我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái),，寫一篇心得體會(huì),，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學(xué)雙減優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇一

“雙減”本質(zhì)就是為了減輕孩子與家長(zhǎng)的教育負(fù)擔(dān),。踏踏實(shí)實(shí)地去備好每一節(jié)課,，提高課堂效率,，做到課中學(xué)就能課中會(huì)，那才是將“雙減”落在實(shí)處,。減輕孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不是刪減學(xué)習(xí)內(nèi)容,，而是提升課堂學(xué)習(xí)效率，“雙減”實(shí)際上也是對(duì)“高效課堂”做了全新的詮釋,。

講座中強(qiáng)調(diào)了作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性,，從講座的例子中可以發(fā)現(xiàn)，陳特一改以往的書面作業(yè)呈現(xiàn)出來(lái)更多的是操作型作業(yè),、自主探究型作業(yè),、調(diào)查型作業(yè)等等。豐富的作業(yè)形式豐富了我對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)知,，特別像小池邊貓抓老鼠的設(shè)計(jì),，既有趣又有深度。又譬如像國(guó)旗等的繪制課,，將數(shù)學(xué)與美學(xué)相結(jié)合,，給我們展現(xiàn)了不一樣的數(shù)學(xué)課，也給了我們一種新的思考,。

“雙減”政策下,，我們需要去注重對(duì)于孩子的評(píng)價(jià)，也需要去改變對(duì)孩子的評(píng)價(jià)模式,。以前總是以“分?jǐn)?shù)”量化每個(gè)孩子,，中下學(xué)生在這樣的模式下顯然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。那該怎么去改變呢,？從陳特的講座中,，不禁思考能否以報(bào)告單的形式代替測(cè)評(píng)成績(jī)？在單元測(cè)評(píng)結(jié)束后,，發(fā)給孩子不是一個(gè)個(gè)冷冰冰的分?jǐn)?shù),，而是對(duì)于本單元知識(shí)掌握的“體檢”報(bào)告單。內(nèi)容可以包含：該學(xué)生某些知識(shí)點(diǎn)掌握不足,，某些知識(shí)點(diǎn)掌握較好,，還需要針對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)再?gòu)?qiáng)化練習(xí)等等。給每個(gè)孩子量身定制單元體檢單比起冷冰冰的分?jǐn)?shù)測(cè)評(píng),，能更好地保護(hù)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)初心及更好地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺,。

“雙減”政策的落實(shí)，對(duì)于我們而言既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇,，將所思落實(shí)到所行,，相信我們會(huì)站在歷史的潮流之上。

小學(xué)雙減優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇二

“雙減”政策落地后,，作為一線教師的我課后作業(yè)布置工作可謂是束手束腳,，畏首畏尾,。布置多了，怕增加孩子作業(yè)負(fù)擔(dān),；布置少了,，怕孩子知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)不到位。出現(xiàn)了“學(xué)優(yōu)生吃不飽,，學(xué)困生仍做不完”等令人焦慮的狀況,。感謝陳加倉(cāng)老師的精彩直播《“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》，來(lái)的正是時(shí)候,，為我答疑解惑,，指點(diǎn)迷津。整場(chǎng)直播干貨滿滿,，受益匪淺,，我就擇一兩處談?wù)勎业乃妓耄兴谩?/p>

陳特在直播一開始介紹他04年的作業(yè)設(shè)計(jì)交流會(huì)和06年淺談新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì),，里面清晰的介紹了他的作業(yè)分層設(shè)計(jì)理念,，不同的學(xué)生選擇不同的作業(yè)。人人獲得良好的數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。學(xué)優(yōu)生學(xué)困生選擇不同的作業(yè)，這樣可以有效避免出現(xiàn)“學(xué)優(yōu)生吃不飽,，學(xué)困生仍做不完”等現(xiàn)象,，讓每個(gè)孩子獲得不同的發(fā)展。

隨后陳特指出,，讓學(xué)生做大量的,、機(jī)械的,、重復(fù)的作業(yè),，是對(duì)自己平時(shí)課堂教學(xué)質(zhì)量的不自信，是對(duì)自己教學(xué)思考或準(zhǔn)備不足的一種補(bǔ)償,，是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任,。一些對(duì)課堂知識(shí)沒(méi)有理解與掌握的學(xué)生，面對(duì)大量的作業(yè)只有崩潰與恐懼,。陳特這番話醍醐灌頂,，剛好解決了我之前的一個(gè)憂慮：布置少了，怕孩子知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)不到位,。因此,，我們并不需要因?yàn)樽鳂I(yè)量少而憂慮，而應(yīng)聚焦到如何讓作業(yè)更有“質(zhì)量”上,?！半p減”減得是作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng),，而對(duì)作業(yè)質(zhì)量的要求更高了。

關(guān)于有效作業(yè)設(shè)計(jì),，陳特提出了6點(diǎn)建議,，其中第一個(gè)建議：布置“一題”研究作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力,，我尤為贊賞與推崇,。眾多數(shù)學(xué)先哲與前輩都倡導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生做一些趣味題、有習(xí)題,、智力題,、思考題等等。僅這一個(gè)建議就可以解決剛剛我說(shuō)的“學(xué)優(yōu)生吃不飽”的問(wèn)題,。更何況,，陳特后面還有5個(gè)建議也可以解決此類問(wèn)題，布置“多解題”作業(yè),，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維,，布置“題組練習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)能力等等,。

陳特在直播中多次提到“跳一跳,，摘桃子”。孩子喜歡數(shù)學(xué)并不是因?yàn)閿?shù)學(xué)容易,，而是因?yàn)閿?shù)學(xué)有一點(diǎn)點(diǎn)難,。孩子正是在挑戰(zhàn)這一點(diǎn)點(diǎn)困難中獲得一種智力上的滿足，這種滿足將給孩子帶來(lái)深層次的,、持久的快樂(lè),。不論是課堂教學(xué)，還是作業(yè)設(shè)計(jì),，我們都應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平,。

直播結(jié)束，我最大的感受是：時(shí)代在變,，教育一直在改革,，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索,！

小學(xué)雙減優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇三

作業(yè)是鞏固新授知識(shí)，形成技能技巧,，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì),，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深化,，傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不適應(yīng)新課程實(shí)施的要求,，如果新課程下的作業(yè)仍以傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)理論來(lái)進(jìn)行布置，那么新課程的實(shí)施將很難找到有意義的突破口,。作為一名數(shù)學(xué)工作者,，更要在作業(yè)這個(gè)主陣地上進(jìn)行思考與探索，讓新課程的實(shí)施日趨完美,。

我常這樣包裝作業(yè)：“連線題”美名其曰“手拉手”或“最佳搭檔”,；“改錯(cuò)題”變成“火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)”或者“我當(dāng)小醫(yī)生”；將“選擇題”改成“快樂(lè)abc” 或“猜猜我是誰(shuí)”,；“計(jì)算題”變?yōu)椤坝?jì)算擂臺(tái)賽”,；“應(yīng)用題”美名其曰為“生活在線”,，“思考題”改成“聰明屋”或“智慧加油

黃沙如海,，找不到絕對(duì)相同的兩顆沙粒；綠葉如云,，尋不見完全雷同的一雙葉片，學(xué)生也如此,。所以我們要立足于“針對(duì)有差異的學(xué)生,，實(shí)施有差異的教育，完成有差異的發(fā)展”上尋找作業(yè)與新課標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn),，從而避免出現(xiàn)“會(huì)了,，懂了繼續(xù)做,；不會(huì),，不懂卻不做”的現(xiàn)象。設(shè)計(jì)“彈性”作業(yè),，以滿足不同層面的學(xué)生的需要，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“人人能練習(xí),，人人能發(fā)展”的目標(biāo),。

比如在作業(yè)布置時(shí)，利用“作業(yè)超市”的形式設(shè)置三類題目,。一星級(jí)：基礎(chǔ)型作業(yè),，適合中下學(xué)生完成,；二星級(jí)：提高型作業(yè),，基礎(chǔ)中略帶靈活性，適合中上學(xué)生完成,；三星級(jí)：拓展型作業(yè),，這種題目有一定難度，主要是針對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生設(shè)計(jì)的,，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維和深刻性,。在“作業(yè)超市”里，學(xué)生可自主選擇類型,，也可以各種類型自由搭配,，做到因人而異，各取所需,。如,，在學(xué)習(xí)“乘法簡(jiǎn)單應(yīng)用題”之后，設(shè)計(jì)這三類的作業(yè),，供學(xué)生自由選擇,。

數(shù)學(xué)課程改革的重要策略之一，就是把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來(lái),。荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登爾在他指出“數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí),，也必須扎根于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí),?！睘榇耍鳂I(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際與生活環(huán)境的聯(lián)系尋找例子,，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境和已有的生活經(jīng)驗(yàn)中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué),。這樣，才能使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生親切感,，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn),，讓學(xué)生感到現(xiàn)實(shí)生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué),。

如：為了鼓勵(lì)居民節(jié)約用水,，自來(lái)水公司規(guī)定：每戶每月用水15噸以內(nèi)（含15噸）按每噸1.2元收費(fèi),，超出15噸的,，其超出噸數(shù)按每噸5元收費(fèi),，小小家上月共交水費(fèi)28元，你知道小小家上月用水多少噸,？

這樣聯(lián)系生活實(shí)際,，巧妙設(shè)計(jì)有趣、富有挑戰(zhàn)性的應(yīng)用性練習(xí),，真正使作業(yè)煥發(fā)出濃郁的生活氣息,。只有把作業(yè)延伸到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí),，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

總之,，我們教師要樹立以《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念為先導(dǎo),，以學(xué)生的發(fā)展為根本的新的作業(yè)理念。細(xì)思量巧設(shè)計(jì),，探究?jī)?nèi)容的開放和整合,，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，注重形式的創(chuàng)新性和內(nèi)容的趣味性,，讓學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中升華,，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成,，思維在作業(yè)中發(fā)展,。

小學(xué)雙減優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇四

雙減政策的實(shí)施，不僅依賴于課堂教學(xué)的改革,，還依賴于作業(yè)的改革,。雙減中減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，目的就是為了推動(dòng)雙減政策的落實(shí),，達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的效果,。作為語(yǔ)文學(xué)科，如何才能既減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),，又能有效地提高作業(yè)質(zhì)量,，鞏固教學(xué)效果，的確需要我們研究思考,，并進(jìn)行實(shí)踐總結(jié)?，F(xiàn)就雙減政策下語(yǔ)文作業(yè)革命談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情,，在每次上課前精心設(shè)計(jì)好正式作業(yè),，課后根據(jù)課時(shí)進(jìn)度和學(xué)生反饋布置適量課后作業(yè),，同時(shí)填寫好語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)單。正式作業(yè)分為基礎(chǔ)類和拓展類作業(yè),，書寫量控制在一張8k紙張內(nèi),，時(shí)間控制在20分鐘內(nèi)。另外,，每天安排科代表記錄本科作業(yè)實(shí)際完成時(shí)間,，并填寫好語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)反饋表，教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)表反饋情況,，及時(shí)調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和預(yù)估時(shí)間,，確保學(xué)生作業(yè)量科學(xué)合理。

制定本學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn),，建立語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)指標(biāo)和質(zhì)量指標(biāo),。逐步形成“教師預(yù)設(shè)--學(xué)生完成--反饋評(píng)價(jià)--二次設(shè)計(jì)--調(diào)整改進(jìn)--總結(jié)成果”的模式。教師要深入教材研究和學(xué)生學(xué)情,，從作業(yè)內(nèi)容的選擇,、作業(yè)形式的設(shè)計(jì)、作業(yè)格式的規(guī)范,、作業(yè)分層的構(gòu)建,、作業(yè)時(shí)量的調(diào)控、作業(yè)評(píng)價(jià)的反饋六個(gè)方面,，完成本學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)指標(biāo)和質(zhì)量指標(biāo)的落實(shí),。同時(shí)要不斷反思和總結(jié)，形成符合本學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)情的校本作業(yè)庫(kù),，確保作業(yè)內(nèi)容優(yōu)質(zhì)化,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！闭Z(yǔ)文課程目標(biāo)必須要面向全體學(xué)生,，力爭(zhēng)使每一位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都得到發(fā)展。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅依賴于課堂教學(xué)的改革,，還依賴于作業(yè)的改革,。確定了如下類型的語(yǔ)文作業(yè)：

1、口頭類作業(yè),。

作業(yè)內(nèi)容主要包括字音字形,、文體知識(shí)、詩(shī)詞背誦,、名著,、名句積累、優(yōu)秀范文,。此類作業(yè)以背誦熟記為主,，主要利用晨讀,、早讀完成，由組長(zhǎng)檢查監(jiān)督完成背誦任務(wù),。同時(shí)制定獎(jiǎng)勵(lì)辦法,，每周選出優(yōu)勝小組，優(yōu)秀個(gè)人進(jìn)行鼓勵(lì),，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累,。

2,、趣味類作業(yè),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“課程理念”中提到：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說(shuō)讀寫的相互練習(xí)。注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系,，注重知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展,?！弊鳂I(yè)形式的豐富多彩，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的作業(yè)興趣,，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),，思維是活躍的，作業(yè)完成的效果自然是良好的,。

課前“秀一秀”活動(dòng)的開展,，既復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的內(nèi)容，檢查督促了學(xué)生課外閱讀的效果,，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力,，從而提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。作業(yè)形式主要采取課前“秀一秀”,、配樂(lè)朗誦,、名著手抄報(bào)、影視文對(duì)接,、古詩(shī)文配畫,、思維導(dǎo)圖、穿越時(shí)空的對(duì)話等形式進(jìn)行,。

3,、基礎(chǔ)類作業(yè)。

基礎(chǔ)類作業(yè)主要包括字音字音,、課后部分習(xí)題以及名句默寫等,。此類作業(yè)主要針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生通過(guò)書面的抄寫,、整理,、解答來(lái)鞏固基礎(chǔ)知識(shí),，主要是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成基本的語(yǔ)文能力,。作業(yè)完成較為容易,，學(xué)生在課本中或者教輔資料中都能找到相應(yīng)的答案。

4,、提升類作業(yè),。

學(xué)生通過(guò)課內(nèi)的學(xué)習(xí)，掌握了一定文體的閱讀方法,，再通過(guò)課外同等文體的對(duì)接訓(xùn)練,，來(lái)提高學(xué)生的知識(shí)遷移的能力和閱讀能力。中考練一天一篇,，從答題技巧,、答案具體度、閱讀的速度等方面進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練,，精練精講,，初步收到了良好的效果。

面對(duì)不同層次的作業(yè),，教師要采取各種各樣的評(píng)價(jià)方式,，充分運(yùn)用激勵(lì)性短語(yǔ)評(píng)價(jià)、圖表符號(hào)評(píng)價(jià),、表情評(píng)價(jià),，使用個(gè)性化印章蓋章等，意在用新穎時(shí)尚的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)本學(xué)科作業(yè)的認(rèn)可,。新穎別致的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生或得到肯定,，或虛心接受作業(yè)中存在的錯(cuò)誤，或與老師拉近了距離,，或讓學(xué)生的作業(yè)態(tài)度更加積極,，或讓作業(yè)興趣更加濃厚。

雙減政策下進(jìn)行課堂教學(xué)改革和作業(yè)革命勢(shì)在必行,。語(yǔ)文作業(yè)革命,，將主動(dòng)性更多地賦予學(xué)生，給學(xué)生合作,、體驗(yàn),、創(chuàng)造、應(yīng)用的機(jī)會(huì),，激發(fā)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力,，提高了作業(yè)有效性、趣味性,、探究性,，切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，助力學(xué)生健康成長(zhǎng),、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展,。

小學(xué)雙減優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇五

每一次《國(guó)家寶藏》欄目節(jié)目更新，都會(huì)說(shuō)一個(gè)話題,，展演者說(shuō)自己交作業(yè),，并且在主持人的引導(dǎo)下會(huì)自評(píng)作業(yè)，分析自己如何完成的作業(yè),，自己如何從作業(yè)要求中找到創(chuàng)意點(diǎn),，達(dá)成作業(yè)呈現(xiàn)與自己專業(yè)特長(zhǎng)的融合，專家也從作業(yè)命題的角度對(duì)展演者的作品進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)說(shuō),。

于是,，在12月6日的那一期，我們看到中國(guó)藝術(shù)體操隊(duì)展演了融合敦煌元素的“飛天樂(lè)舞”,，看到花樣游泳隊(duì)水中演繹國(guó)寶“文衡山先生手植藤”元素的“紫潭映夢(mèng)”，還有花樣滑冰演繹“朱克柔緙絲蓮塘乳鴨圖”元素的“長(zhǎng)空”,。

沉浸其中,，我不禁捕捉到了國(guó)寶推介的相應(yīng)元素點(diǎn)，還覺(jué)得有些匪夷所思,，大開眼界地感受到多樣化的呈現(xiàn)方式,，并且聽展演者娓娓道來(lái)的編演過(guò)程，是一種挑戰(zhàn),，何嘗不也是一種享受,，術(shù)業(yè)有專攻的展示。

由此,，我想,，“雙減”要我們減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有針對(duì)地減少作業(yè)量,，保證作業(yè)的提質(zhì)增效,，國(guó)家寶藏節(jié)目的制作何嘗不是對(duì)我們的一種啟示呢？

從國(guó)家寶藏一期期節(jié)目看過(guò)來(lái),，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)推介節(jié)目形式不限,，目標(biāo)只要能體現(xiàn)所推薦國(guó)寶的元素，讓人頓生要去博物館或網(wǎng)上一覽為快的欲念,，可以是演繹國(guó)寶的前世今生,，也可以是演繹國(guó)寶的內(nèi)容特點(diǎn)，還可以是國(guó)寶的復(fù)原化的呈現(xiàn),，不知不覺(jué)嘆為觀止,，為國(guó)寶的美侖美華多了一份自豪感和民族幸福感,，獲得感。

當(dāng)然,，對(duì)于每一個(gè)展演者,，也是盡己所能，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，作業(yè)的呈現(xiàn)既是體悟融合的階段,，也是特長(zhǎng)成果的展現(xiàn)，二次創(chuàng)作和“我思故我在”表現(xiàn)性宣講的凝練,。

鑒于此,，這不正是“雙減”背景下作業(yè)最終目標(biāo)的呈現(xiàn)，盡可能照顧到不同孩子的稟賦差異,，減少不必要的“內(nèi)卷”,，重視每個(gè)孩子“合格+特長(zhǎng)”發(fā)展，最終都能成為最好的自己,，在作業(yè)完成中體驗(yàn)“各美其美,，美美與共”的和諧教育觀，在自信心培養(yǎng)中找到融合國(guó)家需求并盡可能適合自己興趣愛(ài)好特點(diǎn)的發(fā)展點(diǎn),，不斷自我完善中悅納越來(lái)越好的明天,。

所以，我們布置作業(yè)的時(shí)候,，是不是也可以更多元化一點(diǎn),，不僅包括作業(yè)不同層次的體現(xiàn)，還包括作業(yè)完成呈現(xiàn)手段,，更多地尊重每個(gè)孩子的特點(diǎn),，力爭(zhēng)一人一案，讓每個(gè)孩子在完成作業(yè)中能快速找到自己最近發(fā)展點(diǎn),，“跳一跳,，摘桃子”，既是一種自我能力的拓展,，還是作業(yè)展示中“我行我喜歡”的錘煉,，看到更多渠道的發(fā)展空間。

總之,，“雙減”背景下的作業(yè)布置,，不是一蹴而就的事兒，也不是高不可攀,，就像國(guó)家寶藏啟示我們的,，想清楚我們布置作業(yè)的核心目標(biāo)，培養(yǎng)孩子有自信心地接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝挑戰(zhàn),，作業(yè)的布置中多從孩子層面思考一點(diǎn),，重視孩子思維訓(xùn)練，力避繁雜偏難,，重視孩子核心素養(yǎng)的體現(xiàn),，智慧作業(yè)是不是作為一種激勵(lì)性評(píng)價(jià)手段，由此也就更容易讓孩子覺(jué)得走心,，從而多了自覺(jué)自愿,，一往無(wú)前而簡(jiǎn)約凝練。

小學(xué)雙減優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇六

作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)有機(jī)組成部分,，是課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)得到及時(shí)鞏固的重要途徑,；作業(yè)是提高學(xué)生解決問(wèn)題能力、提升學(xué)生的思維能力,、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要途徑,；同時(shí)，作業(yè)也是反饋課堂教學(xué)效果,、推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任心的重要途徑?！半p減”背景下的作業(yè)建設(shè),，老師該怎么做才能使作業(yè)起到它的作用？我認(rèn)真總結(jié)了近期自己作業(yè)布置的一些做法,。

1、將作業(yè)建設(shè)納入集體備課,。每次集體備課,，我們都會(huì)依據(jù)課標(biāo)準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)教學(xué)目標(biāo),，老師下題海,，精選試題；依據(jù)各班的實(shí)際情況設(shè)計(jì)分層作業(yè),，“必做題”——基礎(chǔ)題,，“選做題”——中等題，“思考題”——拓廣題,。

2,、課堂作業(yè)完成以限時(shí)小練習(xí)的形式開展。老師每天抽取10--15分鐘的時(shí)間,，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行限時(shí)練習(xí),，完成后即刻上交。一方面督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，另一方面也提高學(xué)生的作業(yè)完成效率,。

3,、充分發(fā)揮教材的作用。課后作業(yè)以教材課后練習(xí)題為主,，學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際情況完成知識(shí)技能,、問(wèn)題解決和數(shù)學(xué)理解部分，建議學(xué)生能盡力去完成更高一級(jí)的題目,。同時(shí),，提倡學(xué)有余力的學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)教材上的類型題。

4,、作業(yè)批改保證及時(shí),、認(rèn)真、規(guī)范,，做到“練必收,、收必批、錯(cuò)必糾”,。及時(shí),、規(guī)范的批改作業(yè)，對(duì)共性問(wèn)題做好記錄,，指導(dǎo)課堂教學(xué),，讓講解更有針對(duì)性。同時(shí)記錄好優(yōu)秀作業(yè)的學(xué)生名單,，給這部分同學(xué)布置幫助同學(xué)的任務(wù),；記錄作業(yè)完成情況不好的學(xué)生名單，建立課后輔導(dǎo)學(xué)生名單表,，設(shè)置簽到制,，進(jìn)行準(zhǔn)確的課后作業(yè)輔導(dǎo)。

老師下題海的目的是提前了解學(xué)生的作業(yè)難度,，體驗(yàn)學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間,；精選試題目的是減少學(xué)生作業(yè)量，提升作業(yè)題目的質(zhì)量,；老師監(jiān)督限時(shí)完成的目的是督促學(xué)生按時(shí)完成,，同時(shí)提高學(xué)生的作業(yè)完成效率；規(guī)范批改并做好記錄的目的是了解學(xué)生的作業(yè)水平,，及時(shí)做好課后輔導(dǎo),，同時(shí)給日常教學(xué)提供反饋，提出建議和意見,。

但是作業(yè)建設(shè)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了書面作業(yè),，忽視了其他形式作業(yè)的開發(fā),。重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生在完成書面作業(yè)中推理能力的發(fā)展，注重關(guān)注學(xué)生分析問(wèn)題,、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,；忽視動(dòng)手實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力和應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng),。在今后的教學(xué)過(guò)程中,，在作業(yè)建設(shè)方面要從以下幾方面進(jìn)行。

1,、加強(qiáng)集體備課,，發(fā)揮集體的力量開發(fā)多層次、多樣化的作業(yè),。

2,、調(diào)動(dòng)多感官，讓數(shù)學(xué)作業(yè)的形式更加多樣,。解決單一枯燥的書面作業(yè),，增加數(shù)學(xué)作業(yè)的樂(lè)趣。比如講正方體的展開與折疊,，可以讓學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)正方體,；把互助小組互講習(xí)題作為作業(yè)，讓學(xué)生更有針對(duì)性的解決個(gè)人的疑難問(wèn)題,。

3,、重視數(shù)學(xué)拓展，讓數(shù)學(xué)作業(yè)的更有文化層次,。重視教材后“讀一讀”的內(nèi)容,，讓學(xué)生課后搜索更多的相關(guān)故事等進(jìn)行分享，改變數(shù)學(xué)作業(yè)只是做題的錯(cuò)覺(jué),。

4,、注重團(tuán)隊(duì)探究，讓數(shù)學(xué)作業(yè)更有趣,。重視綜合與實(shí)踐，讓學(xué)生走進(jìn)生活,，用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的問(wèn)題,。比如設(shè)置調(diào)查家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)生手機(jī)使用情況的看法的調(diào)查作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,、動(dòng)手實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力和應(yīng)用意識(shí),。

希望通過(guò)不斷的改進(jìn),，不斷的嘗試，讓學(xué)生作業(yè)真正的減負(fù)，同時(shí)發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的作用,。

小學(xué)雙減優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇七

不久前,，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(簡(jiǎn)稱“雙減”政策),。為了貫徹落實(shí)黨中央“雙減”工作的有關(guān)精神,，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)管理，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,，不同地區(qū)都在采取有效措施,。我們學(xué)校也行動(dòng)起來(lái)，嚴(yán)格執(zhí)行并組織老師進(jìn)行了集中學(xué)習(xí),。下面簡(jiǎn)單分享一下本次“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理學(xué)習(xí)的心得體會(huì),。

讓我印象最深的是雙減背景下如何有效布置作業(yè)。作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù),，可以檢測(cè)教學(xué)效果,，有助于教師及時(shí)把握學(xué)情，還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識(shí),，提升應(yīng)用能力,，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然而,，過(guò)多過(guò)重過(guò)難的作業(yè)負(fù)擔(dān),，不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降,，甚至身心受到傷害,。

“雙減”政策明確要求，學(xué)校,、教師,、家長(zhǎng)必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不得布置超過(guò)國(guó)家課標(biāo)難度的作業(yè),；不得給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè),；不得要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè),；教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等,。

“雙減”政策背景之下，教師的責(zé)任不是變小了,，而是更大了,，要求不是變低了，而是更高了,，教師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識(shí)的傳授,，更多地轉(zhuǎn)移到對(duì)人的培育上來(lái),，而且必須通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智,、體,、美、勞得到全面發(fā)展,。為此,，每一個(gè)教師都必須在思想上、行動(dòng)上作出相應(yīng)調(diào)整和提高,，更好地扮演好立德樹人,、教書育人的關(guān)鍵角色,。

在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠?yàn)榱俗非髮W(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而不斷給學(xué)生加壓,，讓學(xué)生不停的刷題,。然而，要做到作業(yè)的“少而精,、精而有趣”也給老師提出了更高的要求，課前準(zhǔn)備要更加充分,，教材研習(xí)要更加透徹,，知識(shí)要點(diǎn)要更加突出,，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此,，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。

在“雙減”政策背景下,，可以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)給學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架,，控制好作業(yè)量,，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè),，但是要警惕分層作業(yè),。根據(jù)智能特點(diǎn)或興趣設(shè)計(jì)作業(yè),。作業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生開放性思維，過(guò)程大于結(jié)果,，設(shè)置開放的問(wèn)題情景,，不要追求唯一答案,，作業(yè)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維,，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)適當(dāng)能夠整合,，讓學(xué)生產(chǎn)生新的思維體系,。教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改,，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo),。

總之,，作業(yè)是連接教學(xué)和評(píng)價(jià)的得橋梁和載體，在教育教學(xué)中我們要時(shí)刻注重作業(yè)的設(shè)計(jì),，真正的讓學(xué)生減負(fù),，并在減負(fù)中學(xué)有所用,。

小學(xué)雙減優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇八

核心素養(yǎng)要求我們?cè)僖膊粌H是給學(xué)生傳授知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生的核心能力,，章老師在講座中提到“雙減”背景下的.教學(xué)變革可以從以下三個(gè)方面開展：

1,、引導(dǎo)真實(shí)學(xué)習(xí),，所謂真實(shí)學(xué)習(xí)包括：?jiǎn)栴}生成,、推理,、思辨、實(shí)踐操作,、思維轉(zhuǎn)化和問(wèn)題解決等,；

2,、應(yīng)從知識(shí)建構(gòu)轉(zhuǎn)化為知識(shí)建構(gòu),，即能夠幫助學(xué)生典型地、簡(jiǎn)約地經(jīng)歷人類發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),；

3,、綜合化實(shí)踐探究,。

“雙減”背景下得作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，主要包括：

1,、引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)程,；

2,、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架（針對(duì)不同水平的學(xué)生應(yīng)該設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)支架）；

3,、控制好作業(yè)的量（研究表明,，當(dāng)作業(yè)的挑戰(zhàn)性高和作業(yè)的量比較低時(shí),，學(xué)生愿意嘗試高認(rèn)知作業(yè)的行為會(huì)增加）。同時(shí),，在利用作業(yè)引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)程,，不同的作業(yè)應(yīng)該發(fā)揮著不同的作用：

（1）課時(shí)作業(yè)（預(yù)學(xué),、導(dǎo)學(xué)、課后）：融于課堂學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)；

（2）單元學(xué)習(xí)作業(yè)：強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性,、整體性學(xué)習(xí),；

（3）周末作業(yè)：整理和實(shí)踐運(yùn)用；

（4）假期作業(yè)：與教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，實(shí)現(xiàn)全面育人的作業(yè),。

作業(yè)是承載學(xué)生思維發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，因此作業(yè)設(shè)計(jì)需要開放思維,，具體表現(xiàn)為：開放的問(wèn)題情境、不同的思維過(guò)程和多元的思維結(jié)論,。這樣表明，培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng),，讓孩子在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中形成能力和提升素養(yǎng)，真實(shí)的,、開放的作業(yè)設(shè)計(jì)是全體教師需要思考和有效落實(shí)“雙減”政策的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

小學(xué)雙減優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇九

高質(zhì)量的作業(yè)建立在教師深入分析的基礎(chǔ)之上,，但很多教師缺乏相應(yīng)分析，布置作業(yè)比較隨意,，沒(méi)有體現(xiàn)對(duì)不同學(xué)生群體,、學(xué)生不同能力類型和不同思維水平的關(guān)注,。因此,，優(yōu)化作業(yè)實(shí)踐必然要求教師以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行三維分析。

“一維”指向?qū)W生群體差異分析。學(xué)生的發(fā)展總是存在一定的差異性,，教師要基于實(shí)踐需求,，對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行合理歸類,，以此為依據(jù)對(duì)作業(yè)難度,、數(shù)量和類型進(jìn)行恰當(dāng)分層，使作業(yè)更具有選擇性和針對(duì)性,。

比如有學(xué)校將作業(yè)分為鞏固型,、發(fā)展型,、創(chuàng)新型，還有學(xué)校探索“基礎(chǔ)+拓展”“基礎(chǔ)+彈性”“基礎(chǔ)+特色”等多種模式分層作業(yè),。分層作業(yè)設(shè)計(jì),，不僅要找準(zhǔn)分層的依據(jù),，還要引導(dǎo)學(xué)生量力而行,，選擇與自己能力水平相當(dāng)或者比自身水平略高的作業(yè),。

“二維”指向?qū)W生能力要素分析,。培養(yǎng)全面發(fā)展的人是學(xué)校教育的核心目標(biāo)，所以教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),，一定要打開思路,，通過(guò)不同的作業(yè)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、交往能力,、實(shí)踐能力,、創(chuàng)新能力等全面發(fā)展。

例如,，有學(xué)校嘗試設(shè)計(jì)動(dòng)手操作型,、趣味游戲型,、活動(dòng)展示型,、積累練習(xí)型,、研究記錄型等不同類型作業(yè)。

“三維”指向?qū)W生思維水平分析,。每個(gè)學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候,，思維都應(yīng)該是持續(xù)的,、由低向高逐漸遞進(jìn)的,，而當(dāng)前作業(yè)為人所詬病的是只強(qiáng)調(diào)重復(fù)記憶和機(jī)械訓(xùn)練。所以,，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生的記憶和理解,，還要重視分析和應(yīng)用，更要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)和創(chuàng)造,，不僅要把握一份作業(yè)不同問(wèn)題之間的思維梯度,，更要關(guān)注學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中思維能力的呈現(xiàn),。

小學(xué)雙減優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十

杭州市鳳凰小學(xué)繆華良校長(zhǎng)的講座令我感受頗多,?？娦ｉL(zhǎng)在介紹鳳凰小學(xué)的“校本化實(shí)踐的三項(xiàng)行動(dòng)中”中提到“有所不為，做好五個(gè)‘無(wú)’”,?！半p減”下的作業(yè)設(shè)計(jì)確實(shí)需要“有所為有所不為”,。

沙龍交流中，各位教育專家碰撞智慧火花,。特別是素養(yǎng)導(dǎo)向下的作業(yè)設(shè)計(jì)與落實(shí)的探討，為作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)提供了思路,、闡明了方法,。浙江省教研室喻伯軍老師總結(jié)了八個(gè)字：“精選,、先做,、全批,、返回”，高度凝練,，醍醐灌頂,。如何擊破這八個(gè)字,，如何落實(shí)這八個(gè)字，我想可以采用以下四種方式：

主題式作業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)資源的一種重新整合,，這類作業(yè)有利于拓展學(xué)生的知識(shí)視野,，融通學(xué)科,，使語(yǔ)文外延得以充分展開，構(gòu)建大語(yǔ)文,。如學(xué)習(xí)了《燕子》一課,，讓學(xué)生把課文內(nèi)容畫出來(lái),，并用簡(jiǎn)短文字說(shuō)明,，或根據(jù)內(nèi)容制作小燕子,。美術(shù)課上老師進(jìn)行評(píng)價(jià),，講解，修改作品,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與美術(shù)的整合,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

實(shí)踐式作業(yè)的設(shè)置要激發(fā)學(xué)內(nèi)化課本知識(shí)的作業(yè)，學(xué)會(huì)把語(yǔ)言內(nèi)化為技能,。如學(xué)習(xí)了《守株待兔》一課，可以組織學(xué)生把它改編成課本劇表演出來(lái),。這樣的作業(yè)訓(xùn)練了學(xué)生的運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn),。

作業(yè)的設(shè)置的要尊重學(xué)生的差異性,，增加學(xué)生對(duì)作業(yè)的選擇性，讓學(xué)生自主選擇不同層級(jí)的作業(yè),。我們可以為學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)性作業(yè)（側(cè)重字詞句等基礎(chǔ)性知識(shí)訓(xùn)練的習(xí)題）,，能力性作業(yè)（側(cè)重于段落、篇章和習(xí)作等練習(xí)題）,，拓展性作業(yè)（側(cè)重于讀寫結(jié)合,，內(nèi)容拓展性習(xí)題）,，三種作業(yè)自助餐供學(xué)生選擇，使不同學(xué)力的鞏固知識(shí),，形成能力,，學(xué)有所獲,。

單調(diào)的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞,，并會(huì)心生厭倦。因此作業(yè)的設(shè)置也應(yīng)貫徹愉快教學(xué)原則,，增強(qiáng)趣味性。如在學(xué)習(xí)了“田”,、“地”“雪”字之后,，布置學(xué)生猜謎語(yǔ)作業(yè),。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生形象地記憶生字,，一石二鳥,。

思想引領(lǐng)行動(dòng)，行動(dòng)踐行思想,，聚焦“雙減”,，深化課改,，不斷提升作業(yè)設(shè)計(jì)能力，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),，為學(xué)生全面,、協(xié)調(diào),、可持續(xù)發(fā)展賦能。

小學(xué)雙減優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十一

20xx年11月18日下午,，有幸參加了xxx市教研員培訓(xùn)活動(dòng),，我聆聽了上海市教委教研室xxx主任的《雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》報(bào)告,。王主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)，作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型,，如何提高作業(yè)質(zhì)量三個(gè)方面闡述了自己在作業(yè)設(shè)計(jì)方面的研究和做法,，下面我說(shuō)一下自己的收獲：

作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,。作業(yè)不僅是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力的一個(gè)過(guò)程,。作為教師是布置學(xué)生作業(yè)的主體,，作業(yè)設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和身心健康,。在雙減政策下，教師需要提高認(rèn)識(shí),，讓教育回歸校園,，回歸本真,；充分發(fā)揮學(xué)校的主體價(jià)值，讓家長(zhǎng)再次信任我們學(xué)校,，相信我們的教師,，相信我們中國(guó)的教育,。

我們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)是讓學(xué)生回家能做少部分的作業(yè)，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),，這個(gè)作業(yè)包括書面作業(yè)和非書面作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是關(guān)鍵,，一個(gè)高質(zhì)量的作業(yè)能讓學(xué)生的身心健康全面發(fā)展，從而快樂(lè)的生活,，有效的避免了家庭矛盾,，為和諧社會(huì)貢獻(xiàn)力量,。我們教師應(yīng)該充分利用學(xué)校的課后服務(wù)時(shí)間，對(duì)學(xué)生采取有針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺,，一對(duì)一的進(jìn)行指導(dǎo)和幫扶,。找出成績(jī)差的原因,，做到因材施教，這種課后服務(wù)才是最有效的,，也是國(guó)家雙減政策的基本要求,。另外,，我們也應(yīng)該提高課堂的教學(xué)效果,，站在學(xué)生的角度上去說(shuō)是不是聽懂了，是不是學(xué)會(huì)了,，而不是強(qiáng)調(diào)我們教師講的多好，講課的效率有多高,。

我們今天的作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的一種延伸,，也是為教育評(píng)價(jià)的進(jìn)行奠定基礎(chǔ),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí),，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，形成自主的學(xué)習(xí)內(nèi)化力。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，認(rèn)識(shí)到我們現(xiàn)在的作業(yè)大多都是重復(fù)性的,、機(jī)械性的作業(yè),，這種作業(yè)不僅不能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，反而會(huì)讓學(xué)生厭學(xué),、甚至是逃學(xué)。沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)無(wú)限制的占用了學(xué)生的睡眠時(shí)間和休息時(shí)間,，使我們的學(xué)生身體健康和心理健康受到極大的影響。我們的教育必須要改,，只有這樣我們中國(guó)的未來(lái)才有希望,。我們的教師要有自主設(shè)計(jì)作業(yè)的能力，教師要在做中學(xué),，在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，提高認(rèn)識(shí),，最終提高自己作業(yè)設(shè)計(jì)的水平，改變我們現(xiàn)在教育的困境,，確實(shí)做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),。

通過(guò)王主任的講解，我知道了作業(yè)的含義和設(shè)計(jì)的內(nèi)容,。單元一般是指同一主題下相對(duì)獨(dú)立并且自成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。這個(gè)主題可以是一個(gè)概念,，也可以是一個(gè)關(guān)鍵性的能力,，還可以是一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題，一個(gè)綜合性的項(xiàng)目服務(wù)等,。作業(yè)的設(shè)計(jì),，是以單元為基本單位,，依據(jù)一定的教學(xué)目的,，選擇,、重組,、改編,、完善或者自主開發(fā)等多種形式形成作業(yè)的過(guò)程,。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)感覺(jué)到自己知識(shí)的欠缺,，還是要多學(xué)習(xí)作業(yè)管理有成效的老師的經(jīng)驗(yàn)和方法，提高作業(yè)的設(shè)計(jì),、批改和反饋的管理水平,。從源頭上降低以刷題為習(xí)慣的作業(yè)模式,，降低作業(yè)總量,，提高作業(yè)的訓(xùn)練效果,。

作為一名人民教師,，我們時(shí)時(shí)刻刻都行走在教育教學(xué)這一條“知行合一”的行動(dòng)研究的道路上,。在這條路上，我們會(huì)遇到問(wèn)題,、分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題,，我們會(huì)調(diào)整改進(jìn)提升,。然后我們又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，周而復(fù)始,、循環(huán)往復(fù),、螺旋提升進(jìn)而深度發(fā)展,。

教育教學(xué),，需要我們每一個(gè)教育人勤于學(xué)習(xí),，勇于實(shí)踐,，善與反思,，樂(lè)于分享,。只有這樣，“雙減”政策下的教師才會(huì)有更加清晰的奮斗目標(biāo),，我們的教育人生才會(huì)更有意義,。

小學(xué)雙減優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十二

課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù),，課后作業(yè)可以檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果，幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，有利于學(xué)生有效鞏固知識(shí),，提高應(yīng)用能力和學(xué)科素養(yǎng),。隨著“雙減”政策的實(shí)施，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力也越來(lái)越受到重視,。通過(guò)參加學(xué)校的作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn),，我也有很多收獲與反思。

“雙減”政策背景下,，教師要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械,、單調(diào)、重復(fù)性無(wú)效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背,、反復(fù)抄寫的練習(xí),；作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律,，作業(yè)的形式必須多樣化,，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性,、操作性等體驗(yàn)類作業(yè),。各種體驗(yàn)類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛(ài)的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣,；作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體,，又要兼顧個(gè)體差異，教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè),、彈性作業(yè),、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì),；教師還要認(rèn)真批改作業(yè),，加強(qiáng)面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo),。

在接下來(lái)的作業(yè)設(shè)計(jì)中,，我要做到以下幾點(diǎn)：

1、適當(dāng)控制作業(yè)時(shí)間,，掌握好作業(yè)的難度和數(shù)量,。在沒(méi)計(jì)作業(yè)時(shí)，一定要站在學(xué)生角度,，預(yù)計(jì)一下完成作業(yè)可能所需的時(shí)間,，可以設(shè)計(jì)分層作業(yè),，在完成作業(yè)時(shí)間和內(nèi)容上要分層。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體有差異,，基礎(chǔ)差的要多留一些時(shí)間給他們,，基礎(chǔ)好的可以提前完成作業(yè)。完成的時(shí)間靈活,，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難,。

2、合理分配作業(yè)類型,。一般來(lái)講,，結(jié)合每課教學(xué)內(nèi)容自選型和問(wèn)答型作業(yè)布置頻率應(yīng)該稍高，而活動(dòng)型和融合型作業(yè)開放性強(qiáng),，強(qiáng)調(diào)寫實(shí)情景,，完成時(shí)間較長(zhǎng)，可以每隔兩周布置一次此類作業(yè)為好,，也可依次交替進(jìn)行,。這樣既能保證作業(yè)的質(zhì)量，可以讓學(xué)生作較為充足,、深入的探究,，又能保持學(xué)生的新鮮感，增強(qiáng)做作業(yè)的積極性,。

3,、創(chuàng)設(shè)作業(yè)交流平臺(tái)。學(xué)生花了大量心血完成作業(yè),，如果沒(méi)有展示的機(jī)會(huì),，就會(huì)感到失落，以后會(huì)喪失完成作業(yè)的興趣,；而且,，如果教師只布置作業(yè)而不看重效果，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生無(wú)所謂的態(tài)度,，消極應(yīng)付,。因此，通常在完成一周的作業(yè)后,，教師可以讓學(xué)生匯報(bào)自己的作業(yè)成果,，尤其是對(duì)于注重過(guò)程學(xué)習(xí)的活動(dòng)型和融合型作業(yè)更需在班級(jí)中進(jìn)行交流,，使得學(xué)生意識(shí)到自己的努力正受到別人的關(guān)注,，從而提高日后學(xué)生的參與度和支持度。

4,、加強(qiáng)作業(yè)評(píng)價(jià)指導(dǎo),。新課程作業(yè)設(shè)計(jì)固然更重過(guò)程，強(qiáng)調(diào)答案的開放和多元，但這并不意味教師的權(quán)威地位和指導(dǎo)作用下降,，相反對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求,。對(duì)于收集資料的作業(yè)，教師就應(yīng)該提供必要的信息渠道,，指導(dǎo)學(xué)生怎樣去找相關(guān)的書籍,、報(bào)刊和網(wǎng)址；對(duì)于實(shí)踐型作業(yè),，教師應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)社會(huì)單位和人員,，協(xié)助學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂；對(duì)于融合型作業(yè),，由于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)存在局限性,，習(xí)慣于單科思維，教師應(yīng)適時(shí)介入,，給予評(píng)價(jià)指導(dǎo),。

總之，語(yǔ)文作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸,，我們不能滿足和停留于傳統(tǒng)的作業(yè)布置,，而應(yīng)順應(yīng)教學(xué)改革的潮流，融入新的理念,，嘗試新的類型,，為生機(jī)盎然的語(yǔ)文新課程改革再添一片新綠。

小學(xué)雙減優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十三

20xx年11月8日下午,在xx縣教體局七樓聆聽了上海市教委教研室xxx博士的《雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》的報(bào)告,，感受頗深：

首先,，聽完王老師的報(bào)告，我認(rèn)識(shí)到雙減是國(guó)之大計(jì),，是民生工程,，是國(guó)家排除了各種困難，出臺(tái)政策,，為全民解決了外部環(huán)境大問(wèn)題,。所以我們每一位教育工作者一定要守好課堂教學(xué)這個(gè)陣地，一定提高自己的課堂教學(xué)水平,。

王老師在講座中談到,，作業(yè)功能單一，缺乏目標(biāo)意識(shí),，難度走極端,，差異缺乏有效性，類型單一,，內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié),，結(jié)構(gòu)不合理,，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，批改單一,，分析缺乏,，設(shè)計(jì)能力弱，管理內(nèi)涵不足等12個(gè)問(wèn)題,，貼近我們的實(shí)際教學(xué),，指導(dǎo)性非常強(qiáng)。對(duì)于幫助我們每一名教師,，有針對(duì)性的解決教學(xué)問(wèn)題,，提出了明確的方向,。

同時(shí),，結(jié)合自己的化學(xué)教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到在以后的教學(xué)中,，要注意分層設(shè)計(jì),。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同,。作業(yè)的效果就不同,。所以作業(yè)應(yīng)該具有層次性。要注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能,，注重作業(yè)的開放性,，要圍繞一定的主題來(lái)完成,，激發(fā)學(xué)生的探索精神。作為一名化學(xué)教師,，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,。

再次要盡量多的設(shè)計(jì)趣味性作業(yè),。因?yàn)橹挥袑W(xué)生有了興趣,，才能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性,。比如作為化學(xué)教師，課下讓學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的家庭實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生利用廚房的雞蛋殼與食醋，看兩者反應(yīng)是否能產(chǎn)生一定的氣泡,；或者把生銹的鐵釘放入稀鹽酸中,，看能否把鐵銹除干凈,。目的是讓學(xué)生深深地感受到，化學(xué)源于生活,，化學(xué)服務(wù)與生活,。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,，作為我們每一名化學(xué)教師,，應(yīng)該成為新一輪課程改革的急先鋒,。我們要在實(shí)驗(yàn)中探究，在探究中實(shí)驗(yàn),，要讓課堂真正成為探究的`樂(lè)園、實(shí)驗(yàn)的熱土，要讓化學(xué)探究永遠(yuǎn)是一首田園詩(shī),，充滿著生活的氣息,，演繹著人與自然的和諧發(fā)展……