作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫(xiě),？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)篇一

1、能列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,，知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的,。

2、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,。

3、通過(guò)學(xué)生的猜一猜,、摸一摸,、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)增強(qiáng)

學(xué)生間的交流,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。

能列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

多媒體課件,、小棋子若干,、轉(zhuǎn)盤、彩筆,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題

1,、復(fù)習(xí)“一定,、不可能、可能”

（師出示兩盒棋子,，1號(hào)盒有6個(gè)藍(lán)棋子,，2號(hào)盒有1個(gè)藍(lán)棋子，5個(gè)紅棋子,。）

師：哪個(gè)盒子里一定能摸出藍(lán)棋子,？

生：1號(hào)盒一定能摸出藍(lán)棋子。

師：哪個(gè)盒子不可能摸出紅棋子,？

生：1號(hào)盒不可能摸出紅棋子,。

師：哪個(gè)盒子可能摸出紅棋子也可能摸出藍(lán)棋子？

生：2號(hào)盒子可能摸出紅棋子也可能摸出藍(lán)棋子,。

2,、導(dǎo)入

師:現(xiàn)在老師如果從2號(hào)盒內(nèi)摸一個(gè)棋子，同學(xué)們猜一下會(huì)是什么顏色,？（生大部分猜紅棋子）

師：為什么猜紅棋子的多,，猜藍(lán)棋子的少呢？真是這樣的嗎,？這節(jié)課我們就來(lái)研究可能性（二）（板書(shū)課題：可能性二）

（設(shè)計(jì)意圖:這樣導(dǎo)入不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，復(fù)習(xí)了舊知，而且還生成了新的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，從而自然的過(guò)渡到新知的學(xué)習(xí)中來(lái),。）

二、探索交流,，解決問(wèn)題

（一）,、教學(xué)例3

（課件出示例3第一幅圖）

師：下面請(qǐng)各小組拿出已準(zhǔn)備好的學(xué)具，讓我們通過(guò)摸棋子游戲來(lái)驗(yàn)證同學(xué)們的猜測(cè)吧,。（盒里裝著5紅1藍(lán)6個(gè)棋子）

（生躍躍欲試）

1,、小組合作驗(yàn)證猜測(cè)結(jié)果

師:請(qǐng)同學(xué)們先認(rèn)真看一下活動(dòng)要求

（1）出示活動(dòng)要求：

a:組長(zhǎng)分好工有摸棋子的，有記錄的,，組員按順序輪流摸棋子,。

b:每次摸棋子前先將棋子搖勻,，摸棋子時(shí)不能偷看。

c:摸出一個(gè)棋子記錄好顏色,，再放回去,，重復(fù)20次。

d:在摸棋子的過(guò)程中想一想：你們組摸到棋子的情況有哪些,？為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況,？

（設(shè)計(jì)意圖：將活動(dòng)要求展示出來(lái)加以強(qiáng)調(diào)，有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,。）

（2）小組活動(dòng)

a:學(xué)生摸棋子并記錄結(jié)果,。（師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)）

b:組內(nèi)交流

師：現(xiàn)在把你的想法在小組內(nèi)交流一下吧,。（組內(nèi)交流，師巡視,，隨機(jī)參與討論）

（討論中讓學(xué)生明確：每次摸棋子的時(shí)候,，每個(gè)棋子都有被摸出的可能；每次摸到棋子的顏色是不確定的,，可能摸出紅棋子也可能摸出藍(lán)棋子,。）

（3）集體匯報(bào)交流

a：小組匯報(bào)

師:你愿意把你們組交流的情況展示給大家嗎？（生:愿意）

師：你是第一個(gè)上來(lái)的,，真勇敢,！

生1：我們摸到的棋子，有紅色的也有藍(lán)色的,，因?yàn)楹袃?nèi)既有紅棋子也有藍(lán)棋子,。

師：其他小組有補(bǔ)充嗎？

生2：我發(fā)現(xiàn)我們組有時(shí)摸出紅棋子有時(shí)摸出藍(lán)棋子,，但是摸出紅棋子的次數(shù)多,，因?yàn)楹袃?nèi)的紅棋子比藍(lán)棋子多。

師：說(shuō)得不錯(cuò),！誰(shuí)還想說(shuō),？

生3：我發(fā)現(xiàn)我們組摸出的棋子既有紅色的也有藍(lán)色的，紅棋子多所以摸到紅棋子的機(jī)會(huì)大,。

生……

師：說(shuō)得真不錯(cuò),！其他小組也是這種結(jié)果嗎？（生：是）

b：共同優(yōu)化,，形成結(jié)論

師：通過(guò)交流你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？（生思考）

生1:雖然各小組摸到紅棋子與白棋子的次數(shù)不一定相同，但都是摸出紅棋子的次數(shù)多,，摸出藍(lán)棋子的次數(shù)少,。

師：說(shuō)得好,！

生2:每個(gè)小組都是摸出紅棋子的次數(shù)比摸出藍(lán)棋子的次數(shù)多，摸出藍(lán)棋子的次數(shù)比摸出紅棋子的次數(shù)少,。

師：說(shuō)的很詳細(xì),！還有要說(shuō)的嗎？

生3:各小組摸棋子的情況都說(shuō)明,，紅棋子多所以摸出紅棋子的次數(shù)多,。

師：嗯，簡(jiǎn)單明了,。

生……

師強(qiáng)調(diào)：同學(xué)們說(shuō)的“摸出紅棋子次數(shù)多摸出藍(lán)棋子次數(shù)少”,，就是我們今天學(xué)習(xí)的“可能性大小”（板書(shū)：可能性大小）

師小結(jié)：每一個(gè)棋子被摸到的可能性是相等的,，紅棋子和藍(lán)棋子的數(shù)量不一樣,，所以摸出紅棋子的可能性與摸出藍(lán)棋子的可能性大小就不一樣。多次試驗(yàn)證明紅棋子的數(shù)量多摸到紅棋子的可能性大,；相反,，藍(lán)棋子的數(shù)量少摸到藍(lán)棋子的可能性就小。（隨機(jī)板書(shū)）

師：同學(xué)們通過(guò)自己的努力證明了自己的猜測(cè)是正確的,。老師真為你們高興,！

（設(shè)計(jì)意圖：把課堂交給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)“摸一摸,、想一想,、說(shuō)一說(shuō)”經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，逐步豐富對(duì)不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗(yàn),。）

2,、根據(jù)結(jié)論推測(cè)

師：如果現(xiàn)在讓你再摸一次，你一定能摸出紅棋子嗎?

生：不一定,。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們實(shí)際摸摸看（生每人摸一次）

（可能既有摸到紅棋子的,，也有摸到藍(lán)棋子的）

師:雖然我們知道了摸出紅棋子的可能性大，但在單次試驗(yàn)中我們并不能確定會(huì)摸出紅棋子,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再摸一次,，引起認(rèn)知沖突，讓學(xué)生進(jìn)一步感受不確定現(xiàn)象的特點(diǎn),，體會(huì)概率雖然能幫我們了解不確定現(xiàn)象的規(guī)律,，但并不能提供準(zhǔn)確無(wú)誤的結(jié)論。）

3,、應(yīng)用

師：下面看看同學(xué)們掌握的怎么樣了,？

a:（課件出示p106做一做左題）

師：你知道每種顏色占整個(gè)圓的幾分之幾嗎？生答

師：那么指針停在哪個(gè)區(qū)域的可能性大呢,？生答

b:獨(dú)立解決右題,，集體訂正,。

（設(shè)計(jì)意圖：既讓學(xué)生明確數(shù)量多少與可能性大小的聯(lián)系，也為以后學(xué)習(xí)可能性的精確值作鋪墊,。）

（二）教學(xué)例4

（課件出示例4插圖）

師：請(qǐng)同學(xué)們看例4,，剛才我們解決了兩種顏色的問(wèn)題，現(xiàn)在是三種顏色的了,，你敢挑戰(zhàn)嗎,？（生：敢）

師：很好！如果讓你只摸一個(gè)棋子可能是什么顏色的呢,？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流一下,。（生交流）

指名匯報(bào)：如果只摸一個(gè)棋子可能是紅色的，可能是藍(lán)色的,，也可能是綠色的,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)篇二

教學(xué)內(nèi)容：

1.小數(shù)乘整數(shù)

3.小數(shù)乘小數(shù)的驗(yàn)算

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程

單元要點(diǎn)分析

1.小數(shù)除以整數(shù)

2.除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法（二）

第三課時(shí)：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的驗(yàn)算

2.一個(gè)數(shù)除以小數(shù)

2.練習(xí)課

3.求商的近似值

5.用計(jì)算器探索規(guī)律

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：讓學(xué)生利用計(jì)算器獨(dú)立探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，再用觀察來(lái)完成各題的商,。

2.過(guò)程與方法：用先獨(dú)立發(fā)現(xiàn)后小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)。

3.情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比,、分析,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)成功的喜悅,。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用計(jì)算器計(jì)算,，發(fā)現(xiàn)算式的規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用規(guī)律直接寫(xiě)出商,。

教學(xué)過(guò)程

一,、復(fù)習(xí)

1.什么叫循環(huán)小數(shù)？請(qǐng)舉3個(gè)例子,。

2.小數(shù)分為幾類,？（有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)）

二、新授課

1.教學(xué)教科書(shū)第29頁(yè)的例題10.

（1）出示例題10: 1÷11

2÷11

3÷11

4÷11

5÷11

先讓學(xué)生用計(jì)算器算出1÷11,，則計(jì)算器上顯示0.090909091.由于1÷11的結(jié)果是一個(gè)循環(huán)小數(shù),，所以0.090909091是一個(gè)近似數(shù)，而這道題采用的是符號(hào),，所以我們要把近似數(shù)還原為循環(huán)小數(shù)：0.0909,。

1÷11=0.0909

2÷11=0.1818

3÷11=0.2727

4÷11=0.3636

5÷11=0.4545

（2）觀察：以4人為一小組討論，這五道題的結(jié)果有什么特點(diǎn),？

分析：

1÷11的循環(huán)節(jié)是09

2÷11的循環(huán)節(jié)是18

3÷11的循環(huán)節(jié)是27

4÷11的循環(huán)節(jié)是36

發(fā)現(xiàn)：除數(shù)不變,，被除數(shù)擴(kuò)大2倍,，循環(huán)節(jié)也擴(kuò)大2倍，被除數(shù)擴(kuò)大3倍,，循環(huán)節(jié)也擴(kuò)大3倍

（3）根據(jù)上面的規(guī)律,，直接寫(xiě)出下面幾題的商。

6÷11=0.5454

7÷11=0.6363

8÷11=0.7272

9÷11=0.8181

2.完成教科書(shū)第29頁(yè)的“做一做”,。

（1）學(xué)生先用計(jì)算器算出前4題的結(jié)果,。

3×7=21

3.3×7=22.11

3.33×7=222.111

3.333×7=2222.1111

（2）觀察：第一個(gè)式子中，兩個(gè)因數(shù)的位數(shù)和是多少,？積的位數(shù)是多少,？積是由那兩個(gè)數(shù)字組成的？積的小數(shù)在哪里,？

再用同樣的方法觀察第三式和第四式,。

（3）根據(jù)前幾題的規(guī)律，得出后兩題的結(jié)果,。

3.3333×6666.7=22222.111111

3.33333×66666.7=222222.1111111

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)篇三

教學(xué)目標(biāo)

1,、通過(guò)折紙活動(dòng)，探索并發(fā)現(xiàn)圓是軸對(duì)稱圖形,，理解同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系

2,、進(jìn)一步理解軸對(duì)稱圖形的特征，體會(huì)圓的對(duì)稱性,。

3,、在折紙找圓心驗(yàn)證圓是軸對(duì)稱圖形等活動(dòng)，發(fā)展空間觀念,。

教材分析

重點(diǎn)

理解同一個(gè)圓的半徑都相等,，同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系，并體會(huì)圓的對(duì)稱性,。

難點(diǎn)

在折紙的過(guò)程中體會(huì)圓的特征

教具

教學(xué)圓規(guī)

電化教具

課件

一,、 創(chuàng)設(shè)情境：

亮亮借助光盤畫(huà)了一個(gè)圓，剪出了一個(gè)圓紙片,，這個(gè)圓的圓心在哪里呢,？他很快找出來(lái)了。你有辦法找出來(lái)嗎,？

二,、探索活動(dòng)：

1、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展折紙活動(dòng),，找到圓心,。

（1）自己動(dòng)手找到圓心。

（2）匯報(bào)交流找圓心的過(guò)程,，并說(shuō)出這樣做的想法,。

2,、通過(guò)折紙你發(fā)現(xiàn)了什么？理解圓的對(duì)稱性,。

（1）欣賞美麗的軸對(duì)稱圖形,。

（2）再折紙，體會(huì)圓的軸對(duì)稱性,，畫(huà)出圓的對(duì)稱軸,。

（3）圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸。對(duì)稱軸是直徑所在的直線,。

3,、通過(guò)折紙你還發(fā)現(xiàn)了什么？理解同一個(gè)圓里直徑和半徑的關(guān)系,。

（1）邊折紙邊觀察思考同一個(gè)圓里的半徑有什么特點(diǎn),？

（2）邊折紙邊觀察思考，同一圓里的直徑與半徑有什么關(guān)系,？

（3）引導(dǎo)學(xué)生用字母表示一個(gè)圓的直徑與半徑的關(guān)系,。

三、課堂練習(xí),。

1,、讓學(xué)生獨(dú)立完成試一試做完后交流匯報(bào)。

2,、完成練一練進(jìn)一步鞏固圓的半徑與直徑的關(guān)系,。

3、完成填一填

讓學(xué)生獨(dú)立觀察思考并試著填一填,，有困難的向老師或同桌請(qǐng)教。

匯報(bào)交流,，說(shuō)答題根據(jù),。

4、完成書(shū)后第3題,。

四,、課堂小結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本節(jié)內(nèi)容,。

學(xué)生利用經(jīng)驗(yàn)很容易找到圓心,，如果讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么對(duì)折再對(duì)折就可以找到圓心學(xué)生很難說(shuō)清楚。教學(xué)中通過(guò)折紙觀察思考,，找到答案,。交流匯報(bào)，從中進(jìn)一步理解圓的軸對(duì)稱,，一個(gè)圓的半徑都相等,。

欣賞美麗的對(duì)稱圖形引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以學(xué)過(guò)的軸對(duì)稱圖形進(jìn)行整理,，進(jìn)一步理解軸對(duì)稱圖形的特征，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)這些軸對(duì)稱圖形的不同特點(diǎn),，從而突出圓具有很好的軸對(duì)稱性,。

多次折紙的過(guò)程中探索，發(fā)現(xiàn),，驗(yàn)證,。操作中體會(huì)交流，體會(huì)圓的特征,，發(fā)展空間觀念,。

個(gè)別學(xué)生做試一試的題目會(huì)有困難，注意個(gè)別指導(dǎo),。

板書(shū)設(shè)計(jì)

圓的認(rèn)識(shí)（二）

我們的發(fā)現(xiàn)

同一個(gè)圓里所有的半徑都相等

同一個(gè)圓里d=2r或r=1/2d

圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸,，對(duì)稱軸是直徑所在的直線

學(xué)生利用經(jīng)驗(yàn)很容易找到圓心，如果讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么對(duì)折再對(duì)折就可以找到圓心學(xué)生很難說(shuō)清楚,。教學(xué)中通過(guò)折紙觀察思考,，找到答案。交流匯報(bào),，從中進(jìn)一步理解圓的軸對(duì)稱,，一個(gè)圓的半徑都相等。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)篇四

課后反思又稱反思性教學(xué),，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中,，在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下，批判地觀察自我的主體行為表示和其行為依據(jù),。通過(guò)觀察,、回顧、診斷,、自我監(jiān)控等方式,，對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行考慮、反饋,、評(píng)價(jià),、探索，解決教學(xué)中的的實(shí)際問(wèn)題,，針對(duì)教學(xué)中的“教”與“學(xué)”兩方面活動(dòng)的過(guò)程和效果,，對(duì)它們的合理性做出準(zhǔn)確的判斷，查擺自身缺陷,，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，不時(shí)改進(jìn)教學(xué)。下面談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用課后反思的幾點(diǎn)做法。

教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案,，要堅(jiān)持“以學(xué)定教”的精神,，設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要預(yù)測(cè)同學(xué)遇到的問(wèn)題,，那些地方同學(xué)不容易理解,，根據(jù)同學(xué)要遇到的問(wèn)題，設(shè)計(jì)出解決這些問(wèn)題的戰(zhàn)略和方法,，因此,，教師在備課時(shí)，先要對(duì)過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思,，反思自身或他人以前在講授這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)曾遇到過(guò)那些問(wèn)題,，有那些經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該采用什么戰(zhàn)略和方法解決的,，效果如何?然后進(jìn)行新的公開(kāi)課教案,。

在設(shè)計(jì)新的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)自身所教班級(jí)同學(xué)的實(shí)際情況,，在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí),，可能會(huì)遇到那些新問(wèn)題，針對(duì)出現(xiàn)的這些新問(wèn)題,，可采取那些戰(zhàn)略和方法,。

例如：在教學(xué)“有余數(shù)的'除法”一課時(shí)，根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn),，同學(xué)對(duì)“余數(shù)都比除數(shù)小”這一規(guī)律不夠理解,，出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的現(xiàn)象，在公開(kāi)課教案時(shí),，為加深同學(xué)的理解,，突破這一教學(xué)難點(diǎn)，我讓同學(xué)分小組合作學(xué)習(xí),，動(dòng)手操作,，進(jìn)行分鉛筆試驗(yàn)，并引導(dǎo)同學(xué)觀察,、比較、討論,，最后讓同學(xué)在操作實(shí)驗(yàn)中自身得到了“余數(shù)都比除數(shù)小”這一規(guī)律,。

再好的教學(xué)總有它缺乏的地方，總有須待進(jìn)一步改進(jìn),，進(jìn)一步優(yōu)化的地方,，在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)效果反饋信息不時(shí)地反思，反思解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,，根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題,，和時(shí)反思自身的教學(xué)行為，調(diào)整教學(xué)戰(zhàn)略,，只有這樣,，才干更好地掌握教材，設(shè)計(jì)出一套以同學(xué)為中心,，培養(yǎng)同學(xué)發(fā)散思維能力,、創(chuàng)新能力，不時(shí)完善教學(xué)方法,，順應(yīng)同學(xué)的發(fā)展需要,。

在同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)思維障礙時(shí)，教師應(yīng)和時(shí)反思,，如何啟發(fā)引領(lǐng)同學(xué)克服思維障礙,，當(dāng)同學(xué)發(fā)生意外事情時(shí)，教師和時(shí)進(jìn)行反思,，如何機(jī)智地處置發(fā)生的意外,，使同學(xué)和時(shí)恢復(fù)到正常的思維狀態(tài)。

例如在教學(xué)“梯形面積”時(shí),，有這樣一道題：一梯形上底是3米,，下底是5米，高是2米,，求梯形的面積,。在解答此題時(shí)，有一同學(xué)列式為：3+5=8(平方米),，當(dāng)同學(xué)都笑他錯(cuò)誤時(shí),，他卻理直氣壯地說(shuō)：“梯形的高是2米，可計(jì)算面積時(shí),，公式又要除以2,，乘以2再除以2，可以相互抵消,，所以只要把梯形的上底和下底加起來(lái)就行了,。”聽(tīng)他這么一說(shuō),，感覺(jué)還有道理,，此時(shí)我順勢(shì)引導(dǎo)：“是不是所有梯形都可以用這樣的方法呢?”同學(xué)展開(kāi)討論，分析得出：假如梯形的高不是2米,，就不能用這個(gè)方法了,。

教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)類似這些我們不能預(yù)料的問(wèn)題，我們要和時(shí)地反思,，啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)克服思維障礙,。

教學(xué)反思主要是教師在課后對(duì)整個(gè)教學(xué)行為過(guò)程進(jìn)行反思性回憶，包括對(duì)自身的教學(xué)觀念和教學(xué)行為,、同學(xué)表示,、教學(xué)的勝利與失敗等情況進(jìn)行分析，找出教學(xué)程序在具體實(shí)施過(guò)程中的勝利和缺乏之處,，研究發(fā)生缺乏的原因,，考慮今后改進(jìn)優(yōu)化的方向。課后總結(jié)反思,，一般包括以下三個(gè)方面：

1. 反思教學(xué)勝利之處

每一節(jié)課螳都是師生圍繞一定的教學(xué)目標(biāo),，依照預(yù)先設(shè)想的教學(xué)方案而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。如各種教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合,，巧妙地新課引入,，留有懸念的結(jié)束語(yǔ)，教學(xué)中的亮點(diǎn),，精彩片斷,，以和教師在課堂上隨著教學(xué)內(nèi)容的展示、情境的創(chuàng)設(shè)而發(fā)生的靈感,，與同學(xué)發(fā)生強(qiáng)烈的共鳴處等,，課后進(jìn)行認(rèn)真反思，記錄下來(lái),，為今后教學(xué)提供參考,。

2. 反思教學(xué)失敗之處

再完美的公開(kāi)課教案也可能有疏漏、失誤之處,，把這些課堂教學(xué)中的失敗教訓(xùn),，如對(duì)教材理解出現(xiàn)的偏差，對(duì)教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)處置不當(dāng),，演示、實(shí)驗(yàn)有達(dá)不到預(yù)期的效果,，由于某種原因,，同學(xué)的積極性受到挫傷等記錄下來(lái)，并對(duì)其原因作深刻的分析的探究,，成為今后教學(xué)吸取的教訓(xùn),。

3. 反思同學(xué)的反饋

同學(xué)是教學(xué)的對(duì)象，也是教學(xué)活動(dòng)的主體,，教師的教學(xué)活動(dòng)是以同學(xué)為中心進(jìn)行的，將同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中閃現(xiàn)出智慧的火花，獨(dú)特見(jiàn)解或是同學(xué)的問(wèn)題,，如能力缺陷,，思維障礙，以和同學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難,，作業(yè)存在的問(wèn)題等記錄下來(lái),，便于在以后的教學(xué)中，有針對(duì)性地實(shí)施彌補(bǔ),，特別是在課堂上同學(xué)提出的一些老師解決不了的奇特問(wèn)題,，記錄到課后去研究。

課后反思是教師自我完善自我提高的重要手段,，是教師學(xué)會(huì)如何教學(xué)和從教學(xué)中學(xué)會(huì)什么的有效途徑,，勤反思，也是現(xiàn)代教師在研究狀態(tài)下進(jìn)行課堂教學(xué)的不可缺少的重要一環(huán),，因此,，在教學(xué)中不時(shí)反思提煉，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，進(jìn)行研究,，就一定能拉提升我們的創(chuàng)新能力，提升我們的專業(yè)素養(yǎng),，提升我們的教學(xué)水平,。促使自身生長(zhǎng)與進(jìn)步，使自身成為一名反思型,、研究型,、學(xué)者型的教師，成為新時(shí)代的教學(xué)能手,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)篇五

1,、使學(xué)生發(fā)現(xiàn)梯形面積公式的推導(dǎo)方法，理解公式的形成,，并能運(yùn)用公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,，發(fā)展實(shí)踐能力。

2,、通過(guò)對(duì)面積公式的探索,，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、動(dòng)手操作的能力,，發(fā)展空間觀念,。

3、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，滲透“轉(zhuǎn)化”的教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新思維能力,。

發(fā)現(xiàn)、理解和應(yīng)用梯形面積計(jì)算公式,。

理解公式的推導(dǎo)過(guò)程

計(jì)算機(jī)軟,、硬件一套；兩個(gè)完全一樣的直角梯形拼成的長(zhǎng)方形,；兩個(gè)完全一樣的梯形拼成的平行四邊形,；標(biāo)有上、下底和高及數(shù)據(jù)的一般梯形,、等腰梯形,、直角梯形各一個(gè)。

：每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)完全一樣的一般梯形,、直角梯形,、等腰梯形和剪刀。

一,、遷移誘導(dǎo),，激發(fā)參與興趣

1、啟發(fā)學(xué)生回憶三角形的面積推導(dǎo)公式,。

2,、板書(shū)課題，引入新課,。

二,、實(shí)驗(yàn)操作，引導(dǎo)參與探究

1,、轉(zhuǎn)化

學(xué)生分成四人小組進(jìn)行學(xué)習(xí),。

獨(dú)立拿出準(zhǔn)備好的各種梯形，拼成學(xué)過(guò)的圖形,。

學(xué)生拼擺,，教師對(duì)不同層次的學(xué)生，及時(shí)給予點(diǎn)撥和鼓勵(lì),。

2,、觀察

學(xué)生分組,，結(jié)合拼成的平行四邊形觀察,、討論,。教師巡視，注意點(diǎn)撥,。

板書(shū)如下：梯形面積 拼成的平行四邊形面積的一半

平行四邊形的底 梯形是上底+下底

平行四邊形的高 梯形的高

3,、推導(dǎo)

學(xué)生分組討論，教師巡視,，注意點(diǎn)撥,。

學(xué)生反饋,，教師注意用規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行調(diào)控。

板書(shū)如下：

平行四邊形面積= 底 × 高

梯 形 的 面 積=（上底+下底）×高÷2

s=(a+b)×h÷2

提問(wèn)：計(jì)算梯形的面積為什么除以2,？

三,、反饋調(diào)節(jié)，鞏固參與成果

1,、引導(dǎo)實(shí)際應(yīng)用，鞏固梯形面積公式

2,、分層訓(xùn)練,，培養(yǎng)能力

3、發(fā)展提高,，深化知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1.能用紅藍(lán)雙色片擺出數(shù)(10以內(nèi))的各種,，能根據(jù)擺的結(jié)果用數(shù)字進(jìn)行記錄。

2.會(huì)對(duì)投擲結(jié)果的各種情況進(jìn)行猜測(cè),，初步感知投擲結(jié)果的可能性(隨機(jī)性),。

【過(guò)程與方法】

擲雙色片，統(tǒng)計(jì)出紅藍(lán)圓形片的數(shù)目,，用阿拉伯?dāng)?shù)字紀(jì)錄,。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

學(xué)生通過(guò)對(duì)隨機(jī)結(jié)果的初步認(rèn)識(shí),，感知數(shù)學(xué)的奧妙,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

教學(xué)重點(diǎn)：

能用紅藍(lán)雙色片擺出數(shù)(10以內(nèi))的各種分拆,，并能根據(jù)擺的結(jié)果用數(shù)字進(jìn)行記錄,。

教學(xué)難點(diǎn)：

擲雙色片，并統(tǒng)計(jì)出紅藍(lán)圓形片的數(shù)目,，并用阿拉伯?dāng)?shù)字紀(jì)錄,。

教學(xué)媒體：

多媒體課件，雙色片,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、激發(fā)興趣，引入新課

師：小朋友,，我們先來(lái)做一個(gè)猜一猜的游戲好嗎?

這里有兩個(gè)雙色片,，它們的一面是藍(lán)色，一面是紅色,，現(xiàn)在把這兩個(gè)雙色片放到杯子里去擲一下,，你們猜猜看，擲出的結(jié)果會(huì)是怎樣的?

生：(兩個(gè)都是紅色;兩個(gè)都是藍(lán)色;一個(gè)紅色,、一個(gè)藍(lán)色)

師：那么請(qǐng)你們拿出兩個(gè)雙色片放在杯子里擲一擲,，看看結(jié)果是不是這樣,。

(出示課題：擲雙色片)

二、動(dòng)手操作,，實(shí)踐感知

1.知道數(shù)的分拆,，并能用數(shù)字記錄;

學(xué)生匯報(bào)擲的結(jié)果，教師板書(shū)

(1)○●

(2)○○

(3)●●

問(wèn)：還有其他的情況嗎?

師：我們還可以把這幾種情況用數(shù)字記錄下來(lái),。

指著黑板問(wèn)：那么2可以分成幾和幾呢?(1和1;0和2;2和0)

師：通過(guò)雙色片我們知道了把2分拆有三種不同的情況,。那么你能用雙色片擺一

擺3的分拆嗎?

(學(xué)生操作，匯報(bào)結(jié)果,。師板書(shū),，生模仿記錄。)

師：你們真了不起,，不僅會(huì)用雙色片擺出3的分拆,，還能自己進(jìn)行記錄。現(xiàn)在書(shū)上有6種數(shù)的分拆,，你能根據(jù)紅藍(lán)片的個(gè)數(shù)進(jìn)行記錄嗎?

書(shū)上14頁(yè)練習(xí)9/①

(學(xué)生完成練習(xí),，匯報(bào)紅片幾個(gè)，藍(lán)片幾個(gè),，幾可以分成幾和幾)

也可以說(shuō)紅片幾個(gè),，藍(lán)片幾個(gè)，幾和幾是幾,。

2.擲雙色片,，對(duì)隨機(jī)結(jié)果進(jìn)行感知

師：剛才我們通過(guò)擲雙色片和雙色片的擺放知道了數(shù)的不同分拆。現(xiàn)在每個(gè)人拿出5個(gè)雙色片,，放在杯子里擲一擲,，看看會(huì)出現(xiàn)哪些情況。

(學(xué)生動(dòng)手操作)

匯報(bào)：幾個(gè)紅片,，幾個(gè)藍(lán)片

板書(shū)

○○○○○ (1)

○○○○● (2)

○○○●● (3)

○○●●● (4)

○●●●● (5)

●●●●● (6)

生完成書(shū)上的練習(xí)2,。

師：剛才我們自己動(dòng)手?jǐn)S了5個(gè)雙色片，知道可以擲出6種不同的結(jié)果,，那么哪些結(jié)果經(jīng)常出現(xiàn),，那些結(jié)果很少出現(xiàn)呢?請(qǐng)你們自己再擲幾次，然后把擲的結(jié)果記在書(shū)上,。

問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么?

(生：1和6出現(xiàn)的情況較少等)

同一種顏色出現(xiàn)的較少,，而兩種顏色都有的情況比較多。

問(wèn)：那你知道這是為什么嗎?這個(gè)問(wèn)題等你們以后長(zhǎng)大就會(huì)知道,，如果你有興趣,，也可以回去后和爸爸、媽媽一起討論,。

三,、總結(jié)交流

通過(guò)這節(jié)課你有什么收獲呢

作業(yè)設(shè)計(jì)

練習(xí)冊(cè)p9 寫(xiě)數(shù),，練習(xí)冊(cè)p45、46

板書(shū)設(shè)計(jì)：

雙色片

○ ●

○○○○○ 5 0

○○○○● 4 1

○○○●● 3 2

○○●●● 2 3

○●●●● 1 4

●●●●● 0 5

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)篇七

1. 認(rèn)識(shí)平面圖及平面上的前后左右的相對(duì)位置,。

2. 認(rèn)識(shí)平面的路徑,，并能通過(guò)向前、向后,、向左,、向右描繪出所走的路徑。

3. 嘗試設(shè)計(jì)路徑,，知道從同一出發(fā)點(diǎn)到同一目的地有不同的路徑,，并能通過(guò)比較，從各種不同路徑中選擇較合理的路徑,。

4. 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)并獲得平面圖和客觀空間的聯(lián)系,，發(fā)展空間觀念,，培養(yǎng)觀察、表達(dá)等能力,。

5. 初步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，會(huì)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

按要求描繪出所走的路徑,，根據(jù)路徑尋找目的地,。

正確的描繪方法。

一,、認(rèn)識(shí)平面上的前,、后、左,、右,。

1. 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入學(xué)習(xí),。

師：今天我們一起到公園里去玩,，進(jìn)了公園后你們想到哪里去玩?這里有一張公園導(dǎo)游圖，(出示導(dǎo)游圖)你們看得懂嗎?

2. 認(rèn)識(shí)平面上的前后左右,。

師：①?gòu)膱D上看,，公園里有什么?引導(dǎo)得出：“某某在左面，某某在右面,，某某在前面,，某某在后面?！?②我想去亭子,，應(yīng)該怎么走?我想去某某,，應(yīng)該怎么走?

3. 動(dòng)手操作，加深認(rèn)識(shí),。

師：①用雙色片代替自己在平面圖上走一走(一生演示,，其余自練) ②把雙色片放在大門位置，聽(tīng)口令：

(1)向左x格,、向右x格,、向前x格、向后x格;

(2)先向左x格,，再向前x格;先向前x格,，再向右x格。

③在這張圖上,，哪里是左?哪里是右?哪里是前?哪里是后?

4. 學(xué)看平面圖

師：(出示圖) ①在這張圖上,，這里是什么位置?

(在圖上標(biāo)出前、后,、左,、右。)

②圖上有什么?

(根據(jù)學(xué)生回答在圖上出示花圃,、游船碼頭,、兒童樂(lè)園、養(yǎng)馬場(chǎng)的標(biāo)記)

二,、認(rèn)識(shí),、描述路徑。

師：小巧,、小亞,、小胖也在這兒玩，這些點(diǎn)代表他們所在的位置,。

1. 根據(jù)路徑,，語(yǔ)言描述。

(1)出示圖題1,。

①小亞錄音：我想去花圃,，我是這樣走的：你們能不能用向前、向后,、向左,、向右走幾格，說(shuō)說(shuō)我是怎樣走的?

②小亞請(qǐng)你們用向前,、向后,、向左、向右走幾格來(lái)說(shuō)說(shuō)她走的路線，(板書(shū)：前后,，左右)可以數(shù)一數(shù),、說(shuō)一說(shuō);也可以用雙色片走一走，再說(shuō)一說(shuō),。

(2)生操練,，師巡視。

(3)反饋交流：根據(jù)反饋情況,，引出“起點(diǎn)格不要數(shù),。”

2. 根據(jù)描述,，畫(huà)路徑,，找目標(biāo)。

(1)出示題3/1,。

①小亞錄音：現(xiàn)在我把走的路線告訴你們,，向右2格、向前4格,、向右1格,、向前2格。猜猜看,，我去了花圃?游船碼頭?還是兒童樂(lè)園呢? ②學(xué)生討論、猜測(cè),。 ③驗(yàn)證：畫(huà)一畫(huà),、走一走，圈出目的地,。

(2)根據(jù)小胖,、小巧說(shuō)的路線，找找他們?nèi)チ四睦?

①出示題,、學(xué)生練習(xí)題3/2,、3。

②生操練,，師巡視,。

③反饋交流。

三,、設(shè)計(jì),、選擇路徑。

1. 設(shè)計(jì)路徑： ①小巧錄音：我想去游船碼頭,，可是我迷路了,。小朋友們，能幫幫我嗎? 把剩下的路線畫(huà)出來(lái)，并記錄下來(lái),。

②學(xué)生練習(xí),，教師巡視。

③反饋交流,。(對(duì)不同的路線加以肯定)

④如果你是小巧,，你認(rèn)為還可以怎么走?

⑤學(xué)生練習(xí)，完成練習(xí)紙第4題,。(要求：畫(huà)出路線并做好記錄)

⑥反饋交流：還有其它設(shè)計(jì)嗎?

⑦師小結(jié)：只要能到達(dá)目的地,，各種各樣設(shè)計(jì)都可以。

2. 選擇路徑,。

①師：老師從小朋友的設(shè)計(jì)中選了幾種,，畫(huà)在一張圖上，(出示)你想走哪一條?為什么?(同桌討論)

②交流小結(jié)：一般情況下我們選擇最近的路線走,。

3. 鞏固提高,。

①小胖也想請(qǐng)你們幫他設(shè)計(jì)，他想到兒童樂(lè)園去,。

②請(qǐng)你先設(shè)計(jì)一種路線,，并記錄下來(lái)。如果你還有其它路線就在下面的圖中畫(huà)出,。

③生練習(xí),，師巡視。

④反饋交流：(展示學(xué)生作品)從這里出發(fā)到兒童樂(lè)園還有好多路可以走,，課后大家還可以設(shè)計(jì),。

四、總結(jié)歸納,，完整課題

師：今天玩的開(kāi)心嗎?在玩的時(shí)候你學(xué)會(huì)了什么?(板書(shū)：路)

五,、聯(lián)系實(shí)際，拓展運(yùn)用,。

1. 出示學(xué)校平面圖,。(師介紹)

2. 某某在校門口，某某在教室前,，某某在操場(chǎng)邊,。他們都想到歌唱室，該怎么走呢?大家來(lái)設(shè)計(jì)一些路線,。 學(xué)生練習(xí)后展示,、交流。

3. 回家后自己出題,，自己設(shè)計(jì),。 如：從校門→→→食堂,、從操場(chǎng)→→→教室，可以怎么走?怎樣走最近?明天我們來(lái)評(píng)一評(píng),，誰(shuí)是設(shè)計(jì)師,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)篇八

1．使學(xué)生在與同伴的游戲中學(xué)會(huì)合作．

2．通過(guò)觀察、比較,，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察判斷能力．

3．使學(xué)生理解連加,、連減、加減混合的含義,，掌握其運(yùn)算順序和計(jì)算方法．

1．體會(huì)連加,、連減混合的含義．

2．掌握連加、連減混合的運(yùn)算順序并且能夠應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題．

1．體會(huì)連加,、連減混合的含義．

2．掌握連加,、連減混合的運(yùn)算順序并且能夠應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題．

一、活動(dòng)一：導(dǎo)入

1．同學(xué)們都乘坐過(guò)公共汽車,，乘車時(shí)有什么規(guī)則嗎,？

2．乘車時(shí)要按順序排隊(duì)，要先下后上,，要遵守乘車秩序．乘車時(shí)也有關(guān)于數(shù)學(xué)的問(wèn)題．

這節(jié)課,，我們就一同研究乘車中的數(shù)學(xué)問(wèn)題．

板書(shū)課題：乘車

二、活動(dòng)二：乘車

（一）教學(xué)主題圖1

1．出示圖片：乘車圖1

教師說(shuō)明：114路公共電車駛來(lái)了,，駛向白石橋站．

2．教師提問(wèn)．

（1）從圖上你都看到了什么,？知道了什么？

（2）你們能提出哪些問(wèn)題,？

（3）你們準(zhǔn)備怎么解決這個(gè)問(wèn)題,？

3．小組討論．

4．集體反饋．

2＋1＋4＝7 你先算的是什么？為什么,？

（二）教學(xué)主題圖2

1．出示圖片：乘車圖2

教師說(shuō)明：114路公共電車上現(xiàn)在有7人．

2．出示圖片：乘車圖2

教師說(shuō)明：車?yán)^續(xù)向前開(kāi)，到百萬(wàn)莊站．后門下去3人,，前門上去2人．

3．小組討論：看了剛才的演示,，你知道了什么？可以提出什么問(wèn)題,？你們準(zhǔn)備怎么解決,？

4．集體反饋

7－3＋2＝6 你先算的是什么？為什么,？

（三）教學(xué)主題圖3

1．出示圖片：乘車圖4

教師說(shuō)明：114路公共電車?yán)^續(xù)向前開(kāi),，到總站白云路站前門和后門都下去3人．

2．小組討論：現(xiàn)在車上還有乘客嗎？你會(huì)解決嗎,？

3．全班交流

教師板書(shū)：6－3－3＝0

小結(jié)：通過(guò)乘車活動(dòng),，我們計(jì)算了乘車中的幾個(gè)問(wèn)題，你知道先算什么了嗎？

三,、活動(dòng)三：動(dòng)手?jǐn)[

（一）擺圓片列式

1．5個(gè)紅圓片,、再擺兩個(gè)藍(lán)圓片、拿走3個(gè)．列式：

2．根據(jù)列式動(dòng)手?jǐn)[：4＋1＋5＝

3．同桌互相出題擺圓片,、列式．

（二）兩人一組,，一人說(shuō)，另一人擺．并說(shuō)出算式．

四,、活動(dòng)四：日常生活

1．請(qǐng)同學(xué)們想一想：在我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中,，你能提出哪些與今天所學(xué)的知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題？怎樣解決,？

2．學(xué)生自己提出問(wèn)題,，并說(shuō)出解決問(wèn)題的方法．

五、課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),、活動(dòng),，你有什么收獲？你想對(duì)同學(xué)和老師說(shuō)些什么,？

六,、板書(shū)設(shè)計(jì)

課堂的導(dǎo)入，直入問(wèn)題的情境,，使學(xué)生在情境中感悟,、體會(huì)，新課的教學(xué)整個(gè)貫穿在此條線索中,，各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)線條流暢,，學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)的情境中合作學(xué)習(xí)，共同討論,，共同探索,，共同找出解決問(wèn)題的方法，給每個(gè)孩子發(fā)揮,、展示自己的空間,。自主探索得到的知識(shí)，不但有利于知識(shí)的掌握,，對(duì)學(xué)生的觀察,、分析、判斷等能力的形成和提高也大有裨益,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)篇九

教學(xué)課題：

簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的加,、減法

教學(xué)目標(biāo)：

1、幫助學(xué)生進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義,；

2,、為學(xué)生提供獨(dú)立思考,、自主探索的機(jī)會(huì)，鍛煉運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)相加,、相減。

教學(xué)準(zhǔn)備：

卡片

教學(xué)過(guò)程：

1,、請(qǐng)大家拿出同樣大小的長(zhǎng)方形紙,，把它平均分成8份，想一想：每一份都是這張長(zhǎng)方形紙的幾分只幾,？

2,、再把它的3份涂上紅色，再想一想：涂紅色的部分是這張長(zhǎng)方形紙的幾分之幾,？

3,、再把它的2份涂上綠色，也請(qǐng)大家想一想：涂綠色的部分是這張長(zhǎng)方形紙的幾分之幾,？

1,、根據(jù)剛才前后兩次所涂的顏色，你能想到怎樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題,？先在小組里說(shuō)一說(shuō),，再在班級(jí)里組織交流。

2,、學(xué)生可能會(huì)提到：兩次涂色部分一共是這個(gè)長(zhǎng)方形紙的幾分之幾,？學(xué)生也有可能會(huì)提出：紅色部分比綠色部分多的是這個(gè)長(zhǎng)方形的幾分之幾？

3,、學(xué)生以小組為單位討論這兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,。師作巡視。

4,、組織交流：要求兩次涂色部分一共是這個(gè)長(zhǎng)方形的幾分之幾,？可以怎樣列算式？如何算,？要求紅色部分比綠色部分多的是這個(gè)長(zhǎng)方形的幾分之幾,？又應(yīng)該怎樣列算式？如何算,？

5,、老師根據(jù)學(xué)生的回答,，在黑板上相應(yīng)板書(shū),。

1、完成想想做做的第1題,。第1次大約喝了這杯水的五分之一,，第二次大約喝了這杯水的五分之二,。兩次大約喝了這杯水的幾分之幾？學(xué)生先獨(dú)立完成,，再組織交流,。

2．完成書(shū)上想想做做的第3題。小紅用一張紙的八分之五做紅花,，小明用同樣大小的一張紙的八分之二做小旗,。

（1）兩人一共用去這張紙的幾分之幾？

（2）小明比小紅少用的是這張紙的幾分之幾,？學(xué)生先獨(dú)立完成在書(shū)上,，再組織全班交流。

3．完成書(shū)上想想做做的第4題,。一塊地的五分之三種西紅柿,，五分之一種茄子，根據(jù)這兩個(gè)條件,，請(qǐng)同學(xué)提一些數(shù)學(xué)問(wèn)題,。學(xué)生可能會(huì)提：西紅柿和茄子一共種了這塊地的幾分之幾？西紅柿比茄子多種了這塊地的幾分之幾,？（或茄子比西紅柿少種了這塊地的幾分之幾,？）學(xué)生先自己解答提出的問(wèn)題，再組織交流,。

4．學(xué)習(xí)思考題,。先請(qǐng)學(xué)生同桌相互說(shuō)一說(shuō)，再填一填,。然后組織交流,。

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,？你有什么收獲,？

完成想想做做的第2、3題,。