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《打電話》課后反思 打電話教學(xué)設(shè)計與反思篇一

空聞虎旅傳宵柝,，無復(fù)雞人報曉籌。

此日六軍同駐馬,，當(dāng)時七夕笑牽牛,。

如何四紀(jì)為天子，不及盧家有莫愁,。

【注釋】

馬嵬：原

共有兩首,，都是諷刺唐玄宗的，本篇是第二首,。馬嵬(wéi),，地名，楊貴妃縊死的地方,?！锻ㄖ尽罚骸榜R嵬坡，在西安府興平縣二十五里,?！薄杜f唐書·楊貴妃傳》：“安祿山叛，潼關(guān)失守,，從幸至馬嵬,。禁軍大將陳玄禮密啟太子誅國忠父子，既而四軍不散,，曰‘賊本尚在’,。指貴妃也。帝不獲已,，與貴妃訣,，遂縊死于佛室，時年三十八,?！?/p>

海外徒聞更九州：此用白居易《長恨歌》“忽聞海外有仙山”意，指楊貴妃死后居住在海外仙山上,，雖然聽到了唐王朝恢復(fù)九州的消息,，但人神相隔,，已經(jīng)不能再與玄宗團聚了?！巴铰劇?，空聞，沒有根據(jù)的聽說,?！案保?，還有,。“九州”,，此詩原注：“鄒衍云：九州之外,，復(fù)有九州?！睉?zhàn)國時齊人鄒衍創(chuàng)“九大州” 之說,，說中國名赤縣神州，中國之外如赤縣神州這樣大的地方還有九個,。這句詩以“海外九州”指想象中的仙境,。楊貴妃死后，有方士說在海外仙山找到她,。見白居易《長恨歌》和陳鴻《長恨歌傳》,。但神仙傳說畢竟渺茫，不能給唐玄宗什么安慰,，所以說“徒聞”,。

他生未卜此生休：陳鴻《長恨歌傳》：唐玄宗與楊貴妃曾于七夕夜半，“密相誓心,，愿世世為夫婦,，執(zhí)手各嗚咽?！钡珌硎廊绾紊胁豢芍?，而此生的夫妻已經(jīng)完結(jié)了。

空聞虎旅傳宵柝,，無復(fù)雞人報曉籌：追述玄宗逃蜀時的情景,。“虎旅”,，指跟隨玄宗入蜀的禁軍,。“宵柝”，又名金柝,，夜間報更的刁斗,?！半u人”,，皇宮中報時的衛(wèi)士。漢代制度,，宮中不得畜雞,，衛(wèi)士候于朱雀門外，傳雞唱,?！盎I”，計時的用具,。

此日六軍同駐馬：是敘述馬嵬坡事變,。白居易《長恨歌》：“六軍不發(fā)無奈何，宛轉(zhuǎn)蛾眉馬前死,?！碑?dāng)時七夕笑牽牛：意思是說當(dāng)年七月七日李、楊在長生殿夜半私語的時候,，還以為天上的牛郎,、織女一年只能會面一次，不及他們天天在一起,。

如何四紀(jì)為天子,，不及盧家有莫愁：這兩句嘲諷唐玄宗雖多年做帝，并不能長保他的妃子,，不及普通人家能始終相守,。“如何”,，為什么,。“四紀(jì)”,，四十八年,。古人以十二年為一紀(jì)，此指玄宗實在位四十五年,，將近四紀(jì),。“盧家莫愁”,，蕭衍《河中之水歌》：“河中之水向東流,，洛陽女兒名莫愁，十五嫁作盧家婦,，十六生兒字阿侯,。盧家蘭室桂為梁,，中有郁金蘇合香?！边@里是以平民女子莫愁婚嫁生活的幸福與楊貴妃的愛情悲劇對照,。

【解釋】

空蕩蕩的馬嵬坡下,獨見玉顏空死處。上窮碧落下黃泉的深情,已然成空傳說,。

天下九州之外,尚有大九州,。當(dāng)年導(dǎo)師尋訪楊妃蹤跡,想必去過此處.當(dāng)年唐明皇與楊玉環(huán)在長生殿中,兩人發(fā)誓,在天愿作比翼,在地愿為連理.恐怕他們的今生,緣分已盡,而來世,尚且未知.相守與分離，有與誰知,。

回想明皇當(dāng)年,暫駐馬嵬,空聞金沱聲,不見宮室繁華.短短幾夕間,物是人非,斗轉(zhuǎn)星移.豈料玉顏已成空.胞弟不正,三軍怒斬其姐.那夜的天,正如那晚在長生殿嗤笑牛郎織女的天.誰料,竟然連牛郎織女也不如,。

想來,天子也不過如此,連自己心愛的人都無法保護.早知如此,倒不及小家的莫愁女了。

【鑒賞】

這是一首政治諷刺詩,，鋒芒指向了李唐前朝皇帝唐玄宗,。

一開頭夾敘夾議，先用“海外”“更九州”的故事概括方士在海外尋見楊妃的傳說,，而用“徒聞”加以否定,。“徒聞”者,，徒然聽說也,。意思是：玄宗聽方士說楊妃在仙山上還記著“愿世世為夫婦”的誓言，“十分震悼”,，但這有什么用?“他生”為夫婦的事渺?！拔床贰?“此生”的夫婦關(guān)系，卻已分明結(jié)束了,。怎么結(jié)束的,，自然引起下文。

次聯(lián)用宮廷中的“雞人報曉籌”反襯馬嵬驛的“虎旅鳴宵柝”,，而昔樂今苦,、昔安今危的不同處境和心情已躍然紙上?！盎⒙螟Q宵柝”的逃難生活很不安適,，這是一層意思。和“雞人報曉籌”相映襯,，暗示主人公渴望重享昔日的安樂,，這又是一層意思。再用“空聞”和“無復(fù)”相呼應(yīng),，表現(xiàn)那希望已幻滅,，為尾聯(lián)蓄勢，這是第三層意思?！盎⒙螟Q宵柝”本來是為了巡邏和警衛(wèi),，而冠以“空聞”，意義就適得其反,。從章法上看,，“空聞”上承“此生休”，下啟“六軍同駐馬”,。意思是：“虎旅”雖“鳴宵柝”,，卻不是為了保衛(wèi)皇帝和貴妃的安全,，而是要發(fā)動兵變了,。正因為如此，才“無復(fù)雞人報曉籌”,，李,、楊再不可能享受安適的宮廷生活了。

第三聯(lián)的：“此日”指楊妃的死日,?！傲娡v馬”與白居易《長恨歌》 “六軍不發(fā)無奈何”同意，但《長恨歌》緊接著寫了“宛轉(zhuǎn)蛾眉馬前死”,，而“此日”即倒轉(zhuǎn)筆鋒追述“當(dāng)時”,。“當(dāng)時”與“此日”對照,、補充,，不僅其意自明，而且筆致跳脫,，蘊含豐富,，這叫“逆挽法”。玄宗“當(dāng)時”七夕與楊妃“密相誓心”,，譏笑牽牛,、織女一年只能相見一次，而他們兩人則要“世世為夫婦”,，永遠不分離,，可在遇上“六軍不發(fā)”的時候，結(jié)果又如何?兩相映襯,，楊妃賜死的結(jié)局就不難于言外得之,，而玄宗虛偽、自私的精神面貌也暴露無遺,。同時,，“七夕笑牽牛”是對玄宗迷戀女色、荒廢政事的典型概括,，用來對照“六軍同駐馬”,，就表現(xiàn)出二者的因果關(guān)系。沒有“當(dāng)時”的荒淫,，哪有“此日”的離散?而玄宗沉溺聲色之“當(dāng)時”,，又何曾慮及“賜死”寵妃之“此日“!行文至此，尾聯(lián)的一句已如箭在弦,。

尾聯(lián)也包含強烈的對比,。一方面是當(dāng)了四十多年皇帝的唐玄宗保不住寵妃，另一方面是作為普通百姓的盧家能保住既“織綺”,、又能“采?！钡钠拮幽睢Ｔ娙擞纱税l(fā)出冷峻的詰問：為什么當(dāng)了四十多年的皇帝唐玄宗還不如普通百姓能保住自己的妻子呢?前六句詩,，其批判的鋒芒都是指向唐玄宗的,。用需要作許多探索才能作出全面回答的一問作結(jié)，更豐富了批判的內(nèi)容,。

《打電話》課后反思 打電話教學(xué)設(shè)計與反思篇二

1,、課堂總體感覺良好，氣氛活躍,，學(xué)生普遍喜歡大同社會,，因此能夠踴躍發(fā)言，積極配合教學(xué),。

2,、教學(xué)重點難點能貫穿課堂始終，師生共同探討,，得到很好的解決,。

3、板書設(shè)計比較特別,，而又一目了然,，充分展示大同社會的特征。

4,、教學(xué)圖片生動直觀,，引起學(xué)生聯(lián)系課文探討圖片的興趣。

5,、導(dǎo)入不夠簡潔明白,。

6、所用的圖片與課文的契合性不大,，有點勉強,。

7,、直接進入教學(xué)重點，利的是開門見山,，弊的是僅僅依靠學(xué)生預(yù)習(xí)所得來展開課文,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有點吃力。

《打電話》課后反思 打電話教學(xué)設(shè)計與反思篇三

這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊數(shù)學(xué)廣角中的一個資料,。本資料結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材,，合唱隊在假期接到一個緊急任務(wù)，老師要打電話盡快通知到每個隊員,。讓學(xué)生幫忙老師設(shè)計一個打電話的方案,，并從中尋找最優(yōu)的方案。透過這個綜合應(yīng)用,，讓學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的潛力，同時透過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維潛力,。我在設(shè)計本課的教學(xué)設(shè)計時，注重思考到了這樣三個重要性,。

1、生活經(jīng)驗很重要,。

在日常生活和學(xué)習(xí)過程中,，他們已經(jīng)構(gòu)成了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗，每個人都以自己的方式看.待事物,，因此,，教學(xué)不能無視學(xué)生的已有經(jīng)驗，而是要把學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的增長點,，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗,。教學(xué)并不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換,。

教師也不是知識的呈現(xiàn)者,，而是引導(dǎo)學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上豐富自己的感知，調(diào)整并加深自己的理解,。最后的教學(xué)實踐也證明,，學(xué)生在第二種方案的過程中，就已經(jīng)初步感悟到當(dāng)教師在通知其他同學(xué)時,，已得到通知的學(xué)生也應(yīng)投入到打電話的行列之中,，設(shè)計方法的熱情很高，他們用心思維,。各種方案中,，既有生活經(jīng)驗的遷移,，又有學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計，這樣既擴大了知識的信息量,，又開拓了他們的思路,。

2、從具體到抽象的思維轉(zhuǎn)變過程很重要,。

在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我透過圖示引導(dǎo)學(xué)生有序思維。第一分鐘時,，有幾人打電話打完電話后共有多少人(那里包括教師)明白這個消息第二分鐘呢第三分鐘呢透過“層層剝筍”,，規(guī)律一步步明晰，道理不說自明,。小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段,。個性是中、高年級,，學(xué)生的抽象思維發(fā)生了“飛躍”或“質(zhì)變”,，這一階段正是發(fā)展學(xué)生邏輯思維的有利時期。

而學(xué)生在思考打電話的時間與通知到的學(xué)生人數(shù)問題時,，常會被表面現(xiàn)象所迷惑,，而不能抓住事物的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)——即第n分鐘所有接到通知的隊員和老師的總數(shù)是一個等比數(shù)列。為了克服思維的表面性與不求甚解的毛病,，我創(chuàng)設(shè)探究情境,，讓學(xué)生的思維過程得以充分暴露，使思維深刻,。

3,、數(shù)形結(jié)合思想很重要。

打電話方案的記錄方式有很多種,，能夠用文字完整描述,，能夠用數(shù)字1-15分別代替15名學(xué)生逐條簡單記錄，還能夠用畫圖示的方式形象記錄,。在課堂上,，我提示學(xué)生“用圖行的方法”來記錄。雖然學(xué)生展示的結(jié)果各不相同,，但無論哪一種圖行都體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的簡約美,。

教學(xué)之后，我有這樣的深刻體會,，在交流和討論的過程中,，教師要關(guān)注捕捉信息、決定信息和處理信息,，不斷激發(fā)學(xué)生向高層次思考,，從而構(gòu)成師生,、生生之間的有效互動，才能促進新方法,、新觀點,、新創(chuàng)意的有效生成。

《打電話》課后反思 打電話教學(xué)設(shè)計與反思篇四

新課程的一個重要理念就是為學(xué)生帶給“做”數(shù)學(xué)的機會,，本節(jié)課我充分體現(xiàn)了這一理念,，以學(xué)生為主體，在民主和諧的氛圍中,，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想,、思考驗證，在探索實踐中獲取新知,，主要特點有以下三個方面：

一,、重聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生在猜測質(zhì)疑中明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。

本節(jié)課初始,，我用“老師打電話，通知我班的40名學(xué)生這天帶工具到學(xué)校栽花,，打一個電話需要1分鐘,，你們猜猜老師一共用了多少分鐘”這個生活中學(xué)生能經(jīng)常接觸到的事例讓學(xué)生猜想，然后透過“只用6分鐘”這個結(jié)果激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境中,。“想不想明白老師是怎樣打電話的這節(jié)課我們來研究如何打電話才能節(jié)省時間的問題,。”引發(fā)學(xué)生思考,，激起學(xué)生的探究欲望,，引入課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。

二,、重學(xué)習(xí)過程體驗，在探究實踐中落實目標(biāo),。

合作探究時,，在學(xué)生順利完成“老師依次給15個學(xué)生打電話需要15分鐘”這個方案后，我進一步激發(fā)學(xué)生探索欲望,，“昨日老師用的是這種方法嗎”激發(fā)學(xué)生尋找最優(yōu)方案,，從低層次的逐個通知到分組通知，從老師一人通知到一部分學(xué)生幫忙老師通知,，最后到所有接到通知的學(xué)生都幫老師打電話,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)逐步遞進的過程,，并與學(xué)生的生活緊密地結(jié)合在一齊，自然的使學(xué)生進入創(chuàng)設(shè)的探究情境中,。教學(xué)時,，我還注重學(xué)生探究分析潛力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生明確分組打電話,，能夠節(jié)省一部分時間,，在學(xué)生自我驗證后，我強調(diào)給40人打電話才用6分鐘,，學(xué)生明確老師不是用這種方法打的;進一步激發(fā)學(xué)生思考：怎樣打電話才能更節(jié)省時間呢當(dāng)學(xué)生提出讓更多的人幫老師打電話能夠更省時間,，引導(dǎo)學(xué)生明確：要想更節(jié)省時間就就應(yīng)讓每一個接到通知的學(xué)生都幫老師打電話。整節(jié)課探究活動為學(xué)生帶給了充分思考的空間,，學(xué)生經(jīng)歷了猜想,、實踐、驗證等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合實踐潛力得到了培養(yǎng)，讓學(xué)生更好地體驗了數(shù)學(xué)生活,，提高了學(xué)生解決數(shù)學(xué)實際問題的潛力,。

三、在實踐應(yīng)用中完成目標(biāo),。

數(shù)學(xué)實踐的最終目標(biāo)是“構(gòu)成數(shù)學(xué)潛力,，解決生活中的實際問題”。這節(jié)課我在“應(yīng)用規(guī)律解決問題”這一環(huán)節(jié)中設(shè)計了兩個步驟,，首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)計方案中的數(shù)據(jù)填表,，填到“4分鐘明白通知的共有16人”后，跳過5分鐘,，直接設(shè)疑提出“6分鐘明白通知的一共有多少人”拓展了學(xué)生思考的空間,，實現(xiàn)了思維跳躍。促使學(xué)生在獨立思考與合作交流中,，根據(jù)表中數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律----“每增加一分鐘擴大2倍”,，同時解決了實際問題;最后透過“通知65人需要幾分鐘”這個訓(xùn)練，讓學(xué)生運用規(guī)律解決生活中的數(shù)學(xué)問題,，培養(yǎng)了學(xué)生逆向思維潛力,。