在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

小白兔和小灰兔課后反思篇一

1,、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“畫家鄉(xiāng)”是本課的課題,，雖然課題比較簡單明了,，但存在著一個難點：什么叫做“家鄉(xiāng)”?這個概念比較抽象模糊，一年級的孩子在理解上有一定的困難,。因此,，我安排了一個課前對話：介紹一下，你家住在哪?(元通)那么元通就是你的家鄉(xiāng),。從而讓學(xué)生明白,，“家鄉(xiāng)”這個概念，也更想了解課文內(nèi)容,。

2,、讓識字教學(xué)生動起來

作為第一課時，字詞句教學(xué)是這節(jié)課的教學(xué)重點,。初讀課文,，學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié),，重點學(xué)習(xí)“寬”,、“蝦”、“腳”,、“撿”,、“貝”、“殼”6個生字。學(xué)習(xí)生字時,，我創(chuàng)設(shè)過關(guān)游戲,，以濤濤為我們出了一道難題為由，讓學(xué)生先讀準(zhǔn)字音,，了解生字字形,、結(jié)構(gòu)，再讀詞語,。在識記生字的時候,，我還請幾位小老師介紹了認(rèn)記生字的方法。生字教學(xué)到這只是一個開始,。因為這節(jié)課重點學(xué)習(xí)6個生字,，這6個生字貫穿讀文，讀句的各個環(huán)節(jié),。

3,、感情朗讀，“美”字貫穿全文

課文通過畫,，展現(xiàn)家鄉(xiāng)的美,，從而看到祖國的美。所以教學(xué)中,，我從課的開始以至結(jié)束,，是讓學(xué)生在欣賞，游覽中,，激發(fā)學(xué)生有感情的朗讀課文,。整節(jié)課，不管是教師的語言,，課件的演示,，盡可能使學(xué)生在美的享受中，理解了課文,，學(xué)習(xí)課文,。特別是“那么……那么……”這個句式的練習(xí)，學(xué)生在讀中,，真正的感受到了“因為有了那么海更藍(lán),、更寬。因為有了那么,，花更美,，草更綠?！奔亦l(xiāng)到處洋溢著美,。

有待改進(jìn)的方面：

一年級的學(xué)生的特點是：集中注意的時間短,，持久性較差，注意范圍也有局限性,。在課堂進(jìn)行到快要結(jié)束時,，有些學(xué)生開始注意力分散，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳,，特別在寫字時學(xué)生注意力比較分散,。為了抓緊時間，我沒有很好地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，這樣的學(xué)習(xí)效果反而不理想,。在今后我一定注意這一點，及時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),，及時調(diào)整,。

小白兔和小灰兔課后反思篇二

《大禹治水》這篇課文是一個流傳千古的神話故事。講的是古時代大禹治理洪水的故事,。大禹是上古時代的治水英雄,。他“三過家門而不入”，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰,，代代相傳,。

在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，我首先考慮的是如何讓學(xué)生了解“大禹治水的艱難以及所付出的努力”所以我確定了第一個教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，感受大禹治水的艱難以及所付出的努力,，指導(dǎo)感情朗讀。

課文生字中“治,、制”這兩個同音字,，我知道學(xué)生肯定要混淆的，一次我確定了本課的第二教學(xué)目標(biāo)：學(xué)寫生字：治制

在教學(xué)新課前,，我復(fù)習(xí)了課文中的生詞“滔滔,、淹沒、沖倒,、無家可歸;決心,、治理、帶領(lǐng),、千辛萬苦;制服,、安定、偉大,、代代相傳,。”看似簡單的三組詞,，其實是統(tǒng)領(lǐng)全文主要內(nèi)容的詞語,。接著，我又拋出這樣一個重要的問題“大禹為什么要治水?這里的治水指的是什么水呢?”為下面的學(xué)習(xí)做了鋪墊,。通過第一課時的學(xué)習(xí),，學(xué)生都能明白大禹治的是洪水?？蔀槭裁匆卫砗樗?學(xué)生就有點似懂非懂了,。而我的一段洪水的視頻正好幫助學(xué)生明白了課文第一自然段的內(nèi)容。我緊扣“滔滔”二字讓學(xué)生理解,，因為洪水的大,、洪水的兇猛，所以沖倒了房屋,、淹沒了農(nóng)田,，害得老百姓無家可歸。最后引出治水的英雄大禹,。

在講解大禹治水經(jīng)過時,，我為了讓學(xué)生體會治水的艱辛，緊緊抓住“吃盡了千辛萬苦,，走遍了千山萬水”“挖通了九條大河,，劈開了九座大山”等語句。如果只是通過簡單的朗讀,，我覺得可能學(xué)生理解的程度不深,，因此，我又設(shè)計了這樣一個練習(xí)：“山太高,，禹爬不動了,，他_____。水太深,，禹趟不過了,，他_____。沒有吃的,，禹餓得兩眼發(fā)花,，他_____。天太黑,，兇猛的野獸出來了,，他_____?！蓖ㄟ^學(xué)生的口頭填空,，讓學(xué)生深深的理解到大禹治水的不易，真的是吃盡了千辛萬苦,，走遍了千山萬水,。禹這樣辛苦地觀察水流和地形,，他才能帶領(lǐng)老百姓“挖通了九條大河，劈開了九座大山,，順利的將洪水引入了大?！薄＿@里的兩個“九”字又是第二自然段理解的一個難度,，學(xué)生肯定會一位真的只有“九條大河”,、“九座大山”，我就告訴這里指很多很多,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會禹治水的艱難,。最后一個填空練習(xí)“禹下決心要，他吃盡了(),，走遍了(),，仔細(xì)地察看()，他帶領(lǐng)老百姓挖通了(),，劈開了(),，引導(dǎo)洪水()?！蔽也捎昧四闾?、我填、大家填的方式,，讓學(xué)生對這一自然段的內(nèi)容得到了鞏固,，對大禹治水的艱難再一次深深地領(lǐng)會了。

在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”這個故事時,，我原本想通過老師像講故事一樣的講述,，邊講述邊填數(shù)字來引出這段文章，讓學(xué)生從這一組數(shù)字中來體會大禹的公而忘私的精神,?？墒钱?dāng)我出示了填空，還沒說完,，學(xué)生就接著說下去了,，我只好改變策略，改成提問“看了這些數(shù)字,，你有什么問題要問禹的?如果你是禹,，你的心理是怎么想的?”學(xué)生提了一些問題，我又做了一點補(bǔ)充,，我說：“禹的兒子十多歲了,，還不知道父親是個什么樣子。同學(xué)們你們知道嗎?禹在外治水13年,，那是七千四百多天哪!”從而更好的理解大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神,，學(xué)生也對大禹的英雄壯舉敬佩不已,。最后治水成功了，老百姓又過上了安定的日子,，我讓學(xué)生說說如果你也是其中的一個老百姓,，你會怎么感激大禹，以此來理解為什么大禹的名字“代代相傳”,。

本堂課,，在感悟文章中心的同時,，我知道學(xué)生進(jìn)行了多種形式的讀,，以讀促悟，使學(xué)生對人物的高尚品質(zhì)有更深刻的體會,，悟又帶動了讀,。學(xué)生的情感被激發(fā)了，朗讀自然就更出色了,。

小白兔和小灰兔課后反思篇三

課文有角色有對話,，適合讓學(xué)生分角色，從中揣摸人物的語氣,。分角色讀文或扮演角色這些活動總能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。如，在學(xué)習(xí)第一部分時,，我讓學(xué)生分角色讀小白兔和小灰兔的對話,，并配合動作演一演，從而感受他們的有禮貌,。在學(xué)習(xí)第二部分時,，我讓學(xué)生通過做動作，演一演小白兔怎么種菜的,，通過演,，學(xué)生體會小白兔常常要做這么多事，是很辛苦的,。

課文結(jié)尾處留下余味,。在課的結(jié)尾處，我努力激發(fā)學(xué)生的興趣,，適時引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,，訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。我又問學(xué)生：

“小灰兔聽了小白兔的話,，以后會怎么做呢?請您把這個故事編下去,。

”這時候?qū)W生興趣大增，有的說：

“他會向小白兔要一包菜子自己種,。

”有的說：

“他會請小白兔教他種菜,。

”各種各樣的答案從學(xué)生的口中講出來,，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，學(xué)生的情緒被調(diào)動起來了,。

小白兔和小灰兔課后反思篇四

禹在治理洪水中發(fā)生的感人故事,，“三過家門而不入”是其中最廣為流傳的一個。如果從煽情,，調(diào)動課堂氣氛這一角度來說,，這一小節(jié)是個很好的切入點，于是,，我采用創(chuàng)設(shè)“情景對話”這一方式來進(jìn)行教學(xué),。問學(xué)生“如果你就是禹的兒子，你想問媽媽什么呢?”“如果你是大禹,，你會怎么說呢?”利用師生的交流,，來對禹的個人形象進(jìn)行概括和提升——禹一心撲在治水工作上，他舍小家顧大家,，是個無私奉獻(xiàn)的人,。

反觀自己的教學(xué)，我深有感觸,，我想在很多方面自己還需要不斷努力和改進(jìn)：

第一,，對教材分析還應(yīng)更加深入地鉆研，這樣才能使教學(xué)設(shè)計合理有效,。沒有深入的研究就沒有發(fā)言權(quán),，只有對文本反復(fù)鉆研，才能體會文本的精華,，從而生發(fā)出屬于自己的東西,。

第二，應(yīng)該嚴(yán)格遵守“教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一要求進(jìn)行,，教師在教學(xué)中只扮演一個穿針引線的作用,，學(xué)生能回答的，教師一定不能代為回答,，一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人,。教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟,，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點撥指導(dǎo),，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué),。這一點是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的,。

第三，規(guī)范教師的語言。說話時應(yīng)該盡量簡煉,，評價語應(yīng)該盡量多元化,。

第四，要關(guān)注課堂的生成,。在課堂上,，隨時會有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語言,，將它們與理解文本很好地結(jié)合,，這也是我在今后的教學(xué)中，需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的,。

總之,，這堂課帶給我很多的啟示，也為我今后的教學(xué)提供了很好的幫助和歷練,，希望我能從中得到更多地提高,。