為了確保事情或工作有序有效開展，通常需要提前準備好一份方案,，方案屬于計劃類文書的一種,。方案對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇方案,。下面是小編為大家收集的方案策劃范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學設計方案格式篇一

1,、指名分小節(jié)讀課文,，其他學生進行評價。

2,、請生自由讀第一小節(jié)（可以邊讀邊看圖）找一找文中都描寫了那些景物

師小結：這是我們在北海公園的湖面上蕩起雙槳，小船兒輕輕的地推開波浪,，周圍是白塔、綠樹,、紅墻構成的美麗景色。此時我們的心情怎樣,？（學生自由說一說，然后朗讀體會）

3．小組合作學習二,、三小節(jié)（在小組里說一說本小節(jié)的內(nèi)容，議一議該怎樣讀,，讀一讀，評一評）

4．匯報交流

（導入）陽光明媚,，我們在湖面上蕩起雙槳周圍是白塔、綠樹,、紅墻構成的美麗景色，我們蕩舟水面,，盡情歡樂，這樣的童年生活幸福嗎,？是“誰給我們安排下幸福的生活,？”

小組討論匯報，師引導學生體會我們幸福生活的,，滲透學生愛黨愛祖國的思想感情,。

（過渡）是??！正是有了我們偉大的祖國和偉大的中國共產(chǎn)黨，我們才有了這么幸?？鞓返耐辍?/p>

讓學生帶著愉快的心情開展朗讀比賽,，可采用個人或小組的形式,，以此調(diào)動學生的積極性

1、朗讀表演

師：在朗讀比賽中,，你們用最美的聲音讀出了優(yōu)美的詩歌，我想如果加上自己喜歡的動作,，進行表演朗讀，相信你們一定會更快樂,！試一試吧！

2,、學生自由表演朗讀2、請學生上臺表演,，在他們表演的過程中其他學生給予配音，最后進行評價,。

3,、指導背誦

師：那么優(yōu)美的詩歌，那么幸福的童年生活,，大家想不想把它記在心里,，作為一個永久的美麗的回憶呢,？試一試背一背吧,！

（1）師生比賽背誦詩歌，看誰背的快記的牢,。

（2）師生分別進行配樂背誦并請其他學生進行評價。

（3）全班同學配樂齊背詩歌,，沒有背過的同學可以看書讀,。

4、學唱歌曲

（1）播放（《讓我們蕩起雙漿》的歌曲及動畫）請學生欣賞,。

（2）請會唱的同學先唱。（也可以請會唱的同學教其他同學）

（3）學生跟錄音機唱,。

（4）師：幸福的生活是屬于我們的,，讓我們盡情的唱起來吧！（學生配樂齊唱歌曲）

放音樂,，請生閉上眼睛想象,，在童年中你還度過了哪些快樂的時光。（可以用自己的話寫一寫,，也可以照著課本寫首詩歌）

（出示：在田字格里出現(xiàn)“槳 映 塔 墻 悄 愉 盡”,。

1、觀察字形怎樣寫才好看,。

重點指導“槳”“愉”

①通過換部首讓學生區(qū)分“獎 槳”“愉 偷”,。

②“槳”的右上角是“夕”不要多寫一點,。

2,、生自由練習。

3,、師生評議,，展示好的作品。

4,、出示“語文天地”中“抄一抄”的第一行詞語（⊙倒映 環(huán)繞 飄蕩 涼爽盡情），請生抄一抄（還可以請生再摘抄一部分自己喜歡的詞語）

學習了這節(jié)課你有什么收獲,？（學生自由談）

（1）把這首歌唱或背給父母聽,。

（2）把自己所寫的童年幸福生活讀給父母聽。

教學設計方案格式篇二

教學內(nèi)容：義務教育課程標準教科書第三冊80頁例5

教學目標：

1.讓學生經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程,了解8的乘法口訣的來源.

2.理解8的乘法口訣的意義,能記住8的乘法口訣,并能用乘法口訣進行簡單的計算.

3.會用8的乘法口訣解決簡單的實際問題.

4.通過編制口訣,培養(yǎng)學生運用類推的方法學習新知識.

5.讓學生獲得成功的喜悅,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣.

教具,、學具準備：多媒體課件,實物圖,口算卡片.

教學過程:

一、復習準備,。

1.背6、7的乘法口訣.

2.師生對口令.如三七( ),( )十二.

搶答;并抽問算式的意思.（電腦演示）

3╳6 6╳5 7╳2 1╳7

二,、學習新課.

教師談話:我們已經(jīng)學習了2-7的乘法口訣,今天我們要根據(jù)以前學習口訣的經(jīng)驗.自己來學習8的乘法口訣.(板書課題:8的乘法口訣)

1.準備題(學生制作卡片)

拿出8張卡片,在第一張上寫8,然后8個8個地加,一直加到64,把每加得的數(shù)分別寫在一張卡片上,按順序擺好.(課件演示)

2.觀察、并回答.

你能用乘法算式表示嗎?

根據(jù)卡片的排列順序,你能編幾句口訣嗎?先想想,并把你編的口訣寫到練習本上,然后在同桌交流.(根據(jù)學生回答,師板書,其余學生進行較對) （電腦演示）

1╳8 =8 8╳1=8 一八得八

2╳8=16 8╳2=16 二八十六

3╳8=24 8╳3=24 三八二十四

4╳8=32 8╳4=32 四八三十二

5╳8=40 8╳5=40 五八四十

6╳8=48 8╳6=48 六八四十八

7╳8=56 8╳7=56 七八五十六

8╳8=64 八八六十四

3.課件出示：

提問:24是幾個8相加得來的?

五八四十是什么意思?

56是由幾個8相加得來的?

4.揭題.齊讀口訣.點題-今天我們學習的就是8的乘法口訣.(板題)

三,、觀察實踐,鞏固新知.

1.學生列式,主題圖.看第一組有幾個人,這是幾個8?怎樣列式?(學生回答)

并讓學生獨立列出2個8,3個88個8的乘法算式.

2.找8的乘法口訣的規(guī)律.指算式,這組題有什么特點?(被乘數(shù)都是8,乘數(shù)一道比一道多1,積一道比一道多8)

(課件)記住這個規(guī)律,可以幫助我們記口訣.比如,忘了四八三十二這句口訣,誰知道可以怎么辦?(想相鄰的口訣,三八二十四,24+8=32;或者想五八四十,40-8=32)

3.記口訣.看卡片口算,說出用哪句乘法口訣 （課件出示）

8╳5= 8╳4= 8╳2 = 8╳7 =

8╳1 = 8╳3= 8╳8= 8╳6=

4.背口訣,體會一下哪幾句最難背.自己重點記這幾句.

5.對口令.師生之間對,學生之間對.

6.填適當?shù)臄?shù).(課件出示)

7╳( )=56 8╳( )=32 8╳( )=

( ) ╳( )=24

(最后一題鼓勵學生用想出多種答案)

7.數(shù)學游戲:摘蘋果(課件演示)

春天到了,，我們給果樹澆水,、施肥，秋天蘋果獲得大豐收,，哪個同學愿意幫助摘蘋果。 (可以畫一棵蘋果樹,，結滿了蘋果，蘋果上面寫得數(shù),，以8的乘法口訣得數(shù)為主,，也可以有前面學過的題,。有6個筐,，每個筐上有四道乘法算式，沒有得數(shù),。每組派一個代表，摘一筐蘋果,，即算出算式的得數(shù)去摘蘋果，貼在等號后面,，本組同學可以幫助，看哪組摘得又對又快)

四,、課堂小結

這節(jié)課你學到了什么?怎樣學到的,學得高興嗎?

教學設計方案格式篇三

1,、通過對周圍環(huán)境的認識,、對資料的分析研究，感受到環(huán)境和人們之間的密切關系,，認識到破壞大自然會造成嚴重的后果,，小學語文信息化教學設計方案作業(yè),。產(chǎn)生向往美好家園的感情,。

2,、在活動中培養(yǎng)初步的生態(tài)環(huán)保意識和愛護家園的責任感,，掌握一些簡單的保護生態(tài)環(huán)境和用自己行動美化家園的具體方法,。

通過移情體驗,，引發(fā)學生對周圍環(huán)境的思考，樹立環(huán)保意識和愛護家園的責任感,，能盡自己的力保護生態(tài)環(huán)境，美化家園,。

做一個“環(huán)保小衛(wèi)士”，讓自己的環(huán)保行為成為一種自覺的行動,。

：

師：相關課件、垃圾桶等,。

生：環(huán)保棋、垃圾等,。

：

1,、師：小朋友,，你喜歡旅游嗎?說說去過哪里?你能向大家介紹介紹那里的風景嗎?

師：今天老師也帶大家去個地方,，看看這天,、這水，猜猜這是哪里?(國家aaaa級景區(qū)富春桃源景點——巖嶺湖)

2,、師：“藍藍的天空，清清的湖水”,，其實這樣的美景在我們富陽無處不在,，讓我們一起走近它,，規(guī)劃方案《小學語文信息化教學設計方案作業(yè)》。

4,、你喜歡這樣的環(huán)境嗎?(揭示課題——美好的家園)

5、討論：怎樣的家園才是美好的家園?

6,、然而在我們這個地球上,，在我們身邊,，并不是每一個角落都是這樣美好的,，你瞧!

1,、這只小鳥飛來飛去在干什么?

2,、假如你就是這只小鳥,，你會說些什么?

3,、有些地方的人們隨意砍伐森林,，會導致什么樣的嚴重后果,。

師：

,。

1,、你又看到了什么?想住這兒嗎?為什么?

師：這樣的生活環(huán)境會給人的身體造成極大的傷害,，老師就在網(wǎng)上見到過這樣一則報道

3,、討論：同學們,，看著剛才的一幕又一幕,，想想我們身邊有沒有這樣的事例呢?

4、你有什么要跟那些破壞環(huán)境的人或者我們大伙兒說說嗎?

師：保護美好家園,，人人有責,，就拿咱富陽來說,，富陽人民齊心協(xié)力，共同努力獲得全國優(yōu)秀旅游城市,、全國衛(wèi)生城市的稱號,，那我們小朋友做些什么呢?讓我們從身邊的小事——丟垃圾做起,。

1,、了解學生平時是怎么做的,。(及時評價和表揚學生。)

師：保護環(huán)境不能光憑一顆心，也要講學問,，你瞧：不同的垃圾有不同的家,，垃圾一般有三個家：可回收,、不可回收、有害垃圾!

2,、你了解他們嗎?比如說什么樣的垃圾是可回收垃圾?

1)了解電池的作用,、危害,、回收,。你身邊有這樣的有害垃圾嗎?趕快放到我們的回收箱里來吧,。

牛奶盒回收變廢為寶,、廢紙的回收,、塑料的回收,。

1、師：你們平時喜歡下棋嗎?垃圾朋友為了感謝大家的幫助,，特意獎勵我們二(5)班的小朋友一副環(huán)保棋,。我們一起來看看。

2,、學生活動。

3,、反饋采訪,，你為什么能這么快走到終點?

教學設計方案格式篇四

本課內(nèi)容在教材的４６～４７頁,，寫的是秋天獨有的一些大自然的聲響,，用詩歌個優(yōu)美語言贊美了秋天,。

知識與技能：

１,、正確、流利,、有感情地朗讀詩歌。

２,、邊讀邊想象,，從秋天獨有的聲音中體會秋天的美麗,。

３,、 仿照詩歌的形式，自己寫幾句詩文,。

１、通過老師范讀,、學生自由讀、互讀等形式加強朗讀的訓練指導,，讀出秋天美的感情。

２,、結合多媒體教學的畫面顯示，形象感知,，體會秋韻,。

３,、制導學生細心觀察,，大膽想象，在理解詩歌的基礎上試著寫詩文,，互相交流。

通過品味詩歌,，提高學生對生活的感知和對美的欣賞能力,，在續(xù)寫詩文中獲得創(chuàng)作的快樂。

１,、品味詩歌語言的精練優(yōu)美,，并試著編寫幾局詩文,。

２,、從秋天的音響中,，勾畫秋天美好的景象。

３,、有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情,。

體會詩歌中濃濃的秋情。

教學課件,，課前布置學生觀察秋天來了四周的變化和留意你聽到的是什么聲音。

１,、秋天來了，誰觀察過我們西樵四周的環(huán)境有什么變化,？（指名說）對，秋天不僅有豐富的色彩,，還有美妙的聲音,，不信，讓我們來做一個游戲，走進聲音的世界,，靜靜地聽，然后說說你聽到了什么意思,？看誰的耳朵最靈。

（課件播出幾種聲音,，生猜）

２,、再次聽聲音,，想象一下是怎樣一幅情景,。（指名說）

３,、課件播放畫面。

４,、你還想聽聽更多有關秋的聲音嗎？一位偉大的詩人,，他把美妙的聲音編成了一首詩歌,，今天我們就來學習這篇課文。（板書課題）

５,、指名讀課題，問:你為什么要這樣讀,？

１、讀略讀提示,，明確學習要求,、說說略讀提示中教我們怎樣學習詩歌,。（指名）

２,、自由朗讀詩歌,，畫出生字詞，多讀幾遍,。

３、師檢查生的識字情況：⑴ 自由練習,；⑵小老師教讀；⑶指名讀,；⑷ 會讀的站起來讀。

４,、找６人讀詩歌，每人讀一節(jié),，幫助正音,。

１,、自由讀課文,，思:想想讀中你聽到什么聲音？（板：黃葉,、蟋蟀、大雁,、秋風）

２、把喜歡的聲音的那一節(jié)自由多讀幾遍,。

３,、生把喜歡的那節(jié)指名讀,，生評,，說說該怎樣讀,？為什么要這樣讀？（多種形式讀:師范讀,、男女讀、小組讀,、愿意的站起來讀）

４、聽了他的朗讀,，你仿佛看到什么,？

５、學了這幾節(jié),，你體會到什么，有什么感受,？

６,、把三節(jié)美美地讀一讀。

７,、聽聽，走近秋,，走進這遼闊的音樂廳，你好好地聽秋的聲音,、你還能聽到哪些聲音？（指名說）

８,、秋的聲音,，在（引生讀第５節(jié)）

９、仿詩歌,，自編詩歌。

１０,、導讀第６節(jié),，你感受到什么？我們應該怎樣讀這一節(jié),？（齊讀）

秋天，從遠處匆匆地來,，向遠處匆匆地走,，回去就讓我們把這美妙的秋的聲音讀給家長聽，也把自己編的這收詩歌寫下來,，好把秋記在心中。

黃葉 唰唰

蟋蟀 蛐蛐

１２,、聽聽,，秋的聲音 大雁 叮嚀 音樂廳

秋風 歌吟

這堂課學生的學習熱情比較高，特別是讓學生感情朗讀時,，學生很積極,，讓他們回想還有什么聲音十時,，學生的思維也比較活,，想出很多自己意想不到的,，但也有些學生分不清哪些是秋天的聲音,，在讓學生仿照詩歌自編詩歌時，可能學生不太理解詩歌的格式要求,，在教學時也可能忽略的這一點，所以在編寫詩歌這一環(huán)節(jié)不太理想,。這節(jié)是略讀課文,，可能在課堂中說得太細，不夠放手讓學生自己讀中感悟,。在課堂延伸這個環(huán)節(jié)設計得不夠精，其實可以根據(jù)課文的特點給一些相應的短文讓學生真正能學中運用,，從而真正提高學生的閱讀能力,。

教學設計方案格式篇五

１、學習生字新詞,。理清文章脈絡，能連貫地說出課文的主要內(nèi)容,。

２,、能正確流利地朗讀課文。

３,、講讀課文第一段，體會我對鳥的喜愛之情,。

第一課時

一、揭示課題

今天,，我們一起來學習著名作家馮驥才寫的一篇散文──《珍珠鳥》,。

師板書課題：

珍珠鳥

（教學需要真實，公開課同樣如此,，我們應該一開始就讓學生自然地進入學習狀態(tài)，有時不必刻意地追求某種形式,。）

二,、檢查預習情況

１,、出示珍珠鳥圖問：

這就是珍珠鳥,，你們見過嗎,？那么通過預習,，你對珍珠鳥有了哪些了解呢,？

（學生交流后教師補充：珍珠鳥的家鄉(xiāng)在澳洲東部,，這里鳥語花香，是個人間仙境,。珍珠鳥羽毛艷麗,，體態(tài)嬌小玲瓏,，叫聲細柔清脆,；同時又有些膽小，常常躲在繁密的樹林中,，悄悄地探出小腦袋,，露出紅紅的小嘴,。）

２,、課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容,？請大家打開課本，快速讀一讀課文,，然后回答：

師根據(jù)學生回答板書：

我為珍珠鳥精心做巢；小珍珠鳥非?？蓯郏恍≌渲轼B跟我越來越親密,。

３、指名讀,，檢查學生朗讀。

４,、對學生預習進行評價。

（引導中年級學生從預習入手,，初步感知課文，把課內(nèi)和課外的學習溝通起來,，同時緊緊圍繞課題，激發(fā)了學生的學習興趣,。）

三,、指導分段,，概括主要內(nèi)容

１、根據(jù)老師的板書,，你能給課文分段嗎？

師根據(jù)學生回答板書：

第一段（１～２節(jié)）,；

第二段（第３節(jié)）；

第三段（４～７）節(jié),。

２、請同學按照每段大意連貫地說一說課文的主要內(nèi)容：

朋友送我一對珍珠鳥,，我精心為它們做了一個巢。這對珍珠鳥生了一只可愛的雛兒,。這小家伙在跟我相處后越來越膽大,，跟我越來越親密了,。由此,，我悟出了一個道理：信賴，能創(chuàng)造出美好的境界,。

（在實際教學過程中,，教師很注意培養(yǎng)學生的概括能力。一方面允許學生有不同的意見,，另一方面還指導學生錘煉自己的語言,。如用它來替代前面講到的相似內(nèi)容,，這正是四年級練習１中的一個訓練點,。）

四,、講讀１～２節(jié)

過渡：我得到了朋友送的這對珍珠鳥，心情怎樣,？你從哪看出的,？

１、講讀開頭第一句話：

⑴ 媒體出示：

真好,！朋友送我一對珍珠鳥,。

⑵ 品讀,，體會我對珍珠鳥的喜愛之情,。

２、講讀后面的內(nèi)容：

過渡：我對珍珠鳥是如此喜愛,，接下來我又為它們做了什么呢,？

⑴ 講讀我為它們做巢：

提問：這是一個怎樣的巢？學生自由讀課文后組織學生交流,。

出示填空：

這是一個（ ）的巢（ ）。

⑵ 講讀我把鳥巢掛在窗前：

我為什么把鳥巢掛在窗前,？

３,、小結：

我珍珠鳥的照顧真是無微不至呀。

４,、有感情齊讀。

五,、教學生字

過渡：在預習時，老師布置大家自學生字新詞,，大家學得怎樣,？老師來檢查一下。

１,、出示生字組成的詞語，讀一讀,。

２,、出示生字，找出難寫的字和容易寫錯的字,。

（這樣的設計是從這篇課文生字的特點來考慮，像撥和拔是非常有必要講的,。）

３,、組織交流，指導書寫,。

六、布置作業(yè)

１,、抄寫生字,。

２,、朗讀課文,。

（第一教時的設計思路正確,，教學過程安排合理，教師的指導到位,，真實,、扎實,、樸實在課堂中得到了具體的落實,。）

本著簡簡單單教語文,，本本分分為學生，扎扎實實求質(zhì)量的宗旨,，我設計執(zhí)教了《珍珠鳥》的第一課時,。課上完了,，思緒卻久久不能平息,，因為這堂課帶給我的思考真的不少,。

在教學中滲透學法的指導是我這堂課的最大的收獲,。中國有句古話：授之以魚，不如授之以漁,。以漁才能獲魚,，而我們的教學更是如此。我在課堂上,，用課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容一問，引導學生讀書歸納,，然后根據(jù)學生的回答進行板書,，有意識地引導學生根據(jù)板書的不同內(nèi)容給課文分段，滲透了根據(jù)不同內(nèi)容給課文分段的分段方法,。接著,，我順勢請學生按照板書的每段大意說一說課文的主要內(nèi)容。在這一過程中,，我引導學生對重復羅嗦的語句進行刪減，在有跳躍的地方添加適當?shù)脑~句,，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內(nèi)容的方法,。

求實務本，扎實訓練是我這堂課最實在的收獲,。在講讀１～２節(jié)時，我敏感地抓住了真好,！朋友送我一對珍珠鳥。這句奠定全文感情基調(diào)的句子,，通過讓學生說表示高興的詞語,，順勢引導學生運用這已有的感知來有感情朗讀這句話，學生讀得興致盎然,，也就水到渠成地體會到了對鳥的喜愛之情,。接著通過讀中悟的手段，引導學生完成這樣一個語言訓練──這是一個（ ）的巢：（ ）,。這一訓練，既歸納了學生對文本的零碎的感悟,，又有了總分句式的訓練,。然后又帶著學生讀課文，引導他們抓住關鍵字詞竹條編成,、一卷干草,、垂蔓蒙蓋、掛在窗前等來體會作者對鳥無微不至的關愛,。

俗話說：課堂的精彩來自細節(jié),。我在課堂細節(jié)的處理上,，需要錘煉，努力使自己成為一個智慧型教師,。

教學設計方案格式篇六

葉圣陶先生指出,，教師之為教，不在于全盤授予,，而在于相機誘導，必令學生運其才智,，勤苦練習，領悟之源廣開,，純熟之功彌深,，乃為善教者也。因此,，我設計的理念是：讓課堂成為多元對話的過程，讓課堂成為語文實踐體驗的過程,，讓課堂教學成為學生自主探究的過程,，讓學生在學習過程中體會知識的魅力，體驗成功的快樂,，實現(xiàn)生命價值的自然生成,。求實，求活,，求新，求效是本課設計總的指導思想,。

《梅花魂》是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材,。這篇閱讀課文生動感人，情真意切,。它講了一位身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國的深深眷戀,，表露了一位老人的中國心。

全文采用倒敘的寫法,，首先由梅花想到外祖父，接著回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情,。即：常常教外孫女讀唐詩宋詞；對一幅墨梅圖分外珍惜,；因不能回國而難過得哭起來,；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女,；船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹,。最后又從梅花想到外祖父的愛國心。

本文在寫作上有以下特點：

１,、緊緊圍繞外祖父在國外思念祖國這一思想感情展開回憶，中心突出,。

２、首尾呼應,，結構嚴謹,，借梅花來表情,，蘊意深刻,。

１、知識與技能目標：

學習本課的生字新詞,；正確，流利,，有感情地朗讀課文,。

２、過程與方法目標：

自讀探究,，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情,。

３、情感態(tài)度價值觀目標：

培養(yǎng)學生的民族意識及愛國情意,。

４、教學重點,，難點：

通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意,。

賞梅（觀其形）品梅（會其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）

一,、談話入題，賞梅花

１,、導語引入：

同學們，不知不覺中,，暑氣漸去漸遠，我們一下子撞進了秋天的懷抱,，寒來暑往,，四季更替。春天是百花盛開的季節(jié),，夏天有出淤泥而不染,，濯清蓮而不妖的荷,，秋日有本性能耐寒，風霜挺且直的菊,，而嚴冬，則更有此花開盡更無花而一枝獨秀的梅,。

梅歷來是畫家，詩人所贊美的對象,，我國宋代詩人王安石,，陸游：元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它。我們的開國領袖也曾寫下詞盛贊她,。梅花不愧是花中之王,，花之君子。

２,、課件演示，欣賞梅花,，學生吟誦詠梅的詩句,。

３、過渡：

看到那朵朵冷艷,，縷縷幽芳的梅花,，作家陳慧瑛常常會想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶,。

二,、理清脈絡,，知梅花

１、速讀課文,，思考作者在文章中回憶了外祖父的'哪些事？

２,、討論交流,，理清條理,，出示小標題：

（吟詩落淚,，珍愛梅圖，思國傷懷,，贈墨梅圖，送梅花絹）

三,、細讀引導，悟梅花

１,、在作者的記憶中,，外祖父是一個愛梅的人,，你能從哪能地方體會到這一點呢,？

同學們，我們讀過這幾件小事,，都倒感覺到外祖父愛梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢,？

出示：我們可以在充分閱讀的基礎上用這些方法：

⑴ 聯(lián)系上下文,。

⑵ 抓重點詞句。

⑶ 聯(lián)系自己的生活實際,。

⑷ 用朗讀的方式。

⑸ 其它自己喜歡的方法,。

２、自學體會,，動手圈畫。

３,、讀句交流，談理解,。

４,、重點引導第二件事：

從對比手法的使用及對外祖父神情,，語言，動作等的描寫體會對梅花的愛,。

５,、練習有感情地朗讀這一段。

四,、品讀升華,，頌梅花

１、過渡：

外祖父為什么對梅花情有獨鐘,，文中哪一段話給我們解開這個謎團？

２,、自由讀外祖父所說的那段話，互相交流,，討論：

⑴ 從這段話中你了解到哪些內(nèi)容

⑵ 把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽聽,。

⑶ 全班交流：

① 梅花的精神（不畏嚴寒，堅貞不屈）,。

② 梅花的精神象征中華民族的精神,。

③ 保存墨梅圖激勵自己保持民族氣節(jié)。

３,、說說中國歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物,？

４,、指導有感情地朗讀,，讀出外祖父對梅花，對有骨氣的中國人的敬佩：

⑴ 自由練讀,。

⑵ 指名讀自己感受最深的句子,。

⑶ 齊讀。

五,、拓讀深化，學梅花

課文除了寫外祖父摯愛梅花外,，還寫了外祖父幾次哭了,，請找出來讀一讀。

１,、引導學生想象說話：

唐詩宋詞時，外公滿臉憂傷,，鶯兒啊，鶯兒──,。

當外公因年紀太大而無法回國而哭時，親愛的外公,，你別哭了──。

當外公含淚遞梅花手絹時,，外公滿心凄楚：鶯兒啊,，鶯兒──。

２,、學完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎,？

３,、學生結合著自己的理解來談：

讓學生明白,，梅花魂就是愛國心,。

４,、文章的開頭了結尾有什么聯(lián)系,？

５,、讓學生想象說話：

外公就是這樣一位時時刻刻都牽掛祖國的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人,，一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳?，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花樹下,。又是一年的冬天來臨了，面對著梅樹下的老人,，你想說些什么呢？

６,、師導語：

故鄉(xiāng),，祖國讓多少身居在外的旅人,，游子擁有無盡的相思與眷戀,，幾千年來,，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)思鄉(xiāng)愛國的詩篇，你會吟誦嗎,？

７、古往今來,，由于許多歷史原因,，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝,，說著異地的語言，但是他們的血管里流動著中國人的血,，它們的胸中跳動著一顆顆中國心。最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》,，讓我們在歌聲中再一次感受愛國華僑們的心聲,。

８、播放歌曲《我的中國心》,。

【設計特色】

在教學設計中我具體體現(xiàn)以下幾點：

一,、教學活動中要注重溶情

如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能,，那么新世紀的語文教學追求的是情感。教學當中的情猶如教與學雙邊活動的催化劑,，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境,。在語文課堂里，孩子對待語文學習,，不應是被動的學,，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程,，生命成長的過程,，一次情感經(jīng)歷的過程,，也就是說,，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,，用情感驅(qū)動語文知識。這是學好語文的前提,。因此，教師要充滿激情,，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情,，激情。從而產(chǎn)生對梅花魂的理解,，體會華僑的愛國之情。

二,、給學生一個對話的課堂

傳統(tǒng)的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去對話,。我們要還給學生一個對話的課堂,，實現(xiàn)文本對話,，師生對話和生生對話,。

文本對話：比如在這堂課中，在教外孫女學唐詩宋詞,，外公哭了，我設計了,，外公滿臉的憂傷，鶯兒啊,，鶯兒──當外公因年紀大而無法回國而哭時，設計了親愛的外公,，您別哭了──，當外公含淚遞梅花手絹時,，外公滿心的凄楚：鶯兒啊鶯兒──,，留下空白，引導學生去想像,，和課文中的人物對話，以文會友,，充當其中的角色,，去體驗，去感受,。

師生對話：在課堂上,，我們教師應該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手,，不再那樣高高在上,，不容侵犯。實現(xiàn)與學生的溝通,，展現(xiàn)給學生一個真實的我,！

生生對話：課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的,，我們應當積極地給學生創(chuàng)造交流與合作的機會,，使孩子們學會人與人的交往,，增強學生的合作意識。

三,、引領孩子去讀書

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么，利用好例子教給學生學習方法之后,，接下來的應該是大量的實踐,，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固,，提高,。基于這個思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀,。在學文前,，我引領孩子欣賞古代和現(xiàn)代有關贊美梅花的詩,，教學后,，我讓學生欣賞《鄉(xiāng)愁》,，《游子情懷》,，一方面升華了學生的情感,，另一方面又使學生們了解到了更多有關于贊美梅花，思鄉(xiāng)之情,，離別之情的詩歌，使他們對這種感情有一個更全面的了解,。

四,、給學生一個感悟的課堂

著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說,，學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個地球,。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷,，還是一種審美的體驗,。

１、把人家的情感變成自己的情感：

梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情,，愛國之情,。如何讓我們的學生去體驗作者的情感呢？首先我通過回憶寫梅花的詩,，展示梅花圖片，而后,，我便引導學生體會梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義,，通過外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出,。并從外祖父一系列的舉動中讓學生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感,，同時也將自己深深地感動,。

２、把人家的語言變成自己的語言：

文章的第十三自然段,，字里行間都滲透出外祖父對梅花的贊美與喜愛,，同時也是重點段落。在品味的過程中,，讓學生把了解到的內(nèi)容講給同桌聽,，這樣學生不但理解了課文內(nèi)容，也把文章的語言內(nèi)化成自己的語言了,。

教學設計方案格式篇七

教材分析：

這篇課文是一篇文情并茂的散文,。課文描繪了松坊溪冬天美麗動人的景色，抒發(fā)了作者熱愛山村,、熱愛自然的思想感情。

教學設計意圖：

1,、通過語言文字的賞析,，讓學生體會文章蘊含的意境美和情致美,，努力使閱讀過程成為審美的過程,。

2、提高閱讀教學效率,，嘗試探索課內(nèi)特別是在獨立閱讀中如何豐富學生閱讀材料,、擴大閱讀量的方法和途徑。

教學目標：

1,、通過有感情地朗讀課文，感受松坊溪冬天景色之美,，激發(fā)熱愛祖國河山的思想感情,。

2,、了解作者抓住景物特點的寫作方法,。

3,、引導學生進行課外閱讀。

教學重點：通過語言文字的品味,，感受松坊溪冬天的美。

教學過程：

一,、導入新課

1,、看圖片填空：()的冬天。

2,、引入：老師今天要帶大家去看看松坊溪的冬天，想去嗎?

3,、讀題,，讀了這個課題，你最想知道什么?

4,、這節(jié)課我們就去感受一下松坊溪雪景,，好嗎?

二、初讀課文,，體會美,。

1,、理清脈絡,。

(1)課文哪幾個自然段描寫了松坊溪的雪景,。

(2)先寫了(雪中的景色),，再寫了(雪后)的景色,。

2,、初讀感悟美,。

(1)自由地有感情地朗讀9-18自然段，感受一下松坊溪的冬天給你留下了什么印象?

(2),、反饋,。

(3)、用不同的句式說一句贊美松坊溪冬天的話,。

3、過渡：松坊溪的冬天美在哪里呢?

三,、研讀課文,，感悟美。

(一)研讀“下雪了”一層

1,、自由地有感情地朗讀9-18自然段,，請你選擇你認為寫得最美的一個句子，讀一讀,，想一想,，美在哪里呢?把你讀懂的，體會到的告訴大家,。

2、朗讀,、交流,。

重點點撥：

(1)、像棉絮一般的雪,，像蘆花一般的雪,，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪，在風中飛舞,。

課文把“在風中飛舞”的雪比作棉絮,、蘆花、蒲公英的帶絨毛的種子,。連用三個比喻寫出了雪花輕、柔而潔白的特點,，還寫出了雪下得很大,，雪在空中飛舞有許多種姿態(tài)。

(2),、溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋著白雪了,。好像有一群白色的小牛，在溪中飲水;好像有兩只白色的獅睡在雪地里;好像有幾只白色的熊,，正準備從溪中冒雪走上溪岸,。用比喻,、擬人的修辭手法增強了動感,，把溪石寫得栩栩如生,。

(3)、好像松坊村有一座白玉雕出來的橋,，搭在松坊溪上了,。

想象“白玉雕出來的橋是什么樣子的?這樣比喻有什么作用?(石橋落滿雪，潔白如玉,，描寫出了雪中石橋的美麗,。)

3,、齊讀9-13節(jié)

(二)、研讀“雪止了”一層,。

1,、師：雪中的松坊溪多美啊，那么雪后的松坊溪又美在哪里呢?我們分小組研讀,。

2,、明確研讀任務：

(1)第14-18自然段總寫了()，按從整體到局部的順序,，先寫(),，再寫(),，最后寫了(),。

(2)16,、17兩個自然段作者是站在()，先向()看,，再向()看,，最后向()看。

(3)我還從()(詞,、句,、或段)體會到了雪后松坊溪的美，因為(),。

3、學生分學習小組研讀,。

4、討論交流,。

重點研讀：

(1)“我看見溪水中有一個發(fā)亮的白雪世界,。”“發(fā)亮的白雪世界”是指遠山,、石橋,、溪石的雪影倒映在溪水中的美麗景象。

(2)水中的溪魚有什么特點?

(一群又一群,、多;色彩艷麗,、美;姿態(tài)、動作迅速,、活,。要求讀出情趣。)

分兩大組比讀,，比比誰讀得有情趣,。

(3)為什么寫雪后景色要寫溪魚?

(靜中有動,、寒中有暖、潔白中有色彩,，嚴寒中蘊含著生機,。預示春的到來，使人回味無窮,。)

指導感情朗讀,。

四、小結課文,。

五,、讀讀背背，積累語言,。

自讀9-18自然段,，下面的三道題目任選一題。

1,、選擇喜歡的段落或句子有感情地讀給在座的老師或同學聽,。

2、選擇其中一句或幾句有感情地背一背,。

3,、選擇其中一兩句特別喜歡的句子抄在日記本上。

六,、欣賞描寫冬天的段落,。

1,、簡介郭風,。

2、配樂讀郭風的詩,。

3,、配樂讀《雪夜的小山村》

七、小結延伸,。

這節(jié)課我們欣賞了松坊溪美麗的雪景,，那么課文中其他的段落在寫些什么呢?也有這么美嗎?我們下節(jié)課再來研究。

八,、布置課外作業(yè),。

任選一題：

完成時間：一星期

完成方式：獨立完成或小組合作完成。

作業(yè)內(nèi)容：

1,、收集有關描寫冬天的文章或句子,，編成文集或小報。

2,、模仿課文的寫法,，選一處景物有詳有略地介紹家鄉(xiāng)冬天的景色,。

教學設計方案格式篇八

：家

：目標：

1、引導幼兒理解兒歌內(nèi)容,，掌握兒歌的結構特點,。什么是什么的家。

2,、鼓勵幼兒根據(jù)兒歌提供的線索,，嘗試初步創(chuàng)編兒歌的興趣。

1,、背景圖

2,、白云、小鳥,、小羊,、小魚、蝴蝶每人一個

3,、天空,、樹林、草地,、河水,、幼兒園

1、 今天老師給你們帶來了新朋友,，

2,、 你們想知道他們是誰嗎？

3,、 對了你們說對了,，

4、 現(xiàn)在就讓我們這些好朋友起一做個游戲吧,。5,、 你們玩完樂也累了，

6,、 現(xiàn)在聽音樂找到自己的家,。教兒歌

7、 你們都找到了自己的家,，

8,、 現(xiàn)在我們幫助他們也找到自己的家好嗎？

9,、 教師提問?藍藍的天空是誰的家,？茂密的樹林是誰的家？綠綠的草地是誰的家,？清清的河水是誰的家,？紅紅的花朵是誰的家,？美麗的幼兒園是誰的家？

10,、 幼兒看圖分組說

11,、 幼兒看圖連貫的集體說

1、你們都吧好朋友送回家了,，請你們在動腦筋想一想,，藍藍的天空還是誰的家茂密的樹林還是誰的家？綠綠的草地還是誰的家,？清清的河水還是誰的家,？紅紅的花朵還是誰的家？美麗的幼兒園還是誰的家,？

2,、明天我們一起把大家想的聚在一起說給小朋友聽，我們一起再來做個游戲吧,。

教學設計方案格式篇九

1,、能正確拼讀音節(jié)，讀拼音寫出漢字,。

2,、能區(qū)別同音字、形近字,，并組成詞語,。

3、根據(jù)例句把句子寫具體,，會修改有明顯錯誤的句子,。

4、能看圖把每幅圖意補寫完整,。

重點：

音近字,、形近字的比較練習,，懂得如何把句子寫具體以及怎樣修改錯句,。

難點：

修改錯句和看圖補寫句子。

教學時間：二教時

第一教時

1,、能正確拼讀音節(jié),，讀拼音寫出漢字。

2,、能區(qū)別同音字,、形近字，并組成詞語,。

3,、根據(jù)例句把句子寫具體,。

1、自己拼讀音節(jié),，指名拼,，評議正音

2、填寫,，

3,、指名板書，校對

4,、同桌批改

1,、自由說說每組兩個字在音形義上有哪些不同，哪些相同或相近,。

2,、給每個字口頭組詞

3、劃去不能搭配的字

4,、校對

1,、自己比較每組字的相同點、不同點

2,、反饋,，得出結論：

下面一行字是上面一行字加偏旁而來的，說說這個偏旁與字的意思有什么聯(lián)系,？

3,、口頭組詞

4、書面完成,，同桌交換批改,。

1、讀例句,，比較句子,，你認為哪一句寫得好？好在哪里,？具體在哪里,？。

2,、指名說,，

3、口頭填空,，自由說——指名說,，評議

4、書面完成

5、小結：我們把句子寫具體可以在“什么”的前面加上“怎么樣”的詞語,。

作業(yè)1——4

第二教時

課時目標：

1,、會修改有明顯錯誤的句子

2、能看圖把每幅圖意補寫完整

聽寫本單元詞語

1,、讀第一句,，理解題意

明白每一行都是按字——詞——句的順序排列的

2、學習第一句

a,、讀一讀

b,、說說“明亮”是有哪幾個字組成的，“明亮”是什么意思,？它在句子中說明什么,？

c、抄寫第一句,。

3,、按學習第一句的方法學習二、三句,。

1,、讀三句話，想想錯在哪里

2,、指名說,，錯在哪里，為什么是錯的,，正確的應該怎么說,？

3、反饋：

第一句：把“春天”改成“夏天”,，或把“荷花”改成“桃花”

第二句：刪去“和白楊樹”,，在“梨樹”前加個“和”

第三句：刪去“月亮和”

4、書面完成

1,、讀題,，了解題意，明確要求

2,、仔細看圖,，看懂圖意

3、想想每句話應補寫什么,，才能連成一段完整的話,。

4、補寫

地方飛過海釀母菌,，沒，那么點忐忑后飛過海發(fā)揮

5、交流反饋

作業(yè)本作業(yè)5——7