作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫(xiě)教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

中位數(shù)和眾數(shù)說(shuō)課稿中位數(shù)教學(xué)教案篇一

在本節(jié)課教學(xué)中,，余老師就以平均數(shù)為參照物,，先讓學(xué)生根據(jù)平均成績(jī)來(lái)比較三年1班第一組與第二組同學(xué)的跳繩水平，第一組同學(xué)的平均數(shù)高,，學(xué)生們一致認(rèn)為第一組同學(xué)的跳繩水平好一些,，接著余老師就引導(dǎo)學(xué)生去分析、比較第一,、二組的具體數(shù)據(jù),。在比較中學(xué)生們發(fā)現(xiàn)“第二組大部分同學(xué)的跳繩成績(jī)要比第一組的好”，他們?cè)谶@樣的情境中產(chǎn)生了認(rèn)知沖突,，發(fā)現(xiàn)這時(shí)用平均數(shù)來(lái)代表第一組數(shù)據(jù)的一般水平不太合適,，應(yīng)該要用一個(gè)新的統(tǒng)計(jì)量來(lái)表示，這樣中位數(shù)的引入也就水到渠成了,。然后,，余老師再不斷地引導(dǎo)學(xué)生比較中位數(shù)與平均數(shù)，從而得出“平均數(shù)只是一個(gè)‘虛擬’的數(shù),，即一組數(shù)據(jù)的和除以該組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)所得的商,，而中位數(shù)并不完全是‘虛擬’數(shù)，當(dāng)一組數(shù)據(jù)有奇數(shù)個(gè)時(shí),，它就是該組數(shù)據(jù)順序排列后最中間的那個(gè)數(shù)據(jù),，在數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)為偶數(shù)的情況下，中位數(shù)是最中間兩個(gè)數(shù)據(jù)的平均數(shù),，是這組數(shù)據(jù)中真實(shí)存在的一個(gè)數(shù)據(jù),；平均數(shù)的大小與一組數(shù)據(jù)里的每個(gè)數(shù)據(jù)都有關(guān)系，任何一個(gè)數(shù)據(jù)的變動(dòng)都會(huì)引起平均數(shù)大小的改變,，而中位數(shù)則僅與一組數(shù)據(jù)的排列位置有關(guān),，某些數(shù)據(jù)的變動(dòng)對(duì)中位數(shù)沒(méi)有影響”，所以當(dāng)一組數(shù)據(jù)的個(gè)別數(shù)據(jù)偏大或偏小時(shí),，用中位數(shù)來(lái)描述該組數(shù)據(jù)的一般水平就比較合適,。這樣地教學(xué)，不僅能夠自然的從舊知過(guò)渡到新知,，而且便于學(xué)生理解和掌握“中位數(shù)”這個(gè)新的統(tǒng)計(jì)量,。

數(shù)學(xué)語(yǔ)言：精煉，簡(jiǎn)潔,，準(zhǔn)確,，要有一針見(jiàn)血的功效。數(shù)學(xué)語(yǔ)言既是數(shù)學(xué)知識(shí)的重要組成部分,，又是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體,。各種定義,、定理、公式,、法則和性質(zhì)等無(wú)不是通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述的,。離開(kāi)了數(shù)學(xué)語(yǔ)言，數(shù)學(xué)知識(shí)就成了“水中月,，鏡中花”,。在本節(jié)課教學(xué)中，余老師不僅自己能夠用準(zhǔn)確,、科學(xué)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué),，而且還要求學(xué)生在正確理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確,、科學(xué)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言回答各種數(shù)學(xué)問(wèn)題,。學(xué)生不是一天學(xué)會(huì)表達(dá)的，需要教師假以時(shí)日,，善于抓住契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練,，其實(shí)質(zhì)上是思維的訓(xùn)練?！笆裁词侵形粩?shù),？就是中間位置上的數(shù)，我們用這兩個(gè)字來(lái)組詞就可以了,?！痹瓉?lái)概念的建立有許多途徑和方法，直觀體驗(yàn),，歸納概括,，也可以抓住字面意義來(lái)理解。語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼,，什么樣的思維依賴(lài)于什么樣的語(yǔ)言。余老師獨(dú)辟蹊徑,，緊扣“中”,、“位”兩個(gè)字，組詞釋義,，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握中位數(shù)這一概念,，使學(xué)生模糊的認(rèn)識(shí)和語(yǔ)言敘述在老師的引導(dǎo)下逐漸清晰和簡(jiǎn)潔起來(lái)。我相信,，嚴(yán)謹(jǐn)縝密,、具有高度邏輯性的數(shù)學(xué)語(yǔ)言是發(fā)展邏輯思維的“精髓”。

本節(jié)課,，余老師還設(shè)計(jì)了找“從大到小排列好的奇數(shù)個(gè)數(shù)據(jù)的中位數(shù)→無(wú)大小順序排列好的奇數(shù)個(gè)數(shù)據(jù)的中位數(shù)→找偶數(shù)個(gè)數(shù)據(jù)的中位數(shù)→三輪擲沙包,，每一輪該用‘平均數(shù)’,，還是用‘中位數(shù)’合適→讀了‘五（6）班9名同學(xué)跳遠(yuǎn)成績(jī)的中位數(shù)是2.59米’想到了什么？”等有針對(duì)性,、有層次性的練習(xí),，能夠考慮到不同的學(xué)生要有不同的發(fā)展。既有及時(shí)鞏固當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)題,，又有鍛煉和提高學(xué)生思維能力的拓展題,，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)拓展了思維，培養(yǎng)了能力,。這樣,，通過(guò)具體實(shí)例，從不同角度考慮集中趨勢(shì)問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，進(jìn)而理解平均數(shù)、中位數(shù)間的聯(lián)系與區(qū)別,，既鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí),，又使他們得到了不同程度的發(fā)展。

總之,，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，余老師能夠善于利用每一組數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生加以分析,、比較,，從而明了何時(shí)可用“平均數(shù)”，何時(shí)可用“中位數(shù)”來(lái)表示該組數(shù)據(jù)的一般水平更為合適,。讓學(xué)生在分析,、比較中所收獲的不僅有知識(shí)，還包括能力,、方法,、情感等，同時(shí)他們也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

中位數(shù)和眾數(shù)說(shuō)課稿中位數(shù)教學(xué)教案篇二

1．教材的地位和作用：

統(tǒng)計(jì)學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，統(tǒng)計(jì)觀念是現(xiàn)代公民必須具備的基本素質(zhì),。在統(tǒng)計(jì)中,，對(duì)數(shù)據(jù)的分析以及做出科學(xué)推斷的能力是非常重要的；“平均數(shù)”在小學(xué)和前兩節(jié)也已經(jīng)初步學(xué)習(xí),，而且在日常生活中應(yīng)用的非常廣泛,；但現(xiàn)實(shí)生活的事務(wù)是多方面的，針對(duì)數(shù)據(jù)中出現(xiàn)的“異常值”時(shí)該如何評(píng)價(jià)呢？中位數(shù)應(yīng)運(yùn)而生,。 從知識(shí)的掌握看：它是對(duì)描述一組數(shù)據(jù)“集中趨勢(shì)”的進(jìn)一步完善,，提高數(shù)據(jù)分析能力。 從數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值看：從“單一”的“平均數(shù)”評(píng)價(jià)逐步過(guò)渡到“多元”的綜合評(píng)價(jià),，起到了“承上啟下”的作用,，有利于逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。

2．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：明確中位數(shù)的含義,，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù),。 教學(xué)難點(diǎn)：理解平均數(shù)、中位數(shù)在描述一組數(shù)據(jù)特征方面的差異,，對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)多角度,、全面的分析。（由于學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn),，可以多借助一些生活中的事例及現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)）

3．教學(xué)目標(biāo)分析：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

②,、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生嘗試解決一些社會(huì)生活問(wèn)題,，積累數(shù)學(xué)應(yīng)用,、創(chuàng)新意識(shí)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

①,、通過(guò)社會(huì)調(diào)查活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)及收集、整理信息的能力,。

②,、在通過(guò)對(duì)大量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、計(jì)算中培養(yǎng)認(rèn)真,、耐心,、實(shí)事求是的態(tài)度。

情感與態(tài)度目標(biāo)：

①,、讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)交流,、相互評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的合作意識(shí)與能力,。在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),，培養(yǎng)其自信心。

②,、在問(wèn)題情境中激發(fā)學(xué)習(xí)積極性；在中位數(shù)的學(xué)習(xí)中,，滲透一組數(shù)據(jù)對(duì)稱(chēng)的數(shù)學(xué)美以及樹(shù)立求中位數(shù)時(shí)對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想,。

4．教法和學(xué)法：

①、根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容主要采用“以問(wèn)題為中心”討論發(fā)現(xiàn)法,。教師提出問(wèn)題,，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生（或教師）之間相互討論,、學(xué)習(xí)；在問(wèn)題解決的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)概念的產(chǎn)生過(guò)程及思想方法的概括過(guò)程,。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)其主體地位,；教師是通過(guò)參與學(xué)生活動(dòng)中以啟發(fā)、調(diào)整,、激勵(lì)體現(xiàn)主導(dǎo)地位,。

②、在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí),，始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)疑結(jié)合”,、“學(xué)思結(jié)合,、“學(xué)用結(jié)合”的學(xué)法指導(dǎo),，注意對(duì)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

中位數(shù)和眾數(shù)說(shuō)課稿中位數(shù)教學(xué)教案篇三

教材的地位和作用

本節(jié)課是北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七章《統(tǒng)計(jì)》中,，第三節(jié)的內(nèi)容,。主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中三個(gè)基本統(tǒng)計(jì)量,，是一堂概念課,，也是學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù),，作出決策的基礎(chǔ),。

本節(jié)內(nèi)容是繼平均數(shù)學(xué)習(xí)之后的后續(xù)內(nèi)容,，既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的深化與拓展，又是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新能力的良好素材,。

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,，勇于創(chuàng)新，小組協(xié)作能力

情感目標(biāo)：通過(guò)各中真實(shí),、貼近生活的素材和問(wèn)題情景,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，體驗(yàn)事物的多面性和學(xué)會(huì)全面分析事物的必要性,。在合作學(xué)習(xí)中,，學(xué)會(huì)交流，相互評(píng)價(jià),，提高合作意識(shí)能力,。

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生的心理特征，在學(xué)法上,，引導(dǎo)學(xué)生采取自主探索與互相交流相結(jié)合的方法,，盡量讓每一位學(xué)生參與研究，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

一,、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題（多媒體課件演示）以故事“騙人的平均數(shù)”為切入點(diǎn)。

1,、課件出示第一幅情境圖

師：同學(xué)們,，你們都是熱心助人的好孩子，現(xiàn)在我的朋友阿沖遇到了一個(gè)難題,，你們?cè)敢鈳退鉀Q嗎,？剛畢業(yè)的阿沖還沒(méi)有找到工作，有一天阿沖路過(guò)某超市時(shí)看到一份招聘啟示上寫(xiě)著：本超市要招聘工作人員,，月平均工資是1000元,，阿沖覺(jué)得條件不錯(cuò)，就去應(yīng)聘,。

2.課件出示第二幅情境圖

師：可是過(guò)了一周后,，阿沖發(fā)現(xiàn)大部分工作人員的工資都在1000元以下。于是阿沖找經(jīng)理理論,，認(rèn)為是經(jīng)理欺騙了他,，經(jīng)理拿出了員工工資表給阿沖看，平均工資確實(shí)是每月1000元,。

二,、合作交流，探索問(wèn)題

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這個(gè)統(tǒng)計(jì)表,，幫助阿沖解決問(wèn)題,。

1、小組合作探討：

學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),通過(guò)學(xué)生合作交流,，相互完善,，在自主探索中發(fā)現(xiàn)概念的形成過(guò)程。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到研究數(shù)據(jù)的必要性,。

（三）,、理性概括，構(gòu)建新知

師：找中間的數(shù)表示中等水平是比較合理的,，我們給它取一個(gè)名字,，在統(tǒng)計(jì)量中叫它中位數(shù)。（板書(shū)：中位數(shù)）

a：中位數(shù)可能就是中間的那個(gè)數(shù),。

b：應(yīng)該是按大小順序排列好后,，中間的那個(gè)數(shù)，否則把經(jīng)理的3000元放在中間就不行了,。（板書(shū)：排列大?。?/p>

（2）、師生小結(jié)：

2.認(rèn)識(shí)眾數(shù)

師：

這里又出現(xiàn)了一種新情況,，600元在這組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)的次數(shù)最多,，我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)量中也給它一個(gè)名稱(chēng)叫做眾數(shù),。（板書(shū)：眾數(shù)）

（1）用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是眾數(shù)。同桌互相說(shuō),然后師生小結(jié)：

3.師：用中位數(shù)和眾數(shù)來(lái)表示這個(gè)公司員工的'月工資水平了是比較合適的,。

4、【試一試】

10,、

15,、

18、

25,、

32,、

34、

三,、練一練：

1,、紅星配件廠生產(chǎn)組有11名工人，4月份每人的日均生產(chǎn)零件個(gè)數(shù)是：42,，44,，44，46,，48,，48，48,，50,，51，51,，56,，請(qǐng)根據(jù)這些數(shù)據(jù)求出工人的日生產(chǎn)量的平均數(shù)、中位數(shù),、眾數(shù)。 2.某小組進(jìn)行跳繩比賽,，每個(gè)成員1分時(shí)間跳的次數(shù)如下：234,，133，128,，92,，113，116,，182,，125，92,。（1）分別計(jì)算這組數(shù)據(jù)的平均數(shù),、中位數(shù)（答案：平均數(shù)135,，中位數(shù)125）

（2）你認(rèn)為平均數(shù)、中位數(shù)哪一個(gè)能更好地表示這組同學(xué)的跳繩水平,？（引導(dǎo)學(xué)生分析討論,，答案：因?yàn)槌霈F(xiàn)了234這樣的極端數(shù)據(jù)，用平均數(shù)不合適,，眾數(shù)又只有2個(gè),，所以，可以用中位數(shù)代表這組同學(xué)的跳繩水平,。）

這一環(huán)節(jié),，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，使學(xué)生思維分層遞進(jìn),，目的是突出本節(jié)重點(diǎn),；通過(guò)變式練習(xí)，揭示概念的實(shí)質(zhì),，不斷完善新的知識(shí)結(jié)構(gòu),。同時(shí)體驗(yàn)了知識(shí)的形成過(guò)程和發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，繼而轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步探索的內(nèi)驅(qū)力,。

四,、課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有了哪些收獲？

學(xué)生說(shuō)后,，師小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了中位數(shù)與眾數(shù),，在今后的生活和學(xué)習(xí)中，我們還會(huì)學(xué)到更多的統(tǒng)計(jì)的知識(shí),，希望同學(xué)們應(yīng)用這些知識(shí),，去解決生活中的問(wèn)題，,、讓知識(shí)成為你解決問(wèn)題的工具,。

五、實(shí)踐型作業(yè)：

中位數(shù)和眾數(shù)說(shuō)課稿中位數(shù)教學(xué)教案篇四

1,、 教材的地位和作用

《中位數(shù)與眾數(shù)》是北師大版《數(shù)學(xué)》八年級(jí)上冊(cè)第8章第2節(jié)內(nèi)容,。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求是：“根據(jù)具體問(wèn)題,，能選擇合適的統(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的集中程度,。”“根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出合理的判斷和預(yù)測(cè),，體會(huì)統(tǒng)計(jì)對(duì)于決策的作用,，能比較清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行交流,?！薄罢J(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)在社會(huì)生活及科學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用,，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題?！敝形粩?shù)與眾數(shù)同平均數(shù)一樣是描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)的數(shù)據(jù)代表,，是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)說(shuō)基本概念，在此之前,，教材已經(jīng)安排了第1節(jié)《平均數(shù)》,，本節(jié)內(nèi)容是繼《平均數(shù)》學(xué)習(xí)之后的后續(xù)內(nèi)容，既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的深化與拓展,，又是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和質(zhì)疑習(xí)慣的良好素材,。教材有意識(shí)地安排了一些以表格,、統(tǒng)計(jì)圖等方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，這樣既加強(qiáng)了知識(shí)間的聯(lián)系,，鞏固了學(xué)生對(duì)各種圖表信息的獲取能力,，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活中所見(jiàn)到的統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和評(píng)判的主動(dòng)意識(shí)。

2,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

（1）掌握中位數(shù)和眾數(shù)的概念,；能根據(jù)所給信息正確求出中位數(shù)和眾數(shù)。同時(shí)注意平均數(shù),、中位數(shù)和眾數(shù)各自適用的范圍,。

（2）能結(jié)合具體的情境體會(huì)平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)三者的差別,，能初步選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)代表對(duì)數(shù)據(jù)做出自己的評(píng)判,。

（3）能從表格統(tǒng)計(jì)圖等參考資料中獲取信息，并能求出相關(guān)數(shù)據(jù)的'平均數(shù),、中位數(shù)和眾數(shù),。

過(guò)程與方法：在數(shù)據(jù)的處理中，理解平均數(shù),、中位數(shù)和眾數(shù)區(qū)別與聯(lián)系,，掌握處理問(wèn)題的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際價(jià)值,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，又服務(wù)于生活的特質(zhì)，喚起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,。

3,、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)： 掌握中位數(shù)和眾數(shù)的概念，并會(huì)正確 計(jì)算一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)和眾數(shù),。

難點(diǎn)： 在具體的情境中選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)代表并作出自己的判斷,。

4,、對(duì)教材的處理：

為了創(chuàng)設(shè)一種引人入勝的教學(xué)情境，充分挖掘趣味因素,，限度的吸引學(xué)生的課堂投入,，在引入課題時(shí)將引例以課本劇的形式呈現(xiàn)；為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生生活實(shí)際又增加了“問(wèn)題1”,；為更好地突出重點(diǎn)在“合作探究”中,，增加了“概念學(xué)習(xí)”1、中位數(shù),、2,、眾數(shù)，同時(shí)都各配以?xún)蓚€(gè)小練習(xí),，引出了相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)以完成對(duì)兩概念的補(bǔ)充說(shuō)明,；為了內(nèi)化知識(shí)形成框架，將：“議一議”作為課堂小結(jié)處理,。

學(xué)生在小學(xué)五年級(jí)下時(shí)已學(xué)習(xí)過(guò)中位數(shù),、眾數(shù)的概念，并能夠解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題,，認(rèn)識(shí)到了兩個(gè)統(tǒng)計(jì)量在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際價(jià)值,。前兩節(jié)又學(xué)習(xí)了平均數(shù)，具備了一定的數(shù)據(jù)處理,、描述和分析能力,。而且八年級(jí)學(xué)生身心一進(jìn)一步成熟，具備了一定的自學(xué)能力和分析判斷能力,。

1,、說(shuō)教法

課前將學(xué)生分為六個(gè)組，按成績(jī)由低到高的順序編上1~5號(hào),。根據(jù)教材內(nèi)容和八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，首先在課前將教學(xué)內(nèi)容以“預(yù)習(xí)學(xué)案”的形式印發(fā)給學(xué)生,，要求學(xué)生先獨(dú)立自學(xué)完成,，再通過(guò)小組交流合作學(xué)習(xí)完成。重點(diǎn),、難點(diǎn)問(wèn)題課上分組展示解決,。教師調(diào)控課堂及時(shí)追問(wèn)與點(diǎn)評(píng)。在課前準(zhǔn)備中,，要求分組調(diào)查八年級(jí)各班男同學(xué)的運(yùn)動(dòng)鞋號(hào)碼,。

2、說(shuō)學(xué)法

基于以上分析,，學(xué)生以在自學(xué)教材,、查閱相關(guān)參考書(shū)籍的基礎(chǔ)上,，獨(dú)立自主完成學(xué)案為主，以課前小組內(nèi)合作交流為輔進(jìn)行,。最后分組展示突破重難點(diǎn),。內(nèi)化知識(shí)、訓(xùn)練思維,、培養(yǎng)能力,。

中位數(shù)和眾數(shù)說(shuō)課稿中位數(shù)教學(xué)教案篇五

1、教學(xué)主要內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七單元最后課內(nèi)容,。

2,、教材編寫(xiě)特點(diǎn)本節(jié)課是北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第七章《統(tǒng)計(jì)》中第三節(jié)的內(nèi)容，主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中平均數(shù),、中位數(shù),、眾數(shù)三個(gè)基本統(tǒng)計(jì)量，是一節(jié)概念課,，也是學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)，做出決策的基礎(chǔ),。本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān),，能直接指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐。

3,、教材內(nèi)容的核心數(shù)學(xué)思想：感受統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用,，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念,。統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有越來(lái)越多的比重,，本節(jié)課的內(nèi)容是在平均數(shù)的基礎(chǔ)上引入的新的一課，主要是讓學(xué)生理解掌握中位數(shù)與眾數(shù)的概念,，并能分清平均數(shù),、中位數(shù)與眾數(shù)的區(qū)別。進(jìn)而根據(jù)具體問(wèn)題選擇這三種不同的統(tǒng)計(jì)量來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題,。更重要的是要讓學(xué)生真切的感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)有用并激發(fā)出學(xué)生想去學(xué)想去用的一種迫切的情感態(tài)度。

1,、學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)：理解掌握了平均數(shù)的意義,，會(huì)求平均數(shù)，會(huì)用平均數(shù)來(lái)表示一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì),。

2,、學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)該內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活中已經(jīng)積累了用平均數(shù)來(lái)比較數(shù)據(jù)水平的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也有了觀察,、比較,、分析數(shù)據(jù)的經(jīng)驗(yàn)和合作交流學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難：

（1）平均數(shù)雖然求的很好但對(duì)于意義的理解卻不深刻,。

（2）對(duì)于平均數(shù),、中位數(shù)和眾數(shù)的區(qū)別等總結(jié)性的發(fā)言，有可能出現(xiàn)表述不清楚的情況,。

（3）如何合理選用三種統(tǒng)計(jì)量來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題也是學(xué)生即將遇到的問(wèn)題,。

（4）學(xué)生容易出現(xiàn)爭(zhēng)論究竟用哪種統(tǒng)計(jì)量才對(duì)，而忽略了其實(shí)只是應(yīng)用哪種統(tǒng)計(jì)量更合理的錯(cuò)誤,。

4,、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)法分析：

本節(jié)內(nèi)容緊貼學(xué)生的生活實(shí)際,，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定較容易調(diào)動(dòng),。引導(dǎo)學(xué)生用觀察、猜測(cè),、比較,、討論等學(xué)習(xí)方式來(lái)發(fā)現(xiàn)掌握知識(shí)，采用“認(rèn)知沖突——否定——建構(gòu)新概念”的探究方法來(lái)進(jìn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，全課始終貫穿為了學(xué)生的自我需要而學(xué)的一種教學(xué)理念,。

依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，考慮到學(xué)生在生活中常用“平均數(shù)”來(lái)反映一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì),，我將教學(xué)的起點(diǎn)定在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，直接出現(xiàn)與學(xué)生原有認(rèn)知沖突的的情境，讓學(xué)生親身感受到平均數(shù)已經(jīng)不能很好地代表有極端數(shù)據(jù)出現(xiàn)的一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì),。這種舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新問(wèn)題的沖突,，使學(xué)生強(qiáng)烈的感受到必須用用另一種統(tǒng)計(jì)量來(lái)代表這組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察,、比較,、討論，經(jīng)歷“認(rèn)知沖突——否定——建構(gòu)新概念”的探求新知的過(guò)程,。用現(xiàn)實(shí)生活中的情境讓學(xué)生真實(shí)的感覺(jué)到所學(xué)內(nèi)容與生活的緊密聯(lián)系,，讓學(xué)生迫切的想去學(xué)，想去思考,，想去研究,，想去應(yīng)用，進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),。讓學(xué)生在具體情境中經(jīng)歷整理,、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，為可持續(xù)學(xué)習(xí)和解決生活中的問(wèn)題奠定堅(jiān)實(shí)、完整的知識(shí)基礎(chǔ),。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能：在具體的生活情境中，認(rèn)識(shí)并會(huì)求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù),、眾數(shù),，并解釋其實(shí)際意義；根據(jù)具體的`問(wèn)題,，能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征,。

2、過(guò)程與方法（數(shù)學(xué)思考,、解決問(wèn)題）：觀察,、比較、討論,，經(jīng)歷“認(rèn)知沖突——否定——建構(gòu)新概念”的探究方法,，感受引入中位數(shù)和眾數(shù)這兩個(gè)統(tǒng)計(jì)量的必要性，體驗(yàn)應(yīng)用三種統(tǒng)計(jì)量解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣,。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)意識(shí),，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念,。讓學(xué)生以一種迫切需要自主學(xué)習(xí)探究的心態(tài)去學(xué)習(xí)，從解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,，體會(huì)到平均數(shù)，中位數(shù)和眾數(shù)的知識(shí)同我們的生活密切相關(guān),，是學(xué)有所用的,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)并會(huì)求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù),、眾數(shù),，并解釋其實(shí)際意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)具體的問(wèn)題,，能選擇恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，生發(fā)沖突

1,、教師課件出示阿沖到華聯(lián)超市應(yīng)聘的情境圖,，并邊解說(shuō)信息：

評(píng)析：教師通過(guò)具體的情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù),，借助鞏固平均數(shù)的概念,，反映出平均數(shù)所存在的缺陷，喚醒學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)期待。溫故知新,，實(shí)現(xiàn)前后知識(shí)之間的聯(lián)系,，數(shù)學(xué)與生活的緊密關(guān)聯(lián)。

（二）分析探究,，建構(gòu)概念

1,、師問(wèn)，為什么說(shuō)阿沖每月的工資是650元呢,？生自主討論,，思考并分析原因。

2,、反饋交流,，教師適時(shí)引導(dǎo)并強(qiáng)調(diào)，從大到小的順序或從小到達(dá)的順序排列,，取這組數(shù)據(jù)的中間那個(gè)數(shù),。

3、小結(jié)并出示中位數(shù)的概念,。

4,、650元每月的工資是通過(guò)中位數(shù)反映出來(lái)的，那么為什么有同學(xué)說(shuō)阿沖每月600員工資呢,？你們是怎么想的,？生自主討論。

5,、學(xué)生交流,，指導(dǎo)分析一組數(shù)據(jù)中的同一個(gè)數(shù)出現(xiàn)的次數(shù)。強(qiáng)調(diào)那個(gè)數(shù)出現(xiàn)的次數(shù)最多,。

6,、小結(jié)并出示眾數(shù)的概念。

7,、同桌練習(xí)說(shuō)概念,，教師巡視并指導(dǎo)概念中關(guān)鍵詞的表述。

評(píng)析：立足學(xué)生的認(rèn)知沖突,，給與學(xué)生充分的時(shí)空思考,、討論、交流,，發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，逐漸明白一組數(shù)據(jù)特征的可以用不同的統(tǒng)計(jì)量來(lái)表示。自主合作,，適度引導(dǎo),，積極強(qiáng)調(diào)概念的關(guān)鍵詞，明確概念。

（三）遷移練習(xí),，鞏固提高

1,、課件出示教材練習(xí)第一題，要求學(xué)生自主求平均數(shù),、中位數(shù),，眾數(shù)。三個(gè)學(xué)生板演,。

2,、師生合作驗(yàn)證，進(jìn)一步鞏固中位數(shù)和眾數(shù)的概念,。

4,、小結(jié)，當(dāng)一組數(shù)據(jù)為奇?zhèn)€數(shù)時(shí),，按照一定的順序,，從大到小或從小到大排列，取最中間的那個(gè)數(shù)為這組數(shù)據(jù)的中位數(shù),。當(dāng)一組數(shù)據(jù)為偶個(gè)數(shù)時(shí),，按照一定的順序，從大到小或從小到大排列,，取最中間的兩個(gè)數(shù)的平均數(shù)為這組數(shù)據(jù)的中位數(shù),。

5、學(xué)生完成課后練習(xí),，師巡視指導(dǎo)并個(gè)別輔導(dǎo),。針對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行集體講解。

評(píng)析：學(xué)練結(jié)合,，及時(shí)的鞏固和練習(xí)有益于學(xué)生對(duì)概念的掌握,，并設(shè)置不同的練習(xí)類(lèi)型，生成教學(xué)資源,，進(jìn)一步鞏固取中位數(shù)的方法。在練習(xí)中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,，并質(zhì)疑,、驗(yàn)證獲得新的知識(shí)。

（四）交流收獲,，小結(jié)課堂

1,、師，通過(guò)這節(jié)課你學(xué)到了什么,？教師提示,，比如說(shuō)怎么取中位數(shù)？你知道了什么？或者學(xué)會(huì)了什么方法,。

2,、生交流反饋，關(guān)注學(xué)生對(duì)概念的敘述的精準(zhǔn)和規(guī)范,。

3,、立足學(xué)生的疑問(wèn)，有些數(shù)據(jù)里找不到眾數(shù),。師生合作探討眾數(shù)的不性,。

小結(jié)，同學(xué)們不僅在這節(jié)課學(xué)會(huì)了這么多,，而且還發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,，很不錯(cuò)。今后的學(xué)習(xí)就是這樣邊學(xué)邊思考,，才是會(huì)學(xué)習(xí),。

評(píng)析：一堂完整的課堂教學(xué)絕對(duì)不能缺少課堂小結(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生交流,，梳理分析數(shù)據(jù),，尋找統(tǒng)計(jì)量的方法。進(jìn)一步規(guī)范精準(zhǔn)的表述數(shù)學(xué)概念,，并且對(duì)學(xué)生的不懂問(wèn)題進(jìn)行了探討,。既是課堂小結(jié)，又是教學(xué)內(nèi)容的延伸,。

五,、板書(shū)設(shè)計(jì)

中位數(shù)和眾數(shù)

將一組數(shù)據(jù)從小到大（或從大到小）排列,，中間的數(shù)稱(chēng)為這組數(shù)據(jù)的中位數(shù),。