無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

課堂教學(xué)自我評價課堂教學(xué)自我評價幼兒園篇一

前不久，學(xué)區(qū)組織各科教師錄制了常態(tài)課,，我們英語組每位教師都積極參與,，相互交流自己的看法，不僅總結(jié)出了很多好的做法,，還發(fā)現(xiàn)了許多不足之處,，也找到了今后努力的方向。

一,、不足之處：

1,、教師發(fā)音不準(zhǔn)，課上使用英語少,。

2,、教師講的多，學(xué)生練的少,，沒有充分利用電教手段,。

3,、學(xué)生對英語缺乏興趣，口語交際能力差,。

4,、教師工作量繁重，常常會顧此失彼,。

5,、學(xué)生缺乏吃苦精神，學(xué)習(xí)興趣不能持久,。

在小學(xué)英語課堂上,，我們始終感到熱鬧有余，但學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意,。初學(xué)英語感到很有趣,，學(xué)生的求知欲旺盛，靠機(jī)械的記憶還可應(yīng)付,，但久而久之,，單詞越學(xué)越多，學(xué)生又得記讀音,，又得記拼寫，還得背句型,。有的同學(xué)顧此失彼,，由學(xué)不會到不愿意學(xué)，失去了興趣,，放棄了英語學(xué)習(xí),。究其原因，學(xué)生缺乏吃苦精神,，他們只對游戲活動感興趣,，只要老師布臵背單詞、讀課文,、聽錄音等任務(wù)時,，學(xué)生的熱情就蕩然無存。英語學(xué)習(xí)本來就無什么捷徑可走,，要掌握英語基礎(chǔ)知識就得死記硬背,，可學(xué)生缺乏持之以恒的毅力。

6,、課堂教學(xué)中,，教師設(shè)計交際運(yùn)用練習(xí)時，沒有信息差,，導(dǎo)致交際活動在不真實(shí)的語境中進(jìn)行,，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中不會運(yùn)用,。

所謂信息差是人們在對事物或人了解、知曉的程度上存在的差距,。人和人之

間進(jìn)行談話交流,，多數(shù)情況下是因為談話雙方之間存在信息差，彼此都想了解對方的信息,，從而產(chǎn)生了交流的愿望和想法,。英語教學(xué)也一樣，要想讓學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行有意義的對話交流,，就必須在會話雙方之間制造信息差,，使他們之間產(chǎn)生想從對方了解有關(guān)信息的迫切愿望的需求，產(chǎn)生開口講英語的動機(jī),。有了信息差,，他們之間的交流才是在真實(shí)語境中進(jìn)行的有意義的交流，這樣,，學(xué)生之間的交流才能達(dá)到運(yùn)用語言的目的,。

二、努力方向：

1,、培養(yǎng)興趣,，調(diào)動學(xué)生積極性。

剛剛接觸英語的小學(xué)生,，聽著那些嘰里咕嚕的英語,，看著那些蝌蚪隊的文字，常常被深深的吸引住,，這是英語本身的外在特點(diǎn)吸引了他們,，讓他們好奇、興奮,。人微言輕英語教師要根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn),，設(shè)計一系列的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的興趣。如游戲,、競賽,、繪畫、唱歌等,。這些活動不但能消除學(xué)生的緊張情緒,，活躍課堂氣氛，而且能引發(fā)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的直接反饋,，有利于化難為易,，從而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在玩中學(xué),，樂中學(xué),，由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動運(yùn)用知識,，主動探索，從而發(fā)展創(chuàng)造性思維,。

2,、提高學(xué)生的口語交際能力。

英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力,。這種能力只有在使用中才能得以提高,，語言是練會的，而不是學(xué)會的,。因此,，我們英語教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能多的用英語組織課堂教學(xué)，千方百計地創(chuàng)設(shè)各種語言情境,，從而大大加深學(xué)生對所學(xué)語言的理解和運(yùn)用,。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí),，提高自身素質(zhì),。

作為一名英語教師，要不斷的學(xué)習(xí)英語知識,，努力提高自身的專業(yè)素質(zhì),，還要努力提高自已運(yùn)用電教手段的能力。隨時著教學(xué)環(huán)境的不斷改善,，“一枝粉筆,，一塊黑板”的時代已經(jīng)過去，投影,、幻燈、錄像,、電腦等被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué),，這對活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,、增加課堂容量,、提高課堂效率起著至關(guān)重要的作用。如果我們不努力學(xué)習(xí),，達(dá)不到運(yùn)用自如的地步,，那么，對于這些絕好的現(xiàn)代教育設(shè)施來說,，無疑是一種浪費(fèi),。

課堂教學(xué)自我評價課堂教學(xué)自我評價幼兒園篇二

新課程的改革的核心教育理念是一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而評價是尊重學(xué)生主體地位,，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié),，是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)地位,，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效手段。在課堂教學(xué)中評價應(yīng)貫穿始終,，評價恰當(dāng)與否,，說小一點(diǎn)，關(guān)系到課堂氣氛,，教學(xué)效果,；說大一點(diǎn)，關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展,。因此教師要引起足夠的重視,。

一、評價語言要恰當(dāng)運(yùn)用,。

教師的課堂評價語言是教師課堂語言表達(dá)重要體現(xiàn),，教師要善于準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)那苍~造句，善于運(yùn)用規(guī)范的,、生動的語言恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的思想,，才會對學(xué)生有說服力和感染力。這樣不僅使學(xué)生專心聽講,，而且能為課堂畫龍點(diǎn)睛,。

（2） 具有激勵性

每個人都希望自己的學(xué)習(xí)獲得成功，希望得到別人的承認(rèn)和贊揚(yáng),，作為學(xué)生就更為明顯,。激勵性評價語言是教師對學(xué)生的激勵和希望，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,。信息是成功的內(nèi)驅(qū)力,，一旦有了學(xué)習(xí)的信心，就能堅定方向,，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),，為之努力，就能面對困難不氣餒,，努力克服,。因此面對優(yōu)秀學(xué)生，要通過激勵,，引導(dǎo)他們向這新的目標(biāo)努力,。比如‘聽你的朗讀真是一種享受，你不但他們向這新的目標(biāo)努力,。比如“聽你的朗讀真是一種享受,，你不但讀準(zhǔn)了聲，而且讀出了情，希望你繼續(xù)努力,！”“多么富有創(chuàng)造性的思考,！”“真是個金點(diǎn)子！”對于一般的學(xué)生則要通過激勵,，引導(dǎo)他們不僅先進(jìn)的思想,，可以這樣進(jìn)行評價：“回答的問題不錯，如果能考慮得再全面些,，就更令人佩服了,！”“真不簡單，想不到一個簡單的問題,，你能想得這么深刻,！”對于后進(jìn)生，在教師中要與處處關(guān)心,，信任他們,，讓他們看到自己在教師心目中位置，看到自己的希望,。老師用“我相信你一定能正確回答,！”“大膽些，你能行,！”等進(jìn)行激勵,。一旦答對了則可以說：“瞧，我說的吧,，你一等能行的,！”“真不簡單，答得這么全面,！”這一句句話語就像蜜一樣,，滋潤著學(xué)生的心田，化作前進(jìn)的動力,。

（3） 具有指導(dǎo)性,。

4、要幽默生動,。

前蘇聯(lián)教育家斯維特洛甫曾說過：“教育家最需要的，也是第一位的助手是幽默,?！痹谡n堂上，教師幽默生動的語言可以創(chuàng)造出一種輕松愉快,、和諧融洽的教學(xué)氛圍,，讓學(xué)生能以愉快的心情去主動的學(xué)習(xí)，使課堂生花,，為教學(xué)增色,。如在教學(xué)識記生字,，有位同學(xué)將“摧”與“催”混淆了，同學(xué)們都笑了,，這位同學(xué)被笑蒙了,，我沒有批評，而是平靜地對他說：“只是一點(diǎn)的小差別,，誰讓他們的讀音相近呢,？那怪我們的同學(xué)一是眼花，請趕快擦亮眼睛,，仔細(xì)觀察,。”老師幽默的話語轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意,，即保護(hù)了學(xué)生的自尊心,，又弄清了字形，可謂一舉兩得,。

二,、評價方式要創(chuàng)新求變。

任何人都有獲得新鮮刺激的需求,，對于兒童而言,，更是渴望變化、期待驚喜,，追求新鮮,。因此，在教學(xué)生評價的方式要能創(chuàng)新求變,。

首先,，我們在口頭語言上的評價上要機(jī)智多變，在教學(xué)中充滿著各種各樣的變化,，始料不及的`情況對許多老師來說在所難免,。這就要求老師在評價時，要靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,，將預(yù)設(shè)性語言與隨機(jī)性語言結(jié)合起來,。最好老師能廣泛收集、進(jìn)行積累,，使評價性語言能定期更換,，常用常新，曾出不窮,。時時給學(xué)生以因情,、因景、因文、因人而異的新鮮評價,，讓學(xué)生學(xué)而不厭,，聽而不倦。

因此,，新課程在課堂評價方法上要求打破教師一統(tǒng)天下的壟斷評價狀態(tài),，提倡開展學(xué)生評價、生生互動,、師生互動相結(jié)合的評價,。學(xué)生的自我評價是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí),，達(dá)到”教師為了不教“的效果的重要手段,，是自我教育、自我調(diào)控,、自我提高的過程,。如：我學(xué)會了……我明白了……我掌握了……我還存在哪些問題等等。而采用生生互評,、生生互評的目的則在于促使學(xué)生在民主,、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的能力,，互相學(xué)習(xí),，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步,。

第三,、我們要將及時評價語言與延遲評價相結(jié)合。評價要及時,，因為及時評價很容易讓學(xué)生享受到思考的愉悅,，成功的快樂，但有時也能挫傷學(xué)生的自尊心,、積極性,。延遲評價可以給學(xué)生一個機(jī)會，保護(hù)他們的自尊心,，讓他們在無拘無束中放飛思想,。對于有的問題，學(xué)生能夠回答后,，我只是以“言之有理,！”“還有不同的想法嗎？等予以評價,，不肯定也不否定，讓學(xué)生馳騁想象，暢所欲言,，然后歸納評價,，重視學(xué)生獨(dú)特的體驗，多言解讀文本,。

評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。有藝術(shù)的評價好比春雨”隨風(fēng)潛入夜,，潤物細(xì)無聲“，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,。如果我們在課堂評價是能恰當(dāng)應(yīng)用評價語言,，并機(jī)治靈活的使用評價方式創(chuàng)新多變，就一定會在課堂教學(xué)中揮灑自如,，使學(xué)生信心百倍的投入到學(xué)習(xí)中去,。

課堂教學(xué)自我評價課堂教學(xué)自我評價幼兒園篇三

我們在課堂中所說得“很好”，“回答的很精彩”等等一系列的話語都屬于對學(xué)生的評價,。筆者認(rèn)為這樣積極的評價會給學(xué)生們帶來一定的鼓勵作用,，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然,，對教師來說,，正確的課堂自我評價也可以提高教師的教學(xué)水平。隨著新課改的實(shí)施每個教師都要重視課堂自我評價,。通過自我評價來進(jìn)行自我診斷,、自我反思、自我調(diào)整和自我激勵,，從而實(shí)現(xiàn)自我提高,、自我完善。現(xiàn)將我自己的課堂教學(xué)做如下的自我評價總結(jié),。

根據(jù)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和語言教學(xué)的特點(diǎn),，英語課程標(biāo)準(zhǔn)把我國基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力方面，同時根據(jù)我國英語教學(xué)的實(shí)際情況,，將“三維”課程目標(biāo)擴(kuò)展為五個方面,，即綜合語言運(yùn)用能力的五個組成部分————語言技能、語言知識,、情感態(tài)度,、學(xué)習(xí)策略、文化意識是得體運(yùn)用語言的保證,。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素,，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率發(fā)展自主學(xué)習(xí)的保證,。

首先，上課前充分準(zhǔn)備,。為了在上課前能做好充分的準(zhǔn)備,，我不但細(xì)致地分析學(xué)生，充分地理解教材,，精心地設(shè)計教學(xué)過程,，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，而且要對學(xué)生針對這一教學(xué)內(nèi)容可能出現(xiàn)的情況作出預(yù)期,。實(shí)踐經(jīng)驗告訴我們,，課堂前的充分準(zhǔn)備是十分重要的。課前準(zhǔn)備越充分,，教師在課堂上就越能更好的發(fā)揮,，教學(xué)效果也就越好。反之,，在教學(xué)過程中很容易出現(xiàn)問題而教師卻無從下手出現(xiàn)僵局,。

其次，課堂上充分調(diào)動學(xué)生主動參與,。牻萄是教與學(xué)得兩個主體教師與學(xué)生共同參與的活動,，而教師的教主要是為了學(xué)生的學(xué)，教師教的重要任務(wù)之一是如何讓學(xué)生認(rèn)真聽講,、主動思維,、積極配合、自覺學(xué)習(xí),。所以在課堂上我改變了教師一人唱主角的教學(xué)模式,，充分調(diào)動學(xué)生主動參與。在學(xué)生主動參與的過程中可以激發(fā)學(xué)生的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望和動機(jī)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性,。

再次,，使教學(xué)設(shè)計在課堂上發(fā)揮淋漓盡致的作用。教學(xué)設(shè)計是對教學(xué)過程以及教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題和解決方法的一種事先預(yù)設(shè),，因此我精心準(zhǔn)備,，讓它具備合理性，科學(xué)性和前瞻性,。課堂上力爭用這一設(shè)計來實(shí)施,。

最后，在課堂后反思,。教學(xué)不是隨著下課鈴聲的結(jié)束而結(jié)束,。要提高教學(xué)水平,，使教學(xué)效果不斷提高，課后反思是必不可少的,。課后的反思具有現(xiàn)實(shí)性和批判性,，是教師在課后對自己的行動、想法和作法的思考,，做好教學(xué)的課后反思，每一節(jié)課下來都要思考一下：教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn),，教學(xué)任務(wù)是否完成,；重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破,；課堂中出現(xiàn)的新情況,，是否應(yīng)對合理；并找出差距,，分析原因,，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn),，優(yōu)秀的方面繼續(xù)發(fā)揚(yáng),，不好的方面逐漸糾正，從而進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平,。

然而由于剛剛步入教育領(lǐng)域初步接觸教育事業(yè),，在工作中也存在著許多不足之處?？傊?，及時的進(jìn)行自我評價使我找出了自己的優(yōu)勢和不足，促進(jìn)了自我教育觀念,、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,，使自己的教學(xué)方法更加靈活，提高了課堂教學(xué)效益,，增強(qiáng)了自我發(fā)展意識,。

課堂教學(xué)自我評價課堂教學(xué)自我評價幼兒園篇四

思想品德課本來是一門理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題和解決問題來引導(dǎo)學(xué)生,，不僅僅是依靠理論的教育到達(dá)教書育人的真正目的,。而引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、端正其學(xué)習(xí)態(tài)度,、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,，說到底就是在思想品德課教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性、增強(qiáng)吸引力的問題,。這個問題是思想品德課教學(xué)中需要認(rèn)真研究的問題,，也是檢驗思想品德課教師教學(xué)思想和教學(xué)技能的重要方面,，更是檢驗思想品德課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。以下是我在教學(xué)過程中所做的一些嘗試,，這樣做既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引起了他們的學(xué)習(xí)熱情，又使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)展了智力,，培養(yǎng)了本事,，提高了學(xué)習(xí)成績。

我課前首先思考：學(xué)生在不一樣的情景下,，一般會處于什么樣的心理狀態(tài)之中,；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難時,，針對不一樣的學(xué)生,，我應(yīng)采取什么樣的方式予以幫忙，并能收到實(shí)效,，同時自我在教育教學(xué)中的行為究竟可能會給學(xué)生帶來什么樣的影響,，我應(yīng)怎樣設(shè)計教學(xué)方案呢？經(jīng)過思考,，最終再設(shè)計好教學(xué)的課件,，事實(shí)證明效果很好。

教學(xué)質(zhì)量的好壞主要來自于課堂四十五鐘的效率,。為此我作了三個方面的嘗試,。首先我自我堅持課外多閱讀，不斷提高自我的教學(xué)水平,。在課堂上將一些小故事,、小游戲、漫畫,、視頻,、歌曲穿插在教學(xué)中，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；其次由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差,，我上課時經(jīng)常會提醒督促學(xué)生做好筆記，這樣學(xué)生就不容易思想開小差,；最終,，重視課堂小結(jié)，明確告訴學(xué)生這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么資料,，有哪些知識是要求掌握的,，有哪些知識是重點(diǎn)，這使得學(xué)生對一節(jié)課所學(xué)有個整體的把握,，加深學(xué)生對本課的理解和記憶,。

在教學(xué)過程中,，有時在討論問題時可能會有些學(xué)生說一些與課堂無關(guān)的問題，這時就是考驗教師教育藝術(shù)和對課堂的駕馭本事的時候了,。作為教師必須要清醒的認(rèn)識到,，正處于成長時期的學(xué)生由于各方面都不成熟，在他們的成長過程中離不開批評教育,。成功的批評教育若陽光,，若春雨，滋潤學(xué)生的心田,；反之,，則若風(fēng)暴，輕易吹滅學(xué)生心中的火苗,。

作為教師，要有效地批評學(xué)生,，首先,，要善于控制自我的感情，異常是在學(xué)生不聽規(guī)勸的時候，千萬不要說過火的話，更不能有過激的行為,。因為教師的訓(xùn)斥,、諷刺或挖苦，都可能會傷害學(xué)生的自尊心,，影響學(xué)生的提高，至?xí)绊憣W(xué)生的一生。其次,，不要立刻逼學(xué)生作出反應(yīng)。教師在批評學(xué)生時,，是期望學(xué)生能迅速承認(rèn)錯誤,，立即改正，并保證不再重犯,。很多學(xué)生在教師的逼訓(xùn)下,，可能會立即做出順從的意愿，表面承認(rèn)其錯誤,，但適得其反,，內(nèi)心總是不樂意的,。應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生一個思考正誤的時間,。使其從內(nèi)心對自我的行為作出確定。正確的批評,，應(yīng)當(dāng)循循善誘,，引導(dǎo)學(xué)生,，分析犯錯誤的原因。使其從內(nèi)心得出自我行為的錯誤,，從而避免從犯類似的錯誤,。同時，應(yīng)注意場合,，在教室當(dāng)眾批評學(xué)生,，會讓學(xué)生覺得沒面子，下不了臺,，而產(chǎn)生逆反心理,；在辦公室批評學(xué)生,，應(yīng)對眾多教師，會給學(xué)生造成緊張情緒,，達(dá)不到預(yù)期效果,。

“學(xué)起于思，思源于疑”,，教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是設(shè)疑、質(zhì)疑,、解疑的過程,，教師在課堂上巧妙地提出問題，有了疑問,，學(xué)生就會進(jìn)取思考,，這時教師就承擔(dān)著授業(yè)、解惑的職責(zé)了,。先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無路”，經(jīng)過引導(dǎo),，激勵學(xué)生去尋找“柳暗花明又一村”的感覺,，當(dāng)學(xué)生得到成功喜悅的同時，他們的創(chuàng)造思維本事也得到了發(fā)展,。

要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,，向教師提問題，要學(xué)要問，學(xué)問學(xué)問,，有問才有學(xué),，要讓學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題，而不是單純的被動的思考教師提出的各種問題,。教師質(zhì)疑和學(xué)生提問,，不僅僅使學(xué)生參與到教學(xué)中來，并且會增強(qiáng)教學(xué)效果,。在思想品德課教學(xué)中,，教師要結(jié)合社會實(shí)際和學(xué)生自身的認(rèn)識情景，經(jīng)過質(zhì)疑來讓學(xué)生思考問題,，允許和鼓勵學(xué)生提出問題,，恰恰是這些問題反映了學(xué)生對知識的理解程度，所謂方法和學(xué)習(xí)需求,，解決好這些問題正是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維本事,，理解本事，分析問題和解決問題本事的最佳教育點(diǎn),，教師在講解過程中,，要尊重學(xué)生提出的問題，及時調(diào)整講課程序,，引導(dǎo)學(xué)生在解決自身問題的同時，把握好教材的資料,。

陶行知先生說：“發(fā)明千千萬萬,，起點(diǎn)是一問”，教師教學(xué)要善于設(shè)疑,，巧妙設(shè)疑,，要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，去啟發(fā)喚醒,，鼓勵學(xué)生參與質(zhì)疑,，幫忙學(xué)生分析，觀察想象,，還要抓住時機(jī),，提出一些具有思考價值的問題，來激活學(xué)生思維,，從而到達(dá)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的本事。為此我設(shè)計“出謀劃策”,、“我的地盤,，我做主”活動，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

由于思想品德課的理論性較強(qiáng),，考得比較靈活,，所以在教完本課的知識點(diǎn)時我會要求學(xué)生進(jìn)行必須的默記。但有的初中生仍不減好動,、愛玩的特性,，好勝心、自尊心也強(qiáng),，往往僅有一小部分意志力強(qiáng)的同學(xué),，能自覺主動地去記、去背,；而大一部分同學(xué)則不專心,，記不住。我便采取一系列活潑趣味的游戲的方式,，刺激學(xué)生的大腦皮層,，使之感興趣，愿意去背,。一會兒我點(diǎn)名讓學(xué)生回答,；一會兒我讓會的同學(xué)提問別的同學(xué)，這種方法極大地調(diào)動了同學(xué)們的進(jìn)取性,。緊張而愉快地教學(xué)方式,，既鍛煉了學(xué)生的注意力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維本事,，真正體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，思維訓(xùn)練為主線”的原則,。此外,，我還把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，以小組為單位,，采取點(diǎn)名回答,、舉手回答、搶答等方法,，展開競賽,，同學(xué)們踴躍參加，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的團(tuán)體榮譽(yù)感與職責(zé)感,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。

有人說：“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，再好的教學(xué)總有它不足的地方,，總有須待進(jìn)一步改善,、進(jìn)一步優(yōu)化的地方。所以在課堂教學(xué)中，我“不追求平平淡淡的完美,，而追求有突破性的遺憾”就是這個道理,。在教案書寫和課件的制作中，我力求構(gòu)成自我的特色,。課后對教案和課件,，我會認(rèn)真的回顧并進(jìn)行診斷，開出教與學(xué)的“病歷”,，并且對這些“病理”進(jìn)行分析,、交流，最終發(fā)現(xiàn)并提出解決教學(xué)“病理”的對策,。經(jīng)過這樣的反思分析和總結(jié),，提高了我的教學(xué)水平，總之,，我的課堂教學(xué)課經(jīng)過采取各種方式進(jìn)行教學(xué),，到達(dá)了預(yù)期的效果。