我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會,，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。好的心得體會對于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇心得體會下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學(xué)雙減優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會篇一

“雙減”本質(zhì)就是為了減輕孩子與家長的教育負(fù)擔(dān)。踏踏實(shí)實(shí)地去備好每一節(jié)課,，提高課堂效率,，做到課中學(xué)就能課中會，那才是將“雙減”落在實(shí)處,。減輕孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不是刪減學(xué)習(xí)內(nèi)容,，而是提升課堂學(xué)習(xí)效率，“雙減”實(shí)際上也是對“高效課堂”做了全新的詮釋,。

講座中強(qiáng)調(diào)了作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性,，從講座的例子中可以發(fā)現(xiàn)，陳特一改以往的書面作業(yè)呈現(xiàn)出來更多的是操作型作業(yè),、自主探究型作業(yè),、調(diào)查型作業(yè)等等。豐富的作業(yè)形式豐富了我對于作業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)知,，特別像小池邊貓抓老鼠的設(shè)計(jì),，既有趣又有深度。又譬如像國旗等的繪制課,，將數(shù)學(xué)與美學(xué)相結(jié)合,，給我們展現(xiàn)了不一樣的數(shù)學(xué)課，也給了我們一種新的思考,。

“雙減”政策下,，我們需要去注重對于孩子的評價(jià)，也需要去改變對孩子的評價(jià)模式,。以前總是以“分?jǐn)?shù)”量化每個(gè)孩子,，中下學(xué)生在這樣的模式下顯然會對學(xué)習(xí)失去信心。那該怎么去改變呢,？從陳特的講座中,，不禁思考能否以報(bào)告單的形式代替測評成績？在單元測評結(jié)束后,，發(fā)給孩子不是一個(gè)個(gè)冷冰冰的分?jǐn)?shù),，而是對于本單元知識掌握的“體檢”報(bào)告單。內(nèi)容可以包含：該學(xué)生某些知識點(diǎn)掌握不足,，某些知識點(diǎn)掌握較好,，還需要針對某些知識點(diǎn)再強(qiáng)化練習(xí)等等。給每個(gè)孩子量身定制單元體檢單比起冷冰冰的分?jǐn)?shù)測評，能更好地保護(hù)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)初心及更好地進(jìn)行知識點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺,。

“雙減”政策的落實(shí),，對于我們而言既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇，將所思落實(shí)到所行,，相信我們會站在歷史的潮流之上,。

小學(xué)雙減優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會篇二

“雙減”政策落地后，作為一線教師的我課后作業(yè)布置工作可謂是束手束腳,，畏首畏尾,。布置多了，怕增加孩子作業(yè)負(fù)擔(dān),；布置少了,，怕孩子知識鞏固環(huán)節(jié)不到位。出現(xiàn)了“學(xué)優(yōu)生吃不飽,，學(xué)困生仍做不完”等令人焦慮的狀況,。感謝陳加倉老師的精彩直播《“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》，來的正是時(shí)候,，為我答疑解惑,，指點(diǎn)迷津。整場直播干貨滿滿,，受益匪淺,，我就擇一兩處談?wù)勎业乃妓耄兴谩?/p>

陳特在直播一開始介紹他04年的作業(yè)設(shè)計(jì)交流會和06年淺談新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì),，里面清晰的介紹了他的作業(yè)分層設(shè)計(jì)理念，不同的學(xué)生選擇不同的作業(yè),。人人獲得良好的數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)優(yōu)生學(xué)困生選擇不同的作業(yè),，這樣可以有效避免出現(xiàn)“學(xué)優(yōu)生吃不飽,，學(xué)困生仍做不完”等現(xiàn)象，讓每個(gè)孩子獲得不同的發(fā)展,。

隨后陳特指出,，讓學(xué)生做大量的、機(jī)械的,、重復(fù)的作業(yè),，是對自己平時(shí)課堂教學(xué)質(zhì)量的不自信，是對自己教學(xué)思考或準(zhǔn)備不足的一種補(bǔ)償,，是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任,。一些對課堂知識沒有理解與掌握的學(xué)生，面對大量的作業(yè)只有崩潰與恐懼。陳特這番話醍醐灌頂,，剛好解決了我之前的一個(gè)憂慮：布置少了,，怕孩子知識鞏固環(huán)節(jié)不到位。因此,，我們并不需要因?yàn)樽鳂I(yè)量少而憂慮,，而應(yīng)聚焦到如何讓作業(yè)更有“質(zhì)量”上?！半p減”減得是作業(yè)總量和時(shí)長,，而對作業(yè)質(zhì)量的要求更高了。

關(guān)于有效作業(yè)設(shè)計(jì),，陳特提出了6點(diǎn)建議,，其中第一個(gè)建議：布置“一題”研究作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力,，我尤為贊賞與推崇,。眾多數(shù)學(xué)先哲與前輩都倡導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生做一些趣味題、有習(xí)題,、智力題,、思考題等等。僅這一個(gè)建議就可以解決剛剛我說的“學(xué)優(yōu)生吃不飽”的問題,。更何況,，陳特后面還有5個(gè)建議也可以解決此類問題，布置“多解題”作業(yè),，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維,，布置“題組練習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生主動建構(gòu)能力等等,。

陳特在直播中多次提到“跳一跳,，摘桃子”。孩子喜歡數(shù)學(xué)并不是因?yàn)閿?shù)學(xué)容易,，而是因?yàn)閿?shù)學(xué)有一點(diǎn)點(diǎn)難,。孩子正是在挑戰(zhàn)這一點(diǎn)點(diǎn)困難中獲得一種智力上的滿足，這種滿足將給孩子帶來深層次的,、持久的快樂,。不論是課堂教學(xué)，還是作業(yè)設(shè)計(jì),，我們都應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性,，發(fā)揮其潛能,，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平,。

直播結(jié)束，我最大的感受是：時(shí)代在變,，教育一直在改革,，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索,！

小學(xué)雙減優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會篇三

作業(yè)是鞏固新授知識,，形成技能技巧，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì),，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑,。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深化，傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不適應(yīng)新課程實(shí)施的要求,，如果新課程下的作業(yè)仍以傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)理論來進(jìn)行布置,，那么新課程的實(shí)施將很難找到有意義的突破口。作為一名數(shù)學(xué)工作者,，更要在作業(yè)這個(gè)主陣地上進(jìn)行思考與探索,，讓新課程的實(shí)施日趨完美。

我常這樣包裝作業(yè)：“連線題”美名其曰“手拉手”或“最佳搭檔”,；“改錯(cuò)題”變成“火眼金睛辨對錯(cuò)”或者“我當(dāng)小醫(yī)生”,；將“選擇題”改成“快樂abc” 或“猜猜我是誰”；“計(jì)算題”變?yōu)椤坝?jì)算擂臺賽”,；“應(yīng)用題”美名其曰為“生活在線”,，“思考題”改成“聰明屋”或“智慧加油

黃沙如海，找不到絕對相同的兩顆沙粒,；綠葉如云,，尋不見完全雷同的一雙葉片，學(xué)生也如此,。所以我們要立足于“針對有差異的學(xué)生,，實(shí)施有差異的教育，完成有差異的發(fā)展”上尋找作業(yè)與新課標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn),，從而避免出現(xiàn)“會了，懂了繼續(xù)做,；不會,，不懂卻不做”的現(xiàn)象。設(shè)計(jì)“彈性”作業(yè),，以滿足不同層面的學(xué)生的需要,，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“人人能練習(xí)，人人能發(fā)展”的目標(biāo),。

比如在作業(yè)布置時(shí),，利用“作業(yè)超市”的形式設(shè)置三類題目。一星級：基礎(chǔ)型作業(yè)，適合中下學(xué)生完成,；二星級：提高型作業(yè),，基礎(chǔ)中略帶靈活性，適合中上學(xué)生完成,；三星級：拓展型作業(yè),，這種題目有一定難度，主要是針對基礎(chǔ)好的學(xué)生設(shè)計(jì)的,，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維和深刻性,。在“作業(yè)超市”里，學(xué)生可自主選擇類型,，也可以各種類型自由搭配,，做到因人而異，各取所需,。如,，在學(xué)習(xí)“乘法簡單應(yīng)用題”之后，設(shè)計(jì)這三類的作業(yè),，供學(xué)生自由選擇,。

數(shù)學(xué)課程改革的重要策略之一，就是把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來,。荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登爾在他指出“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí),，也必須扎根于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí),?！睘榇耍鳂I(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際與生活環(huán)境的聯(lián)系尋找例子,，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境和已有的生活經(jīng)驗(yàn)中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué),。這樣，才能使學(xué)生對新知識產(chǎn)生親切感,，認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)學(xué)問,，讓學(xué)生感到現(xiàn)實(shí)生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué),。

如：為了鼓勵(lì)居民節(jié)約用水,，自來水公司規(guī)定：每戶每月用水15噸以內(nèi)（含15噸）按每噸1.2元收費(fèi)，超出15噸的,，其超出噸數(shù)按每噸5元收費(fèi),，小小家上月共交水費(fèi)28元，你知道小小家上月用水多少噸,？

這樣聯(lián)系生活實(shí)際,，巧妙設(shè)計(jì)有趣,、富有挑戰(zhàn)性的應(yīng)用性練習(xí)，真正使作業(yè)煥發(fā)出濃郁的生活氣息,。只有把作業(yè)延伸到現(xiàn)實(shí)生活中,，讓學(xué)生親身體驗(yàn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識,，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識,。

總之，我們教師要樹立以《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念為先導(dǎo),，以學(xué)生的發(fā)展為根本的新的作業(yè)理念,。細(xì)思量巧設(shè)計(jì)，探究內(nèi)容的開放和整合,，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,，注重形式的創(chuàng)新性和內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生的知識在作業(yè)中升華,，技能在作業(yè)中掌握,，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展,。

小學(xué)雙減優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會篇四

雙減政策的實(shí)施,，不僅依賴于課堂教學(xué)的改革，還依賴于作業(yè)的改革,。雙減中減少課業(yè)負(fù)擔(dān),，目的就是為了推動雙減政策的落實(shí)，達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的效果,。作為語文學(xué)科,，如何才能既減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能有效地提高作業(yè)質(zhì)量,，鞏固教學(xué)效果,，的確需要我們研究思考，并進(jìn)行實(shí)踐總結(jié)?，F(xiàn)就雙減政策下語文作業(yè)革命談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識,。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，在每次上課前精心設(shè)計(jì)好正式作業(yè),，課后根據(jù)課時(shí)進(jìn)度和學(xué)生反饋布置適量課后作業(yè),，同時(shí)填寫好語文學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)單。正式作業(yè)分為基礎(chǔ)類和拓展類作業(yè),，書寫量控制在一張8k紙張內(nèi)，時(shí)間控制在20分鐘內(nèi),。另外,，每天安排科代表記錄本科作業(yè)實(shí)際完成時(shí)間,，并填寫好語文學(xué)科作業(yè)反饋表，教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)表反饋情況,，及時(shí)調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和預(yù)估時(shí)間,，確保學(xué)生作業(yè)量科學(xué)合理。

制定本學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn),，建立語文學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)指標(biāo)和質(zhì)量指標(biāo),。逐步形成“教師預(yù)設(shè)--學(xué)生完成--反饋評價(jià)--二次設(shè)計(jì)--調(diào)整改進(jìn)--總結(jié)成果”的模式。教師要深入教材研究和學(xué)生學(xué)情,，從作業(yè)內(nèi)容的選擇,、作業(yè)形式的設(shè)計(jì)、作業(yè)格式的規(guī)范,、作業(yè)分層的構(gòu)建,、作業(yè)時(shí)量的調(diào)控、作業(yè)評價(jià)的反饋六個(gè)方面,，完成本學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)指標(biāo)和質(zhì)量指標(biāo)的落實(shí),。同時(shí)要不斷反思和總結(jié)，形成符合本學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)情的校本作業(yè)庫,，確保作業(yè)內(nèi)容優(yōu)質(zhì)化,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！闭Z文課程目標(biāo)必須要面向全體學(xué)生,，力爭使每一位學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅依賴于課堂教學(xué)的改革,，還依賴于作業(yè)的改革,。確定了如下類型的語文作業(yè)：

1、口頭類作業(yè),。

作業(yè)內(nèi)容主要包括字音字形,、文體知識、詩詞背誦,、名著,、名句積累、優(yōu)秀范文,。此類作業(yè)以背誦熟記為主,，主要利用晨讀、早讀完成,，由組長檢查監(jiān)督完成背誦任務(wù),。同時(shí)制定獎勵(lì)辦法，每周選出優(yōu)勝小組,，優(yōu)秀個(gè)人進(jìn)行鼓勵(lì),，從而激發(fā)學(xué)生對語文知識的積累,。

2、趣味類作業(yè),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“課程理念”中提到：“語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互練習(xí),。注重語文與生活的聯(lián)系，注重知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展?！弊鳂I(yè)形式的豐富多彩,，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的作業(yè)興趣，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),，思維是活躍的,，作業(yè)完成的效果自然是良好的。

課前“秀一秀”活動的開展,，既復(fù)習(xí)了學(xué)過的內(nèi)容,，檢查督促了學(xué)生課外閱讀的效果，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力,，從而提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),。作業(yè)形式主要采取課前“秀一秀”、配樂朗誦,、名著手抄報(bào),、影視文對接、古詩文配畫,、思維導(dǎo)圖,、穿越時(shí)空的對話等形式進(jìn)行。

3,、基礎(chǔ)類作業(yè),。

基礎(chǔ)類作業(yè)主要包括字音字音、課后部分習(xí)題以及名句默寫等,。此類作業(yè)主要針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱,，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生通過書面的抄寫、整理,、解答來鞏固基礎(chǔ)知識,，主要是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成基本的語文能力,。作業(yè)完成較為容易,，學(xué)生在課本中或者教輔資料中都能找到相應(yīng)的答案。

4、提升類作業(yè),。

學(xué)生通過課內(nèi)的學(xué)習(xí),，掌握了一定文體的閱讀方法，再通過課外同等文體的對接訓(xùn)練,，來提高學(xué)生的知識遷移的能力和閱讀能力。中考練一天一篇,，從答題技巧,、答案具體度、閱讀的速度等方面進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練,，精練精講,，初步收到了良好的效果。

面對不同層次的作業(yè),，教師要采取各種各樣的評價(jià)方式,，充分運(yùn)用激勵(lì)性短語評價(jià)、圖表符號評價(jià),、表情評價(jià),，使用個(gè)性化印章蓋章等，意在用新穎時(shí)尚的方式激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科作業(yè)的認(rèn)可,。新穎別致的評價(jià)方式讓學(xué)生或得到肯定,，或虛心接受作業(yè)中存在的錯(cuò)誤，或與老師拉近了距離,，或讓學(xué)生的作業(yè)態(tài)度更加積極,，或讓作業(yè)興趣更加濃厚。

雙減政策下進(jìn)行課堂教學(xué)改革和作業(yè)革命勢在必行,。語文作業(yè)革命,，將主動性更多地賦予學(xué)生，給學(xué)生合作,、體驗(yàn),、創(chuàng)造、應(yīng)用的機(jī)會,，激發(fā)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力,，提高了作業(yè)有效性、趣味性,、探究性,，切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),，助力學(xué)生健康成長,、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

小學(xué)雙減優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會篇五

每一次《國家寶藏》欄目節(jié)目更新,，都會說一個(gè)話題,，展演者說自己交作業(yè),，并且在主持人的引導(dǎo)下會自評作業(yè)，分析自己如何完成的作業(yè),，自己如何從作業(yè)要求中找到創(chuàng)意點(diǎn),，達(dá)成作業(yè)呈現(xiàn)與自己專業(yè)特長的融合，專家也從作業(yè)命題的角度對展演者的作品進(jìn)行相應(yīng)的評說,。

于是,，在12月6日的那一期，我們看到中國藝術(shù)體操隊(duì)展演了融合敦煌元素的“飛天樂舞”,，看到花樣游泳隊(duì)水中演繹國寶“文衡山先生手植藤”元素的“紫潭映夢”,，還有花樣滑冰演繹“朱克柔緙絲蓮塘乳鴨圖”元素的“長空”。

沉浸其中,，我不禁捕捉到了國寶推介的相應(yīng)元素點(diǎn),，還覺得有些匪夷所思，大開眼界地感受到多樣化的呈現(xiàn)方式,，并且聽展演者娓娓道來的編演過程,，是一種挑戰(zhàn)，何嘗不也是一種享受,，術(shù)業(yè)有專攻的展示,。

由此，我想,，“雙減”要我們減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),，有針對地減少作業(yè)量，保證作業(yè)的提質(zhì)增效,，國家寶藏節(jié)目的制作何嘗不是對我們的一種啟示呢,？

從國家寶藏一期期節(jié)目看過來，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)推介節(jié)目形式不限,，目標(biāo)只要能體現(xiàn)所推薦國寶的元素,，讓人頓生要去博物館或網(wǎng)上一覽為快的欲念，可以是演繹國寶的前世今生,，也可以是演繹國寶的內(nèi)容特點(diǎn),，還可以是國寶的復(fù)原化的呈現(xiàn),，不知不覺嘆為觀止，為國寶的美侖美華多了一份自豪感和民族幸福感，獲得感,。

當(dāng)然,，對于每一個(gè)展演者,，也是盡己所能,，揚(yáng)長避短，作業(yè)的呈現(xiàn)既是體悟融合的階段，也是特長成果的展現(xiàn),，二次創(chuàng)作和“我思故我在”表現(xiàn)性宣講的凝練,。

鑒于此，這不正是“雙減”背景下作業(yè)最終目標(biāo)的呈現(xiàn),，盡可能照顧到不同孩子的稟賦差異,，減少不必要的“內(nèi)卷”，重視每個(gè)孩子“合格+特長”發(fā)展,，最終都能成為最好的自己,，在作業(yè)完成中體驗(yàn)“各美其美，美美與共”的和諧教育觀,，在自信心培養(yǎng)中找到融合國家需求并盡可能適合自己興趣愛好特點(diǎn)的發(fā)展點(diǎn)，不斷自我完善中悅納越來越好的明天,。

所以,，我們布置作業(yè)的時(shí)候，是不是也可以更多元化一點(diǎn),，不僅包括作業(yè)不同層次的體現(xiàn),，還包括作業(yè)完成呈現(xiàn)手段，更多地尊重每個(gè)孩子的特點(diǎn),，力爭一人一案,，讓每個(gè)孩子在完成作業(yè)中能快速找到自己最近發(fā)展點(diǎn)，“跳一跳,，摘桃子”,，既是一種自我能力的拓展，還是作業(yè)展示中“我行我喜歡”的錘煉,，看到更多渠道的發(fā)展空間,。

總之，“雙減”背景下的作業(yè)布置,，不是一蹴而就的事兒,，也不是高不可攀，就像國家寶藏啟示我們的,，想清楚我們布置作業(yè)的核心目標(biāo),，培養(yǎng)孩子有自信心地接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝挑戰(zhàn),，作業(yè)的布置中多從孩子層面思考一點(diǎn),，重視孩子思維訓(xùn)練，力避繁雜偏難,，重視孩子核心素養(yǎng)的體現(xiàn),，智慧作業(yè)是不是作為一種激勵(lì)性評價(jià)手段，由此也就更容易讓孩子覺得走心，從而多了自覺自愿,，一往無前而簡約凝練,。

小學(xué)雙減優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會篇六

作業(yè)是教學(xué)過程中一個(gè)有機(jī)組成部分，是課堂學(xué)習(xí)的知識得到及時(shí)鞏固的重要途徑,；作業(yè)是提高學(xué)生解決問題能力,、提升學(xué)生的思維能力、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要途徑,；同時(shí),，作業(yè)也是反饋課堂教學(xué)效果、推動學(xué)生自主學(xué)習(xí),、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任心的重要途徑,。“雙減”背景下的作業(yè)建設(shè),，老師該怎么做才能使作業(yè)起到它的作用,？我認(rèn)真總結(jié)了近期自己作業(yè)布置的一些做法。

1,、將作業(yè)建設(shè)納入集體備課,。每次集體備課，我們都會依據(jù)課標(biāo)準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),。依據(jù)教學(xué)目標(biāo),，老師下題海，精選試題,；依據(jù)各班的實(shí)際情況設(shè)計(jì)分層作業(yè),，“必做題”——基礎(chǔ)題，“選做題”——中等題,，“思考題”——拓廣題,。

2、課堂作業(yè)完成以限時(shí)小練習(xí)的形式開展,。老師每天抽取10--15分鐘的時(shí)間,，在班級內(nèi)進(jìn)行限時(shí)練習(xí)，完成后即刻上交,。一方面督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè),，另一方面也提高學(xué)生的作業(yè)完成效率。

3,、充分發(fā)揮教材的作用,。課后作業(yè)以教材課后練習(xí)題為主，學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際情況完成知識技能,、問題解決和數(shù)學(xué)理解部分,，建議學(xué)生能盡力去完成更高一級的題目,。同時(shí)，提倡學(xué)有余力的學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)教材上的類型題,。

4,、作業(yè)批改保證及時(shí)、認(rèn)真,、規(guī)范,，做到“練必收、收必批,、錯(cuò)必糾”,。及時(shí)、規(guī)范的批改作業(yè),，對共性問題做好記錄,，指導(dǎo)課堂教學(xué)，讓講解更有針對性,。同時(shí)記錄好優(yōu)秀作業(yè)的學(xué)生名單,，給這部分同學(xué)布置幫助同學(xué)的任務(wù)；記錄作業(yè)完成情況不好的學(xué)生名單,，建立課后輔導(dǎo)學(xué)生名單表，設(shè)置簽到制,，進(jìn)行準(zhǔn)確的課后作業(yè)輔導(dǎo),。

老師下題海的目的是提前了解學(xué)生的作業(yè)難度，體驗(yàn)學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間,；精選試題目的是減少學(xué)生作業(yè)量,，提升作業(yè)題目的質(zhì)量；老師監(jiān)督限時(shí)完成的目的是督促學(xué)生按時(shí)完成,，同時(shí)提高學(xué)生的作業(yè)完成效率,；規(guī)范批改并做好記錄的目的是了解學(xué)生的作業(yè)水平，及時(shí)做好課后輔導(dǎo),，同時(shí)給日常教學(xué)提供反饋,，提出建議和意見。

但是作業(yè)建設(shè)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了書面作業(yè),，忽視了其他形式作業(yè)的開發(fā),。重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生在完成書面作業(yè)中推理能力的發(fā)展，注重關(guān)注學(xué)生分析問題,、解決實(shí)際問題的能力,；忽視動手實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力和應(yīng)用意識的培養(yǎng),。在今后的教學(xué)過程中,，在作業(yè)建設(shè)方面要從以下幾方面進(jìn)行,。

1、加強(qiáng)集體備課,，發(fā)揮集體的力量開發(fā)多層次,、多樣化的作業(yè)。

2,、調(diào)動多感官,，讓數(shù)學(xué)作業(yè)的形式更加多樣。解決單一枯燥的書面作業(yè),，增加數(shù)學(xué)作業(yè)的樂趣,。比如講正方體的展開與折疊，可以讓學(xué)生動手做一個(gè)正方體,；把互助小組互講習(xí)題作為作業(yè),，讓學(xué)生更有針對性的解決個(gè)人的疑難問題。

3,、重視數(shù)學(xué)拓展,，讓數(shù)學(xué)作業(yè)的更有文化層次。重視教材后“讀一讀”的內(nèi)容,，讓學(xué)生課后搜索更多的相關(guān)故事等進(jìn)行分享,，改變數(shù)學(xué)作業(yè)只是做題的錯(cuò)覺。

4,、注重團(tuán)隊(duì)探究,，讓數(shù)學(xué)作業(yè)更有趣。重視綜合與實(shí)踐,，讓學(xué)生走進(jìn)生活,，用數(shù)學(xué)知識解釋生活中的問題。比如設(shè)置調(diào)查家長對中學(xué)生手機(jī)使用情況的看法的調(diào)查作業(yè),，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、動手實(shí)踐能力,、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力和應(yīng)用意識,。

希望通過不斷的改進(jìn)，不斷的嘗試,，讓學(xué)生作業(yè)真正的減負(fù),，同時(shí)發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的作用。

小學(xué)雙減優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會篇七

不久前,，中共中央辦公廳,、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(簡稱“雙減”政策)。為了貫徹落實(shí)黨中央“雙減”工作的有關(guān)精神,，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)管理,，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,，不同地區(qū)都在采取有效措施。我們學(xué)校也行動起來,，嚴(yán)格執(zhí)行并組織老師進(jìn)行了集中學(xué)習(xí),。下面簡單分享一下本次“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理學(xué)習(xí)的心得體會。

讓我印象最深的是雙減背景下如何有效布置作業(yè),。作業(yè)是課堂教學(xué)活動的延續(xù),，可以檢測教學(xué)效果，有助于教師及時(shí)把握學(xué)情,，還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識,，提升應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng),。然而,，過多過重過難的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降,，甚至身心受到傷害。

“雙減”政策明確要求,，學(xué)校,、教師、家長必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),，不得布置超過國家課標(biāo)難度的作業(yè),；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查,、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等,。

“雙減”政策背景之下,，教師的責(zé)任不是變小了，而是更大了,，要求不是變低了,，而是更高了，教師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識的傳授,，更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來,，而且必須通過潤物細(xì)無聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智,、體,、美,、勞得到全面發(fā)展,。為此，每一個(gè)教師都必須在思想上、行動上作出相應(yīng)調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。

在“雙減”政策背景下,，教師再也不能夠?yàn)榱俗非髮W(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而不斷給學(xué)生加壓，讓學(xué)生不停的刷題。然而,，要做到作業(yè)的“少而精,、精而有趣”也給老師提出了更高的要求,，課前準(zhǔn)備要更加充分,，教材研習(xí)要更加透徹,，知識要點(diǎn)要更加突出,，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此,，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動和作業(yè)安排,。

在“雙減”政策背景下，可以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)給學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架,，控制好作業(yè)量，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè),，但是要警惕分層作業(yè)。根據(jù)智能特點(diǎn)或興趣設(shè)計(jì)作業(yè),。作業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生開放性思維,，過程大于結(jié)果，設(shè)置開放的問題情景,，不要追求唯一答案,，作業(yè)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)適當(dāng)能夠整合,，讓學(xué)生產(chǎn)生新的思維體系,。教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改,，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo),。

總之，作業(yè)是連接教學(xué)和評價(jià)的得橋梁和載體,，在教育教學(xué)中我們要時(shí)刻注重作業(yè)的設(shè)計(jì),，真正的讓學(xué)生減負(fù)，并在減負(fù)中學(xué)有所用,。

小學(xué)雙減優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會篇八

核心素養(yǎng)要求我們再也不僅是給學(xué)生傳授知識,，而是培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，章老師在講座中提到“雙減”背景下的.教學(xué)變革可以從以下三個(gè)方面開展：

1,、引導(dǎo)真實(shí)學(xué)習(xí),，所謂真實(shí)學(xué)習(xí)包括：問題生成、推理,、思辨,、實(shí)踐操作、思維轉(zhuǎn)化和問題解決等,；

2,、應(yīng)從知識建構(gòu)轉(zhuǎn)化為知識建構(gòu),，即能夠幫助學(xué)生典型地、簡約地經(jīng)歷人類發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié),；

3,、綜合化實(shí)踐探究。

“雙減”背景下得作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo),，主要包括：

1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)程,；

2,、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架（針對不同水平的學(xué)生應(yīng)該設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)支架）；

3,、控制好作業(yè)的量（研究表明,，當(dāng)作業(yè)的挑戰(zhàn)性高和作業(yè)的量比較低時(shí)，學(xué)生愿意嘗試高認(rèn)知作業(yè)的行為會增加）,。同時(shí),，在利用作業(yè)引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)程，不同的作業(yè)應(yīng)該發(fā)揮著不同的作用：

（1）課時(shí)作業(yè)（預(yù)學(xué),、導(dǎo)學(xué),、課后）：融于課堂學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)；

（2）單元學(xué)習(xí)作業(yè)：強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性,、整體性學(xué)習(xí),；

（3）周末作業(yè)：整理和實(shí)踐運(yùn)用；

（4）假期作業(yè)：與教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ),，實(shí)現(xiàn)全面育人的作業(yè),。

作業(yè)是承載學(xué)生思維發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，因此作業(yè)設(shè)計(jì)需要開放思維,，具體表現(xiàn)為：開放的問題情境,、不同的思維過程和多元的思維結(jié)論,。這樣表明，培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng),，讓孩子在學(xué)習(xí)知識的過程中形成能力和提升素養(yǎng),，真實(shí)的、開放的作業(yè)設(shè)計(jì)是全體教師需要思考和有效落實(shí)“雙減”政策的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),。

小學(xué)雙減優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會篇九

高質(zhì)量的作業(yè)建立在教師深入分析的基礎(chǔ)之上,，但很多教師缺乏相應(yīng)分析，布置作業(yè)比較隨意,，沒有體現(xiàn)對不同學(xué)生群體,、學(xué)生不同能力類型和不同思維水平的關(guān)注。因此,，優(yōu)化作業(yè)實(shí)踐必然要求教師以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行三維分析,。

“一維”指向?qū)W生群體差異分析。學(xué)生的發(fā)展總是存在一定的差異性,，教師要基于實(shí)踐需求,，對不同學(xué)生進(jìn)行合理歸類，以此為依據(jù)對作業(yè)難度,、數(shù)量和類型進(jìn)行恰當(dāng)分層,，使作業(yè)更具有選擇性和針對性。

比如有學(xué)校將作業(yè)分為鞏固型,、發(fā)展型,、創(chuàng)新型，還有學(xué)校探索“基礎(chǔ)+拓展”“基礎(chǔ)+彈性”“基礎(chǔ)+特色”等多種模式分層作業(yè),。分層作業(yè)設(shè)計(jì),，不僅要找準(zhǔn)分層的依據(jù)，還要引導(dǎo)學(xué)生量力而行,，選擇與自己能力水平相當(dāng)或者比自身水平略高的作業(yè),。

“二維”指向?qū)W生能力要素分析。培養(yǎng)全面發(fā)展的人是學(xué)校教育的核心目標(biāo),，所以教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),，一定要打開思路，通過不同的作業(yè)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,、交往能力,、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等全面發(fā)展,。

例如,，有學(xué)校嘗試設(shè)計(jì)動手操作型、趣味游戲型,、活動展示型,、積累練習(xí)型,、研究記錄型等不同類型作業(yè)。

“三維”指向?qū)W生思維水平分析,。每個(gè)學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候,，思維都應(yīng)該是持續(xù)的、由低向高逐漸遞進(jìn)的,，而當(dāng)前作業(yè)為人所詬病的是只強(qiáng)調(diào)重復(fù)記憶和機(jī)械訓(xùn)練,。所以，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生的記憶和理解,，還要重視分析和應(yīng)用,，更要強(qiáng)調(diào)評價(jià)和創(chuàng)造，不僅要把握一份作業(yè)不同問題之間的思維梯度,，更要關(guān)注學(xué)生在完成作業(yè)過程中思維能力的呈現(xiàn)。

小學(xué)雙減優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會篇十

杭州市鳳凰小學(xué)繆華良校長的講座令我感受頗多,?？娦ｉL在介紹鳳凰小學(xué)的“校本化實(shí)踐的三項(xiàng)行動中”中提到“有所不為，做好五個(gè)‘無’”,?！半p減”下的作業(yè)設(shè)計(jì)確實(shí)需要“有所為有所不為”。

沙龍交流中,，各位教育專家碰撞智慧火花,。特別是素養(yǎng)導(dǎo)向下的作業(yè)設(shè)計(jì)與落實(shí)的探討，為作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)提供了思路,、闡明了方法,。浙江省教研室喻伯軍老師總結(jié)了八個(gè)字：“精選、先做,、全批,、返回”，高度凝練,，醍醐灌頂,。如何擊破這八個(gè)字，如何落實(shí)這八個(gè)字,，我想可以采用以下四種方式：

主題式作業(yè)是對學(xué)習(xí)資源的一種重新整合,，這類作業(yè)有利于拓展學(xué)生的知識視野，融通學(xué)科,，使語文外延得以充分展開,，構(gòu)建大語文。如學(xué)習(xí)了《燕子》一課,，讓學(xué)生把課文內(nèi)容畫出來,，并用簡短文字說明,，或根據(jù)內(nèi)容制作小燕子。美術(shù)課上老師進(jìn)行評價(jià),，講解,，修改作品，實(shí)現(xiàn)語文與美術(shù)的整合,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

實(shí)踐式作業(yè)的設(shè)置要激發(fā)學(xué)內(nèi)化課本知識的作業(yè)，學(xué)會把語言內(nèi)化為技能,。如學(xué)習(xí)了《守株待兔》一課,，可以組織學(xué)生把它改編成課本劇表演出來。這樣的作業(yè)訓(xùn)練了學(xué)生的運(yùn)用語言文字的能力,，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,，讓語文學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn)。

作業(yè)的設(shè)置的要尊重學(xué)生的差異性,，增加學(xué)生對作業(yè)的選擇性,，讓學(xué)生自主選擇不同層級的作業(yè)。我們可以為學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)性作業(yè)（側(cè)重字詞句等基礎(chǔ)性知識訓(xùn)練的習(xí)題）,，能力性作業(yè)（側(cè)重于段落,、篇章和習(xí)作等練習(xí)題），拓展性作業(yè)（側(cè)重于讀寫結(jié)合,，內(nèi)容拓展性習(xí)題）,，三種作業(yè)自助餐供學(xué)生選擇，使不同學(xué)力的鞏固知識,，形成能力,，學(xué)有所獲。

單調(diào)的學(xué)習(xí)活動容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞,，并會心生厭倦,。因此作業(yè)的設(shè)置也應(yīng)貫徹愉快教學(xué)原則，增強(qiáng)趣味性,。如在學(xué)習(xí)了“田”,、“地”“雪”字之后，布置學(xué)生猜謎語作業(yè),。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又讓學(xué)生形象地記憶生字，一石二鳥,。

思想引領(lǐng)行動,，行動踐行思想，聚焦“雙減”,，深化課改,，不斷提升作業(yè)設(shè)計(jì)能力,，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生全面,、協(xié)調(diào),、可持續(xù)發(fā)展賦能。

小學(xué)雙減優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會篇十一

20xx年11月18日下午,，有幸參加了xxx市教研員培訓(xùn)活動,，我聆聽了上海市教委教研室xxx主任的《雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》報(bào)告。王主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng),，作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型,，如何提高作業(yè)質(zhì)量三個(gè)方面闡述了自己在作業(yè)設(shè)計(jì)方面的研究和做法，下面我說一下自己的收獲：

作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,。作業(yè)不僅是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識的過程,，也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力的一個(gè)過程,。作為教師是布置學(xué)生作業(yè)的主體,，作業(yè)設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和身心健康。在雙減政策下,，教師需要提高認(rèn)識，讓教育回歸校園,，回歸本真,；充分發(fā)揮學(xué)校的主體價(jià)值，讓家長再次信任我們學(xué)校,，相信我們的教師,，相信我們中國的教育。

我們設(shè)計(jì)作業(yè)是讓學(xué)生回家能做少部分的作業(yè),，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),，這個(gè)作業(yè)包括書面作業(yè)和非書面作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是關(guān)鍵,，一個(gè)高質(zhì)量的作業(yè)能讓學(xué)生的身心健康全面發(fā)展,，從而快樂的生活，有效的避免了家庭矛盾,，為和諧社會貢獻(xiàn)力量,。我們教師應(yīng)該充分利用學(xué)校的課后服務(wù)時(shí)間，對學(xué)生采取有針對性的查漏補(bǔ)缺,，一對一的進(jìn)行指導(dǎo)和幫扶,。找出成績差的原因，做到因材施教,，這種課后服務(wù)才是最有效的,，也是國家雙減政策的基本要求,。另外，我們也應(yīng)該提高課堂的教學(xué)效果,，站在學(xué)生的角度上去說是不是聽懂了,，是不是學(xué)會了，而不是強(qiáng)調(diào)我們教師講的多好,，講課的效率有多高,。

我們今天的作業(yè)是教學(xué)活動的一種延伸，也是為教育評價(jià)的進(jìn)行奠定基礎(chǔ),，讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí),，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主的學(xué)習(xí)內(nèi)化力,。

通過今天的學(xué)習(xí),，認(rèn)識到我們現(xiàn)在的作業(yè)大多都是重復(fù)性的、機(jī)械性的作業(yè),，這種作業(yè)不僅不能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，反而會讓學(xué)生厭學(xué)、甚至是逃學(xué),。沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)無限制的占用了學(xué)生的睡眠時(shí)間和休息時(shí)間,，使我們的學(xué)生身體健康和心理健康受到極大的影響。我們的教育必須要改,，只有這樣我們中國的未來才有希望,。我們的教師要有自主設(shè)計(jì)作業(yè)的能力，教師要在做中學(xué),，在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，提高認(rèn)識，最終提高自己作業(yè)設(shè)計(jì)的水平,，改變我們現(xiàn)在教育的困境,，確實(shí)做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

通過王主任的講解,，我知道了作業(yè)的含義和設(shè)計(jì)的內(nèi)容,。單元一般是指同一主題下相對獨(dú)立并且自成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個(gè)主題可以是一個(gè)概念,，也可以是一個(gè)關(guān)鍵性的能力,，還可以是一個(gè)真實(shí)的問題，一個(gè)綜合性的項(xiàng)目服務(wù)等,。作業(yè)的設(shè)計(jì),，是以單元為基本單位，依據(jù)一定的教學(xué)目的，選擇,、重組,、改編、完善或者自主開發(fā)等多種形式形成作業(yè)的過程,。

通過今天的學(xué)習(xí)感覺到自己知識的欠缺,，還是要多學(xué)習(xí)作業(yè)管理有成效的老師的經(jīng)驗(yàn)和方法，提高作業(yè)的設(shè)計(jì),、批改和反饋的管理水平,。從源頭上降低以刷題為習(xí)慣的作業(yè)模式，降低作業(yè)總量,，提高作業(yè)的訓(xùn)練效果,。

作為一名人民教師，我們時(shí)時(shí)刻刻都行走在教育教學(xué)這一條“知行合一”的行動研究的道路上,。在這條路上,，我們會遇到問題、分析問題,，解決問題,，我們會調(diào)整改進(jìn)提升。然后我們又會發(fā)現(xiàn)新的問題,，周而復(fù)始,、循環(huán)往復(fù)、螺旋提升進(jìn)而深度發(fā)展,。

教育教學(xué),，需要我們每一個(gè)教育人勤于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐,，善與反思,，樂于分享,。只有這樣,，“雙減”政策下的教師才會有更加清晰的奮斗目標(biāo)，我們的教育人生才會更有意義,。

小學(xué)雙減優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會篇十二

課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動的延續(xù),，課后作業(yè)可以檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果，幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，有利于學(xué)生有效鞏固知識,，提高應(yīng)用能力和學(xué)科素養(yǎng)。隨著“雙減”政策的實(shí)施,，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力也越來越受到重視,。通過參加學(xué)校的作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)，我也有很多收獲與反思。

“雙減”政策背景下,，教師要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械,、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè),，盡量縮減一些死記硬背,、反復(fù)抄寫的練習(xí)；作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律,，作業(yè)的形式必須多樣化,，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性,、操作性等體驗(yàn)類作業(yè),。各種體驗(yàn)類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣,；作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體,，又要兼顧個(gè)體差異，教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè),、彈性作業(yè),、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì),；教師還要認(rèn)真批改作業(yè),，加強(qiáng)面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo),。

在接下來的作業(yè)設(shè)計(jì)中,，我要做到以下幾點(diǎn)：

1、適當(dāng)控制作業(yè)時(shí)間,，掌握好作業(yè)的難度和數(shù)量,。在沒計(jì)作業(yè)時(shí)，一定要站在學(xué)生角度,，預(yù)計(jì)一下完成作業(yè)可能所需的時(shí)間,，可以設(shè)計(jì)分層作業(yè)，在完成作業(yè)時(shí)間和內(nèi)容上要分層,。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體有差異,，基礎(chǔ)差的要多留一些時(shí)間給他們，基礎(chǔ)好的可以提前完成作業(yè),。完成的時(shí)間靈活,，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難。

2,、合理分配作業(yè)類型,。一般來講，結(jié)合每課教學(xué)內(nèi)容自選型和問答型作業(yè)布置頻率應(yīng)該稍高，而活動型和融合型作業(yè)開放性強(qiáng),，強(qiáng)調(diào)寫實(shí)情景,，完成時(shí)間較長，可以每隔兩周布置一次此類作業(yè)為好,，也可依次交替進(jìn)行,。這樣既能保證作業(yè)的質(zhì)量，可以讓學(xué)生作較為充足,、深入的探究,，又能保持學(xué)生的新鮮感，增強(qiáng)做作業(yè)的積極性,。

3,、創(chuàng)設(shè)作業(yè)交流平臺。學(xué)生花了大量心血完成作業(yè),，如果沒有展示的機(jī)會,，就會感到失落，以后會喪失完成作業(yè)的興趣,；而且,，如果教師只布置作業(yè)而不看重效果，學(xué)生也會產(chǎn)生無所謂的態(tài)度,，消極應(yīng)付,。因此，通常在完成一周的作業(yè)后,，教師可以讓學(xué)生匯報(bào)自己的作業(yè)成果,，尤其是對于注重過程學(xué)習(xí)的活動型和融合型作業(yè)更需在班級中進(jìn)行交流，使得學(xué)生意識到自己的努力正受到別人的關(guān)注,，從而提高日后學(xué)生的參與度和支持度,。

4、加強(qiáng)作業(yè)評價(jià)指導(dǎo),。新課程作業(yè)設(shè)計(jì)固然更重過程,，強(qiáng)調(diào)答案的開放和多元，但這并不意味教師的權(quán)威地位和指導(dǎo)作用下降,，相反對教師的素質(zhì)提出了更高的要求,。對于收集資料的作業(yè),，教師就應(yīng)該提供必要的信息渠道,，指導(dǎo)學(xué)生怎樣去找相關(guān)的書籍、報(bào)刊和網(wǎng)址,；對于實(shí)踐型作業(yè),，教師應(yīng)主動聯(lián)系相關(guān)社會單位和人員，協(xié)助學(xué)生走進(jìn)社會大課堂；對于融合型作業(yè),，由于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)存在局限性,，習(xí)慣于單科思維，教師應(yīng)適時(shí)介入,，給予評價(jià)指導(dǎo),。

總之，語文作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸,，我們不能滿足和停留于傳統(tǒng)的作業(yè)布置,，而應(yīng)順應(yīng)教學(xué)改革的潮流，融入新的理念,，嘗試新的類型,，為生機(jī)盎然的語文新課程改革再添一片新綠。

小學(xué)雙減優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會篇十三

20xx年11月8日下午,在xx縣教體局七樓聆聽了上海市教委教研室xxx博士的《雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》的報(bào)告,，感受頗深：

首先,，聽完王老師的報(bào)告，我認(rèn)識到雙減是國之大計(jì),，是民生工程,，是國家排除了各種困難，出臺政策,，為全民解決了外部環(huán)境大問題,。所以我們每一位教育工作者一定要守好課堂教學(xué)這個(gè)陣地，一定提高自己的課堂教學(xué)水平,。

王老師在講座中談到,，作業(yè)功能單一，缺乏目標(biāo)意識,，難度走極端,，差異缺乏有效性，類型單一,，內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié),，結(jié)構(gòu)不合理，時(shí)間過長,，批改單一,，分析缺乏，設(shè)計(jì)能力弱,，管理內(nèi)涵不足等12個(gè)問題,，貼近我們的實(shí)際教學(xué)，指導(dǎo)性非常強(qiáng),。對于幫助我們每一名教師,，有針對性的解決教學(xué)問題,，提出了明確的方向。

同時(shí),，結(jié)合自己的化學(xué)教學(xué),，我認(rèn)識到在以后的教學(xué)中，要注意分層設(shè)計(jì),。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同,，接受能力不同。作業(yè)的效果就不同,。所以作業(yè)應(yīng)該具有層次性,。要注重學(xué)習(xí)知識和技能，注重作業(yè)的開放性,，要圍繞一定的主題來完成,，激發(fā)學(xué)生的探索精神。作為一名化學(xué)教師,，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

再次要盡量多的設(shè)計(jì)趣味性作業(yè),。因?yàn)橹挥袑W(xué)生有了興趣,，才能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性。比如作為化學(xué)教師,，課下讓學(xué)生做一個(gè)簡單的家庭實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生利用廚房的雞蛋殼與食醋,，看兩者反應(yīng)是否能產(chǎn)生一定的氣泡；或者把生銹的鐵釘放入稀鹽酸中,，看能否把鐵銹除干凈,。目的是讓學(xué)生深深地感受到，化學(xué)源于生活,，化學(xué)服務(wù)與生活,。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，作為我們每一名化學(xué)教師,，應(yīng)該成為新一輪課程改革的急先鋒,。我們要在實(shí)驗(yàn)中探究，在探究中實(shí)驗(yàn),，要讓課堂真正成為探究的`樂園,、實(shí)驗(yàn)的熱土，要讓化學(xué)探究永遠(yuǎn)是一首田園詩,，充滿著生活的氣息,，演繹著人與自然的和諧發(fā)展……