學(xué)習(xí)中的快樂,，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)心得體會(huì)800字篇一

本書共分為三個(gè)篇章,，分別從“核心素養(yǎng)的意義”、“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀重建”,、“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略”三個(gè)部分對(duì)教師進(jìn)行了專業(yè)理論及實(shí)際操作上的指導(dǎo),，是一本非常有使用價(jià)值的書籍。

在《學(xué)科教學(xué)是立德樹人的主要途徑》一文講道：“就沒個(gè)學(xué)科不僅具有自己的符號(hào)表達(dá),、知識(shí)體系和思維方式,，也都有自己內(nèi)含的價(jià)值性和道德意義。這同樣是學(xué)科知識(shí)的一種內(nèi)在屬性,，是與學(xué)科知識(shí)相伴隨的內(nèi)在特征,，是人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的構(gòu)成性因素,。所以,，學(xué)科教學(xué)最大的道德教育資源就是學(xué)科知識(shí)本身,。”對(duì)此,，我有深切體會(huì),，不管是哪一學(xué)科的教師，吃透教材,，因材施教,，都可以時(shí)時(shí)踐行“立德樹人”。

從教學(xué)實(shí)踐的角度,，又強(qiáng)調(diào)了幾點(diǎn)：

一、要充分挖掘?qū)W科知識(shí)特有的道德教育資源,；

二,、學(xué)科教學(xué)要進(jìn)入學(xué)生的生活和行為；

三,、學(xué)科教學(xué)要進(jìn)入學(xué)生的道德和心靈世界,；

四、要結(jié)合學(xué)科教學(xué)有機(jī)地進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo),。于此,，作為一名德育工作者，我受到很大啟發(fā)：每門學(xué)科都蘊(yùn)藏著豐富的道德教育資源,，教師要對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中具有道德教育價(jià)值的素材進(jìn)行發(fā)掘,，把德育滲透融合在課程教與學(xué)的活動(dòng)中。課堂教學(xué)要轉(zhuǎn)化為學(xué)生課外的成長(zhǎng)行為,，延伸到學(xué)生的日常生活中,，并逐步變成他們的成長(zhǎng)自覺。真正的自由教育意味著對(duì)學(xué)生的整個(gè)生活發(fā)生重大的影響,，他所學(xué)的東西將會(huì)影響他的行為,、興趣與選擇；意味著他過去的一切都收到審視和重新估價(jià),。心靈是人之根本,，更是教育教學(xué)之根本。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的特點(diǎn)就在于使教育的整個(gè)過程成為教師過問人的精神生活的整個(gè)過程,?！?/p>

唯有進(jìn)入學(xué)生情感、生命,、靈魂深處的教學(xué),，才能內(nèi)化為學(xué)生高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)，這樣,，學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)的過程也就成為人格健全與發(fā)展的過程,。把隨著學(xué)科知識(shí)的獲得,，學(xué)生將變得越來越有愛心，越來越有同情心,，越來越有責(zé)任感,，越來越有教養(yǎng)。

德國(guó)教育哲學(xué)家雅思貝爾斯說：“教育是人的靈魂的教育,，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆集,。在學(xué)習(xí)中，只有被靈魂接受的東西才會(huì)成為精神的瑰寶,，二其它含混晦澀的東西則根本不能進(jìn)入靈魂中而被理解,。”

教育是及其嚴(yán)肅的偉大事業(yè),，通過培養(yǎng),，不斷地將新的一代帶入人類優(yōu)秀文化精神之中，讓他們?cè)谕暾木裰猩?、工作和交往,。?duì)終極價(jià)值和絕對(duì)真理的虔誠(chéng)是一切教育的本質(zhì)，缺少對(duì)絕對(duì)的熱情,，人就不能生存,，或者說人就不像人，一切就變得沒有意義,。

聚焦課堂變革,，深度挖掘教材，致力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),，是新時(shí)期每一位教育教學(xué)工作者的重要工作,。

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)心得體會(huì)800字篇二

在假期的第一天，選定了余文森老師的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》作為寒假閱讀的開端,，余文森老師是教育學(xué)博士,，也是教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心主任，深耕課程改課領(lǐng)域,，著有《有效教學(xué)十講》等多部專著,。

核心素養(yǎng)是近幾年的非常熱門的教育詞匯，一線的教育工作者們幾乎耳熟能詳,，多少能講出一些關(guān)于核心素養(yǎng)的內(nèi)容來,，但也僅僅只是些碎片化的認(rèn)知和理解。余文森老師的這本書則詳盡地闡述了核心素養(yǎng)的概念,、基本原理和形成機(jī)制,，以及核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀、六大教學(xué)基本策略,，從“是什么”,、“為什么”,、“怎么做”，多方位,、深層次地剖析核心素養(yǎng),，一定程度上幫助了我構(gòu)建起對(duì)“核心素養(yǎng)”的認(rèn)知框架，受益匪淺,。

筆者剛?cè)肼毥處煏r(shí),，就時(shí)常在一些美術(shù)類講座上聽到“美術(shù)課堂要以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)為目標(biāo)展開教學(xué)”，后來通過查詢資料得知,，美術(shù)的核心素養(yǎng)主要為圖像識(shí)讀,、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷,、創(chuàng)意實(shí)踐,、文化理解。當(dāng)時(shí)初為人師的我,，知所云，卻不知其所以云,。美術(shù)課上,，紀(jì)律管理就已經(jīng)是一件讓我頭疼的事情，更不要說圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)開展教學(xué)活動(dòng)了?，F(xiàn)今,，不知不覺工作6年多，已經(jīng)不再擔(dān)心曾經(jīng)擔(dān)心的課堂紀(jì)律的問題,，但每次看到高段的孩子對(duì)美術(shù)課的喜愛僅僅是因?yàn)槊佬g(shù)課沒有做不完的練習(xí),、不像主科那樣有壓力時(shí)，我還是有點(diǎn)遺憾,，在我心里,，我希望他們愛上美術(shù)課，是因?yàn)槊佬g(shù)本身的魅力,。從這個(gè)側(cè)面也反映出,，我這個(gè)美術(shù)老師沒有將富有美感的、極具吸引力的美術(shù)帶給他們,。因此,，閱讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》正適時(shí)，讓我重新反思美術(shù)課堂,。

觀念是行動(dòng)的指南,，任何改革都是從觀念開始的，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革也不例外,。當(dāng)我們真正理解了核心素養(yǎng)是什么,，為什么要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),，那離指向核心素養(yǎng)的課堂就成功七八成了。余文森老師說,，素養(yǎng)是一個(gè)人的“精神長(zhǎng)相”,，是一個(gè)人的“人格”，是一個(gè)人的“行為習(xí)慣”,，是一個(gè)人的“思維方式”,，一經(jīng)習(xí)得，便與個(gè)體生活,、生命不可剝離,，具有較高的穩(wěn)定性，有可能伴隨一生,。愛因斯坦說：“當(dāng)知識(shí)遺忘的時(shí)候,，留下來的就是素養(yǎng)?！倍诵乃仞B(yǎng),，則是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是指?jìng)€(gè)體在面對(duì)復(fù)雜的,、不確定的現(xiàn)實(shí)生活情景時(shí),，能夠綜合運(yùn)用特定的學(xué)習(xí)方式所孕育出來的（跨）學(xué)科觀念、思維模式和探究技能,，結(jié)構(gòu)化的（跨）學(xué)科知識(shí)和技能,，以及世界觀、人生觀,、價(jià)值觀在內(nèi)的動(dòng)力系統(tǒng),，進(jìn)行分析情景、提出問題,、解決問題,、交流結(jié)果的綜合性品質(zhì)。不同的學(xué)科,，培養(yǎng)不同的學(xué)科核心素養(yǎng),。學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在特定學(xué)科或?qū)W習(xí)領(lǐng)域的具體化，是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科或?qū)W習(xí)領(lǐng)域之后所形成的,、具有學(xué)科特點(diǎn)的成就,，是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。

核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)兩者是上位與下位,，整體與部分,，抽象與具體的關(guān)系，是目的,、方向與手段,、途徑的關(guān)系,，是相互包含、融合和有機(jī)轉(zhuǎn)化,、相互促進(jìn)的關(guān)心,，不是簡(jiǎn)單機(jī)械的總和。學(xué)生的核心素養(yǎng)的培育也不是單靠學(xué)科教育就能完成的,，還要依托很多非學(xué)科的教育和活動(dòng)來共同完成,，例如德育活動(dòng)。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科特性和教育內(nèi)涵的有機(jī)融合,。從三維目標(biāo)到核心素養(yǎng),，是學(xué)科教育在高度、深度和內(nèi)涵上的提升,，是學(xué)科教育對(duì)人的真正的回歸,。學(xué)科核心素養(yǎng)形成，要以學(xué)科知識(shí)為載體,、以學(xué)科活動(dòng)為路徑,、以學(xué)科教師為條件、以學(xué)科考評(píng)為保障,。

本書的第二篇章闡述核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀重建,，首先要確定人是教學(xué)的對(duì)象和目的，人是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),，學(xué)科教學(xué)要體現(xiàn)和重視學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn),、遵循學(xué)科發(fā)展的規(guī)律,，但是,，一定要以人的發(fā)展為本，服從和服務(wù)于人的個(gè)性自由和全面健康發(fā)展,。語文教師不是教語文,，而是用語文教人，數(shù)學(xué)教師也不是教數(shù)學(xué),，而是用數(shù)學(xué)教人,，美術(shù)教師不是教美術(shù)，而是用美術(shù)教人,。對(duì)教師而言,，至關(guān)重要的是學(xué)會(huì)尊重和寬容。每個(gè)學(xué)生的潛能和素質(zhì)不一樣,，個(gè)性和興趣不一樣,，知識(shí)和能力的基礎(chǔ)不一樣，追求和理想也不一樣,，教師在鼓勵(lì)或要求每個(gè)學(xué)生都學(xué)好學(xué)科內(nèi)容的同時(shí),，一定要尊重和寬容那些學(xué)得慢的,，甚至根本學(xué)不好的、沒有興趣學(xué)的學(xué)生,。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng),，知識(shí)、技能的傳授固然重要,，但教育本質(zhì)的內(nèi)在性是養(yǎng)成學(xué)生強(qiáng)烈的價(jià)值感,，讓他們成為有意義、有價(jià)值的人,；要讓學(xué)生對(duì)未來充滿希望,，要讓學(xué)生變成快樂人，具備尋找快樂的能力,，成為富有生活情趣的快樂人,。其次，教師應(yīng)樹立基于核心素養(yǎng)的課程觀,，真正落實(shí)以學(xué)定教,，實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)、教是為了不教,、教學(xué)相長(zhǎng),、先學(xué)后教，“先學(xué)”立足解決學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展區(qū)問題,，“后教”旨在解決學(xué)生最近發(fā)展區(qū)問題,，讓學(xué)生帶著教材走向教師。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例,，基于數(shù)學(xué)本質(zhì)的課程觀絕不只是要求學(xué)生掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí),，更重要的是讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維，達(dá)到會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界,、會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界,、會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界的學(xué)習(xí)目的。

第三篇章闡述了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的六大基本策略：整體化策略,、情景化策略,、深度化策略、活動(dòng)化策略,、自主化策略,、意義化策略。在這些具體而生動(dòng)的策略中,，我們看到了許多熟悉的做法：搭建結(jié)構(gòu)圖,、繪制思維導(dǎo)圖、進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)、情景化教學(xué),、問題導(dǎo)向教學(xué),、對(duì)分課堂等，每一種嘗試或應(yīng)用都是課程改革在一線教學(xué)中的有力推動(dòng),，引領(lǐng)風(fēng)向標(biāo)的同時(shí),，也總結(jié)了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，值得我借鑒,。學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)生長(zhǎng)和動(dòng)態(tài)生成的過程,，教學(xué)過程也應(yīng)該是一個(gè)包含多種層次的活動(dòng)系統(tǒng)，運(yùn)用多種教學(xué)策略,，讓枯燥乏味的知識(shí)產(chǎn)生豐富的附著點(diǎn)和切實(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),，讓學(xué)生在理論知識(shí)與應(yīng)用實(shí)踐的交互碰撞中真正理解知識(shí)、提升能力,、養(yǎng)成核心素養(yǎng),。

假期的第一本書，是偏理論類的,，平時(shí)這類書看得少,，“缺什么，補(bǔ)什么”,，因此特地將它作為寒假讀書會(huì)的首本書目,，希望在質(zhì)樸的教育理念的引領(lǐng)下，放平心態(tài),，始終保持初心,，始終保持對(duì)課堂的敬畏，“任重而道遠(yuǎn),，吾將上下而求索”,。

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)心得體會(huì)800字篇三

核心素養(yǎng)是現(xiàn)在教育最熱門的話題，近期閱讀了余文森教授的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》這本書,。讓我對(duì)素養(yǎng)教育又多了更深的認(rèn)識(shí),。

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出,，明確了學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,，有力地回應(yīng)了新時(shí)代的呼喚，也為深化課程改革和教學(xué)改革提供了方向,。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,。全書共分為三篇內(nèi)容,，分別論述了核心素養(yǎng)的意義、核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)觀怎樣建立，以及核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略,。

核心素養(yǎng)究竟如何落地,？課堂教學(xué)怎樣培育學(xué)生的核心素養(yǎng)?本書從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度入手，從一線教師最為關(guān)注的內(nèi)容出發(fā),，系統(tǒng)回應(yīng)了這些問題,，并重點(diǎn)對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)進(jìn)行了深入闡述，并提出核心素養(yǎng)導(dǎo)向的六大教學(xué)基本策略：整體化策略,、情境化策略,、深度化策略、活動(dòng)化策略,、自主化策略,、意義化策略。

因?yàn)榛诤诵乃仞B(yǎng)的課堂追求有效,，而有效教學(xué)是為了學(xué)而教的,，是為了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的，真正做到“教是為了不教”,。為了發(fā)展學(xué)生為適應(yīng)社會(huì)變化終身學(xué)習(xí)而必備品格和關(guān)鍵能力,，是對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的基本訴求，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,。

在核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)關(guān)系的論述中,，作者提到，核心素養(yǎng)相比三維目標(biāo),，更加能夠體現(xiàn)以人為本的教育思想,，也就是說，核心素養(yǎng)更關(guān)注教育的內(nèi)在性,、人本性和終極性等方面,。另外，核心素養(yǎng)是來源于三維目標(biāo)又高于三維目標(biāo)的,，是學(xué)科教育在高度,、深度和內(nèi)涵上的進(jìn)一步提升。因此,，核心素養(yǎng)更多意味著教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的又一次根本性轉(zhuǎn)變,。

那么怎樣在我們教學(xué)工作中體現(xiàn)出核心素養(yǎng)呢？

通過學(xué)習(xí),，知道在教學(xué)培過程中,，注重文化對(duì)學(xué)生的熏陶，還得對(duì)學(xué)生的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀以及道德修養(yǎng)、審美情趣的得到提升。良好的個(gè)性和健全的人格得到培養(yǎng),?？蓮囊韵路矫嬖谠诮虒W(xué)工作中體現(xiàn)出來：

第一、結(jié)合生活實(shí)際,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,。

第二、在課堂內(nèi)充分體現(xiàn)出“情感課堂”,。

一個(gè)沒有激情的教師,，是不可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí),。

第三,、傳授方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,。

給學(xué)生一個(gè)交流,，開放式的課堂。課堂以學(xué)生為主題,，那就盡量給學(xué)生求知,、創(chuàng)造、展示自我,、體驗(yàn)成功的平臺(tái),。讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這個(gè)目標(biāo)，需要讓學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,，可以通過自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)三種方式，指導(dǎo)學(xué)生自己先獨(dú)立思考,，并在小組合作中解決問題,，牢固掌握知識(shí)。學(xué)生在自主探究式學(xué)習(xí)中,，可以實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展,，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、分析和解決問題的能力,。

第四、注重積累,，海量閱讀經(jīng)典書籍,。

通過大量,、廣泛的閱讀,，積累優(yōu)美、新鮮的語言材料，并培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力,。中華傳統(tǒng)經(jīng)典作為我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)的瑰寶,，不僅內(nèi)容源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，同時(shí)也有精辟的語言和深邃的思想,，每篇文章都如同一面鏡子,，能夠?qū)⑸鐣?huì)生活反映出來，映照著學(xué)生的心靈,，并啟迪學(xué)生的心智,。

總之，課堂教學(xué)變革是核心素養(yǎng)落地的切入點(diǎn),，突破點(diǎn)和成長(zhǎng)點(diǎn),，只有聚焦課堂，才能真正讓核心素養(yǎng)落地,，促進(jìn)學(xué)生智慧地成長(zhǎng),。關(guān)于核心素養(yǎng)教學(xué)觀的重建，我還有許多需要學(xué)習(xí)的地方,，這本書我還需要細(xì)細(xì)品閱,，豐富自己的理論知識(shí)，提升自己的教學(xué)水平,！

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)心得體會(huì)800字篇四

帶著對(duì)核心素養(yǎng)的懵懂認(rèn)識(shí),，和團(tuán)隊(duì)的小伙伴們共讀了《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》這本書，學(xué)到了什么是核心素養(yǎng),、為什么要從三維目標(biāo)走向核心素養(yǎng),、如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)等知識(shí)，為自己接下來的教育教學(xué)提供了理論支撐,，指明了前進(jìn)方向,。

教育部把核心素養(yǎng)定義為“學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。余文森教授從理論到實(shí)踐,，為我們解釋了“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)是什么樣的”這一問題,，重點(diǎn)對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)進(jìn)行了深入闡述。

任何改革都是從觀念開始,，觀念是行動(dòng)的指南,，我們的音樂教學(xué)更是如此。書中特別注重理論聯(lián)系實(shí)際,，既有知識(shí)的詳細(xì)論述,，又有課堂教學(xué)的具體案例，通俗易懂,，感受頗深,。

對(duì)于音樂學(xué)科,，除了知識(shí)技能，更需要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,，同時(shí)還需要滲透文化理解,、培養(yǎng)品格。針對(duì)不同特點(diǎn)和層次的學(xué)生,，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和思考,，對(duì)音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要做到：

由于學(xué)生能力、興趣的差異性,，傳統(tǒng)的課堂容易出現(xiàn)兩種現(xiàn)象：能力較強(qiáng)的學(xué)生在課堂上占有優(yōu)勢(shì),，能力較弱的學(xué)生在課堂上處于弱勢(shì)，逐漸失去了課堂話語權(quán)與興趣,；教師關(guān)注中等和較弱學(xué)生能力培養(yǎng),，無法滿足能力較強(qiáng)的學(xué)生求知欲望。

教師作為課堂引導(dǎo),、組織和提升者,，要抓住學(xué)生愛動(dòng)、期待被肯定的共性,，尊重和滿足學(xué)生需求,，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。音樂欣賞課上不熟悉的作品學(xué)生不易接納和喜愛,。教師引導(dǎo)學(xué)生初步了解后,，可以鼓勵(lì)學(xué)生把作品以音樂情景劇的形式呈現(xiàn)。

學(xué)生可以自主選擇擅長(zhǎng)或感興趣的合作小組,，如編劇,、演唱、演員,、背景音樂等,；學(xué)生在自主編創(chuàng)、展示中必然遇到對(duì)音樂理解的問題,，或請(qǐng)教同伴或請(qǐng)教老師,，以主動(dòng)進(jìn)一步理解音樂。

這樣,，被動(dòng)的灌輸就轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)和實(shí)踐的需要,，學(xué)生在主動(dòng)探究中獲得成就感，利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和能力提升,。

教師作為引導(dǎo)者,，在課堂中要通過環(huán)環(huán)相扣的有價(jià)值的的問題，不斷去激發(fā)學(xué)生們的思維潛能,。

書中講到：當(dāng)學(xué)生已經(jīng)有能力閱讀和思考的時(shí)候,，就要先讓他們自己去閱讀和思考,，然后針對(duì)他們?cè)陂喿x和思考中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行教學(xué)，這是教學(xué)的一條規(guī)律和規(guī)則,，而不是一種可采用可不采用的方式方法,。

按照這條規(guī)律進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生的獨(dú)立性和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,，很快會(huì)發(fā)展起來。所以在音樂課中更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不斷思考,，勤于表達(dá),，這樣才能促進(jìn)課堂生成，提高課堂實(shí)效性,。

培養(yǎng)學(xué)生的文化理解,，錘煉品格是音樂核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。學(xué)生可以在音樂實(shí)踐活動(dòng)中理解音樂文化,，樹立文化自信,。

音樂實(shí)踐活動(dòng)可以從音樂走進(jìn)生活。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)家鄉(xiāng)和民族分組探究,，搜集和整理家鄉(xiāng)的民歌,，以小組匯報(bào)的形式分享。分享的同學(xué)通過民歌更加了解其文化,，傾聽的學(xué)生提升了知識(shí)與審美,。

音樂實(shí)踐活動(dòng)可以從課上延伸到課下。學(xué)生積累的素材是零碎和片面的,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過搜索網(wǎng)絡(luò)資源,、博物館資源、請(qǐng)教專業(yè)人士等途徑開展音樂活動(dòng),，在課堂上進(jìn)行長(zhǎng)線的實(shí)踐過程展示,。如學(xué)生自發(fā)形成興趣小組在博物館尋找編鐘，聆聽千年前的聲音在課堂上分享,；進(jìn)一步探究中,，制作了模型講解它阻止泛音產(chǎn)生的原理，理解工匠精神,；在持續(xù)和深入的實(shí)踐中,，產(chǎn)生了對(duì)民族音樂和文化的認(rèn)同和自信。

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程,，需要我們不斷地去實(shí)踐和研究,，將一些新的教學(xué)理念運(yùn)用在課堂教學(xué)中，真正以“人”為本,，啟迪智慧,，培養(yǎng)思維,，讓所有孩子們積極參與課堂教學(xué)，多說,、多唱,、多演，感受音樂的快樂,，從而不斷地提高孩子們的綜合素養(yǎng),。

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)心得體會(huì)800字篇五

從快樂無憂的幼兒園小朋友到真正意義上的一年級(jí)小學(xué)生，也許他們還未意識(shí)到自己的求學(xué)之路已經(jīng)開始,。坐到教室里眼睛不停的張望,，打量著老師，撫摸著嶄新的書包,，我強(qiáng)烈的感受到孩子天生就是來學(xué)習(xí)的,。在這片凈土，擺在孩子面前的這幅巨畫,，我該怎樣引導(dǎo)他們來填充才會(huì)變得五彩斑斕呢,？我猛然一驚——小學(xué)老師的工作不要那么復(fù)雜，可做要做的是如何讓孩子快樂學(xué)習(xí),。在不斷的反思與實(shí)踐中,，我悟出了一些頭緒。

課改后,，已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的“我講你聽,；我說你記；我問你答”,，在新課標(biāo)下孩子已經(jīng)成了學(xué)習(xí)的主體,。在教學(xué)中如何讓課堂生動(dòng)、活潑,、趣味,，已經(jīng)成了我們當(dāng)前教育模式下必不可少的環(huán)節(jié)。而一年級(jí)孩子語文學(xué)習(xí)的第一張通行證就是漢語拼音,。由于孩子的年齡特征,，為了使孩子加深印象就必須反復(fù)練習(xí)，從而就會(huì)變得枯燥無味,。因此在課堂中我將游戲和童話故事或人物貫穿其中,。如在拼音復(fù)習(xí)的時(shí)候我就采用大家熟悉的《西游記》人物孫悟空，孫悟空保護(hù)完師傅西天取經(jīng)后,，來到我們教室,，給小朋友們送禮物，孫悟空可是有火眼金睛誰表現(xiàn)好孫悟空就會(huì)送給他禮物,，這樣大家都認(rèn)真了,。在讀的時(shí)候,，讓他們用自己喜歡的方式來讀，如我想讀給豬八戒聽,、唐僧聽,、如來佛主聽等等。這樣使原本枯燥毫無關(guān)聯(lián)的拼音字母組成一個(gè)整體,，使整個(gè)課堂成為一個(gè)故事,，師生共同表演這個(gè)故事，從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)效率,。

和一年級(jí)的孩子呆在一起,，我重新認(rèn)識(shí)了什么是天真,、活潑。他們那沒有修飾,，沒有掩飾過的情感不由自主的言溢于表,。對(duì)于小學(xué)老師來說，更應(yīng)該尊重和善待孩子的天真,。如我在教象形字“禾”時(shí),，孩子問“為什么禾苗的穗是往下垂的，我們這個(gè)字卻不那樣寫呢,？為什么會(huì)發(fā)明象形字呢,？”這樣一問下面的孩子都哄動(dòng)了。對(duì)于孩子的這些問題我首先給予肯定,，表?yè)P(yáng)了他善于思考,，并給他們講了中國(guó)漢字的博大精深，鼓勵(lì)他們以后自己去發(fā)現(xiàn)探索,。如果這個(gè)時(shí)候老師因?yàn)橼s進(jìn)度生氣或者直接不答的話,，或許以后孩子的探索精神就從此夭折了。在孩子的世界里,，一切都是那么簡(jiǎn)單,、質(zhì)樸。因此在課堂中保持一顆良好的心態(tài),，對(duì)學(xué)生循循善誘,，對(duì)學(xué)生對(duì)老師都有益處，作為教師應(yīng)給孩子一個(gè)美好的形象,！

下面是我在一年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的體會(huì)：

第一,，低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，我根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點(diǎn),，在教學(xué)中穿插各種小游戲,。如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后,，為了鞏固孩子的記憶我經(jīng)常采用開火車，摘果子,，找朋友,，猜謎語等方法。特別是摘果子游戲?qū)W生歡迎,，我在黑板上畫上一棵大樹,，樹上結(jié)滿了果子，果子上都是孩子熟悉的字,，請(qǐng)學(xué)生扮成小白兔提著籃子去摘果子,，當(dāng)孩子們摘下自己認(rèn)識(shí)的字時(shí)非常高興摘了滿滿的一籃子果子很

有成就感。因此創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí),，喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識(shí)字的記憶非常必要,。

第二，低年級(jí)的孩子基本是形象記憶為主,，我們的漢字很多都是象形字,，如課本中的日、月,、目,、木、禾,、羊,，鳥等字都是古代的象形字演變而來的，這些字都和實(shí)物有相似之處,，所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或圖片后再識(shí)記,，就輕松多了。低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多,，所以識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合,，有利于學(xué)生識(shí)記。如：學(xué)習(xí)“禾”這個(gè)字,，首先要想到木,，但是比木還要多一撇，這一撇就想到稻穗的頭是彎彎的,，這樣一想這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦子里,，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

第三,，利用豐富多彩的插圖來進(jìn)行識(shí)字教學(xué),，我們低年級(jí)的課本中有大量的插圖，色彩鮮艷，生動(dòng)有趣,，孩子們也非常喜歡,，能幫助孩子們識(shí)記。如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課,，沙發(fā),，茶幾，電視,，電話,，臺(tái)燈、書架,、掛鐘,、報(bào)紙都是我們生活中每天都接觸的實(shí)物，每個(gè)家庭都有,，學(xué)生很感興趣,。通過漢字與實(shí)物的對(duì)照，學(xué)生很快掌握了這些漢字,，這些圖片對(duì)學(xué)生記憶識(shí)字起到橋梁的作用,，使每個(gè)漢字都賦予了生命,，使抽象的漢字形象化,，促進(jìn)了學(xué)生的記憶。

第四,，做動(dòng)作學(xué)漢字,。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，常常遇到一些動(dòng)作的詞語,，可以用肢體來進(jìn)行表演的,。如在學(xué)習(xí)《操場(chǎng)上》這一課，動(dòng)作的詞語很多,，打球,、拔河、拍皮球,、跳高,、跑步、踢足球等,，這些詞語都和動(dòng)作有關(guān),，在學(xué)習(xí)過程中我讓學(xué)生先做一做動(dòng)作。第一組的詞語都是用手的,，所以都有提手旁,；第二組的詞語都是用腳的，所以都有足字旁。通過動(dòng)作表演,，學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義,，課堂氣氛非常活躍,，興致極高,，學(xué)生學(xué)起來也省力。

第五,，利用日常生活來識(shí)字,。在日常生活中，我們隨處可見漢字,，如商標(biāo),，日用品，廣告,，路牌,，超市購(gòu)物等等，無處不在,。如：我讓學(xué)生搜集衣服上的商標(biāo)和包裝盒,，找一找上面的字自己是否認(rèn)識(shí)，孩子的興趣很濃,，從中孩子們學(xué)到了很多漢字,。而且孩子們之間還進(jìn)行了交流，我讓學(xué)生抓住一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)漢字,，平時(shí)就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，擴(kuò)大識(shí)字量。

另外,，我還布置學(xué)生課外讀拼音讀物,，交代每個(gè)家長(zhǎng)給孩子買兒童故事書，現(xiàn)在我班很多的孩子識(shí)字量大大的提高了,。

當(dāng)然,，識(shí)字的方法還有很多很多，在此不一一列舉,。只要我們不斷的反思總結(jié),，不斷的探索發(fā)現(xiàn)，不斷的尋找更適合學(xué)生記憶的方法,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生學(xué)的更輕松，更快樂,。

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)心得體會(huì)800字篇六

轉(zhuǎn)眼間已參加工作十三個(gè)年頭了,，這十三年里一直從事高中段數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，以前從事的是高中數(shù)學(xué)教學(xué)，現(xiàn)在從事高中段技校班的數(shù)學(xué)教學(xué),。雖說只是點(diǎn)難度不像普高那樣的大,，鉆研的那么深，但是對(duì)于老師的要求卻又更高了,。老師除了要掌握好數(shù)學(xué)專業(yè)的知識(shí)點(diǎn),，更重要的側(cè)重點(diǎn)則在于課堂氣氛的調(diào)解和約學(xué)生融洽相處，以及應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的處理及應(yīng)變的能力,。

我們知道,，課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行，能否提高教學(xué)質(zhì)量,，取決于是否具有良好的課堂紀(jì)律,，以及課堂氣氛的融洽程度。如何抓好課堂教學(xué)的管理,，一直是廣大教師頭疼的問題,。我個(gè)人認(rèn)為，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

對(duì)課堂紀(jì)律問題的認(rèn)識(shí),，直接關(guān)系到能否形成有利于學(xué)生智力,、情商發(fā)展的課堂環(huán)境。紀(jì)律是為教學(xué)服務(wù)的,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的保障,。

教師上課時(shí)必須要嚴(yán)格要求課堂紀(jì)律。只有保證了課堂紀(jì)律,，才能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的主動(dòng)參與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。因此，對(duì)學(xué)生課堂上的種種不良習(xí)慣,，教師絕不能采取置之不理、視而不見,、聽之任之的態(tài)度,，因?yàn)檫@樣做不僅是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，也是將提高課堂教學(xué)效率變成了一句空話,。

常言道：樹怕傷皮,，人怕傷心。我們也知道,，現(xiàn)在的學(xué)生自尊心強(qiáng),、愛面子，最忌恨老師讓他當(dāng)眾出丑,。因此,，學(xué)生犯了錯(cuò)，老師不要挫傷他的自尊心，應(yīng)該從關(guān)心愛護(hù)學(xué)生出發(fā),，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上指出其缺點(diǎn),，使之改正。如果老師居高臨下,，橫加指責(zé),，就有可能把學(xué)生推向教師的對(duì)立面。這是與教學(xué)規(guī)范相悖的,，也不能教育好學(xué)生,。“愛是教育的根本”,。作為一名老師,，要善于接近學(xué)生，去體貼和關(guān)心學(xué)生子,，尊重學(xué)生的想法,。一般課下我多找時(shí)間和他們聊天，一起做手工,，了解他們的內(nèi)心,，使他們真正感悟到老師是愛他們、關(guān)心他們的,。

每個(gè)班級(jí)都有一些學(xué)困生,，他們往往由于自己學(xué)習(xí)成績(jī)的落后而產(chǎn)生自卑心理，也有個(gè)別學(xué)困生十分調(diào)皮,，令老師頭疼,。因此，在課堂教學(xué)中不要只把注意力放到那些學(xué)優(yōu)生身上,，更要關(guān)心重視學(xué)困生的教育工作,。對(duì)于學(xué)困生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面雖落后于其他同學(xué),，但他們?cè)谄渌矫嬉彩怯泻芏鄡?yōu)點(diǎn)的,，比如說，他們一般都很關(guān)心集體,，喜歡助人為樂,，而且生活自理能力比較強(qiáng)，等等,，這些都是值得我們?nèi)タ隙ê捅頁(yè)P(yáng)的地方,，所以，我們應(yīng)該適時(shí)的表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì)他們,，讓他們覺得自己也是有優(yōu)點(diǎn)的,，這樣，學(xué)困生也會(huì)在課堂上遵守紀(jì)律,，認(rèn)真聽講,。在課堂教學(xué)管理中，我們要靈活運(yùn)用管理技巧,，還要對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出的問題行為有寬容心,，面對(duì)學(xué)生要有耐心,，不論面對(duì)學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生,，都要公平、公正,，不偏心,。作為師者,，還要以身作則、嚴(yán)于律己,，給學(xué)生樹立一個(gè)榜樣,，這樣，學(xué)生才會(huì)“親其師,，信其道”,，從而營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，給老師一個(gè)舒心的教學(xué)環(huán)境,，給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛,。

總之，我很愛我的每一個(gè)學(xué)生,，每一個(gè)學(xué)生不但是每一個(gè)家庭的希望,，也是我孩子之一，我在他們的身上傾注了我的心血,。我真誠(chéng)的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,，每一個(gè)學(xué)生也真實(shí)地對(duì)我。和他們?cè)谝黄鹞矣X得自己很年輕很快樂,！只有贏得學(xué)生的信任,、喜歡，老師的課堂才能真正走進(jìn)學(xué)生的心里,。

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)心得體會(huì)800字篇七

日子過得真快，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期過去了,，我已經(jīng)和孩子們一起走過了一年級(jí),。看著孩子們一天天的成長(zhǎng),，一天天的進(jìn)步,，我心里很高興,。孩子們從不會(huì)讀題、不會(huì)做作業(yè)到孩子們嘗試自己讀題,、獨(dú)立完成作業(yè)的確需要一個(gè)過程,，但只要堅(jiān)持下來，孩子們會(huì)進(jìn)步非?？斓?。

在這一年里，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：：

1,、口算訓(xùn)練必須堅(jiān)持,。自去年9月份至今，我的孩子們口算訓(xùn)練一直未曾間斷過,，每每感到家長(zhǎng)有些松懈時(shí),，我就會(huì)及時(shí)溝通、督促,。一年的堅(jiān)持,，孩子們的口算速度和準(zhǔn)確率越來越高。我們做數(shù)學(xué)老師的都知道每次考試最讓人心痛的就是原本會(huì)做的題孩子們算錯(cuò)了,，而且還常常不是少數(shù)學(xué)生,，我們也常常會(huì)埋怨孩子馬虎，做題不細(xì)心,，實(shí)際上這都是因?yàn)榭谒慊A(chǔ)沒打好的緣故,。在今后的教學(xué)中我也會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持。

2,、教會(huì)學(xué)生自己讀題越早越好,。早在一年級(jí)剛剛開始的時(shí)候我就開始教學(xué)生自己讀題，我覺得孩子們自己讀題做題的效率要比老師讀題好的多,，孩子們自己讀題時(shí),，在讀的過程中他可以有更多獨(dú)立思考的空間。盡管一開始很困難,，畢竟剛剛?cè)雽W(xué)的孩子識(shí)字量大都比較小,，但我沒有氣餒，大概堅(jiān)持到一個(gè)月多一點(diǎn)的時(shí)候,，我突然發(fā)現(xiàn)我的孩子們基本上都能自己讀題了,，我很欣慰。而且能認(rèn)真讀題的孩子,，學(xué)習(xí)成績(jī)提高的非?？臁?/p>

3,、深入解讀教材,，溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,。每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都不是孤立的，彼此之間都是緊密相連的,。數(shù)學(xué)教師如果自己都不知道各知識(shí)彼此間的溝通,，那教給孩子們知識(shí)必定也是一個(gè)個(gè)割裂的知識(shí)點(diǎn)，前后聯(lián)系不起來,。所以,，一年來，我在教學(xué)中不只是就知識(shí)教知識(shí),，而是溝通各知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，梳理各類知識(shí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，然后用結(jié)構(gòu)來教,。比如在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)之后,，有關(guān)數(shù)的認(rèn)識(shí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)就逐漸形成，那么在100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)中,，孩子們就不教就會(huì)了,，因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了方法。

一年來的一年級(jí)教學(xué)真的很累,，但收獲很大,，在一年來的教學(xué)之中，讓我逐漸學(xué)會(huì)了怎樣思考問題,，學(xué)會(huì)了站在孩子角度來認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),，學(xué)會(huì)了怎樣解讀教材。在教孩子們的同時(shí),，我自己也成長(zhǎng)了許多,，現(xiàn)在回頭想想，我感覺認(rèn)真讀教材,、教參真的很重要,！

這一年是快樂、充實(shí)的一年,！

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)心得體會(huì)800字篇八

本學(xué)期,，任教的班級(jí)是一年級(jí)。由于是學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段的第一個(gè)學(xué)期,，因此,，課堂上除了進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)、方法,、技能的教學(xué)任務(wù)以外,，還有培養(yǎng)學(xué)生的各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練。通過一個(gè)學(xué)期的了解,，有部分學(xué)生由于在幼兒教育中沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,，有的甚至沒有受過幼兒教育，因此,，在各種學(xué)習(xí)行為習(xí)慣上還有待于更進(jìn)一步地培養(yǎng),，給教學(xué)工作帶來了一定的困難。下面就本學(xué)期的教育教學(xué)工作的一點(diǎn)體會(huì)：

1,、不但備教材,、備教法，而且還備學(xué)生,。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法,，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都做了詳細(xì)的記錄,，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的教具，課后及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié),。

2,、增強(qiáng)上課技能，采用“幽默”的課堂教學(xué)風(fēng)格,，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量,。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，加強(qiáng)師生交流,，加強(qiáng)直觀教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易,，學(xué)得輕松,，覺得愉快，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口,、多動(dòng)手,、多動(dòng)腦的能力。

3,、認(rèn)真批改作業(yè),，并認(rèn)真地寫上等級(jí)和鼓勵(lì)性評(píng)語。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí),，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評(píng),，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,，做到有的放矢,。

4、積極進(jìn)行教學(xué)反思,，將教學(xué)常規(guī)中出現(xiàn)的問題積極地進(jìn)行“校本教研”,，通過同伴互助、問題交流會(huì),、自學(xué),、發(fā)言等各種教研活動(dòng)，不斷地提高個(gè)人的教育教學(xué)水平,。

1,、挖掘教材不夠深，知識(shí)的滲透度不高,，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的不夠牢固,。

2、教學(xué)中設(shè)計(jì)的練習(xí)題和題的類型太少,。

3,、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)習(xí)慣，要求不夠嚴(yán)格,。

4,、對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別輔導(dǎo)不夠。

5,、對(duì)學(xué)生每節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)鞏固得不夠及時(shí),。

1、在下個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作中,，將更加充分地進(jìn)行備課工作,，充分挖掘教材的深度，將知識(shí)進(jìn)行全面性地滲透,，使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行牢固地掌握,。

2、每單元系統(tǒng)知識(shí)教學(xué)任務(wù)完成后,，將多設(shè)計(jì)一些練習(xí)題,，并不斷地變化題目的類型，增強(qiáng)學(xué)生理解題目的靈活性,。

3,、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、書寫規(guī)格,、整潔度等進(jìn)行嚴(yán)格要求,。

“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅,、先生”而來,。

其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師?！墩f文解字》中有注曰：“師教人以道者之稱也”,。“師”之含義,，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛?。“老”在舊語義中也是一種尊稱,，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者,。“老”“師”連用最初見于《史記》,，有“荀卿最為老師”之說法,。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用,。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”,，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱,，雖能從其身上學(xué)以“道”,，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來,，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí),，更重于傳播知識(shí)。

教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分,，我常采用范讀,，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿,。如領(lǐng)讀,，我讀一句，讓幼兒讀一句,，邊讀邊記,；第二通讀，我大聲讀,，我大聲讀,，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀,，我借用錄好配朗讀磁帶,，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽,，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn),、品味。

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)心得體會(huì)800字篇九

上星期,，參加了市組織的小學(xué)語文高效課堂教學(xué)研討會(huì),，通過聽竇老師等這些全國(guó)知名教師的課，我對(duì)高效課堂教學(xué)又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解,，受益匪淺,，但收獲的同時(shí)，仍有著不解之處或者說是困惑,。下面針對(duì)這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱哪w淺體會(huì),。

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí),，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣,，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生,，很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了,。久而久之,，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果,，從不思考,。為什么會(huì)這樣呢？原因是他們課前沒有預(yù)習(xí),。因此,，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容,，有思考的時(shí)間和空間,，都有自己的想法和答案。但是,，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性,，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí),，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果,，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法,；二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,，并給予適當(dāng)?shù)募?lì),。不然學(xué)生就會(huì)覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

興趣是最好的老師,，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索,。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式,，一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來,。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”,、“謎語引趣”,、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”,、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法,。如：比一比誰認(rèn)得快,、記得牢，誰組的詞多,，誰讀得有感情,，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外,，還可以采用分組討論,、說笑話、分角色表演,、做游戲等活動(dòng)等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。

要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動(dòng)他們,，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn),，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。上課回答問題時(shí),，不能只局限于好的學(xué)生,，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)困生回答問題時(shí),，只要比原來有所進(jìn)步,，都要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù),，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心,。

語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀,、寫作、聽話,、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課,。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解,，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的,。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂,、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,，使學(xué)生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章,，老師在那大講特講有多美多美,，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受到,，這時(shí)采用視頻教學(xué),，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容,，幫助其理解課文內(nèi)容,，從而提高了語文課堂教學(xué)的有效性。

教師要注意營(yíng)造和諧,、民主的課堂氛圍,，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動(dòng)才能充分展開,，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用,，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率,。

總之,，構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐,，去總結(jié),，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高語文課堂教學(xué)效率

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)心得體會(huì)800字篇十

20xx年10月25日,，暖陽(yáng)高照,，微風(fēng)習(xí)習(xí)。我有幸能到石麟小學(xué)參加教學(xué)下鄉(xiāng)--《專家名師課堂教學(xué)引領(lǐng)活動(dòng)》,。通過這次的《專家名師課堂教學(xué)引領(lǐng)活動(dòng)》我收獲頗多,。每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷,，也對(duì)于正在語文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我以前進(jìn)的方向,。

下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：

聽完兩位位老師的精品課后,，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，都能抓住題眼,，一步步的深入文本,。

袁齊澤老師在教學(xué)《畫家與牧童》時(shí)，她先以文中的兩個(gè)主人公著名的畫家和不知名的小牧童引出下文,。又以一組同學(xué)的生動(dòng)形象的接讀課文展開,，別有韻味，受到了大家的贊賞,。并指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀,，為學(xué)生的讀打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。激發(fā)了學(xué)生的無限樂趣,。整節(jié)課在袁齊澤老師優(yōu)美生動(dòng)的語言中層層展開,，使聽者回味無窮。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者,。這兩位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如袁齊澤老師教授《畫家與牧童》時(shí),，通過課件的設(shè)計(jì),，精彩的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象,，體會(huì)了精彩的畫家與牧童的小故事。

大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，但決不是為了讀而讀,，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同,，例如：袁齊澤老師和萬清老師的課堂設(shè)計(jì),。配樂讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)課文,。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀,、分組讀、示范讀,，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛的精神，層次非常清晰,。

很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決,。例如袁齊澤老師就在教學(xué)中穿插了幾個(gè)學(xué)習(xí)字詞的好方法,，讓以后孩子們遇到相似的詞語時(shí)能快速的理解其意思,。老師在學(xué)生閱讀的過程中及時(shí)的糾正拖長(zhǎng)腔的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣,。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”,，課前準(zhǔn)備好筆，做好批注,，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣,。

兩位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切，到位,，老師運(yùn)用“你真聰明孩子,，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵(lì)學(xué)生,。這些樸實(shí),，自然的語言，對(duì)我感觸很深,。在以后的課堂上,，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語言。

通過此次活動(dòng),，我對(duì)語文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí),。在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感,。這些能力的習(xí)得需要語文老師去教,，去想方設(shè)法的教，多種形式,，但要求實(shí)效,。新課程實(shí)施后，對(duì)老師的要求越來越高看,，要求教師要專業(yè)化發(fā)展,，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，改革課堂結(jié)構(gòu),，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語文教師,，要不斷提高自己的語文素養(yǎng),。而所有這些，都離不開學(xué)習(xí),，我應(yīng)該閱讀更多的書,，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電,。充實(shí)自己,，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問,。

而且應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，要倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

總之,，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,。在以后的教學(xué)中,，我會(huì)本著吃透教材，吃透學(xué)生,，提升自身素質(zhì)方面去努力,，不斷學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng),，亮麗自己的教學(xué)生涯,。