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小學(xué)語文鳥的天堂教學(xué)反思 鳥的天堂教學(xué)反思第一課時(shí)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、熟讀課文，有感情朗讀課文有關(guān)部分,，背誦課文第7,、8自然段，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛美的感情,。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,，會(huì)用“陸續(xù)”,、“應(yīng)接不暇”造句。

3,、體會(huì)課文描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象,。

2,、體會(huì)課文描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、有感情朗讀課文有關(guān)部分,。

2、想象大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象,。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、初讀課文，有感情朗讀課文第一部分的有關(guān)句段,，背誦第7,、8自然段感受大榕樹的美麗奇特。

2,、學(xué)習(xí)本課生字新詞,，會(huì)用“陸續(xù)”造句。

3,、認(rèn)識(shí)“鳥的天堂”,，初步體會(huì)景物動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫的方法。

教學(xué)過程：

一,、談話揭題,，激發(fā)興趣

1、作者簡介,。

2,、揭示課題。

（對(duì)作者巴金作簡單介紹,，既是一種文學(xué)修養(yǎng)的熏陶,，也是從語文的內(nèi)部有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二,、初讀課文,，整體感知

1、自由讀課文。

要求：（1）讀正確,；（2）讀通順,。

思考：談?wù)勀銓?duì)“鳥的天堂”的認(rèn)識(shí)。

（自由讀是一種面向全體,、照顧差異的讀書方法,，目的在于讓每個(gè)學(xué)生能對(duì)課文有一個(gè)完整初步的了解。）

2,、檢查反饋,。

（1）課堂交流：你對(duì)“鳥的天堂”的認(rèn)識(shí)。

（這個(gè)問題的設(shè)計(jì)旨在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真閱讀,，學(xué)生的回答不可能完美,，但有助于了解學(xué)情；教師的寬容評(píng)價(jià),，有利于學(xué)生樹立閱讀的信心,。）

（2）個(gè)別讀課文，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字和部分新詞,。

（讀的是個(gè)別學(xué)生,，檢查出的問題要面向全體。字詞的學(xué)法似乎有些凌亂,，但有實(shí)效,。）

三、再讀課文,，理清文脈

1,、速讀課文。

思考：課文可以分成兩個(gè)部分,，怎樣分,？為什么,？

（1）自己讀讀,、劃劃、想想,。

（2）小組討論,，重點(diǎn)討論“為什么？”

（簡化分段,，強(qiáng)調(diào)清晰分段的思路,，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，初步體會(huì)景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫,。）

2,、檢查反饋。

四、精讀課文,，感受情趣

1,、輕聲讀課文第5、7,、8自然段,，想象所描寫的情景。

2,、質(zhì)疑：在這些句段中,，有那些你不太理解的問題？

（尊重學(xué)生的質(zhì)疑,，鼓勵(lì)學(xué)生相互作答,，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。質(zhì)疑是一種重要能力,，既有利于學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀知識(shí)和能力,，又激發(fā)學(xué)生邊讀邊思。）

3,、在這些句段中,，選擇你最喜歡的有感情朗讀。

（1）嘗試有感情朗讀,。

（2）朗讀指導(dǎo),。

（3）有感情朗讀有關(guān)句段。

4,、根據(jù)自己的喜好選擇背誦7,、8自然段。（機(jī)動(dòng)）

（給學(xué)生選擇的權(quán)利,，也就是培養(yǎng)學(xué)生的鑒別能力,，培養(yǎng)學(xué)生自主的閱讀能力。）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、熟讀課文,，有感情朗讀課文第二部分的有關(guān)句段，感受“鳥的天堂”里眾鳥紛飛的壯觀景象,。

2,、學(xué)習(xí)課文第二部分，理解“應(yīng)接不暇”,、“留戀”等詞語的意思,，會(huì)用“應(yīng)接不暇”造句。

3,、精讀課文,，體會(huì)課文描寫景物動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的方法,，了解作者觀察描寫的精細(xì)、巧妙,。

教學(xué)過程：

一,、精讀課文，感受情趣

1,、有感情朗讀（背誦）課文第一部分的第5,、7、8自然段,。

（1）比較：這三段話之間有什么不同點(diǎn),？

（引導(dǎo)學(xué)生在感性閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性分析，領(lǐng)悟作者觀察,、描寫之巧妙,。）

（2）嘗試將這三段話按樹根、樹枝,、樹葉的順序改寫成一段話,。

（這是一項(xiàng)語言表達(dá)練習(xí)，同時(shí)也是理解的深化,。）

2,、自由讀課文第12、13自然段,。

（1）思考：用一句話表達(dá)你的感受,，并想想你的感受來自于課文的什么地方？

（寬泛的問題,，有利于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀心理空間,，善于表達(dá)自己的感受是一種能力，也是一種素質(zhì),。）

（2）根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)點(diǎn)撥

①理解“我們繼續(xù)拍掌……有的在撲翅膀”一句,。

a.想象句子所描寫的情景。

b.有感情朗讀句子,。

②聯(lián)系上下文理解詞語“應(yīng)接不暇”,。

二、熟讀課文,，體會(huì)寫法

1,、自由讀課文第一、第二部分有關(guān)課文,。

比較：兩個(gè)部分的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

（學(xué)生在這里可以從不同的角度做出比較,，教師應(yīng)有限度的認(rèn)可這些答案,，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在內(nèi)容和寫法上的本質(zhì)聯(lián)系和區(qū)別,，比如靜態(tài)與動(dòng)態(tài)等。）

2,、有感情朗讀課文第一,、第二部分有關(guān)句段。

三,、延伸課文,，鼓勵(lì)探索

1、置疑,。

（在置疑中幫助學(xué)生解決一些感興趣的問題,，彌補(bǔ)一些教學(xué)中遺漏的問題，可以稱為教學(xué)民主,，也可以理解為因?qū)W而教,。）

2、介紹“鳥的天堂”的地理位置,、歷史與現(xiàn)狀,，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛生活，熱愛美,。

四,、作業(yè)

1、背誦課文12,、13自然段,。

2、嘗試用靜態(tài),、動(dòng)態(tài)描寫的方法描寫一處景物,。（選做題）

[教學(xué)目的]

1、培養(yǎng)學(xué)生鍛煉品詞析句的能力,，鼓勵(lì)用讀書聲演繹對(duì)文本的感悟,，飛揚(yáng)他們的想象力，培養(yǎng)說話的興趣,，說得大方,，說得精彩，說得有個(gè)性,；

2,、通過巧設(shè)情境，充分利用多媒體教學(xué)手段,，呈現(xiàn)斑斕的圖片,、生動(dòng)的動(dòng)畫、活靈活現(xiàn)的錄象,，讓學(xué)生多感官,、多角度地充分感悟,，學(xué)得“實(shí)”、練得“活” ,；

3,、課文如一幅美麗的畫卷向?qū)W生展現(xiàn)了這自然天成的神奇景觀。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)欣賞美,，感受美的同時(shí),，更能體悟出美好事物的背后還需要人們的愛護(hù)，才能永遠(yuǎn)維持這份美好,。

[教學(xué)重點(diǎn)]

以學(xué)生為主體,，引領(lǐng)他們品析詞句，體會(huì)情感,，感悟課文,，讀出情趣，說出妙想,，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)言,。

[教學(xué)難點(diǎn)]

引導(dǎo)學(xué)生在文本感悟的基礎(chǔ)上，放飛想象,，激發(fā)個(gè)性思維,，大膽、大方,、有組織,、有條理地說出在這“天堂”中看到的、聽到的和想像中的景觀,。

[教學(xué)流程]

一,、信息醞情

1、屏幕出示信息,吸引注意：

“嗒,、嗒,、嗒、嗒……”在鏗鏘有力的打字聲伴隨下,，信息內(nèi)容極富節(jié)奏地逐字出現(xiàn)：“在廣 東 省 新 會(huì) 市 天 馬 村 里 有 一座 小 島,， 每 年 都 有 成 千 上 萬 的 游 客 到 那 兒 旅游。（學(xué)生自發(fā)地,、輕聲地,、有節(jié)奏地跟讀信息）

2、引發(fā)思考：看了這條信息,，有什么感興趣要問的,？

[設(shè)計(jì)分析]：獨(dú)特巧妙的信息導(dǎo)入法，讓學(xué)生在課伊始便為鳥的天堂的魅力所震懾,，既激活興趣,，又撩撥了求知欲,，巧妙而不著痕跡,。

3,、引入課題：連巴金爺爺聽說了，也到那一看,。哇,！果然，好一個(gè)[教師驚喜地指向黑板上的課題]（學(xué)生一起說出：鳥的天堂）,！好一個(gè)——（教師聲音悠揚(yáng)拉長,，學(xué)生再一次充滿感情地說出：鳥的天堂）！

[設(shè)計(jì)分析]：契機(jī)引入課題,，并指導(dǎo)朗讀課題,，通過教師語氣的層層遞進(jìn)，充分激起學(xué)生的情感,。

二,、理文鋪情

1、層層剝筍,、梳理文脈：

①巴金爺爺重點(diǎn)向我們介紹了什么,？

學(xué)生講述，教師歸納并板書： 榕 鳥

②找出寫榕樹的段落,，想一想作者又重點(diǎn)介紹了榕樹什么特點(diǎn),？

學(xué)生講述，教師歸納并板書： 大

茂盛

2,、感悟“生命力”,，引入重點(diǎn)段落教學(xué)：

這么龐大、這么茂盛的榕樹,，一切都顯示了它旺盛的（生命力）,！現(xiàn)在，就讓我們一起去課文中感受榕樹那旺盛的生命力吧,！

[設(shè)計(jì)分析：通過找兩個(gè)“重點(diǎn)”引導(dǎo)學(xué)生簡單而又清晰地梳理文脈,，在整體把握的基礎(chǔ)上單刀直入躍入重點(diǎn)段落。]

三,、重情入讀,體驗(yàn)延伸

這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),擬分以下四個(gè)學(xué)習(xí)板快:

[板快一]:巧讀繹情

[屏幕出示]：課文第八自然段

1,、自由讀全段。

2,、指名讀第一句：榕樹正在茂盛的時(shí)期,，好象把它的全部生命力展示給我們看。

[調(diào)控策略]：學(xué)生朗讀若不到位時(shí),，教師指導(dǎo)：榕樹用上了它全部的生命力,，你呢,？全部都用上了嗎？再試試好不好,？

(教師與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，在教師感情充分渲染下，感染學(xué)生,，學(xué)會(huì)如何在朗讀中有聲有色地表達(dá)情感)

3,、指導(dǎo)朗讀第二句: 那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面,，不留一點(diǎn)縫隙,。

提出問題：你們認(rèn)為在讀的時(shí)候要注意哪些詞語呢？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“那么多,、一簇,、堆、一點(diǎn)兒”等語言文字進(jìn)行體會(huì),領(lǐng)悟其精彩之處,。）

[調(diào)控策略]：學(xué)生朗讀若不到位,，如未將“堆”字語氣加強(qiáng)，讀出“多,、茂盛”之感,，教師配上動(dòng)作范讀，一簇/堆在/另一簇上（雙手順著節(jié)奏相互交替疊上,，作堆狀）

4,、指導(dǎo)朗讀第三句：那翠綠的顏色，明亮的照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),。

①欣賞錄象：綠葉在陽光下閃閃發(fā)光

②深情朗讀：讓我們輕輕地，用欣賞的語氣,，一起來讀吧,。

[調(diào)控策略]：學(xué)生讀后，教師再范讀,。在“顫動(dòng)”一詞前面,，教師作停頓處理，問：這一停呀,，你仿佛看到了什么,？將品詞、想象,、朗讀一氣呵成,。

5、師生接讀第四句：這美麗的（生：南國的樹）。

[設(shè)計(jì)分析]：這是寫榕樹茂盛的一段話,，共有四句話,，教師因文而異，通過范讀,、抓關(guān)鍵詞品讀,、配畫讀等多種方式，在朗讀教學(xué)中,，時(shí)而析詞解意,，時(shí)而借圖抒情,，時(shí)而直抒胸臆,，用充足的時(shí)間，讓學(xué)生讀懂,、讀好,、讀夠味，讀出形——在頭腦中喚起語言所描繪的畫面,；讀出情——讀出語言文字中所蘊(yùn)涵的情感,；讀出神——讀出語言文字所包含的神韻和魅力。

6. 體悟“閑筆”魅力

榕樹茂盛這段,，巴金爺爺?shù)拿罟P生花寫得多神,，同學(xué)們也讀得很有感情?？上旅孢@一自然段（出示課文第九自然段）語句似乎沒那么精彩,。請(qǐng)認(rèn)真讀一讀，想一想,，巴金爺爺是不是隨便寫的,？

讓生發(fā)現(xiàn)：

① 寫“農(nóng)民不許人去捉它們”，目的是,？

② 誰能欣賞“岸上很濕”“土地是濕的,，大概漲潮的時(shí)候河水會(huì)沖上岸去”語句之妙？

……

[設(shè)計(jì)分析]：在精讀榕樹茂盛語段之后,，巧讀本段看似隨意拈來的“閑筆” ,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，那些平實(shí)的語句中,，卻包含著豐實(shí)的信息內(nèi)涵,。從中悟出“閑筆不閑”的魅力。再一,，從動(dòng)口讀轉(zhuǎn)到用心讀,，教學(xué)板塊中形成了張、弛的節(jié)奏，課堂緊松有度,，情趣自然活躍,。

[板快二]:尋跡釋情

[屏幕出示]：課文第七自然段

1、發(fā)現(xiàn)方法：爺爺是怎么寫它的大呢,？

①發(fā)現(xiàn)了嗎,？巴金爺爺用了一個(gè)成語。

教師板書： 成語

（學(xué)生找出:不可計(jì)數(shù)）

②劃出一個(gè)擬人句,。

教師板書： 擬人句

學(xué)生找出后指名讀:從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹臥在水面上.

[調(diào)控策略]：若學(xué)生在讀時(shí)將“臥”字強(qiáng)調(diào)了出來,，則問：你這個(gè)臥字讀得特別強(qiáng)調(diào)，能說說為什么嗎,？順勢理解“臥”一字使用了擬人手法,，生動(dòng)地寫出了榕樹獨(dú)具的生命力；若學(xué)生在讀時(shí)并沒有注意將其強(qiáng)調(diào),，則由老師進(jìn)行范讀,，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字“臥”進(jìn)行理解。

③再劃出寫榕樹生命力強(qiáng)的動(dòng)詞,。

教師板書： 動(dòng)詞

（學(xué)生找出“垂,、伸、臥”等動(dòng)詞）

[設(shè)計(jì)分析]：這個(gè)環(huán)節(jié),，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)了作者描寫榕樹所用到的三種方法,，旨在為下面自由觀察想象榕樹并進(jìn)行描述的環(huán)節(jié)設(shè)下了伏筆，讓生在學(xué)會(huì)方法的基礎(chǔ)上,，能夠仿用,、還可活用，以自己的觀察,，用自己的方法去表述,。

2、觀察并描述：

師：我們坐著小船來到鳥的天堂啦,！我們像巴金爺爺一樣用心來觀察,，也來描述一番吧！

[畫面一]：鳥瞰榕樹遠(yuǎn)景圖

預(yù)設(shè)：遠(yuǎn)觀榕樹喲——

△ 遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去那株榕樹真大??！

師：這巴金爺爺已用過了，重要的是要有你自己的描寫語言,。

比如生成：

△ 這株榕樹多么翠綠,，臥在水中像點(diǎn)綴在藍(lán)寶石中的一顆綠寶石。

師：是你的發(fā)現(xiàn),，有你自己的語言,，好,！

[畫面二]：近看榕樹枝條縱橫圖

預(yù)設(shè)：你們也逼近榕樹啦——

提示：可不能再用“不計(jì)其數(shù)”了，還有其他的成語哩,。

比如生成：

△ 榕樹這縱橫交錯(cuò)的枝條多像一張蜘蛛網(wǎng),。

師：“縱橫交錯(cuò)”用得好！“蜘蛛網(wǎng)”作為比喻更是恰如其分,！

△ 這無數(shù)的枝干,，多像無數(shù)條蟒蛇相互纏繞著，你們覺得像嗎,？

師：多么栩栩如生的比喻,！這枝干仿佛活了一般。能用上更驚嘆些的語氣來夸夸它嗎,？（引導(dǎo)學(xué)生有感情地說話）

△ 大家瞧,，這就是大榕樹的枝干，它多像一條條粗細(xì)不同的巨繩捆繞在一起,。

師：“粗細(xì)不同”,？你從哪觀察出的？能指出來給大家看看嗎,？

（生指著圖中的枝干進(jìn)行介紹——培養(yǎng)學(xué)生觀察與描寫相結(jié)合，體會(huì)想象是建立在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上）

[設(shè)計(jì)分析]：學(xué)生上臺(tái)指著圖進(jìn)行具體形象的描述,，面對(duì)著枝條縱橫交錯(cuò)的奇觀,，用自己豐富的語言將其描繪，生動(dòng)之處,，讓學(xué)生如解說員一般,，指著圖中具體的景物細(xì)細(xì)說來。教師煽情式的評(píng)價(jià),，讓學(xué)生樂于觀察,、表述，既培養(yǎng)了觀察能力,，又鍛煉了語言表達(dá)能力,，一石二鳥。

[畫面三]：夕陽下風(fēng)情無限的榕樹圖

預(yù)設(shè)：從未見過在夕陽那暖暖的霞光籠罩下的大榕樹,，如此浪漫,、充滿無限風(fēng)情的景象也是巴金爺爺不曾提到的。難道你們不也想“美”它幾句嗎,？

……

[設(shè)計(jì)分析]：同樣是鳥的天堂,，巴金爺爺有他的觀察點(diǎn)，我們有新的觀察點(diǎn),。同樣是鳥的天堂,，從不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)、不同的角度都有不同的觀察發(fā)現(xiàn),。這一板塊的教學(xué),，通過文本感受、辭藻欣賞,，以巴金爺爺?shù)膶戦艠涞摹按蟆钡姆椒ㄗ鳛閼{借,，再配上圖片以視覺感官上的刺激，進(jìn)行接下來一步步的觀察與描述,。不僅深化了對(duì)文字的感悟,，還能盡情想象，進(jìn)行充分的語言訓(xùn)練,，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)言,，讓課堂成為學(xué)生個(gè)性洋溢的舞臺(tái)，讓書本化身為學(xué)生豐富聯(lián)想的翅膀,。

[板快三]:畫動(dòng)情生

1,、設(shè)懸念：寫了榕樹，不寫鳥,，行嗎,？

[設(shè)計(jì)分析]：設(shè)個(gè)懸念，引起學(xué)生的關(guān)注,。

2,、初解:

[屏幕出示]：課文第十二自然段

指名一學(xué)生讀后進(jìn)行歸納: 這兒寫了鳥兒的什么特點(diǎn)？

師板書： 多

熱鬧

3,、讀享情趣：

師：巴金爺爺把這眾鳥紛飛的情景寫的可有情趣啦,！我們一起來讀吧。

步驟一：

在學(xué)生讀“起初,，周圍是靜寂的”的時(shí)候,，教師當(dāng)起了導(dǎo)演，慢慢引入情境之中：噓——這時(shí)候是非常安靜的啊,，一點(diǎn)兒聲音——也沒有,。(師壓低手勢，引讀)起初——（音漸長漸弱）周圍是靜寂的（讀“靜寂”二字前悄含一口氣,，讀時(shí)輕輕嘆出,，創(chuàng)設(shè)幽靜而深遠(yuǎn)的意境）學(xué)生跟讀。

步驟二：

①當(dāng)學(xué)生讀到“我們把手一拍”時(shí),，教師招呼起來：拍掌?。。◣ьI(lǐng)學(xué)生從寂靜轉(zhuǎn)為熱鬧）

②當(dāng)學(xué)生熱烈地拍起掌時(shí),，教師提示：是“一拍”啊,。怎算“一拍”,？順勢導(dǎo)入課文朗讀，教師面露驚喜的表情：“我們把手一拍,?！薄▽W(xué)生在教師的引導(dǎo)下，三讀“我們把手一拍” ,，讀中有了動(dòng)作,，讀中有了表情，讀中有了深深的震撼）

步驟三：

①在學(xué)生讀到“便看見一只大鳥飛了起來”的時(shí)候,，播放動(dòng)畫：一只大鳥鳴聲一亮,，拍打著翅膀從榕樹那茂密的樹叢間飛了起來,直入云霄。師提示：繼續(xù)拍掌的話便會(huì)看到更壯觀的景象,。

在熱烈的掌聲之中,，動(dòng)畫繼續(xù)播放：緊接著兩只、三只,、四只……無數(shù)只鳥兒目不暇接地從樹叢間的各處飛了出來,，清脆地鳴叫著，有的高飛,，有的盤旋,，有的停落水邊……

配合著畫面內(nèi)容，師生接讀：這時(shí)候,，到處都是——（生：鳥聲）,，到處都是——（生：鳥影）。（充滿動(dòng)感的熱鬧場面,，師生互動(dòng)的精彩瞬間）

步驟四：

為了讓學(xué)生有身臨其境之感，老師當(dāng)起了演員,，手指前上方,，驚訝地叫到：“瞧，大的,！”突然,，又指向另一方向，驚呼：“小的,！”再換角度：“花的,！” 、“黑的,！”……

（朗讀同時(shí),，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)從形狀、顏色,、動(dòng)態(tài)三個(gè)方面寫鳥的“多” ）

[設(shè)計(jì)分析：教師緊扣文本,，巧妙地抓住學(xué)生獲得信息的主渠道——視覺,，同時(shí)還通過教師的語言，優(yōu)美的樂曲等中介手段,，使信息的傳入更加多元,。當(dāng)動(dòng)畫的播放、學(xué)生的拍掌聲,、鳥兒的齊鳴聲起時(shí),，整個(gè)課堂熱鬧紛呈，學(xué)生在視聽等多種感官刺激下,，激情洋溢,，師生配合接讀眾鳥紛飛一段，融畫面,、聲效,、語言、動(dòng)作于一體,形成一個(gè)動(dòng)感教學(xué),，有聲有色,文字中的情趣充分得到體悟,。]

[板快之四]：說趣渲情

1、讀畫眉鳥的趣：

[屏幕出示]：畫眉鳥在枝頭的圖與課文第十三自然段

指名讀,。

2,、說眾鳥兒的趣：

[屏幕出示]：群鳥戲水圖

（學(xué)生上臺(tái)指圖進(jìn)行描述，引導(dǎo)其說得具體,，如外形,、動(dòng)作，說得生動(dòng),，可以加上豐富的想象,，將其擬人化。）

[設(shè)計(jì)分析,；豐富的想象力的培養(yǎng),、充分的個(gè)性化語言的表達(dá)是本節(jié)課的重點(diǎn)，亦是難點(diǎn),，利用靈動(dòng)的多媒體手段,，創(chuàng)造生動(dòng)的情境，讓學(xué)生真真正正地進(jìn)行語言訓(xùn)練,。]

四,、流露真情

多么有趣的畫面！多么可愛的鳥兒??！此時(shí)此刻，你心里最想說的一句話是什么,？

比如生成：

△ 真想去看看巴金爺爺筆下那富有魅力的鳥的天堂??！

師：我也沒去過，好想去??！你去的時(shí)候別忘了叫上我哦！

△ 我想去看看那兒現(xiàn)在還是不是這樣美麗,，有沒有被人類破壞了,。

師：是啊，這是大自然多么珍貴的禮物,，每個(gè)人都有責(zé)任愛護(hù)它,。

△ 我們福州要有這樣的環(huán)境該多好啊,！我以后要?jiǎng)?chuàng)造出像鳥的天堂一樣迷人的風(fēng)景線,。

師：我想，經(jīng)過你的努力一定會(huì)實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望的,！

[設(shè)計(jì)分析]：改去一般談感受的做法,，在品讀課文意猶未盡的興奮點(diǎn)激發(fā)學(xué)生此時(shí)此刻真實(shí)感情的流露，呈現(xiàn)動(dòng)感教學(xué),。

五,、筆下見鐘情

編寫導(dǎo)游詞：神州旅游公司要招聘幾位小導(dǎo)游啦?？碱}就是為這個(gè)鳥的天堂寫一段精彩的導(dǎo)游詞,。回家好好準(zhǔn)備,，下節(jié)課就是神州旅游公司的招聘大會(huì),。

板書： 鳥的天堂

成語

大 多

榕樹 鳥 動(dòng)詞

茂盛 熱鬧

在這篇課文的教學(xué)中，我發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,，用幾個(gè)關(guān)鍵性的問題帶起整篇課文的學(xué)習(xí),。

首先，在課文的整體感知階段,，要求帶著問題默讀課文：作者和他朋友幾次去了鳥的天堂？每次看到什么不同的景象,？為什么,？學(xué)生通過默讀，通過思考,，通過討論和交流,，在老師的引導(dǎo)下,，解決以上的問題,。當(dāng)以上的問題解決后,，文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)基本上就已經(jīng)清晰了,。另外，在整體感知過程中,，我還穿插對(duì)意義段的教學(xué),，由于學(xué)生是通過自主思考和討論得出以上問題的答案，所以,，在嘗試提問學(xué)生關(guān)于分意義段的問題的時(shí)候,，學(xué)生都能夠正確地回答。第二,，在突破課文重點(diǎn)和難點(diǎn)的過程中,，我也采取了提出主要問題，層層深入的方法,。根據(jù)課后練習(xí),，提出問題：我有一些問題想提出來和大家討論。如,，課文里五次提到鳥的天堂,，為什么有的加了引號(hào)，有的沒有加呢,？先讓同學(xué)們討論“鳥的天堂”和鳥的天堂的區(qū)別,，再引出“鳥的天堂”（大榕樹）之所以成為鳥的天堂的原因。從課文里面找出能體現(xiàn)大榕樹的特征的相關(guān)語句,，并通過感情朗讀,、講解等方式，發(fā)現(xiàn)和感悟大榕樹的特點(diǎn),；另外,，在“鳥的天堂”里生活的小鳥有什么特點(diǎn)呢？我也通過讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),，自由發(fā)表意見,，自由說出理由來想象鳥兒在“鳥的天堂”里生活的快樂和自由。最后,，讓學(xué)生說感想,，說說他們對(duì)“鳥的天堂”的感想，提出問題：如果你有機(jī)會(huì)去“鳥的天堂”旅行,，你會(huì)怎么做,？通過對(duì)問題的討論和回答，再次感受“鳥的天堂”的美,。

總的說來,，這篇課文的教學(xué)上，我能夠改變以往經(jīng)常發(fā)生的“牽著走”的情況,，能夠嘗試放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),，因?yàn)樽约喊l(fā)現(xiàn)的東西才是自己的,，內(nèi)化的，而從課后提問和課后習(xí)題的反饋情況來看,，這種方法是十分有用的,，學(xué)生真正學(xué)到屬于他們自己的知識(shí)，不是被硬塞進(jìn)去的,。不過,，由于這篇課文的教學(xué)過于注重這種模式，而在一定程度上忽略了感情朗讀,，以及對(duì)某些重點(diǎn)句子的體會(huì),。對(duì)于文章作為游記的寫作順序也未能清晰的交待?？磥?，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛的同時(shí),，也需要兼顧其他必須的教學(xué)程序,，否則就會(huì)因此失彼，不能很好地完成教學(xué)任務(wù),。這是屬于課堂調(diào)控方面的能力,，也是需要加強(qiáng)的地方。

小學(xué)語文鳥的天堂教學(xué)反思 鳥的天堂教學(xué)反思第一課時(shí)篇二

教學(xué)反思也是教師相互觀摩彼此的教學(xué),，詳細(xì)描述他們所看到的情景,，對(duì)此進(jìn)行討論分析，下面小編為您推薦2篇關(guān)于四年級(jí)語文《鳥的天堂》教學(xué)反思范文,，趕緊一起來學(xué)習(xí)吧,。

小學(xué)生形象思維能力較弱，理解事物比較直觀,，要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵,，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)他們的形象思維，通過形象思維的引路,，把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動(dòng)的“圖像”材料,，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感，加深感悟,。

我通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀,，獲得課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)后,，借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的評(píng)議環(huán)境中,，學(xué)生神情專注而投入,，隨后讓學(xué)生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹,，啟發(fā)學(xué)生想想說說，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景,。當(dāng)再讀到“百鳥歡鬧”這一段時(shí),，學(xué)生已學(xué)沉浸在期中，仿佛身臨其境,，而讓學(xué)生說說一 只鳥的特寫景頭時(shí),，也能說得有聲有色，達(dá)到了一定的效果,。

文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學(xué)生對(duì)語言感受能力的有效途徑,，在教學(xué)中，我抓住有關(guān)的句子進(jìn)行比較,、揣磨,、欣賞，不斷地提高其對(duì)語言感知的敏銳程度,。

如：教學(xué)第8自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示 給我們看,，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面,，不留一點(diǎn)縫隙,，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),，這美麗的南國的樹!”

對(duì)于“顫動(dòng)”,、“展示”這兩個(gè)關(guān)鍵字，引導(dǎo)學(xué)生用其他詞來替換,。如用“顯示”,、“出現(xiàn)”或“抖動(dòng)”、“晃動(dòng)”等,，用哪組詞更好?在討論,、比較中，讓學(xué)生體會(huì)到“展示”是清楚地?cái)[出來,，明顯地表現(xiàn)出來,，突出榕樹的旺盛的生命力;“顫動(dòng)”是短促而頻繁地振動(dòng)，課文把微風(fēng)吹動(dòng),，陽光照耀下樹葉一閃一閃的樣子,，不但美麗而且動(dòng)靜結(jié)合，顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力,，給人一種生機(jī)勃勃的感受,。

這樣，關(guān)鍵文字抓住屯，學(xué)生品出了精妙詞語,，咀嚼出了它的神韻,，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，促使學(xué)生語感不斷地增強(qiáng),。

巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章,。文中描寫動(dòng)靜結(jié)合，韻味十足,，遣詞造句精妙準(zhǔn)確,，表達(dá)感情充沛細(xì)膩，的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感的好文,。今年,，它早早地出現(xiàn)在四年級(jí)教材中，讓我們執(zhí)教者有一種欣喜和想教好它的沖動(dòng),。這篇文章文質(zhì)兼美,，巴金先生深情地向人們展示了自然界的美好。一直以來,，我對(duì)這篇文章情有獨(dú)鐘,，因而自認(rèn)為備課備得很充分，無論是對(duì)作者的遣詞造句,，還是表達(dá)方法的運(yùn)用,，都有了較深刻的理解。在教學(xué)時(shí),，我注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的意識(shí),，讓他們說他們所說,，訴他們之真情,。一節(jié)課下來，雖然沒有借助多媒體圖文并茂,、聲色俱全的優(yōu)勢給學(xué)生傳播課本知識(shí),，但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣依然盎然，或許是他們被大榕樹的美麗所感染,，被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引,，學(xué)習(xí)效果很好。

傳統(tǒng)的教法,，可按作者兩次經(jīng)過鳥的天堂的所見所聞?wù)归_,，先學(xué)第一次只見到勃勃生機(jī)的大榕樹，但沒有見到一只鳥,，再讀第二次看到了鳥兒翻飛,，鳥聲悠揚(yáng)的場面;或者圍繞“為何能成為鳥的天堂?”的兩個(gè)因素展開教學(xué),。本課設(shè)計(jì)時(shí)以讀、悟,、說為基本思想,，把“榕樹”與“鳥兒”放在等同的位置上加以品味，教學(xué)設(shè)計(jì)重視語感的培養(yǎng),，突出語文的人文性。因此,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1,、感受榕樹的勃勃生機(jī)和“鳥兒翻飛”、“鳥聲悠揚(yáng)”的場面,。2,、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語感,。3,、初步學(xué)會(huì)換位思考，養(yǎng)成辯證思維的習(xí)慣,。其教學(xué)過程根據(jù)課文特點(diǎn),、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和多媒體課件的特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生“自主感悟,，發(fā)展語感” 出發(fā),，主要以朗讀感受、自主感悟,、換位再讀再悟,、拓展延伸幾個(gè)環(huán)節(jié)來展開。

朗讀感悟第一課時(shí)教學(xué)后學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已有了一定的了解,，因此,，本節(jié)課的重點(diǎn)是研讀二、三段,，即作者兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)看到的不同景象,，在回顧課文內(nèi)容后，讓學(xué)生挑選出描寫榕樹與鳥兒的段落來讀,。在讀,、評(píng)的過程中，學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)段落有了整體的感悟,。

自主感悟在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，采用學(xué)生自主選擇(在描寫榕樹與鳥的段落中任選其一)、自主研讀(品味描寫榕樹或鳥的語言文字),、自主感悟(用第一人稱介紹榕樹或鳥的魅力)的方法,，積極引導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)中,，讓學(xué)生分別以“樹”和“鳥”的身份贊美自己,，從中培養(yǎng)自尊、自愛,、自信,，使每個(gè)學(xué)生的聰慧、可愛,、悟性和靈氣都表露了出來,，做到了人文一致，人文合璧;讓學(xué)生始終有積極的閱讀心理,，從讀中感受到榕樹的勃勃生機(jī)和“鳥兒翻飛”,、“鳥聲悠揚(yáng)”的場面，從中獲得了愉悅,，獲得了對(duì)人生價(jià)值的感悟,，獲得了人文精神的升華。

換位整和,、再悟教學(xué)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生深究榕樹與鳥的關(guān)系，進(jìn)而互換角色,，進(jìn)行再讀再悟,，使學(xué)生從整體上感悟、了解“鳥的天堂”的含義,，使學(xué)生同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞別人,，我即是樹，你即是鳥,，樹和鳥互相欣賞形成整體;我和你也互相欣賞,，互助互勵(lì)，讓學(xué)生真正做到了認(rèn)識(shí)自我,，欣賞別人,。這里滲透了換位思考的意識(shí)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成辯證地,、全面地看問題的習(xí)慣,。這樣處理既基于教材，又超越教材,，為學(xué)生人生的光彩涂了一層亮麗的底色,。

拓展延伸我以課文內(nèi)容“一只小畫眉站在一根小枝上興奮的唱著，它的歌聲真好聽”引導(dǎo)學(xué)生想像,。讓他們圍繞“如果你是小畫眉,，你會(huì)唱些什么?”進(jìn)行交流,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從讀到悟，最后到表達(dá)的一個(gè)完整的語言文字學(xué)習(xí)過程,。

朗讀訓(xùn)練這是本課另一個(gè)較成功之處,，主要采用自主朗讀，談感悟的方法,?！而B的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美,，感情真摯,，很適合學(xué)生自己去體會(huì)，去領(lǐng)悟,。我抓住寫樹和鳥的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀，從“分”到“合”,，讓學(xué)生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系,，感悟大自然中無處不在的整體和諧性，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次人文精神的升華,，進(jìn)一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主,，張揚(yáng)個(gè)性,，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩,，去感悟,。因此，我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

1,、抓段落,，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，各抒己見，說說喜歡榕樹還是鳥兒,，并陳述自己喜歡的原因,。

2、抓句子,，談感悟,。在學(xué)生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子,，反復(fù)閱讀,，細(xì)細(xì)品味,，從文章的字里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論,，來談感受,，談見解，在交流中,，去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹,，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面,、美的韻律,、美的語言、美的生命,、美的情感……

3,、抓品讀，促感悟,。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文,。在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生“品讀”。讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落,，自已朗讀,，自己感受是否讀出了作者所要表達(dá)的情感，然后在小組中讀,，推薦讀等,。

小學(xué)語文鳥的天堂教學(xué)反思 鳥的天堂教學(xué)反思第一課時(shí)篇三

《鳥的天堂》教學(xué)反思

《鳥的天堂》是著名作家巴金的佳作。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象：榕樹枝繁葉茂,，眾鳥歡躍歌唱,。作家巴金用樸實(shí)優(yōu)美的語言贊美了大自然這種人與自然和諧相處的境界，讓我們的心不由顫動(dòng),，讓我們的情為之動(dòng)容,！帶著美好的夙愿，我開始了新的探索,，想讓這樣一篇經(jīng)典的文章同樣煥發(fā)新的活力,。

一、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)

學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，讓課堂真正活起來,，讓朗朗書聲伴隨課堂,這也是我這節(jié)課比較突出的地方。語文課程植根于現(xiàn)實(shí),，面向世界,，面向未來，所以我們的教學(xué)研究必須不斷創(chuàng)新,。老師要發(fā)揚(yáng)自己的教學(xué)個(gè)性,，學(xué)生要萌發(fā)自己的個(gè)性意識(shí),，課堂教學(xué)就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)個(gè)性學(xué)習(xí)的天地。 其主體參與,，合作互動(dòng)設(shè)想是：小組生生互動(dòng),，集體師生互動(dòng)；積極探討中提高學(xué)習(xí)能力,，自然滲透中培養(yǎng)人文素養(yǎng),。

二、在教學(xué)結(jié)構(gòu)上,，注意以“疑”為線索,，以“思”為核心

整個(gè)教學(xué)過程，采用了變序的結(jié)構(gòu),。從結(jié)尾段的中心句入手,，以“疑”為線索，以“思”為核心,，設(shè)計(jì)了“引疑—質(zhì)疑—析疑—解疑”的教學(xué)思路,。在速讀全文后，我有意識(shí)地抓住文章結(jié)尾段的中心句,，引導(dǎo)學(xué)生提出了“昨天眼睛騙了我”是什么意思？“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”一句中為什么前一個(gè)“鳥的天堂”要用引號(hào),？這些問題,，力爭起到從中心句入手、引疑的作用,。接著,，把學(xué)生提出的問題插入教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過閱讀思考,、討論交流加以解決,，使析疑、解疑的過程成為語言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容的過程,。

三,、在教學(xué)方法上，形式多樣,，發(fā)揮學(xué)生主體作用

1.把質(zhì)疑問難貫穿于教學(xué)的始終,。上課之初引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在析疑,、解疑過程中,，仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑問難。培養(yǎng)學(xué)生帶著問題學(xué),，針對(duì)問題學(xué),，同時(shí)掌握培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,。

2.在語言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生讀,、思,、勾畫，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,。如詞語訓(xùn)練中，用解釋,、比較,、聯(lián)系上下文等方法；又如指導(dǎo)讀,，有默讀,、齊讀、自由讀,、有感情地朗讀等形式,，并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望，提高學(xué)生讀的能力,。

3.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段,，幫助學(xué)生理解課文。在研讀課文的過程中,，我運(yùn)用了多媒體手段,，體現(xiàn)了文字與形象的結(jié)合。例如,，研讀“群鳥紛飛”這一部分時(shí),，教師動(dòng)情的介紹群鳥紛飛的情景，然后是播放課件,，給學(xué)生直觀的感受,，接著讓學(xué)生談感受，在回到文章中去感悟語言,，最后為畫面配解說詞,，在這樣的活動(dòng)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感,。????????

在這堂課的教學(xué)中有成功的喜悅,，也有幾許的遺憾，使我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)中細(xì)微之處是課堂,，上完這堂課,，這一環(huán)節(jié)深深印在的腦海中，就是學(xué)生板書時(shí)，寫字不規(guī)范,，然而我沒有指出,，孩子們不良的習(xí)慣不正是我們沒有及時(shí)地去糾正造成嗎？在今后的教學(xué)道路上我會(huì)一如既往的堅(jiān)定信念：路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索,。

《鳥的天堂》教學(xué)反思

為期一月的課堂教學(xué)比武結(jié)束了。告別了“鳥的天堂”,，巴金的心情是留戀,，而我心里更多的卻是遺憾?！斑z憾是殘缺的美吧,！”我想。我也常對(duì)學(xué)生說,，人生中總是免不了遺憾的,，我們能做的就是在遺憾中辨析得失，將遺憾減少到最少,。的確,，當(dāng)我一次次反思著這堂課，回味著這份遺憾時(shí),，卻覺得,，不只是遺憾了！

【得意】

我以為,，在課前我已做了充分的的預(yù)設(shè),，我甚至有點(diǎn)得意。因?yàn)?，我在教案上不僅將每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間調(diào)控精確到分秒，還將學(xué)生可能生成的東西也羅列了下來,。比如說,，談話導(dǎo)入環(huán)節(jié)中：“聽了我的敘述，你們有什么問題嗎,？” 這個(gè)問題拋出后,，我預(yù)設(shè)了學(xué)生有這么幾個(gè)回答：那么大的地方怎么會(huì)只有一棵樹呢？那個(gè)島在哪兒呢,？那個(gè)地方叫什么名字,？然后針對(duì)每個(gè)問題，我將采取不同的出示課題的方式,。很幸運(yùn),，預(yù)設(shè)和生成是吻合的。再比如,，備課過程中,，我自己對(duì)大榕樹的“枝上又生根”很不理解,，通過查找資料我了解到了是榕樹的生理功能 ──氣生根在起作用時(shí)，覺得很不可思議,，于是,，我把這些資料整理成一個(gè)補(bǔ)充知識(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“你知道嗎”教學(xué)環(huán)節(jié),，做在了課件上,，打算在學(xué)習(xí)這個(gè)句子時(shí)由學(xué)生質(zhì)疑得出。學(xué)生在課堂上果然提出了這樣的疑問,，我很順理成章地將小知識(shí)呈現(xiàn)出來,，解決了疑問。

【意外】

到這里為止,，課堂生成就如一部手機(jī)的廣告語──一切盡在掌握,。但是，“課堂是動(dòng)態(tài)的藝術(shù),，是極具現(xiàn)場性的,，是一個(gè)即時(shí)性的舞臺(tái)”。說得真的一點(diǎn)沒錯(cuò),，在要求學(xué)生說說初讀課文后對(duì)課文的印象時(shí),，一個(gè)學(xué)生給了我一個(gè)意想不到的答案：和諧。

之前,，我預(yù)設(shè)了好多的答案： “美”,，“神奇”，“充滿活力”或是“人間仙境”,，但都不如那份“和諧”來得更為貼切,。可是,，當(dāng)時(shí)的我只是以一句：“說得真好”就搪塞過去了,，因?yàn)槲业哪X子來不及對(duì)這個(gè)詞作出反應(yīng)。來不及反應(yīng)那就不不反應(yīng)了,！這是我的一貫伎倆,。

其實(shí)，那真是一個(gè)絕妙的詞語,，在我的第二課時(shí)中,，作為補(bǔ)救，我和學(xué)生圍繞“和諧”,，挖掘出了榕樹之所以旺盛的秘密：因?yàn)殚艠涞母屯潦呛椭C的,，小島的水和樹是和諧的；我們挖掘出了鳥之所以快樂的原因：因?yàn)槿伺c鳥是和諧的，鳥與樹是和諧的,。這么多的和諧才是使得那個(gè)小島成為了“鳥的天堂”,，而如果我們期待更多的“人間天堂”，就要努力去營造和諧,，這不也正是現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)所追求的一種境界嗎,？這份意外的收獲讓我和學(xué)生對(duì)這“人間樂園，鳥的天堂”,，更添了一份深刻的理解,。 字串6

【遺憾】

可是當(dāng)時(shí)，我們都錯(cuò)過了,。

對(duì)于我,，我錯(cuò)過了一次精彩的生成，錯(cuò)過了一個(gè)可能出現(xiàn)的課堂亮點(diǎn),；對(duì)于那位學(xué)生,，她錯(cuò)過了一次展示自己的良機(jī)，錯(cuò)過了對(duì)自己獨(dú)特感悟的肯定,，錯(cuò)過了被所有同學(xué)贊賞甚至崇拜的可能,；而對(duì)所有的學(xué)生來說，更是錯(cuò)過了一次對(duì)文本魅力的深刻感受,，錯(cuò)過了對(duì)和諧課堂的親身經(jīng)歷,。其實(shí)，在課堂上的一瞬間,，我是想對(duì)這個(gè)詞進(jìn)行追問的,，但是，學(xué)生可能做出的回答卻讓我忐忑不安,。因?yàn)樵谖业念A(yù)設(shè)中,，現(xiàn)在還只是初讀課文，我的顧慮是：萬一她把我想講的和盤托出那我這堂課可怎么上,？還有,，我知道我這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容本來就很多，我的教學(xué)進(jìn)度本來就很緊,，這些都不容許我對(duì)這個(gè)生成進(jìn)行再追問、再生成,。你看在這短暫的一個(gè)念頭中,，就有八個(gè)“我”字?？磥?，遺憾并不是偶然！

【思索】

這次遺憾，讓我看到了自己作為教師,，在教學(xué)機(jī)智上的缺憾,。面對(duì)預(yù)設(shè)外的生成，我缺少隨機(jī)應(yīng)變的能力,，這是教師必須具備的一種教學(xué)才能和素養(yǎng),。當(dāng)然這一素養(yǎng)的提高不可能是一蹴而蹴的，需要我從各方面去努力,。而更重要的是,，我看清了在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，并不如自己一向認(rèn)為的那樣民主平等,。在學(xué)生的生成和預(yù)設(shè)的教案之間,，我選擇了后者?？磥?，我還是無法從課堂的主宰者這個(gè)高高的階梯上走下來，無法將課堂真正還給學(xué)生,。

有人這么闡述如今教師在課堂上的地位──平等中的首席者,！的確，隨著新課程背景下教學(xué)開放性的增強(qiáng),，學(xué)生在課堂上質(zhì)疑,、反駁、爭論的機(jī)會(huì)勢必大大增多,，這就要求教師在課堂上時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需要,，去尊重他們的即興創(chuàng)造，珍視他們的獨(dú)特生成,，并能把這些作為推進(jìn)課堂進(jìn)程的重要資源,，來靈活調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)。

“平等中的首席者”不僅僅是一句“你喜歡讀哪段就讀哪段”“你想怎么讀就怎么讀”能詮釋的,；“平等中的首席者”應(yīng)該成為教師心中一把恒久的尺,，教師要用它來衡量自己的課堂角色，真正用它去把握“學(xué)生自主”和“教師主導(dǎo)”之間的平衡,。當(dāng)教學(xué)過程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過程,，而且是成為師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程后,，課程才可能是動(dòng)態(tài)的,、發(fā)展的，教學(xué)才會(huì)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程,。

【尾聲】

如果說,，課堂是個(gè)藝術(shù)的舞臺(tái),，那學(xué)生就是這舞臺(tái)上的舞者。而我們要做的就是讓舞臺(tái)上的每一個(gè)人都能在最佳的狀態(tài)下盡情發(fā)揮,。如果我們能夠在課堂上敢于直面發(fā)生于瞬間的鮮活學(xué)情,，順應(yīng)學(xué)生的需求，巧妙地轉(zhuǎn)化為一種難能可貴的教學(xué)契機(jī),，那么展現(xiàn)在我們眼前的就將是一片更為廣闊的舞臺(tái)空間,，而我們也就能走出生成的遺憾，去演繹無限的精彩,。

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當(dāng)然,，更別忘了為他們的出色演繹而叫好──這就是遺憾為我沉淀的思索。

小學(xué)語文鳥的天堂教學(xué)反思 鳥的天堂教學(xué)反思第一課時(shí)篇四

《鳥的天堂》是一篇記敘文,，下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于鳥的天堂教學(xué)反思,，希望能夠幫到您!

《鳥的天堂》一文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所見到的不同景象，說明大榕樹的繁茂奇特以及被稱作“鳥的天堂”名副其實(shí),，表達(dá)了作者熱愛大自然,、贊美大自然的思想感情。教學(xué)前,，我深挖課文中的環(huán)境教育因素,，明確了“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的原因：其一，是因?yàn)樯鷳B(tài)環(huán)境好(榕樹很大,，很茂盛,，周圍是河流，氣候適宜,。);其二,，是因?yàn)檫@兒的人好(農(nóng)民不許人捉它們。)同時(shí)生態(tài)環(huán)境好又有人為的因素,。在教這篇課文時(shí),，我是這樣做的：

課前查找資料有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,，變其被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),。學(xué)生通過網(wǎng)上查閱，圖書查閱,，訪問查閱,，了解到巴金先生寫作的《鳥的天堂》原文，鳥的天堂所在地,，鳥的天堂是怎樣形成的,，形成的原因，形成的時(shí)間,，老百姓是怎樣保護(hù)它的,，以及作為保護(hù)區(qū)和游覽勝地，鳥的天堂的現(xiàn)在的情景,。同學(xué)們對(duì)鳥的天堂了解地越多就越喜歡這鳥的天堂,，這就為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的知識(shí)和情感基礎(chǔ)。同學(xué)們所查找的資料不是獨(dú)自享用,，而是和其他小伙伴交流分享,，這樣他們的知識(shí)寶庫又有了新的內(nèi)容，頭腦中初步建立了這樣的概念：鳥的天堂是美的,，這美是人為的創(chuàng)造出來,，只有人與自然和諧共存，才能創(chuàng)造生態(tài)美,。

《鳥的天堂》一文內(nèi)容寫的非常美,，語言也非常美，作者的感情全身心的投入,，情也美,。然而這一切的美的根源是來自于生態(tài)環(huán)境的美!為讓這美的生態(tài)圖深深地根植于學(xué)生的內(nèi)心深處，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題主動(dòng)地進(jìn)行探究就成為關(guān)鍵,。

探究專題不能只是對(duì)課文語言疑難問題的解決,，更應(yīng)是直入中心，圍繞文章中心提煉出探究專題,。學(xué)習(xí)《鳥的天堂》就是要讓學(xué)生領(lǐng)悟“動(dòng)物,、植物、大自然,、人”之間的和諧共存,。課伊始，可先讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn),，理解“天堂”的意思,，然后讓學(xué)生猜一猜：老師會(huì)抓住“天堂”一詞，提出一個(gè)什么專題供大家探究?學(xué)生頓時(shí)興趣倍增,，紛紛猜測,，有的說鳥的天堂指的是什么?有的說為什么稱為鳥的天堂?還有的說鳥的天堂是怎樣的?教師在充分肯定學(xué)生的問題提得好的基礎(chǔ)上,，拋出探究性專題——這里為什么能成為鳥的天堂?這樣，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性,，也為學(xué)生指明了探究的方向,，真是一舉兩得。

為完成這個(gè)探究性專題,，學(xué)生就不能只局限于領(lǐng)悟樹的“大”,，還需深刻領(lǐng)悟“人與自然”和諧共存，不提及這點(diǎn)就表明對(duì)課文學(xué)習(xí)的層次是停留在膚淺層次的,。因此抓住課文的重點(diǎn)段落,，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，通過學(xué)文,，在大腦中勾勒出一幅生態(tài)和諧的圖景,，從而感受生態(tài)的美，達(dá)到以課文為載體滲透“綠色教育”的理念,，這樣的滲透才是自然生成的,。如文章一開頭幾個(gè)自然段就向我們展示了一個(gè)夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜,，只聽見船槳激起的流水聲,，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊,。抓住“大概漲潮的時(shí)候……”讓生知道這兒氣候溫暖,，土地濕潤，河流縱橫,，有利于萬物生長,，所以大榕樹是那樣蓬勃有生機(jī)。抓住“臥”“垂”這些重點(diǎn)詞的品析,，讓生感悟這兒的榕樹大,。大榕樹生長旺盛，枝繁葉茂,，非常適合鳥兒在這里棲息繁衍,，是名副其實(shí)的鳥的天堂。

當(dāng)學(xué)生都說這兒水分充足,，可以為鳥兒提供必要的水分,，這時(shí)一位學(xué)生立即舉手說：“我認(rèn)為‘水分’,、‘榕樹’和‘鳥’這三者是因果關(guān)系,。因?yàn)樗殖渥悖@棵榕樹才長得如此高大茂盛;榕樹高大茂盛了,，所以才適合鳥兒在這里生活,?！庇秩绠?dāng)學(xué)生都認(rèn)為農(nóng)民保護(hù)了鳥，鳥兒們才能在這兒棲息繁衍快樂的生活時(shí),，教師適時(shí)點(diǎn)撥：大家想,，由于人們的保護(hù)，這里的鳥兒會(huì)越來越多,，旅游業(yè)隨之發(fā)展，這地方經(jīng)濟(jì)也會(huì)隨之得以發(fā)展,，人們的生活會(huì)怎樣?學(xué)生紛紛說：越來越幸福,，越來越美好，越來越快樂……教師隨即板書：“鳥因人樂,，人依鳥和”,。然后告訴學(xué)生：寫完后，我又覺得不完整,，不深刻,，誰能根據(jù)所學(xué)來幫老師添一添?于是，學(xué)生脫口而出：“樹因人樂,，人依樹和;動(dòng)物因人樂,，人依動(dòng)物和;植物因人樂，人依植物和……自然因人美麗,，人因自然而幸福,。”這里,，沒有教師生硬地灌輸環(huán)保教育,，而是巧妙利用板書引路，讓學(xué)生興味盎然添,、改,，思維火花噴涌而出。這樣的設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力,，又潛移默化地受到保護(hù)大自然的思想教育,，語文學(xué)科的工具性，人文性,，統(tǒng)一和諧,，可謂一舉兩得。

品讀全文后,，我找出收集的圖片,，讓生欣賞“鳥的天堂”的美景。正當(dāng)大家都沉浸在自然美中,。一位學(xué)生站起來說：“從我搜集的各種資料來看,，現(xiàn)在的‘鳥的天堂’并沒有巴金爺爺所描繪得那么美了!”此言如一石擊起了千層浪,，同學(xué)們不禁交頭接耳起來了。見此情景,，我讓那名學(xué)生上臺(tái)展示自己搜集的資料,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“鳥的天堂”今昔情景進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生深切感受到：保護(hù)環(huán)境迫在眉睫,。

課后練習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸,，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)來延伸綠色教育：畫圖或?qū)懚螌?dǎo)游解說詞來表達(dá)自己對(duì)“鳥的天堂”情感。通過完成練習(xí),，資料,、課文再一次地在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)，“鳥的天堂”優(yōu)美的環(huán)境成了學(xué)生贊頌的內(nèi)容,，熱愛自然,，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)印入學(xué)生的頭腦。

小學(xué)語文鳥的天堂教學(xué)反思 鳥的天堂教學(xué)反思第一課時(shí)篇五

.整體感知課文,。?

（一）,、自由讀課文?

1.交流讀后的感受：鳥的天堂給你留下了怎樣的印象？要求學(xué)生分別用一個(gè)詞,、一個(gè)短語或一句話來說,。?

2.速讀課文：找出文中寫出了作者經(jīng)過鳥的天堂后發(fā)出贊嘆的句子。（ppt出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。?

四.揭示研讀專題,，開展研讀。?

㈠讓學(xué)生圍繞以上這句話提出問題,，從中提煉研讀專題：①前一個(gè)“鳥的天堂”指什么,？后一個(gè)鳥的天堂指什么？?

②為什么巴金爺爺會(huì)發(fā)出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的贊嘆,？?

1,、獨(dú)立研讀課文?

2.小組合作研讀，得出初讀成果,。?

㈡集體交流：?

1.引入學(xué)習(xí)描寫大榕樹的相關(guān)段落,。重點(diǎn)學(xué)習(xí)七、八自然段,，體會(huì)榕樹的美,。?

（1）、生自由讀第7,、8自然段?

（2）,、自由談自己讀后的體會(huì)?

（3）學(xué)習(xí)近看大榕樹的樣子，畫出描寫大榕樹的語句，體會(huì)大榕樹的特點(diǎn),。?

可以畫出下列語句：?

①??榕樹正在茂盛時(shí)期,，好象把全部生命力展示給我們看。?

②??那么多的綠葉,，一簇堆在另一簇上面,，不留一點(diǎn)縫隙。?

③??那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。?

（4）讀一讀這些句子,，邊讀邊想象大榕樹的樣子,，說說自己的感受。（從“一簇”“堆”看出葉子又多又密,，葉間沒有“一點(diǎn)縫隙”，說明榕樹生命力很茂盛,；“翠綠”,，說明榕樹葉子長得油光嫩綠的，像翡翠一樣,，榕樹生命力很茂盛,；“似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”風(fēng)一吹，葉子顫動(dòng),，綠光閃閃,，仿佛樹葉在伸展著使勁成長，更讓人感覺生命力旺盛,；樹葉的顏色綠得發(fā)亮,，綠得耀眼，充滿活力,，充滿蓬勃的生機(jī),。）?

（5）練習(xí)有感情地讀，讀出大榕樹生命力的旺盛?

（6）說說這株大榕樹的特點(diǎn),，作者是怎樣寫出這些特點(diǎn)的,？（特點(diǎn)：大榕樹非常粗壯，長勢茂盛,，生命力旺盛,。?作者由遠(yuǎn)及近描寫了大榕樹的長勢，描寫了大榕樹的枝,、葉,、干、根的樣子，主要是靜態(tài)的描寫,。）?

通過以上環(huán)節(jié),，歸納：?

大榕樹?

粗壯?茂盛?旺盛?美麗?

（7）作者抓住大榕樹的特點(diǎn)，描寫得逼真生動(dòng),，你們想親眼看看這棵奇特美麗的大榕樹嗎,？（播放課件）?

（8）看到這棵充滿生機(jī)的大榕樹，作者是什么心情,？（喜愛,，驚訝，贊美）?

（9）作者對(duì)大榕樹充滿贊美之情,，你們看到這棵大榕樹又是一種什么心情呢,？有感情地讀課文，感受大榕樹的奇特魅力,，表達(dá)此時(shí)你的心情,。??

2.引入學(xué)習(xí)描寫群鳥的相關(guān)段落，體會(huì)百鳥齊飛的動(dòng)態(tài)美,。?

⑴演示ppt課件（群鳥齊飛圖,，配樂朗誦課文），讓學(xué)生重點(diǎn)品味12,、13自然段,；?

⑵自由練讀12、13自然段,，再小組個(gè)人賽讀,，每組評(píng)出最棒的一個(gè)人；?

⑶小組推薦,，選兩位同學(xué)朗讀12,、13自然段；（課件配樂）?

⑷交流感受：你想到了什么,？?

⑸師生共同感悟,，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊,！?

小學(xué)語文鳥的天堂教學(xué)反思 鳥的天堂教學(xué)反思第一課時(shí)篇六

《鳥的天堂》教學(xué)反思

教材分析:《鳥的天堂》是人教版第7冊第一單元的一篇經(jīng)典課文,是巴金先生的作品.作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過"鳥的天堂"的所見所聞.具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動(dòng)的景象,表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛和贊美.

重點(diǎn)和難點(diǎn):本文教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象"鳥的天堂"的美麗景象,體會(huì)作者兩次去"鳥的天堂"的不同感受,教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)描寫大榕樹特點(diǎn)的語句.

教學(xué)反思:

在這篇課文的教學(xué)中,我發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,用幾個(gè)關(guān)鍵性的問題帶起整篇課文的學(xué)習(xí).首先,在課文的整體感知階段,要求帶著問題默讀課文:作者和他朋友幾次去了鳥的天堂 每次看到什么不同的景象 為什么 學(xué)生通過默讀,通過思考,通過討論和交流,在老師的引導(dǎo)下,解決以上的問題.當(dāng)以上的問題解決后,文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)基本上就已經(jīng)清晰了.另外,在整體感知過程中,我還穿插對(duì)意義段的教學(xué),由于學(xué)生是通過自主思考和討論得出以上問題的答案,所以,在嘗試提問學(xué)生關(guān)于分意義段的問題的時(shí)候,學(xué)生都能夠正確地回答.第二,在突破課文重點(diǎn)和難點(diǎn)的過程中,我也采取了提出主要問題,層層深入的方法.根據(jù)課后練習(xí),提出問題:我有一些問題想提出來和大家討論.如,課文里五次提到鳥的天堂, 為什么有的加了引號(hào),有的沒有加呢 先讓同學(xué)們討論"鳥的天堂"和鳥的天堂的區(qū)別,再引出"鳥的天堂"(大榕樹)之所以成為鳥的天堂的原因. 從課文里面找出能體現(xiàn)大榕樹的特征的相關(guān)語句,并通過感情朗讀,講解等方式,發(fā)現(xiàn)和感悟大榕樹的特點(diǎn);另外,在"鳥的天堂"里生活的小鳥有什么特點(diǎn)呢 我也通過讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),自由發(fā)表意見,自由說出理由來想象鳥兒在"鳥的天堂"里生活的快樂和自由.最后,讓學(xué)生說感想,說說他們對(duì)"鳥的天堂" 的感想,提出問題:如果你有機(jī)會(huì)去"鳥的天堂"旅行,你會(huì)怎么做 通過對(duì)問題的討論和回答,再次感受"鳥的天堂"的美.

總的說來,這篇課文的教學(xué)上,我能夠改變以往經(jīng)常發(fā)生的"牽著走"的情況,能夠嘗試放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),因?yàn)樽约喊l(fā)現(xiàn)的東西才是自己的,內(nèi)化的,而從課后提問和課后習(xí)題的反饋情況來看,這種方法是十分有用的,學(xué)生真正學(xué)到屬于他們自己的知識(shí),不是被硬塞進(jìn)去的.不過,由于這篇課文的教學(xué)過于注重這種模式,而在一定程度上忽略了感情朗讀,以及對(duì)某些重點(diǎn)句子的體會(huì).對(duì)于文章作為游記的寫作順序也未能清晰的交待.看來,在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂氣氛的同時(shí),也需要兼顧其他必須的教學(xué)程序,否則就會(huì)因此失彼,不能很好地完成教學(xué)任務(wù).這是屬于課堂調(diào)控方面的能力,也是需要加強(qiáng)的地方.

《鳥的天堂》教學(xué)反思

“閱讀教學(xué)的目的不是為了單純地理解課文,，重要的是掌握閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力,。因此,，教師首先應(yīng)當(dāng)提高自身的閱讀能力以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)能力。教學(xué)內(nèi)容的豐富性和深刻性,，會(huì)使得教師在處理教材時(shí)畏手畏腳,、患得患失。因此，鉆研教材要學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn),，抓住主要問題,，達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身，貫通全文的效果,?！保ㄕ浴读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文教材說明》）《鳥的天堂》是一篇精讀課文，課文篇幅較長,，記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞,，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動(dòng)的景象。作者第一次經(jīng)過“鳥的天堂”,，是在一個(gè)“太陽落下了山坡,，只留下一段燦爛的紅霞在天邊”的傍晚時(shí)分，這一次,，他沒有看到鳥,，只見到高大茂盛、充滿生機(jī)的大榕樹,。這部分重點(diǎn)刻畫大榕樹的美麗：先寫遠(yuǎn)看榕樹的情景,，再寫近看榕樹時(shí)枝干和綠葉的情態(tài)，展示出大榕樹的勃勃生機(jī),。在飽含情感的描寫之后,，作者發(fā)出由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹,！”作者第二次來到“鳥的天堂”,，是在陽光照耀下的早晨，他見到了鳥飛鳥鳴的熱鬧情景,。文中寫了鳥聲,、鳥影，讓人應(yīng)接不暇,；寫了鳥的形態(tài)──大,、小、花,、黑,；還寫了鳥的各種姿態(tài)──叫、飛,、撲,；最后，又專寫了一只畫眉鳥,，采用點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫了鳥的可愛和它們在“天堂”里生活的情景,。從作者的描寫中，我們不僅知道了這里的鳥兒數(shù)量眾多、種類繁多,，而且分明感受到了它們生活的自由和快樂,。在這么繁復(fù)冗長的文本內(nèi)容中，該選取哪些內(nèi)容作為教學(xué)的切入點(diǎn)和突破口呢,？教師迎難而上,，圍繞課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并把學(xué)生的問題歸納為兩個(gè)重點(diǎn)：鳥的天堂是怎樣的,？這里為什么被稱為鳥的天堂,？以此為中心來選取能幫助理解這兩個(gè)問題的段落來學(xué)習(xí)。重難點(diǎn)都解決了,，其他內(nèi)容何不放手讓學(xué)生自己去學(xué),？特別值得一提的是，教師把最后一段中“那鳥的天堂的確是鳥的天堂,?！边@句難理解的話作為貫穿全文的線索，從部分到整體再回到部分,，既突破了這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)又體現(xiàn)了教學(xué)的層次性和完整性,。這種對(duì)教材內(nèi)容的大膽取舍，重新編排,，不正是教師對(duì)文本準(zhǔn)確巧妙把握的體現(xiàn)嗎,？

鳥的天堂教學(xué)反思

《鳥的天堂》是著名作家巴金的佳作。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的美麗：景象榕枝繁葉茂,，眾鳥歡樂歌唱,。作者以樸實(shí)優(yōu)美的語言、鮮明的動(dòng)靜對(duì)比手法,贊頌了這自然景觀,，生動(dòng)地描繪了這株大榕樹是“鳥的天堂”,從而贊嘆了我國南方水鄉(xiāng)自然環(huán)境之美,。

一、走進(jìn)“鳥的天堂”——感受枝繁葉茂

1,、通過情境感知

在教學(xué)本課時(shí),為了把學(xué)生帶到課文描寫的情境中,我通過形象的語言描述和多媒體錄像,設(shè)置了以下幾處情境:

情境1:多媒體出示大榕樹上百鳥鳴,群鳥飛的錄像,教師的語言描繪,創(chuàng)設(shè)了“我”來到大榕樹下的情境,；

情境2,伴隨著音樂的錄音,播放大榕樹的錄像片斷,使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞大榕樹的情境中；

情境3,伴隨著音樂的錄音,播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像,使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥兒的情境中,。

2,、自由交流感知

當(dāng)學(xué)生閱讀得差不多了，我就請(qǐng)學(xué)生在全班交流：課文的哪些地方寫出了大榕樹的枝繁葉茂,？通過感情朗讀來體會(huì),。

有個(gè)同學(xué)說我喜歡第一次看到的鳥的天堂。他說：“第一次看到了大榕樹,，這棵大榕樹充滿了生機(jī)”,。他很有感情地讀了第8自然段最后兩句話：“似乎每一片綠葉都是一個(gè)新的生命在顫動(dòng)……這美麗的南國樹”,。聽到他讀，似乎眼前就是那綠得逼人眼睛的綠葉在陽光的照耀下閃閃發(fā)光,。讓人覺得綠葉綠得鮮亮,，綠得讓人興奮!有個(gè)同學(xué)說：“我喜歡第一次看到的鳥的天堂，因?yàn)槲覐膩頉]有看見過這么大的榕樹,，也沒有看到過樹干上長出這么多的根來的大樹,，這讓我實(shí)在太驚奇了!” 她主動(dòng)地朗讀了第7自然段，并談了自己的看法,，抓住重點(diǎn)段來讀也很不錯(cuò),。有個(gè)喜歡第一次看到的鳥的天堂的同學(xué)說：“我從小就喜歡綠色，大榕樹是綠顏色的,，所以我喜歡”,。他朗讀了第8自然段的重點(diǎn)句：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上,，不留一點(diǎn)縫隙”,。他接著說：“這兒的‘堆’和‘簇’，表現(xiàn)了榕樹的茂盛,，更表現(xiàn)出了榕樹的綠,。”課文編排的意圖就是要學(xué)生能夠知道作者是怎樣來表現(xiàn)榕樹的特點(diǎn)的,。而這個(gè)同學(xué)們通過談自己的喜好,，更好地領(lǐng)悟了教材。

二,、透過文字——感受語言魅力

語言大師巴金的文章,，流暢自然，樸實(shí)生動(dòng),，富有熱情,?！而B的天堂》一文更是如此,，語言上準(zhǔn)確生動(dòng)，樸素優(yōu)美,，簡潔灑脫,，富有節(jié)奏感。

在表現(xiàn)榕樹生命力之美時(shí),，這樣寫道“那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),?！边@里如果去掉“似乎”變成寫實(shí),，就顯得不真實(shí)了；如果換成“我覺得”就把感覺和景物截然分開,，語氣平淡,。“顫動(dòng)”如果變成“涌動(dòng),、跳動(dòng),、顫抖”，就不能把綠葉富有生命力的特有精神狀態(tài)準(zhǔn)確地刻畫出來,?！八坪酢㈩潉?dòng)”傳神地把當(dāng)時(shí)作者的感受,、聯(lián)想融入于景,，具有“物我兩忘”的心態(tài)，意境深遠(yuǎn),，妙不可言,。寫榕樹的葉子亮麗，又反客為主,，寫成“翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛”。葉子對(duì)人的吸引力太大了,，讓人不得不看,，榕樹的生命力可謂強(qiáng)矣。

第二次去看榕樹,，寫群鳥嬉戲,，“到處是鳥聲，到處是鳥影”,，極言場面之廣大,。從聽覺寫“聲”，從視覺寫“影”,，寫影比寫鳥本身更能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的熱鬧紛繁,。用“大的、小的,、花的,、黑的，有的站在樹枝上叫,，有的飛起來,，有的撲翅膀”。充分寫出形態(tài)的多種多樣,，生動(dòng)形象,，給人以身臨其境之感,。

三、走近鳥兒——感受人鳥共生

美麗的大榕樹,，自由棲息的鳥兒,，它們彼此相伴相融，構(gòu)成了一道絢麗的風(fēng)景,。學(xué)生不禁要問：為什么這株大榕樹會(huì)成為“鳥的天堂”呢,？教學(xué)中，抓住學(xué)生關(guān)心的這一話題,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的討論,，可以達(dá)到一舉多得：深刻理解課文；感受人鳥共生,；保護(hù)自然生態(tài),。承接了學(xué)生的質(zhì)疑，引出了對(duì)話的話題,，師生彼此之間交互對(duì)話,，感受了當(dāng)?shù)剞r(nóng)民愛鳥、護(hù)鳥的和諧共生,。同時(shí)要求學(xué)生去保護(hù)益鳥,。

四、理解文本——感悟表達(dá)方法

任何文章都是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一體,。一篇好文章,，不僅在思想內(nèi)容方面給我們以啟示而且在表達(dá)形式方面也有值得學(xué)習(xí)的地方。這篇文章最大的特色是將大榕樹的靜態(tài)美和群鳥紛飛的動(dòng)態(tài)美有機(jī)地融合在一起,，一動(dòng)一靜,，相互映襯。我在教學(xué)時(shí)就抓住了這一點(diǎn),，在總結(jié)課文階段,，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的表達(dá)方法，及課文由遠(yuǎn)及近,，由整體到局部,，由總體到個(gè)體,，將作者行文中的表達(dá)方法內(nèi)化為自己的習(xí)作素養(yǎng),。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的最終是要把書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí),。我們要運(yùn)用作者的表達(dá)方法進(jìn)行訓(xùn)練,，做到了講練結(jié)合。

五,、走進(jìn)文本? 體現(xiàn)校園文化

茂密的巨大的榕樹,，周圍的河流,、農(nóng)田，農(nóng)民不許捉鳥,。既有鳥的食物來源和良好的棲息地,，也有保護(hù)鳥而不是吃鳥的人,，于是形成了一個(gè)良好的人、鳥,、自然和諧共處的生態(tài)環(huán)境。理解了這些文本中的內(nèi)涵,，學(xué)生對(duì)文章的理解自然會(huì)更深刻。

目前我校正在建設(shè)鳥語花香的校園特色文化,，我們要以學(xué)習(xí)課文為契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛鳥,、護(hù)鳥,、保護(hù)環(huán)境等方面的教育，保護(hù)鳥類,、保護(hù)環(huán)境人人有責(zé),，做到人、鳥,、自然和諧共

小學(xué)語文鳥的天堂教學(xué)反思 鳥的天堂教學(xué)反思第一課時(shí)篇七

作者：吳李英

一、教學(xué)案例

師：作者寫兩次經(jīng)過“鳥的天堂”,，哪一次給你留下的印象更深刻呢,？

生：（齊）第二次。

師：想不想到“鳥的天堂”去春游,，看看那里的熱鬧景象,。

生：想。

（課件展示“鳥的天堂”）

師：你看到了什么,？聽到了什么,？

……

師：作者筆下的鳥的天堂是怎樣一幅情景呢？請(qǐng)同學(xué)們看課文第三段,，仔細(xì)讀讀描寫這番情景的段落,。

二、教學(xué)案例（學(xué)習(xí)課文第三段后）

師：讀到這里,，你一定會(huì)對(duì)鳥的天堂發(fā)出由衷的贊嘆,，你最想說一句什么話,？

生1：鳥的天堂鳥兒真多。

師：說得真好,，鳥的天堂鳥兒真多?。ò鍟壶B的天堂鳥兒真多）

生2：鳥的天堂不愧是鳥的天堂！

……

師：是啊,，鳥的天堂鳥兒真多,，美不勝收，那么這么多鳥兒為什么都喜歡這里呢,？

生：因?yàn)檫@里有一棵大榕樹,。

師：那是怎樣的一棵大榕樹呢？哪位同學(xué)愿意上來畫大榕樹,？

（一生上黑板畫大榕樹?。?/p>

師：他畫的是不是作者筆下的大榕樹？

生：不是,。

師：為什么,？

生：課文中說，有數(shù)不清的丫枝,，許多根垂到地上,。

師：你讀得很仔細(xì)，幫助修改一下,？

（生修改畫,，添上了根和丫枝）

師：現(xiàn)在畫得像不像？

生：像,，課文第7自然段是這么寫的,。

師：我們一起讀第7自然段。

（生齊讀）

（課件出示大榕樹）

師：這就是文中指的那棵大榕樹,。哪位同學(xué)愿意用一句話來贊美贊美這棵大榕樹呢,？

生1：好大的樹啊,！

生2：好美的大榕樹,，讓我心醉！

師：說得好,，這棵榕樹的確美,！

（板書：這棵榕樹真美啊?。?/p>

三,、教學(xué)案例（學(xué)習(xí)第二段后）

師：請(qǐng)同學(xué)們再讀讀這段，你還有什么新發(fā)現(xiàn)？

生：老師,，我有問題,！

師：請(qǐng)講,！

生：課文中說“地是濕的,，大概漲潮時(shí)河水常常沖上岸去?！焙铀趺磿?huì)漲潮呢,？

師：你讀得很仔細(xì)。這個(gè)問題老師備課時(shí)也沒想到,，同學(xué)們能幫他解決嗎,？

生1：河是跟海連在一起的，海上人起波浪,，河水當(dāng)然也會(huì)漲潮了,。

生2：河有閘門的，閘門一關(guān),，河水就漲起來了,。

生3：下雨后，河水就漲起來了,。

師：同學(xué)們講了很多,，到底誰講得有科學(xué)道理呢？我們課外一起去找一找資料,。

四,、教學(xué)反思

案例一，教學(xué)伊始,，通過課件展示鳥的天堂鳥兒翻飛,，鳥聲悠揚(yáng)，令人目不暇接的熱鬧景象,，給了學(xué)生視覺和聽覺上的滿足,，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生充分與文本對(duì)話,，感悟文中語言文字的優(yōu)美凝練,，同時(shí)，片斷一能抓住學(xué)生最感興趣的問題,，采用變序的手法,，先學(xué)第三段，更能吸引學(xué)生,，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,。

案例二，讓學(xué)生上來畫榕樹，并讓學(xué)生評(píng)畫,、改畫,，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)可謂獨(dú)具匠心，既能檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂了課文,，又能促使學(xué)生與文本對(duì)話,，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。這一環(huán)節(jié)中,，兩次安排了學(xué)生說話訓(xùn)練：一次是在學(xué)生充分感受了鳥的天堂的熱鬧景象,，一次是在學(xué)生畫樹，看課件大榕樹后,，都是學(xué)生有感要發(fā)時(shí),，因此，學(xué)生的贊美都可謂有感而發(fā),，的確是由衷的贊嘆,，而教師分別選擇一句話板書下來，看似不經(jīng)意,，其實(shí)也為最后讓學(xué)生選擇其中一句作為總起句寫一段話作了鋪墊,。

案例三，學(xué)生能在學(xué)文后大膽提出疑問,，這是很可貴的,。雖然這個(gè)問題跟本課的教學(xué)重點(diǎn)關(guān)系不大，但既然學(xué)生提出來了,，而且看得出當(dāng)時(shí)還有好多學(xué)生也面露難色,，就得設(shè)法解決。說實(shí)話,，我備課時(shí)的確忽視了這個(gè)問題,，現(xiàn)在學(xué)生提出來，我一下子的確感到有點(diǎn)突然,，看到有幾個(gè)孩子舉起了手,，便在承認(rèn)自己備課時(shí)沒考慮到后，請(qǐng)學(xué)生幫忙解決這個(gè)問題,，想不到孩子們的答案這么多,，一下子又難以確定誰講得更有道理，爭論也不會(huì)有好結(jié)果,，這時(shí)告訴學(xué)生“課外一起去查找資料”,，既不浪費(fèi)課堂的寶貴時(shí)間，也促使閱讀教學(xué)向課外延伸拓展,，激起了學(xué)生的課外閱讀興趣,。由此,，我想，如果學(xué)生提出這個(gè)問題后,，教師怕它打亂教學(xué)進(jìn)程,，影響教學(xué)任務(wù)的完成，從而簡單告訴學(xué)生它跟課文主要內(nèi)容關(guān)系不大,，不用去浪費(fèi)時(shí)間,，那么學(xué)生質(zhì)疑的積極性就會(huì)受到打擊，他可能再也沒有興趣去讀,、去思考,、去質(zhì)疑,。作為教師,，我們必須明確，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，課堂是學(xué)生發(fā)展的場所,。離開了學(xué)生的參與，或是沒有學(xué)生的真正參與,，就談不上確立學(xué)生的主體地位,，完成教學(xué)任務(wù)也就成為一句空話。只有善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難,，使學(xué)生能對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑,，并闡述自己的見解，才能提高學(xué)生求異,、創(chuàng)新的能力,。

孔子曰：“學(xué)起于思，思源于疑,?！笨梢姡说乃季S往往是從問題開始的,，推行創(chuàng)新教育,，更是起始于問題，收獲于問題,。因此,，在課堂教學(xué)中，教師要從允許學(xué)生質(zhì)疑,，甚至鼓勵(lì)他們敢于“異想天開”,，教師不僅不能求全責(zé)備，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破陳規(guī),，擺脫原有知識(shí)范圍和思維定勢的禁錮,，把頭腦中已有的知識(shí)信息進(jìn)行重組，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想,，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。瑞士的一位專家皮亞杰指出，“教師的工作不是'教給'學(xué)生什么,，而是努力構(gòu)造學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),，并用這種方法來刺激學(xué)生的欲望。這樣,，學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說,，就是一個(gè)'主動(dòng)參與'的過程了?！币龅竭@一點(diǎn),，教師只有摒棄封閉的“填鴨式”教學(xué)，實(shí)行系,，以各種形式啟動(dòng),、激活學(xué)生思維，才能為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)創(chuàng)造良好的條件,，打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。◆［2004-02-04］

小學(xué)語文鳥的天堂教學(xué)反思 鳥的天堂教學(xué)反思第一課時(shí)篇八

《鳥的天堂》一課,，脈絡(luò)清晰,，記敘了作者兩次去“鳥的天堂”看到的不同景象，分別描述了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動(dòng)的情景,。寬闊清澈的河流,，充滿生機(jī)的大榕樹,，活潑可愛的小鳥,，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫。教學(xué)這樣的課文,，就是要通過朗讀進(jìn)入文字所描繪的意境,，邊讀邊想象,，在頭腦中形成畫面。教學(xué)中我就重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂”的美麗景象,，沒想到想象不僅產(chǎn)生了豐富的畫面,，還產(chǎn)生了我所沒想到的。

一,、在想象中豐富畫面

學(xué)習(xí)課文時(shí),，我以作者的心情為線索組織教學(xué)。在第一部分,，學(xué)生不難體會(huì)作者驚訝,、贊嘆的心情,。我先讓孩子們找到形容樹的詞句體會(huì)，想想作者為什么會(huì)如此驚訝,，重點(diǎn)放在課文的第八自然段──描寫樹的部分,。這一段話語句非常生動(dòng)：榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看,。那么多的綠葉,，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙,。那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),。這美麗的南國的樹,。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生說說自己的體會(huì),，也許是文字與學(xué)生之間的距離還是很遠(yuǎn),，除了感受到一些美麗與生機(jī)之外,，似乎沒有深深地打動(dòng)他們,。或許是心還沒有沉靜下來,，所以很難感受到作者這份在寧靜中的美吧,。

一直以為看景讀景，是非要帶著這顆善感寧靜的心才能品味到其中的美麗的,。為了能給學(xué)生營造氣氛,，我讓學(xué)生閉上眼睛，然后,，我開始動(dòng)情地朗讀這一段話,，慢慢地，孩子們的臉上有了一絲沉醉的氣息,，好像已漸入佳境,。當(dāng)我讀完課文，他們開始踴躍地描述自己眼前出現(xiàn)的畫面：

生1：我看到一棵很大很大的榕樹,，像一片森林,，樹葉碧綠碧綠的，把河水都映綠了,。

生2：我看到大榕樹的葉子非常光滑,，像涂了蠟一樣，反射著那翠綠的顏色,，刺得我們眼睛都有睜不開,。

生3：我看到一樹碧綠的葉子,，樹葉微微地顫動(dòng)著，好像榕樹正在悄悄長大,。

生4……

聽著孩子們的描述,，我心中竊喜，看來這一招還真管用,。記得以前學(xué)習(xí)這種畫面感很強(qiáng)的文章,，也常用這種方法，而且屢試不爽,。當(dāng)孩子們?nèi)硇牡赝度氲阶髡咚枥L的文字時(shí),，才能讓想象插上翅膀，調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)與積累,，與作者的文字銜接起來,，填充認(rèn)知上的一些空白，讓畫面變得豐富生動(dòng),。

二,、我所沒想到的

第一部分的教學(xué)取得成功，于是教學(xué)第二部分時(shí)我又故伎重演,，引導(dǎo)學(xué)生想象榕樹周圍千鳥競飛,、百鳥齊鳴的景象。我先用優(yōu)美的語言描繪晨光中的大榕樹,，“…… 那翠綠的顏色,，更加明亮地照耀著我們的眼睛。突然,，靜寂的樹林中起了一聲鳥叫……”這一次學(xué)生更加踴躍,，他們迫不及待地向我述說出現(xiàn)在自己眼前的畫面：

生1：我看到許多鳥在我周圍飛，它們擋住了我的視線,，我的眼睛里除了鳥再也看不到別的,。

生2：鳥太多了有的甚至停在我的頭上、落在我的肩上,。

生3：我仿佛看到了一場精彩的聯(lián)歡會(huì),，最先飛出來的是報(bào)幕的主持人，然后鳥兒們依次出場,，紛紛登臺(tái)表演節(jié)目,。

我忍不住為學(xué)生豐富的想象叫好，這時(shí)一個(gè)學(xué)生站起來說：“我看到鳥飛出來拉屎,?！焙宓囊幌拢淌依镎ㄩ_了鍋,，剛才還沉浸在聯(lián)歡會(huì)中的同學(xué)們一齊哄堂大笑起來,。聯(lián)歡會(huì)上出現(xiàn)了不和諧音符,，我不由得火冒三丈，正準(zhǔn)備發(fā)火忽然想到《富饒的西沙群島》一課,，于是待學(xué)生稍稍安靜我便問他們：“還記得《富饒的西沙群島》這一課嗎?可別小看這些鳥糞,，這可是寶貴的肥料，正是靠這些肥料提供養(yǎng)分,，榕樹才能有旺盛的生命力才能長這么大,，長么茂盛。大榕樹為鳥提供舒適,、快樂的生活環(huán)境,，大榕樹成了鳥的天堂;鳥在榕樹上生活，也為榕樹提供肥料,。鳥離不開樹,，樹也離不開鳥，大自然的和諧美好使巴金爺爺不由得贊嘆“那‘鳥的天堂’ 的確是鳥的天堂啊!”聽了這番話剛才還嘻嘻哈哈的同學(xué)們一下子安靜下來,，我也輕輕地吁了口氣,。

課后，回顧這節(jié)課,，有一點(diǎn)值得肯定那就是：讓學(xué)生沉靜下來,，潛心閱讀，全身心地投入到作者所描繪的文字中,，展開想象的翅膀,，形成豐富的畫面，這樣才算讀出真味,。但是同樣的想象卻產(chǎn)生不同的結(jié)果，那是因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)的隨時(shí)有新的內(nèi)容生成,，教師對(duì)課堂中的生成預(yù)設(shè)不夠,。不過就算是這樣，學(xué)生出現(xiàn)了意想不到,，甚至奇怪荒謬的答案,，教師也不能發(fā)火，而要多站在學(xué)生的角度想一想,，只有師生和諧才能更好完成教學(xué)任務(wù),。