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《唯一的聽眾》課后反思小結(jié)與評價(jià)篇一

海倫?凱勒是舉世敬仰的作家和教育家,。盡管命運(yùn)之神奪走了她的視力和聽力,，這位女子卻用勤奮和堅(jiān)韌不拔的精神緊緊扼住了命運(yùn)的喉嚨。她的名字已經(jīng)成為堅(jiān)韌不拔意志的象征,，傳奇般的一生成為鼓舞人們戰(zhàn)勝厄運(yùn)的巨大精神力量,。

安妮?莎利文老師半個(gè)世紀(jì)一直與海倫朝夕相伴,，用愛心和智慧引導(dǎo)她走出無盡的黑暗和孤寂。海倫一生創(chuàng)造的奇跡,，都與這位年輕杰出的聾啞兒童教育家密不可分,。海倫在她的名作《假如給我三天光明》一文中深情地抒發(fā)她對莎利文老師的愛：“假如給我三天光明，我第一眼想看的就是我親愛的老師,?！?/p>

莎利文到海倫家擔(dān)任家庭教師的那一天，就送給她一個(gè)玩具娃娃,，并用手指在海倫的小手上慢慢地,、反復(fù)地拼寫“d-o-l-l”(玩具娃娃)這個(gè)單詞。海倫立刻對這種游戲產(chǎn)生了濃厚興趣,。她一遍又一遍地模仿著老師的動作,，從此開始懂得世間萬物都有各自的名字,，開始知道自己的名字叫“helen keller”(海倫?凱勒)。此后,，海倫陸續(xù)學(xué)習(xí)并掌握了法語,、德語,、拉丁語,、希臘語。聾盲卻能掌握五門語言,，海倫的成功被稱為“教育史上最偉大的成就”,。

海倫的“啞”是因?yàn)閱适犃Χ斐桑晭Р]有受損,。十歲那年,，海倫開始學(xué)習(xí)說話，因聽不到別人和自己的聲音,，只能用手去感受老師發(fā)音時(shí)喉嚨,、嘴唇的運(yùn)動，然后進(jìn)行成千上萬次的模仿和糾音,。當(dāng)首次像正常人那樣說出“天氣真熱”這句話時(shí),，驚喜之余，她和莎利文老師都意識到,，在她們頑強(qiáng)的毅力面前,，再沒有克服不了的困難。海倫的一生中,，在世界各地巡回演講甚至成為她事業(yè)的重要組成部分,。

她除了嗜書如命，還喜歡騎馬,、游泳,、劃船，酷愛戲劇表演藝術(shù),靠著不屈不撓的意志,，海倫學(xué)會了唇讀,，可以通過“手”聽到馬克?吐溫為她朗誦的短篇小說，以優(yōu)等的成績完成了世界名校哈佛大學(xué)的學(xué)業(yè),。讀書不但使海倫成為一個(gè)學(xué)富五車的學(xué)者,，也陶冶了她美好的心靈。

馬克?吐溫稱她和拿破侖是19世紀(jì)最杰出的兩個(gè)人物之一,。

她為了改善美國盲人的工作和生活條件四處奔走,，為美國盲人基金會和美國海外盲人基金會(現(xiàn)名為海倫?凱勒國際組織)廣籌善款，她創(chuàng)造了非凡的業(yè)績,，獲得了無數(shù)榮譽(yù),。

她給世界以愛心,，世界回報(bào)她崇高的榮譽(yù)。1919年,，海倫的故事被好萊塢搬上銀幕,，由她本人出任主演。1955年,，她榮獲哈佛大學(xué)的榮譽(yù)學(xué)位,，成為歷史上第一個(gè)受此殊榮的婦女。

她留給人們最大的啟示就是,，勇敢地接受生命的挑戰(zhàn)就能夠贏得生命中的光明,。本書是對海倫?凱勒一生詳細(xì)記述，被認(rèn)為是文學(xué)史上最重要的兩大貢獻(xiàn)之一,。

應(yīng)該說在我小的時(shí)候,，海倫凱勒曾給了我很大的影響，她是我們那個(gè)時(shí)代年輕人所追的“星”之一,。所以我在準(zhǔn)備這課書時(shí)自然就把情感態(tài)度價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)放在了第一位,。

課前我將海倫凱勒的資料印發(fā)給了學(xué)生，并且提了幾個(gè)問題,，目的只有一個(gè)就是讓學(xué)生了解海倫凱勒,，讓海倫凱勒打動學(xué)生，從而為課堂做好鋪墊,。

課前為了讓學(xué)生讀好書,，我將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓他們帶著問題去讀書,。

課上我精心設(shè)計(jì)了四個(gè)問題——

莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識事物的?試舉例說明,。

幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾,，但后來卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生,。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上,，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果,。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的?

課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意,。請學(xué)生再讀全文,，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語句。

在這些事件中,，作者表現(xiàn)出來的老師是怎樣一個(gè)人,。請結(jié)合具體的語句進(jìn)行分析。課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請學(xué)生通讀全文,，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷,，說說海倫性格中的特點(diǎn)。

這四個(gè)問題從宏觀到微觀,，從抽象到具體,，從事件到中心，從人物到情感,，從情節(jié)到語言,，層層深入，由淺入深,， 便于學(xué)生的理解,。

設(shè)計(jì)問題時(shí)要特別明確提問的目的是什么，學(xué)生理解的難度在哪里,，因此不僅要追求問題的新穎性(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情)，更要注意問題的梯次性,，讓學(xué)生像爬坡一樣一點(diǎn)點(diǎn)的不知不覺中走到終點(diǎn),，不能在學(xué)生面前樹立壁壘。

這些我懂,，慶幸的是這節(jié)課我做到了,，學(xué)生自然就表現(xiàn)的比較活躍。

遺憾的是在處理情節(jié)時(shí)有些拖沓,，課沒有完全講完,。

《唯一的聽眾》課后反思小結(jié)與評價(jià)篇二

作為教師，在課堂上要以讀為本,，讓孩子們不僅讀進(jìn)去,，更要訓(xùn)練他們結(jié)合文章想開去體會作者的思想感情，積淀情感,?！墩n標(biāo)》中也對本學(xué)段閱讀提出：聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思,，體會其表達(dá)效果,。

這學(xué)期又一次教學(xué)《修鞋姑娘》，在第二課時(shí)教學(xué)中確定重點(diǎn)是抓人物的心理活動描寫,，體會“我”對修鞋姑娘態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程,，在處理此環(huán)節(jié)時(shí),通過對比“我”和“修鞋姑娘”兩個(gè)人物來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

課堂上我先讓孩子默讀課文,，畫出姑娘修鞋的部分,，找出描寫修鞋姑娘的句子，并指名朗讀劃出來的句子,，然后引導(dǎo)學(xué)生體會重點(diǎn)句子,、詞語的含義,，滲透通過人物外貌、動作,、語言描寫體會人物的思想品質(zhì),，并進(jìn)一步體會人物的心理活動。

如句子：而她卻坦然地接過去,，自信地對我說：“不用绱,，釘幾個(gè)釘子就行了?！?/p>

1.找出描寫姑娘神態(tài)的詞語：坦然,、自信(板書)

2.與姑娘的的神情相對比，“我”的態(tài)度呢(板書：懷疑)我懷疑什么?(修鞋的本領(lǐng))

3.在我不放心時(shí),，姑娘她卻,，讀——“坦然地……就行了”，由此能看出什么?(姑娘很有把握修好鞋,。)

4.姑娘的話是否就打消了我的顧慮?讀讀課文找一找“我不放心地提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn),，花錢多點(diǎn)不在乎”(板書“不放心”)

文章中還有許多類似的句子，通過課堂的教學(xué)使學(xué)生從全面體會到了“我”對姑娘從開始的懷疑,、猜忌,、到最后的敬佩。

在清楚的對比中深刻體會我的不真誠,、不信任與姑娘的真誠和信任形成鮮明對比,。從而落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)中體會與修鞋姑娘相比，我的猜忌,、懷疑,、以及在姑娘的感召下，我態(tài)度的轉(zhuǎn)變,。讓孩子以讀為本,，不僅讀進(jìn)去，還能結(jié)合文章想開去,，體會作者的思想感情,，積淀情感。

去年也曾這樣上過,，但孩子們的理解卻遠(yuǎn)不如本班學(xué)生,，這節(jié)課學(xué)生不僅能夠抓詞抓句的品讀，而且能夠想像課文內(nèi)容想進(jìn)去,，讀出來,。學(xué)習(xí)狀態(tài)非常的好，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。希望自己能夠上好每一節(jié)課,，讓每個(gè)孩子在不同程度都有一定的發(fā)展,。

《唯一的聽眾》課后反思小結(jié)與評價(jià)篇三

這篇課文寫了“我”——一個(gè)琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程,。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人,，她的真實(shí)身份是音樂學(xué)院的教授，樂團(tuán)的首席小提琴手,，她以一個(gè)美麗的謊言,，在不知不覺中給予了作者真誠無私地幫助。課文情節(jié)很有戲劇性,，極具感染力,，很多孩子都很感興趣。在征詢他們意見的前提下,，決定和六(1)班的孩子們一起展示我們閱讀的過程,。

結(jié)合備課中教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)方面，即：學(xué)法自動化;朗讀多樣化;理解多元化;問題焦點(diǎn)化,，反思如下：

一,、努力使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)法：

臨近畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)有六年的閱讀經(jīng)驗(yàn)了，足以掌握寫人文章的方法了,。因此，課堂上學(xué)生的確是在實(shí)實(shí)在在實(shí)踐著,，他們用筆批注著老教授的語言,、神態(tài)、動作,，“我”的心理描寫,，并或多或少地在旁邊寫下自己的感受。巡視的過程中,，發(fā)現(xiàn)了很多學(xué)生精彩的批注,，并及時(shí)表揚(yáng)，對其他學(xué)生起到了引領(lǐng)的作用,。學(xué)生在發(fā)言的過程中抓住重點(diǎn)詞,、聯(lián)系上下文、進(jìn)行對比等等多種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用,，我及時(shí)進(jìn)行了肯定與點(diǎn)撥,，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)行為，努力體現(xiàn)了六年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn),。

當(dāng)然,，在巡視中過程的評價(jià)是否對學(xué)生思考有一些負(fù)面影響，比如造成學(xué)生的思維斷路，這也是今后要研究的問題之一,。

二,、盡力使學(xué)生在朗讀中提煉內(nèi)涵：

范讀、默讀,、自由讀,、指名讀、齊讀,、配樂讀,，這六種朗讀形式交替使用，力求豐富多樣,，與教學(xué)需求密切聯(lián)系,。思考劃批時(shí)用默讀;自由讀易于打開思路;齊讀增強(qiáng)氣勢;配樂讀渲染氣氛;示范讀指明方向等等。本課默讀時(shí)學(xué)生能安靜畫批;指名讀前學(xué)生帶著體會可以自由自在地朗讀;最后的部分,，全班齊讀,，把氣氛推向了高潮;張娜同學(xué)的配樂朗讀，是本課的亮點(diǎn),，她那專業(yè)水準(zhǔn)的朗讀,，伴著舒緩悠揚(yáng)的小提琴曲，鉆到了大家的心里,，打動了每一個(gè)同學(xué),，每一個(gè)聽課的老師，贏得了熱烈的掌聲;在梅雨薇同學(xué)朗讀不夠完美時(shí),，我及時(shí)范讀,，并讓她再讀，能讓孩子們在本課的朗讀中,，明確了不同人物,，有不同的口吻，應(yīng)該用自己的聲音去努力塑造人物形象,，做到了一課一得,。這種表達(dá)形式的多樣性，既給了語文閱讀宣泄情感的空間,，又給了學(xué)生升華課文內(nèi)涵的境地,。