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乘火車教師教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

通過(guò)此次學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)月點(diǎn)菜課的活動(dòng)，從教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和實(shí)施兩方面來(lái)看,，《家》一文的教學(xué)總體來(lái)說(shuō)還是比較成功的,， 教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)中對(duì)“隨文識(shí)字”的關(guān)注，以及針對(duì)一年級(jí)孩子的習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練的研究,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中著力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái),，充分關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展，弘揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,，在讀中激趣,，在演中理解，在合作中交流,，在模擬表演中提高,，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)收到了較好的效果,。

一、激發(fā)興趣,，授之以漁

在課文導(dǎo)入階段,，我是這樣設(shè)計(jì)的：

以圖畫(huà)導(dǎo)入,，激發(fā)興趣(課前在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)出詩(shī)歌意境)

1.老師帶來(lái)了一些朋友,，想認(rèn)識(shí)他們嗎? 出示白云、小鳥(niǎo),、魚(yú)兒,、種子圖及詞卡，引導(dǎo)識(shí)字讀詞,。(“鳥(niǎo)”注意別忘了其中的點(diǎn),，“魚(yú)兒、種子”注意輕聲,。)

2.這些小家伙很調(diào)皮,，偷偷跑出來(lái)玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎?學(xué)生上前貼畫(huà),。

3.學(xué)生看圖用句式“(什么)是(誰(shuí))的家”說(shuō)一說(shuō),。(出示句卡，學(xué)生練說(shuō)時(shí)相應(yīng)出示藍(lán)天,、樹(shù)林,、小河、泥土)

隨語(yǔ)境重點(diǎn)識(shí)字“樹(shù)林”(有很多樹(shù)木,，所以都有個(gè)“木”字旁)

“小河”(小河里流淌著水,，和水有關(guān)，所以有“氵”)

4. 師小結(jié)：說(shuō)得真好,，其實(shí),，把你們說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，就是一首很美的小詩(shī),。(出示課題)

教學(xué)剛開(kāi)始,，首先出示白云、小鳥(niǎo),、魚(yú)兒,、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，另一方面以圖為憑借認(rèn)識(shí)相應(yīng)的四個(gè)詞,，為識(shí)字創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)境，有別于枯燥,、簡(jiǎn)單的生硬識(shí)字,。為小伙伴找家,，學(xué)生會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)完成貼圖，并以此為契機(jī)運(yùn)用句式“( )是( )的家”練習(xí)說(shuō)話,。學(xué)生在饒有興趣中完成了從識(shí)字,、認(rèn)詞到說(shuō)句，既遵循了認(rèn)知規(guī)律,，又讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),。

二、體驗(yàn)閱讀,，讀中見(jiàn)悟

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。贊可夫也認(rèn)為,，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域,，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用,。因此讓學(xué)生自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式,。教學(xué)《家》一課，結(jié)合詩(shī)歌短小精悍這一特點(diǎn),，我讓學(xué)生充分自由地朗讀,。在讀中一遍遍與生字詞打交道，掃清了識(shí)字障礙,，同時(shí),，在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語(yǔ)言文字的美,。學(xué)生這時(shí)的讀必定是從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā),，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富想像,，從而感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，教師在學(xué)生自讀自悟時(shí)稍作點(diǎn)撥,，旨在再現(xiàn)情境,，讓學(xué)生受到感染，促使其對(duì)語(yǔ)言有細(xì)膩地感悟,。結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語(yǔ)相關(guān)的清晰具體的形象“藍(lán)天萬(wàn)里,，白云朵朵;樹(shù)林里小鳥(niǎo)在歡唱;清清的河水中,，魚(yú)兒自由自在地游;嫩綠的芽破土而出，迎著和風(fēng)微笑……”

乘火車教師教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

詞語(yǔ)作為文章的基本單位,，對(duì)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí),、理解與運(yùn)用，應(yīng)貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。而課文的重點(diǎn)詞,，往往是一篇文章的靈魂,。抓住重點(diǎn)詞，既能統(tǒng)領(lǐng)全文的理解感悟,，又使語(yǔ)文的閱讀訓(xùn)練有了落腳點(diǎn),。

在欣賞四大名泉時(shí)，抓住理解 “涌”,、“匯注”,、“噴吐”、“冒”這幾個(gè)動(dòng)詞,，體會(huì)珍珠泉的“神奇”,、五龍?zhí)兜摹叭唷?、黑虎泉的“水聲喧騰”,、趵突泉的“大、清,、美”,。再通過(guò)有感情地朗讀、圖文對(duì)照等方式,，進(jìn)一步體會(huì)泉城的泉水多,、泉水美，感受泉城的魅力,。尤其是在處理“涌”上更下功夫,，學(xué)生在比較了“涌”和“冒”的不同后，我出現(xiàn)填空題：泉水從地下往上_____地涌,。學(xué)生在反復(fù)玩味中,，領(lǐng)悟了涌的內(nèi)涵。

蘇教版的教材解讀中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生語(yǔ)文課上的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)

有指導(dǎo)的讀書(shū)活動(dòng)為主線的規(guī)范語(yǔ)言的內(nèi)化過(guò)程,?！崩首x、理解,、復(fù)述,、背誦、運(yùn)用,，是進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的根本手段,。

我們?nèi)砸越滩臑榉侗荆谑熳x的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)遷移,。但仿寫(xiě)的對(duì)象，從過(guò)去的單純運(yùn)用詞語(yǔ),，提高到對(duì)段式編排,，布局謀篇等文章結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí),。

課文中有許多美好的詞句，讓學(xué)生讀讀背背,，有助于他們進(jìn)行知識(shí)的積累,。在教學(xué)四大名泉后，讓學(xué)生再次欣賞《泉城》的美麗和神奇,，要求學(xué)生用現(xiàn)有的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)看到的泉水的特點(diǎn)正體現(xiàn)了這一要求,。

乘火車教師教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

世界著名數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾指出，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法是實(shí)行再創(chuàng)造,，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái),。根據(jù)這個(gè)指導(dǎo)思想，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)在關(guān)注知識(shí)和技能的同時(shí)更應(yīng)注重學(xué)生“親歷性”,、落實(shí)教學(xué)“主體性”,，關(guān)注學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)”、“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程,。以上教學(xué)過(guò)程打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。整個(gè)過(guò)程學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際狀態(tài)出發(fā),，通過(guò)質(zhì)疑,、猜想、例證,、觀察,、交流、歸納,，親歷了探究加法交換律和乘法交換律這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,，從中體驗(yàn)了成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅或失敗的情感。

1.注重教學(xué)目標(biāo)的整合化,。

根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和要求,，數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值目標(biāo)取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，更重要的是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，獲得數(shù)學(xué)的基本思想方法,，經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程,。在教學(xué)中要處理好知識(shí)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)平衡與和諧的整合，在知識(shí)獲得的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，在發(fā)展過(guò)程中落實(shí)知識(shí),。

在“交換律”這節(jié)課中，教師在目標(biāo)領(lǐng)域中設(shè)置了過(guò)程性目標(biāo)，不僅和學(xué)生研究了“交換律”“是什么”,，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生,、碰到問(wèn)題“怎么辦”和“如何解決問(wèn)題”?；ǜ嗟臅r(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待身邊的事情并提出疑問(wèn)：這種交換位置,、結(jié)果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學(xué)知識(shí)中有沒(méi)有呢?激勵(lì)學(xué)生從已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中提取有效的信息,，加以觀察、分析,，主動(dòng)獲得“加法交換律和乘法交換律”,，在問(wèn)題解決的過(guò)程中既獲得了解決問(wèn)題的方法，又體驗(yàn)了成功的情感,。

2.注重教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性,。

教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教學(xué)要求,，從學(xué)生熟悉的情境和已有的知識(shí)出發(fā)進(jìn)行調(diào)適,，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)”,。這為我們的教學(xué)改革在操作層面上指出了方向,。“交換律”這節(jié)課在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試,。

(1)找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn),。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的正確估計(jì)是設(shè)計(jì)適合每個(gè)學(xué)生自立學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程的基本點(diǎn)，它直接影響新知識(shí)的學(xué)習(xí)程度,。加法交換律和乘法交換律在浙教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中分別安排在第七冊(cè)和第八冊(cè),，而在過(guò)去的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)加法和乘法交換律已有大量的感性認(rèn)識(shí),，并能運(yùn)用交換加數(shù)(因數(shù))的位置來(lái)驗(yàn)算加法(乘法),，所以這節(jié)課教師把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述數(shù)學(xué)規(guī)律和總結(jié)怎樣獲得規(guī)律的方法上，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性,。

(2)找到生活的原型,。加法交換律和乘法交換律的實(shí)質(zhì)是交換位置，結(jié)果不變,，這種數(shù)學(xué)思想在生活中到處存在,。本節(jié)課教師首先引導(dǎo)學(xué)生用辨證的眼光觀察身邊的現(xiàn)象，滲透變與不變的辯證唯物主義的觀點(diǎn);然后采擷生活數(shù)學(xué)的實(shí)例：同桌兩位同學(xué)交換位置,，結(jié)果不變,。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：這種交換位置結(jié)果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學(xué)知識(shí)中有沒(méi)有呢?你能舉出一個(gè)或幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明嗎?這樣利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”引入新知，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在,，并不神秘,，同時(shí)也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。

(3)改進(jìn)材料的呈現(xiàn)方式,。教材只是提供了教學(xué)的基本內(nèi)容,、基本思路，教師應(yīng)在尊重教材的基礎(chǔ)上,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有目的的選擇,、補(bǔ)充和調(diào)整。本節(jié)課在教學(xué)材料的處理時(shí),，改變了把課本當(dāng)作“圣經(jīng)”的現(xiàn)象,，讓學(xué)生參與教學(xué)材料的提供與組織，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)創(chuàng)新和實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探究欲望,，又使學(xué)生的身心得到了一種成功的體驗(yàn)。另外在材料呈現(xiàn)的順序上,，本節(jié)課改變了教材編排的順序：在第七冊(cè)教學(xué)加法交換律,，在第八冊(cè)教學(xué)乘法交換律，而 是同時(shí)呈現(xiàn),，同時(shí)研究,。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取與新知相關(guān)的有效信息時(shí)，不可能像教材編排的有先后順序之分,，而是同時(shí)反映,，充分做到了尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3,、注重教學(xué)過(guò)程的探索性,。

在“教學(xué)要求”中，增加了“通過(guò)觀察,、操作,、猜測(cè)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)”的內(nèi)容;在“教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題”中,，專門把“重視學(xué)生的探索意識(shí)和實(shí)踐能力”作為一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行論述,，要求教師“依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題,，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在觀察、操作,、討論,、交流,、猜測(cè)、歸納,、分析和整理的過(guò)程中,，理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出，數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得,，以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用”,，“形成初步的探索和解決問(wèn)題的能力”

在交換律這節(jié)課中，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”理解情景,，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),，打破封閉式的教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建“問(wèn)題——探究——應(yīng)用——新問(wèn)題——再探究”的開(kāi)放式學(xué)習(xí)過(guò)程,，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者,。

(1)創(chuàng)設(shè)生活情境,，激勵(lì)探究欲望。本節(jié)課,，首先引導(dǎo)學(xué)生用“變與不變”的眼光觀察身邊的教學(xué)環(huán)境,，進(jìn)而采擷現(xiàn)實(shí)生活中的一種有趣現(xiàn)象，讓學(xué)生初步感知問(wèn)題,，從而引起認(rèn)知沖突,，激發(fā)學(xué)生探究欲望。這樣安排,，既幫助學(xué)生消除了思維上的心理障礙,，為新知的獲得切實(shí)做好了心理和知識(shí)、能力的雙重準(zhǔn)備,，又達(dá)到了激活學(xué)生原有知識(shí)、引起注意期待,、誘發(fā)學(xué)生參與意識(shí)的目的,，使教學(xué)始終處于學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)之中。

(2)引導(dǎo)學(xué)生探索,，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能,。教師巧妙地利用生活原型，激活與新知學(xué)習(xí)有關(guān)的舊知,，引導(dǎo)學(xué)生從原來(lái)的知識(shí)庫(kù)中提取有效的信息,，通過(guò)自組算式，整理,、觀察,、分類,、交流，逐步抽象概括,、形成結(jié)論,，并進(jìn)行應(yīng)用。在這個(gè)過(guò)程中,，通過(guò)學(xué)生探索與創(chuàng)造,、觀察與分析、歸納與驗(yàn)證,、矯正與調(diào)換等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng),，自主發(fā)現(xiàn)、自主探索加法交換律和乘法交換律,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰(zhàn)性,，并從中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思考過(guò)程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

(3)反思探索過(guò)程,，體驗(yàn)成功情感,。問(wèn)題解決后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行反思：面對(duì)一個(gè)實(shí)際問(wèn)題,，我們是怎樣來(lái)解決的?從中提煉出解決問(wèn)題,、獲得新知的數(shù)學(xué)思想方法和有效策略，并自覺(jué)地將思維指向數(shù)學(xué)思想方法和學(xué)習(xí)策略上,，從中獲得積極的情感體驗(yàn),。

(4)提倡教學(xué)相長(zhǎng)，鼓勵(lì)開(kāi)拓創(chuàng)新,。在本節(jié)課的最后,，教師有意識(shí)的空出一定時(shí)間讓學(xué)生來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難。一方面讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課不懂的知識(shí)提出疑問(wèn),，在師生幫助下及時(shí)解決;另一方面,，讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，既培養(yǎng)了學(xué)生提問(wèn)題的能力,，又能使學(xué)生的認(rèn)知心理產(chǎn)生新的“不協(xié)調(diào)”,，形成一個(gè)再探究的氛圍。

總之,，本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中,，突出了知識(shí)的系統(tǒng)性，學(xué)生的親歷性,，盡量培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),，問(wèn)題讓學(xué)生自己去揭示，方法讓學(xué)生自己去探究,，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，知識(shí)讓學(xué)生自己去獲得,。課堂上給學(xué)生以充足的思考時(shí)間和活動(dòng)空間，同時(shí)給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn),，培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識(shí),，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。