作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

我的第一本書教案設(shè)計(jì) 我的第一本書試講篇一

1,、理解作者對(duì)生活的那一份詩(shī)意的感悟,。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)會(huì)思考人生,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1,、復(fù)述“第一本書”的故事,。、

2,、注重激活學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn),，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一,、預(yù)習(xí)

1,、給下列加點(diǎn)字注音。

酷(ku4)似 摻(chan1) 脊(ji1)背 枉(wang3)讀

2,、解釋下列詞語(yǔ),。

幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。

凄慘：凄涼悲慘,。

翻來(lái)覆去：一次又一次；多次重復(fù),。

奧秘：奧妙神秘,。

摻和：摻雜混合在一起。

知書識(shí)禮：有知識(shí),，懂禮貌,。指人有文化教養(yǎng)。

酷似：極像,。

二,、導(dǎo)人

你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了,，作者卻對(duì)他的第一本書永志不忘,。因?yàn)槟潜緯休d了一段感人的故事。事過(guò)幾十年后,，作者走過(guò)了迢迢征途,，飽嘗了人生甘苦，回首往事,，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶,，是一筆終生受用的精神財(cái)富。

作者牛漢,，現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人,，原名史成漢。生于1923年,，1940年開始寫詩(shī),，有詩(shī)劇智慧的悲哀、詩(shī)歌鄂爾多斯草原,、詩(shī)集彩色的生活等,。

三、閱讀課文,。整體感知

學(xué)生復(fù)述“第一本書”的,。故事，互相補(bǔ)充、評(píng)議,。

四,、學(xué)生自主閱讀

質(zhì)疑、討論,，師生共同解決問(wèn)題,。

1、“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎,？你還可以作怎樣的理解,？（還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書,。）

2,、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？（一種感激之情,。）

3,、如何理解“這就是我的第一本書。對(duì)于元貞來(lái)說(shuō),，是他一生惟一的一本書”,？（體會(huì)書的珍貴，讀書機(jī)會(huì)的珍貴,。）

4,、“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”,。表達(dá)作者怎樣的感情,？（我的第一本書對(duì)“我”影響之大，作者要回報(bào)它,。）

五,、品味語(yǔ)言

理解下列句子的含義。

1,、我的童年沒(méi)有幽默,，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。（我的童年生活是艱苦的,，但我的第一本書給我的生活帶來(lái)了樂(lè)趣和知識(shí),。）

2、我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫,，如果不寫,，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩(shī),。人不能忘本,。（我的第一本書，作為我的啟蒙老師對(duì)我后來(lái)走上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的影響。）

六,、拓展訓(xùn)練

學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀“第一本書”的經(jīng)歷,、體會(huì)，互相交流,。

七,、小結(jié)

本文是詩(shī)人牛漢的一篇隨筆。作者通過(guò)對(duì)他的第一本書的追敘,，折射出20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂(lè)趣,。

八、布置作業(yè)

1,、研討練習(xí)三,。

2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì),。

我的第一本書教案設(shè)計(jì) 我的第一本書試講篇二

教與學(xué)目標(biāo)：

1、通讀課文,，生字詞積累

2,、整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征,。

3,、品評(píng)含意豐富的語(yǔ)句，養(yǎng)成正確的語(yǔ)感,。

4,、激活生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含,。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

【重點(diǎn)】1,、理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵,。

2,、品評(píng)重點(diǎn)語(yǔ)句，滲透理解作品的人文內(nèi)涵,。

【難點(diǎn)】1,、理解作者對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。

教與學(xué)方法

點(diǎn)撥法,、自讀法,、互動(dòng)研討法、比較閱讀法,、練習(xí)提升法,。

第一課時(shí)

教與學(xué)過(guò)程：

一、前測(cè)入課

1、讀準(zhǔn)字音:摻（chān)和脊(jǐ）背馬鬃（ù)似磨蹭(cèng）

2,、口述下列詞語(yǔ)意思

磨磨蹭蹭翻來(lái)覆去苦楚哄堂大笑知書識(shí)禮（知書達(dá)禮）

二,、學(xué)習(xí)課文

1、“我”第一本書是本什么樣的書,？

2,、這“第一本書”中，你能看出飽含著哪些情意,？

3,、作者懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書”？

4,、課文圍繞書寫了哪些方面的內(nèi)容,？

5、在課文中,，作者由第一本書還牽連出了三個(gè)身份相同但處境迥異的“大人”,。他們分別是誰(shuí)？他們與“我的第一本書”有什么關(guān)系,？

6,、你認(rèn)為文中的第一本書值不值得寫？這僅僅是一本書嗎,？它有什么含義,？

7、你們會(huì)認(rèn)為“我的第一本書”就是一本普通的書嗎,？它還有其它的含義嗎,？

8、結(jié)合文中描寫作者境遇的語(yǔ)句和我們比起來(lái),，文中“我”的生活境遇有什么

不同,？你通過(guò)讀文有何感受？,。

9,、作者當(dāng)時(shí)是懷著一種什么心情寫這一本書的呢？通過(guò)一本書你還想到什么,？

10,、一篇好的文章不僅要以文字感人，更應(yīng)以情打動(dòng)人,，本文情感的抒發(fā)是滲透在字里行間的,，通讀全文體會(huì)文中描寫的情感有哪些？各是什么,？

我的第一本書教案設(shè)計(jì) 我的第一本書試講篇三

1．積累幽默,、凄慘,、奧秘、翻來(lái)覆去等詞語(yǔ),。

2．整體感知文意,，深入把握敘事性作品的文體特征。

1．揣摩含意豐富的語(yǔ)句,，培養(yǎng)正確的語(yǔ)感,。

2．揣摩含意豐富的語(yǔ)句，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力,。

體味作品展示的苦難生活境遇,，感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。

品評(píng)重點(diǎn)語(yǔ)句,，深透理解作品的人文內(nèi)涵,。

理解作者對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。

1．誦讀法,。作者永志不忘的第一本書承載著感人的生活經(jīng)歷和獨(dú)特體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中，感受作品的思想內(nèi)涵,，了解社會(huì)人生,，感悟讀書的意義。

2．拓展延伸,。課文淺顯易懂而又耐人尋味,，作者深情追憶的第一本書所展現(xiàn)的是在窘迫的時(shí)代情勢(shì)下,，對(duì)生活與人生的嚴(yán)肅思考,，具有深厚的人文內(nèi)涵。為豐富課堂教學(xué),，激活學(xué)生的感悟,，運(yùn)用同類題材的閱讀材料進(jìn)行對(duì)比引申，以拓展學(xué)生視野,，提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

多媒體cai課件錄音機(jī)投影儀。

1課時(shí)

聯(lián)系語(yǔ)文積累,，順勢(shì)導(dǎo)人新課學(xué)習(xí),。在整體感知的基礎(chǔ)上，深層理解作品的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含,。品評(píng)文中含意豐富的語(yǔ)句,。對(duì)比延伸。

同學(xué)們,，提及詩(shī)人牛漢,，我們自然會(huì)聯(lián)想到他筆下的那威武不屈,、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的形象。（教師引領(lǐng)學(xué)生誦出：我羞愧地離開了動(dòng)物園,，／恍惚之中聽見一聲／石破天驚的咆哮,，／有一個(gè)不羈的靈魂／掠過(guò)我的頭頂／騰空而去，／我看見了火焰似的斑紋／和火焰似的眼睛,，／還有巨大而破碎的滴血的趾爪）,。

今天，我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書》,，去感受承載著人生歷程和獨(dú)特感悟的第一本書,，去思考人生命運(yùn)這個(gè)鮮活的話題。

（板書文題,、作者）

同學(xué)們,，上節(jié)課我們感受了胡適對(duì)母親以其深細(xì)而嚴(yán)格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天,，我們將走進(jìn)牛漢的隨筆《我的第一本書》,，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩(shī)人的精神給養(yǎng)。

（板書文題,、作者）

教師明確：

（投影）

牛漢,，原名史成漢，1923年生,，山西定襄縣人,。20世紀(jì)40年代開始詩(shī)歌創(chuàng)作，是七月詩(shī)派的重要成員,。1955年由于受胡風(fēng)事件的牽連,，遭到兩年的拘捕囚禁。文革期間,，又被關(guān)入牛棚,，從事強(qiáng)制性勞動(dòng)，70年代初,，創(chuàng)作了不中詩(shī)歌作品,，其中比較著名的有《華南虎》《悼念一棵楓樹》《半棵樹》等。已出版詩(shī)集《彩色的生活》《祖國(guó)》《爰與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》及自選集《蚯蚓和羽毛》等,。

（投影）

幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng),。

凄慘：凄涼悲慘。

奧秘：奧妙神秘,。

翻來(lái)覆去：一次又一次,；多次重復(fù),。

溫厚：溫和寬厚。

思考：60年前小學(xué)一年級(jí)的一本只有下半部分,，沒(méi)有封面，沒(méi)有頭尾的國(guó)語(yǔ)課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專門著文紀(jì)念？

學(xué)生跳讀課文3至8語(yǔ)段，簡(jiǎn)要復(fù)述我的第一本書的不同尋常的經(jīng)歷,。教師提示住意其中由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意,。

（1）文題我的第一本書僅僅指那半本課本嗎,？還可以作怎樣的理解？

（2）作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的第一本書的,？

學(xué)生暢談閱讀體會(huì),，老師提示：

（1）作者的第一本書意味深長(zhǎng)。如果說(shuō)課文主體部分寫的不同尋常的第一本書是人生第一課的話,，那么寫父親領(lǐng)我離開本村到崔家莊念書則是交待真正的第一本書,，也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課,，蘊(yùn)含著生活的艱辛,、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣。

（2）作者追憶第一本書的心情是沉重的,；他是懷著敬重,、珍愛的感情追憶第一本書的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的,、百感交集的,，因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們的不幸命運(yùn),，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè)趣和溫情,。

（1）我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻,。

作者對(duì)童年的感覺是怎樣的,？聯(lián)系下文看,，生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻是什么？

（2）我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫,，如果不寫,，我就枉讀了這幾十年的書；更枉寫了這幾十年的詩(shī),，人不能忘本,。

怎樣理解枉讀了這幾十年的書枉寫了這幾十年的詩(shī)？人不能忘本的本在這里指什么,？

學(xué)生回答,，教師明確：

（1）作者對(duì)童年的感覺是辛酸的,，童年沒(méi)有幽默，寫其童年生活的艱苦而沉重,，不僅自己家的生活是窘困的,，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線出掙扎，哪有幽默可言,？但是,，畢竟是童年，無(wú)論生活多么艱苦,，也抹不去與生俱來(lái)的童年的好奇,、天真和淘氣。能和小伙伴們?cè)谝黄?，和小?dòng)物們?cè)谝黄?，回到大自然中間，就是快樂(lè)的,，而且童年時(shí)代只要玩起來(lái),，什么困苦都會(huì)忘。這就是生命最初的快樂(lè),。

（2）這里枉字可以理解為：白白地,，無(wú)價(jià)值地，無(wú)意義地,。作者的第,，本書，既是求知的第一本書,，更是人生的第十本書,，如果這第一本書不寫出來(lái)，那么這幾十年的讀書和寫書（詩(shī)）則失去了意義,；變得毫無(wú)價(jià)值,，因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過(guò)去,，即忘本,。作者最后說(shuō)人不能忘本，巧妙地運(yùn)用雙關(guān)的修辭方法,，本這里指課本,，那第一本國(guó)文教材，也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西,。作者所指主要是后者,。

：閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動(dòng),，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間,，同學(xué)之間的濃濃情意,，是20世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對(duì)生活的那份獨(dú)特的感受,。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活體驗(yàn),，體會(huì)文章的思想感情，具體探人地談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>

學(xué)生小組交流,，并推舉代表在班上發(fā)言,，教師歸結(jié)：

第一組同學(xué)認(rèn)為文中展現(xiàn)的父子深情打動(dòng)人。父親關(guān)心我的學(xué)習(xí),，得知我考了第二名后非常高興,，又是撫摸，又是夸獎(jiǎng),。我把那半本凄慘的課本拿給父親,，父親愣了半天，翻來(lái)覆去地看,。問(wèn)清原委后,，并沒(méi)有批評(píng)和指責(zé)，只是深深嘆著氣,。作者筆下的父親,，確是一個(gè)知書識(shí)禮的人，這深深的嘆息,，既包含著對(duì)兒子做法的默許,，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。作者對(duì)父親著墨不多,，但父親的性格躍然紙上,，他溫和、善良,、理解孩子,、尊重孩子的友情，對(duì)孩子負(fù)責(zé),、同時(shí)也樂(lè)于助人,。

第二組同學(xué)深入體味了文中的同學(xué)、朋友之情,。因?yàn)橥瑢W(xué)喬元貞家太窮,，買不起書,，我便把這唯一的一本書分為兩半,，一人半本。當(dāng)父親得知孩子半本書分給別人的時(shí)候,，便深深地嘆氣,，嘆氣之后便修補(bǔ)成兩本書,。父親對(duì)孩子之間友情的理解，也許來(lái)自自己少年時(shí)代與朋友相處的那一份友誼的體驗(yàn),，況且,，父親和喬元貞的父親恰恰自小是好朋友。當(dāng)我和狗引得哄堂大笑,，弄不成把我狠狠訓(xùn)斥一頓之后說(shuō)：看在你那知書識(shí)禮的父親的面子上,，我今天不打你手板了。這句話雖有失教師身份,，卻透露出當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)間鄰,，村的友好淳厚的情義。盡管家家都非常窮困,，但貧困生活境遇中淳厚的友情彌足珍貴,，溫暖人心，也深深感動(dòng)著今天的讀者,。

第三組同學(xué)關(guān)注文中補(bǔ)敘人與狗的默契和情趣的語(yǔ)段,。人狗合演雙簧戲的情景，令人忍俊不禁,，深深感動(dòng)于兒童時(shí)代的那份稚真的童趣,，何況，這是在學(xué)習(xí)條件惡劣,、生活窘迫情形下獲得的一點(diǎn)樂(lè)趣,，這，也就是作者從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻,。

沒(méi)有課本的喬元貞卻考了第一名,，父親也認(rèn)為他比我有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的—生的出息他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙,、花生,、火柴等小東西。這算得什么出息呢,？作者為什么要作這樣的交代,？

沒(méi)有課本的喬元貞考了第一名，說(shuō)明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子,，父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺得出,，這樣的孩子是能成器的，但是,，當(dāng)我拿回那半本讓父親裝訂完整的書時(shí),，他哭著，對(duì)我說(shuō)，他不能再上學(xué)了,。這樣,，那半本書或者說(shuō)父親為他裝訂的那本書，就是他一生唯一的一本書了,。而我后來(lái)到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去,，（再后來(lái)，我讀了中學(xué),，讀了大學(xué),，成了詩(shī)人。）而喬元貞這樣十分聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了,，人生成長(zhǎng)的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了,，再加上當(dāng)?shù)氐奈幕⒔?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后,，一輩子只能在生存的底線上掙扎,。課文補(bǔ)述喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié)，引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題,，更深刻地理解知識(shí)改變命運(yùn)的觀實(shí)說(shuō)法,。

我的第一本書教案設(shè)計(jì) 我的第一本書試講篇四

1．理解作者對(duì)生活的那一份詩(shī)意的感悟。

2．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)會(huì)思考人生,。

1．復(fù)述“第一本書”的故事。,、

2．注重激活學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn),，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn)。

：一課時(shí),。

一,、預(yù)習(xí)

1．給下列加點(diǎn)字注音。

酷(ku4)似摻(chan1)脊(ji1)背枉(wang3)讀

2．解釋下列詞語(yǔ),。

幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng),。

奧秘：奧妙神秘。

凄慘：凄涼悲慘,。

翻來(lái)覆去：一次又一次,；多次重復(fù)。

摻和：摻雜混合在一起,。

知書識(shí)禮：有知識(shí),，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng),。

酷似：極像,。

二,、導(dǎo)人

你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了,，作者卻對(duì)他的第一本書永志不忘,。因?yàn)槟潜緯休d了一段感人的故事,。事過(guò)幾十年后,，作者走過(guò)了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦,，回首往事,，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財(cái)富,。

作者牛漢,，現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人，原名史成漢,。生于1923年,，1940年開始寫詩(shī)，有詩(shī)劇<智慧的悲哀>,、詩(shī)歌<鄂爾多斯草原>,、詩(shī)集<彩色的生活>等。

三,、閱讀課文整體感知

學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事,，互相補(bǔ)充、評(píng)議,。

四,、學(xué)生自主閱讀

質(zhì)疑、討論,，師生共同解決問(wèn)題,。

1．“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解,？（還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷,，一本人生之書。）

2．作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的,？（一種感激之情,。）

3．如何理解“這就是我的第一本書。對(duì)于元貞來(lái)說(shuō),，是他一生惟一的一本書”,？（體會(huì)書的珍貴，讀書機(jī)會(huì)的珍貴,。）

4．“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書,，它值得我用崇敬的心靈去贊美”,。表達(dá)作者怎樣的感情？（我的第一本書對(duì)“我”影響之大,，作者要回報(bào)它,。）

五、品味語(yǔ)言

理解下列句子的含義,。

1．我的童年沒(méi)有幽默,，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。（我的童年生活是艱苦的,，但我的第一本書給我的生活帶來(lái)了樂(lè)趣和知識(shí),。）

2．我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫,，我就枉讀了這幾十年的書,，更枉寫了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本,。（我的第一本書,，作為我的啟蒙老師對(duì)我后來(lái)走上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的影響。）

六,、拓展訓(xùn)練

學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀“第一本書”的經(jīng)歷,、體會(huì)，互相交流,。

七,、小結(jié)

本文是詩(shī)人牛漢的一篇隨筆。作者通過(guò)對(duì)他的第一本書的追敘,，折射出20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂(lè)趣,。

八、布置作業(yè)

1．研討練習(xí)三,。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì),。

我的第一本書教案設(shè)計(jì) 我的第一本書試講篇五

1、理解,、積累“幽默,、凄慘、翻來(lái)覆去”等詞語(yǔ),。

2,、整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征,。

3,、品評(píng)含意豐富的語(yǔ)句，養(yǎng)成正確的語(yǔ)感,。

4,、培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力,。

5、理解作品展示的苦難生活境遇,，感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵,。激活生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含,。

品評(píng)重點(diǎn)語(yǔ)句,，深透理解作品的人文內(nèi)涵。

理解作者對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟,。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)程序及師生雙邊活動(dòng)

同學(xué)們,，提及詩(shī)人牛漢,，我們自然會(huì)聯(lián)想到他筆下的那威武不屈,、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的形象。（教師引領(lǐng)學(xué)生誦出：我羞愧地離開了動(dòng)物園,，/恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮,，/有一個(gè)不羈的靈魂/掠過(guò)我的頭頂/騰空而去，/我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛,，/還有巨大而破碎的滴血的趾爪?。┙裉欤覀儗W(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書》,，去感受承載著人生歷程和獨(dú)特感悟的“第一本書”,，去思考人生命運(yùn)這個(gè)鮮活的話題。（板書文題,、作者）

1,、請(qǐng)同學(xué)們默瀆課文，初步感知文意,。標(biāo)示段序并積累詞語(yǔ),。

教師可作如下提示。

幽默凄慘翻來(lái)覆去溫厚

2,、學(xué)生再讀課文,，揣摩、理解課文內(nèi)容,。

思考：60年前小學(xué)一年級(jí)的二本“只有下半部分,，沒(méi)有封面，沒(méi)有頭尾”的國(guó)語(yǔ)課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘,，以致專門著文紀(jì)念,？

學(xué)生跳讀課文3至8語(yǔ)段，簡(jiǎn)要復(fù)述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷,。教師提示注意其中由書引發(fā)的父子之間,、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意,。

3、學(xué)生通讀全文,，整體感知文意,。研討：

（1）文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解,？

（2）作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的,？

學(xué)生暢談閱讀體會(huì)，老師提示：

（1）作者的“第一本書”意味深長(zhǎng),。如果說(shuō)課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話,，那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進(jìn)求知的世界,。這貧困境遇中的人生第一課,，蘊(yùn)含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣,。

（2）作者追憶“第一本書”的心情是沉重的,，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的,，同時(shí)感情也是復(fù)雜的,、百感交集的，因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境,，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們的不幸命運(yùn),，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè)趣和溫情。

（1）引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語(yǔ)句,。請(qǐng)學(xué)生感情閱讀全文,，思考：

“我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻,?！?/p>

作者對(duì)童年的感覺是怎樣的？聯(lián)系下文看,，“生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”是什么,？

（2）“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫,，我就枉讀了這幾十年的書,，更枉寫了這幾十年的詩(shī)，人不能忘本,?！痹鯓永斫狻巴髯x了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩(shī)”？“人不能忘本”的“本”在這里指什么,？

學(xué)生回答,，教師明確：

（1）作者對(duì)童年的感覺是辛酸的,，“童年沒(méi)有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重,，不僅自己家的生活是窘困的,，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言,？但是,，畢竟是童年，無(wú)論生活多么艱苦,，也抹不去與生俱來(lái)的童年的好奇,、天真和掏氣，能和小伙伴們?cè)谝黄?，和小?dòng)物們?cè)谝黄?，回到大自然中間，就是快樂(lè)的,，而且童年時(shí)代只要玩起來(lái),，什么困苦都會(huì)忘,。這就是生命最初的快樂(lè),。

（2)這里“枉”字可以理解為：白白地，無(wú)價(jià)值地,，無(wú)意義地,。作者的第一本書，既是求知的第一本書,，更是人生的第一本書,。如果這第一本書不寫出來(lái)，那么這幾十年的讀書和寫書(詩(shī)）則失去了意義,，變得毫無(wú)價(jià)值,，因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過(guò)去,，即忘本,。作者最后說(shuō)“人不能忘本”，巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法,，“本”這里指課本,，那第一本國(guó)語(yǔ)教材，也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西,。作者所指主要是后者,。

2、教師導(dǎo)學(xué)：閱讀本文,，我們不僅為第一本書承載的故事所感動(dòng),，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間,、同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒,、蒼涼的生活境況和作者對(duì)生活的那份獨(dú)特的感受,。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)文章的思想感情,，具體深入地談自己的理解和感受,。

學(xué)生小組交流，并推舉代表在班上發(fā)言,，教師歸結(jié),。

3、學(xué)生自由誦讀全文,，研討：

沒(méi)有課本的喬元貞卻考了第一名,，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙,、花生,、火柴等小東西?！边@算得什么“出息”呢,？作者為什么要作這樣的交代？

教師引導(dǎo)學(xué)生理解：

沒(méi)有課本的喬元貞考了第一名,，說(shuō)明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子,，父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺得出，這樣的孩子是能成器的,，但是,，當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時(shí)，他哭著對(duì)“我”說(shuō),，他不能再上學(xué)了,。這樣，那半本書或者說(shuō)父親為他裝訂的那奉書,，就“是他一生唯一的一本書”了,。而“我”后來(lái)到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，（再后來(lái),，“我”讀了中學(xué),，讀了大學(xué)，成了詩(shī)人,。）而喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了,，人生成長(zhǎng)的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了，再加上當(dāng)?shù)氐奈幕⒔?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后,，一輩子只能在生存的底線上掙扎,。課文補(bǔ)述喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié)、引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題,，更深刻地理解“知識(shí)改變命運(yùn)”的現(xiàn)實(shí)說(shuō)法,。

同學(xué)們，文中“第一本書”不同尋常的經(jīng)歷,，給了作者終生受用的精神財(cái)富,。的確，恰如一位哲人所說(shuō),，生活是—所大學(xué),。無(wú)論其中是不幸，還是喜悅,，那都是記憶中揮之不去的風(fēng)景,，我們只要用心去體悟，亮色總是會(huì)有的,，而且是擴(kuò)展著的,。這難道不就是人生的本色嗎？

離別,、送別在文學(xué)描寫上是一個(gè)永恒的話題,，古往今來(lái)，描寫離愁,、別緒的名篇佳作無(wú)以計(jì)數(shù),，請(qǐng)你寫出三個(gè)寫離別、送別的詩(shī)句

課后反思：《我的第一本書》,。這篇課文最大的特點(diǎn)是作者對(duì)生活的那一份詩(shī)意的感悟。文章似是信筆寫來(lái),，實(shí)際上每一個(gè)片段都耐人咀嚼,。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)?zāi)芰?。?duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō),，這篇文章更容易引起共鳴；對(duì)于城里的孩子來(lái)說(shuō),，可能覺得離自己生活相距甚遠(yuǎn),，但是可以通過(guò)文中所描寫的情境，展開想象,，去感悟那個(gè)時(shí)代的生活境況,。總之,，在教學(xué)中,，要注重激活學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn),，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn)，使學(xué)生讀有所感,，學(xué)有所悟,，進(jìn)而思考生活的苦難對(duì)于人生的深刻影響──既可以構(gòu)成對(duì)人生的戕害，也可以增添人生的厚度,。