié)省了課堂時間,，又對學生的預習效果進行反饋。

理解,，在以后深入學習課文時再帶入句子中理解,。生字雖然不是教學的重點，但也要復習鞏固,，讓學生在讀準字音的基礎(chǔ)上再學習課文,。第一課時做好了“讀”的鋪墊后，在第二課時教師步步設(shè)疑,，引導學生更深的進入課文,，去更好地把握文章內(nèi)容以及作者想要表達的觀點。

三年級的學生應該逐步培養(yǎng)其對正片課文的把握能力,，教學中在讓學生概括課文內(nèi)容時,，幾位學生的發(fā)言有的不夠簡練，有的不夠完整,，還有的不夠準確，這需要教師在仔細傾聽的基礎(chǔ)上,，引導其他學生給予補充,。或是教師適當?shù)闹笇?、修正?/p>

教師的發(fā)言要有針對性,，不可提出模糊或者是和上面的教學環(huán)節(jié)聯(lián)系不緊的問題，不能給學生不恰當?shù)膯栴},，給學生思考問題帶來難度,。

說是什么意思，理解“想當然”這個詞,。

在寫字教學中,，由于本課要求寫的字比較多，不必個個都講,，可以把生字進行結(jié)構(gòu)上的分類,，再重點指導個別難寫的字。如：“肅”的筆畫較多,，而且筆順也是難點,，教學時可以讓學生一邊書空，教師一邊在黑板上進行范寫,，其他的字只要讓學生說一說個別筆畫的書寫要點即可,。

畫楊桃教學反思課后反思篇十五

這次中心學校開展同課異構(gòu)教研活動，我也被推薦去湊湊熱鬧,，對于我不熟悉的學生,，我拿什么去吸引那些陌生的孩子們呢,？在精心構(gòu)思之后，我想到了要注重提高課堂本身的趣味性,，激發(fā)學生的學習興趣,，只要課上得有情趣，學生才會樂意全身心步入我的課堂,，走進樂于學習的世界,。該怎樣在貫徹《新課標》的精神上出“新” 意呢？對于《畫楊桃》一課,，如果按照平常的教法,，肯定很枯燥，文章內(nèi)容看上去并不難懂,，可是要真正讀懂它,，理解要實事求是地對待任何事物的道理也并不是件易事。怎樣設(shè)計既能有新意,，又能使學生樂于接受,，真正以學生為主體呢？我反復揣摩,，終于想了這樣一套教學思路：游戲?qū)搿獑栴}質(zhì)疑——指導朗讀——積累古詩,。

為了上好《畫楊桃》，我將生字卡片剪成楊桃的形狀,，制作了課文插圖及文中人物對話的幻燈片,，向參入講課的老師借了一只楊桃實物。在學生基本掌握課文內(nèi)容后,，我引導學生找出文中的重點句子,，再找出句子的重點詞語，一次次領(lǐng)會文章的中心,。在這節(jié)課上,，我是通過讓學生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學們的各自反應,，重點找出他們說的話,，動作和神情，通過不同的態(tài)度進行對比,，體會人物的內(nèi)心活動,，借此對學生進行朗讀指導，讀好人物的話,。尤其是同學的兩次回答,，第一次回答：“不像！”“像五角星,！”,，第二次回答：“不……像,。”“像……五……五角星,?！眱纱位卮饍?nèi)容相同，但是語氣卻不同,，這里既培養(yǎng)學生的朗讀能力,，又讓學生深入體會人物的內(nèi)心，從中理解為什么會有這樣的變化,。這一環(huán)節(jié)中,，學生在課文中找得很準確，而且在朗讀時孩子們的語氣大多數(shù)較好,，讓聽的人很容易感受到文中人物的心理,，讓我很高興，這達到了我對學生文字理解和朗讀的訓練目標,。

人們要做到“是什么樣,，畫什么樣”，并不像說起來那么容易,，必須像課文中父親和老師說的那樣“不要想當然”,，“要相信自己的眼睛”，也必須像文中的“我”那樣認認真真地看,，老老實實地畫“。這些道理,，經(jīng)過讀書思考,，學生理解較深，學習效果較好,。

讓我感覺不足的是：

1.在通過討論 “一生受用”的含義以后,，沒有引導學生談一談實際生活中遇到過哪些類似《畫楊桃》這樣的事例，讓學生加深理解和體驗,，沒能有所感悟和思考,，把思考引向更廣泛的領(lǐng)域，讓學生明白實事求是可以用在為人處事上,。

2.設(shè)置的問題過多,，有些學生在回答提問時濫竽充數(shù)，并沒有真正弄懂,。對學生不放心,，不敢放手讓學生去質(zhì)疑，都是我在不停地向?qū)W生提出問題,，沒有過多的時間讓學生去思考,，,。在以后的教學中我要提煉出最主要的問題直奔文章的中心，避免教師的歸納與重復啰嗦,。

總之,，在課堂放手能力上還需要進一步的培養(yǎng)和鍛煉，應該對學生的鍛煉加強,，適當?shù)膶W生放手,。不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。應創(chuàng)設(shè)引導學生主動參與教學的情境,，促進學生主動地,、富有個性的學習與創(chuàng)造，在自讀,、自悟,、主動探究中讀懂課文。同時,，作為新課程改革之一的小學語文課堂教學,，還應該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。 在實際教學中注意激發(fā)學生實踐的興趣,，把學生喜聞樂見的事物引入課堂,，給學生以最大的`自主學習的空間，調(diào)動其積極,、飽滿的情緒參與語言實踐,，在實踐中培養(yǎng)實踐的興趣，從而掌握實踐的方法,，逐漸形成自覺開展語言實踐的習慣,，這對學生的發(fā)展是十分有益的。