在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

金色的腳印教學(xué)內(nèi)容篇一

1,、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容,。

2,、有感情的朗讀課文，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與動物要和諧相處,。

1、了解故事的內(nèi)容及意義,，明白動物也有親情,，也有偉大的愛。

2,、引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理,。

自讀自悟,、交流,、寫作

一、開門見山,，直奔主題

今天我們學(xué)習(xí)24課《金色的腳印》,。我知道大家有個好習(xí)慣，那就是提前預(yù)習(xí)課文,，課文都讀了吧,？那我們現(xiàn)在帶著問題再來讀一讀課文，想一想“老狐貍為了救小狐貍都做了什么,？它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化,？”

學(xué)生活動：邊讀書邊思考，在書上做標(biāo)注,。

二,、進入交流環(huán)節(jié)

小組交流。

班級交流,。

陳柳說：老狐貍夫妻倆為了營救小狐貍,，居然能想出“調(diào)虎離山”之計，我們可以感受到老狐貍夫妻對小狐貍那深深的愛,！

張溫馨說：正太郎很善良,，他發(fā)現(xiàn)了老狐貍的秘密，但他沒有告訴爸爸媽媽,，還非常希望老狐貍能用自己的力量把小狐貍救出去,，課文中寫道“老狐貍用自己的力量，把小狐貍救出來的時候,，該是多么歡喜呀,！正太郎一想到這些，淚水就不由得涌上眼眶,?！弊x著這樣的句子，我都非常感動,。

豐火雷說：狐貍真善良?。∪祟惒东@了它的孩子,，可它還救了掉下懸崖的正太郎,！這是真的嗎？寓言故事中的狐貍是狡猾的代名詞,，可這篇課文中的狐貍卻是充滿了人性,，多可愛的動物啊！每一個動物都是一條生命,，我們應(yīng)該愛護它們,，珍愛生命，不要傷害動物,，我對那些以捕獵野物賣錢為生的人深惡痛絕,！

……

三：老師談感受，引導(dǎo)學(xué)生拓展課文

聽大家說得這么精彩,，我實在不忍心打斷大家,。從發(fā)言中我感受到了大家讀進課文中去了，和課文中的人物同呼吸共命運,，小狐貍被鐵鏈鎖著,，不光老狐貍夫妻在揪心，正太郎在著急,，大家也擔(dān)憂著小狐貍,。同樣，我想說大家也是非常善良的孩子們,！可喜的是課文結(jié)局是正太郎和爸爸一起把小狐貍放了,，小狐貍一家又開始過上了甜蜜快樂的生活！

小狐貍一家在森林深處又會發(fā)生怎樣的故事呢,？大家可以盡情地發(fā)揮自己的想象力,，續(xù)寫課文。

金色的腳印教學(xué)內(nèi)容篇二

1.知識與能力：認(rèn)識本課6個生字,；提升默讀能力,；明白故事的敘述順序，了解故事的起因,，經(jīng)過和結(jié)果,；能有感情地朗讀課文。

2.過程與方法：學(xué)習(xí)默讀的要求,，在自主默讀中了解課文內(nèi)容,；通過合作討論，進而理解故事所包涵的意義和情感,。

3.情感態(tài)度價值觀：

透過老狐貍救小狐貍的做法,，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受到父母對自己的關(guān)懷,，愛護,，激發(fā)學(xué)生回報父母的情感；

體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與其他生命互愛互助,，和睦相處,；

在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生善良的本性，培養(yǎng)學(xué)生同情弱者的品質(zhì),，增強學(xué)生保護野生動物及生態(tài)環(huán)境的意識,。

了解故事的內(nèi)容及意義,。

如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物之間的關(guān)系,，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

多媒體課件

一課時

一,，課堂導(dǎo)入：

同學(xué)們,，今天老師要送給大家的"每天一句話"是一個思維的觀點，請看大屏幕（課件出示：每天一句話："提出一個問題比解決一個問題更重要"）,。

這就要求我們在以后的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成善于提出問題的習(xí)慣,。老師希望同學(xué)們這節(jié)課就能行動起來，多思考,，多提出問題,。

下面請同學(xué)們看圖（課件出示狐貍圖片及簡介）。

師介紹：我們以前學(xué)過關(guān)于狐貍的那些文章呢

（生：《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》）,。

這兩個故事中,，狐貍都是狡猾的，今天我們再來學(xué)習(xí)一個關(guān)于狐貍的故事,，看看狐貍還是不是那樣狡猾,。

二.初讀課文，了解大意：

首先我們來初讀課文,，了解大意,，在這里老師以"三自"為主線，設(shè)計了"自主閱讀",，"自主測試",，"自主評價"，希望能提高大家的閱讀能力,。

我們大家來看"自主閱讀",。我們在讀寫例話中曾經(jīng)學(xué)過："閱讀要有一定的速度"。但是還要講閱讀的效果,，今天我們按默讀的"四不"要求來默讀課文,，并做好測試和評價，當(dāng)你讀完課文時請迅速合上課本,，看大屏幕,，你將看到的就是你默讀速度的評價。

三.精讀課文,，深入探究,。

同學(xué)們，我們在第二單元的讀寫例話中又懂得了：閱讀要有自己的見解，就是在閱讀的過程中要有自己的理解和感受,，要做到閱讀有自己的見解,，就要聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際獨立思考,。

四.感受（課件）

用人類的情感去感受狐貍一家的親情

思考：

老狐貍為營救小狐貍做了那些努力,，那些地方最讓你感動

（學(xué)生匯報）

是啊，這種照顧,，這種陪伴難道和我們?nèi)祟惒皇且粯訂?？動物和我們?nèi)祟愐粯右灿兄腥酥辽畹挠H情，動物是可愛的,，友好的,，更是有感情的，而這份感情更讓人感動和珍惜,。

金色的腳印教學(xué)內(nèi)容篇三

文章以生動細(xì)膩,，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事。文中小男孩正太郎家里的傭人從山上捉來了一只小狐貍,，老狐貍為了救小狐貍不惜犧牲自己的生命曾先后給小狐貍喂奶,、在地板下面做窩，咬木樁,，老狐貍的表現(xiàn)深深感動了正太郎,，于是為狐貍一家投放食物。后來小狐貍被送給了鄰居,，正太郎為要回小狐貍不慎掉下懸崖,，兩只老狐貍救護了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。文章贊美了人與動物之間相互信任,，相互幫助,，和諧相處的美好關(guān)系，同時也展示了動物之間生死相依的濃濃親情,。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白,，大自然是人和動物的共同家園，人要和動物和諧相處,，這個世界才會更加美麗的道理,。

我班81個學(xué)生，男生較多,，班風(fēng)活躍,，兩級分化嚴(yán)重。一部分學(xué)生上課發(fā)言不夠積極,，喜歡在下面討論答案,，即使對了也不喜歡舉手,，發(fā)言小聲，缺乏自信,。而另一部分則積極大膽,，有的甚至張口就說想法，課堂紀(jì)律觀不強,。

1．理解課文內(nèi)容,，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助,，和睦相處,。

2．能有感情地朗讀課文。

3．揣摩作者如何把人與動物,、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

過程方法：以讀為本,，用多種形式的讀達到理解課文的目的,，體會生命之愛。

情感態(tài)度價值觀：體會人與動物,、動物與動物之間的感情,，激發(fā)學(xué)生愛動物、愛自然的情感,。

1,、理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與其他生命互愛互助,，和睦相處。

2,、揣摩作者如何把人與動物,、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

教學(xué)課件

一,、啟發(fā)談話,，導(dǎo)入新課

現(xiàn)在屏幕上出現(xiàn)的這種動物，因為不是我們這地方的特產(chǎn),，可能同學(xué)們沒親眼見過,，但是我相信你們都知道它的名字叫——狐貍。（出示狐貍的圖片和狐貍的有關(guān)資料,。狐貍：一種哺乳動物,，形狀有點像狼，但形體比狼要小一些,。狐貍嘴尖面長,，臉呈三角形,，耳朵也是三角形的，尾巴蓬松且長,，毛色一般為赤黃色,。這種動物生性狡猾多疑，常晝伏夜出,，以鼠類,、鳥類或家禽為食。）人們對它的印象都不是太好,，一說到它我們都會想起一些不好的詞語,，如狐貍尾巴、狐貍精,、狐假虎威等,。（讓學(xué)生來說《狐假虎威》的故事。）這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇和狐貍有關(guān)的課文,，學(xué)習(xí)完后你應(yīng)該對狐貍會有一種全新的認(rèn)識,。出示課題，全班齊讀《金色的腳印》,。

二,、初讀課文，整體感知

1.請看著這幅圖,，猜猜看他們是誰,？（正太郎和狐貍一家）

2.這幅場景能用我們學(xué)過的什么詞語來形容？（和諧）

3.想知道他們之間發(fā)生了什么事情嗎,？那么現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語句,，能夠找出事情的起因,、經(jīng)過、結(jié)果,。

4.全班交流

5.把事情的起因,、經(jīng)過、結(jié)果連起來就是整個故事的發(fā)展過程,，我們一起來看看是不是你們說的這樣,？（教師出示屏幕）

三、細(xì)讀課文,，自主探究

（一）請再次自由讀課文,，思考下面的問題，劃出答案,，做好批注：

1,、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么,？

2、狐貍一家和正太郎的關(guān)系前后發(fā)生了怎樣的變化,？為什么會有這樣的變化,？從中你體會到什么？

3,、課文為什么以“金色的腳印”為題,？

金色的腳印教學(xué)內(nèi)容篇四

1．認(rèn)識本課6個生字。

2．能有感情地朗讀課文,，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處,。

3．知道本課故事是按什么順序來寫的,，故事的起因、經(jīng)過,、結(jié)果各是什么,。

引導(dǎo)學(xué)生了解故事的內(nèi)容及意義，并通過這個故事認(rèn)識人與動物之間的關(guān)系,，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

1課時

一,、激趣導(dǎo)入,，引出課題。

1．啟發(fā)談話：同學(xué)們,，我們在一年級的時候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事,。后來又學(xué)習(xí)了成語故事《狐假虎威》。請問,，在你的心目中,，狐貍是一種什么樣的動物？

看來狐貍在大家的心目上不是好東西,，今天我們再來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章,，學(xué)了以后，也許你會給狐貍“平反”了,。

2．板書課題：11 金色的腳印

3.檢查預(yù)習(xí)情況,。指名讀生字詞，糾正錯音,。

二,、初讀課文，整體感知,。

1．自由讀課文,，把課文讀正確流利,，并思考：

（1）課文重點寫了哪幾個角色？

（2）老狐貍為救小狐貍都做了哪些事,，正太郎做了哪些事,？

（3）當(dāng)正太郎失足受傷時，狐貍們是怎么做的,？

2．讀后討論交流上述問題,，教師板書：

小狐貍

喂奶 要回

咬木樁 放歸 樹林

喂食

老狐貍 搭救 正太郎

3．根據(jù)板書，讓學(xué)生簡要說說課文講了一件什么事,？

三,、自主探究，討論交流

1．過渡談話：剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個問題認(rèn)真地進行了研究和討論,。但請大家記?。禾岢鲆粋€問題比解決一個問題更重要。除了這些問題,，你還能提出更有價值的問題嗎,？

2．根據(jù)學(xué)生的討論，教師小結(jié)：

（1）老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍,？

（2）正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系,，并能得到狐貍的救助？

（3）課文為什么以“金色的腳印”為題目,？

3．討論后交流,。

4．教師小結(jié)：看來，同學(xué)們真的給狐貍“平反”了,。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍,，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情,，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護,。我們還明白，大自然是人和動物的共同家園,，人們要和動物和睦相處,，這個世界才更加美麗！

四,、讀寫結(jié)合,，升華主題

1．啟發(fā)談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事,。請看看這幸福的一家,。（出示課文的插圖）

2．看到如此幸福的一家，你會想到什么,？請寫下來,。

（1）我根據(jù)本班學(xué)生的實際,，把該掌握的生字新詞進行教學(xué)。學(xué)完后,，結(jié)合讓學(xué)生運用,，完成《每課一練》的1、3題,。

（2）本篇是略讀課文,，我讓學(xué)生以讀為主，自主探究導(dǎo)讀中的三個問題,，弄懂這些問題后,。為了加深學(xué)生對課文的理解，我讓學(xué)生快速瀏覽課文,，提出自己不懂的問題,，與同學(xué)討論交流。但讀得還不夠充分,。

（3）進行人文教育,。如“老狐貍用自己的嘴咬木樁時，你看父母是多么疼愛自己的子女呀!”我進行思想教育,，我們父母也是疼愛我們的,，該如何報答呢？但課文結(jié)束時,，沒有對本課的難點：“認(rèn)識人與動物之間的關(guān)系,，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理?！钡乃枷虢逃龅轿唬纾何覀円Ｗo動物等,。

金色的腳印教學(xué)內(nèi)容篇五

1,、同學(xué)們，因為大家剛在進行“輕叩詩歌的大門”,，這一綜合實踐活動,，所以今天老師也給大家?guī)砹艘皇變和姡蹅兿榷脼榭欤?/p>

（出示《我喜歡你,，狐貍》）

2,、你喜歡狐貍嗎？在你眼里,，狐貍是怎么樣的動物,？

1、今天我們要學(xué)習(xí)的課文也和狐貍有關(guān),，一篇由日本作家椋鳩十寫的關(guān)于狐貍的傳奇性故事——《金色的腳印》（齊讀課題）

2,、初讀課文,，要求讀通讀順，想想課文講述了一件什么事情,。

3,、交流初讀成果。

（1）,、交流詞語

冷清清光禿禿濕漉漉

漫不經(jīng)心眼睛蒙眬嗥叫

大搖大擺踱來踱去興高采烈

交流點：正音（踱）,、理解（蒙眬）

（2）、讀著這些詞語,，你想到了哪些故事情節(jié),？

學(xué)生交流，隨機理解故事的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果。

1,、導(dǎo)入：盡管過程是曲折艱辛的,，但結(jié)局是美滿的，狐貍一家終于又幸福地團圓了,。在整個救助小狐貍的過程中,，你覺得誰的作用大，是正太郎,？還是狐貍父母,？快速默讀課文，找出他們?yōu)樾『偹龅氖隆?/p>

2,、學(xué)生默讀課文,，劃出相關(guān)句子。

3,、交流重點句子：

a,、正太郎：

（1）、正太郎目不轉(zhuǎn)睛地看著小狐貍……多可憐呀,！

（2）,、不如給小狐貍解開鐵鏈子……

（點撥：正太郎是個善良的孩子，你覺得小狐貍可憐嗎,？你從哪些地方感受到的,？）

b、老狐貍

（1）,、只見一只老狐貍沖著秋田狗……一只哆哆嗦嗦的雞,。

（這不是自投羅網(wǎng)嗎？理解“哆哆嗦嗦”，感受老狐貍為救孩子的大無畏的精神）

（2）,、他費力地睜開眼睛,，蒙眬中看見一只大狐貍……溫暖著他的身體。

（動物和人類之間的真情?。?/p>

4,、小結(jié)：同學(xué)們說得都很好，體會得很好,。其實,，不管老狐貍還是正太郎，都在這個過程中起著重要的作用,。他們互相作用,，彼此信任，一個是親情的化身,，一個是友情的象征,。親情友情，人世間最美的風(fēng)景,。正因為有了親情和友情,，才有了故事美好的結(jié)局。

出示句子：

迎著耀眼的朝陽,，狐貍們的腳印閃著金色的光芒,，一直延伸到密林深處。

（理解：陽光下的金色腳印,，多美的意境?。⊥瑢W(xué)們,，這金色的光芒僅僅只是腳印的光芒嗎,？結(jié)合學(xué)生交流，板書,。

1,、引導(dǎo)，故事講完了,，我也忍不住想用詩來表達我對狐貍的贊美，看看老師寫得詩,！

出示：《我贊美你,，狐貍》也許我改討厭你，/因為你總和狡猾在一起,。/但今天我要贊美里,，/因為你美麗善良又勇敢。/為了救出小狐貍，/你敢于面對秋田狗/為了,，/你/

贊美你,，狐貍，我還要告訴所有人

2,、學(xué)生補詩,，教師巡視（音樂）

3、交流詩歌

4,、課堂總結(jié)：親情,、友情，人世間最美麗的風(fēng)景,，希望我們每個人的生活都因此而更加美好,！

金色的腳印教學(xué)內(nèi)容篇六

１、狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡,，今天我們一起來學(xué)習(xí)故事看看狐貍到底是什么樣的,。

２、板書課題,。

３,、學(xué)生質(zhì)疑。

１,、課件提出自學(xué)要求,，認(rèn)真閱讀課文。思考：課文主要講了一件什么事,？老狐貍為救小狐貍做了哪些事,？“我”是怎樣做的？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化,？為什么會有這些變化,？什么地方使你最受感動？

２,、學(xué)生按要求自學(xué),。

３、師生討論并交流：

⑴ 老狐貍為救小狐貍都做了哪些事,？請在課文中找出來,，并讀一讀。

（初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍,；后又在“我”家地板下,，冒生命危險做窩，養(yǎng)和救小狐貍,。）

⑵ “我”為狐貍做了些什么,？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化,？為什么會有這些變化？

（“我”為小狐貍和老狐貍送食品,，向鄰居討回小狐貍,，放了小狐貍。小,、老狐貍不再以“我”為敵,，我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過我的幫助和愛護,，體會到“我”對它們沒有傷害的意思,。）

⑶ 課題為什么叫“金色的腳印”？

“金色的腳印”體現(xiàn)了人類對動物的關(guān)愛,，體現(xiàn)了狐貍之間的親情,。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來加以贊揚,。

課文結(jié)尾及題目的命名,，意在呼喚親情、友情,，要互助互愛,，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。

４,、指導(dǎo)有感情地朗讀課文,。

１、朗讀全文并交流收獲,。說說你讀了課文以后的感受,。

小結(jié)：這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾,，他們不僅有骨肉親情,，而且知恩圖報；不僅有頭腦,，而且有毅力,，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。

２,、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事,。

１、練習(xí)復(fù)述課文,?？捎玫谝蝗朔Q，也可用第三人稱,。

２、以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事,。

金色的腳印教學(xué)內(nèi)容篇七

1,、理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與其他生命互愛互助,，和睦相處。

2,、能有感情地朗讀課文,。

3、揣摩作者如何把人與動物,、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的,。

理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與其他生命互愛互助,，和睦相處。

揣摩作者如何把人與動物,、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的,。

收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事,。

1課時

一,、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1,、談話：同學(xué)們,，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物,？（學(xué)生簡單談對狐貍的印象,。）

那么，通過昨天對24課的預(yù)習(xí),，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢,？請用一兩個詞或一句話說一說。

2,、是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化,？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。

二,、初讀課文,，整體感知

1。小聲自讀課文及閱讀提示,，讀準(zhǔn)字音,，讀通語句,，了解故事大意，并勾畫出重要提示,。

2,。認(rèn)讀生字詞，檢查預(yù)習(xí)情況,。

3,、匯報初讀情況。

（1）本文主要講了什么事,？

（2）“閱讀提示”對我們提出了哪些要求,？

（出示要求1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么,？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化,？2.交流讀后的感受。）

三,、自主探究,，討論交流

1、根據(jù)自學(xué)要求獨立思考,，勾畫圈點作批注,；思考完畢可與小組同學(xué)交流。

2,、集體討論交流：

（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么,？（老狐貍倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng),、營救小狐貍,。）

老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動,？（通過交流,，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情,，歌頌愛的偉大,。）

（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？

（3）課文為什么以“金色的腳印”為題,？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進行探討,。

“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印,。

深層次看,，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西,，

在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團聚,，又開始了它們美好的生活,；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善,，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護,。

3、教師小結(jié)：動物是可愛的,，友好的，更有感情的,。當(dāng)人類施惠與它們時,，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當(dāng)動物對人類流路感情時,，一點也不亞于人類對人類流露的感情,，而這份感情更讓人感動和珍惜。

四,、課外延伸,，升華主題

金色的腳印教學(xué)內(nèi)容篇八

1.讀讀記記“緣故、黯淡,、消瘦,、知覺、空落落,、光禿禿,、冷清清、直勾勾,、大搖大擺,、無影無蹤”等詞語。

2.用比較快的速度閱讀課文,，了解課文內(nèi)容,。

3.有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與動物要和諧相處,。

一、揭示課題

1.（媒體出示狐貍圖片）：大家看,，大屏幕上的動物是——狐貍,，在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動物,？

2.板書課題,，齊讀。

3.今天我們學(xué)的課文講述了一個人與狐貍之間的傳奇故事,，文中的狐貍又會給你留下什么印象呢,？

說明：在多數(shù)童話和寓言故事里,，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。課文引入時,，教師引導(dǎo)學(xué)生先談?wù)剬偟挠∠?，再引出課文，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

二,、初讀感知

1.媒體出示初讀建議：

（1）輕聲讀課文，把字詞讀正確,，把語句讀通順,。

（2）劃出自己想積累的詞，同桌互相交流,。

2.學(xué)生根據(jù)要求自讀課文,。

3.交流：

（1）認(rèn)讀詞語：

媒體出示：

緣故、黯淡,、消瘦,、知覺、空落落,、光禿禿,、冷清清、直勾勾,、大搖大擺,、無影無蹤

（2）交流自己想積累的詞。

（3）接龍分節(jié)讀課文,，正音,。

說明：本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是把文章讀正確，讀通順,，在接龍讀課文時,，教師要注意正音，特別是“沖著”的沖,，“炸豆腐”的“炸”,，“踱來踱去”的“踱”。交流自己想積累的詞時,，教師可以幫助學(xué)生歸歸類,。

三、研讀課文

1.閱讀“閱讀提示”,，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

（1）（媒體出示課本中的閱讀提示），指名讀。

（2）閱讀提示對我們提出哪些要求,？

（媒體出示）

1.快速閱讀課文,，思考：

①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？

②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化,？

2.組內(nèi)交流讀后的感受,。

2.根據(jù)提示自主閱讀。

3.交流：

（1）老狐貍為了救小狐貍都做了些什么,？（設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救,；深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍,。）

（2）老狐貍營救小狐貍的過程中,，哪些情景給你留下了深刻的印象？

①重點指導(dǎo)（媒體出示）：

只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來,，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。

句中的帶點詞是否用得準(zhǔn)確,，從中看出什么,？（從這兩個詞看出狐貍是在引誘秋田狗，它們?yōu)榱藸I救小狐貍不顧危險設(shè)下“調(diào)虎離山”之計,。是對孩子深切濃厚的愛使它們這么做的）

②小結(jié)：老狐貍和小狐貍之間生死相依的濃濃親情令我們感動,，我們?yōu)槔虾偟膼圩忧樯疃锌瑸槔虾偟穆斆鞫@嘆,，喝彩。

（3）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？

重點指導(dǎo)（媒體出示）：

過了一個月,，老狐貍和正太郎熟悉了,，有時家里沒有別人，正太郎的屋門就會輕輕響一聲,，兩只狐貍從門縫里擠進來,，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去,。小狐貍見到正太郎時,，也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。

四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他,。那正是小狐貍的父母,。它們瞪了正太郎一會兒，就悄悄地攀著從地板底下通向上面房間的磚塊,，爬到鑲有地爐的地方,，不見了。

①比較朗讀,。

②說說狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化,。

③小結(jié)：正太郎為狐貍一家投送食物,，狐貍一家不再以他為敵，他們之間建立了友好的關(guān)系,。

他費力地睜開眼睛,，蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,，溫暖著他的身體,。

①看到此情此景，正太郎會想些什么,？

②小結(jié)：老狐貍善良的舉動肯定溫暖了正太郎的心,，堅定了他要送小狐貍回家的決心。

4.師生合作朗讀讀課文的結(jié)果（22節(jié)—24節(jié)）,。

5.小結(jié)：這是故事的結(jié)局,，一個美好的結(jié)局！雪地里的腳印“閃著金色的光芒”,，預(yù)示著狐貍一家又開始了甜蜜歡樂的生活,。這種光芒要用眼睛來觀察，更要用心靈來感悟：它不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善,，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護,。

現(xiàn)在你知道課題為什么叫《金色的腳印》了嗎？

說明：這一環(huán)節(jié),，在學(xué)生閱讀“閱讀提示”后,，教師和學(xué)生一起制定出“閱讀要求”，再圍繞閱讀要求展開有目的的閱讀,。此環(huán)節(jié)重在通過朗讀交流,，啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞，體會課文蘊含的思想感情,。交流中,，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的描述，充分發(fā)表自己的簡介,，只要說得合情合理,，都應(yīng)予以肯定。課文情節(jié)生動,，有不少地方都給我們留下了想象的空間,，如，正太郎看到狐貍救他時,，會怎么想,？又如，老狐貍會怎么救正太郎？這些內(nèi)容有意識地請學(xué)生展開想象說一說,，能夠幫助學(xué)生進一步理解文本,。

四、總結(jié)拓展

1.課文中的狐貍給你留下了什么印象,？（文中的狐貍不像人們印象中的那樣狡猾,，它們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報,，不僅有頭腦,，而且有毅力。）

2.拓展寫話（媒體出示p133的圖片報道）老師這里還有一篇人與動物的新聞報道,。請你進行合理想象寫一個故事,，課上，我們先來討論一下,。

（1）指名學(xué)生讀報道

（2）小組討論

（3）交流,，指導(dǎo)。

說明：拓展寫話是結(jié)合“口語交際”中的內(nèi)容展開的,，課堂上中交流,，教師要激發(fā)學(xué)生的想象，如,，鴨媽媽沉著冷靜、積極營救的情景,，巡警們奮力打撈小鴨的場面,，……指導(dǎo)時注意要與圖片報道相符，與鴨子的生活習(xí)性相符,，與生活相符,。引導(dǎo)學(xué)生的想象能夠更合理，為寫好作文做準(zhǔn)備,。

五,、作業(yè)

根據(jù)p133的圖片報道，寫一個故事,，做到內(nèi)容具體,，感情真實。

知識目標(biāo)：學(xué)會８個生字以及新詞,，認(rèn)讀１個字,。

能力目標(biāo)：能把最受感動場景或細(xì)節(jié)描述下來。

思品目標(biāo)：了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事,，感受人與動物之間相互信任,、相互幫助、和諧相處的美好情感。

了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事,，感受人與動物之間相互信任,、相互幫助、和諧相處的美好情感,。

理解句子的含義,，體會作者表達的思想感情。

2

第1課時

教學(xué)要求：學(xué)會８個生字以及新詞,，認(rèn)讀１個字,。初讀課文，了解課文的大意,，能給課文分部分,。

學(xué)生活動時間（約）34分鐘

教師活動時間（約）6分鐘

教學(xué)過程設(shè)計：

一、談話導(dǎo)入：

板書：狐貍引導(dǎo)：你能想到什么,？

學(xué)生可以說成語：狐假虎威狐貍和烏鴉的故事狡猾聰明等

（暗示我們每個人都應(yīng)該有愛心和同情心,，有幫助別人的思想）

師：今天我們讀的故事，會讓你有怎樣的感受呢,？

二,、初讀課文，解決字詞的障礙：

1.自由讀課文,，利用字典和課后生字表解決字音,。

2.自學(xué)生字（讀音、組詞,、利用工具書和周圍同學(xué)討論的方法解決字詞的障礙）,。

3.檢查自學(xué)的情況：

⑴選擇正確的讀音：

哆哆嗦嗦哆嗦粗糙

⑵讀一讀

⑶比一比，組詞：

糙（）惕（）磚（）

造（）易（）傳（）

⑷自由讀課文,，提出不懂的詞語,，師生共同解決。

三,、讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容：

1．自由讀課文，達到正確,、流利,。

2．同桌檢查讀，評出自己的等級,。

3．小聲課文,，說說并寫出課文的主要內(nèi)容。

4．默讀課文,，根據(jù)提示分段：

第一段：傭人從山里捉來的一只小狐貍不吃不喝,，正太郎恨可憐它,。

第二段：在幫助狐貍一家的過程中，正太郎和狐貍建立了親密的關(guān)系,。

第三段：正太郎為了要回小狐貍,，掉下了懸崖，兩只老狐貍救護了在嚴(yán)寒中昏迷的正太郎,。

第四段：正太郎放了小狐貍,，狐貍一家終于團聚，并回到了樹林中,。

四,、作業(yè)：

1．朗讀課文。

2．練習(xí)你認(rèn)為難寫的生字,，用自己喜歡的方式,。

3．寫寫段意。

第2課時

教學(xué)要求：

能把最受感動場景或細(xì)節(jié)描述下來,。了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事,，感受人與動物之間相互信任、相互幫助,、和諧相處的美好情感,。能把自己的感受寫下來。

學(xué)生活動時間（約）34分鐘

教師活動時間（約）6分鐘

教學(xué)過程設(shè)計：

一,、啟發(fā)談話,，導(dǎo)入新課

１．交流

同學(xué)們，在你們心目中,，狐貍是一種什么樣的動物,？（交流對狐貍的印象。）

２．導(dǎo)入

看來狐貍在大家心中不是好東西,，今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后,，也許你會給狐貍平反了,。

板書：１4金色的腳印（生：齊讀課題）

當(dāng)“金色的腳印”這五個字映入你眼簾的時候,，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問題,？

二、整體感知,，自讀自悟

１．過渡：同學(xué)們真會提問題,，你們提出的這些問題，正是我們本課要解決的問題,，相信大家一定能運用一邊讀一邊想的方法,，自己讀書解決這些問題,，比比看，誰的問題解決得好,。

２．生自由讀書,，勾畫

３．生自由匯報、交流

４．小結(jié)讀懂課文的兩個步驟,。先在課文中找到答案,，再聯(lián)系全篇文章讀，看看作者到底想告訴我們什么,？

三,、精讀體會，自主匯報

１．過渡：看到同學(xué)們剛才讀書時認(rèn)真的神情,，聆聽了你們的匯報,，我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了，心靈受到了震撼,。你們還想再讀讀課文嗎,？好讓我們用心用情再讀課文，細(xì)細(xì)體味那些使你感動的地方,，想想為什么感動,？

２．出示閱讀提示，用自己喜歡的方式讀書,，小組交流自讀自研,。

３．自主匯報（先讀一讀自己感動的地方，再說說為什么,。這樣讀結(jié)合課文的語句來學(xué)習(xí)）

⑴老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶,、做窩、咬木樁）體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的親情,。

⑵正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物,，要回小狐貍）體會正太郎對狐貍的愛護和幫助。

⑶正太郎失足掉下懸崖,，老狐貍救正太郎,。體會人與動物之間相互幫助，相互依戀的和諧關(guān)系,。

４．小結(jié),，感情升華。

學(xué)完課文后,，你現(xiàn)在覺得狐貍是一種怎樣的動物呢,？（動物是可愛的，友好的,，更有感情的,。當(dāng)人類施惠與它們時,，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。）

５．關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義,，可以這樣理解：

（1）這篇課文中描寫的狐貍,，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情,，而且知恩圖報,；不僅有頭腦，而且有毅力,，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí),。

（2）課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情,、友情,，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚,。

四,、總結(jié)、課外延伸

１．總結(jié)：三只狐貍,，一個男孩,，動物之間的愛，人與動物之間的愛構(gòu)成了一個感人的故事,。人與自然就是應(yīng)該和諧相處,，只有這樣才能給它們也給我們自己一個良好的、自由的生活空間,！

２．請同學(xué)們回家后,，找找有哪些故事是關(guān)于人與自然和諧相處的，又有哪些故事是人類破壞自然的,，結(jié)果怎樣,。

３．以《小狐貍回家后》為題，續(xù)寫這個故事,。

金色的腳印教學(xué)內(nèi)容篇九

１,、認(rèn)識本課６個生字。

２,、能有感情地朗讀課文,。

３,、體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處,。

４,、知道本課故事是按什么順序來寫的,，故事的起因、經(jīng)過,、結(jié)果各是什么,。

同學(xué)們，在你們心目中,，狐貍是一種什么樣的動物,？

（交流對狐貍的印象，也可講狐貍的故事,。）

看來狐貍在大家心中不是好東西,，今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后,，也許你會給狐貍平反了,。

板書：１１x 金色的腳印

１、放聲讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通語句，感受故事大意,。

２,、匯報初讀情況。

⑴ 讀自己喜歡的部分,。

⑵ 說說對狐貍的初步印象,，對“我”的認(rèn)識。

⑶ 說說你還讀懂了什么,？有什么問題,？

１、圍繞問題,，再讀感悟,。

２、小組內(nèi)展開討論,，交流看法,。

３、匯報學(xué)習(xí)結(jié)果,。

⑴ “我”為什么要幫助救小狐貍,？

⑵ 理解課文結(jié)尾及題目的含義。

課文結(jié)尾及題目的命名,，意在呼喚親情,、友情，要互助互愛,，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚,。

這篇課文中描寫的狐貍,，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情,，而且知恩圖報,；不僅有頭腦，而且有毅力,，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí),。

１、朗讀全文并交流收獲,。

２,、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。

課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章,。

附：板書設(shè)計

〖教案點評〗

本課教學(xué)重點是老狐貍為了救小狐貍做了哪些事,，“我”做了哪些事。教學(xué)難點為狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化,？為什么會有這些變化,？為解決教學(xué)重難點教師采取下列辦法：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課,；組織學(xué)生自讀探究,；交流中相機點撥，適時評價,。抓住文中相關(guān)的內(nèi)容,，反復(fù)讀，并注意前后的聯(lián)系,，體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程,。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因,。同時注意設(shè)計豐富的學(xué)生活動：搜集,、交流關(guān)于狐貍的故事；通過初讀課文,，感受文中狐貍的特點,；深入探究，懂得動物之間也是有親情的,，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍,，更值得我們學(xué)習(xí)，要保護動物,，保護環(huán)境,；課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。

金色的腳印教學(xué)內(nèi)容篇十

《金色的腳印》（人教版六年級上冊第七組）這篇課文講述了一個人與動物的傳奇故事： 小男孩正太郎的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去,，冒著生命危險住在正太郎家里的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍,，偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系,。后來小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍,，不慎掉下懸崖,，兩只老狐貍救護了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后,，正太郎要回了小狐貍,，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到樹林中,。

1,、有感情地朗讀課文。

2,、讀懂課文內(nèi)容,，體會老狐貍和小狐貍之間的親情。

了解故事的內(nèi)容及意義,，

如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物的關(guān)系,，知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理。

1課時,。

一,、直接導(dǎo)入

上節(jié)課，同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí),，合作交流,，探究了本文的詞語、主要內(nèi)容以及故事情節(jié),。今天我們繼續(xù)走入《金色的腳印》,，深入探究、體會文章情感,。

二,、自主閱讀

1、用心默讀課文,，找出文中給你感受最深的部分,，批下你的體會，小組交流學(xué)習(xí),。

2,、文章為什么以“金色的腳印”為題？

3、帶著你的體會,，有感情朗讀課文,。

三、感悟展示

（一）,、各組學(xué)生代表交流小組的學(xué)習(xí)情況教師順勢引導(dǎo)交流體會,、朗讀

1、“它用牙齒拼命地咬,，好長時間才明白過來這樣做是徒勞的,，就臥在地上給小狐貍喂奶?！?/p>

“拼命地咬” “臥”“喂奶”,，一連串動詞表明了母狐貍對小狐貍的愛，在它發(fā)現(xiàn)咬不斷鐵鏈時,，竟冒著被發(fā)現(xiàn)的危險去“臥下喂奶”,，偉大的母愛全然包含在這些簡單的動作中。

（教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，如果讓你來朗讀,，你想讀出什么樣的韻味、情感,？）（引導(dǎo)學(xué)生讀出母狐貍救孩子的急切心理,，母狐貍對小狐貍真摯的愛）

2、“他費力地睜開眼睛,，朦朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰,。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體,?！?/p>

（教師引導(dǎo)學(xué)生1；延伸感悟：看見此情此景,，正太郎在想什么呢,？）

（引導(dǎo)學(xué)生2：是啊，被大家公認(rèn)的*詐,、狡猾的狐貍尚能救人,，如果我們也都能像它們一樣，想想我們的世界將會是怎樣的一番景象,？）

3,、“它脖子挺得直直的，為他們放哨,。過了一會兒,，狐貍爸爸發(fā)出了警惕的叫聲。狐貍媽媽只好從孩子身旁走開。兩只老狐貍又回頭看了看,，就消失在黑暗的樹林里,。”

（“脖子挺得直直的”“ 警惕的叫聲”寫出了狐貍爸爸放哨的專注,?！爸缓谩睂懗隽死虾倢π『偟脩賾俨簧帷Ｕ湓掦w現(xiàn)了老狐貍對小狐貍的愛,。）

（教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，體會老狐貍對小狐貍愛的情感,。）

4,、文章為什么以“金色的腳印”為題

（教師引導(dǎo)學(xué)生“金色”告訴我們什么？）（讓學(xué)生由此體會到珍貴,。）

（教師再次引導(dǎo)：文中什么東西像金子一樣珍貴,？）（體會人類對動物的關(guān)愛，狐貍之間濃濃的親情,。）

5,、完善板書

通過剛才的交流感悟，隨著作者的筆端走入作者的文章,，深入作者的情感世界,，同學(xué)們是否能將板書繼續(xù)完善，體現(xiàn)本文的中心所在嗎,？（學(xué)生上講臺完善板書,。）

（教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀全文，體會整篇文章的情感,。）

四,、拓展探究

從同學(xué)們的交流體會，板書完善可以看出同學(xué)們已真正體會到了人類對動物得關(guān)愛,，動物之間得疼愛,，你能將這份博大的愛融入你的筆端，為動物們寫幾段廣告標(biāo)語來提醒人們關(guān)愛動物嗎,？

五,、訓(xùn)練提升

同學(xué)們得廣告語無形中給人們又敲響另了一次警鐘。那么文中老狐貍對小狐貍深深的愛,，讓你又想到了什么,？（引出動物間表達偉大母愛得故事。）

請同學(xué)們搜集類似的故事,，并把它寫成一篇文章,。

六、板書設(shè)計

金色的腳印教學(xué)內(nèi)容篇十一

1、用比較快的速度閱讀課文,，了解課文內(nèi)容,。

2、有感情地朗讀課文,。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與其他生命互助互愛，和睦相處,。

體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,。

懂得與其他生命互愛互助，和睦相處,。

1課時

一,、課前信息交流

1、交流有關(guān)狐貍的信息

搜集信息的途徑很多,，可以查閱課外書籍,；可以上因特網(wǎng)查詢；也可以向別人請教,；還可以自己親自去觀察,、實踐……希望同學(xué)們養(yǎng)成搜集信息的好習(xí)慣，并將這些信息恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到學(xué)習(xí)中去,。

二,、導(dǎo)入新課，揭題

1,、從剛才的交流中,，看得出大家對狐貍很感興趣，這節(jié)課我們來讀一篇《金色的腳印》,，看看這里講述的狐貍是什么樣子的,？

2、齊讀課題

3,、當(dāng)“金色的腳印”這五個字映入你眼簾的時候,，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問題？

三,、整體感知,，自讀自悟

（一）自學(xué)提綱

1、用比較快的速度閱讀課文,，簡要說說課文主要問內(nèi)容,。

2、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么,？那個情景最讓你感動,？

3,、正太郎和狐貍一家的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？那個情景最讓你感動,？

4,、課文結(jié)尾及題目都提到了“金色的腳印”有什么含義？

（二）了解學(xué)生自學(xué)的方法,，老師給出自學(xué)方法建議：

用比較快的速度閱讀課文,，獨立思考，在書上做記號,、寫感悟,，完成后與小組同學(xué)合作交流。

(三)知曉讀書方法：讀書有三到：謂心到,、眼到,、口到。

四,、自主匯報

1,、討論后各小組選一個代表在全班交流

2,、教師在學(xué)生交流中相機點撥,，適時評價

3、師總結(jié)：動物是可愛的,，友好的,，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時,，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重,。人與動物需要互助互愛，和諧相處,。保護環(huán)境,，保護動物吧，因為動物是我們的朋友,！但愿這顆善良的心永駐人間,。

五、課外延伸

1,、拓展閱讀《我喜歡你,，狐貍》

2、選作小練筆,。

3,、課外書屋?！段业囊吧鷦游锱笥选?/p>

金色的腳印教學(xué)內(nèi)容篇十二

這篇略讀課文講述了一個人與動物之間的傳奇故事,。課文以生動細(xì)膩,、充滿感情的筆觸娓娓道來，贊美了人與動物之間互相信任,、互相幫助,、和諧相處的美好關(guān)系，也展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情,，讀來感人至深,。目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動物的共同家園,，人們要和動物和諧相處,，這個世界才更加美麗。重點是了解故事的內(nèi)容及意義,，難點是如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物的關(guān)系,，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念談到：積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)有活力的語文課程,。本課教學(xué)設(shè)計根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心和求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。以學(xué)定教，教學(xué)內(nèi)容的確定,，方法的選擇,，評價方式的設(shè)計，都圍繞這種學(xué)習(xí)方式的形成而進行,。

1,、理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與其他生命互愛互助,，和睦相處。

2,、能有感情地朗讀課文,。

3、揣摩作者如何把人與動物,、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的,。

理解課文內(nèi)容,，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助,，和睦相處,。

揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的,。

小組合作學(xué)習(xí)

課件

1課時

一,、交流導(dǎo)入，解析課題

看老師寫一個作家的名字,。板書：椋鳩十（注音請生讀）這個作家你了解嗎,？（請生讀資料）

椋鳩十是日本著名的兒童文學(xué)家，其代表作有《獨耳大鹿》,、《消失的野犬》,、《雁王》和《老鼠島的故事》等，先后被日本文部省指定為向中小學(xué)生推薦的主要課外讀物,；在日本全國的少年兒童中間擁有眾多的讀者,。

這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)他的一篇描寫動物的文章。（板書——金色的腳印,。）

讀過課文,，你知道這一串串的金色的腳印是誰的嗎？（板書：老狐貍和小狐貍）真了不起,，一下子就說出了課文的三個角色,，課文除了寫到他們還有誰,？（正太郎師板書）

那圍繞他們之間發(fā)生了一個怎樣的故事呢,？馬上打開課文，快速默讀課文,，想想課文主要內(nèi)容,。

二、初讀課文,，整體感知,。

1、自由朗讀課文,。

思考：本文寫了一件什么事,？注意說清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果,。

(正太郎家的傭人捉回一只小狐貍,，兩只老狐貍想盡辦法救出小狐貍，正太郎被感動暗暗幫助他們,，與老狐貍一家建立了有好的關(guān)系,。后來當(dāng)正太郎為要回被送走的小狐貍時,，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍又救了正太郎,。最后狐貍一家終于團聚了的故事,。)

師：板畫板書。請生說,補充說→同桌說說→再請生說,、

2,、略讀提示

同學(xué)們，這是一篇略讀課文,，我們來看看略讀提示（）,，大家瀏覽一下，說說怎么學(xué)習(xí)本課

a,、老狐貍為了營救小狐貍都做了哪些事,？

b、狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化,？

c,、集體交流。

師：根據(jù)略讀提示進行學(xué)習(xí),，會使我們更有方向更有目標(biāo),。那現(xiàn)在就讓我們深入的走進課文。

3,、交流第一個問題（老狐貍為了營救小狐貍都做了哪些事,？）：自己讀讀4到19段，想一想老狐貍為了營救小狐貍都做了哪些事,？

給事例列標(biāo)題的時候可以簡潔點,，能用四個字就最好。

舍命引狗/調(diào)狗離窩咬鏈喂奶（苦心,、冒險）做窩（死命,、拼命）咬樁（師相機板書）小標(biāo)題加上體現(xiàn)情感的詞就更好!

三、精讀課文,，細(xì)致品讀

(1)師：在老狐貍營救小狐貍的四件事情中,，你感觸最深，最打動你的是哪件事,，畫出相關(guān)的語句寫寫你的批注,。

(2)匯報交流。

片段一：只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來,，嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞,。（生交流）

師：這句是對狐貍什么的描寫？從中你讀出了什么,？

師：同學(xué)們,，日本秋田犬因原產(chǎn)地秋田縣而得名,。屬尖嘴犬系，力大強壯,，在日本多被用來做火警備犬,，是人們十分喜愛養(yǎng)的家犬。那這只狐貍是怎么啦,，如此大膽,，這不是自投羅網(wǎng)嗎？（為什么）

師：原來狐貍夫妻倆為營救小狐貍而不顧危險設(shè)的調(diào)虎離山之計啊,。

用一個詞概括一下這位狐貍爸爸,？

師：是啊，這是一種大無畏的勇士精神啊,，對孩子深切濃厚的愛才會使他們置自己的性命于不顧,，就讓我們帶著對狐貍爸爸的敬佩之情齊讀這句話。

片段二：這時,，另一只老狐貍悄悄地出現(xiàn)了……就臥在地上給小狐貍喂奶,。

師：當(dāng)狐貍媽媽發(fā)現(xiàn)小狐貍被鎖鏈鎖住之后，狐貍媽媽又是怎么做的,？從中,，你體會到了什么？

找找６,、７段中的關(guān)鍵詞來談?wù)労倠寢尅?/p>

師：從狐貍媽媽的身上同學(xué)們也感到了濃濃的親情,。這割不斷的親情，使我們從它們身上讀出了人性的美好,。

片段三：做窩

師：老狐貍為什么把家搬到最危險的地方來,？從中你讀懂了什么？

勇氣,。正因為非常危險,，當(dāng)正太郎看到的時候,，他發(fā)出拉這樣的感嘆,！你讀出了什么？驚訝

此時正太郎看到的老狐貍的模樣是怎樣的,？

正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍跟以前相比,，毛色黯淡，可能是由于惦記小狐貍,，明顯地消瘦了,。

師：而小狐貍呢？通過這樣的對比,，你體會到了什么,？→苦心

片段四：咬木樁

一個一直沒忘,。打動了正太郎，相信也打動了我們每一個同學(xué),。

多么堅定的意志,。多么偉大的親情啊,！

5,、交流第二個問題：體悟正太郎的“善良”以及它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化。

狐貍對孩子的愛深深感動了我們,，也深深感動了正太郎,，他決定暗中幫助老狐貍，讓老狐貍用自己的力量把小狐貍就出來,。就在這樣的幫助中,，他和狐貍一家的關(guān)系發(fā)生了微妙的變化：

（學(xué)生交流：陌生、警惕——熟悉,、親密）

從哪些語句感受到他們關(guān)系非常親密,？同桌一起找找看，教師重點：

過了一個月,，老狐貍和正太郎熟悉了,，有時家里沒有別人，正太郎的屋門……柔和地舔他的手,。

①自己讀讀這句話,，從這句中抓關(guān)鍵詞說說你體會到什么？抓?。禾?、輕松自在、踱來踱去談感受,，讀出親密,。

②平常野生動物對人們的態(tài)度是怎么樣的？(警覺,，生怕受到傷害,，可是這里呢？踱來踱去就像在自己家輕松自在舔——表示友好）

③舔是一種怎樣的動作,？舔在動物中代表著什么,？（愛的表現(xiàn)啊）

④為什么能這樣親密,？正太郎為他們做了什么,？

誰說動物沒有親情呀！正是因為這樣的舉動，讓狐貍一家感受到了朋友般的友情,，所以,，齊讀：（過了一個月，老狐貍和正太郎熟悉了,，有時家里沒有別人,，正太郎的屋門……柔和地舔他的手。）

師：還從哪些句子看出他們關(guān)系的親密,？

不知過了多久時間,，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費力地……

這里有感動你的地方嗎,？作者又是通過什么描寫來描述他們的親密的,？（動作）

圈描寫狐貍的動詞：舔、蹲,、溫暖

①通過這些動作的描述更讓我們感受到了什么,？

②沒有狐貍的這些舉動，正太郎將面臨什么,？

③不停地做著這些動作讓你感受到了什么,？誰來讀讀（2—3個學(xué)生），齊讀,。

師：他們不僅有骨肉親情,，而且知恩圖報。人和動物是可以在地球上和諧共處的,。

四,、理解：金色的腳印

我們看看課文的結(jié)尾：最后一段齊讀，思考：課文的題目“金色的腳印”又有什么含義呢,？

“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下,，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看,，“金色”一般用來形容那些十分珍貴,、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團聚,，又開始了它們美好的生活,；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善,，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護,。

五、師總結(jié)：大自然是人和動物共同的家園,，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗。

六,、作業(yè)：

小練筆：

師：幾個月過去了,，在一次偶然的機會狐貍一家又和正太郎相遇了，這時他們會做些什么,，說些什么呢,？請同學(xué)們（拿出筆寫寫）也像作者一樣通過他們動作的描述來表達情感。

推薦書目：再被狐貍騙一次

金色的腳印

老狐貍正太郎小狐貍（被捉）

放

喂

救

幫

金色的腳印教學(xué)內(nèi)容篇十三

1,、繼續(xù)學(xué)習(xí)快速默讀,，學(xué)習(xí)用“掃讀”的方式讀課文。

2,、有感情地朗讀課文,，想象畫面，感受動物之間真切感人的濃濃親情,。

3、體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得人與動物要和諧相處,。

重點：想象畫面，感受動物之間真切感人的濃濃親情,，體會狐貍一家以及它們和正太郎之間的感情,；

難點：理解課文為什么要以“金色的腳印”為題。

一,、啟發(fā)談話,，詮釋課題。

1,、來,，跟老師說說你們學(xué)到第幾組課文了？（第七組）一共有幾篇課文,？是哪幾篇呢,？（指名說，4篇,，學(xué)生說,，老師指導(dǎo)朗讀、示范）

2,、師：前面三篇課文都是講了人與動物之間感人的故事,，今天我們就來學(xué)習(xí)最后一篇課內(nèi)略讀課文，第24課《金色的腳印》（板書課題,，請齊讀一遍課題）,。

二、調(diào)查預(yù)習(xí)生成單，培養(yǎng)自學(xué)能力,。

三,、快速默讀，質(zhì)疑提問,。

1,、接下來，請同學(xué)們快速地默讀一遍課文,，注意時間是：兩分鐘,。邊讀邊用筆找出照應(yīng)題目的句子。

2,、誰來說說,，你找的句子。（它是課文的最后一個自然段）,，有沒有不同的意見,。你們都畫好了嗎？

3,、我們來讀一讀這句話,，看看你能讀懂什么？你們能不能圍繞這句話來提一個有價值的問題呢,？

（自由提問,，根據(jù)學(xué)生的回答，老師相機板書：2,、狐貍的腳印為什么會閃著金色的光芒,？或者金色的光芒指的是什么？1,、這是一只什么樣的老狐貍,？）

四、自主學(xué)習(xí),，合作探究

（一）動物與動物的畫面

請同學(xué)們帶著這兩個問題,，以4人小組為單位，進行合作探究學(xué)習(xí),。時間是5分鐘,，開始。

1,、哪個小組來交流第一個問題,？老狐貍是一只什么樣的狐貍？（指名答并板書,，愛子情深,、聰明善良）你是從哪些句子中看出來的,，請你讀讀相關(guān)的句子。他還是一只怎樣的狐貍,？（板書）你又是從哪個句子看出來的,，給我們讀一讀?，F(xiàn)在我們一起來讀讀4——6自然段,，（出示片段，這兩個片段中,，作者是抓住了哪些詞來把老狐貍的聰明,、勇敢、愛子情深表現(xiàn)出來的?老師用筆畫出動詞,，你看,，作者正是抓住了這幾個動作描寫，就把動物與動物之間的濃濃親情寫具體的,，在以后的習(xí)作中,，我們也可試著寫一寫）。

師：這是一幅老狐貍冒著生命危險營救自己孩子的感人畫面,。正是這種父愛如山的偉大,，驅(qū)使它不顧自己的安危，勇往直前——（讀）

這是這種母愛的力量,，驅(qū)使她使出渾身的解數(shù),，無所畏懼，去救自己的孩子——（讀）

所以,，這只老狐貍是一只（指板書讓學(xué)生說）,，在這里不知不覺中，我們完成了第一個問題,。動物之間濃濃的親情感染著我們,，我們?nèi)祟愒撛趺醋瞿兀?/p>

（二）人與動物的畫面

請同學(xué)們聽老師范讀18和21兩個自然段，邊聽邊思考：正太郎是怎樣幫助老狐貍救小狐貍的,？

1,、哪個同學(xué)來交流。（指名答,，你是從哪些句子中知道的,，給我們讀一讀）。有沒有不同的意見,，誰來補充,？從剛才的學(xué)習(xí)中，你認(rèn)為正太郎是一個什么樣的人呢,？（指明說,，相機板書：有情有義,、知恩圖報）。

2,、我們再來讀讀第21自然段中的這兩句話,，男女對讀，師生合作讀,。

3,、如果你是正太郎，此時此刻,，你會怎么想呢,？（學(xué)生自由說）

（師：我先前幫助了老狐貍一家救小狐貍，今天狐貍卻救了我,，我真的沒想到,，）為什么彼此之間會互助互愛？（看著板書來說,，并且完善板書）,，師：這真是贈人玫瑰，手有余香,。只要人人都獻出一點愛,，世界將變成美好的人間。

4,、狐貍的腳印為什么閃著金色的光芒,？

“金色的光芒”預(yù)示著一種精神，一種品質(zhì),。（指板書）,，是的，動物那種真切感人的濃濃親情的光芒像旭日東升浸潤著人類,；人類與動物和諧共處創(chuàng)造了和諧生活的光芒,。看,，我們解答了第二個問題,。課文的結(jié)尾照應(yīng)了題目，總結(jié)了全文,、升華了情感,，這種寫法值得我們借鑒。

五,、所以這篇文章太令我們感動了,，你感動的是？你感動的是,？（三誦中心句）

一誦：是啊,，只要付出一點愛,，人間處處是真情，正太郎與老狐貍一家演繹了真情的回贈,，人與動物之間感人的畫面,，令我們動容，讓我們深情吟誦（讀中心句）

二誦：動物是可愛的,、善良的,，更是有感情的，動物之間生死相依的濃濃親情,，讓我們見證了愛的偉大,，讓我們大聲地讀出：

三誦：人與動物和諧共處的畫面,，美輪美奐,，自然才是它們永遠的家，讓我們一起齊誦,。

金色的腳印教學(xué)內(nèi)容篇十四

在童話和寓言故事里,，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。本文講述了人與動物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍,，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去,，它們冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍,、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系,。后來，小狐貍被送給鄰居,，正太郎為要回小狐貍,，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎,。最后,，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里,，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中,。

課文以主人公正太郎的觀察視角為明線，有“老狐貍夫妻倆設(shè)‘調(diào)虎離山’之計營救小狐貍”和“老狐貍?cè)搿⒀ā龈C,，喂養(yǎng),、營救小狐貍”兩個具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛子情深，展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情,，歌頌了愛的力量,。同時，課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線,，贊美了人與動物之間的互相信任,、互相幫助,、和諧相處的美好關(guān)系，表達了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動物的共同家園,，人類要和動物和諧相處,，這個世界才更加美好!

以定勢思維引入，再反彈琵琶,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀探究,，抓住主要內(nèi)容，分析關(guān)鍵詞句,，品深層意味,。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確讀寫“緣故,、黯淡,、消瘦、知覺,、空落落,、光禿禿、冷清清,、直勾勾,、大搖大擺、無影無蹤,、等詞語,。

2、用比較快的速度閱讀課文,，了解課文內(nèi)容,。

3、有感情地朗讀課文,。

4,、體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處,。

1,、理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與其他生命互愛互助,，和睦相處。

2,、難點是揣摩作者如何把人人與動物,、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

3,、讓學(xué)生緊扣文中最讓自己感動的情景來引發(fā)個性化閱讀感悟,，既能體會支人與動物之間的感情,，又能揣摩真切具體的描寫語句，從而水到渠成地題解主旨,。

一,、分享故事，質(zhì)疑激趣,。

1,、師：同學(xué)們，提到狐貍,，你心里有些什么要說的?請暢所欲言,。

學(xué)生舉手回答。

2,、師：你知道有關(guān)狐貍的成語,、俗語或故事嗎?

指名學(xué)生回答。

狐假虎威,、兔死狐悲等成語;狐貍與烏鴉吃葡萄等故事,。

3、師 ：看來,，狐貍在人們心目已是如過街老鼠、口碑太差了,。不過,，我們今天要學(xué)習(xí)的是有關(guān)狐貍的一個小小傳奇故事，我們來看看這個故事中的狐貍是怎樣的一種形象,，這個故事的題目叫《金色的腳印》,。

二、自讀課文,，合作探究,。

1、學(xué)生小聲自讀課文及閱讀提示,，讀準(zhǔn)字音,，讀通語句，了解故事大意,，并勾畫出重要提示,。

2、學(xué)生談自己的整體感受,。

如：這是怎樣的一個故事;這個故事中的狐貍讓人覺得怎么樣……

3,、四人小組合作，理清脈絡(luò),，探究內(nèi)容,。

4,、小組交流學(xué)習(xí)成果，教師適機點撥,。

如：

(1)老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?

老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山“之計營救小狐貍;

老狐貍深入“虎穴”做窩,，喂養(yǎng)是、營救小狐貍,。

(2)它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?

正太郎與狐貍一家日益親近,。

三、交流感悟,，理解課題,。

1、師：老狐貍營救小狐貍的過程中,，哪些情景最讓你感動?

學(xué)生暢所欲言,。

2、師：在它們和正太郎的關(guān)系發(fā)生的過程中,，哪些描寫最讓你深思?

學(xué)生暢所欲言,。

3、師：課文為什么在以“金色的腳印”為題目?

學(xué)生交流后教師點撥：“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下,，印在雪地上狐貍的腳印,。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴,、有意義或值得紀(jì)念的東西,，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團聚，又開始了美好的生活;這腳印,，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善,，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。

四,、總結(jié)全文,。

1、師：學(xué)習(xí)之后,，你喜歡這篇課文中的狐貍嗎?為什么?

學(xué)生暢所欲言,。

2、教師總結(jié)：讀了這篇文章,，我們會和正太郎一起,，為老狐貍的愛子情深而感慨;為老狐貍的聰明而驚嘆、喝彩;為老狐貍的善良而感動;為狐貍一家最后的團聚而欣慰,。

24 金色的腳印

︱深入虎穴――愛子――讓人感慨

老狐貍 ︱調(diào)虎離山――聰明――令人驚嘆

︱拯救太郎――善良――使人感動

正太郎 關(guān)注,、放歸――善良

人和動物 信任、互助、和諧

本文是略讀課文,，教學(xué)時要讓學(xué)生充分地自讀自悟,，結(jié)合閱讀提示，邊讀邊思考,。整篇教學(xué)設(shè)計以自學(xué)探究為主線,，通過自擬提綱，質(zhì)疑激趣引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),。

金色的腳印教學(xué)內(nèi)容篇十五

１,、能有感情地朗讀課文。

２,、體會狐貍一家及它們和正太郎之間的感情,，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處,。

３,、知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果各是什么。

一,、故事導(dǎo)入,，提示課題

１、老師講兩個故事：

⑴ 表現(xiàn)親情,。

⑵ 表現(xiàn)友情,。

２、談話：

同學(xué)們,，這兩個故事體現(xiàn)了我們?nèi)耸篱g兩種最偉大的感情，一種是親情,，一種是友情,。（板書：親情，友情）我們?nèi)耸怯星橛辛x的,，那和我們?nèi)艘黄鹁幼≡诘厍蛏系钠渌麆游锬?？今天就一起學(xué)習(xí)一篇略讀課文，齊讀課題,。

二,、默看課文，找出你有感受,，有體會的句段,，并有感情地讀一讀

三、交流自學(xué)課文后的總體感受

初步理解課文內(nèi)容，了解文中動物之間,，人與動物之間的情與義,，并完成板書：

四、回到課文中,，具體交流有感受,、有體會的段落

讓學(xué)生談體會，并指導(dǎo)好朗讀,，重點引導(dǎo)學(xué)生分析以下幾處：

１,、分析５、１４,、１５自然段,，引導(dǎo)學(xué)生體會老狐貍對小狐貍深深的愛。

２,、分析１６,、１７、１８自然段,，引導(dǎo)學(xué)生體會正太郎與狐貍一家深深的友情,。

五、引導(dǎo)學(xué)習(xí)最后兩個自然段并解題

１,、抽讀這兩個段落,，你有什么體會感受？

２,、結(jié)合插圖感受狐貍一家團聚時的溫馨畫面,。

３、談話提問：

狐貍一家團聚了,，狐貍爸爸媽媽帶著小狐貍走向了樹林深處,，最終消失在我們的視野，可它們那閃著金色光芒的腳印卻會永遠留在我們心中,。課文以金色腳印為題,，有什么深刻的含義嗎？

４,、同方小聲交流,，再全班交流明白課題含義。

５,、小結(jié)：

這個故事中有令人敬佩的無私的母愛,、父愛，有人與動物間深厚的情意,，這種愛,，這種情是值得我們贊揚歌頌的,。“金色的腳印”正是對這種愛與情的贊揚,，讓我們再一次深情地朗讀課題,。

六、拓展內(nèi)容

學(xué)生交流收集到的人與動物和諧或不和諧相處的一些故事,。

七,、總結(jié)全文

是啊，在這個地球上,，不僅有人類,，還有其他動物，地球是我們共同的家園,，我們應(yīng)該像故事中的正太郎和狐貍一家一樣,，和睦相處，只有這樣這個世界才會更加美麗,。三只狐貍,、一個男孩、一顆愛心構(gòu)成了一個感人的故事,，愿我們的世界永遠充滿愛,。