當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì)，如此就可以提升我們寫作能力了,。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

讀新課標(biāo)的心得體會(huì) 小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇一

回顧小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這幾年走過的路，作為一名教師我慶幸,，趕上了新課程改革，走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),。在這一過程中，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡,，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學(xué)校和教師帶來(lái)的活力和變化,?！盀榱嗣恳粋€(gè)學(xué)生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念,。但同時(shí),，新課程改革中暴露出的一系列的問題，也是讓我們老師們要深思的,。可喜的是,，我們參與一線教學(xué)工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革,，開始用批評(píng)與反思賦予課堂教學(xué)以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)真的精彩,。隨著課改實(shí)踐的不斷深入,，讓我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)充滿生命活力的語(yǔ)文課堂。讓我體會(huì)最深的是：課堂上師生之間的平等對(duì)話,、共同參與和探究發(fā)展,。以下我就圍繞這幾點(diǎn)談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)：

著名教育家陶行知先生說(shuō)：“我們加入兒童生活中,，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量,，不但有力量,，而且有創(chuàng)造力?！毙抡n程要求轉(zhuǎn)變教師主角,，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,。教師不是絕對(duì)的權(quán)威,，而是與學(xué)生平等的交流者，是學(xué)生的合作者,。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹,、親切,、有鼓動(dòng)性，對(duì)學(xué)生是否民主、尊重,、有親和力，對(duì)教學(xué)過程有十分重要的影響,。教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,，同時(shí)才是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，所以要走下講臺(tái),，走到學(xué)生中間,，拉近與學(xué)生的距離,，真正地俯下身子，和學(xué)生心貼著心,，聽聽他們心中的疑惑,，了解他們的喜怒好惡,，幫忙解決他們想努力解決的問題。為學(xué)生創(chuàng)造寬松,、愉悅的教學(xué)氛圍,。給孩子真正的欣賞,，就要給學(xué)生以心理的支持,，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望,，因?yàn)椤凹词乖谧畛蟮暮⒆由砩?，也有新鮮的東西,，無(wú)窮的期望,?！痹诮虒W(xué)中,，我們要做的是用心地看,，用心地聽,，設(shè)身處地感覺學(xué)生的所作所為,，所思所想,。隨時(shí)掌握課堂中的各種狀況,，根據(jù)這些狀況思考指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，尤其是尊重學(xué)生個(gè)性,，鼓勵(lì)他們發(fā)表感受，談自己的見解,。

“參與”是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí),。因此,，要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手,，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系,，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮,、主體人格不斷完善,、養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，促進(jìn)學(xué)生用心地,、主動(dòng)地,、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式,。在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，使他們主動(dòng)參與,、全面參與、全程參與,，興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動(dòng)活潑地發(fā)展,，是課堂教學(xué)的靈魂。學(xué)生的思維狀態(tài)如何,，直接影響學(xué)習(xí)的效率,。教師必須要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)鮮明生動(dòng)的情景,，激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn),，真正使學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手,，學(xué)思結(jié)合，樂于參與,。閱讀課中聲情并茂的語(yǔ)言，生動(dòng)鮮明的圖畫,，具體逼真的實(shí)物，引人深思的提問,，根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源，根據(jù)文章情節(jié)組織主角鮮明的課本劇,，針對(duì)疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學(xué)生思維,，提起學(xué)生興趣。習(xí)作教學(xué)中教師情真意切的下水文,，組織學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察，開展豐富多彩的活動(dòng)等,，會(huì)使學(xué)生覺得習(xí)作也是師生互動(dòng)的過程，是表現(xiàn)生活的手段,，是交流的需要。

總之,，教師在組織教學(xué)時(shí),，如果能時(shí)時(shí)想著學(xué)生原有的思維狀態(tài)是什么,，何種方法是激活思維的最佳切入點(diǎn),，何種手段能使學(xué)生人人用心思考，個(gè)個(gè)樂于參與,，教學(xué)就成功了一大半,。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體,，教師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氛圍，組織他們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí),，在活動(dòng)中領(lǐng)悟，在創(chuàng)新中發(fā)展,。能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，能使學(xué)生獲得用心的,、深層次體驗(yàn)的教學(xué)，能給學(xué)生足夠自主的空間,、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué),，能真正做到“以參與求體驗(yàn),，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),、交流合作中，逐步提高獨(dú)立探究的意識(shí),，增強(qiáng)與人合作的需求感。從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人,，學(xué)會(huì)與人交往和合作,。這是課堂教學(xué)研究的主攻方向,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“用心倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，務(wù)必根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,?！蔽艺J(rèn)為,，應(yīng)抓住“小學(xué)生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實(shí)踐潛力的培養(yǎng)”,，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,，使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才,。這就極其需要拓寬教育教學(xué)的視野,，語(yǔ)文中進(jìn)行探究學(xué)習(xí),，對(duì)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)潛力有極大的促進(jìn)作用。語(yǔ)文中探究學(xué)習(xí),，是學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中獲取知識(shí)、方法,、情感體驗(yàn)的過程,。探究的能夠是文章的思想、資料,，也能夠是詞句之美,、景色之美,、情感之美,、意境之美，也能夠是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過程,，領(lǐng)悟的過程,。“探究”更重要的還不是結(jié)果,，而是探究過程本身,，然后獲取探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí),。探究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生由單純地理解教師傳授知識(shí)為探究學(xué)習(xí)方式,，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶給多渠道獲取知識(shí),，并將學(xué)到知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì),，促進(jìn)他們構(gòu)成用心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)穿新精神和實(shí)踐潛力,，發(fā)展學(xué)生個(gè)性,。

“隨風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,，對(duì)孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細(xì)心,、耐心地教導(dǎo),、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入,，教學(xué)理念,、教學(xué)手段的不斷更新，會(huì)出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情,。我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂才會(huì)真正地發(fā)出金子一般的光彩,，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)真正的姓“語(yǔ)”。

讀新課標(biāo)的心得體會(huì) 小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇二

學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),，在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn),，作為一名一線的普通教師,，接受課改新理念，感受課改新思維,，使用課改新教材,，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過努力,，漸漸地從陌生走向了熟悉,，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對(duì)。對(duì)我來(lái)說(shuō),，新課改是一場(chǎng)對(duì)話,，一座平臺(tái)，更是一把邁向成功教育的鑰匙,。

回顧小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這幾年走過的路,，作為一名教師我慶幸，趕上了新課程改革,，走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),。在這一過程中，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡,，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子,、學(xué)校和教師帶來(lái)的活力和變化?！盀榱嗣恳粋€(gè)學(xué)生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念,。

但同時(shí)，新課程改革中暴露出的一系列的問題,，也是讓我們老師們要深思的,。可喜的是,，我們參與一線教學(xué)工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革,，開始用批評(píng)與反思賦予課堂教學(xué)以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)真的精彩,。隨著課改實(shí)踐的不斷深入,，讓我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)充滿生命活力的語(yǔ)文課堂。讓我體會(huì)深的是：課堂上師生之間的平等對(duì)話,、共同參與和探究發(fā)展,。以下我就圍繞這幾點(diǎn)談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體會(huì)：

教育家陶行知先生說(shuō)：“我們加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量,，不但有力量,，而且有創(chuàng)造力。”新課程要求轉(zhuǎn)變教師角色,，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,。教師不是絕對(duì)的正確，而是與學(xué)生平等的交流者,，是學(xué)生的合作者,。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹、親切,、有鼓動(dòng)性,，對(duì)學(xué)生是否民主、尊重,、有親和力,，對(duì)教學(xué)過程有十分重要的影響。教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,，同時(shí)才是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,，所以要走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間,，拉近與學(xué)生的距離,，真正地俯下身子，和學(xué)生心貼著心,，聽聽他們心中的疑惑,，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問題,。為學(xué)生創(chuàng)造寬松,、愉悅的教學(xué)氛圍。

給孩子真正的欣賞,，就要給學(xué)生以心理的支持,，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望,，因?yàn)椤凹词乖诔蟮暮⒆由砩?，也有新鮮的東西，無(wú)窮的希望,?！痹诮虒W(xué)中,，我們要做的是積極地看,，積極地聽，設(shè)身處地感覺學(xué)生的所作所為,，所思所想,。隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，根據(jù)這些情況考慮指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，尤其是尊重學(xué)生個(gè)性,，鼓勵(lì)他們發(fā)表感受,，談自己的見解。

“參與”是課堂教學(xué)的靈魂,，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí),。因此，要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，就要從課堂教學(xué)改革入手,，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮,、主體人格不斷完善,、養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生積極地,、主動(dòng)地,、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使他們主動(dòng)參與,、全面參與、全程參與,，興趣盎然地學(xué)習(xí),、生動(dòng)活潑地發(fā)展，是課堂教學(xué)的靈魂,。

學(xué)生的思維狀態(tài)如何,，直接影響學(xué)習(xí)的效率。教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)鮮明生動(dòng)的情景,，激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，真正使學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手，學(xué)思結(jié)合,，樂于參與,。閱讀課中聲情并茂的語(yǔ)言，生動(dòng)鮮明的圖畫,，具體逼真的實(shí)物,，引人深思的提問，根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源,，根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇,，針對(duì)疑難組織人人參與的辯論等,，都能比較有效地激活學(xué)生思維，提起學(xué)生興趣,。習(xí)作(寫話)教學(xué)中教師情真意切的下水文,，組織學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察，開展豐富多彩的活動(dòng)等,，會(huì)使學(xué)生覺得習(xí)作也是師生互動(dòng)的過程,，是表現(xiàn)生活的手段，是交流的需要,。

總之,，教師在組織教學(xué)時(shí)，如果能時(shí)時(shí)想著學(xué)生原有的思維狀態(tài)是什么,，何種方法是激活思維的切入點(diǎn),，何種手段能使學(xué)生人人積極思考，個(gè)個(gè)樂于參與,，教學(xué)就成功了一大半,。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體,，教師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氛圍,，組織他們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中領(lǐng)悟,，在創(chuàng)新中發(fā)展,。能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，能使學(xué)生獲得積極的,、深層次體驗(yàn)的教學(xué),，能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué),，能真正做到“以參與求體驗(yàn),，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

在課堂教學(xué)中,，要有意識(shí)地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流合作中,，逐步提高獨(dú)立探究的意識(shí),，增強(qiáng)與人合作的需求感。從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)做事,、學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)與人交往和合作,。這是課堂教學(xué)研究的主攻方向,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的`主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,?！蔽艺J(rèn)為，應(yīng)抓住“小學(xué)生主體性的發(fā)展”和“探究精神,、實(shí)踐能力的培養(yǎng)”,，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才,。這就極其需要拓寬教育教學(xué)的視野,，語(yǔ)文中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有極大的促進(jìn)作用,。語(yǔ)文中探究學(xué)習(xí),，是學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中獲取知識(shí)、方法,、情感體驗(yàn)的過程,。

探究的可以是文章的思想、內(nèi)容,，也可以是詞句之美,、景色之美、情感之美,、意境之美,，也可以是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過程，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的過程,?！疤骄俊备匾倪€不是結(jié)果，而是探究過程本身,，然后獲取探究的樂趣,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。探究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生由單純地接受教師傳授知識(shí)為探究學(xué)習(xí)方式,，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,，提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì),，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略,，培養(yǎng)穿新精神和實(shí)踐能力,，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

“隨風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,，對(duì)孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細(xì)心,、耐心地教導(dǎo),、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入,，教學(xué)理念,、教學(xué)手段的不斷更新,，會(huì)出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情,。我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂才會(huì)真正地發(fā)出金子一般的光彩,，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)真正的姓“語(yǔ)”,。

讀新課標(biāo)的心得體會(huì) 小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇三

隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累,，每一次的研讀《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》都有不同的體會(huì),。下面我結(jié)合平時(shí)的教學(xué),，談?wù)勔恍┪业捏w會(huì)：

低年級(jí)的孩子注意力集中時(shí)間短,，只有對(duì)童話故事感興趣,，因此我就把教材中的問題編成童話,、小故事，用小動(dòng)物來(lái)做主人公,，使學(xué)生身處擬人化的世界,，這樣，不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性,，而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。例如,，在教學(xué)《鐘表的認(rèn)識(shí)》時(shí),，我把導(dǎo)入語(yǔ)編成故事，在學(xué)生還沒有完全進(jìn)入狀態(tài)的情況下,，我故作神秘地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師這里有一個(gè)好聽的故事,，不知道同學(xué)們有沒有興趣呢?如果想聽，請(qǐng)把身體坐直,，仔細(xì)地聽老師來(lái)說(shuō)一個(gè)故事……經(jīng)過故事的講述,，學(xué)生們不僅集中了注意力，而且對(duì)即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,。所以收到了預(yù)期的效果,，也為后期的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

不論什么年齡階段的學(xué)生對(duì)自己熟悉的事都較容易接受,。針對(duì)這一特點(diǎn),，我在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),，總是讓自己設(shè)置的情境貼近學(xué)生的生活，從學(xué)生熟悉的事物開始入手,，這樣學(xué)生就更容易進(jìn)入狀態(tài),，對(duì)教師所教授的知識(shí)也更容易產(chǎn)生興趣。

例如,，在教學(xué)《克和千克》時(shí),，我先問同學(xué)們：“你們都逛過超市嗎?”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“逛過!”“那你們?cè)谫I東西時(shí)有沒有注意包裝上的重量?你們的媽媽在買菜時(shí),，是不是拿著就走了,，為什么不行呢?”學(xué)生都回答，自己很少注意包裝,，媽媽們?cè)谫I菜時(shí)總?cè)シQ一下重量,。我又接著問：“那你們知道，這與我們今天上的課有什么關(guān)系嗎?”同學(xué)們大聲地說(shuō)：“今天我們要學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位”,。學(xué)生的興趣一下被提了起來(lái),。因此，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān),，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),，就應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，利用身邊的事情,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,。

把握自己的角色定位。從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，是活動(dòng)的主體,。那么教師就要把自己的角色由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者,。教學(xué)中,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、探索,、思考,、交流，獲得知識(shí),，形成技能,，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地,、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),。教學(xué)中讓學(xué)生充分討論,，在這個(gè)過程中,，學(xué)生思維會(huì)變得開闊起來(lái)，富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性,，逐步由過去的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,。例如在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》這節(jié)課時(shí)，我就采用了先猜想——論證——?dú)w納的教學(xué)過程,。先教師激發(fā)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想：三角形的內(nèi)角和是180°之后，讓學(xué)生自己在實(shí)際操作中去論證自己的猜想,，例如動(dòng)手拼一拼,、折一折。最后得出結(jié)論：三角形的內(nèi)角和是180°,。在這個(gè)過程中教師始終是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者,，引導(dǎo)學(xué)生在探究中獲得知識(shí)，發(fā)展思維,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性,。

多種形式組織口算教學(xué)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),，上好數(shù)學(xué)計(jì)算課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如教學(xué)《十加幾》時(shí),，為了提高學(xué)生的口算能力,，我設(shè)計(jì)了拍手、對(duì)口令等游戲,，寓教學(xué)于游戲,、娛樂之中，在自然愉快的氣氛中也接受了新知識(shí),，學(xué)生加深了理解,。在低年級(jí)口算練習(xí)中，可以變換形式練習(xí),，我問你答,，你問我答，也可以同桌互相玩等,。在玩中學(xué),，學(xué)中玩，并采取視算,、聽算相結(jié)合,，動(dòng)手又動(dòng)口，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，把數(shù)學(xué)課變成枯燥無(wú)味,、這樣有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

總之，《新課標(biāo)》給我們提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法,，我們還需要在長(zhǎng)期的教學(xué)中去實(shí)踐,、去摸索、去積累,。相信有了《新課標(biāo)》的指導(dǎo),，教學(xué)會(huì)更有方向!

讀新課標(biāo)的心得體會(huì) 小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇四

新一輪課程改革的一個(gè)基本取向就是要改革學(xué)校教育與社會(huì)、生產(chǎn),、生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)的問題,，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展",，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn),。通過教學(xué)實(shí)踐,，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：

在教學(xué)實(shí)踐中,，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境,，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,，使學(xué)生親近數(shù)學(xué),，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系,。

在教學(xué)中,，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià),，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言,。如：說(shuō)得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,，增強(qiáng)自信心。

課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間,，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)撥?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材,，而且要盡量地搜集,，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具;又要善于把握學(xué)生的心里,，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴,。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活,，生產(chǎn)密切相關(guān),。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,，現(xiàn)象出發(fā),，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題,，激勵(lì)學(xué)生共同參與,，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問題的意向,。

對(duì)于教學(xué)課而言,，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能,、思考,、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面,。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了,。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法,，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求,。

環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題,，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作,、試驗(yàn),、討論、歸納,、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問,，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。在新課程下,，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

有許多教師不適應(yīng)新教材,，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上,，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活,、能動(dòng)地運(yùn)用教材,，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整,，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸,。

現(xiàn)在，一些課堂濫用討論,、合作學(xué)習(xí)的方式,，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式,。在教學(xué)過程中,，教師設(shè)計(jì)組織有效的,、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活,，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究,，發(fā)現(xiàn)自己的不足,，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn),，讓學(xué)生在交流,、探究、比較的過程中將知識(shí)優(yōu)化組合,，完成篩選,，做出正確判斷。