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《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思與評價 徐悲鴻學(xué)畫課后反思篇一

細細地研讀課文,，我覺得要教給學(xué)生的有很多，在教學(xué)設(shè)計的時候,，我就圍繞關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生來細讀文本,。

教學(xué)伊始，我就讓學(xué)生找出徐悲鴻立的“志”——必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人,！整個教學(xué)過程，都貫穿著這句話展開教學(xué),，也就是抓住了文章的“文眼”，然后再開始研讀文本,。

這篇課文從結(jié)構(gòu)上來，敘事清楚,，脈絡(luò)分明。圍繞“勵志學(xué)畫”這個重點來逐層敘述,。因此，我在設(shè)計教學(xué)時,，緊扣了“勵志學(xué)畫“設(shè)計了三個問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。第一個問題：徐悲鴻為什么勵志學(xué)畫,？通過朗讀外國學(xué)生的話，讀懂這句話的內(nèi)涵,，說出徐悲鴻勵志學(xué)畫的原因，體會徐悲鴻的滿腔愛國心,。第二個問題：徐悲鴻怎樣勵志學(xué)畫？學(xué)生能說出徐悲鴻勵志學(xué)畫的兩個方面,。體會徐悲鴻學(xué)習(xí)的勤奮和努力。第三個問題：徐悲鴻勵志學(xué)畫的結(jié)果如何,？重點理解關(guān)鍵句”功夫不負有心人“，”有眼不識泰山“,。通過朗讀，體會徐悲鴻的成功,。

這篇課文的寫作特色有好幾個，我想重點講其中的兩個,。

第一個是過渡句，過渡句的運用,。比如課文的第四自然段，承上啟下,，是個過渡段,。但是對于第二部分中的后兩個自然段的具體敘寫而言,，這一自然段又是總寫,，概括寫徐悲鴻更加發(fā)奮努力,。學(xué)習(xí)完這個過渡段,，接著在學(xué)課文第三部分的時候，再來找找“功夫不負有心人”這個過渡句,，讓學(xué)生體會“承上啟下”的作用,。

我的設(shè)想是這樣的教學(xué),，但事實是高估了剛進入四年級的學(xué)生,，對句子和段落在全文中的結(jié)構(gòu)不太了解,。比如“過渡句”,，三年級的時候可能老師講過,，但本學(xué)期沒有復(fù)現(xiàn)過，因此同學(xué)們都遺忘了,。所以我在這里只能以“告知”的方式，告訴同學(xué)們這個第四自然段的作用,。我想課后在講評作文的時候,，再重點講講這個“過渡句”“過渡段”,，結(jié)合學(xué)生的作文來講，進一步體會“過渡”的作用,。

第二個是側(cè)面烘托的手法。課文中寫到外國學(xué)生,，一共有兩處,，通過外國學(xué)生的動作,、語言寫出了外國學(xué)生對徐悲鴻態(tài)度的改變,。從這位外國學(xué)生前倨后恭的態(tài)度對比中,，從側(cè)面突出了徐悲鴻畫藝的精湛,，更突出了徐悲鴻勵志學(xué)畫的結(jié)果和意義——大長了中國人的志氣,，讓世界重新認識了真正的中國人。

由于本堂課在教學(xué)“第四自然段作用”的時候卡住了,，因此影響到了第四個環(huán)節(jié)的教學(xué)，時間關(guān)系,，沒有很深入地理解“功夫不負有心人”和“有眼不識泰山”這兩句俗語，只能在課后的練習(xí)中進行補充說明了,。

《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思與評價 徐悲鴻學(xué)畫課后反思篇二

課文是一篇人物故事，講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時,，為回擊外國學(xué)生的嘲笑,，勵志勤奮學(xué)畫,，以優(yōu)異成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适?，是一篇很好的愛國主義教育題材。在教學(xué)中,，我運用了以下方法引導(dǎo)學(xué)生體會文章的內(nèi)涵，感覺效果較好,。

課題“勵志”一詞是課文的靈魂,，全文圍繞“為什么勵志”,、“怎樣勵志”,、“勵志結(jié)果”展開故事情節(jié)?！皠钪尽迸c“立志”相近,，課題為何不是“立志”,？我引導(dǎo)學(xué)生進行理解詞語的意思從而明白：勵志即激勵徐悲鴻學(xué)畫,？

這段的學(xué)習(xí)以傳統(tǒng)的邊讀邊悟為主,，抓住“功夫不負有心人”這句短語和“潛心臨摹”這個關(guān)鍵詞語感悟課文中人物的內(nèi)在品質(zhì)。并結(jié)合文中的比喻句讓學(xué)生理解徐悲鴻身上的奔馬精神,。

我引領(lǐng)學(xué)生從外國學(xué)生前后態(tài)度的對比：從前外國人的眼中是怎樣的人,？如今呢,？從而讓學(xué)生明白這里泰山的含義，第一層：徐悲鴻,；第二層：中國人。

在講解感悟中,，學(xué)生真正感悟到了，徐悲鴻勵志學(xué)畫,，終于改變了中國人在外國心中的印象,，贏得了尊嚴(yán)，從而再次深入理解了“功夫不負有心人”,！

理解了“功夫不負有心人”和“有眼不識泰山”之后,，我布置學(xué)生選用這兩句名言,，結(jié)合自己經(jīng)歷的事情,，編寫一個小故事。很多學(xué)生的練筆作業(yè)都完成得比較好,。通過這樣的練筆，學(xué)生不僅鍛煉了文筆，更加深了對這兩句名言的理解,。

《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思與評價 徐悲鴻學(xué)畫課后反思篇三

《徐悲鴻勵志學(xué)畫》這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時,，為回擊外國學(xué)生的嘲笑，勵志勤奮學(xué)畫,，以優(yōu)異的成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适?，贊揚了徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的可貴精神,。整篇課文的重點在讀懂徐悲鴻怎樣“勵志學(xué)畫”,，感悟徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神,。所以在教學(xué)時，我圍繞課題中的“勵志”展開,，利在緊扣全文的主題,。

下面我來談?wù)勎医虒W(xué)中的不足之處以及需要改進的地方：

1．時間把握

一堂課40分鐘,，時間是有限的，但要留給學(xué)生的是無限的知識,，所以這40分鐘怎么樣有效合理地把握非常重要。所以在教學(xué)時要舍得舍棄一些次要的東西,，留更多的時間讓學(xué)生體悟課文重點的部分。一節(jié)課應(yīng)該做到有詳有略,，作為一位老師在課堂上要大膽地舍棄一些次要,、無用的知識,，讓這樣的課堂更加有效率,。如在教學(xué)這一課時,，之前那個外國學(xué)生傲慢無理的話應(yīng)該略講，只要學(xué)生讀出輕視,、傲慢的語氣就好了,，而重點應(yīng)該放在之后那個外國學(xué)生態(tài)度改變后的話以及最后的那句“有眼不識泰山”上面,。

2．重在挖掘

語文這門學(xué)科重在挖掘,，可以大到整篇課文去挖掘,，小到從一個字,、一個標(biāo)點上去挖掘,。隨著課改的深入,，教師的角色在悄悄變化,，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯,。所以教師應(yīng)該作為引導(dǎo)者去引領(lǐng)學(xué)生體悟文中的精髓,，使學(xué)生更深層次地領(lǐng)悟課文重點詞語的意思,。從而更能挖掘了解人物的內(nèi)心,，使人物形象更加豐滿,。如：在教學(xué)徐悲鴻怎樣勵志學(xué)畫時,，課文是從勤奮學(xué)習(xí)和生活清苦兩方面來具體講述的,。在講到勤奮學(xué)習(xí)時要體現(xiàn)“每逢節(jié)假日”和“一畫就是一整天”這兩個關(guān)鍵詞,，通過講節(jié)假日他還在臨摹畫畫,，在這里就可以問學(xué)生：“你們覺得徐悲鴻苦嗎,？”讓學(xué)生設(shè)身處地地想想到底苦不苦,，其實在這里“苦”和“不苦”都說的通,，“苦”在每天勤學(xué)苦練,，的確很苦,；“不苦”是因為徐悲鴻覺得不苦，他覺得他是在苦中作樂,。通過這樣一提問,，徐悲鴻的這個人物形象立刻在學(xué)生心中樹立起來了,，學(xué)生立刻就會體會到徐悲鴻的那種勤學(xué)苦練的精神,。而“一畫就是一整天”也飽含著兩層意思,，這點我也沒有引導(dǎo)學(xué)生去體會，一層意思是花的時間很多,；另外一層意思就是投入的精力多。3．教師語言

教師的語言是一堂課至關(guān)重要的部分,，不管是課堂提問語還是評價語言，都是需要深入去推敲的,。在課堂上，當(dāng)我的一個問題問出去后,，有時學(xué)生表現(xiàn)出來的卻是木訥地看著我，此時我就會問自己,，是不是自己的提問語沒有說好,，所以學(xué)生聽不懂我的提問呢,？所以教師的語言不僅要讓學(xué)生,，更要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,，有興趣地舉起小手來回答這個問題,。教師提問的難度也應(yīng)該是由易到難的,，容易的問題留給差一點的同學(xué)來回答,，增加他們的自信心，而難的問題讓好學(xué)生來回答,，其他同學(xué)聆聽的時候也是一個自我體會的過程，接著在重點之處讓學(xué)生復(fù)述,，重要既能反復(fù)鞏固重點之處，又能調(diào)動學(xué)生的積極性,。在課堂上，我沒有好好做好這一點,，完全把機會留給了好同學(xué)，忽視了給差同學(xué)一個表現(xiàn)的機會,。在品位關(guān)鍵詞上，應(yīng)該著重交給學(xué)生方法,，用特例引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生體味關(guān)鍵詞,。

在以后的教學(xué)上，我將及時反思自己的不足之處,，改進自己的教學(xué)方法,。

《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思與評價 徐悲鴻學(xué)畫課后反思篇四

上完了《徐悲鴻勵志學(xué)畫》這篇課文,，主要教學(xué)流程是這樣的：

1,、 由徐悲鴻的《奔馬圖》導(dǎo)入,，初讀課文，要求能將課文讀通讀順,。

2、 指名分節(jié)讀課文,，思考這篇課文主要寫了什么?

3,、出示課后第三題的詞語讓學(xué)生盡量用上這些詞語再來說說課文的主要內(nèi)容,。

4、扣題質(zhì)疑,，說說“勵志”是什么意思,，徐悲鴻勵下什么志,，從而引出“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人,?！边@句文本之魂。

5,、緊扣“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人,?！?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，找一找徐悲鴻是在什么情況下勵志？又用哪些“事實”來實現(xiàn)自己的“志向”,。引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵詞句的品味中感受徐悲鴻為國勤學(xué)苦練的精神。

6,、以“徐悲鴻,，我想對你說……”為題寫一段話,。

回想自己的教學(xué),，有兩點體會非常深刻：

1、第二課時的教學(xué)緊緊抓住“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人,。”這一中心,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，找一找徐悲鴻是在什么情況下勵志,？又用哪些“事實”來實現(xiàn)自己的“志向”。引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵詞句的品味中感受徐悲鴻為國勤學(xué)苦練的精神,。在這基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,。整堂課學(xué)生對課文的理解非常到位,。這節(jié)課深刻感受到了這樣的大問題的設(shè)計有助于高效地達成教學(xué)目標(biāo),。

2、語文教學(xué)應(yīng)抓住語言文字的訓(xùn)練,。如何讓學(xué)生感受徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神？需要學(xué)生穿行在語言文字之中,，對關(guān)鍵詞的涵詠、品味,，獲得獨特的讀書體驗?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：三四年級學(xué)生應(yīng)能體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。學(xué)生通過讀書找到了“不知疲倦”,、“日夜奔馳”、“勇往直前”“畫呀,，畫呀”“常常”,、“一整天”等詞語感受到徐悲鴻的奮發(fā)努力、勤學(xué)苦練,。在第六節(jié),，抓住“小閣樓”,、“一杯白開水”、“兩片面包”和自己的生活做比較,，感受徐悲鴻生活的清苦,，卻能忍受是為了學(xué)習(xí)繪畫的需要,，是為了讓外國留學(xué)生重新認識真正的中國人,。

《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思與評價 徐悲鴻學(xué)畫課后反思篇五

讀懂徐悲鴻怎樣“勵志學(xué)畫”,，感悟徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神,，是學(xué)習(xí)本文的重點,，在教學(xué)中，為了突出重點,，真正感悟徐悲鴻的為國勵志學(xué)畫的可貴精神,，我采用以下兩個板塊來教學(xué)：

1．以“勵志”為主線

《徐悲鴻勵志學(xué)畫》是一篇寫人的文章,，教學(xué)中我以“勵志”為主線,，圍繞課文的關(guān)鍵語句“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”來研讀課文,。學(xué)生從課文中尋找徐悲鴻刻苦勤奮的詞句,。從“每逢節(jié)假日”,、“他畫呀畫呀”、“常?！薄ⅰ耙徽臁钡仍~語中體會徐悲鴻為了學(xué)畫,，抓緊一切時間學(xué)習(xí)，從第六自然段中“小閣樓”,、“一杯白開水”、“兩片面包”等詞中體會徐悲鴻為了學(xué)畫,，寧愿過著清苦的生活，學(xué)生通過自主閱讀與討論,，自讀自悟,、潛心會文,，領(lǐng)悟徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的精神

2．以“外國學(xué)生的態(tài)度”為輔線

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住外國留學(xué)生兩次對徐悲鴻的不同態(tài)度，進行比較閱讀,，并分組進行朗讀，讓同學(xué)說說自己的感受,，讓學(xué)生充分感受到徐悲鴻為國爭光的志向。

不足之處：

對“功夫不負有心人”和“有眼不識泰山”典故的理解,，學(xué)生在表述時還是有點機械。

《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思與評價 徐悲鴻學(xué)畫課后反思篇六

今天在班級講授了一節(jié)寫人的文——《徐悲鴻勵志學(xué)畫》,。課文主要講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時受到外國學(xué)生的嘲笑,，他勵志學(xué)畫，以優(yōu)異的成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适?，贊頌了徐悲鴻為祖國爭光勤學(xué)苦練的精神。文章以“勵志學(xué)畫”為主線,，圍繞關(guān)鍵語句“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”來展開敘述，“功夫不負有心人”揭示了本文的主旨,。

全文層次清楚,，按照“受辱立志—勤學(xué)苦練—轟動世界”的順序結(jié)構(gòu)全文,，脈絡(luò)分明。用“更加奮發(fā)努力”,、“功夫不負有心人”等詞句承上啟下,，順承自然,。本文前后都謝了那個外國學(xué)生,，從嘲笑到道歉，前后照應(yīng),，突出主題,。

語文這門學(xué)科就是要在課堂之上呈現(xiàn)給學(xué)生直觀的感受，使文章中難以理解的詞語,，以畫面的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠讓學(xué)生更加容易地理解文章的主要內(nèi)容,，因此，在每次講授新課之前,，都會根據(jù)課文的主要內(nèi)容來時設(shè)計教學(xué)思路和進行幻燈片的設(shè)計，特別是針對文章中出現(xiàn)的景物,、歷史事件和美景，在網(wǎng)絡(luò)中盡可能地搜集圖片,，讓學(xué)生更加形象地理解其中的內(nèi)容和含義。

在講授這節(jié)課之前,，在網(wǎng)絡(luò)中搜索了很多徐悲鴻的繪畫作品,，以及相關(guān)的幻燈片。但是,，網(wǎng)絡(luò)中的幻燈片和自己的思路存在著很大的差別，于是,，結(jié)合參考書和課文、圖片的內(nèi)容,，自己制作幻燈片?；脽羝脑O(shè)計比較簡練，就是呈現(xiàn)出本課的主要的教學(xué)思路和教學(xué)問題,，順承著對課文內(nèi)容的講解,。

在課文的講授中,，每一步都是按照自己所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)進行的,，然而在課堂上卻出現(xiàn)了很多讓我難以接受的事情。我知道部分學(xué)生在課堂之下是不會預(yù)習(xí)課文的,，因此，在課堂之上,，還是讓他們進行了默讀和指讀課文，但是還是有學(xué)生一臉茫然的樣子,，讓我難以接受課堂之上學(xué)生的表現(xiàn),。

學(xué)生對文章的題目提出了幾個問題,，正好這幾個問題是講解這篇文章的基礎(chǔ),，在這時，對提出問題的學(xué)生進行了恰到好處的表揚,，這樣能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性,，在課堂之上能夠更加認真地學(xué)習(xí)。在這節(jié)課中,，我沒有采取小組合作的方式讓他們學(xué)習(xí)，而是由這幾個問題帶動他們自學(xué),，在文章中找出問題的答案?！靶毂櫫⒌氖鞘裁粗荆空l能找出課文中的話來讀一讀,？”由這個問題展開對文章的講述，學(xué)生能夠很自然地在文章中找出答案——必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人,！這樣在講述的時候,，能夠順理成章地理解課文的內(nèi)容,。

在課文的理解上主要設(shè)計了這樣幾個問題：

1.徐悲鴻為什么勵志學(xué)畫,？徐悲鴻怎么學(xué)畫,？徐悲鴻學(xué)畫的結(jié)果怎么樣？誰能說說課文的主要內(nèi)容,？

2.徐悲鴻立的是什么志？誰能找出課文中的話來讀一讀,？

3.徐悲鴻為什么要立下這個志向呢？請同學(xué)們細細品讀課文的第一段,，邊讀邊做記號，找出有關(guān)的話,。

4.1919年的中國貧窮落后，內(nèi)憂外患,，國內(nèi)戰(zhàn)亂不斷,，在國際上沒有地位，中國人在國外常常遭人白眼,，被別人看不起。在讀外國學(xué)生的話,，談?wù)勀銓@句話的理解。

（1）為什么說“你們中國人”而不說“你徐悲鴻”,？

（2）“天堂”在文中的意思是什么？

5.為了實現(xiàn)自己的志向,，徐悲鴻又是如何努力的？

6.更加奮發(fā)努力都表現(xiàn)在哪幾個方面,？

7.功夫不負有心人,，三年后徐悲鴻取得了哪些成就,？

8.外國學(xué)生的態(tài)度前后有哪些變化,？請你找出關(guān)鍵詞說一說。是什么讓這位外國學(xué)生的態(tài)度前后發(fā)生了如此大的變化,？

9.我們從徐悲鴻的身上學(xué)習(xí)到了一種什么精神,？

這樣幾個問題就把整節(jié)的內(nèi)容梳理的很清晰，學(xué)生聽的也很明白,，而且在能夠把握文章的主要內(nèi)容和中心思想，把徐悲鴻身上所具有的中國人的精神內(nèi)化到心里,。

在課堂之上,，表現(xiàn)非常的活躍的就是彭洪超同學(xué)，他能夠準(zhǔn)確無誤地回答我所提出來的問題,，而且自己的語言組織能力也很強,，在這樣方面要培養(yǎng)他的優(yōu)勢,，在以后的學(xué)習(xí)中也會出類拔萃的。

《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思與評價 徐悲鴻學(xué)畫課后反思篇七

課文本身就是一種現(xiàn)成的資源,，我們在引導(dǎo)孩子們理解它的同時,，也不忘“借”一下它的某些部位,，使得教學(xué)過程更流暢,，效果更理想,。《徐悲鴻勵志學(xué)畫》是一篇寫人的,，講述的是青年畫師徐悲鴻留學(xué)法國時，為了回擊外國學(xué)生的嘲笑,，勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适?。教學(xué)中,，我是這樣“借”的：

首先，借關(guān)鍵詞揣摩朗讀

抓住了關(guān)鍵詞,，就找到了朗讀的語氣,、語調(diào)、語速,，所以，我也找關(guān)鍵詞,。比如,，第二小節(jié)中有幾個詞語很關(guān)鍵,，如“很不禮貌、沖著”,，孩子們明白這是講了外國學(xué)生很不客氣,，嫉妒心很強,，語氣很直白很沖,，所以在朗讀的時候知道了要重讀，以表明外國學(xué)生的蠻橫態(tài)度,。再如第五小節(jié)的“每逢節(jié)假日,、常常,、一整天”等詞,，都是表現(xiàn)徐悲鴻潛心臨摹的，孩子們明白了它們的意思和重要性,，在朗讀的時候也能注意重點突出一下，以體現(xiàn)其認真和刻苦,。特別是最后一節(jié)“鞠了一躬、承認,、有眼不識泰山”，孩子們也通過理解,，也能抓住這些字重讀。關(guān)鍵詞語給孩子們打開了一條至情朗讀的大路,。

其次,，借例段仿寫過渡句

課文的倒數(shù)第二小節(jié)是以“功夫不負有心人”為過渡的段落，所以為了讓孩子們更清晰地了解過渡段落的寫法,，我們先從理解“功夫不負有心人”這句意思著手，先了解“功夫”的字面意思是時間,，從文中理解是指徐悲鴻勤學(xué)苦練，付出了許多艱辛,?！坝行娜恕?，學(xué)生們都知道是指徐悲鴻,。在理解了句意的基礎(chǔ)上,，我們又回顧課文，提出問題：為什么要下功夫,？花了什么功夫？結(jié)果哪里體現(xiàn)了“不負”,？之所以這樣提問，目的是引領(lǐng)學(xué)生懂得“功夫不負有心人”這句寫在中間的意義,，這句起著過渡的作用，所以前后都要連貫起來,。有了這樣的引導(dǎo)，再讓學(xué)生進行仿寫,，就不是那么難的事情了。我們先進行了練說,，有的學(xué)生告訴我,，他原來的字寫得不好,，后來經(jīng)過反復(fù)練字,，終于把字寫好了。我告訴她,，如果寫一段話的話,，如果把勤學(xué)苦練的過程寫詳細，那么就更能體現(xiàn)“功夫不負有心人“了,。課后，我給孩子布置了仿寫作業(yè),，鼓勵不同的思維角度，效果還可以,。

遺憾：因為課堂時間有限，所以不能給孩子詳細介紹當(dāng)時的中國社會背景,，如果能利用一段時間給學(xué)生說一說中國遭受外國歧視的原因，看一看當(dāng)時的現(xiàn)實照片,，我想學(xué)生的感慨會更深，對課文的把握會更到位,。

《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思與評價 徐悲鴻學(xué)畫課后反思篇八

課文是一篇人物故事，講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時,，為回擊外國學(xué)生的嘲笑，勵志勤奮學(xué)畫,，以優(yōu)異成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适拢且黄芎玫膼蹏髁x教育題材,。在教學(xué)中，我注意運用了用對比的方法引導(dǎo)學(xué)生體會文章的內(nèi)涵,。

課文前后兩個地方寫到了外國學(xué)生的態(tài)度，一開始他表現(xiàn)出“不禮貌”,、“沖著”（可以看到他的傲慢無理，輕視中國人,。） 后來表現(xiàn)出“震驚”、“鞠躬”,、“有眼不識泰山”（可見他的心悅誠服、對徐悲鴻的尊敬和歉意,。）我抓住這一變化，引導(dǎo)學(xué)生尋找到這種變化的內(nèi)因是徐悲鴻用實際行動樹立了中國人的形象,，改變了外國人對中國人的不良印象，從而讓外國人重新認識真正的中國人,。

徐悲鴻在生活中吃、住都非常清苦,，而繪畫方面，卻付出了許多金錢和精力,。我在教學(xué)時，補充了一些資料,，讓學(xué)生進一步了解他家庭的貧寒、學(xué)畫的決心,，從而加深對“勵志”的理解，進一步感受到他的決心大,，不可動搖。正因為如此,，徐悲鴻就像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳,，勇往直前。

《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思與評價 徐悲鴻學(xué)畫課后反思篇九

這是一篇人物故事,，課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時，為回擊外國學(xué)生的嘲笑,，勵志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異的成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适?，贊揚了徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的可貴精神。整篇課文的重點在讀懂徐悲鴻怎樣“勵志學(xué)畫”,，感悟徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神。所以在教學(xué)時,，我圍繞課題中的勵志展開。

因“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”,，“溫故而知新”，所以第二課時的導(dǎo)入我以考查學(xué)生對課后第三題的認讀情況入手,，雖然學(xué)生掌握的不錯,，但是我卻沒有充分利用好這一環(huán)節(jié),，也許擔(dān)心這節(jié)公開課時間不夠用，設(shè)計好的“連一連,，說一說”即用這些詞語說一說課文的主要內(nèi)容，也許這個環(huán)節(jié)我真的過于在意課堂呈現(xiàn)流暢而不是培養(yǎng)學(xué)生的表達概括的能力,。

緊接著我的一句“為何徐悲鴻要勵志學(xué)畫呢,？”引導(dǎo)了本課所要探究的環(huán)節(jié),，但是，這個環(huán)節(jié)卻又走到了我教學(xué)中的“瓶頸”,，段段讀，段段講,，不舍得放手,，其實聽了樊主任和“湖畔書生”成老師的一番指點后,，方知自己又在不知不覺中把課堂這一站地，占為己有,，學(xué)生跟著我走，跟著我的提問說著我想要得答案,。我這節(jié)課離“簡約有效”的課堂還很遠。

其實,，這一節(jié)課，我可以放手讓學(xué)生去合作,、去探究、去展示,，只要扣住“為何徐悲鴻勵志學(xué)畫？他又是怎么學(xué)畫的,？他取得成功之后,，又有怎么樣的影響？外國學(xué)生又有何表現(xiàn),？你從徐悲鴻勵志學(xué)畫的過程中,，學(xué)到了什么？”這幾個問題就好,，而不是我“一路小跑”帶著學(xué)生一一攻克“障礙”,，這樣的課堂是我在精彩,，是學(xué)生在給我陪襯，他們會逐漸將激情消失殆盡,。

當(dāng)然，我的10分鐘練筆,，又是流于形式，只是寫一寫“你站在徐悲鴻爺爺面前,，你會對他說什么,？”,，一定程度上是沒有起到實質(zhì)性的練筆作用，我可以把開頭沒有舍得給給時間復(fù)述課文這一環(huán)節(jié)放到這里來,，鍛煉學(xué)生表達復(fù)述的能力。我還可以讓學(xué)生學(xué)一學(xué)四五六三段總分的關(guān)系,，讓他們扣住一件事,，先總寫,，再加以分寫，這也在教學(xué)中融入了寫作方法的訓(xùn)練,。

在以后的教學(xué)上，我將及時反思自己的不足之處,，改進自己的教學(xué)方法,。

《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思與評價 徐悲鴻學(xué)畫課后反思篇十

在執(zhí)教蘇教版四年級上冊《徐悲鴻勵志學(xué)畫》一課時，我就采用了“嘗試錯誤”教學(xué)法,。

開課時，我在黑板上板書課題,，故意把“勵志”的“勵”寫成了“立”字,，有學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了錯誤,，并笑著說：老師，你把“勵志”的“勵”寫錯了,。話音一落，很多同學(xué)都笑了,，還悄悄的說：“看，老師也出錯了,。”課堂氣氛一下子活躍起來,。我還裝著不知道的樣子，故意去看看書,，然后對全班同學(xué)說：“哎，老師真的錯了,！看來不管是誰只要粗心大意，都是會犯錯誤的呀,。以后你們可得仔細點，千萬不要像老師這樣做個‘馬大哈’喲,！”學(xué)生聽了又善意的笑了。這時,，我并沒有就此罷休，而是向?qū)W生提出了疑問：“‘立志’和‘勵志’,，兩個詞的讀音都相同,，為什么課文不采用‘立志’一詞，而采用的卻是‘勵志’呢,？它們在這兒能夠互換嗎？經(jīng)過一番思考之后,，有學(xué)生提問了：老師，是不是他們的意思有所不同,？我心中竊喜：學(xué)生找到點子上了。于是請學(xué)生說說兩個詞的意思,，不知道的可以查查字典,，學(xué)生很快找到了答案,。“立志”只是講立下什么樣的志愿,，強調(diào)的是心里的想法，而“勵志”則是在立下志愿以后,，不斷鼓勵自己去達成那一心愿，強調(diào)的是行動的付出,。兩個詞能夠互換嗎？光從題目是找不出理由的,，于是，我立刻叫學(xué)生閱讀課文,，當(dāng)學(xué)生讀完課文以后明白了，不能,，因為課文重點講述的是徐悲鴻不懈努力成為一個著名畫家的過程,，而不是僅僅講他立下當(dāng)大畫家的志愿,。就這樣,，通過我的故意出錯，引領(lǐng)學(xué)生進行了一次非常精彩的開課討論,，但當(dāng)時我并不知道還有“嘗試錯誤”教學(xué)法這一說法，只是在備課時覺得采用這種方法,，

一是能夠檢查學(xué)生是否細心，督促學(xué)生養(yǎng)成認真細致的好習(xí)慣,；

二是利于區(qū)別“立志”和“勵志”的含義，讓學(xué)生不混用,；

三是便于引導(dǎo)學(xué)生把握文章的內(nèi)涵,。

現(xiàn)在,，通過對“嘗試錯誤”教學(xué)法的學(xué)習(xí)，我知道了這一教法的好處還有很多很多,，以后在教學(xué)中,，我還會運用,，不過，一定要注意用得巧,，用得妙。