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小學(xué)雙減作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)心得體會 小學(xué)雙減作業(yè)設(shè)計方案篇一

趙主任從如何理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng),；如何分析評價作業(yè)現(xiàn)狀,；如何提升單元作業(yè)設(shè)計質(zhì)量；如何提高教師作業(yè)設(shè)計與實施能力等四個方面對老師們進行了闡述,，在講座中趙主任通過大量實例把復(fù)雜的問題簡單化,，使老師們易于明白,、理解，語言幽默,、詼諧,，得到了廣大教師的一致贊譽，贏得了陣陣掌聲,。我從趙主任的報告講座學(xué)到了許多新知識,，對作業(yè)的設(shè)計與質(zhì)量評價進一步的感受和認識。

通過學(xué)習(xí),，我了解了：

1,、什么是作業(yè)設(shè)計，作業(yè)設(shè)計有什么價值,。

2,、如何分析作業(yè)設(shè)計，作業(yè)設(shè)計主要問題是什么,。

3,、如何提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

4,、如何實施作業(yè)設(shè)計,，作業(yè)設(shè)計、教學(xué)和評價的關(guān)系是什么,。

通過學(xué)習(xí)我還了解到目前在學(xué)科作業(yè)設(shè)計與實施中問題比經(jīng)驗多作業(yè)功能單一,、目標(biāo)指向單一、類型單一,、批改單一內(nèi)容,、難度、結(jié)構(gòu),、管理等都存在著不足,，造成學(xué)生作業(yè)時間長增加學(xué)業(yè)的負擔(dān)。而改變這種現(xiàn)狀,，需要教師精心設(shè)計作業(yè)依據(jù),，一定的單元目的選擇重組、改變,、完善或自主開發(fā)等多種形式,，形成作業(yè)達到減負增效的作用。趙主任提出要以“單元”為設(shè)計的基本單位,，改變以“課時”為單位的教學(xué),、作業(yè)設(shè)計中存在的目標(biāo)點狀化、內(nèi)容碎片化,、過程經(jīng)驗化,、評價單一化,、前后割裂化等諸多弊病，強調(diào)從中間層面入手基于標(biāo)準,、體現(xiàn)規(guī)格,、聚焦核心素養(yǎng)、突顯操作性,、分組面批,。

基于作業(yè)作為“教與學(xué)的交匯，溝通知識與能力的橋梁,、知識轉(zhuǎn)化為能力的認知活動”,、其最終目標(biāo)是為學(xué)生綜合運用知識發(fā)展和表現(xiàn)個人天賦提供可能，能將教學(xué)的影響延續(xù)到現(xiàn)實生活之中,，要實現(xiàn)這樣的目標(biāo),，應(yīng)把學(xué)生作業(yè)完成的過程與解決具體情境中的實際問題相結(jié)合，強調(diào)學(xué)生“學(xué)”和“習(xí)”的過程,，重視對學(xué)生作業(yè)過程的指導(dǎo),，并與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)相結(jié)合，我打算今后主要從這三個方面改進,。

一是在數(shù)量上“控”,。不留重復(fù)作業(yè)，關(guān)注孩子的個體差異,、能力高低,、預(yù)計時間等要素，科學(xué)化設(shè)置作業(yè),，達到真正減負。二是在質(zhì)量上“提”,。作業(yè)設(shè)計要針對教學(xué)目標(biāo),、要從發(fā)展學(xué)生的能力,、培養(yǎng)興趣,、鞏固知識點等方面去考慮，在注重統(tǒng)籌設(shè)計的基礎(chǔ)上,，更需注意微調(diào),、要立足實際，以作業(yè)時間“量”的評價,、作業(yè)設(shè)計“質(zhì)”的評價,、作業(yè)完成“質(zhì)”的評價為要素來推動課程改革。三是在評價上“全”,。判作業(yè)不是單純的確定對錯,，更要分析研判錯誤原因,，并找出引導(dǎo)孩子們改進的方法，使孩子感受到老師對他們的關(guān)注,，同時每天保證一些孩子可以達到面批作業(yè)的機會,。讓孩子感受到老師的關(guān)愛，提高孩子對作業(yè)的興趣,。四是在設(shè)計上“新”,。作業(yè)設(shè)計要突顯學(xué)習(xí)的主體，盡量做到老師提出要求,，指向引導(dǎo)孩子自主創(chuàng)編作業(yè),，真正實現(xiàn)“我的作業(yè)我做主”的理想目標(biāo)，從而達到學(xué)生先學(xué)優(yōu)學(xué)效果,。

小學(xué)雙減作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)心得體會 小學(xué)雙減作業(yè)設(shè)計方案篇二

減負勢在必行增效永無止境,作業(yè)是折射學(xué)校教育價值觀和專業(yè)水平的“名片”,，是“教學(xué)”與“評價”相結(jié)合的支撐點，是學(xué)校,、社會和家庭的連接點,，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、負擔(dān)和成績的關(guān)鍵點,。因此,，“雙減”背景下的作業(yè)管理，成為老師和家長格外關(guān)注的重要話題,。那么“雙減”后,，是不是作業(yè)都不用布置了？布置的話,，又該如何通過作業(yè)設(shè)計來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,？帶著這些疑問，我認真觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計與管理》,，收獲頗豐,，使我認識到：

理想的作業(yè)管理要做到“精選、先做,、全批,、反饋”這八個字，這八個字的出發(fā)點,，全都是為了學(xué)生的發(fā)展,。精選的目的是為了減少學(xué)生作業(yè)總量，提升作業(yè)效率,；先做的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)難度,，體驗學(xué)生做作業(yè)時間；全批的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)水平,，減少教師過多布置作業(yè),；反饋的目的是為了給學(xué)生進一步鞏固和糾正的機會,。

為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能，在精選的基礎(chǔ)上,，更要提倡設(shè)計,，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計，是今后發(fā)展的方向,，也是研究的重點,。最好的狀態(tài)是學(xué)生能喜歡上做一些作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中發(fā)展能力,，獲得成就感,。是的，作業(yè)是一個我們熟悉的“陌生人”,，做得最多,，卻又了解得最少。在課堂上達到教學(xué)目標(biāo),，是教師的基本職責(zé),。不要把落實教學(xué)目標(biāo)的行為延伸到家庭作業(yè)，更不要把查漏補缺的希望寄托在家庭作業(yè)上,。如果課堂低效,，作業(yè)就是學(xué)業(yè)負擔(dān)；如果課堂高效,，作業(yè)是錦上添花,。作業(yè)減負，關(guān)鍵在于課堂提效,。

繆校長說,，“作業(yè)是教師精心設(shè)計送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師,，可以通過一項作業(yè),，讓孩子變成詩人、音樂人,、剪輯師,、畫家……最重要的是收獲了自我價值，發(fā)現(xiàn)了興趣愛好,，同時也懂得了感恩,！”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式,，比如一,、二年級沒有書面家庭作業(yè)，但可以有多種非書面“好作業(yè)”：學(xué)校依托校本閱讀課程開展全員暢讀,，親子閱讀,；引導(dǎo)每一個家庭踐行“把體育帶回家”的理念,，開展健身、親子運動……閱讀與運動,，讓學(xué)生豐盈精神,，強健體魄。三—六年級可以每月開展一次“無作業(yè)日”,，如學(xué)期之初可以有計劃地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個學(xué)期的無作業(yè)日主題,，給出無作業(yè)日的實踐體驗建議，讓學(xué)生放下作業(yè),，親近自然,，了解中華傳統(tǒng)文化；還可以鼓勵學(xué)生參加家務(wù)勞動,，融入家庭生活,，參加各類體育、藝術(shù)活動,，展現(xiàn)個人才藝等,。

設(shè)計單元類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí),；設(shè)置合作類作業(yè),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作；設(shè)置體驗類作業(yè),，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會體驗,；設(shè)置創(chuàng)智類作業(yè)，提升學(xué)生綜合能力,；設(shè)置游戲類作業(yè),，讓作業(yè)充滿無限趣味；設(shè)置表達類作業(yè),，讓學(xué)生展示多元的自我,；設(shè)置手工類作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的手腦聯(lián)盟,；設(shè)置探究類作業(yè),，引導(dǎo)學(xué)生提升思維品質(zhì)；設(shè)置跨學(xué)科作業(yè),，促進學(xué)生多元智能發(fā)展,；設(shè)置分層作業(yè)，讓每一個孩子找到最適合自己的營養(yǎng)餐……相信通過形式多樣的“作業(yè)”,，一定可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣,，達到減負目的。

學(xué)然后知不足。我們要通過優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計與實施,，真正落實學(xué)生減負增效的目標(biāo),，讓學(xué)生不再把作業(yè)當(dāng)成一種負擔(dān)，還給學(xué)生一個輕松健康的作業(yè)空間,，真正實現(xiàn)育人的全面化,、個性化、精準化,。

小學(xué)雙減作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)心得體會 小學(xué)雙減作業(yè)設(shè)計方案篇三

讓學(xué)生作業(yè)減負落到實處,如今,，我國“雙減”工作已全面開展，落實“雙減”政策,，需要老師轉(zhuǎn)變觀念,、改變策略，讓學(xué)生作業(yè)減負落到實處,。近期,，根據(jù)李翠梅工作室的任務(wù)安排，我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負”的系列報告,。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗視角反思》講座,，他的講座分為三個話題：金華市雙減工作概述，學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗分享,，教研視角反思作業(yè)設(shè)計,。下面就周紅星老師的講座，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

“雙減”工作,，最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理,，對于學(xué)生的作業(yè)管理，要通過“四個強化”來落實作業(yè)管理：強化作業(yè)總量控制,，強調(diào)一校一案,，建立作業(yè)公示；強化作業(yè)提升,，鼓勵布置分層作業(yè),、彈性作業(yè)、個性化作業(yè),；強化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng),，小學(xué)晚九點不做作業(yè)；強化教師責(zé)任落實,，提高作業(yè)管理效率,。作業(yè)管理，老師不能簡單地停留于時間管理,，應(yīng)該聚焦于每一天所面臨的極為真實的作業(yè)問題,，以課題認領(lǐng)的方式研究作業(yè)問題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系,，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。

作業(yè)設(shè)計,，要突出“減量,、提質(zhì)、增趣”,。要想提質(zhì),，老師可以通過精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量，通過錯題庫提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量,。錯題庫主要分兩類,，一類是學(xué)生的個人錯題庫，另一類是學(xué)生的班級錯題庫,。要想增趣,，學(xué)生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”，浸作業(yè)是指學(xué)生親臨問題現(xiàn)場,，使用現(xiàn)有的材料或者工具,，綜合運用知識、經(jīng)驗和技能,，經(jīng)過操作,、計算和推理，使問題得到解決的作業(yè),，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式,。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式，小鬼約題是指組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目,，模仿教師進行出題,、改編并講解，達到作業(yè)分層的目的,。

教研視角反思作業(yè)設(shè)計,，分為三個角度：鞏固知識的視角，診斷教學(xué)的視角,，作業(yè)編寫的視角,。從鞏固知識的視角來說，對作業(yè)設(shè)計應(yīng)該追求的是主干性,、基礎(chǔ)性和針對性,。鼓勵教師參與“校本作業(yè)”的編寫，一個學(xué)校的校本作業(yè)一定要由自己學(xué)校的老師來編寫,，因為本校的老師最了解學(xué)生的學(xué)習(xí),，能夠有效提升作業(yè)的針對性，符合教學(xué)評一致性的原則。建立共同體學(xué)校,，組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計的審稿工作,。這樣，學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè),、問題設(shè)置,、答案組織等方面做到科學(xué)規(guī)范。

從診斷教學(xué)的視角來說,，診斷教學(xué)分為兩個內(nèi)容,，一個叫結(jié)果診斷，另一個叫過程診斷?，F(xiàn)在大多是利用信息技術(shù),，利用大數(shù)據(jù)進行精準診斷教師的教和學(xué)生的學(xué)，利用學(xué)生作業(yè)的結(jié)果來進行個性化的診斷,。在教學(xué)中,，老師及時把學(xué)生的課堂作業(yè)進行反饋，讓學(xué)生的思維可視化,。依據(jù)學(xué)生錯在哪里,，分析錯在哪里，得出它的問題在哪里,，這是作業(yè)結(jié)果診斷,，是作業(yè)最重要的功能。過程記錄,，是做作業(yè)的時候,，隨時把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端。學(xué)生做選擇題的時候,，第一下選的是a,，過一會選的是b，最后選b對了,，老師就認為學(xué)生懂了,，其實我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的糾結(jié)過程，我們并不知道,。實際上,，也許學(xué)生在a和b之間猶豫了很久，學(xué)生猶豫的過程就特別有價值,，就應(yīng)該及時記錄自己猶豫及思考的過程,。

從編寫作業(yè)的視角來說，不僅要提倡教師設(shè)計和編寫作業(yè),，也要嘗試讓學(xué)生設(shè)計和編寫作業(yè),。學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計過程,，就會不斷豐富作業(yè)的形式，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣,。正因為學(xué)生自己設(shè)計和編寫作業(yè),，我們才能充分理解教師和學(xué)生之間思維的差異，以達到作業(yè)最優(yōu)化的效果,。

總之,，對于“雙減”背景下的作業(yè)管理，我們要經(jīng)常反思,，學(xué)生做作業(yè)的過程,，是否鞏固了知識,，提升了能力,，習(xí)得了方法，激發(fā)了興趣,，促進了發(fā)展,。作業(yè)設(shè)計，依然是我們今后研究和探索的重點,，努力設(shè)計出真正使學(xué)生減負,、增效的作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的功能和價值,。

小學(xué)雙減作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)心得體會 小學(xué)雙減作業(yè)設(shè)計方案篇四

2021年,，國務(wù)院正式下發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》，提出要全面壓減義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)總量和時長,，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān),，同時提出全面規(guī)范校外培訓(xùn)的行為?！半p減”政策作為一號工程,，引發(fā)社會各界的強烈關(guān)注。在這樣的背景之下,，如何讓義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)生活更能滿足學(xué)生的需要,，學(xué)校作業(yè)布置的更加科學(xué)合理就成了目前小學(xué)課堂亟待解決的問題。

教師加強專業(yè)學(xué)習(xí),，提升作業(yè)設(shè)計素養(yǎng),。教師應(yīng)建立正確的布置家庭作業(yè)的觀念，不斷強化作業(yè)設(shè)計能力,，在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整作業(yè)目標(biāo),，根據(jù)課型有針對性的設(shè)計家庭作業(yè),，摒棄千篇一律的抄寫,、做題形式。提高作業(yè)設(shè)計能力也可以作為提升教師專業(yè)素養(yǎng)的突破口和抓手,，兩者相輔相成,，相互促進。

創(chuàng)新作業(yè)形式,，布置作業(yè)類型要多樣化,。作業(yè)活動作為課堂教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸,。教師在準確把握學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)上,，積極開發(fā)利用課程資源，重視作業(yè)設(shè)計,，系統(tǒng)設(shè)計符合年齡特點,、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的作業(yè)，比如小課題研究,、藝術(shù)賞析,、體育鍛煉、社會實踐,、職業(yè)體驗,、創(chuàng)意制作等都可以成為作業(yè)，特別是要科學(xué)設(shè)計探究性作業(yè)和實踐性作業(yè),。

作業(yè)設(shè)計層次化,，尊重學(xué)生個體差異。每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同,、接受能力也不同,，因此作業(yè)的布置和收效就會有差異。分層作業(yè)的布置,，能夠有針對性讓不同層次的學(xué)生都有收獲,，都有提升，對教學(xué)效能的提升也是大有幫助,。

例如：可以把作業(yè)分成基礎(chǔ)訓(xùn)練,、能力提升、拓展延伸等有選擇性的作業(yè)模式,。筆者針對語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)字詞,，設(shè)定“先默再寫”。默的優(yōu)秀的同學(xué)可以選擇高層次的能力提升或拓展延伸的作業(yè),，而掌握不太好的同學(xué),，可以針對自己錯誤率較高的內(nèi)容進行二次識記。因材施教,，杜絕機械重復(fù)的無效練習(xí),。

對學(xué)生積極鼓勵,，多元化培養(yǎng)。教師要想讓自己的課堂教學(xué)有效,，就要對教學(xué)對象有所關(guān)注,，老師要走近孩子，注意觀察他們每天在校的情緒狀態(tài),，從學(xué)生性格特點,、特長愛好、人際關(guān)系等多方面進行評價,。在課中,，有的學(xué)生口才很好，那就當(dāng)小組發(fā)言人,，有的學(xué)生寫字工整,，就當(dāng)小組的記錄員，有的同學(xué)心思縝密,，就負責(zé)統(tǒng)籌兼顧,、組織分工等,。發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點,，培養(yǎng)其自信心，讓每一位學(xué)生全面且正面地認識自己,。和學(xué)生共情,，從而給課堂教學(xué)增效。

小學(xué)雙減作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)心得體會 小學(xué)雙減作業(yè)設(shè)計方案篇五

20××年11月18日下午,，有幸參加了xxx市教研員培訓(xùn)活動,，我聆聽了上海市教委教研室xxx主任的《雙減背景下作業(yè)設(shè)計的設(shè)計與實施》報告。王主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng),，作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型,，如何提高作業(yè)質(zhì)量三個方面闡述了自己在作業(yè)設(shè)計方面的研究和做法，下面我說一下自己的收獲：

作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,。作業(yè)不僅是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識的過程,，也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力的一個過程,。作為教師是布置學(xué)生作業(yè)的主體,，作業(yè)設(shè)計的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和身心健康。在雙減政策下,，教師需要提高認識,，讓教育回歸校園，回歸本真,；充分發(fā)揮學(xué)校的主體價值,，讓家長再次信任我們學(xué)校,，相信我們的教師，相信我們中國的教育,。

我們設(shè)計作業(yè)是讓學(xué)生回家能做少部分的作業(yè),，減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，這個作業(yè)包括書面作業(yè)和非書面作業(yè),。作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量是關(guān)鍵,，一個高質(zhì)量的作業(yè)能讓學(xué)生的身心健康全面發(fā)展，從而快樂的生活,，有效的避免了家庭矛盾,，為和諧社會貢獻力量。我們教師應(yīng)該充分利用學(xué)校的課后服務(wù)時間,，對學(xué)生采取有針對性的查漏補缺,，一對一的進行指導(dǎo)和幫扶。找出成績差的原因,，做到因材施教,，這種課后服務(wù)才是最有效的，也是國家雙減政策的基本要求,。另外,，我們也應(yīng)該提高課堂的教學(xué)效果，站在學(xué)生的角度上去說是不是聽懂了,，是不是學(xué)會了,，而不是強調(diào)我們教師講的多好，講課的效率有多高,。

我們今天的作業(yè)是教學(xué)活動的一種延伸,，也是為教育評價的進行奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí),，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，形成自主的學(xué)習(xí)內(nèi)化力。

通過今天的學(xué)習(xí),，認識到我們現(xiàn)在的作業(yè)大多都是重復(fù)性的,、機械性的作業(yè)，這種作業(yè)不僅不能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，反而會讓學(xué)生厭學(xué),、甚至是逃學(xué)。沉重的作業(yè)負擔(dān)無限制的占用了學(xué)生的睡眠時間和休息時間,，使我們的學(xué)生身體健康和心理健康受到極大的影響,。我們的教育必須要改，只有這樣我們中國的未來才有希望,。我們的教師要有自主設(shè)計作業(yè)的能力,，教師要在做中學(xué),，在設(shè)計作業(yè)的過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，提高認識,，最終提高自己作業(yè)設(shè)計的水平,，改變我們現(xiàn)在教育的困境，確實做到減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān),。

通過王主任的講解,，我知道了作業(yè)的含義和設(shè)計的內(nèi)容。單元一般是指同一主題下相對獨立并且自成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。這個主題可以是一個概念,，也可以是一個關(guān)鍵性的能力，還可以是一個真實的問題,，一個綜合性的項目服務(wù)等,。作業(yè)的設(shè)計，是以單元為基本單位,，依據(jù)一定的教學(xué)目的,，選擇、重組,、改編,、完善或者自主開發(fā)等多種形式形成作業(yè)的過程。

通過今天的學(xué)習(xí)感覺到自己知識的欠缺,，還是要多學(xué)習(xí)作業(yè)管理有成效的老師的經(jīng)驗和方法,，提高作業(yè)的設(shè)計,、批改和反饋的管理水平,。從源頭上降低以刷題為習(xí)慣的作業(yè)模式，降低作業(yè)總量,，提高作業(yè)的訓(xùn)練效果,。

作為一名人民教師，我們時時刻刻都行走在教育教學(xué)這一條“知行合一”的行動研究的道路上,。在這條路上,，我們會遇到問題、分析問題,，解決問題,，我們會調(diào)整改進提升。然后我們又會發(fā)現(xiàn)新的問題,，周而復(fù)始,、循環(huán)往復(fù)、螺旋提升進而深度發(fā)展,。

教育教學(xué),，需要我們每一個教育人勤于學(xué)習(xí),，勇于實踐，善與反思,，樂于分享,。只有這樣，“雙減”政策下的教師才會有更加清晰的奮斗目標(biāo),，我們的教育人生才會更有意義,。

小學(xué)雙減作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)心得體會 小學(xué)雙減作業(yè)設(shè)計方案篇六

杭州市鳳凰小學(xué)繆華良校長的講座令我感受頗多?？娦ｉL在介紹鳳凰小學(xué)的“校本化實踐的三項行動中”中提到“有所不為,，做好五個‘無’”?！半p減”下的作業(yè)設(shè)計確實需要“有所為有所不為”,。

沙龍交流中，各位教育專家碰撞智慧火花,。特別是素養(yǎng)導(dǎo)向下的作業(yè)設(shè)計與落實的探討,，為作業(yè)優(yōu)化設(shè)計提供了思路、闡明了方法,。浙江省教研室喻伯軍老師總結(jié)了八個字：“精選,、先做、全批,、返回”,，高度凝練，醍醐灌頂,。如何擊破這八個字,，如何落實這八個字，我想可以采用以下四種方式：

主題式作業(yè)是對學(xué)習(xí)資源的一種重新整合,，這類作業(yè)有利于拓展學(xué)生的知識視野,，融通學(xué)科，使語文外延得以充分展開,，構(gòu)建大語文,。如學(xué)習(xí)了《燕子》一課，讓學(xué)生把課文內(nèi)容畫出來,，并用簡短文字說明,，或根據(jù)內(nèi)容制作小燕子。美術(shù)課上老師進行評價,，講解,，修改作品，實現(xiàn)語文與美術(shù)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

實踐式作業(yè)的設(shè)置要激發(fā)學(xué)內(nèi)化課本知識的作業(yè),，學(xué)會把語言內(nèi)化為技能。如學(xué)習(xí)了《守株待兔》一課,，可以組織學(xué)生把它改編成課本劇表演出來,。這樣的作業(yè)訓(xùn)練了學(xué)生的運用語言文字的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,，讓語文學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn),。

作業(yè)的設(shè)置的要尊重學(xué)生的差異性，增加學(xué)生對作業(yè)的選擇性,，讓學(xué)生自主選擇不同層級的作業(yè),。我們可以為學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)性作業(yè)（側(cè)重字詞句等基礎(chǔ)性知識訓(xùn)練的習(xí)題），能力性作業(yè)（側(cè)重于段落,、篇章和習(xí)作等練習(xí)題）,，拓展性作業(yè)（側(cè)重于讀寫結(jié)合，內(nèi)容拓展性習(xí)題）,，三種作業(yè)自助餐供學(xué)生選擇,，使不同學(xué)力的鞏固知識，形成能力,，學(xué)有所獲,。

單調(diào)的學(xué)習(xí)活動容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，并會心生厭倦,。因此作業(yè)的設(shè)置也應(yīng)貫徹愉快教學(xué)原則,，增強趣味性。如在學(xué)習(xí)了“田”,、“地”“雪”字之后,，布置學(xué)生猜謎語作業(yè)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又讓學(xué)生形象地記憶生字,，一石二鳥。

思想引領(lǐng)行動,，行動踐行思想，聚焦“雙減”,，深化課改,，不斷提升作業(yè)設(shè)計能力，減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān),，為學(xué)生全面,、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展賦能。

小學(xué)雙減作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)心得體會 小學(xué)雙減作業(yè)設(shè)計方案篇七

學(xué)生作業(yè)是檢測教師教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù),，是師生教學(xué)交流的工具,，是教師常規(guī)教學(xué)工作的重要組成部分，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證,。

從古至今,，教育教學(xué)過程實施后，教師都要給學(xué)生留一定的作業(yè),，以幫助學(xué)生鞏固,、消化、延伸所學(xué)知識的理解和運用,，所以,，學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)主要是以學(xué)生作業(yè)（聽、說,、讀,、寫）來體現(xiàn)，教師在給學(xué)生布置作業(yè)時,，就得多用一番心思,。

在以考試作為學(xué)業(yè)晉升、人才選拔主要手段的背景下,，強化學(xué)生知識與能力訓(xùn)練,，是最直接、最有效的提質(zhì)措施和手段,，關(guān)鍵在于教師如何布置作業(yè),、布置什么樣的作業(yè)，給學(xué)生布置多少作業(yè)……

從改革開發(fā)背景下的教育改革實踐狀況來看,，教育的期盼日漸高遠,，涉及人的基本素質(zhì)和能力的體現(xiàn)，各種形式的逼迫,，加之家長,、學(xué)校教師的期盼，不斷增加學(xué)生的負擔(dān),。

“雙減”政策推進教育深層改革,，教育主管部門、學(xué)校,、教師,、家長及學(xué)生，都必須及時領(lǐng)會,，從內(nèi)心考量教育的發(fā)展,，人的'成長、社會建設(shè)人才的需要、人的素質(zhì)發(fā)展等所需學(xué)習(xí)內(nèi)容,、訓(xùn)練策略等多方面,，都要進行全方位、多層面的通盤考慮,。

從學(xué)生成長的基本素質(zhì)來看,，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展、道德品質(zhì),、理想信念,、自我教育、良好的行為習(xí)慣,，務(wù)必培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康心態(tài),，強健的體魄，以確保學(xué)生家健康快樂幸福的生活,。

從學(xué)生的基本素養(yǎng)來看,，關(guān)注學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識及其運用能力培養(yǎng)，強化學(xué)生社會生活的實踐能力培養(yǎng),，促進學(xué)生適應(yīng)社會,，貢獻于社會。

從社會發(fā)展建設(shè)的需要來看,，關(guān)注學(xué)生對社會生活的理解和認識,、學(xué)生對自己在社會發(fā)展中的地位和作用，以彰顯學(xué)生人生價值的體現(xiàn),。

上述學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng),，不是教師的講解或是基本的形式舉動所能達到的，關(guān)鍵是教師要從學(xué)生發(fā)展角度,、人才培養(yǎng)角度,、社會需要角度，積極開展學(xué)生作業(yè)訓(xùn)練的設(shè)計思考,，以真正落實教育的實踐本質(zhì),。

應(yīng)試教育時代，教育采用“熟能生巧”的理念,，強化知識的積累,，死記硬背，“題海戰(zhàn)術(shù)”,，讓很多教師積累了豐富的“教學(xué)經(jīng)驗”,；素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)培養(yǎng)時代,，“雙減”政策提醒教育者，布置作業(yè)要精選，不得布置重復(fù)性作業(yè),，不得布置超標(biāo)的作業(yè),，廢除“題海戰(zhàn)術(shù)”，盡量減少學(xué)生無效勞動,。

這是對教師嚴峻的考驗,，陳舊的觀念如何轉(zhuǎn)變？這是對教育管理者發(fā)出的挑戰(zhàn),，如何引領(lǐng)教育向時代的方向發(fā)展,？新時代教育要用智慧、要用實踐,，團隊合作,，互相取長補短。

學(xué)生作業(yè)設(shè)計注重實踐形式和訓(xùn)練試題類型與內(nèi)容的思考,。實踐形式盡量以團隊研究,、分層推進；試題類型多樣化,、試題內(nèi)容趣味性和實用性,，讓學(xué)生在實踐過程中產(chǎn)生獲得感和成就感。

內(nèi)容上,，重視基礎(chǔ)知識和能力技能訓(xùn)練,，基礎(chǔ)知識的儲備是能力技能訓(xùn)練的前提，基礎(chǔ)知識訓(xùn)練也應(yīng)注重層次分類,，識記與理解,，逐個歸類提煉；能力技能訓(xùn)練是基礎(chǔ)知識的延展和提升,，更是社會生活實踐能力漸進發(fā)展,，注重操作運用和創(chuàng)新智力培養(yǎng)。

數(shù)量上,，適量才是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力激發(fā)的保障,，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感和獲得感，數(shù)量多了,，學(xué)生心里煩,，做作業(yè)毛躁胡亂，考慮學(xué)生基礎(chǔ)與能力,，精心選擇,，合理安排，切記隨意簡單,。

形式上,，無論是選擇題,、理解題、簡答題,、運用題,，都必須題目新穎有趣，文字適量便于閱讀對學(xué)生又有一定吸引力,，學(xué)生花費的時間不多,，又能達到訓(xùn)練的目的，讓學(xué)生做完一道還有一定的掛念,，舍不得放棄,。

學(xué)生作業(yè)設(shè)計關(guān)注人才、關(guān)注發(fā)展,、關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容,、關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)，細心思考,，潛心研究,，才能發(fā)揮學(xué)生作業(yè)在教育教學(xué)中應(yīng)有的價值和作用。

小學(xué)雙減作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)心得體會 小學(xué)雙減作業(yè)設(shè)計方案篇八

雙減政策的實施,，不僅依賴于課堂教學(xué)的改革,，還依賴于作業(yè)的改革。雙減中減少課業(yè)負擔(dān),，目的就是為了推動雙減政策的落實,，達到減負提質(zhì)的效果。作為語文學(xué)科,，如何才能既減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān),，又能有效地提高作業(yè)質(zhì)量，鞏固教學(xué)效果,，的確需要我們研究思考,，并進行實踐總結(jié)。現(xiàn)就雙減政策下語文作業(yè)革命談幾點粗淺的認識,。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情,，在每次上課前精心設(shè)計好正式作業(yè)，課后根據(jù)課時進度和學(xué)生反饋布置適量課后作業(yè),，同時填寫好語文學(xué)科作業(yè)設(shè)計單,。正式作業(yè)分為基礎(chǔ)類和拓展類作業(yè)，書寫量控制在一張8k紙張內(nèi),，時間控制在20分鐘內(nèi),。另外，每天安排科代表記錄本科作業(yè)實際完成時間,，并填寫好語文學(xué)科作業(yè)反饋表,，教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)表反饋情況,，及時調(diào)整作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和預(yù)估時間，確保學(xué)生作業(yè)量科學(xué)合理,。

制定本學(xué)科作業(yè)設(shè)計標(biāo)準,，建立語文學(xué)科作業(yè)設(shè)計指標(biāo)和質(zhì)量指標(biāo),。逐步形成“教師預(yù)設(shè)--學(xué)生完成--反饋評價--二次設(shè)計--調(diào)整改進--總結(jié)成果”的模式。教師要深入教材研究和學(xué)生學(xué)情，從作業(yè)內(nèi)容的選擇,、作業(yè)形式的設(shè)計,、作業(yè)格式的規(guī)范、作業(yè)分層的構(gòu)建,、作業(yè)時量的調(diào)控,、作業(yè)評價的反饋六個方面，完成本學(xué)科作業(yè)設(shè)計指標(biāo)和質(zhì)量指標(biāo)的落實,。同時要不斷反思和總結(jié),，形成符合本學(xué)科特點和學(xué)情的校本作業(yè)庫，確保作業(yè)內(nèi)容優(yōu)質(zhì)化,。

新課程標(biāo)準強調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。”語文課程目標(biāo)必須要面向全體學(xué)生,，力爭使每一位學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展,。而這一目標(biāo)的實現(xiàn)不僅依賴于課堂教學(xué)的改革，還依賴于作業(yè)的改革,。確定了如下類型的語文作業(yè)：

1,、口頭類作業(yè)。

作業(yè)內(nèi)容主要包括字音字形,、文體知識,、詩詞背誦、名著,、名句積累,、優(yōu)秀范文。此類作業(yè)以背誦熟記為主,，主要利用晨讀,、早讀完成，由組長檢查監(jiān)督完成背誦任務(wù),。同時制定獎勵辦法,，每周選出優(yōu)勝小組，優(yōu)秀個人進行鼓勵,，從而激發(fā)學(xué)生對語文知識的積累,。

2,、趣味類作業(yè)。

《語文課程標(biāo)準》關(guān)于“課程理念”中提到：“語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互練習(xí),。注重語文與生活的聯(lián)系,，注重知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展,。”作業(yè)形式的豐富多彩,，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的作業(yè)興趣,，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，思維是活躍的,，作業(yè)完成的效果自然是良好的,。

課前“秀一秀”活動的開展，既復(fù)習(xí)了學(xué)過的內(nèi)容,，檢查督促了學(xué)生課外閱讀的效果,，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力和思維能力，從而提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),。作業(yè)形式主要采取課前“秀一秀”,、配樂朗誦、名著手抄報,、影視文對接,、古詩文配畫、思維導(dǎo)圖,、穿越時空的對話等形式進行,。

3、基礎(chǔ)類作業(yè),。

基礎(chǔ)類作業(yè)主要包括字音字音,、課后部分習(xí)題以及名句默寫等。此類作業(yè)主要針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱,，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生通過書面的抄寫,、整理、解答來鞏固基礎(chǔ)知識,，主要是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，形成基本的語文能力。作業(yè)完成較為容易,，學(xué)生在課本中或者教輔資料中都能找到相應(yīng)的答案,。

4、提升類作業(yè),。

學(xué)生通過課內(nèi)的學(xué)習(xí),，掌握了一定文體的閱讀方法,，再通過課外同等文體的對接訓(xùn)練，來提高學(xué)生的知識遷移的能力和閱讀能力,。中考練一天一篇,，從答題技巧、答案具體度,、閱讀的速度等方面進行指導(dǎo)訓(xùn)練,，精練精講，初步收到了良好的效果,。

面對不同層次的作業(yè),，教師要采取各種各樣的評價方式，充分運用激勵性短語評價,、圖表符號評價、表情評價,，使用個性化印章蓋章等,，意在用新穎時尚的方式激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科作業(yè)的認可。新穎別致的評價方式讓學(xué)生或得到肯定,，或虛心接受作業(yè)中存在的錯誤,，或與老師拉近了距離，或讓學(xué)生的作業(yè)態(tài)度更加積極,，或讓作業(yè)興趣更加濃厚,。

雙減政策下進行課堂教學(xué)改革和作業(yè)革命勢在必行。語文作業(yè)革命,，將主動性更多地賦予學(xué)生,，給學(xué)生合作、體驗,、創(chuàng)造,、應(yīng)用的機會，激發(fā)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力,，提高了作業(yè)有效性,、趣味性、探究性,，切實減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān),，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，助力學(xué)生健康成長,、實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展,。

小學(xué)雙減作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)心得體會 小學(xué)雙減作業(yè)設(shè)計方案篇九

按照學(xué)校要求，我在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)了“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計與管理教研活動講座,。講座共分為兩個板塊：論壇和沙龍,。論壇版塊是有四位有經(jīng)驗和影響力的專家學(xué)者,，章新其主任分析了《促進學(xué)與教的作業(yè)設(shè)計》，周紅星主任講了《區(qū)域作業(yè)管理的教研視角反思》,，董建康老師分享了《基于“四學(xué)”教學(xué)改革的作業(yè)與評價》,，繆華良老師分享了《作業(yè)減負的關(guān)鍵要素與校本化實踐》。這些專家闡述作業(yè)本質(zhì)及管理方法,，即介紹理論依據(jù),，也介紹了自己的經(jīng)驗，并且以專題講座形式分享自己的所思所悟和獨到見解,。

其中給我印象深刻的有,，章主任講的.學(xué)習(xí)方式，要走向真實深度,，要引導(dǎo)真實學(xué)習(xí),，從知識傳授到知識建構(gòu)，控制好作業(yè)量,，豐富作業(yè)類型方式,。周主任講的，強化作業(yè)總量控制,，強調(diào)一校一案建立作業(yè)公示,，強化作業(yè)質(zhì)量提升，鼓勵布置分層作業(yè),，彈性作業(yè),，個性作業(yè)，還有強化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng),，強化教師責(zé)任落實,。董老師講的幾種作業(yè)模式，校本分層作業(yè),，自主作業(yè),，創(chuàng)新作業(yè)，實踐作業(yè)等,，都給了我很大的啟發(fā),，也指明了今后努力的方向。這些專家的講座以聚焦區(qū)域,、學(xué)校作業(yè)管理和設(shè)計為目的,，通過理論架構(gòu)、案例剖析和互動交流,，分享專家對區(qū)域課程改革,、作業(yè)管理和作業(yè)設(shè)計的理論架構(gòu)、制度設(shè)計、實踐創(chuàng)新,，探討優(yōu)化作業(yè)改革的機制和保障,。為“雙減”要求下我們?nèi)绾芜M行課程改革、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計和管理做了很好的解讀和范例,。

今后我要從以下幾個方面,，努力做好“雙減”工作：

一是抓好課堂主陣地，教師上好每一節(jié)常態(tài)課,。做到每節(jié)課準備充分,、知識儲備豐富、能力訓(xùn)練到位,，打造充滿“掌聲,、笑聲、辯論聲”的生命高效課堂,，向課堂45分鐘要效率,，保證學(xué)生“吃飽”“吃好”。

二是加強課后服務(wù),，滿足學(xué)生個性化需求,。學(xué)校發(fā)揮本校教師自身優(yōu)勢，豐富課后服務(wù)供給,，開展豐富多彩的德育、體育,、美育,、勞動教育和科學(xué)實踐，豐富學(xué)生的校園生活,，幫助家長解決放學(xué)后接送學(xué)生的實際困難,。

三是完善作業(yè)管理，深化評價改革,。形成并完善學(xué)校作業(yè)系統(tǒng),，減少作業(yè)總量，提升作業(yè)質(zhì)量,。同時,，探索探究性、實踐性,、綜合性,、跨學(xué)科作業(yè)。

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高質(zhì)量的作業(yè)建立在教師深入分析的基礎(chǔ)之上,，但很多教師缺乏相應(yīng)分析,，布置作業(yè)比較隨意，沒有體現(xiàn)對不同學(xué)生群體、學(xué)生不同能力類型和不同思維水平的關(guān)注,。因此,，優(yōu)化作業(yè)實踐必然要求教師以嚴謹?shù)膽B(tài)度進行三維分析。

“一維”指向?qū)W生群體差異分析,。學(xué)生的發(fā)展總是存在一定的差異性,，教師要基于實踐需求，對不同學(xué)生進行合理歸類,，以此為依據(jù)對作業(yè)難度,、數(shù)量和類型進行恰當(dāng)分層，使作業(yè)更具有選擇性和針對性,。

比如有學(xué)校將作業(yè)分為鞏固型,、發(fā)展型、創(chuàng)新型,，還有學(xué)校探索“基礎(chǔ)+拓展”“基礎(chǔ)+彈性”“基礎(chǔ)+特色”等多種模式分層作業(yè),。分層作業(yè)設(shè)計，不僅要找準分層的依據(jù),，還要引導(dǎo)學(xué)生量力而行,，選擇與自己能力水平相當(dāng)或者比自身水平略高的作業(yè)。

“二維”指向?qū)W生能力要素分析,。培養(yǎng)全面發(fā)展的人是學(xué)校教育的核心目標(biāo),，所以教師在設(shè)計作業(yè)時，一定要打開思路,，通過不同的作業(yè)方式促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力,、交往能力、實踐能力,、創(chuàng)新能力等全面發(fā)展,。

例如，有學(xué)校嘗試設(shè)計動手操作型,、趣味游戲型,、活動展示型、積累練習(xí)型,、研究記錄型等不同類型作業(yè),。

“三維”指向?qū)W生思維水平分析。每個學(xué)生在完成作業(yè)的時候,，思維都應(yīng)該是持續(xù)的,、由低向高逐漸遞進的，而當(dāng)前作業(yè)為人所詬病的是只強調(diào)重復(fù)記憶和機械訓(xùn)練,。所以,，教師在作業(yè)設(shè)計時不僅要關(guān)注學(xué)生的記憶和理解,，還要重視分析和應(yīng)用，更要強調(diào)評價和創(chuàng)造,，不僅要把握一份作業(yè)不同問題之間的思維梯度,，更要關(guān)注學(xué)生在完成作業(yè)過程中思維能力的呈現(xiàn)。

小學(xué)雙減作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)心得體會 小學(xué)雙減作業(yè)設(shè)計方案篇十一

不久前,，中共中央辦公廳,、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》(簡稱“雙減”政策)。為了貫徹落實黨中央“雙減”工作的有關(guān)精神,，進一步規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)管理,，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，不同地區(qū)都在采取有效措施,。我們學(xué)校也行動起來,，嚴格執(zhí)行并組織老師進行了集中學(xué)習(xí)。下面簡單分享一下本次“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計與管理學(xué)習(xí)的心得體會,。

讓我印象最深的是雙減背景下如何有效布置作業(yè),。作業(yè)是課堂教學(xué)活動的延續(xù)，可以檢測教學(xué)效果,，有助于教師及時把握學(xué)情,，還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識，提升應(yīng)用能力,，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng),。然而，過多過重過難的作業(yè)負擔(dān),，不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害,。

“雙減”政策明確要求，學(xué)校,、教師,、家長必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)，不得布置超過國家課標(biāo)難度的作業(yè),；不得給家長布置或變相布置作業(yè),；不得要求家長檢查、批改作業(yè),；教師不得參加校外有償補課等等,。

“雙減”政策背景之下，教師的責(zé)任不是變小了,，而是更大了,，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點和教學(xué)重點必須從以往只做好課本知識的傳授,，更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來,，而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智,、體,、美、勞得到全面發(fā)展,。為此,，每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應(yīng)調(diào)整和提高,，更好地扮演好立德樹人,、教書育人的關(guān)鍵角色。

在“雙減”政策背景下,，教師再也不能夠為了追求學(xué)生的考試分數(shù)而不斷給學(xué)生加壓,，讓學(xué)生不停的刷題。然而,，要做到作業(yè)的“少而精,、精而有趣”也給老師提出了更高的要求，課前準備要更加充分,，教材研習(xí)要更加透徹,，知識要點要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解,，只有如此,，才能根據(jù)學(xué)生的實際情況精心設(shè)計教學(xué)活動和作業(yè)安排。

在“雙減”政策背景下,，可以在設(shè)計作業(yè)時給學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)支架,，控制好作業(yè)量，還要做到因材施教,，布置差異性作業(yè),，但是要警惕分層作業(yè)。根據(jù)智能特點或興趣設(shè)計作業(yè),。作業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生開放性思維,，過程大于結(jié)果，設(shè)置開放的問題情景,，不要追求唯一答案,，作業(yè)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，設(shè)計作業(yè)時適當(dāng)能夠整合,，讓學(xué)生產(chǎn)生新的思維體系,。教師還要認真批改作業(yè),，加強面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo),。

總之,，作業(yè)是連接教學(xué)和評價的得橋梁和載體，在教育教學(xué)中我們要時刻注重作業(yè)的設(shè)計,，真正的讓學(xué)生減負,，并在減負中學(xué)有所用。

小學(xué)雙減作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)心得體會 小學(xué)雙減作業(yè)設(shè)計方案篇十二

課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動的延續(xù),，課后作業(yè)可以檢驗課堂教學(xué)效果,，幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于學(xué)生有效鞏固知識,，提高應(yīng)用能力和學(xué)科素養(yǎng),。隨著“雙減”政策的實施，教師的作業(yè)設(shè)計能力也越來越受到重視,。通過參加學(xué)校的作業(yè)設(shè)計培訓(xùn),，我也有很多收獲與反思。

“雙減”政策背景下,，教師要盡量避免出現(xiàn)機械,、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè),，盡量縮減一些死記硬背,、反復(fù)抄寫的練習(xí)；作業(yè)設(shè)計要符合學(xué)生年齡特點和心理規(guī)律,，作業(yè)的形式必須多樣化,，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實踐性,、操作性等體驗類作業(yè),。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣,；作業(yè)設(shè)計既要面向全體,，又要兼顧個體差異，教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè),、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設(shè)計,，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計,；教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改,，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo),。

在接下來的作業(yè)設(shè)計中,，我要做到以下幾點：

1、適當(dāng)控制作業(yè)時間,，掌握好作業(yè)的難度和數(shù)量,。在沒計作業(yè)時，一定要站在學(xué)生角度,，預(yù)計一下完成作業(yè)可能所需的時間,，可以設(shè)計分層作業(yè)，在完成作業(yè)時間和內(nèi)容上要分層,。因為學(xué)生個體有差異,，基礎(chǔ)差的要多留一些時間給他們，基礎(chǔ)好的可以提前完成作業(yè),。完成的時間靈活,，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難。

2,、合理分配作業(yè)類型,。一般來講，結(jié)合每課教學(xué)內(nèi)容自選型和問答型作業(yè)布置頻率應(yīng)該稍高,，而活動型和融合型作業(yè)開放性強,，強調(diào)寫實情景，完成時間較長,，可以每隔兩周布置一次此類作業(yè)為好,，也可依次交替進行。這樣既能保證作業(yè)的質(zhì)量,，可以讓學(xué)生作較為充足,、深入的探究，又能保持學(xué)生的新鮮感,，增強做作業(yè)的積極性,。

3、創(chuàng)設(shè)作業(yè)交流平臺,。學(xué)生花了大量心血完成作業(yè),，如果沒有展示的機會，就會感到失落,，以后會喪失完成作業(yè)的興趣,；而且，如果教師只布置作業(yè)而不看重效果,，學(xué)生也會產(chǎn)生無所謂的態(tài)度,，消極應(yīng)付。因此,，通常在完成一周的作業(yè)后,，教師可以讓學(xué)生匯報自己的作業(yè)成果,，尤其是對于注重過程學(xué)習(xí)的活動型和融合型作業(yè)更需在班級中進行交流，使得學(xué)生意識到自己的努力正受到別人的關(guān)注,，從而提高日后學(xué)生的參與度和支持度,。

4、加強作業(yè)評價指導(dǎo),。新課程作業(yè)設(shè)計固然更重過程,，強調(diào)答案的開放和多元，但這并不意味教師的權(quán)威地位和指導(dǎo)作用下降,，相反對教師的素質(zhì)提出了更高的要求,。對于收集資料的作業(yè)，教師就應(yīng)該提供必要的信息渠道,，指導(dǎo)學(xué)生怎樣去找相關(guān)的書籍,、報刊和網(wǎng)址；對于實踐型作業(yè),，教師應(yīng)主動聯(lián)系相關(guān)社會單位和人員,，協(xié)助學(xué)生走進社會大課堂；對于融合型作業(yè),，由于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)存在局限性,，習(xí)慣于單科思維，教師應(yīng)適時介入,，給予評價指導(dǎo),。

總之，語文作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸,，我們不能滿足和停留于傳統(tǒng)的作業(yè)布置,，而應(yīng)順應(yīng)教學(xué)改革的潮流，融入新的理念,，嘗試新的類型,，為生機盎然的語文新課程改革再添一片新綠。