我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會,，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

落實雙減政策優(yōu)化作業(yè)設(shè)計心得體會雙減后作業(yè)設(shè)計篇一

首先,，聽完王老師的報告,，我認識到雙減是國之大計,，是民生工程，是國家排除了各種困難,，出臺政策,，為全民解決了外部環(huán)境大問題。所以我們每一位教育工作者一定要守好課堂教學(xué)這個陣地,，一定提高自己的課堂教學(xué)水平。

王老師在講座中談到,，作業(yè)功能單一,，缺乏目標意識，難度走極端,，差異缺乏有效性,，類型單一，內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié),，結(jié)構(gòu)不合理,，時間過長,，批改單一，分析缺乏,，設(shè)計能力弱,，管理內(nèi)涵不足等12個問題，貼近我們的實際教學(xué),，指導(dǎo)性非常強,。對于幫助我們每一名教師，有針對性的解決教學(xué)問題,，提出了明確的方向,。

同時，結(jié)合自己的化學(xué)教學(xué),，我認識到在以后的教學(xué)中,，要注意分層設(shè)計。每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同,，接受能力不同,。作業(yè)的效果就不同。所以作業(yè)應(yīng)該具有層次性,。要注重學(xué)習(xí)知識和技能,，注重作業(yè)的開放性，要圍繞一定的主題來完成,，激發(fā)學(xué)生的探索精神,。作為一名化學(xué)教師，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,。

再次要盡量多的設(shè)計趣味性作業(yè)。因為只有學(xué)生有了興趣,，才能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性,。比如作為化學(xué)教師，課下讓學(xué)生做一個簡單的家庭實驗：讓學(xué)生利用廚房的雞蛋殼與食醋,，看兩者反應(yīng)是否能產(chǎn)生一定的氣泡,；或者把生銹的鐵釘放入稀鹽酸中，看能否把鐵銹除干凈,。目的是讓學(xué)生深深地感受到,，化學(xué)源于生活，化學(xué)服務(wù)與生活,。

落實雙減政策優(yōu)化作業(yè)設(shè)計心得體會雙減后作業(yè)設(shè)計篇二

雙減政策的實施,，不僅依賴于課堂教學(xué)的改革，還依賴于作業(yè)的改革,。雙減中減少課業(yè)負擔(dān),，目的就是為了推動雙減政策的落實,，達到減負提質(zhì)的效果。作為語文學(xué)科,，如何才能既減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān),，又能有效地提高作業(yè)質(zhì)量，鞏固教學(xué)效果,，的確需要我們研究思考,，并進行實踐總結(jié)。現(xiàn)就雙減政策下語文作業(yè)革命談幾點粗淺的認識,。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情,，在每次上課前精心設(shè)計好正式作業(yè)，課后根據(jù)課時進度和學(xué)生反饋布置適量課后作業(yè),，同時填寫好語文學(xué)科作業(yè)設(shè)計單,。正式作業(yè)分為基礎(chǔ)類和拓展類作業(yè)，書寫量控制在一張8k紙張內(nèi),，時間控制在20分鐘內(nèi),。另外，每天安排科代表記錄本科作業(yè)實際完成時間,，并填寫好語文學(xué)科作業(yè)反饋表,，教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)表反饋情況，及時調(diào)整作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和預(yù)估時間,，確保學(xué)生作業(yè)量科學(xué)合理,。

制定本學(xué)科作業(yè)設(shè)計標準，建立語文學(xué)科作業(yè)設(shè)計指標和質(zhì)量指標,。逐步形成“教師預(yù)設(shè)--學(xué)生完成--反饋評價--二次設(shè)計--調(diào)整改進--總結(jié)成果”的模式,。教師要深入教材研究和學(xué)生學(xué)情，從作業(yè)內(nèi)容的選擇,、作業(yè)形式的設(shè)計,、作業(yè)格式的規(guī)范、作業(yè)分層的構(gòu)建,、作業(yè)時量的調(diào)控,、作業(yè)評價的反饋六個方面,，完成本學(xué)科作業(yè)設(shè)計指標和質(zhì)量指標的落實,。同時要不斷反思和總結(jié),，形成符合本學(xué)科特點和學(xué)情的校本作業(yè)庫,，確保作業(yè)內(nèi)容優(yōu)質(zhì)化,。

1,、口頭類作業(yè),。

作業(yè)內(nèi)容主要包括字音字形,、文體知識,、詩詞背誦,、名著、名句積累,、優(yōu)秀范文,。此類作業(yè)以背誦熟記為主，主要利用晨讀,、早讀完成,，由組長檢查監(jiān)督完成背誦任務(wù)。同時制定獎勵辦法,，每周選出優(yōu)勝小組,，優(yōu)秀個人進行鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生對語文知識的積累,。

2,、趣味類作業(yè)。

《語文課程標準》關(guān)于“課程理念”中提到：“語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互練習(xí),。注重語文與生活的聯(lián)系,，注重知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展,。”作業(yè)形式的豐富多彩,，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的作業(yè)興趣,，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，思維是活躍的,，作業(yè)完成的效果自然是良好的,。

課前“秀一秀”活動的開展，既復(fù)習(xí)了學(xué)過的內(nèi)容,，檢查督促了學(xué)生課外閱讀的效果,，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力和思維能力，從而提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),。作業(yè)形式主要采取課前“秀一秀”,、配樂朗誦、名著手抄報,、影視文對接,、古詩文配畫、思維導(dǎo)圖,、穿越時空的對話等形式進行,。

3、基礎(chǔ)類作業(yè),。

基礎(chǔ)類作業(yè)主要包括字音字音,、課后部分習(xí)題以及名句默寫等,。此類作業(yè)主要針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生通過書面的抄寫,、整理,、解答來鞏固基礎(chǔ)知識，主要是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，形成基本的語文能力,。作業(yè)完成較為容易，學(xué)生在課本中或者教輔資料中都能找到相應(yīng)的答案,。

4,、提升類作業(yè)。

學(xué)生通過課內(nèi)的學(xué)習(xí),，掌握了一定文體的閱讀方法,，再通過課外同等文體的對接訓(xùn)練，來提高學(xué)生的知識遷移的能力和閱讀能力,。中考練一天一篇,，從答題技巧、答案具體度,、閱讀的速度等方面進行指導(dǎo)訓(xùn)練,，精練精講，初步收到了良好的效果,。

面對不同層次的作業(yè),，教師要采取各種各樣的評價方式，充分運用激勵性短語評價,、圖表符號評價,、表情評價，使用個性化印章蓋章等,，意在用新穎時尚的方式激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科作業(yè)的認可,。新穎別致的評價方式讓學(xué)生或得到肯定，或虛心接受作業(yè)中存在的錯誤,，或與老師拉近了距離,，或讓學(xué)生的作業(yè)態(tài)度更加積極，或讓作業(yè)興趣更加濃厚,。

雙減政策下進行課堂教學(xué)改革和作業(yè)革命勢在必行,。語文作業(yè)革命，將主動性更多地賦予學(xué)生,，給學(xué)生合作,、體驗、創(chuàng)造、應(yīng)用的機會,，激發(fā)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力,，提高了作業(yè)有效性,、趣味性,、探究性，切實減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān),，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),，助力學(xué)生健康成長、實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展,。

落實雙減政策優(yōu)化作業(yè)設(shè)計心得體會雙減后作業(yè)設(shè)計篇三

3,、綜合化實踐探究。

1,、引導(dǎo)學(xué)習(xí)進程,；

2、設(shè)計學(xué)習(xí)支架（針對不同水平的學(xué)生應(yīng)該設(shè)計不同的學(xué)習(xí)支架）,；

（1）課時作業(yè)（預(yù)學(xué),、導(dǎo)學(xué)、課后）：融于課堂學(xué)習(xí)設(shè)計,；

（2）單元學(xué)習(xí)作業(yè)：強調(diào)系統(tǒng)性,、整體性學(xué)習(xí)；

（3）周末作業(yè)：整理和實踐運用,；

（4）假期作業(yè)：與教學(xué)優(yōu)勢互補,，實現(xiàn)全面育人的作業(yè)。

作業(yè)是承載學(xué)生思維發(fā)展的重要環(huán)節(jié),，因此作業(yè)設(shè)計需要開放思維,，具體表現(xiàn)為：開放的問題情境、不同的思維過程和多元的思維結(jié)論,。這樣表明,，培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)，讓孩子在學(xué)習(xí)知識的過程中形成能力和提升素養(yǎng),，真實的,、開放的作業(yè)設(shè)計是全體教師需要思考和有效落實“雙減”政策的出發(fā)點和落腳點。

落實雙減政策優(yōu)化作業(yè)設(shè)計心得體會雙減后作業(yè)設(shè)計篇四

通過xx市每月數(shù)學(xué)名師講壇活動和各類研修網(wǎng)中對作業(yè)設(shè)計的學(xué)習(xí)與反思,?；诖耍覍λ南碌谖鍐卧度切巍穯卧M行了單元作業(yè)設(shè)計,。依托單元設(shè)計框架,，我從單元教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，立足關(guān)鍵問題，體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng),，以基礎(chǔ)訓(xùn)練,、能力提升、思維挑戰(zhàn)等三個層面去設(shè)計針對性的作業(yè),，在設(shè)計過程中我力求體現(xiàn)思維可視化,，力求保證題目的一題多變、體現(xiàn)分層理念,、說理素養(yǎng)與實踐拓展,。

作業(yè)設(shè)計的一個教師應(yīng)該具備的能力，素養(yǎng)作業(yè)有別于教輔應(yīng)注重精選,、精編,、精練。準備時,，我從閱讀課程標準,、教材、教師用書,、課堂作業(yè)本等資料入手,，以知識要求、技能要求,、水平要求和能力要求四層次為指向,，abcd四個水平的為導(dǎo)向，合理確定單元作業(yè)目標,。通過學(xué)生的學(xué)期存在問題,，結(jié)合目標，設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè),。以分層,、素養(yǎng)、實踐,、聯(lián)結(jié)四個關(guān)鍵詞串聯(lián)單元素養(yǎng)作業(yè),，讓學(xué)生有基礎(chǔ)知識的普及，有思維能力的拓展,，有深度探究的實踐,，有理解運用的'思考。

這次主題培訓(xùn)有幸邀請到xx市教學(xué)研究院小數(shù)教研員雷老師,，關(guān)于“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計的框架,，可以說解決了一部分老師的燃眉之急，給走在摸索階段的老師指明了前進的方向,。雷老師從“為何重構(gòu)”,、“如何重構(gòu)”兩個問題引入，深入分析雙減的背景和意義，分別從作業(yè)改革,，作業(yè)管理與設(shè)計,，方案與制度，優(yōu)化作業(yè)改革的機制等方面進行了闡述,。雷老師指出作業(yè)不僅要符合學(xué)生的學(xué)情,，以思維、聯(lián)結(jié),、整體性和實踐拓展豐富單元作業(yè)設(shè)計,。雷老師指出作業(yè)需“緊扣目標、促進思維,、形式多樣、分層要求”,，反思我們的課堂教學(xué),，是否以作業(yè)為載體，開啟新的教學(xué)模式,。

作業(yè)是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動的重要載體,，引領(lǐng)在場老師認識到作業(yè)承載的新“使命”。雷老師通過解讀省,、市作業(yè)設(shè)計的實施要求和編寫指導(dǎo)方案,，為我們在座所有的老師指明了方向，對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的專業(yè)指導(dǎo),，給出的案例令我印象深刻,，原來《圓的認識》可以這樣去教學(xué)，讓學(xué)生從身邊的事物提取數(shù)學(xué)素材,，課堂生成關(guān)鍵問題,，產(chǎn)生驅(qū)動性問題并通過自主學(xué)習(xí)的形式去探究，讓學(xué)生素養(yǎng)落到實處,。

我們?nèi)粘,；臼且恍┗A(chǔ)性作業(yè)，如何提高基礎(chǔ)作業(yè)的質(zhì)量,，雷老師給我們指點了迷津,，他說關(guān)鍵在于遷移的運用，情景變化,，比如一題多用,，結(jié)合學(xué)生學(xué)情本質(zhì)，聯(lián)系生活情景,，通過數(shù)學(xué)閱讀獲取有用信息,，使作業(yè)生動有趣，學(xué)生樂在其中。雷老師指出素養(yǎng)作業(yè)要避免重復(fù)性和機械性的作業(yè),，應(yīng)從單一知識點到綜合的運用,，以前我們布置作業(yè)往往是知識碎片化，追求覆蓋面,，學(xué)習(xí)方式是反復(fù)記憶,，重復(fù)講解，大量訓(xùn)練,，反而適得其反,。通過大量案例分析，給在座的老師闡述了這樣的作業(yè)設(shè)計的缺陷,，我們的理念雖然走進來核心素養(yǎng)時代,，但是行為卻還是在雙基時代。所以我們應(yīng)該拋棄這種作業(yè)方式,，作業(yè)要體現(xiàn)學(xué)生真實學(xué)習(xí)性,，引導(dǎo)學(xué)習(xí)進程，可以在設(shè)計作業(yè)時給學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)支架,，控制好作業(yè)量,，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè),。

通過這次的以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計為主題培訓(xùn),，讓在座的老師都對做好優(yōu)化作業(yè)設(shè)計有了進一步的理解。這一次干貨滿滿的學(xué)習(xí),，讓我們再次攜手共研,，更好地優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計，服務(wù)學(xué)生,，助力“雙減”,。

落實雙減政策優(yōu)化作業(yè)設(shè)計心得體會雙減后作業(yè)設(shè)計篇五

不久前，中共中央辦公廳,、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》(簡稱“雙減”政策),。為了貫徹落實黨中央“雙減”工作的有關(guān)精神，進一步規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)管理,，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,，不同地區(qū)都在采取有效措施。我們學(xué)校也行動起來,，嚴格執(zhí)行并組織老師進行了集中學(xué)習(xí),。下面簡單分享一下本次“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計與管理學(xué)習(xí)的心得體會。

讓我印象最深的是雙減背景下如何有效布置作業(yè),。作業(yè)是課堂教學(xué)活動的延續(xù),，可以檢測教學(xué)效果,，有助于教師及時把握學(xué)情，還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識,，提升應(yīng)用能力,，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然而,，過多過重過難的作業(yè)負擔(dān),，不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降,，甚至身心受到傷害,。

“雙減”政策明確要求，學(xué)校,、教師,、家長必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)，不得布置超過國家課標難度的作業(yè),；不得給家長布置或變相布置作業(yè),；不得要求家長檢查、批改作業(yè),；教師不得參加校外有償補課等等。

“雙減”政策背景之下,，教師的責(zé)任不是變小了,，而是更大了，要求不是變低了,，而是更高了,，教師的著眼點和教學(xué)重點必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來,，而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學(xué)生德,、智、體,、美,、勞得到全面發(fā)展。為此,，每一個教師都必須在思想上,、行動上作出相應(yīng)調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹人,、教書育人的關(guān)鍵角色,。

在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠為了追求學(xué)生的考試分數(shù)而不斷給學(xué)生加壓,，讓學(xué)生不停的刷題,。然而,，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”也給老師提出了更高的要求,，課前準備要更加充分,，教材研習(xí)要更加透徹，知識要點要更加突出,，學(xué)生的情況要全面了解,，只有如此，才能根據(jù)學(xué)生的實際情況精心設(shè)計教學(xué)活動和作業(yè)安排,。

在“雙減”政策背景下,，可以在設(shè)計作業(yè)時給學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)支架，控制好作業(yè)量,，還要做到因材施教,，布置差異性作業(yè)，但是要警惕分層作業(yè),。根據(jù)智能特點或興趣設(shè)計作業(yè),。作業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生開放性思維，過程大于結(jié)果,，設(shè)置開放的問題情景,，不要追求唯一答案，作業(yè)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維,，設(shè)計作業(yè)時適當能夠整合,，讓學(xué)生產(chǎn)生新的思維體系。教師還要認真批改作業(yè),，加強面批面改,，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。

總之,，作業(yè)是連接教學(xué)和評價的得橋梁和載體,，在教育教學(xué)中我們要時刻注重作業(yè)的設(shè)計，真正的讓學(xué)生減負,，并在減負中學(xué)有所用,。

落實雙減政策優(yōu)化作業(yè)設(shè)計心得體會雙減后作業(yè)設(shè)計篇六

作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。作業(yè)不僅是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識的過程,，也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提高學(xué)習(xí)能力的一個過程。作為教師是布置學(xué)生作業(yè)的主體,，作業(yè)設(shè)計的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和身心健康,。在雙減政策下，教師需要提高認識,，讓教育回歸校園,，回歸本真,；充分發(fā)揮學(xué)校的主體價值，讓家長再次信任我們學(xué)校,，相信我們的教師,，相信我們中國的教育。

我們設(shè)計作業(yè)是讓學(xué)生回家能做少部分的作業(yè),，減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān),，這個作業(yè)包括書面作業(yè)和非書面作業(yè)。作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量是關(guān)鍵,，一個高質(zhì)量的作業(yè)能讓學(xué)生的身心健康全面發(fā)展,，從而快樂的生活，有效的避免了家庭矛盾,，為和諧社會貢獻力量,。我們教師應(yīng)該充分利用學(xué)校的課后服務(wù)時間，對學(xué)生采取有針對性的查漏補缺,，一對一的進行指導(dǎo)和幫扶,。找出成績差的原因，做到因材施教,，這種課后服務(wù)才是最有效的,，也是國家雙減政策的基本要求。另外,，我們也應(yīng)該提高課堂的教學(xué)效果,，站在學(xué)生的角度上去說是不是聽懂了，是不是學(xué)會了,，而不是強調(diào)我們教師講的多好，講課的效率有多高,。

我們今天的作業(yè)是教學(xué)活動的一種延伸,，也是為教育評價的進行奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí),，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，形成自主的學(xué)習(xí)內(nèi)化力。

通過今天的學(xué)習(xí),，認識到我們現(xiàn)在的作業(yè)大多都是重復(fù)性的,、機械性的作業(yè)，這種作業(yè)不僅不能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，反而會讓學(xué)生厭學(xué),、甚至是逃學(xué)。沉重的作業(yè)負擔(dān)無限制的占用了學(xué)生的睡眠時間和休息時間,，使我們的學(xué)生身體健康和心理健康受到極大的影響,。我們的教育必須要改,，只有這樣我們中國的未來才有希望。我們的教師要有自主設(shè)計作業(yè)的能力,，教師要在做中學(xué),，在設(shè)計作業(yè)的過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，提高認識,，最終提高自己作業(yè)設(shè)計的水平,，改變我們現(xiàn)在教育的困境，確實做到減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān),。

通過王主任的講解,，我知道了作業(yè)的含義和設(shè)計的內(nèi)容。單元一般是指同一主題下相對獨立并且自成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。這個主題可以是一個概念,，也可以是一個關(guān)鍵性的能力，還可以是一個真實的問題,，一個綜合性的項目服務(wù)等,。作業(yè)的設(shè)計，是以單元為基本單位,，依據(jù)一定的教學(xué)目的,，選擇、重組,、改編,、完善或者自主開發(fā)等多種形式形成作業(yè)的過程。

通過今天的學(xué)習(xí)感覺到自己知識的欠缺,，還是要多學(xué)習(xí)作業(yè)管理有成效的老師的經(jīng)驗和方法,，提高作業(yè)的設(shè)計、批改和反饋的管理水平,。從源頭上降低以刷題為習(xí)慣的作業(yè)模式,，降低作業(yè)總量，提高作業(yè)的訓(xùn)練效果,。

作為一名人民教師,，我們時時刻刻都行走在教育教學(xué)這一條“知行合一”的行動研究的道路上。在這條路上,，我們會遇到問題,、分析問題，解決問題,，我們會調(diào)整改進提升,。然后我們又會發(fā)現(xiàn)新的問題，周而復(fù)始,、循環(huán)往復(fù),、螺旋提升進而深度發(fā)展,。

教育教學(xué)，需要我們每一個教育人勤于學(xué)習(xí),，勇于實踐,，善與反思，樂于分享,。只有這樣,，“雙減”政策下的教師才會有更加清晰的奮斗目標，我們的教育人生才會更有意義,。

落實雙減政策優(yōu)化作業(yè)設(shè)計心得體會雙減后作業(yè)設(shè)計篇七

課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動的延續(xù),，課后作業(yè)可以檢驗課堂教學(xué)效果，幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，有利于學(xué)生有效鞏固知識,，提高應(yīng)用能力和學(xué)科素養(yǎng)。隨著“雙減”政策的實施,，教師的作業(yè)設(shè)計能力也越來越受到重視,。通過參加學(xué)校的作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)，我也有很多收獲與反思,。

“雙減”政策背景下,，教師要盡量避免出現(xiàn)機械、單調(diào),、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè),，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí),；作業(yè)設(shè)計要符合學(xué)生年齡特點和心理規(guī)律,，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè),，應(yīng)該增加更多的實踐性,、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的,，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣；作業(yè)設(shè)計既要面向全體,，又要兼顧個體差異,，教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè),、個性化作業(yè)的設(shè)計,，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計；教師還要認真批改作業(yè),，加強面批面改,，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo),。

在接下來的作業(yè)設(shè)計中，我要做到以下幾點：

1,、適當控制作業(yè)時間,，掌握好作業(yè)的難度和數(shù)量。在沒計作業(yè)時,，一定要站在學(xué)生角度,，預(yù)計一下完成作業(yè)可能所需的時間，可以設(shè)計分層作業(yè),，在完成作業(yè)時間和內(nèi)容上要分層,。因為學(xué)生個體有差異，基礎(chǔ)差的要多留一些時間給他們,，基礎(chǔ)好的可以提前完成作業(yè),。完成的時間靈活，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難,。

2,、合理分配作業(yè)類型。一般來講,，結(jié)合每課教學(xué)內(nèi)容自選型和問答型作業(yè)布置頻率應(yīng)該稍高,，而活動型和融合型作業(yè)開放性強，強調(diào)寫實情景,，完成時間較長,，可以每隔兩周布置一次此類作業(yè)為好，也可依次交替進行,。這樣既能保證作業(yè)的質(zhì)量,，可以讓學(xué)生作較為充足、深入的探究,，又能保持學(xué)生的新鮮感,，增強做作業(yè)的積極性。

3,、創(chuàng)設(shè)作業(yè)交流平臺,。學(xué)生花了大量心血完成作業(yè)，如果沒有展示的機會,，就會感到失落,，以后會喪失完成作業(yè)的興趣；而且,，如果教師只布置作業(yè)而不看重效果,，學(xué)生也會產(chǎn)生無所謂的態(tài)度，消極應(yīng)付。因此,，通常在完成一周的作業(yè)后,，教師可以讓學(xué)生匯報自己的作業(yè)成果，尤其是對于注重過程學(xué)習(xí)的活動型和融合型作業(yè)更需在班級中進行交流,，使得學(xué)生意識到自己的努力正受到別人的關(guān)注,，從而提高日后學(xué)生的參與度和支持度。

4,、加強作業(yè)評價指導(dǎo),。新課程作業(yè)設(shè)計固然更重過程，強調(diào)答案的開放和多元,，但這并不意味教師的權(quán)威地位和指導(dǎo)作用下降,，相反對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。對于收集資料的作業(yè),，教師就應(yīng)該提供必要的信息渠道,，指導(dǎo)學(xué)生怎樣去找相關(guān)的書籍、報刊和網(wǎng)址,；對于實踐型作業(yè),，教師應(yīng)主動聯(lián)系相關(guān)社會單位和人員，協(xié)助學(xué)生走進社會大課堂,；對于融合型作業(yè),，由于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)存在局限性，習(xí)慣于單科思維,，教師應(yīng)適時介入,，給予評價指導(dǎo)。

總之,，語文作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸,，我們不能滿足和停留于傳統(tǒng)的作業(yè)布置，而應(yīng)順應(yīng)教學(xué)改革的潮流,，融入新的理念,，嘗試新的類型，為生機盎然的語文新課程改革再添一片新綠,。

落實雙減政策優(yōu)化作業(yè)設(shè)計心得體會雙減后作業(yè)設(shè)計篇八

“雙減”政策落地后,，作為一線教師的我課后作業(yè)布置工作可謂是束手束腳，畏首畏尾,。布置多了,，怕增加孩子作業(yè)負擔(dān)；布置少了,，怕孩子知識鞏固環(huán)節(jié)不到位。出現(xiàn)了“學(xué)優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生仍做不完”等令人焦慮的狀況,。感謝陳加倉老師的精彩直播《“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計》,，來的正是時候，為我答疑解惑,，指點迷津,。整場直播干貨滿滿，受益匪淺,，我就擇一兩處談?wù)勎业乃妓?，所感所得?/p>

陳特在直播一開始介紹他04年的作業(yè)設(shè)計交流會和06年淺談新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計，里面清晰的介紹了他的作業(yè)分層設(shè)計理念,，不同的學(xué)生選擇不同的作業(yè),。人人獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。學(xué)優(yōu)生學(xué)困生選擇不同的作業(yè),，這樣可以有效避免出現(xiàn)“學(xué)優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生仍做不完”等現(xiàn)象,，讓每個孩子獲得不同的發(fā)展,。

隨后陳特指出，讓學(xué)生做大量的,、機械的,、重復(fù)的作業(yè)，是對自己平時課堂教學(xué)質(zhì)量的不自信,，是對自己教學(xué)思考或準備不足的一種補償,，是對學(xué)生的不負責(zé)任。一些對課堂知識沒有理解與掌握的學(xué)生,，面對大量的作業(yè)只有崩潰與恐懼,。陳特這番話醍醐灌頂，剛好解決了我之前的一個憂慮：布置少了,，怕孩子知識鞏固環(huán)節(jié)不到位,。因此，我們并不需要因為作業(yè)量少而憂慮,，而應(yīng)聚焦到如何讓作業(yè)更有“質(zhì)量”上,。“雙減”減得是作業(yè)總量和時長,，而對作業(yè)質(zhì)量的要求更高了,。

關(guān)于有效作業(yè)設(shè)計，陳特提出了6點建議,，其中第一個建議：布置“一題”研究作業(yè),，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，我尤為贊賞與推崇。眾多數(shù)學(xué)先哲與前輩都倡導(dǎo)鼓勵學(xué)生做一些趣味題,、有習(xí)題,、智力題、思考題等等,。僅這一個建議就可以解決剛剛我說的“學(xué)優(yōu)生吃不飽”的問題,。更何況，陳特后面還有5個建議也可以解決此類問題,，布置“多解題”作業(yè),，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，布置“題組練習(xí)”,，培養(yǎng)學(xué)生主動建構(gòu)能力等等,。

陳特在直播中多次提到“跳一跳，摘桃子”,。孩子喜歡數(shù)學(xué)并不是因為數(shù)學(xué)容易,，而是因為數(shù)學(xué)有一點點難。孩子正是在挑戰(zhàn)這一點點困難中獲得一種智力上的滿足,，這種滿足將給孩子帶來深層次的,、持久的快樂。不論是課堂教學(xué),，還是作業(yè)設(shè)計,，我們都應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容,，調(diào)動學(xué)生的積極性,，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段的水平,。

直播結(jié)束,，我最大的感受是：時代在變，教育一直在改革,，路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索！