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三年級乘火車教學(xué)反思簡短篇一

教材創(chuàng)設(shè)了“乘火車”的情境,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在看懂圖意的.基礎(chǔ)上，提出各種問題,。如學(xué)生可能提出下面的問題：“５節(jié)臥鋪車廂可乘多少人,？”“７節(jié)硬座車廂可乘多少人？”“這列火車一共可乘多少人,？”“什么車廂乘坐的人多,？多多少人？”對學(xué)生提出的每個(gè)問題,，教師都要給予肯定和鼓勵(lì),，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識和能力，根據(jù)需要選擇合適的問題讓學(xué)生進(jìn)行解決,，如“５節(jié)臥鋪車廂可乘多少人”,。

（２）自主探索解決問題的方法

①讓學(xué)生根據(jù)提出的問題列出乘法算式：７２×５＝。

②讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。（教師此時(shí)要注意及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),，關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,。） ③在小組內(nèi)交流各自的計(jì)算方法，并組織全班集中交流,。

只要學(xué)生的算法是正確的,，教師都要給予肯定。教學(xué)時(shí)要關(guān)注積的個(gè)位上“０”的處理問題,，可以讓學(xué)生討論在豎式漏寫“０”后的得數(shù)“３６”是否正確,，也可以引導(dǎo)學(xué)生相互說一說列豎式計(jì)算時(shí)要注意的方面，防止漏寫“０”的錯(cuò)誤,。

（３）拓展應(yīng)用

教材通過“試一試”讓學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算方法,。本題可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后交流各自的想法,。

由于學(xué)生容易忽略進(jìn)位,，因此教師在指導(dǎo)過程中要特別關(guān)注。

三年級乘火車教學(xué)反思簡短篇二

《乘火車》是兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算,，它是在兩位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在本節(jié)課的教學(xué)中能較好地做到以下幾點(diǎn)：

1,、聯(lián)系生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)問題情境

這就是我在《乘火車》教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的問題情境?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。"在熟悉的情境中學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生最感興趣的.；貼近生活學(xué)數(shù)學(xué),，最能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。我們要盡可能聯(lián)系生活實(shí)際來設(shè)計(jì)教學(xué)活動，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)數(shù)學(xué),。

2,、給予充分時(shí)空，描繪一片藍(lán)天

教師作為教學(xué)內(nèi)容的組織者,，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度,，給予充分的時(shí)間和空間進(jìn)行思索。

這節(jié)課不僅讓學(xué)生在解決問題中學(xué)會了計(jì)算,，體會了算法多樣化,。更重要的是讓學(xué)生知道了如何傾聽、借鑒,、思考,，為今后學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律和乘法分配律奠定了基礎(chǔ),。同時(shí)，也讓我明白了：課堂中教師的及時(shí),、適當(dāng)?shù)脑u價(jià)不但能激勵(lì)學(xué)生,，而且能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。

三年級乘火車教學(xué)反思簡短篇三

本節(jié)課為完成新課標(biāo)提出的教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體,、活動為主線、思維為核心的教學(xué)原則,。讓學(xué)生在較為充裕的活動空間中,，參與活動、展示自我?，F(xiàn)將本課的實(shí)施理念與過程概括如下：

教師充分利用學(xué)生的好奇、好勝,、好動的心理特征,，課一開始就通過“游玩”激發(fā)興趣，設(shè)置“吹泡泡”“森林運(yùn)動會”“小明乘車”這些具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性的活動,，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性被充分激活,，始終精神飽滿地參與到教學(xué)的`全過程。

教學(xué)中注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和保護(hù),，時(shí)刻把學(xué)生作為數(shù)學(xué)活動的主體,。教師在各環(huán)節(jié)穿針引線，關(guān)鍵處討論,，難點(diǎn)處交流合作,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽匯報(bào)多種解決問題的方法，保護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，使他們樹立自信心。兩個(gè)有層次的合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生在求異探索,、同思共想、互說互議的過程中,，獲得了展示自己的機(jī)會,，體驗(yàn)了成功的喜悅。

在教學(xué)活動中,，使知識的獲得與情感的體驗(yàn)同步進(jìn)行,。教師靈活地運(yùn)用體態(tài)、稱號等評價(jià)方式,，對學(xué)生所表現(xiàn)出的參與熱情與靈活的思維進(jìn)行激勵(lì),，使他們獲得了一種積極向上的情感體驗(yàn)，樹立起良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

不足之處：在課堂中教師的激勵(lì)語教少,，學(xué)生之間的相互評價(jià)沒能跟上,，小組活動給的時(shí)間不夠充分，需在今后教學(xué)中引起一定注意,。