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認識左右教學(xué)反思 大班認識左右教學(xué)反思篇一

教材是知識的載體，是師生教與學(xué)的中介,，但只是提供了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的基本材料,，它需要每一位教師去實踐、豐富及完善,。本著這一認識,，我對教材進行大膽處理。用六大塊活動情境串連生成,，集知識性,、趣味性、活動性為一體,，使學(xué)生在多種形式的活動過程中體驗到左右的含義與相對性,，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué),。

在教學(xué)“左右”一課前，我通過與學(xué)生交流,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對左右有了初步感受,，但對其相對性、可變性缺乏清晰的認識,?；谶@一情況，整個教學(xué)中教師只是作為活動的組織者,、引導(dǎo)者,，讓學(xué)生進行有序的活動。通過大量的生活實例,，使學(xué)生獲得大量感性材料,，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂中悟,，為正確理解左右奠定了基礎(chǔ),。另外，這節(jié)課也抓住教材的難點讓學(xué)生進行思考,。

《標準》在基本理念中特別強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),。為此在本節(jié)課中我安排了許多活動，創(chuàng)設(shè)了許多學(xué)生身邊的情境,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與,。通過這些活動發(fā)展學(xué)生猜想、觀察,、比較,、操作,、交流、推理的能力,，讓他們學(xué)會解決生活中實際問題,。例如活動五中的搶答題，學(xué)生完全可以在老師沒有念完題就知道答案,，因為桃子的右邊有菠蘿和櫻桃,，它不是最右邊，那肯定不是櫻桃,，只能是菠蘿,。在這老師沒有禁錮學(xué)生的思維，讓他們通過推理解決問題,，小小的一道練習(xí)題,，可以用多種方法解決成為學(xué)生思維放飛的舞臺，不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展,。

讓學(xué)生在活動中進行自主探索,，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識的重要條件，從更高要求看,，本課在這一方面略顯不足,，教師可以在這方面作進一步研究。

認識左右教學(xué)反思 大班認識左右教學(xué)反思篇二

本課是在已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上,，進一步領(lǐng)會左右的意義,，使學(xué)生能用語言描述物體的左右位置關(guān)系，還能在實際的情境中初步體會左右位置的相對性,。在引導(dǎo)下,，逐步養(yǎng)成按一定順序進行觀察的習(xí)慣。每個人不管是成人,，還是兒童,，都有一些辨認方向的知識。不同的是有些是憑借著經(jīng)驗進行判斷的,，而有些則是理性的進行思考,。所以說，他們的生活經(jīng)驗已經(jīng)為學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),，而學(xué)好本課是把他們原有的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為較為規(guī)范的數(shù)學(xué)知識,。

1．在學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)。

認識左右比認識上下,、前后要困難一些,，有關(guān)的研究表明，學(xué)生常常在判斷物體的位置時將左右顛倒,。對此為了讓學(xué)生比較深刻地認識物體的左右位置,，本知識點的切入口是放在學(xué)生十分熟悉的生活習(xí)慣上,。如要發(fā)言的請舉右手你會用右手做什么事？因為學(xué)生已經(jīng)有了這些生活的習(xí)慣動作,，所以一旦與左右的認識結(jié)合起來就容易為學(xué)生所理解,，也利于今后的記憶。

2．創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境,。

根據(jù)一年級學(xué)生的特點,，安排了很多生動有趣的活動，如觀察,、模擬和游戲等,，這些活動的目的是適時的引導(dǎo)學(xué)生自主的進行比較、推理與思考,，以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,。如對左右的認識，安排擺一擺活動,，由于桌上擺放著幾種水果,，學(xué)生在說這些水果位置的時候，就可以有多種語言表達方法,，而每一種方法的敘述都將促使學(xué)生進行觀察與思考,。

3．教學(xué)活動中不忘記對學(xué)生進行良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

例如,，在做完律動操以后，引導(dǎo)學(xué)生留意是先做左邊,，后做右邊的,，生活中很多事都是按先左后右的順序。另外,，最后一個環(huán)節(jié),，判斷兩排孩子都是從右邊走的嗎？因為存在著相對性,，結(jié)果都是靠右走的,。我又不忘記教育學(xué)生在生活中就要養(yǎng)成右側(cè)通行的好習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)服務(wù)于生活,。

在學(xué)生對一排水果的位置說充分以后,，我設(shè)計了把小手放在蘋果左邊的活動，設(shè)計意圖在于會出現(xiàn)三種結(jié)果,，在討論中讓學(xué)生了解不管手的位置放在哪處,，其實只要在蘋果的左邊都是對的?？墒?，學(xué)生卻都把小手放在了蘋果相鄰的左邊,，雖然根據(jù)課堂機智我及時把我的左手放在其他的位置上讓學(xué)生產(chǎn)生爭論，但他們還是認為他們所放的位置是正確的,，也就是說在孩子的心目中,，只有挨著的位置才是左邊，其他位置就不是了,。雖然在設(shè)計之外,，但我還是耐心給學(xué)生講解了此處，花費了一些時間,，導(dǎo)致后半部分的時間分配有些緊張,。我想，如果當時,，我及時的再補充一個問題,，問一問蘋果的右邊有誰？我想了解學(xué)生對講解的理解就會更充分了,。

另外,，由于教學(xué)經(jīng)驗不足，對教材的把握還有對一年級學(xué)生的調(diào)控還不夠精練,，課堂上臨時出現(xiàn)的狀況不能有針對性的進行解決,，我想需要學(xué)習(xí)的地方還有很多，日后我將不斷鉆研,，把教學(xué)做到精,、趣、廣,。

總之,，所有教學(xué)環(huán)節(jié)和活動的設(shè)計，都是為了更好的達到擬訂的教學(xué)目標,，促進學(xué)生的發(fā)展,，使學(xué)生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，讓他們愛上數(shù)學(xué),。

認識左右教學(xué)反思 大班認識左右教學(xué)反思篇三

本節(jié)課的目標是通過有趣的活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗。通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和簡單的推理能力,。使學(xué)生在活動中能確定物體左右的位臵與順序,，并能用自己的語言表達。領(lǐng)會左右的意義．能準確的用左右來描述物體所處的位臵,，是教學(xué)的重點,。體會左右的相對性是教學(xué)的難點。

回顧本次的教學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)還有許多需要思考與推敲的地方,，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

整合課程實質(zhì)上是一種采用各種有機整合的形式,，使學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中分化了的各要素及其各成分之間形成有機聯(lián)系的課程形態(tài)，它是一種新型的課程形態(tài),。本節(jié)課我整合了語文課等多種課程資源,，幫助學(xué)生鞏固對左右的認識。比如：在導(dǎo)入中,，讓學(xué)生認識漢字寶寶“左右”,，在這里就整合了語文的資源。并再進一步區(qū)分識記這兩個字,，為以后解題讀題做準備,。

數(shù)學(xué)來源于生活，新教材更體現(xiàn)這一點,。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)有意識而且有必要地還原數(shù)學(xué)知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中來學(xué)習(xí),，讓數(shù)學(xué)問題生活化,。比如，在本節(jié)課中,，我沒有簡單地講述左右,，而是在一上課，就讓學(xué)生說說他們是怎樣辨別左右的,，學(xué)生的思維,、語言、行為無不是在一種自由,、民主,、平等的合作與交流中流露出來的。課前我就想過辨別左右方位,，單靠教師認真講解和學(xué)生記憶是學(xué)不好的。因此我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來主動學(xué)習(xí),，但沒想到學(xué)生的生活經(jīng)驗是如此豐富,，他們辨別左右的方法如此多樣。由此可見,，課堂教學(xué)要打破傳統(tǒng)的"

老師講,，學(xué)生聽"的教學(xué)模式，以學(xué)生原有經(jīng)驗為基礎(chǔ),，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成為一個以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動構(gòu)建的過程,。學(xué)生只有主動參與到活動中來，才是有效的學(xué)習(xí)。

布魯納說："學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣,。"本節(jié)課我安排了各種形式的游戲活動,，通過游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，是他們在玩中學(xué),，在樂中悟,。學(xué)生在自由、輕松的課堂氣氛下,，主動地參與到教學(xué)游戲中,。

1、活動形式多樣

本課中,，我預(yù)設(shè)了很多活動,，如找身體上分為左右的好朋友、遙控機器人,、擺一擺文具并說一說,、數(shù)一數(shù)、猜一猜,，拿一拿,；說說自己的鄰居、拍手游戲,、握握手等這些活動,，有的活動是激發(fā)學(xué)生的興趣，有的活動是對學(xué)生思維的啟發(fā),，有的活動是對新知識的鞏固與應(yīng)用,，把動手和動腦通過活動有機地融合在一起，達到學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化,。

2,、知識層層深入

分清左右的最好方法就是記住自己的左手和右手，因此在上課開始,，我就問學(xué)生是怎樣區(qū)分自己的左手和右手,，經(jīng)常用右手做什么事？這樣對學(xué)生原有知識起到了承接和鞏固,，之后由自己的左手和右手擴展到身體上左和右,，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有左耳、右耳,、左眼,、右眼、左腿右腿等,。接著通過擺學(xué)具,，在動手做中，進一步加深對身邊左右的感知。隨后,，把左右延伸到身邊,，讓學(xué)生觀察自己身邊的左右是誰，這樣范圍以自己的左右手為圓心,，逐漸地擴大到身邊,，并質(zhì)疑:同一人為什么既說他是在左又說他在右邊？從而體會到左右的相對性,。最后通過和同桌拍手游戲及握手活動進一步感受到左右的相對性,。可以說知識是由易到難,，層層深入的,，前一個環(huán)節(jié)的結(jié)論做為下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，每一部分在學(xué)完知識后,，都能利用活動及時鞏固復(fù)習(xí),。

整節(jié)雖然游戲活動不斷，但在重難點之處感覺沒把學(xué)生激發(fā)起來,，突破不夠,。要能做到收放自如就好了。再有受時間的限制,，沒有機會讓學(xué)生用語言來描述物體的位臵,，這方面對于本班學(xué)生來說也是個很大的難點。

還有一些問題需要進一步研究,，如學(xué)生原有的經(jīng)驗不夠一致,，甚至差別很大，特別是組織學(xué)生用左手拍同桌的左手,、右手拍右手時,，少數(shù)學(xué)生在活動中處于旁觀者的態(tài)度或是不能正確使用左右手做拍手活動，教師還需適時點撥,、提醒,、幫助他們，可請拍手游戲不順利的組上臺或任意組上臺展示,，能讓學(xué)生從活動中安靜下來,，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會左右的相對性，從而突破難點,，效果將會更好。

教學(xué)中真的是千變?nèi)f化,，有許多不可預(yù)料情況,，這就需要教師敏銳的觀察力、處理問題的能力及駕馭課堂的能力，這方面是我今后努力的重點,。

總之,，對于本堂課的教學(xué)，通過多種教學(xué)手段,，讓學(xué)生去感悟知識,，領(lǐng)悟方法。培養(yǎng)學(xué)生觀察,，描述位臵關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識,，使學(xué)生具有初步的空間觀念，學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會猜想,、驗證,、推理、交流等方法,，感受到學(xué)習(xí)的價值,。由于本節(jié)課以活動為載體，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分的濃厚,，學(xué)習(xí)的熱情高漲,，可以說是師生非常開心的"玩"了一節(jié)課。

認識左右教學(xué)反思 大班認識左右教學(xué)反思篇四

數(shù)學(xué)教學(xué)中的所有活動都是為使學(xué)生獲取某一知識或技能而設(shè)計的,。根據(jù)一年級學(xué)生年齡小,，集中注意時間短，持久性差,，注意范圍有限的特點,，在教學(xué)《左右》時，我設(shè)計以游戲活動為主線,，貫穿整個教學(xué)過程,，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下學(xué)習(xí)知識,。反思教學(xué)教例,我覺得有以下三點體會：

1,、從學(xué)生熟悉的生活中，提取有意義的素材

我在上新課環(huán)節(jié),，以兒童喜聞樂見的游戲進入,，找自己身體中的左和右，使 學(xué)生身不由己地參與到學(xué)習(xí)新知的過程中,，使學(xué)生在玩中學(xué),，在樂中悟，體會到生活中處處有數(shù)學(xué),。通過生活實例,，使學(xué)生獲取大量感性材料,，初步確定左、右觀念,。接著又從學(xué)生熟悉的事物入手,，設(shè)計了“找鄰居”這個游戲活動，讓學(xué)生用所學(xué)知識解決身邊的問題,，并訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力,。體現(xiàn)新課程標準中“數(shù)學(xué)來源于生活，又用于生活”的精神,。

2,、注重課堂師生情感的溝通

我做遙控器，孩子們當機器人,，師生同臺表演“機器人游戲”：按老師的口令舉手,，跺腳，摸耳朵,，眨眼睛等,。把自己融入到孩子們的中間，營造一種和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍,，學(xué)生在快樂中學(xué)會了知識,。

3、以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生在做活動中學(xué)數(shù)學(xué)

本課以游戲活動為主線,，讓學(xué)生在活動中感受左右、記住左右,，并能自覺應(yīng)用于日常生活中,。如在體驗左、右相對性時,，通過學(xué)生相對而立,，伸出右手握一握，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)對面的同學(xué)與自己的方向不一樣,。初步感知對面同學(xué)的左右方向和自己的左右相反,。同時又組織學(xué)生到課堂外參加實踐活動——走樓梯，進一步體驗左右的相對性,，并訓(xùn)練學(xué)生左,、右的方向感，及其在生活中的應(yīng)用,。

解決了本課的難點,。學(xué)貴在用，走出教室,，開放課堂,，既鞏固了知識,，又指導(dǎo)了日常生活中應(yīng)遵守的文明規(guī)則,學(xué)生學(xué)得興趣盎然。學(xué)完這節(jié)課,，學(xué)生做課間操時我讓他們注意自己和領(lǐng)操同學(xué)的左右方向是否一致（領(lǐng)操同學(xué)與其他同學(xué)是面對面的），學(xué)生一下就知道了面對面時左右是相反的,，同時學(xué)生在做操時的方向也大體上一致了,，不用我再去反復(fù)說、反復(fù)糾正了,。

通過左右的教學(xué)實踐,，我明白了，課前分析學(xué)生的年齡,、心理特點,，從學(xué)生的興趣和熟悉的生活入手，精心準備合適的教學(xué)活動,，學(xué)生學(xué)起來才會快樂,，才會更深刻的理解知識。通過后來的練習(xí),，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生掌握了這部分知識,，取得了預(yù)想的效果。

也有一些不足的地方是我要在以后的教學(xué)過程中要注意的,。低年級的孩子需要多鼓勵,，對表現(xiàn)好的孩子在課堂上大聲表揚，使其他的孩子有意向好的學(xué)習(xí),。對表現(xiàn)差點的孩子也找到小優(yōu)點進行表揚,，并鼓勵他在其他方面表現(xiàn)更好。這樣學(xué)生整體的課堂表現(xiàn)會更積極,，參與活動的積極性會更高,，注意力會更集中。

認識左右教學(xué)反思 大班認識左右教學(xué)反思篇五

1,、感知和區(qū)分自身的左右,，學(xué)習(xí)判定物體與自身的左右關(guān)系。

2,、發(fā)展幼兒的觀察能力,，初步感知左右在生活中的應(yīng)用。

3,、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神,，發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性,。

4,、培養(yǎng)幼兒相互合作,，有序操作的良好操作習(xí)慣。

1,、情境準備：分別在活動室的左右兩邊設(shè)置月亮街和星星街及時空大門,。

2、材料準備：手環(huán)人手一個;各種裝扮的物品,，如：發(fā)夾,、彩帶、手套,、指環(huán),、貼圖等;路標、音樂磁帶,、舞會背景圖,。

1、初步感知區(qū)分自身左右關(guān)系,。

(1)以“參加半邊化妝舞會”引入活動,。

(2)根據(jù)所帶手環(huán)的文位選擇開車穿過“時空大門”到“半邊國”。

要求：手環(huán)帶左手的,，從左邊的大門走;手環(huán)帶右手的,，從右邊的大門走。

2,、以游戲的方式引導(dǎo)幼兒體驗自身的左右關(guān)系,。

(1)教師以“半邊國”的使者，歡迎大家的到來,。

(1)玩游戲：看誰做得對,。

玩法：按使者口令做出相應(yīng)的動作。

師：我們的身上除了左手,、右手,，還有什么部位也分左右呢?

師幼共同小結(jié)：左手的這邊是身體的左邊，右手的這邊是身體的右邊,。

3,、以“開車”游戲鞏固對左右的認識。

(1)介紹游戲玩法與要求,。

(2)師幼共同游戲,，老師指導(dǎo)。

4,、在“裝扮”活動中,，引導(dǎo)幼兒判定物體與自身的左右關(guān)系。

(1)幼兒在左右兩邊的月亮街和星星街里尋找物品,，裝扮自己的左邊和右邊,。

要求：只能打扮在身體的一邊,，左邊或右邊。

(2)幼兒參加化妝舞會,，尋找朋友問一問,、說一說：你打扮了身體的哪一邊?

(3)鼓勵幼兒大膽展示自己的“裝扮”。

活動延伸：

以游戲“跳格子”讓幼兒加深對左右的認識,。

1,、整個活動，教師應(yīng)在各個環(huán)節(jié)中強化“左右”的概念,。

2、教師說的較多一些,，活動中要給幼兒更多表達的機會,。

3、老師可以創(chuàng)設(shè)“迷宮”環(huán)境,，讓幼兒自己看標志,，自己區(qū)分左右。

4,、“裝扮”時,，老師可提供較大的、較方便幼兒自己裝扮的.裝飾物,，更多的讓幼兒自己裝扮,，老師和阿姨只要提醒幼兒只裝扮一邊，給予適當?shù)奶崾竞蛶椭?，不要干預(yù)得太多,。

5、幼兒裝扮完成之后,，在表演舞蹈時，老師也要盡可能的融入“左右”概念。

認識左右教學(xué)反思 大班認識左右教學(xué)反思篇六

《左右》這節(jié)課的教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了前后和上下的基礎(chǔ)上又學(xué)習(xí)的一種位置關(guān)系,。

這部分教材與生活聯(lián)系緊密,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高。興趣是最好的老師,，所學(xué)的知識越貼近學(xué)生的生活實際,，學(xué)生就越感興趣。因而以此為切入點,，讓學(xué)生走進學(xué)生的認知世界和情感世界,，激發(fā)他們的求知欲。我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們咱們玩一個對口令的游戲吧,！學(xué)生們一聽到要做游戲興致一下就上來了,?！拔艺f上，”“我說下”,，“我說大”,，“我說斜“我說多”，“我說少”,，“我說左”,，“我說右”?！澳銈兎磻?yīng)可真快,，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)左右?！?/p>

思維是從問題開始的,，有問題才有思考。古人云：“疑是思之始,，學(xué)之端,。”由此可見,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識非常重要,。小學(xué)生年紀小，好奇心強,，而好奇心是創(chuàng)造的起點,，教師要充分利用兒童的心理特點，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,。要解放學(xué)生的大腦,，讓他們敢想；解放學(xué)生的嘴,，讓他們敢問,。要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到認識活動中去，自己去發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,。對于一年級學(xué)生，首先要培養(yǎng)學(xué)生敢于問“問題”,。

我先引導(dǎo)學(xué)生說出圖上擺放的學(xué)具后,，讓學(xué)生按照一定的順序再來說一說學(xué)具是怎樣擺放的。然后出示練習(xí)內(nèi)容,，在學(xué)生回答完練習(xí)上的內(nèi)容后我適時進行引導(dǎo),，你能象黑板上出示的這道練習(xí)這樣提出問題嗎？學(xué)生的思路被打開，提出了非常有趣的問題,。第一個孩子說“格尺的左邊和右邊都是什么,？它們都是什么形狀的？”聽課的老師都發(fā)出了會心的微笑,，其實這節(jié)課的內(nèi)容就是學(xué)會辨別左右,，跟形狀沒有關(guān)系，但是既然孩子提出了問題,，并且不是什么不合理的問題,，所以我仍然很高興的組織學(xué)生回答他提出的問題。

在練習(xí)的設(shè)計上,，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)的知識設(shè)計了富有情趣和意義的活動——找住址,，使學(xué)生切實體驗到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題,，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識?！吧顢?shù)學(xué)”強調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與社會生活相接軌。在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中,，教師自然而然地注入生活內(nèi)容,；在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識為自己生活服務(wù),。這樣的設(shè)計,，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理,，而且也給學(xué)生留有一些瑕想和期盼,，使他們將數(shù)學(xué)知識和實際生活聯(lián)系得更緊密。

本節(jié)課中,，我利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動,、直觀的活動情景，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,。在實施開放式的教學(xué)的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、敢于實踐,、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識,。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機的結(jié)合起來,，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實處,。

當然這節(jié)課也有不少需要反思的地方。老師引導(dǎo)的太多，學(xué)生自主探究的時間和問題太少,。在找自己身上象左右手這樣的一對好朋友時就完全可以讓學(xué)生自己去找去說,。在體驗左右的相對性時就可以讓所有的孩子在小組內(nèi)自己轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，然后說一說發(fā)現(xiàn)了什么,。在自主擺放學(xué)具時,，應(yīng)該讓學(xué)生自己點其他學(xué)生說一說是怎樣擺放的，更體現(xiàn)了人與人的交流和人文性,。在教材的處理上創(chuàng)新還不夠,，例如還是出示例題圖，如果把圖上的學(xué)具做成小圖片,，讓學(xué)生按照自己喜歡的順序擺放,，效果可能會更好些。

走上課改的道路,，我們面對遼闊的前景,，只要全力以赴，定會在教學(xué)中看見最美的世界,。

認識左右教學(xué)反思 大班認識左右教學(xué)反思篇七

1.熟悉左右,，掌握 左上、左下,、右上,、右下方位。

2.初步理解用1個"物"代表1個數(shù)字,。

1.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神,，發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性

2.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神,，發(fā)展幼兒思維的敏捷性,、邏輯性

1.大田字格紙、小動物貼絨教具,。

2.音樂《圓圈舞》,、多媒體課件。

1.熟悉左右,。

(1)小朋友好!我是馬老師,，我們打個招呼吧!剛才你們是用哪個手和我打招呼的呢?

(2)小朋友你們平常都用右手來做什么事情呢?我們身上除了左手和右手還有什么分左和右的?來;自.大;考吧;幼.師網(wǎng);(眼睛 腿 腳 耳朵 肩膀)

2.游戲 "我說你做"右手摸耳朵 左手摸頭發(fā) 右手寫字 左手指眼睛 右手拿筷子吃飯 左手捏鼻子 右手拍拍左腿 左手摸摸右耳朵 左手和右手握握手

3.出示大田字格，引導(dǎo)幼兒說出大田字格紙的左上,、左下,、右上、右下方位,。

(1)提問：看看這張大紙上有幾個格子?這是一張?zhí)镒指竦募?，其中兩個格子在右邊,，兩個格子在左邊。請一名幼兒指一指,，哪兩個格子在左邊,，哪兩個格子在右邊?

(2)這張?zhí)镒指襁€可以有另一種說法：有兩個格子在上邊，有兩個格子在下邊,。誰愿意上來給大家指一指,，哪兩個格子在上邊?哪兩個格子在下邊?

(3)如果我想說其中一個小格子應(yīng)該怎么說呢?引導(dǎo)幼兒說出左上、左下,、右上,、右下方位。

4.送小動物到相同方位的格子里,。

(1)現(xiàn)在有4只小動物它們都想回到和自己上身貼有相同方位的田子格里去,，誰愿意幫助小動物，把它們送到田字格里?

(2)你們真聰明!把小動物們都送回了不同方位的田子格里面,，小動物和開心,。我們和小動物們一起跳個"圓圈舞"開心一下吧!

(3)播放課件：出示4只卡通兔子圖片，固定在大田字格紙的左上,、左下,、右上、右下小格里方位,。

(4)這個大田字格里有4只小兔子,，你們看看這4只小兔子都是什么顏色的?

(5)你們觀察一下這4只小兔子分別住在哪個格子里呢?

(6)現(xiàn)在小兔子要到鄰居家做客，看看紅兔子從……到……白兔子呢?

5.播放課件,，引導(dǎo)幼兒用紅,、黃,、灰,、白兔子分別代表數(shù)字(2,3.5,6)

(1)兔子們?nèi)グ翁}卜，看看紅兔子拔了幾個蘿卜?(2個)黃兔子拔了幾個蘿卜?(3個)灰兔子和白兔子呢?

(2)引導(dǎo)幼兒用不同顏色的兔子代表不同的數(shù)字,。教師出示兩個數(shù)相加的加法題,。

6.教師小結(jié)結(jié)束活動。

1,、興趣是最好的老師,，活動中，我先以猜謎語的形式激發(fā)幼兒對活動的興趣,，接著以游戲貫穿整個活動過程,，幼兒學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，幼兒在愉快的游戲,、操作,、探索中掌握了知識。

2,、為幼兒提供觀察,、思考、發(fā)現(xiàn),、表現(xiàn)的機會,，通過活動不但激發(fā)了幼兒探究事物的興趣，也培養(yǎng)了幼兒的觀察力,、動手操作能力,，發(fā)展了幼兒的思維能力、空間方位知覺能力和判斷力,。

總之,，通過本次教學(xué)活動，我感到,，要讓教學(xué)活動達到事半功倍的效果,，教師就要遵循幼兒教育的原則，真正成為幼兒活動的支持者,、引導(dǎo)者,、合作者。

認識左右教學(xué)反思 大班認識左右教學(xué)反思篇八

《左右》是北師大版數(shù)學(xué)教材（一年級上冊）第五單元位置與順序第三課時的內(nèi)容,。這節(jié)課的教學(xué)目標是通過有趣的活動領(lǐng)會左右的意義,，能在具體情境中用“左右”描述物體的位置關(guān)系，理解“左右”的相對性,。初步培養(yǎng)學(xué)生的的空間觀念,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗。教學(xué)的重點是認識左右,，難點是體會左右的相對性,。本節(jié)課我遵循一年級孩子的認知規(guī)律，以游戲貫穿整個教學(xué),，讓學(xué)生在輕松,、愉快的氛圍中建構(gòu)新知。

反思整個教學(xué)實踐過程,，既有成功的喜悅,，又有失誤的遺憾。具體分析如下：

一,、借助學(xué)生熟悉的左右手來辨別自己的左右和物體所處的位置,。

1．將抽象知識具體化，符合低年級學(xué)生認知特點,，便于學(xué)生理解,。

“左右”這一概念比較抽象,，只有將它建立在具體形象的事物之上，才能有利于學(xué)生理解和掌握,，而一年級學(xué)生在上冊已經(jīng)接觸過左右這個概念,，對于自己的左右手已經(jīng)辨別得很清楚了，借助學(xué)生自己身上的左右手來幫助學(xué)生領(lǐng)會自己的左右和物體所處的位置,，學(xué)生學(xué)得輕松,，學(xué)得有效。

2．借助自己身上的左右手學(xué)習(xí)新知,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃,。

愛動是低年級學(xué)生的特點，在學(xué)習(xí)過程中,，讓學(xué)生伸左手,、伸右手，跺左腳,、跺右腳等活動都是學(xué)生非常感興趣的,，讓學(xué)生在這些活動中學(xué)習(xí)自己的左右和物體所處的位置，學(xué)生學(xué)得積極主動,，真正體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

二、借助實踐操作為學(xué)生提供在實踐中探索的機會

“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴與記憶,、動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！北竟?jié)教學(xué)中我讓學(xué)生用鉛筆,、橡皮、尺子等學(xué)習(xí)用品“擺一擺”,，然后我問“能不能用左右來描述一下它們的擺放情況,？”（說一說），“從左（右）數(shù)橡皮是第幾個,？”（數(shù)一數(shù)）,，這些數(shù)學(xué)活動使學(xué)生獲得直接的體驗,，讓學(xué)生在實踐中探索左右的意義,，在理解的基礎(chǔ)上掌握左右的位置關(guān)系。

三,、借助學(xué)生感興趣的活動來幫助學(xué)生理解左右的相對性,。

理解左右的性對性需要有一定的空間觀念，而一年級小朋友的空間想象能力不強,，要突破這一教學(xué)難點,，只有讓學(xué)生在具體的活動中親歷這一知識的形成過程,，學(xué)生才能感悟較深。在教學(xué)中,，我組織學(xué)生說一說自己左右坐著的同學(xué),，再向后轉(zhuǎn)說一說自己左右坐著的同學(xué)等活動，讓學(xué)生從中感悟到方向不同,，左右不同,。這樣，讓學(xué)生在做中學(xué)數(shù)學(xué),，學(xué)生對左右的相對性這一知識不僅知其然,，而且知其所以然，較好地落實了本節(jié)課的教學(xué)難點,，同時體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。

四、借助教學(xué)內(nèi)容,，適時對學(xué)生進行思想教育

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際是密切聯(lián)系的,，在讓學(xué)生聽口令擺文具后，給學(xué)生滲透用完文具后應(yīng)把文具整理好的生活習(xí)慣,。在理解左右的相對性這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了站位置,、模擬上下樓梯等有趣的活動，當學(xué)生得出“上,、下樓梯都是靠右走”的結(jié)論時,，我滲透了安全教育，因勢利導(dǎo)地讓學(xué)生想想“如果上下樓梯不向右行,，會發(fā)生什么樣的事情,？”，從而讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在我們的生活中,。

五,、本節(jié)教學(xué)不足之處

在實際的教學(xué)活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是出乎我意料之外的,，他們基本能夠在活動中理解左右的相對性,。但仍有少部分孩子總是以“自我為中心”，沒能夠在活動中體驗和形成具體的方位及空間觀念,。于是讓我意識到在課堂中必須給予學(xué)生一個發(fā)展的舞臺,，給予他們一個發(fā)展的階段性，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間,，讓他們真正體會到學(xué)習(xí)左右的價值,。

在“動作游戲”這一環(huán)節(jié)里，我喊口令時,，只注意大部分同學(xué)的動作,，忽視了反應(yīng)較慢的學(xué)生,，我也沒有仔細檢查較慢的學(xué)生是否做對動作，這說明我在教學(xué)過程中沒有很好關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的差異性,，沒有把“面向全體”這一新理念真正落實到課堂中,。

以上不足都說明我教學(xué)經(jīng)驗和駕馭課堂的能力還有待提高，在今后的教學(xué)工作中,，我會更加努力,，多觀察，多學(xué)習(xí),，遇到問題多請教,，爭取在以后的教學(xué)中再上一個新的臺階！