在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

合歡樹教學(xué)反思50字篇一

本課的基本教學(xué)理念可以概括為：基于文本，經(jīng)由方法,，歸于情感,，達(dá)成思想。

對(duì)于一堂課,，大家習(xí)慣于討論“怎么教”,，我們往往在評(píng)課的時(shí)候問，講的怎么樣?其實(shí)從主體性的角度來講,，如果我們真正承認(rèn)學(xué)生的主體地位,，對(duì)于一堂課，我們應(yīng)該問的是“這堂課學(xué)的怎么樣?”,。根據(jù)王榮生教授的觀點(diǎn),，教什么永遠(yuǎn)比怎么教重要的的多。并且,，教什么往往決定了怎么教,。我們目前的公開課，展示課,，不管是執(zhí)教者還是評(píng)教者,，反復(fù)琢磨的是教學(xué)技巧、教學(xué)藝術(shù),、教學(xué)風(fēng)采,，教學(xué)模式。新課改后,，又增加了“教學(xué)理念”,，但教學(xué)理念又被片面理解為教學(xué)方法。主張平等對(duì)話,、體驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)的理念沒有錯(cuò)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位也沒有錯(cuò),。關(guān)鍵是怎么樣才算落實(shí)了這種理念,。一個(gè)教師的真正水平，是看他的教學(xué)設(shè)計(jì),，看他的教學(xué)內(nèi)容,，而不是課堂上表現(xiàn)出來的外在基本素質(zhì)，我不是說上述基本素質(zhì)不重要，我想說的是對(duì)于教師,，最重要的素質(zhì)是對(duì)文本的解讀能力,，對(duì)文本解讀的深度和廣度，他能把一種什么樣的知識(shí)和能力教給學(xué)生,。

語文課應(yīng)該教什么,，長期以來一直稀里糊涂，缺乏專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),。這導(dǎo)致了即使同一篇課文,，不同的老師在教授不同的內(nèi)容，傳遞不同的理解,，而缺乏共同的尺度,。語文教學(xué)的內(nèi)容問題，才是語文教學(xué)的核心問題,。一篇具體的課文到底應(yīng)該教什么,，哪些是最合宜傳授給學(xué)生的知識(shí)，如何據(jù)此確定教學(xué)目標(biāo)?一節(jié)課之教學(xué)內(nèi)容與單元教學(xué)內(nèi)容乃至整個(gè)語文課程構(gòu)成何種關(guān)系?教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略構(gòu)成何種關(guān)系?這種追問,，將會(huì)使教師將關(guān)注的重點(diǎn)聚焦于本體性知識(shí),，并真正理解課程的意義。一旦完成了這種轉(zhuǎn)變,，為觀賞表演而進(jìn)行的公開課,，意義就消失了。

基于對(duì)課程問題的這種認(rèn)識(shí),，我對(duì)《合歡樹》做了以上的設(shè)計(jì),，先由學(xué)生提出問題，將學(xué)生的問題作為課堂教學(xué)的起點(diǎn),，這樣做是有很大的難度的,，因?yàn)閷W(xué)生的問題無法預(yù)設(shè)，教師必須具備很強(qiáng)的課堂駕馭能力,。就這堂課的實(shí)際授課效果來看,，基本上達(dá)到了我預(yù)期的目的。學(xué)生提出問題,，然后引導(dǎo)學(xué)生披文入情,，深入分析文本中作者所傳達(dá)的對(duì)母親的那種懷念、熱愛,、遺憾,、愧疚的復(fù)雜情感。課堂基本上做到了把課堂還給學(xué)生,，尊重了學(xué)生的主體地位,，體現(xiàn)了新課程的理念。雖然課堂上沒有表面繁榮的熱烈場面，但學(xué)生的思維是每時(shí)每刻都在快速運(yùn)轉(zhuǎn)的,，這正是真正意義上的活躍,。同樣也是基于這樣的認(rèn)識(shí)，我沒有把這堂課定位于一般的展示匯報(bào)課,，而是想把它上成一堂常態(tài)課,，來重點(diǎn)凸顯教學(xué)內(nèi)容的重要性。極力驅(qū)除課堂表面的繁華而追求學(xué)生思維的波滾浪涌是我想要達(dá)到的目標(biāo),，這樣的理念和設(shè)計(jì)應(yīng)該說是基于對(duì)語文課程的科學(xué)理解,，但作為一堂“被展示”的課，可能缺少了幾許觀賞性,。緣此,，課堂上反映出來的問題主要有以下幾點(diǎn)：

第一、對(duì)學(xué)情的預(yù)設(shè)不夠,。放手讓學(xué)生質(zhì)疑無疑是先進(jìn)的教育理念,，但是對(duì)學(xué)生提出的各種問題缺乏足夠的預(yù)設(shè)。上課之初,，我認(rèn)為二高的學(xué)生能提出質(zhì)量較高的問題,，這樣可能增加上課的深度，最終促成整堂課的質(zhì)量提升,。但對(duì)學(xué)生提出的一些細(xì)碎的問題缺乏足夠的預(yù)設(shè),，以至于造成一些瑣細(xì)問題沒有得到落實(shí)。

第二,、學(xué)生課前預(yù)習(xí)不夠,。講課之前沒有和學(xué)生見面，沒有布置預(yù)習(xí)任務(wù),，學(xué)生普遍沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)課文,，以致于課堂上學(xué)生對(duì)問題的回答缺乏文本基礎(chǔ)。在課堂上沒有呈現(xiàn)出熱烈活躍的課堂氛圍,。

第三,、我認(rèn)為自己對(duì)新課程的理念貫徹的還不是十分透徹，看到學(xué)生回答問題不理想,，就急于把自己的設(shè)計(jì)思路呈獻(xiàn)給學(xué)生,，課堂的開放性沒有達(dá)到應(yīng)有程度。在一定程度上限定了學(xué)生思維,。

第四,、課堂設(shè)計(jì)流程稍顯單調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生探討文本環(huán)節(jié)占了整堂課的三分之二時(shí)間,，這一環(huán)節(jié)的主要做法尚停留于“生談師說”階段，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)筆，做到聽說讀寫樣樣俱全,。

反思整堂課,，個(gè)人認(rèn)為給我的教訓(xùn)還是很深刻的，由于沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過新課程新理念,，只是對(duì)新課程有些膚淺皮毛的理解,，所以在課堂上不能把新理念得心應(yīng)手的加以嫻熟的運(yùn)用。問題是前進(jìn)的先導(dǎo),，語文課永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù),，這堂課對(duì)我的最大價(jià)值和意義是使我明白了我今后努力的方向。近十余天來,，我一直在努力反思,，并對(duì)自己的專業(yè)成長進(jìn)行一個(gè)認(rèn)真的規(guī)劃。

20xx年我忙碌異常,，也收獲頗豐,，在《中國教育報(bào)》、《教師博覽》《山西教育》,、《教育時(shí)報(bào)》等專業(yè)報(bào)刊發(fā)表20余篇教育教學(xué)論文,，我同樣也對(duì)自己的這堂課躊躇滿志，滿心希望通過這堂課給我的20xx年做一個(gè)滿意的收束,，但20xx年歲末的這堂課并不令我滿意,，但是，這堂課可能比我一年中所獲得的各種獎(jiǎng)項(xiàng)和榮譽(yù)對(duì)我更加有意義,。新的學(xué)期里,，我會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)、書籍,、請(qǐng)教專家和學(xué)科教研員等各種途徑認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論,，對(duì)語文課程的整體框架有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)重新定位,，使自己的語文教學(xué)實(shí)踐更加科學(xué)化,，并在教學(xué)實(shí)踐中取得真正的成功。最近兩天我從網(wǎng)上訂購了王榮生教授的全部著作,，李海林教授的《言語教學(xué)論》,，新的學(xué)期，我要邁開自己的真正專業(yè)成長的步伐,。做一個(gè)專業(yè)的教育者,，從做一個(gè)專業(yè)的語文老師開始。

合歡樹教學(xué)反思50字篇二

本節(jié)課是通過學(xué)生探討合作,，在具體問題中去體會(huì)和品味某事件是否合算,，進(jìn)一步體會(huì)概率和同級(jí)之間的聯(lián)系,。通過本節(jié)課的具體操作實(shí)施，我反思如下：

一,、教學(xué)方法的反思

本節(jié)課主要是在教師的引導(dǎo)下,，通過學(xué)生的探究活動(dòng)得出解決“那種方式更合算”具體操作方法。我在實(shí)際操作中對(duì)學(xué)生的能力不是十分相信,，因此沒有給夠?qū)W生足夠的探究時(shí)間,，所以學(xué)生在聽課過程中有點(diǎn)被動(dòng)，上課效果較差,。

二,、教學(xué)過程的反思

我在教學(xué)過程中，過于注重自身的引導(dǎo)作用,，給學(xué)生思考和消化的時(shí)間過少,，使學(xué)生在求輸贏的概率時(shí)，還不是十分相信,，半信半疑,。而在求平均收益時(shí)，自己的引導(dǎo)缺乏必要的說服力,，不能較好運(yùn)用語言闡述或說明公式的道理,，使學(xué)生在運(yùn)用過程中硬套公式，而非真正理解,。

三,、練習(xí)及作業(yè)反思

通過集體備課，作業(yè)及練習(xí)題早已確定,。而在練習(xí)時(shí),，講得少，對(duì)答案多,，從作業(yè)效果來看,，錯(cuò)誤率較高。

因此,，本節(jié)課無論從課前準(zhǔn)備還是從課后總結(jié),，都顯得對(duì)學(xué)生估計(jì)過高，對(duì)上課過程中出現(xiàn)困難估計(jì)不足,，使計(jì)劃較好一節(jié)課得到較差效果,，再一今后應(yīng)加強(qiáng)對(duì)自己語言的鍛煉。

合歡樹教學(xué)反思50字篇三

這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線及角的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，它是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ),。垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，在生活中有著廣泛的應(yīng)用,。如何把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，抽象到數(shù)學(xué)中來?用數(shù)學(xué)的眼光感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象?如何進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系并得出結(jié)論?圍繞這些目標(biāo)再結(jié)合我們數(shù)學(xué)組的課題《小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)校本課程的開發(fā)研究》，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)努力體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn),。

1,、利用課前的一點(diǎn)時(shí)間嘗試性的在多媒體中出示了一個(gè)帶有一定數(shù)學(xué)問題的小故事，讓學(xué)生邊作課前準(zhǔn)備邊閱讀思考,，以提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力，感覺效果還不錯(cuò),，當(dāng)時(shí)就有學(xué)生在紙上畫出了自己的結(jié)果,，課后有學(xué)生來找我交流結(jié)果。每節(jié)課加一個(gè)這樣的小故事和趣味題還是不錯(cuò)的,。

2.創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)的情境,，感受兩條直線的位置關(guān)系

本課在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，我準(zhǔn)備了兩根小棒問學(xué)生,，如果把小棒扔在地上,，這兩根小棒可能會(huì)怎樣擺放?讓學(xué)生在紙上用直線代替小棒畫一畫可能擺放的位置，并加以展示,。這樣設(shè)計(jì)的原因有兩個(gè)：一是為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活的理念,，另外也是為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。我在媒體中再把可能出現(xiàn)的擺放情況展示出來并編上號(hào),，目的是提高學(xué)生分類時(shí)的可操作性,。在學(xué)生自己確定了想法之后，再在小組中交流,。然后我再讓學(xué)生想象如果小棒變成兩條直線向兩端無限延伸又會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況呢,，這里充分利用學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力，在小組中進(jìn)行整理,，把可能出現(xiàn)的情況分成了兩類,，即相交和不相交的直線展示到背投上，在這里滲透了極限的思想和集合的思想,。

3.以分類為主線,，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究,，體會(huì)同一平面內(nèi)兩條直線間的位置關(guān)系,。

在學(xué)生與教師共同參與、積極討論下達(dá)成分類的共識(shí),，即相交一類,、不相交一類。這樣就順其自然地引出,，在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線,，也可以說它們互相平行,。從相交后形成的角度來看，學(xué)生找到一種最特殊的情況“+”,，引出互相垂直的概念,。引導(dǎo)學(xué)生用工具驗(yàn)證相交后成直角的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,。

使數(shù)學(xué)生活化,，從學(xué)生的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。找到垂直與平行的現(xiàn)象,。培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,，進(jìn)一步在生活中發(fā)現(xiàn)垂直與平行。

值得反思的方面

1,、重難點(diǎn)感覺處理得有點(diǎn)快,，這個(gè)班的慢進(jìn)生比較多,，有部分慢進(jìn)生沒有理解到位，特別是“在同一平面內(nèi)”學(xué)生理解的不好如果在這里不直接給出“在同一平面內(nèi)”,，而在我出示兩條既不平行也不相交的兩條直線后再出示 “在同一平面內(nèi)”這幾個(gè)字我想效果會(huì)好些的,。

2,、這節(jié)課提前一天讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)的,，因?yàn)榇怪迸c平行是很專業(yè)的說法,，學(xué)生幾乎沒有聽說過，但是在生活中經(jīng)常見到這樣的例子,。讓學(xué)生預(yù)習(xí),，使得這兩個(gè)概念提前進(jìn)入學(xué)生的印象,，起碼學(xué)生已經(jīng)有了大致地,，初步的認(rèn)識(shí),，我們再通過課堂上的規(guī)范講解,，效果就比較好了,。否則，在課上才初次聽說垂直,、平行，很難及時(shí)迅速地與生活中的例子相聯(lián)系,，更不用說去逐字體會(huì)概念了,，印象就不深,，理解自然也不深刻。但是從今天的教學(xué)來看預(yù)習(xí)的學(xué)生寥寥無幾,，雖然對(duì)概念的出事比較慢，且每個(gè)概念都讓學(xué)生讀了幾遍,，把不理解的地方提出來我給予解釋,，到后面還是有一些學(xué)生心里知道可說不清楚。

當(dāng)然學(xué)生接受新的數(shù)學(xué)概念都要有個(gè)過程,，首先是接受概念的名稱,，叫順口了才能去進(jìn)一步理解,，理解了才能聯(lián)系其他知識(shí),，否則學(xué)生還沒怎么記住這個(gè)概念是什么名字了，老師一味地去講解,，估計(jì)學(xué)生還真是一頭霧水,，沒搞清楚老師在講誰的故事呢?

合歡樹教學(xué)反思50字篇四

一,、精讀感悟

學(xué)生自由的讀課文第三段,。用幾個(gè)什么詞來形容你聽到的,，讀到的,，看到的九寨溝的水呢?可以用書上的詞。

學(xué)生很快說出了"清澈見地,、五彩繽紛,、高低錯(cuò)落、謂為壯觀……"我們在看看這些詞語,，總結(jié)出,，湖泊是從色彩上吸引人的,，而瀑布是氣勢上吸引人的,。請(qǐng)學(xué)生自由讀出湖泊色彩的美,，怎么美就怎么讀,。請(qǐng)學(xué)生讀,，其余學(xué)生聽,，共同評(píng)議，比賽讀。瀑布的句子請(qǐng)男生讀,，要求讀出瀑布的氣勢,。評(píng)議后全班讀,。

接著整體讀第三段,，讀前提醒：將你體會(huì)的美的不同讀出來。

二,、弱化一二段,，疑問帶過,。

九寨溝這樣迷人，你們想去嗎?可是它在什么地方?我們怎樣才能去呢?請(qǐng)你們做個(gè)小導(dǎo)游,，介紹給我聽聽吧,。

三、觀看《神奇的九寨》音樂碟,，整體感知全文。教師在一旁提點(diǎn)文中用的詞語,。

思索：

本文很美,，但是我們不應(yīng)該僅僅停留在內(nèi)容的理解和感受上，我們不要只是想交給學(xué)生課文寫的是什么?而是交給學(xué)生課文是怎么將這樣美的景觀寫出來的,。這才是我們教學(xué)的目的,。在本文的教學(xué)中，我緊緊把握這一點(diǎn)展開教學(xué),。

合歡樹教學(xué)反思50字篇五

《桂花雨》是一篇文質(zhì)兼美,、構(gòu)思大氣，意蘊(yùn)豐富的散文,，中國臺(tái)灣作家琦君用抒情的筆調(diào),，描寫了自己小時(shí)候在家鄉(xiāng)搖花樂的情景，表現(xiàn)了作者兒時(shí)的美好生活,，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng),，對(duì)童年生活的無比懷念。捧著美文品讀，讀者仿佛能感覺到字里行間彌漫著桂花的香氣,，故鄉(xiāng)似乎也如影隨形,。

給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間后反饋，引導(dǎo)體會(huì),，首先抓住兩處帶“浸”字的語句：

1.扣住花香,，感受桂花香似濃霧似微風(fēng)彌漫著整個(gè)村莊;

2. 結(jié)合第5自然段的講解、朗讀,，感受搖花的樂趣來體會(huì)作者濃濃的思鄉(xiāng)情,，這桂花香不僅香甜了人們的嗅覺，還香進(jìn)了鄉(xiāng)親們的心田,，更香甜了作者對(duì)故鄉(xiāng)美好生活的懷念;接著結(jié)合上次理解杜甫的詩句“露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明”引導(dǎo)學(xué)生理解母親說的那句話，從中體會(huì)母親那種濃濃的思念與牽掛,，然后讓學(xué)生聽聽一些思鄉(xiāng)的歌曲,、讀讀一些思鄉(xiāng)的詩句，這時(shí)學(xué)生的情感油然而生,。

最后讓學(xué)生回憶自己的童年生活,，想想有沒有讓自己忘懷的人和事，說一說,，與大家交流,。這樣設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感和能力的遷移,，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴,。

另外我還注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，一是讓學(xué)生體會(huì)散文的文字美,，鼓勵(lì)他們積累一些好句好段,，二是讓學(xué)生通過朗讀來升華感情。

合歡樹教學(xué)反思50字篇六

《合歡樹》這篇文章是高一新教材下半學(xué)期《短文兩篇》中的其中之一,。另一篇文章是《記住我》,，英國作家泰斯特的作品。在選課的時(shí)候,，我顧忌到是公開課的緣故,，所以主觀上希望短文整教，力求一堂課完成,。于是著眼于此文,，而因?yàn)樾愿竦脑颍瑐€(gè)體情感上比較容易回避《記住我》的陰沉,，而主動(dòng)投入《合歡樹》的溫情,，所以就有了今天的這一堂課,。

細(xì)想起來，選擇《合歡樹》的主要原因很簡單,，就是——我喜歡,，它打動(dòng)人。但問題也同時(shí)產(chǎn)生,，越是感性的東西,，越難以用理性的思維方式去詮釋、解讀和把握,。其實(shí)母愛是不用教的,，它只需要感受;感恩、珍惜也是不用教的,，它只需要提醒,，那么我究竟要教什么?但是我想既然已經(jīng)決定了，改變不是應(yīng)該有的積極的態(tài)度,。我不但要教,，而且要游刃有余地教。于是我就借著《合歡樹》這件煽情的外衣,，講述文學(xué)作品欣賞的方法和角度,，時(shí)而拉近文本與學(xué)生的距離;時(shí)而拉遠(yuǎn)文本與學(xué)生之間的距離。但無論如何都圍繞在“合歡樹”的周圍,，回到了語文的本分上,。

當(dāng)然在準(zhǔn)備這堂課的同時(shí)，我考慮的外在于文本的東西還有很多,。比如如何上好《合歡樹》;如何把《合歡樹》上成好的公開課;如何把《合歡樹》上成是“有效課堂教學(xué)”課題下的好的公開課……想的東西太多,，反而無所適從，放不開手腳,。有時(shí)我想,，從很多的目的出發(fā),，讓語文課承載太多的使命和功能不是不可以,，但未必就是成功與有效的語文課堂?？傆谟幸惶?，當(dāng)我拋開所有的雜念，靜靜地自我誦讀《合歡樹》時(shí),，我找到了感覺,，找到了真正屬于語文的感覺，屬于《合歡樹》的感覺,。我常記得我父母那個(gè)時(shí)代有一句話：不管世界風(fēng)云如何變幻,，我們中國人始終以不變應(yīng)萬變。我不恰當(dāng)?shù)鼗盟诮裉斓恼Z文課堂中，這個(gè)“不變”就是——從學(xué)生自身出發(fā),，從文本出發(fā),。

“從學(xué)生自身出發(fā)”——課堂的導(dǎo)入。當(dāng)然這個(gè)導(dǎo)入如果說還有可取之處的話,，要感謝三附中的“有效德育”,，是他們的工作給了我這樣一個(gè)良好的教學(xué)契機(jī)。?

“從文本出發(fā)”——8分鐘的教師全文配樂朗讀,。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，我是下了很大的決心和勇氣的。在一個(gè)40分鐘的課堂中,，花8分鐘實(shí)時(shí)間讀一篇文章是一個(gè)非常大的冒險(xiǎn),。讀得不好，是徹底得無效;讀得動(dòng)情投入,，那么怎么把學(xué)生的情緒拉回來,。如果讓此時(shí)課堂跟著感覺走，設(shè)計(jì)“請(qǐng)你談?wù)勀愕哪赣H”或者是“母親對(duì)你的愛”,、“你應(yīng)該怎樣去感恩”……那么這樣的課堂還是不是語文的課堂;還是不是《合歡樹》的課堂?我想這樣的課堂再精彩也只是一次借著《合歡樹》導(dǎo)入的主題班會(huì),。

那么怎么把已經(jīng)“泛濫”的情感來回到語文，我想還是要 “從文本出發(fā)”——找人物,。文學(xué)即人學(xué),。不樹立優(yōu)秀人物形象的作品不是好的作品;同樣不解讀人物形象的課堂也不是好的課堂。從“完美不是真正的美”的角度,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)人物,，發(fā)現(xiàn)史鐵生筆下的一個(gè)真實(shí)的，偉大的母親,。再由文學(xué)審美的技巧推出“合歡樹”的豐富意蘊(yùn),，感受文章的巧妙構(gòu)思與布局。并且在題型設(shè)計(jì)上,，以“開放性的選擇題”這一形式,，激起學(xué)生的興趣，擴(kuò)大課堂的容量,。文學(xué)不是科學(xué),，它真正的精彩不在于一堂課結(jié)束后給出一個(gè)既定的答案;而在于留給孩子們更多的回味與思考。于是我在課堂的結(jié)束時(shí),，播放了滿文軍的《懂你》,，再次以情感收尾，留有回味,。

當(dāng)然課堂還是有諸多的遺憾,，其中最主要的一點(diǎn)就是沒有來得及重點(diǎn)點(diǎn)到史鐵生樸實(shí)的寫作風(fēng)格,。文學(xué)作品在結(jié)構(gòu)上尚巧，但在文風(fēng)上卻要去“巧”,?！都t樓夢》中有一句：花至淡時(shí)始知艷，說得也就是這一點(diǎn),。而對(duì)于如今學(xué)生高考應(yīng)試作文中不斷地模仿,、追求、崇尚華麗的文風(fēng)這一現(xiàn)象,，也有一定地正面指導(dǎo)作用,，課堂的“有效性”我想在這里也是一種“從大處、從遠(yuǎn)處”著眼的落實(shí),。教學(xué)的遺憾同時(shí)也是一種及時(shí)生成的教學(xué)資源,，我以此不斷地激勵(lì)自己走在這條教學(xué)的“不歸路”上。