作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

課文《我的第一本書》教案設(shè)計(jì)及反思篇一

我的第一本書

知識(shí)與能力

1．理解作者對(duì)生活的那一份詩(shī)意的感悟,。

過(guò)程與方法

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)會(huì)思考人生,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感,。

復(fù)述“第一本書”的故事,。

注重激活學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn),。

教學(xué)掛圖,、多媒體課件、學(xué)生作業(yè)本

三課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

預(yù)習(xí)

1．給下列加點(diǎn)字注音,。

酷(ku4)似摻(chan1)脊(ji1)背枉(wang3)讀

2．解釋下列詞語(yǔ),。

幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。

凄慘：凄涼悲慘,。

奧秘：奧妙神秘,。

翻來(lái)覆去：一次又一次；多次重復(fù),。

摻和：摻雜混合在一起,。

知書識(shí)禮：有知識(shí)，懂禮貌,。指人有文化教養(yǎng),。

酷似：極像。

學(xué)生結(jié)合課文理解并掌握補(bǔ)充注釋

導(dǎo)人

你讀的第一本書是什么樣的書,？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了,，作者卻對(duì)他的第一本書永志不忘。因?yàn)槟潜緯休d了一段感人的故事,。事過(guò)幾十年后,，作者走過(guò)了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦,，回首往事,，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財(cái)富,。

作者牛漢,，現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人，原名史成漢,。生于1923年,，1940年開(kāi)始寫詩(shī)，有詩(shī)劇智慧的悲哀,、詩(shī)歌鄂爾多斯草原,、詩(shī)集彩色的生活等。

學(xué)生了解

閱讀課文．整體感知

學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事,。

學(xué)生互相補(bǔ)充,、評(píng)議,。

學(xué)生自主閱讀

質(zhì)疑、討論,，師生共同解決問(wèn)題,。

1．“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解,？

（還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷,，一本人生之書。）

2．作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的,？

（一種感激之情,。）

3．如何理解“這就是我的第一本書。對(duì)于元貞來(lái)說(shuō),，是他一生惟一的一本書”,？

（體會(huì)書的珍貴，讀書機(jī)會(huì)的珍貴,。）

4．“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書,，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)作者怎樣的感情,？

(我的第一本書對(duì)“我”影響之大,，作者要回報(bào)它。

師生共同解決問(wèn)題,。

小結(jié)

本文是詩(shī)人牛漢的一篇隨筆,。作者通過(guò)對(duì)他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂(lè)趣,。

布置作業(yè)

1．研討練習(xí)三,。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

我的`第一本書

父母的愛(ài)

朋友的愛(ài)愛(ài)與樂(lè)趣

人與動(dòng)物的愛(ài)

我有第一本書的珍貴

學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的生活困境以及困境下友誼理解有難度,。

課文《我的第一本書》教案設(shè)計(jì)及反思篇二

1,、理解作者對(duì)生活的那一份詩(shī)意的感悟。

2,、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)會(huì)思考人生。

1,、復(fù)述“第一本書”的故事,。、

2,、注重激活學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn),，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn)。

一課時(shí),。

一,、預(yù)習(xí)

1,、給下列加點(diǎn)字注音。

酷(ku4)似 摻(chan1) 脊(ji1)背 枉(wang3)讀

2,、解釋下列詞語(yǔ),。

幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng),。

凄慘：凄涼悲慘,。

奧秘：奧妙神秘。

翻來(lái)覆去：一次又一次,；多次重復(fù),。

摻和：摻雜混合在一起。

知書識(shí)禮：有知識(shí),，懂禮貌,。指人有文化教養(yǎng)。

酷似：極像,。

二,、導(dǎo)人

你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了,，作者卻對(duì)他的第一本書永志不忘,。因?yàn)槟潜緯休d了一段感人的故事。事過(guò)幾十年后,，作者走過(guò)了迢迢征途,，飽嘗了人生甘苦，回首往事,，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶,，是一筆終生受用的精神財(cái)富。

作者牛漢,，現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人,，原名史成漢。生于1923年,，1940年開(kāi)始寫詩(shī),，有詩(shī)劇、詩(shī)歌,、詩(shī)集等,。

三、閱讀課文,。整體感知

學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事,，互相補(bǔ)充、評(píng)議,。

四,、學(xué)生自主閱讀

質(zhì)疑,、討論，師生共同解決問(wèn)題,。

1,、“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解,？

（還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷,，一本人生之書。）

2,、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的,？

（一種感激之情。）

3,、如何理解“這就是我的第一本書,。對(duì)于元貞來(lái)說(shuō)，是他一生惟一的一本書”,？

（體會(huì)書的珍貴,，讀書機(jī)會(huì)的珍貴。）

4,、“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書,，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)作者怎樣的感情,？

（我的第一本書對(duì)“我”影響之大,，作者要回報(bào)它。）

五,、品味語(yǔ)言

理解下列句子的含義,。

1、我的童年沒(méi)有幽默,，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻,。

（我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來(lái)了樂(lè)趣和知識(shí),。）

2,、我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫,，我就枉讀了這幾十年的書,，更枉寫了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本,。

（我的第一本書,，作為我的啟蒙老師對(duì)我后來(lái)走上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的影響。）

六,、拓展訓(xùn)練

學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀“第一本書”的經(jīng)歷,、體會(huì),，互相交流。

七,、小結(jié)

本文是詩(shī)人牛漢的一篇隨筆,。作者通過(guò)對(duì)他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂(lè)趣,。

八,、布置作業(yè)

1、研討練習(xí)三,。

2,、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì),。

（1）如何真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,？

這絕對(duì)不只是一句口號(hào)，也不只是一種形式,，而是要真正將“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一理念貫穿于整個(gè)課堂,。這就要求我們?cè)趯?duì)教材的思考與鉆研時(shí)應(yīng)更多地進(jìn)行換位思考，從學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行充分預(yù)設(shè),，課堂上,，少一些教師的“強(qiáng)加”，而是有針對(duì)性地授生以“漁”,，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中,，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間、空間,，允許他們思考,，允許他們爭(zhēng)辯，允許他們出錯(cuò),，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中有所悟,，有所得，于無(wú)痕跡中解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn),。這也是我在今后的教學(xué)中應(yīng)努力追求的,。

（2）如何充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用？

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,，引導(dǎo)者,，老師的個(gè)人素質(zhì)與授課效果息息相關(guān)。我們應(yīng)該向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),，多讀書,，多積累，不斷豐富自己的文化底蘊(yùn),。讓我們的課堂評(píng)價(jià)多一些針對(duì)性與啟發(fā)性,，少一些空洞的表?yè)P(yáng),；敏銳地捕捉課堂上生成的資源，少一些環(huán)節(jié)框架的限制,。努力提高授課水平,，展示自己的人格魅力，從而讓我們的課堂多一份從容,，多一份智慧,，多一份收獲。

一滴水只有放入大海才能永遠(yuǎn)不干涸,，個(gè)人的力量終歸是有限的,，我們應(yīng)該充分重視集體教研，集思廣益,，博采眾長(zhǎng),。

語(yǔ)文課應(yīng)該是充滿生機(jī)與活力的，充滿人文精神的,，我將不懈努力,，讓我的課堂真正成為教師輕松、學(xué)生快樂(lè)的課堂,。

人教版八年級(jí)下冊(cè)第三篇課文《我的第一本書》中,，作者不僅敘述了童年生活中關(guān)于第一本書的感人故事，而且還表達(dá)了由書引發(fā)的父子之間,、同學(xué)之間那濃濃的,、真摯的情感和對(duì)上個(gè)世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況的獨(dú)特感受,。

毫無(wú)疑問(wèn),，牛漢《我的第一本書》這篇散文所描寫的生活與今日學(xué)生的生活相比有著巨大的距離?！叭绾我龑?dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的靈魂深處,，體會(huì)作者對(duì)“第一本書”所懷有的特殊感情？”成了我備課時(shí)的重點(diǎn),。經(jīng)過(guò)多次閱讀教材并結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，我設(shè)計(jì)了這堂課的教學(xué)目標(biāo)：1、整體感知,，把握文章的主要內(nèi)容,；2、了解“第一本書”的含義,，把握作者的思想感情,，理解苦難對(duì)于人生的意義。

課堂教學(xué)中，第一個(gè)目標(biāo)整體感知,，主要是閱讀,、復(fù)述，其目的是為突破預(yù)設(shè)的第二個(gè)目標(biāo)作鋪墊,。課堂教學(xué)進(jìn)入第二個(gè)目標(biāo)后,，我提出問(wèn)題：“剛才我們已經(jīng)了解了圍繞牛漢的‘第一本書’所發(fā)生的故事，文章沒(méi)有驚心動(dòng)魄的情節(jié),，卻有著深埋心底的情愫,。對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，這是一本什么樣的書呢,？下面請(qǐng)同學(xué)們用‘我的第一本書是一本xx的書’的形式來(lái)概括自己對(duì)文中‘第一本書’含義的理解,。”于是,，學(xué)生開(kāi)始討論交流,，我巡視指導(dǎo)。這時(shí),，課堂氣氛開(kāi)始被調(diào)動(dòng)起來(lái),，學(xué)生積極投入討論,。幾分鐘后,，我指名幾個(gè)同學(xué)上黑板寫出他們的理解，這幾個(gè)學(xué)生寫出了下面的內(nèi)容：

①裁成兩半的書,、②父親為我們修補(bǔ)的書,、③“我”的第一本國(guó)語(yǔ)書、④與眾不同的書,。不難看出,，此時(shí)課堂氣氛雖然比較活躍，但學(xué)生的思維還只是在淺層意義上徘徊,，遠(yuǎn)沒(méi)有走進(jìn)“第一本書”的意義深處,。這并不奇怪，學(xué)生對(duì)文本的理解總得有一個(gè)由表及里,、由淺入深的過(guò)程,，關(guān)鍵是教師不能于此停頓。于是,，我再作啟發(fā)引導(dǎo)：“剛剛黑板上寫的這些都沒(méi)有錯(cuò),，但這些都是浮于表面的理解，作者為什么會(huì)一輩子忘不了這本書,，其中是否有更重要的原因,？”學(xué)生繼續(xù)討論，然后舉手回答：①難忘的書、②獨(dú)一無(wú)二,、③意義重大的書,、④一生中最珍貴的書、⑤給了我教育的書,、⑥給人留下無(wú)盡思考的書,、⑦人生之書。

看得出來(lái),，學(xué)生的思維有了很大的發(fā)展,，雖然他們的理解有些空洞，依然沒(méi)有真正把握“第一本書”對(duì)于作者的重大人生意義,，但畢竟已有了進(jìn)步,，進(jìn)一步啟迪，學(xué)生的思維將會(huì)越發(fā)燦爛,。我第三次啟發(fā)道：“大家的理解已經(jīng)深入一步,，但是‘難忘’、‘最珍貴’,、‘給了我教育’這類說(shuō)法太空洞了,，‘我’為何難忘這第一本書？它的珍貴表現(xiàn)在哪里,？給了‘我’什么樣的教育,？把這些問(wèn)題想透，相信你們就真正理解了這本書對(duì)于作者的意義所在了,?！?/p>

學(xué)生繼續(xù)討論，“高潮”漸起,，出現(xiàn)爭(zhēng)著發(fā)言的情況:

①飽含對(duì)同學(xué)友情的書,、②用父愛(ài)裝訂的書、③用愛(ài)的靈魂裝訂的書,、④打開(kāi)人生起點(diǎn)的書,、⑤飽含“我”苦難生活的書、⑥培養(yǎng)“我”的道德品質(zhì)的書,、⑦讓“我”知道讀書樂(lè)趣的書……

這時(shí),，顯然學(xué)生已完全走進(jìn)了文本深處，走進(jìn)了作者靈魂深處,，他們正在與作者進(jìn)行著心靈的碰撞,！我趁勢(shì)作了如下的小結(jié)：這是一本用愛(ài)的靈魂裝訂的書，它飽含著父子之愛(ài),、同學(xué)之誼,、鄉(xiāng)鄰之情,，它寫滿人間真情；這是一本寫著“我”的童年苦難的書,，它讓“我”在人生之初便領(lǐng)略了生活的艱辛,，懂得了貧困的價(jià)值，知道了讀書的重要,；這是一本打開(kāi)人生起點(diǎn)的書,，它引領(lǐng)“我”朝著新的人生之路前進(jìn)，讓“我”在以后的人生道路上永遠(yuǎn)記住童年生活給“我”的種種教育,，永遠(yuǎn)不“忘本”,；這是“我”人生歷程中的“第一本書”，也是“我”人生的第一課,！

這堂課的教學(xué)使我認(rèn)識(shí)到：教學(xué)要有一個(gè)逐步鋪墊的過(guò)程,，先要懸著一個(gè)目標(biāo)，有意識(shí)地向著目標(biāo)步步進(jìn)逼,，才能使學(xué)生漸入佳境,。學(xué)生的心靈之火真正點(diǎn)燃了，你啟迪我,，我啟迪你,，你感動(dòng)我，我感動(dòng)你,，然后每一個(gè)學(xué)生都會(huì)覺(jué)得有巨大的收獲,，這才是高效課堂。

課文《我的第一本書》教案設(shè)計(jì)及反思篇三

1,、識(shí)記字詞,，整體感知課文

2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句把握人物心情,。

3、了解第一本書的深刻含義,，感悟作者的內(nèi)心情感,。

4、引導(dǎo)學(xué)生從人物思想中受到啟示,。

把握人物思想感情,，圍繞第一本書的故事，體會(huì)在特定條件下人物的精神世界,。

1,、自讀文章，掃清文字障礙理解生字詞的含義,。

2,、布置學(xué)生查閱,，了解牛漢的有關(guān)資料，以開(kāi)闊視野,，增加材料積累,。

3、回憶自己拿到第一本書時(shí)的心情和場(chǎng)景,，把它寫成文字,。

1課時(shí)

師生之間交流拿到第一本書時(shí)的心情，聽(tīng)讀學(xué)生的小習(xí)作,。師：聽(tīng)了同學(xué)們的感受,，老師也仿佛回到了那個(gè)時(shí)候，心中也有許多的感慨,，但我卻無(wú)法表達(dá)出來(lái),，讓我們一起去看一下牛漢的第一本書，有什么與眾不同吧,！

《我的第一本書》

牛漢

檢測(cè)預(yù)習(xí)情況：

1,、認(rèn)讀字詞：幽默 凄慘 *秘 酷似 摻和 磨磨蹭蹭 翻來(lái)覆去

2、交流有關(guān)牛漢的材料,。

1,、生默讀課文，或快速瀏覽全文,，講述“第一本書”的故事,。（提示：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清楚,，交代明白）

2,、再次快速瀏覽，思考以下問(wèn)題：

（1）你認(rèn)為文中的第一本書值不值得寫,？這僅僅是一本書嗎,？它有什么含義？

（2）和我們比起來(lái),，文中“我”的生活境遇有什么不同,？你通過(guò)讀文有何感受？你在文中找出描寫作者境遇的語(yǔ)句,。

明確：

（1）“我的第一本書”不僅僅指那半本課本,，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課,，蘊(yùn)含著生活的艱辛,，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣,。

（2）描寫“我”的境遇的句子如“我的童年沒(méi)有幽默,，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻,。”“書和紅薯在我們村里都是希奇東西,?！睆倪@些語(yǔ)句可以看出“我”的童年是貧苦而枯燥的，從而更顯出書的珍貴,，是書給了我人生的啟迪,。

師：在大體上了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大家交流一下,，在讀文的過(guò)程中,，我們還發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題？大家一起探究解決,。

通過(guò)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)大體有以下較典型的問(wèn)題：

（1）作者當(dāng)時(shí)是懷著一種什么心情寫這一本書的呢,？通過(guò)一本書你還想到什么？

（2）一篇好的文章不僅要以文字感人,，更應(yīng)以情打動(dòng)人,，本文情感的抒發(fā)是滲透在字里行間的，通讀全文體會(huì)文中描寫的情感有哪些,，各是什么,？

小組討論，組員作好討論記錄

明確：

（1）作者當(dāng)時(shí)是懷著敬重,，珍愛(ài)的感情追憶“第一本書”的,，感情復(fù)雜，心情沉重,，通過(guò)一本書,，反映出深藏的苦難生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件，更反映出那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運(yùn),，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè)趣和溫情,。

（2）首先是父子之情。父親關(guān)心“我”的學(xué)習(xí),，學(xué)期結(jié)束,，父親問(wèn)“我”考了第幾名，“我說(shuō)：‘第二名,。’”父親非常高興,，又是撫摸,，又是夸獎(jiǎng)?！拔摇卑涯前氡尽捌鄳K的課本”拿給父親,，父親“愣了半天,，翻來(lái)覆去地看”。當(dāng)問(wèn)清原委后,，父親并沒(méi)有批評(píng)和指責(zé),，只是深深嘆著氣。作者筆下的父親,，確是一個(gè)知書識(shí)禮的人,，這深深的嘆息，既包含著對(duì)兒子做法的默許,，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情,。晚上，父親在昏黃的油燈下,，為“我們兩個(gè)的半本書修修補(bǔ)補(bǔ),，裝訂成了兩本完完整整的書”。新的學(xué)期開(kāi)始,，父親便帶“我‘到條件相對(duì)好一些的外村上學(xué)去了,。作則對(duì)父親著墨不多，但父親的性格躍然紙上,，他溫和,、善良，理解孩子尊重孩子的友情,，對(duì)孩子負(fù)責(zé),，同時(shí)也人。

第二是同學(xué),、朋友之情,。因?yàn)橥瑢W(xué)喬元貞家太窮，買不起書,，“我“邊把這唯一的一本書分為兩半,，一人半本。當(dāng)父親得知孩子半本書分給別人的時(shí)候,，便深深地嘆氣,，嘆氣之后便修補(bǔ)成兩本書。父親對(duì)孩子之間友情的理解,，也許來(lái)自自己少年時(shí)代與朋友相處的那一份友誼的體驗(yàn),，況且，父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”,，當(dāng)我“和狗引得哄堂大笑”,，“弄不成”把“我”狠狠訓(xùn)斥一頓之后說(shuō)：“看在你那知書識(shí)禮的父親的面子上，我今天不打你手板了,?！边@句話雖失教師身份,，卻透露出當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)間村鄰的友好淳厚的情義。盡管家家都非常困難,，但貧困生活境遇中淳厚的友情卻彌足珍貴,，溫暖人心，也深深感動(dòng)著今天的讀者,。

第三是人與狗的默契和情趣,。這一點(diǎn)是作者念念不忘的，在文中單獨(dú)來(lái)一段補(bǔ)敘,。文中寫道：“課本上的第一個(gè)字就是‘狗’,，我有意把狗帶上。兩條狗像小學(xué)生一般規(guī)規(guī)矩矩地在教室的窗戶外面等我,。我早已把狗調(diào)教好了,，我說(shuō)‘大狗叫’，大狗就汪汪叫幾聲,，我說(shuō)‘小狗叫’,，小狗也立即叫幾聲?！暴ぉみ@出人狗合演的“雙簧戲”,，應(yīng)是最好的情境教學(xué)吧。確實(shí),，當(dāng)我們讀到此處,，忍俊不禁，深深被兒童時(shí)代那一份童趣所感動(dòng),，何況,，這是在學(xué)習(xí)條件多么惡劣、生活處境何等窘迫的情形下獲得的一點(diǎn)樂(lè)趣??！這，也就是作者“從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”吧,。

當(dāng)然,，“生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”，也來(lái)自人間的溫暖和友情,。

1,、聯(lián)系全文，理解下列句子的含義,，回大括號(hào)里的問(wèn)題,。（學(xué)生討論交流）

（1）我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻,。

(作者對(duì)童年的感覺(jué)是怎樣的,？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”是什么,？

（2）我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫,，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書,，更枉寫了這幾十年的詩(shī),。人不能忘本。

(怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩(shī)”,？“人不能忘本”的“本”在這里指什么,？

2、本文在思路上不落俗套,，你在作者的寫作方面有哪些發(fā)現(xiàn),？學(xué)生小組探討，做好記錄,，班上交流（提示：結(jié)構(gòu),，內(nèi)容安排，情感的抒發(fā)）

學(xué)生討論交流,，教師不要做呆板的限制,，能說(shuō)出于文章的中心有關(guān)的看法即可。

作者從第一本書中,，不僅得到了知識(shí),，而且從中感悟到了人生的價(jià)值，上了不同尋常的人生第一課,。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，我們要深刻的體會(huì)在字里行間流露出的“情”。

請(qǐng)你以“人生第一課”為題寫一篇讀后感,。

課文《我的第一本書》教案設(shè)計(jì)及反思篇四

1,、知識(shí)和能力

（1）整體感知課文內(nèi)容，了解“第一本書”的深刻意義,。

（2）感悟作者的思想感情,。

2、過(guò)程與方法

（1）自主閱讀,，理解字里行間的深意,。

（2）合作探究重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情,。

3,、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

（1）了解過(guò)去苦難的生活下，“我”讀書的困難,。

（2）人不能忘本,，要珍惜今天讀書的好條件。

感悟“第一本書”的深刻意義,。

體會(huì)作者的思想感情,。

導(dǎo)入：從自己的書籍導(dǎo)入，聯(lián)系到課文的主體內(nèi)容,。

點(diǎn)到核心詞語(yǔ)：第一

把握課文的主要結(jié)構(gòu),。

把握課文的方式：按照時(shí)間順序：記敘的順序是：倒敘。

請(qǐng)一學(xué)生快速的復(fù)述課文的主要內(nèi)容,。

人物：我,、喬元貞、“弄不成”,、我的父親

環(huán)境：20~30年代,、動(dòng)蕩；貧困落后的鄉(xiāng)村

情節(jié)： 分書——深厚的同學(xué)情誼

補(bǔ)書——對(duì)孩子的理解

送書——真摯的同學(xué)情誼

主題：本文以我的第一本書為線索,，通過(guò)由書引發(fā)的父子之間的情感,、同學(xué)之間的真摯情感，同時(shí)也點(diǎn)出了作〖〗者對(duì)于貧困落后的家鄉(xiāng)的獨(dú)特感受,。

1,、這篇文章中讓你感受最深的人物：（父親）

父親：溫和、善良,、理解孩子,、尊重孩子的感情，對(duì)孩子樂(lè)于負(fù)責(zé),，同時(shí)也樂(lè)與助人,。（可以和《羚羊木雕》一文中的父母相對(duì)照。）

父親為什么要修書：（1）對(duì)孩子之間情誼的支持,。（2）與喬元貞父親喬海的友情,。

2、我：同學(xué)間真摯的情誼,。

3,、喬元貞是一個(gè)很聰明出息的孩子，為什么中途要輟學(xué),。貧困,。

4、有人說(shuō)文章的結(jié)尾交代喬元貞的處境是一個(gè)敗筆,，你是怎樣看的,？

喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了，人生成長(zhǎng)的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了，再加上當(dāng)?shù)匚幕?、?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后,，一輩子只能在生存的底線上掙扎，還能有什么發(fā)展可言呢,？還能有多大“出息’’,？在這里，這就促使我們更深入的思考了,。總之,，作者對(duì)那個(gè)時(shí)代的苦難進(jìn)行著辛酸的“訴說(shuō)”,，對(duì)苦難生活中小伙伴們寄予深切的同情，也讓讀者從喬元貞的命運(yùn)中嚴(yán)肅思考著生活與人生,。

5,、從我和喬元貞的不同人生經(jīng)歷里，我們可以得到什么人生啟迪,？

答：略,。

6、 “我的第一‘本書”僅僅指的那半本課本嗎,？你還可以作怎樣的理解,？

解答 “我的第一本書”，不僅僅指那半本課本,，也指“我”人生的第一課,。這人生的第一課，蘊(yùn)含了生活的艱辛,，人間的溫情,，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣。

7,、這篇課文我們讀起來(lái)喊沉重,，在這沉重的氛圍中，有沒(méi)有哪些情節(jié)讓我們可以的心可以活潑一點(diǎn)的,？

8,、在品評(píng)文章的時(shí)候，一些議論抒情的語(yǔ)句往往是文章的關(guān)鍵,，請(qǐng)你找一找,，我們一起來(lái)分析這些語(yǔ)句。

9,、作業(yè)：當(dāng)我去送書給喬元貞的時(shí)候,，喬元貞會(huì)說(shuō)什么，請(qǐng)你寫一段話？

課文《我的第一本書》教案設(shè)計(jì)及反思篇五

１,、知識(shí)目標(biāo)：

⑴理解,、積累“幽默、凄慘,、奧妙,、翻來(lái)覆去”等詞語(yǔ)。

⑵整體感知文意,，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征,。

２、能力目標(biāo)：

⑴品評(píng)含意豐富的語(yǔ)句,，培養(yǎng)正確的語(yǔ)感,。

⑵激活生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含,。

⑶培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力,。

３、德育目標(biāo)：

理解作品展示的苦難生活境遇,，感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵,。

品評(píng)重點(diǎn)語(yǔ)句，深透理解作品的人文內(nèi)涵,。

理解作者對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟,。

１、誦讀法：

作者永志不忘的第一本書承載著感人的生活經(jīng)歷和獨(dú)特體驗(yàn),，引導(dǎo)同學(xué)在誦讀中,，感受作品的思想內(nèi)涵，了解社會(huì)人生,，感悟讀書的意義,。

２、拓展延伸：

課文淺顯易懂而又耐人尋味,，作者深情追憶的“第一本書”所展現(xiàn)的是在窘迫的時(shí)代情勢(shì)下,，對(duì)生活與人生的嚴(yán)肅考慮，具有深厚的人文內(nèi)涵,。為豐富課堂教學(xué),，激活同學(xué)的感悟，運(yùn)用同類題材的閱讀資料進(jìn)行對(duì)比引申,，以拓展同學(xué)視野,，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

多媒體ｃａｉ課件,、錄音機(jī),、投影儀,。

１課時(shí)。

聯(lián)系語(yǔ)文積累,，順勢(shì)導(dǎo)入新課學(xué)習(xí),。在整體感知的基礎(chǔ)上，深層理解作品的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含,。品評(píng)文中含意豐富的語(yǔ)句,，對(duì)比延伸。

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)１：

同學(xué)們,，提和詩(shī)人牛漢，我們自然會(huì)聯(lián)想到他筆下的威武不屈,、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的形象,。

師引領(lǐng)同學(xué)誦出：

我羞愧地離開(kāi)了動(dòng)物園，恍惚之中聽(tīng)見(jiàn)一聲石破天驚的咆哮,，有一個(gè)不羈的靈魂掠過(guò)我的頭頂騰空而去，我看見(jiàn)了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛,，還有巨大而破碎的滴血的趾爪,！

今天，我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書》,，去感受承載著人生歷程和獨(dú)特感悟的“第一本書”,，去考慮人生命運(yùn)這個(gè)鮮活的話題。

設(shè)計(jì)２：

同學(xué)們,，上節(jié)課我們感受了胡適對(duì)母親以其深細(xì)而嚴(yán)格的教育影響自身人生歷程的一段追憶,。今天，我們將走進(jìn)牛漢的隨筆《我的第一本書》,，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩(shī)人的精神給養(yǎng),。

二、同學(xué)回憶詩(shī)人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷

教師明確：

（投影）

牛漢,，原名史成漢,，１９２３年生，山西定襄縣人,。２０世紀(jì)４０年代開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作,，是“七月詩(shī)派”的重要成員。１９５５年由于受胡風(fēng)事件的牽連,，遭到兩年的拘捕囚禁,。“xxx”期間,，又被關(guān)入“牛棚”,，從事強(qiáng)制性勞動(dòng),。７０年代初，創(chuàng)作了不少詩(shī)歌作品,，其中比較著名的有《華南虎》,、《悼念一棵楓樹(shù)》、《半棵樹(shù)》等,。已出版詩(shī)集《彩色的生活》,、《祖國(guó)》、《愛(ài)與歌》,、《溫泉》,、《海上蝴蝶》和自選集《蚯蚓和羽毛》等。

三,、誦讀,，整體感知文意

１、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，初步感知文意,，標(biāo)示段序并積累下列詞語(yǔ)：

（投影）

幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。

凄慘：凄涼凄慘,。

奧妙：微妙神秘,。

翻來(lái)覆去：一次又一次；多次重復(fù),。

溫厚：溫和寬厚,。

２、同學(xué)再讀課文,，揣測(cè),、理解課文內(nèi)容：

考慮：６０年前小學(xué)一年級(jí)的一本“只有下半局部，沒(méi)有封面,，沒(méi)有頭尾”的國(guó)語(yǔ)課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘,，以致專門著文紀(jì)念？

同學(xué)跳讀課文３至８語(yǔ)段,，簡(jiǎn)要復(fù)述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷,。教師提示注意其中由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意,。

３,、同學(xué)通讀全文，整體感知文意：

⑴文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎,？還可以作怎樣的理解,？

⑵作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？

同學(xué)暢談閱讀體會(huì),，老師提示：

⑴作者的“第一本書”意味深長(zhǎng),。假如說(shuō)課文主體局部寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話,，那么寫父親領(lǐng)“我”離開(kāi)本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進(jìn)求知的世界,。這貧困境遇中的人生第一課,，蘊(yùn)含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣,。

⑵作者追憶“第一本書”的心情是繁重的,，他是懷著敬重、珍愛(ài)的感情追憶“第一本書”的,，同時(shí)感情也是復(fù)雜的,、悲喜交集的，因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境,，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們的倒霉命運(yùn),，以和在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè)趣和溫情。

四,、研讀探究

１,、引導(dǎo)同學(xué)品味文中的重要語(yǔ)句：

⑴ “我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻,?！?/p>

作者對(duì)童年的感覺(jué)是怎樣的？聯(lián)系下文看,，“生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”是什么？

⑵ “我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫,，假如不寫,，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩(shī),，人不能忘本,。”

怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”,、“枉寫了這幾十年的詩(shī)”,？“人不能忘本”的“本”在這里指什么？

同學(xué)回答,，教師明確：

⑴作者對(duì)童年的感覺(jué)是辛酸的,，“童年沒(méi)有幽默”，寫其童年生活的艱苦而繁重,，不只自身家的生活是窘困的,，而且?guī)缀跛型瑢W(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言,？但是,，終究是童年,，無(wú)論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來(lái)的童年的好奇,、天真和淘氣,，能和小伙伴們?cè)谝黄穑托?dòng)物們?cè)谝黄?，回到大自然中間,，就是快樂(lè)的，而且童年時(shí)代只要玩起來(lái),，什么困苦都會(huì)忘,。這就是生命最初的快樂(lè)。

⑵這里“枉”字可以理解為：白白地,，無(wú)價(jià)值地,，無(wú)意義地。作者的第一本書,，既是求知的第一本書,，更是人生的第一本書。假如這第一本書不寫出來(lái),，那么這幾十年的讀書和寫書（詩(shī)）則失去了意義,，變得毫無(wú)價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的中國(guó),，你忘記了過(guò)去,，即忘本。作者最后說(shuō)“人不能忘本”,，巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法,，“本”這里指課本，那第一本國(guó)語(yǔ)教材,，也指人生生長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西,。作者所指主要是后者。

２,、教師導(dǎo)學(xué)：

閱讀本文,，我們不只為第一本書承載的故事所感動(dòng)，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間,、同學(xué)之間的濃濃情意,，是２０世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、凄涼的生活境況和作者對(duì)生活的那份獨(dú)特的感受,。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活體驗(yàn),，體會(huì)文章的思想感情，具體深入地談?wù)勛陨淼睦斫夂透惺堋?/p>

同學(xué)小組交流,，并推舉代表在班上發(fā)言,，教師歸結(jié)：

第一組同學(xué)認(rèn)為文中展現(xiàn)的父子深情打動(dòng)人,。父親關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，得知“我”考了第二名后非常高興,，又是撫摸,，又是夸獎(jiǎng)?！拔摇卑涯前氡尽捌鄳K的課本”拿給父親,，父親“愣了半天，翻來(lái)覆去地看”,。問(wèn)清原委后,，并沒(méi)有批評(píng)和指責(zé)，只是深深嘆著氣,。作者筆下的父親,，確是一個(gè)知書識(shí)禮的人，這深深的嘆息,，既包括著對(duì)兒子做法的默許,，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。作者對(duì)父親著墨不多,，但父親的性格躍然紙上,，他溫和、善良,、理解小朋友,、尊重小朋友的友情，對(duì)小朋友負(fù)責(zé),，同時(shí)也樂(lè)于助人,。

第二組同學(xué)深入體味了文中的同學(xué)、朋友之情,。因?yàn)橥瑢W(xué)喬元貞家太窮，買不起書,，“我”便把這唯一的一本書分為兩半,，一人半本。當(dāng)父親得知小朋友半本書分給他人的時(shí)候,，便深深地嘆氣,，嘆氣之后便修補(bǔ)成兩本書。父親對(duì)小朋友之間友情的理解,，也許來(lái)自自身少年時(shí)代與朋友相處的那一份友誼的體驗(yàn),，況且，父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”,。當(dāng)“我”和狗引得哄堂大笑,，“弄不成”把“我”狠狠訓(xùn)斥一頓之后說(shuō)：“看在你那知書識(shí)禮的父親的面子上,，我今天不打你手板了?！边@句話雖有失教師身份,，卻透露出當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)間鄰村的友好淳樸的情義。盡管家家都非常窮困,，但貧困生活境遇中淳樸的友情彌足珍貴,，溫暖人心，也深深感動(dòng)著今天的讀者,。

第三組同學(xué)關(guān)注文中補(bǔ)敘人與狗的默契和情趣的語(yǔ)段,。人狗合演“雙簧戲”的情景，令人忍俊不由,，深深感動(dòng)于兒童時(shí)代的那份稚真的童趣,，何況，這是在學(xué)習(xí)條件惡劣,、生活窘迫情形下獲得的一點(diǎn)樂(lè)趣,，這，也就是作者“從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”,。

３,、同學(xué)自由誦讀全文,，研討：

沒(méi)有課本的喬元貞卻考了第一名,，父親也認(rèn)為他比“我”有出息,，作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在和近幾個(gè)村子里叫賣紙煙,、花生,、火柴等小東西,?！边@算得什么“出息”呢,？作者為什么要作這樣的交代,？

教師引導(dǎo)同學(xué)理解：

沒(méi)有課本的喬元貞考了第一名,，說(shuō)明他是個(gè)聰明好學(xué)的小朋友，父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺(jué)得出,，這樣的小朋友是能成器的,，但是，當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時(shí),，他哭著對(duì)“我”說(shuō),，他不能再上學(xué)了。這樣,，那半本書或者說(shuō)父親為他裝訂的那本書,，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來(lái)到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，（再后來(lái),，“我”讀了中學(xué),，讀了大學(xué)，成了詩(shī)人）而喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的小朋友在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了,，人生生長(zhǎng)的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了,，再加上當(dāng)?shù)氐奈幕⒔?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后,，一輩子只能在生存的底線上掙扎,。課文補(bǔ)述喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié)，引發(fā)我們更深入地考慮生活與人生的命題,，更深刻地理解“知識(shí)改變命運(yùn)”的實(shí)際說(shuō)法,。