范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

驚弓之鳥教學(xué)反思簡短篇一

1,、指名朗讀這段話,，看看這一自然段更羸說了幾句話?

2、用“﹏﹏”劃出重點(diǎn)的詞句,。

3,、其中哪些是更羸看到的和聽到的?

聯(lián)系前文中“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴”一句想一想,，句中只有一個“鳴”，更羸怎么知道它的聲音很悲慘?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合大雁的生活習(xí)性進(jìn)而體會出更贏善于觀察和思考的特點(diǎn),。

4,、第二句還是說更羸看到和聽到的嗎?為什么?(小小組討論)

(1)交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這是在分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,。結(jié)合句子意思理解“愈合”和生孤單失群”的意思,。

(2)讀了這個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?(同桌交流)

(3)出示練習(xí)“大雁飛得慢,，因();叫得悲慘,，因?yàn)?)?！弊寣W(xué)生用這種句式來說一說強(qiáng)調(diào)原話,，以加深對這一內(nèi)容的理解,。

說說哪些是觀察到的，哪些是經(jīng)過分析得出的?

(4)再讀這句話,，現(xiàn)在你又讀懂了什么?

引導(dǎo)學(xué)生在深入理解這兩句的基礎(chǔ)上,，認(rèn)識到任何分析、推測都是建立在觀察的基礎(chǔ)上的,，使學(xué)生懂得更贏根據(jù)看到的,、聽到現(xiàn)象進(jìn)行了分析，得出“這是一只受過箭傷的鳥”的判斷,。

5,、小小組重點(diǎn)討論：更羸又是怎樣進(jìn)一步分析的呢?

出示訓(xùn)練題目：“大雁拼命往高處飛，因()掉了下來,，因?yàn)?),。”學(xué)生獨(dú)立思考,、分析,，交流。

6,、說到底這只大雁不是射下來的,，而是被更羸用弓弦聲――嚇下來的。所以我們要繼續(xù)推理探究一個問題：為什么這只受過箭傷的大雁聽到弦響,，心里會如此的害怕?

7,、分小小組研究、交流;

可提示：這只受過箭傷的大雁前一次聽到弦響與它受到箭傷什么關(guān)系?

8,、師小結(jié)：大雁前一次聽到弦響之后,，離弦而出的箭就射中了它，害得它孤單失群,、受盡痛苦;而這次它又遇到了相類似的情況(板書：遇到類似情況)――弦又響了,，以為又會被箭射中，所以心里會如此的害怕,，拼命往上飛,，結(jié)果傷口裂開掉了下來，成了一只驚弓之鳥,。(板書：驚弓之鳥)

109在我們平時(shí)的生活中,，有沒有像這種“驚弓之鳥”的現(xiàn)象?

《心理學(xué)》告訴我們，分析和綜合是思維的基本過程,。教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個分析推理的過程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析,、推理的思維能力,。這樣，把能力的訓(xùn)練落在了實(shí)處,。整個教學(xué)過程,，我覺得我教得收放自如，學(xué)生學(xué)得很有興趣,，課堂氣氛活躍

驚弓之鳥教學(xué)反思簡短篇二

復(fù)習(xí),，導(dǎo)入新課

1、默讀課文利用工具書自學(xué)本課生字,、生詞,。

2、回憶一下課文寫了一件什么事,？

教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)：

（1）更羸是一個什么樣的人,？

（2）為什么他不用箭，只拉弓就能讓大雁從天上掉下來,？

學(xué)習(xí)第一自然段,。

指名讓學(xué)生讀第一自然段，其他學(xué)生思考：更羸是一個什么樣的人,？

能手是什么意思,？什么樣的人才能稱得上是有名的射箭能手？

更羸是這樣的一個人,，從哪件事可以看出更羸是個射箭能手,？學(xué)習(xí)第九段。

為什么他啊不用箭,，只拉弓就能把大雁從天上射下來,？生找出第九段，抽生讀,。

默讀九段,，思考自學(xué)：

（1）、更羸說了幾句話,？

（2）,、每句話說了什么內(nèi)容？

（3）,、用“—”標(biāo)出更羸看到的和聽到的。用波浪線標(biāo)出他的分析,。

（4）,、分句之間有什么關(guān)系？

教師引導(dǎo)用因果關(guān)系練習(xí)說話。

從而可以看出更羸是一個什么樣的人,？

指導(dǎo)朗讀９段,。

：由于這篇課文淺顯易懂，所以一開始提出“為什么他不用箭,，只拉弓就能把大雁從天上射下來,？”這句話是全文的`重點(diǎn)，是更羸對魏王講述能讓天上飛的大雁掉下來的原因,。學(xué)生就能抓住課文的重點(diǎn)段落進(jìn)行回答,。教師就可直接抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。更羸經(jīng)過認(rèn)真,、周密的思考,、分析，才胸有成竹地對魏王說：“我不用箭,，只要拉一下弓,，這只大雁就掉下來了?！彼晕和跤僧?dāng)初“不信自己的耳朵”到最后口服心服,。由此可見，在教學(xué)這篇課文時(shí)讓學(xué)生一邊認(rèn)真讀,，一邊思考,、分析，學(xué)生才能了解更羸推理的嚴(yán)密性,，知道他是一個善于觀察,，善于思考的人，從而心生敬佩,。

驚弓之鳥教學(xué)反思簡短篇三

贊可夫指出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用,?！庇捎陂_課時(shí)創(chuàng)造性地將學(xué)生引入特定的情境中，學(xué)生聽新聞,，論新聞,，使學(xué)生有較強(qiáng)的期待心理，學(xué)習(xí)興趣陡增,。

巧設(shè)情境,，讓學(xué)生以“小探長查案”為主線學(xué)習(xí)探究，尊重了學(xué)生的主體地位,，因而使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能充分地激發(fā)出來,，整個課堂高潮迭起，精彩紛呈。課堂精彩哪里來?學(xué)生精彩哪里來?我覺得巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì),、對學(xué)生的充分尊重,、和諧的教學(xué)氛圍，是學(xué)生“出彩”的重要原因,。

千法萬法,，讀是萬法之大法。創(chuàng)設(shè)多種語境趣味讀文,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶,。如何指導(dǎo)學(xué)生讀好書，讓他們愛讀書呢?在教學(xué)中從“讀”出發(fā),，把讀貫穿教學(xué)全過程,。本節(jié)課的教學(xué)中，有讓學(xué)生理直氣壯地讀：更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手;有讓學(xué)生讀出句子的畫面,，如：一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來邊飛邊鳴,。還有讓學(xué)生帶上表情讀第九自然段。并針對學(xué)生的表現(xiàn)恰到好處地點(diǎn)撥,、指導(dǎo),，喚醒的是學(xué)生潛在的.激情與能力

我們應(yīng)當(dāng)從學(xué)會只是轉(zhuǎn)向教會方法，重視學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，扎實(shí)加強(qiáng)了語言文字的訓(xùn)練,，注意聽、說,、讀,、寫相結(jié)合，提高了學(xué)生的語文綜合能力,。俗話說：“栽下梧桐樹,，引來金鳳凰”，教學(xué)中設(shè)計(jì)的論壇答記者問,，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間越大,，他們興趣盎然，各抒己見,。在這樣的情況下,，像“杯弓蛇影、談虎色變,、聞風(fēng)喪膽,、一朝被蛇咬,，十年怕井繩……”之類的詞語也能隨口說出，也就不足為奇了,。

最后在學(xué)生暢談學(xué)文文的感受后進(jìn)行小結(jié)頒獎，與課的開頭相呼應(yīng),，既評價(jià)了學(xué)生又總結(jié)了全課,，還讓學(xué)生體會到成功的喜悅，真是一舉三得!

驚弓之鳥教學(xué)反思簡短篇四

今天我講授的是《驚弓之鳥》的第二課時(shí)教學(xué),。整節(jié)課以"更羸是個射箭能手"為切入點(diǎn),，找到相關(guān)語句來體會更羸的這一特點(diǎn)。

在學(xué)生匯報(bào)相關(guān)語段時(shí)設(shè)計(jì)了：一,、兩個"直"字的感悟,，在學(xué)生體會后出示課件"飛得急""掉得快"，并讓學(xué)生在書上做批注教給學(xué)生閱讀批注的方法,。二,、因果倒裝句的練習(xí)，在我的啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生很容易就掌握了這種句式,。

在我的預(yù)設(shè)中第九段是最后出場,，沒想到學(xué)生首先匯報(bào)這段。我就從九段開始,。匯報(bào)完所有相關(guān)語句后又小結(jié)的更羸通過仔細(xì)觀察,。認(rèn)真分析。作出正確判斷體會他還是什么能手,。讓學(xué)生感受更羸作出正確判斷的原因,，教學(xué)過程還算順利。

在揭示寓意后找同類成語學(xué)生不能準(zhǔn)確說出,，我的課件上的字體有些小,，學(xué)生看不清，有的字也不認(rèn)識我就讀了一下,。

拓展閱讀《買櫝還珠》之后,，我又給出"取舍不當(dāng)。舍本逐末"讓學(xué)生積累,。寫在書上,，感覺有點(diǎn)費(fèi)事。

游戲猜成語本打算在游戲后準(zhǔn)備調(diào)查一下學(xué)生的積累情況,，結(jié)果匆忙下課了,，學(xué)生準(zhǔn)備的成語圖有難度的準(zhǔn)備用實(shí)投影展示集體猜，也沒有打開投影,。

總之,，整節(jié)課基本按我預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)進(jìn)行完了,，沒有讓學(xué)生展示自己的成語圖片很可惜，今后我在課堂的調(diào)控上和傾聽學(xué)生的發(fā)言上要努力,。

驚弓之鳥教學(xué)反思簡短篇五

《驚弓之鳥》這是一則成語故事,，講的是古時(shí)候魏國一位有名的射手更羸只拉弓不射箭，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事,。

文章的最后一個自然段是本課的重點(diǎn)段,，教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的：

1、 指名朗讀這段話,，看看這一自然段更羸說了幾句話?

2,、 其中哪些是更羸看到的，用“——”畫下來,，哪些是更羸聽到的,，用“~~~~”畫出來。

聯(lián)系前文中“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來,，邊飛邊鳴”一句想一想,，句中只有一個“鳴”，更羸怎么知道它的聲音很悲慘,？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合大雁的生活習(xí)性進(jìn)而體會出更贏善于觀察和思考的特點(diǎn),。

3、第二句還是說更羸看到和聽到的嗎?為什么,？（小小組討論）

（1）交流,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這是在分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。結(jié)合句子意思理解“愈合”和生孤單失群”的意思,。

（2）讀了這個句子,，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌交流）

（3）出示練習(xí) “大雁飛得慢,，因（ ）,；叫得悲慘，因?yàn)椋?）,?！弊寣W(xué)生用這種句式來說一說強(qiáng)調(diào)原話，以加深對這一內(nèi)容的理解,。

說說哪些是觀察到的,，哪些是經(jīng)過分析得出的？

（4）再讀這句話,，現(xiàn)在你又讀懂了什么,？

引導(dǎo)學(xué)生在深入理解這兩句的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到任何分析,、推測都是建立在觀察的基礎(chǔ)上的,，使學(xué)生懂得更贏根據(jù)看到的,、聽到現(xiàn)象進(jìn)行了分析，得出“這是一只受過箭傷的鳥”的判斷,。

4,、小小組重點(diǎn)討論：更羸又是怎樣進(jìn)一步分析的呢?

出示訓(xùn)練題目：“大雁拼命往高處飛，因（ ）掉了下來,，因?yàn)椋?）,。”學(xué)生獨(dú)立思考,、分析，交流,。

5,、說到底這只大雁不是射下來的，而是被更羸用弓弦聲――嚇下來的,。所以我們要繼續(xù)推理探究一個問題：為什么這只受過箭傷的大雁聽到弦響,，心里會如此的害怕？

6,、分小小組研究,、交流；

可提示：這只受過箭傷的.大雁前一次聽到弦響與它受到箭傷什么關(guān)系,？

7,、師小結(jié)：大雁前一次聽到弦響之后，離弦而出的箭就射中了它,，害得它孤單失群,、受盡痛苦；而這次它又遇到了相類似的情況（板書：遇到類似情況）――弦又響了,，以為又會被箭射中,，所以心里會如此的害怕，拼命往上飛,，結(jié)果傷口裂開掉了下來,，成了一只驚弓之鳥。（板書：驚弓之鳥）

在我們平時(shí)的生活中,，有沒有像這種“驚弓之鳥”的現(xiàn)象,？

教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個分析推理的過程,，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容,，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維能力,。這樣,，把能力的訓(xùn)練落在了實(shí)處,。整個教學(xué)過程，我覺得我教得收放自如,，學(xué)生學(xué)得很有興趣,，課堂氣氛活躍。

驚弓之鳥教學(xué)反思簡短篇六

《驚弓之鳥》是一則成語故事,，講述的是古時(shí)候的一位叫更羸的射箭能手,，他觀察了天上飛的一只大雁后，只拉一下弓弦,，大雁就從天上掉了下來,。這篇課文語言大多是以更羸與魏王對話的形式出現(xiàn)的，指導(dǎo)好學(xué)生讀好人物對話并進(jìn)一步分角色朗讀課文這是本文的情感目標(biāo),。要重指導(dǎo)學(xué)生讀好兩個不同人物的不同語氣,。讓學(xué)生找出表示魏王神態(tài)的幾個關(guān)鍵詞，體會人物從懷疑到半信半疑,，再到“大吃一驚”的情緒變化,，而更羸的語氣多為鎮(zhèn)定、胸有成竹,。讓學(xué)生練習(xí)帶著語氣自讀后,，再進(jìn)行分角色朗讀。通過朗讀不僅讓學(xué)生弄清了事情的經(jīng)過,，還深入體會人物的思想感情,。懂得只有善于觀察、善于分析,，才能對事物有正確的認(rèn)識,；學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。

1,、以詞為線,。本課的學(xué)習(xí)主要以魏王神態(tài)語氣的變化（疑惑——大吃一驚——奇怪）這三個詞為主線，展開教學(xué),，先讓學(xué)生找到這三個詞,，依次提出這三個詞，先理解這個詞的意思,，再聯(lián)系上下文讀懂課文,，理解魏王神態(tài)語氣變化的原因，從而讓整個教學(xué)有條清晰的線索,。

2,、在具體的.語言環(huán)境中采用多種形式品詞?！绑@弓之鳥”一詞分為本義和喻義在文中一前一后理解,，在整體感知時(shí),，學(xué)生說到本文主要講了更羸只拉弦就射下大雁的事，老師順勢說明這只聽到弦響就嚇得掉下來了鳥,，就叫“驚弓之鳥”了解了詞語字面意思,，在學(xué)到課文最后一段時(shí)，分析這只鳥為什么聽到弦響就會掉下的原因,， “能手”之詞讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解,。 “大吃一驚”一詞采用比較的方法和驚訝作比較，體會這個詞語想不到的程度更深一些,?！氨瘧K”采用查字典的方法理解?！安桓蚁嘈拧辈捎寐?lián)系上下文的方法理解,。在詞語的理解中加深了對文本的感悟，有效地指導(dǎo)了朗讀,。

句段訓(xùn)練結(jié)合，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性,。課文的第八自然段更羸說的一段話是本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),。這段也是教師對學(xué)生進(jìn)行句段的訓(xùn)練點(diǎn)。怎樣讓句段的訓(xùn)練層次清晰呢,？我先讓學(xué)生按照閱讀提示自讀本段話,，標(biāo)出本段有幾句話，對這幾句話有的內(nèi)容有一個初步的了解,，再還著學(xué)生一句一句地讀懂每句話,，最后把這四句話的意思串起來概況出本段的主要意思，把句和段的訓(xùn)練結(jié)合起來,。

（1）練習(xí)用因?yàn)椤浴f句子,，理清文中的因果關(guān)系。

（2）了解驚弓之鳥的比喻意義,。

（3）知道更羸為什么只拉弦,，大雁就掉下的原因。

（4）知道更羸為什么有這樣大的本事的原因,。在這個訓(xùn)練過程中,，同時(shí)注意了學(xué)生朗讀指導(dǎo)。我想如果每篇課文教師都能找到一兩個恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練點(diǎn),，有針對性,，有層次性地進(jìn)行詞句段的品讀，學(xué)生一定能有所獲,。

（1）情景創(chuàng)設(shè)不夠,，還有一部分學(xué)生沒有走進(jìn)文本,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還沒有充分調(diào)動起來，課堂顯得有些沉悶,，發(fā)言學(xué)生白面不寬,。

（2）讀的還不夠落實(shí)。很多地方只是讓學(xué)生個別讀,、齊讀了一下,，有些語語氣沒有讀出來，教師并沒有進(jìn)一步引導(dǎo),。教學(xué)中,，我們沒有真正落實(shí)課堂民主，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,，讓他們充分享受主動思考,、自由傾聽、相互評價(jià)的權(quán)利,。隨著課堂教學(xué)改革的逐步深入,，小組合作學(xué)習(xí)已被越來越多的課堂所采用。在組織小組合作學(xué)習(xí)的過程中,，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生間的交流與評價(jià),。，不斷比較學(xué)習(xí)過程中的自我變化,，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,。 針對這些問題在今后的教學(xué)中還要注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個大的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓課堂實(shí)而活,。對于學(xué)生讀書的指導(dǎo)還要多下些功夫，特別是學(xué)生良好讀書習(xí)慣的培養(yǎng),。

驚弓之鳥教學(xué)反思簡短篇七

字：鳴,、箭、嘣,、箭,、慢、掉

詞：大雁,、翅膀,、悲慘、弦響,、使勁

重點(diǎn)句子：

1,、更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外打獵,。一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來,，邊飛邊鳴。更羸仔細(xì)看了看,，指著大雁對魏王說：“大王,，我不用箭，只要拉一下弓,，這只大雁就能掉下來,。”

2,、更羸并不取箭,，他左手拿弓，右手拉弦,，只聽得嘣的一聲響,，那只大雁只往上飛，拍了兩下翅膀,，忽然從半空里直掉下來,。

3、更羸笑笑說：“不是我本事大,，是因?yàn)槲抑?，這是一只受過箭傷的鳥?！?/p>

4、更羸說：“它飛得慢,，叫的聲音很悲慘,。飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷,，傷口沒有愈合,，還在作痛；叫得悲慘,，因?yàn)樗x開同伴,，孤單失群，得不到幫助,。它一聽到弦響,，心里很害怕，就拼命往高處飛,。

主要內(nèi)容：

《驚弓之鳥》這篇課文是一個成語故事,，講述的是古時(shí)候有個射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭,，只拉一下弓,，就使大雁掉了下來。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、握生字新詞,，聯(lián)系上下文，理解“能手”,、“大吃一驚”,、“愈合”、“孤單失群”等詞的意思,。懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思,。能用“只要……就……”和“一……就……”寫句子。

2,、朗讀課文,。背誦課文最后一個自然段。

3,、理解課文內(nèi)容,，懂得只有善于觀察、思考和分析才能對事物有正確的認(rèn)識,，培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察,、思考的興趣和習(xí)慣。

4．學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：理解更羸說的四句話的邏輯關(guān)系，體會更羸的分析是正確的,。

教學(xué)程序：

這些目標(biāo)分兩課時(shí)完成,，本節(jié)課為第一課時(shí)，主要任務(wù)是在把課文整體把握的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生在讀中感悟：更羸不用箭就能把大雁射下來的原因,；體會更羸的分析是正確的，以此理解這個成語的意思,。第二課時(shí),，主要以“積累語言

運(yùn)用語言”為主，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,，進(jìn)行語文實(shí)踐活動的拓展,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

第一課時(shí)教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入揭示課題

今天老師要帶同學(xué)們認(rèn)識一個兩千多年前的朋友,，（點(diǎn)擊出現(xiàn)更羸）認(rèn)識他嗎,？（板書：更羸）在哪兒認(rèn)識的,？板書：驚弓之鳥

二、精心品讀理解課文

1,、哎,，這下更羸可麻煩了。他成了《魏國日報(bào)》的頭條新聞人物了,。請看：

昨日一只大雁從我國領(lǐng)土飛過,，途中被人用弓箭射下，在場者舉報(bào)是射箭能手更羸活活射死大雁,，動物保護(hù)協(xié)會準(zhǔn)備向更贏討回公道,。（本報(bào)將繼續(xù)跟蹤報(bào)道）（課件）

2、同學(xué)們,，你們看了這則報(bào)道后,，你有什么想法呢？我們一起來幫幫更羸,，好嗎,？

3、出示（課件自學(xué)小貼士）：

我要用自己喜歡的方式讀課文,，從文中劃出有關(guān)句子,，來證實(shí)更羸不是殺雁兇手。

4,、交流,。（第5自然段）

課件：更羸并不取箭，他左手拿弓,，右手拉弦,，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛,，拍了兩下翅膀,，忽然從半空里直掉下來。

（1）證據(jù)在哪兒,？（修飾：并不取箭嘣）

（2）這段話該怎么讀才能讀好。指導(dǎo)讀第5自然段,。

5,、還有對更羸有利的證據(jù)嗎？

6,、更羸為什么不用箭也能射雁,？

友情提示：讀讀第9自然段，想一想更羸看到了什么,？聽到了什么,？他是怎樣進(jìn)行推斷分析的？

7、自由讀第9自然段,。

（1）讓生自由匯報(bào),。（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)點(diǎn)擊重點(diǎn)詞：第一句話畫橫線受過箭傷離開同伴害怕）

（2）在匯報(bào)過程中結(jié)合理解

理解：愈合（傷口長好）孤單失群（本課指受傷的大雁沒有同伴，自鳴自飛,。

師講解有關(guān)大雁的生活習(xí)性：大雁一般過群居生活,，排成人字或一字形隊(duì)）

（3）自由讀本段，同桌配合,，用“因?yàn)椤茢喑觥卑迅A看見的和推斷的結(jié)合起來說說,。

（4）更羸說的有沒有道理？

（5）真是這樣嗎,？我們一起到現(xiàn)場去看看,。（播放動畫）

（6）果真如此，這段話應(yīng)怎樣讀,。（平緩自信）師讀觀察的語句,，生讀推斷的語句。

8,、當(dāng)時(shí)在場的還有誰,？（魏王）老師想讓同學(xué)們分別當(dāng)當(dāng)魏王、更羸,，找出他們的.對話,，試著讀一讀，演一演,。

9,、練習(xí)分角色朗讀。（自由組合）

10,、交流讀的情況,。

（1）說說你是怎樣演好這兩個人物的？（更羸自信魏王懷疑吃驚）

（2）分角色演讀,。

11,、看著更羸的表現(xiàn)，你想對更羸說什么嗎,？

12,、如果當(dāng)時(shí)你也在場，你有本事也只拉弦就讓這只大雁掉下來嗎,？根據(jù)生回答,，從以下兩方面小結(jié)。

（1）引讀第一句話：更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手,。（課件）（修飾文字：能手有名）

理解：能手,。（本文指更羸是魏國最擅長射箭的人）

（2）上還有哪些能手,？（畫畫能手跳舞能手書法能手）

（3）更羸善于觀察和分析。（板書善于觀察,、分析）

三,、推理探究理解意義

1、通過剛才的學(xué)習(xí),，相信同學(xué)們已經(jīng)知道了更羸和大雁之間發(fā)生的事了,，誰能用自己的話說說“驚弓之鳥”的意思。

2,、有感情地朗讀全文,。

四、總結(jié)課文深入感悟

1,、誰來說一說這節(jié)課你收獲了什么,？（根據(jù)板書）

2、師小結(jié)：這節(jié)課我們不僅知道了驚弓之鳥這個成語的意思,，還幫更羸洗脫了罪名,，從更羸身上學(xué)到了只有善于觀察、動腦分析,，才能對事物有正確的認(rèn)識,，希望同學(xué)們都能做生活的有心人。那生活中,，也有類似的現(xiàn)象嗎,？

五、布置作業(yè)（課件）

我喜歡,，我選擇：

（1）我喜歡思考,，我能找出類似“驚弓之鳥”的現(xiàn)象；

（2）我喜歡講故事,，我要把這個故事講給家人朋友聽,；

（3）我喜歡積累成語，我要搜集更多有趣的成語故事

（4）我喜歡當(dāng)小記者,，我要說明真相,，替更羸討回公道……

《驚弓之鳥》這是一則成語故事，講的是古時(shí)候魏國一位有名的射手更羸只拉弓不射箭,，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事,。

文章的最后一個自然段是本課的重點(diǎn)段，教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的：

1,、在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，給學(xué)生再讓學(xué)生默讀本段,，思考“更羸只拉弓,，大雁就掉下來”的推斷怎樣得來的,，畫出重點(diǎn)詞語。

2,、四人小組交流方法,。

3、學(xué)生組成八人大組,，結(jié)合老師給的提示填寫“魚骨圖”或“框架圖”,，再選出一個代表準(zhǔn)備發(fā)言。

4,、學(xué)生組成超大組,，小代表在組內(nèi)匯報(bào)。再選出一個代表準(zhǔn)備全班交流,。

5,、代表上臺進(jìn)行全班交流。

6,、教師精講,，補(bǔ)講。

整節(jié)課,，老師把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生們在自學(xué)中思考，在合作中交流,。正如《心理學(xué)》中說的：分析和綜合是思維的基本過程,。這種學(xué)習(xí)方法，不僅僅能使學(xué)生深刻地理解課文的資料,，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析,、推理的思維潛力，把潛力的訓(xùn)練落在了實(shí)處,。整個教學(xué)過程,，學(xué)生學(xué)得很有興趣，課堂氣氛活躍,。