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認(rèn)識左右教學(xué)反思篇一

教材是知識的載體，是師生教與學(xué)的中介,，但只是提供了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的基本材料，它需要每一位教師去實(shí)踐,、豐富及完善,。本著這一認(rèn)識，我對教材進(jìn)行大膽處理。用六大塊活動情境串連生成,，集知識性,、趣味性,、活動性為一體，使學(xué)生在多種形式的'活動過程中體驗(yàn)到左右的含義與相對性,，使學(xué)生樂學(xué),、愛學(xué),。

在教學(xué)“左右”一課前,，我通過與學(xué)生交流,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對左右有了初步感受，但對其相對性,、可變性缺乏清晰的`認(rèn)識?；谶@一情況,，整個(gè)教學(xué)中教師只是作為活動的組織者、引導(dǎo)者,，讓學(xué)生進(jìn)行有序的活動,。通過大量的生活實(shí)例，使學(xué)生獲得大量感性材料,，使學(xué)生在玩中學(xué),，樂中悟，為正確理解左右奠定了基礎(chǔ),。另外,，這節(jié)課也抓住教材的難點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行思考。

《標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),。為此在本節(jié)課中我安排了許多活動,，創(chuàng)設(shè)了許多學(xué)生身邊的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與,。通過這些活動發(fā)展學(xué)生猜想,、觀察、比較,、操作,、交流、推理的能力,，讓他們學(xué)會解決生活中實(shí)際問題,。例如活動五中的搶答題，學(xué)生完全可以在老師沒有念完題就知道答案,，因?yàn)樘易拥挠疫呌胁ぬ}和櫻桃,，它不是最右邊，那肯定不是櫻桃，只能是菠蘿,。在這老師沒有禁錮學(xué)生的思維,，讓他們通過推理解決問題，小小的一道練習(xí)題,，可以用多種方法解決成為學(xué)生思維放飛的舞臺,，不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

讓學(xué)生在活動中進(jìn)行自主探索,，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識的重要條件,，從更高要求看，本課在這一方面略顯不足,，教師可以在這方面作進(jìn)一步研究,。

認(rèn)識左右教學(xué)反思篇二

本節(jié)課的目標(biāo)是通過有趣的活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗(yàn),。通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和簡單的推理能力,。使學(xué)生在活動中能確定物體左右的位臵與順序，并能用自己的語言表達(dá),。領(lǐng)會左右的意義．能準(zhǔn)確的用左右來描述物體所處的位臵,，是教學(xué)的重點(diǎn)。體會左右的相對性是教學(xué)的難點(diǎn),。

回顧本次的教學(xué)活動,，發(fā)現(xiàn)還有許多需要思考與推敲的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

整合課程實(shí)質(zhì)上是一種采用各種有機(jī)整合的形式,，使學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中分化了的各要素及其各成分之間形成有機(jī)聯(lián)系的課程形態(tài),，它是一種新型的課程形態(tài)。本節(jié)課我整合了語文課等多種課程資源,，幫助學(xué)生鞏固對左右的認(rèn)識,。比如：在導(dǎo)入中，讓學(xué)生認(rèn)識漢字寶寶“左右”,，在這里就整合了語文的資源,。并再進(jìn)一步區(qū)分識記這兩個(gè)字，為以后解題讀題做準(zhǔn)備,。

數(shù)學(xué)來源于生活,，新教材更體現(xiàn)這一點(diǎn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)有意識而且有必要地還原數(shù)學(xué)知識的生活背景,，把書本上的知識放在生活中來學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問題生活化,。比如,，在本節(jié)課中，我沒有簡單地講述左右，而是在一上課,，就讓學(xué)生說說他們是怎樣辨別左右的,，學(xué)生的思維、語言,、行為無不是在一種自由,、民主、平等的合作與交流中流露出來的,。課前我就想過辨別左右方位,，單靠教師認(rèn)真講解和學(xué)生記憶是學(xué)不好的。因此我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來主動學(xué)習(xí),，但沒想到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是如此豐富,，他們辨別左右的方法如此多樣。由此可見,，課堂教學(xué)要打破傳統(tǒng)的'"

老師講,，學(xué)生聽"的教學(xué)模式，以學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動構(gòu)建的過程。學(xué)生只有主動參與到活動中來,，才是有效的學(xué)習(xí),。

布魯納說："學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。"本節(jié)課我安排了各種形式的游戲活動,，通過游戲激發(fā)學(xué)生的興趣,，是他們在玩中學(xué)，在樂中悟,。學(xué)生在自由,、輕松的課堂氣氛下，主動地參與到教學(xué)游戲中,。

1,、活動形式多樣

本課中，我預(yù)設(shè)了很多活動,，如找身體上分為左右的好朋友,、遙控機(jī)器人、擺一擺文具并說一說,、數(shù)一數(shù),、猜一猜，拿一拿,；說說自己的鄰居,、拍手游戲、握握手等這些活動，有的活動是激發(fā)學(xué)生的興趣,，有的活動是對學(xué)生思維的啟發(fā),，有的活動是對新知識的鞏固與應(yīng)用，把動手和動腦通過活動有機(jī)地融合在一起,，達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化,。

2、知識層層深入

分清左右的最好方法就是記住自己的左手和右手,，因此在上課開始,，我就問學(xué)生是怎樣區(qū)分自己的左手和右手，經(jīng)常用右手做什么事,？這樣對學(xué)生原有知識起到了承接和鞏固,，之后由自己的左手和右手?jǐn)U展到身體上左和右，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有左耳,、右耳,、左眼、右眼,、左腿右腿等,。接著通過擺學(xué)具，在動手做中,，進(jìn)一步加深對身邊左右的感知,。隨后，把左右延伸到身邊,，讓學(xué)生觀察自己身邊的左右是誰,，這樣范圍以自己的左右手為圓心，逐漸地?cái)U(kuò)大到身邊,，并質(zhì)疑:同一人為什么既說他是在左又說他在右邊？從而體會到左右的相對性,。最后通過和同桌拍手游戲及握手活動進(jìn)一步感受到左右的相對性,。可以說知識是由易到難,，層層深入的,，前一個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)論做為下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，每一部分在學(xué)完知識后,，都能利用活動及時(shí)鞏固復(fù)習(xí),。

整節(jié)雖然游戲活動不斷，但在重難點(diǎn)之處感覺沒把學(xué)生激發(fā)起來,，突破不夠,。要能做到收放自如就好了,。再有受時(shí)間的限制，沒有機(jī)會讓學(xué)生用語言來描述物體的位臵,，這方面對于本班學(xué)生來說也是個(gè)很大的難點(diǎn),。

還有一些問題需要進(jìn)一步研究，如學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)不夠一致,，甚至差別很大,，特別是組織學(xué)生用左手拍同桌的左手、右手拍右手時(shí),，少數(shù)學(xué)生在活動中處于旁觀者的態(tài)度或是不能正確使用左右手做拍手活動,，教師還需適時(shí)點(diǎn)撥、提醒,、幫助他們,，可請拍手游戲不順利的組上臺或任意組上臺展示，能讓學(xué)生從活動中安靜下來,，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會左右的相對性,，從而突破難點(diǎn)，效果將會更好,。

教學(xué)中真的是千變?nèi)f化,，有許多不可預(yù)料情況，這就需要教師敏銳的觀察力,、處理問題的能力及駕馭課堂的能力,，這方面是我今后努力的重點(diǎn)。

總之,，對于本堂課的教學(xué)，通過多種教學(xué)手段,，讓學(xué)生去感悟知識,，領(lǐng)悟方法。培養(yǎng)學(xué)生觀察,，描述位臵關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識,，使學(xué)生具有初步的空間觀念，學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會猜想,、驗(yàn)證,、推理、交流等方法,，感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值,。由于本節(jié)課以活動為載體，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分的濃厚,，學(xué)習(xí)的熱情高漲,，可以說是師生非常開心的"玩"了一節(jié)課,。

認(rèn)識左右教學(xué)反思篇三

這節(jié)課兩個(gè)班都是在同一天上，先在（3）班上,。所謂“當(dāng)局者迷”上著上著不知道什么原因,，就大概是因?yàn)閷W(xué)生的反應(yīng)吧，整節(jié)課給我的感覺是“很糟糕”,。尤其是說以別人為中心“左右”的位置判斷,，回答的聲音基本都是不統(tǒng)一的，學(xué)生的思維很亂,。

體會左右的相對性是本節(jié)的一大難點(diǎn),，這要求學(xué)生不僅要弄清自己的左和右，還要理解和自己面對面的那人的左和右（也就是要站在對方的立場上去思考）,。如：當(dāng)兩個(gè)人面對面的站立時(shí),，要說出對面的人的左和右，這對于剛剛建立起左右標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生來說,，需要給他們思考的時(shí)間,。另外，幾個(gè)人站成一排,，判斷的人站在對面,，要說出誰的左邊是誰，右邊是誰,，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該以對方為標(biāo)準(zhǔn)去判斷,，而學(xué)生往往容易以自己為標(biāo)準(zhǔn)去判斷，雖然在教學(xué)時(shí)我提議學(xué)生站在對方的位置去感受一下,，但學(xué)生還是不知所措,。

關(guān)于左右的相對性，有些地方我們成年人都覺得難理解,，何況是這么小的孩子呢,？如：判斷人或動物的左和右，應(yīng)該以被判斷的對象為標(biāo)準(zhǔn),，我的理解是,，挨著他（或它）的左側(cè)就在他（它）的左邊，挨著他（它）的右側(cè)就在他（它）的右邊,。二是判斷圖形等一些物品的左和右,，應(yīng)該以判斷的人為標(biāo)準(zhǔn)。真難為學(xué)生了,。

在（2）班感覺效果就好很多,，可能因?yàn)椋?）班的原因吧，我是先讓學(xué)生加深對“左右”的認(rèn)識和左右手的作用,，接著就是訓(xùn)練同學(xué)們的方向感,。第一個(gè)練習(xí)讓學(xué)生和教師站同一個(gè)方向做伸手動作,，小結(jié)板書：方向相同，左右相同,；第二個(gè)練習(xí)讓學(xué)生和教師面對面地站也是做伸手動作,，小結(jié)板書：方向相反，左右也相反,。這樣學(xué)生能夠較清晰對這個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固,。接著把剩下的時(shí)間給學(xué)生用“上下”“前后”“左右”說說自己在課室里的位置。（也可以說說別的同學(xué)的`位置或同桌互相說）這樣讓學(xué)生學(xué)過的位置方向馬上可得到鞏固,。

接著,，增加練習(xí)的難度和強(qiáng)度。出示兩幅類似的動物圖,，其中一幅全都是正面的動物頭像（小結(jié)：這種情左右位置的判斷標(biāo)準(zhǔn)是與參觀者左右位置相反）,；其二是各種站法都有的動物全身圖（小結(jié)：這種情況左右位置的判斷標(biāo)準(zhǔn)是與參觀者左右位置一至，就跟觀察圖形一樣）,。當(dāng)然,，內(nèi)容是抽象的，經(jīng)后了一系列的練習(xí)仍有一些學(xué)生的答案是很模糊的,。

經(jīng)過這兩節(jié)課給我深深體會到：越是抽象難理解的內(nèi)容或知識,，越要精心設(shè)計(jì)課堂的練習(xí)和游戲，講課的內(nèi)容要注意份量,，注意課堂要給予學(xué)生練習(xí)鞏固和游戲的機(jī)會,，讓學(xué)生將逐個(gè)環(huán)節(jié)的知識點(diǎn)及時(shí)掌握和突破！

認(rèn)識左右教學(xué)反思篇四

本學(xué)期幼兒園舉行了親子運(yùn)動會,，為了讓本班幼兒出場的隊(duì)伍整齊,，特意讓幼兒觀看了一段解放軍出操儀式的片段，從此我們班幼兒特別喜歡學(xué)解放軍走路,、排隊(duì),，因此我根據(jù)大班幼兒已初步具備的邏輯思維能力設(shè)計(jì)了本節(jié)課，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的空間方位知覺和判斷力,，把抽象的東西形象化。

認(rèn)識并能區(qū)分左右的方位,。

使幼兒能發(fā)現(xiàn)以自身為中心的左右和以客體為中心的左右,，培養(yǎng)幼兒的抽象思維能力、觀察力,、記憶力,。

讓幼兒體驗(yàn)到與老師、同伴之間游戲的快樂,，寓教于游戲之中,，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣,。

通過游戲不斷重復(fù)鞏固空間方位，達(dá)到牢固記憶的目的,。

能區(qū)分以自我為中心的左右和以客體為中心的左右,。

與全班幼兒人數(shù)一樣多的動物圖像和相應(yīng)的眼睛、耳朵,、手,、腿等部位和紅花圈圈。

1,、師：“小朋友們,，你們用哪只手寫字？那只手拿筷子,？請舉起來,。”

生：“這只手,?！?/p>

師：“這只手是右手，右手真棒,，能做好多的事情,，我們一起給它獎勵(lì)一朵大紅花（把紅花圈圈戴在右手），另外一只是左手,，今天我們來學(xué)習(xí)區(qū)分左和右,。”

2,、發(fā)現(xiàn)自身的左右,。

（1）啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)自身的左右，說說自己身上有哪些地方是分左右的,。（腿,、肩、手,、眼睛,、耳朵、鼻孔）

（2）游戲：看誰做得對,。

幼兒根據(jù)教師的指令做相應(yīng)的動作,，開始速度可以慢點(diǎn)，隨后游戲速度由慢變快,。如：舉起你的右手（戴紅花圈圈的手）,、用你的右手摸你的右腿、用你的右手摸你的右耳朵,、用你的左手摸你的'左眼睛,、用你的左手指你的左鼻孔,、左腳跳一下、右腳踏兩下,。

（3）請幼兒說說自己的左邊有誰,，右邊又有誰，左邊和右邊各有哪些物體,。

3,、嘗試以客體為中心區(qū)分左右

（1）請幾名幼兒排成一橫，其它幼兒說說xxx的左邊是誰,，右邊又是誰,。

（2）游戲：全班幼兒兩排面對面站立，兩人一組,，聽教師指令作相應(yīng)動作,，感知以自身為中心區(qū)分左右和以客體為中心區(qū)分左右。如：伸出右腳碰一碰,，伸出左手拍一拍,，向左/右邊看。兩排互換位置重復(fù)游戲一遍,。

（3）引導(dǎo)幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn),。

4、操作活動

一人一份動物圖像,，一幼兒說指令,，另一幼兒根據(jù)指令給動物貼上相應(yīng)方位的部位（如左眼、右耳朵,、左腿）,，互換角色重復(fù)以上操作。

5,、小結(jié)：縱觀以上游戲,，讓幼兒總結(jié)出左右可以以自身為中心區(qū)分，也可以以客體為中心區(qū)分,。

6,、活動延伸

讓幼兒在回家的路上觀察公路上的人、車都是往哪一邊走,？從而教育幼兒要遵守交通規(guī)則,，注意人身安全。

1,、對幼兒發(fā)展的反思,。這節(jié)課總效果不錯(cuò),，幼兒參與的積極性很高,，而且?guī)熡着浜系煤芎?，通過這節(jié)課 ，使幼兒在情感,，態(tài)度,，能力，知識方面得到全面的,，自主的發(fā)展,。

2、對教師專業(yè)發(fā)展的反思：抓住了幼兒對解放軍操練的經(jīng)驗(yàn)水平,，學(xué)習(xí)特點(diǎn)和大班幼兒的個(gè)性特征,，把握了教育內(nèi)容的核心價(jià)值及其發(fā)展線索，促進(jìn)了幼兒對空間方位知識最大限度的發(fā)展,。

3,、對師幼兒互動的反思：本次活動師幼兒配合得很好。

認(rèn)識左右教學(xué)反思篇五

數(shù)學(xué)教學(xué)中的所有活動都是為使學(xué)生獲取某一知識或技能而設(shè)計(jì)的,。根據(jù)一年級學(xué)生年齡小,，集中注意時(shí)間短，持久性差,，注意范圍有限的特點(diǎn),，在教學(xué)《左右》時(shí)，我設(shè)計(jì)以游戲活動為主線,，貫穿整個(gè)教學(xué)過程,，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下學(xué)習(xí)知識,。反思教學(xué)教例,我覺得有以下三點(diǎn)體會：

1,、從學(xué)生熟悉的生活中，提取有意義的素材

我在上新課環(huán)節(jié),，以兒童喜聞樂見的游戲進(jìn)入,，找自己身體中的左和右，使 學(xué)生身不由己地參與到學(xué)習(xí)新知的過程中,，使學(xué)生在玩中學(xué),，在樂中悟，體會到生活中處處有數(shù)學(xué),。通過生活實(shí)例,，使學(xué)生獲取大量感性材料，初步確定左,、右觀念,。接著又從學(xué)生熟悉的`事物入手，設(shè)計(jì)了“找鄰居”這個(gè)游戲活動，讓學(xué)生用所學(xué)知識解決身邊的問題,，并訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力,。體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)學(xué)來源于生活，又用于生活”的精神,。

2,、注重課堂師生情感的溝通

我做遙控器，孩子們當(dāng)機(jī)器人,，師生同臺表演“機(jī)器人游戲”：按老師的口令舉手,，跺腳，摸耳朵,，眨眼睛等,。把自己融入到孩子們的中間，營造一種和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍,，學(xué)生在快樂中學(xué)會了知識,。

3、以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生在做活動中學(xué)數(shù)學(xué)

本課以游戲活動為主線,，讓學(xué)生在活動中感受左右、記住左右,，并能自覺應(yīng)用于日常生活中,。如在體驗(yàn)左、右相對性時(shí),，通過學(xué)生相對而立,，伸出右手握一握，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)對面的同學(xué)與自己的方向不一樣,。初步感知對面同學(xué)的左右方向和自己的左右相反,。同時(shí)又組織學(xué)生到課堂外參加實(shí)踐活動——走樓梯，進(jìn)一步體驗(yàn)左右的相對性,，并訓(xùn)練學(xué)生左,、右的方向感，及其在生活中的應(yīng)用,。

解決了本課的難點(diǎn),。學(xué)貴在用，走出教室,，開放課堂,，既鞏固了知識，又指導(dǎo)了日常生活中應(yīng)遵守的文明規(guī)則,學(xué)生學(xué)得興趣盎然,。學(xué)完這節(jié)課,，學(xué)生做課間操時(shí)我讓他們注意自己和領(lǐng)操同學(xué)的左右方向是否一致（領(lǐng)操同學(xué)與其他同學(xué)是面對面的）,，學(xué)生一下就知道了面對面時(shí)左右是相反的，同時(shí)學(xué)生在做操時(shí)的方向也大體上一致了,，不用我再去反復(fù)說,、反復(fù)糾正了。

通過左右的教學(xué)實(shí)踐,，我明白了，課前分析學(xué)生的年齡,、心理特點(diǎn),，從學(xué)生的興趣和熟悉的生活入手，精心準(zhǔn)備合適的教學(xué)活動,，學(xué)生學(xué)起來才會快樂,，才會更深刻的理解知識。通過后來的練習(xí),，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生掌握了這部分知識,，取得了預(yù)想的效果。

也有一些不足的地方是我要在以后的教學(xué)過程中要注意的,。低年級的孩子需要多鼓勵(lì),，對表現(xiàn)好的孩子在課堂上大聲表揚(yáng)，使其他的孩子有意向好的學(xué)習(xí),。對表現(xiàn)差點(diǎn)的孩子也找到小優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng),，并鼓勵(lì)他在其他方面表現(xiàn)更好。這樣學(xué)生整體的課堂表現(xiàn)會更積極,，參與活動的積極性會更高,，注意力會更集中。

認(rèn)識左右教學(xué)反思篇六

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，對教材進(jìn)行了修改,，由情境引入課題，先認(rèn)識格子圖上圓點(diǎn)的移動路徑,，再說說生活中的前后左右,，然后通過前2步的初步感知重點(diǎn)學(xué)習(xí)公園圖。教學(xué)的主體部分以公園圖來帶動,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)路徑找地點(diǎn),，再根據(jù)地點(diǎn)找路徑，從而引出如何找一條最近的路線到達(dá)目的地,，整個(gè)過程都體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的方法,，條理較為清晰。

在學(xué)生根據(jù)所給路徑畫路線找地點(diǎn)時(shí),，設(shè)計(jì)了一個(gè)“小巧穿過草地前行”的路線,，以此進(jìn)行德育滲透，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)：穿過草地的走法不好，花草樹木是我們大家的好朋友,，每個(gè)人都應(yīng)該自覺地去愛護(hù)它們,，從而使我們的居住環(huán)境更加美好。落實(shí)了課堂教學(xué)的.情感目標(biāo),。

1,、組織教學(xué)缺乏調(diào)控經(jīng)驗(yàn)，課堂氛圍沉悶,，在“找最近的路線”時(shí)可以先由教師以簡單實(shí)例引導(dǎo)找最近的路線需注意什么,，怎樣可以避免走遠(yuǎn)路，再通過4人小組討論后,，以小組為單位交流,，各自介紹找的路線，展示多種結(jié)果,，并由全體學(xué)生選擇最近的路線,，最后得到加論，經(jīng)過的格子越少,，就是越近的路線,。

2、對學(xué)生認(rèn)知水平缺乏了解,，因而不能很好把握教學(xué)內(nèi)容實(shí)施過程中的輕重緩急,，本班學(xué)生理解、思維反應(yīng)能力差異較大,，今后教學(xué)中設(shè)計(jì)的問題可針對不同學(xué)生分層,，讓所有學(xué)生都能參與進(jìn)來。

3,、課堂教學(xué)語言平緩,，缺乏激情。激情可以在學(xué)生中引起共鳴,，拉近師生間的距離,，把學(xué)生吸引過來。課堂語言也直接影響教學(xué)的效果和質(zhì)量,。

認(rèn)識左右教學(xué)反思篇七

1,、感知“左”“右”的空間方位，發(fā)展空間方位的知覺和判斷力,。

2,、激發(fā)幼兒與同伴交流的興趣，能比較準(zhǔn)確地說出物體所在的“左”“右”方位,；

3,、以客體為中心來正確區(qū)分左右,；

活動準(zhǔn)備：紅圓點(diǎn)20張：

1、猜謎導(dǎo)入：一棵小樹五個(gè)杈,，不長樹葉不開花,。能算會寫還會畫，天天干活不說話,。（手）

2,、每個(gè)人都有兩只手，一只是左手,，一只是右手,，那么你們能分清自己的左手和右手嗎？幼兒交流,。

3、教師發(fā)出指令,，幼兒按指令舉起相應(yīng)方位的手并做出動作,。

如：教師：來，來,，來,，舉起你的右手來。幼兒：我的右手舉起來,；

來,，來，來,，舉起你的左手來,。幼兒：我的左手舉起來；

（教師看幼兒是否舉對,，糾正個(gè)別不對的）

那我們的兩只手是左手幫我們事情做得多,，還是右手做得多，請幼兒說說你的右手都會做什么事情,，你能表演一下是怎么做的嗎,？

4、教師出示右手,，手上貼有紅圓點(diǎn),，提問：你知道老師手上有什么嗎？你知道它是我的左手還是右手,，請你舉起和我相同的手,？

（1）教師觀察幼兒舉手的情形，并在舉對的孩子手背上貼上紅）對于舉錯(cuò)的幼兒,，教師可以站在幼兒身旁,，和幼兒同方向站,，讓幼兒對照，是不是舉對了,。師強(qiáng)調(diào),，幼兒按指令做動作：

1、剛才我們知道了左手和右手,，那么老師還想考考你,，你的身體上，除了左手和右手之外,，還有什么部位也可以分左右呢,？（耳朵、眼睛,、腳,、腿、肩,、鼻孔,、眉毛等）

2 、提問：老師的左右腳,、左右耳朵和你們一樣嗎,？總結(jié)：我的和你們相反，你的左邊我就是右邊,，你的右邊我的就是左邊了,。

3、聽口令做動作

伸出你的左手,，伸出你的右手,；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩,；跺跺你的`左腳,，跺跺你的右腳；左手摸左耳,，右手摸右耳,；左手摸右耳，右手摸左耳,，左手拍左腿,、右手拍右腿……

4、教師：有6只小動物看到我們玩的那么開心,，也來湊熱鬧了,。、看,，誰來了,。（出示六只小動物的圖片,。）

提問：

#、有幾只小動物,？最左邊是誰,？最右邊是誰？誰的左邊是誰,？誰的右邊是誰,？

1、剛才小朋友玩的開心嗎,？其實(shí)不管什么時(shí)候在我們的左右邊都有人或東西,，你們能說說你的左邊右邊有什么？或者你的左右邊坐著誰,？練說（用左右說一句話,，如：我的左邊有什么？或我的右邊坐著誰,？）

2,、請三個(gè)小朋友上來，面向大家站,，區(qū)分x的左邊是x,，x的右邊是x?（讓幼兒體會他們是面對我們站的,，方向和我們相反）,。

認(rèn)識左右教學(xué)反思篇八

一、教學(xué)內(nèi)容

第五單元“位置與順序”

二,、教學(xué)目標(biāo)

1庇蒙活中有關(guān)“左右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中獲得積極的情感體驗(yàn)。

2比鮮丁白笥搖鋇奈恢霉叵擔(dān)理解其相對性,。

3蓖ü探索活動,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際觀察能力、空間想像能力,、語言表達(dá)能力,、動手操作能力和初步運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備

數(shù)學(xué)書,、鉛筆盒、練習(xí)本,、多媒體課件,。

四、教學(xué)過程

(一)談話激趣,，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們,，今天有那么多的老師來聽課,，就讓我們用熱烈的掌聲來歡迎他們。 師：剛才我們歡迎老師是用什么鼓掌的?

生：我鼓掌用的是左手和右手,。

( 評析 用鼓掌來引入左,、右手，自然,、不著痕跡,。)

師：對了，我們都有兩只手,，左手和右手,。

（二）探索新知，感知左右

1. 說一說

教師：請大家把雙手伸出來,，看看自己的兩只手,，想一想，哪只是左手,？哪只是右手,？

教師：聽老師的口令。

教師：左手在哪里,？右手在哪里,？

（學(xué)生根據(jù)口令做出動作）

教師：請舉起你的右手(教師和學(xué)生站在同一方向舉起右手)。

提問：說一說,，你會用右手做些什么事?

生1：我會用右手拿筷子吃飯,。

生2：我會用右手寫字。

教師：再舉起你的左手,，

提問：你會用左手做什么事?

生1：吃飯時(shí)我用左手端碗,。

生2：寫字時(shí)用左手壓本子。 ??

( 評析 把“左右”的認(rèn)識與生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合在一起,，有助于學(xué)生的理解,，也有利于今后的記憶。)

2.找一找（嘴巴）

師：左右手是一對好朋友,。請找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎?

生：左眼,、右眼，左耳朵,、右耳朵,，左腿、右腿,。

師：剛才大家舉了那么多有關(guān)左右的例子,，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)：“左右”(板書課題：左右)。

3. 做一做

摸鼻子游戲

鼻子鼻子,，上面,；鼻子鼻子,，下面；鼻子鼻子,，左面,，鼻子鼻子，右面,。

鼻子鼻子,，左耳；鼻子鼻子,，右耳,；鼻子鼻子，左肩,，鼻子鼻子,，右肩。

4. 擺一擺(課件出示正確擺放圖片)

教師：做完了游戲,，我們再來活動一下雙手,。請把數(shù)學(xué)書放在桌上，把數(shù)學(xué)本放在數(shù)學(xué)書的右邊,，把鉛筆盒放在數(shù)學(xué)書的左邊,。

教師：看誰擺的又對又快。

（教師巡視,，引導(dǎo)學(xué)生擺放正確）

提問：

（1）數(shù)學(xué)書的左邊是 ,。

（2）數(shù)學(xué)書的右邊是 。

（3）數(shù)學(xué)本的左邊有 ,，還有 ,。

（4）鉛筆盒的右邊有 ,，還有 ,。

課間操：

拍拍手，拍拍手,，上拍拍,，下拍拍，左拍拍,，右拍拍,。

伸出我左手，伸出我的右手,，扭扭我的小腰,，端端正正坐好。

5. 走一走

（出示小軍上樓圖片）

教師：說一說,，你看到了什么,？

學(xué)生：小朋友上下樓梯,。

教師：上下樓梯應(yīng)該靠哪邊走？

學(xué)生：靠右走,。

教師：小軍在干什么,？

學(xué)生：小軍在上樓梯。

教師：小軍應(yīng)該從哪邊走,？

（出示小明下樓圖片）

小明下樓與學(xué)生方向相反,，體會左右的相對性，強(qiáng)調(diào)左右是指自己的左右,。小明下樓,，是指小明要從自己的右邊下樓。

（三） 課堂小結(jié),。

教師：誰來說一說,，你今天學(xué)會了什么？

學(xué)生：左右,。

五,、教學(xué)反思

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。也就是說,，數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),，讓學(xué)生在具體情境中理解數(shù)學(xué)知識的含義。

《左,、右》是一年級數(shù)學(xué)第二單元的內(nèi)容,，知識的.學(xué)習(xí)者是剛剛成為小學(xué)生小朋友，他們思維活躍,，注意力容易分散,，紀(jì)律意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有培養(yǎng)起來。所以在教學(xué)中我圍繞“左右”這個(gè)中心,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)有趣的活動和生活情境,，通過一系列有趣的數(shù)學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)本課,，使學(xué)生自主探究“左右”的意義,。如：這節(jié)課我設(shè)計(jì)了說一說左右手能干什么，找一找左右的朋友,、摸鼻子游戲,、聽指令擺學(xué)具、用左右描述學(xué)具的位置,、走樓梯等實(shí)踐活動,，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

在教學(xué)過程中,，說一說環(huán)節(jié)中,，學(xué)生的積極性很高，紛紛說出左右手的功能,。但是在這一環(huán)節(jié),，當(dāng)讓學(xué)生舉起左手，然后讓學(xué)生舉右手回答“你會用左手干什么事”的問題時(shí),，學(xué)生出現(xiàn)了左右認(rèn)知沖突,。第二個(gè)環(huán)節(jié)找朋友，當(dāng)學(xué)生聽到“在我們的身上,，還有哪些是左右的好朋友,？”的問題時(shí)，有的學(xué)生說“嘴巴”,。對于一年級的小朋友正確理解問題意義很重要,，出現(xiàn)這樣的情況，說明學(xué)生沒有理解題意,。在課堂上,，我意識到了這個(gè)問題，對題目進(jìn)行了解釋,，“這是左手,，這是右手，左手和右手是一對好朋友,，我們的身上還有哪些是左右的好朋友,？”。經(jīng)過解釋之后,，學(xué)生理解了題意,，回答“左眼右眼，左腿右腿,，左腳右腳,，左胳膊右胳膊”。找朋友這一環(huán)節(jié)教學(xué)效果很好,。第三個(gè)環(huán)節(jié)通過摸鼻子游戲檢查學(xué)生對上下前后左右的認(rèn)識情況,，這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生顯得有些疲憊,，前兩個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生注意力比較集中，到第三個(gè)游戲環(huán)節(jié)學(xué)生的注意力分散,，游戲效果不是很好,。教學(xué)設(shè)計(jì)的前三個(gè)環(huán)節(jié)活動太集中，學(xué)生思維一直處于興奮狀態(tài)，課程進(jìn)行20分鐘左右,，學(xué)生出現(xiàn)疲憊,。

為了調(diào)節(jié)課堂，集中學(xué)生注意力,，組織拍拍手課間操,。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是擺學(xué)具環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)老師指令擺數(shù)學(xué)書,、數(shù)學(xué)本,、鉛筆盒，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,。然后根據(jù)學(xué)生擺放的學(xué)具提出問題：數(shù)學(xué)書的左邊是什么,？數(shù)學(xué)書的右邊是什么？鉛筆盒的右邊是什么,？在這一環(huán)節(jié),，學(xué)生安靜下來，開始思考,，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)本的左邊有兩樣?xùn)|西,，鉛筆盒的右邊有兩樣?xùn)|西”。

最后一個(gè)環(huán)節(jié),，以學(xué)生上,、下樓靠右行。讓學(xué)生幫助小軍,、小明找到上下樓方向,，進(jìn)一步理解左右。這一環(huán)節(jié)中課件中以動畫的形式展示,，情境貼近學(xué)生生活,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被重新激發(fā)，使全課的教學(xué)達(dá)到了高潮,，學(xué)生不僅深刻地體會“左右”的相對性,，也體會到“左右”知識與我們的生活息息相關(guān)。但是,，在這一環(huán)節(jié)的實(shí)際課堂中忘記強(qiáng)調(diào)小明下樓時(shí)的靠右行是指小明自己的右邊,，不是學(xué)生的右邊，沒有引導(dǎo)學(xué)生理解左右的相對性,。

本節(jié)課教學(xué)的前半節(jié)活動太多,，學(xué)生一直處于興奮狀態(tài)，中間出現(xiàn)疲憊注意力分散等,，課間操之后,，學(xué)生的注意力又回到課堂,；上下樓實(shí)例學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，教學(xué)效果很好,。以后在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，要動靜結(jié)合。

認(rèn)識左右教學(xué)反思篇九

《標(biāo)準(zhǔn)》中特別提出了“情感與態(tài)度”的發(fā)展目標(biāo),，我在這一方面作了積極的嘗試,。本節(jié)課的宗旨是通過有趣的具體活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動中領(lǐng)會左右,。上課前播放節(jié)奏輕快活潑的兒歌,，一方面，有效地消除了學(xué)生因許多陌生的聽課老師帶來的緊張情緒,，能全身心地投入學(xué)習(xí)活動,；另一方面，通過“喜歡聽的請舉手!”“你舉的是哪一只手?”兩句話很隨意地使學(xué)生在愉快的心情下進(jìn)入教學(xué)情境,，從而營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，為提高教學(xué)效果做了很好的鋪墊。此后每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)活動和學(xué)生喜聞樂見的小游戲,，如：摸一摸,、動作游戲、對口令等,，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系,，環(huán)環(huán)相扣，過度自然,。這些生動有趣的活動使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

在學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生難免遇到困難或出錯(cuò),，如果教師直接給出答案，學(xué)生一聽就懂,，一過就忘,。本節(jié)課關(guān)注學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí),，努力使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,。如：我舉起右手，讓學(xué)生說一說我舉的是哪只手,，有的學(xué)生說左手,，有的說右手，這時(shí)我并沒有立刻下結(jié)論,，而是讓學(xué)生自己去討論,，交流自己的想法,?！袄蠋焺偛庞眠@只手寫粉筆字,。”“老師轉(zhuǎn)過身去,，就和我們一樣了,。”在思考與交流中,，學(xué)生體驗(yàn)到了左右的相對性,，同時(shí)也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。又如：判斷客車轉(zhuǎn)彎時(shí)到底是向哪邊轉(zhuǎn),，由于與客車面對面,，有些同學(xué)會判斷錯(cuò)，我也沒有馬上下結(jié)論,，而是提醒學(xué)生我們現(xiàn)在坐在哪里?(坐在客車上)再讓他們討論交流,，在討論中他們都想說服對方。最終統(tǒng)一了意見：判斷客車往哪邊轉(zhuǎn),，要把自己想像成乘車的人,。

“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。”當(dāng)學(xué)生對“下樓梯時(shí)是靠左走還是靠右走”發(fā)生爭議時(shí),，我組織學(xué)生進(jìn)行室外活動――爬樓梯,。在備課時(shí)，我只準(zhǔn)備在教室中間的過道上模仿上下樓梯,，但在教學(xué)過程中,，我感到學(xué)生對“左右相對性”的理解程度沒有到位，突然想到學(xué)生的教室在一樓,，平時(shí)上下樓梯的機(jī)會不是很多,，感覺有必要讓學(xué)生親自到真實(shí)的環(huán)境去體驗(yàn)一下，并且進(jìn)行這項(xiàng)活動并不是一件難事,，所以臨時(shí)增加了這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，結(jié)果表明這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是對的，起到了突破教學(xué)難點(diǎn)的作用,。又如,，我讓學(xué)生用橡皮、尺子,、小刀等學(xué)習(xí)用具“擺一擺”,，然后我問“從左(右)數(shù)橡皮是第幾個(gè)?”(數(shù)一數(shù)),，“尺子的左(右)邊是什么?”(說一說)，這些數(shù)學(xué)活動使學(xué)生獲得直接的體驗(yàn),，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索左右的意義,，在理解的基礎(chǔ)上掌握左右的位置關(guān)系。

當(dāng)學(xué)生得出“上,、下樓梯都是靠右走”的結(jié)論時(shí),，我滲透了安全教育，但沒有因勢利導(dǎo)讓學(xué)生想想在馬路上應(yīng)該怎么走,。這說明我的教學(xué)思路沒有拓寬,，忽略了數(shù)學(xué)的生活性，缺乏“大數(shù)學(xué)”觀,。

在“小游戲――我是小司機(jī)”這一環(huán)節(jié),，我要求同桌的'同學(xué)互相配合，這樣雖然能運(yùn)用新知,，體會向左轉(zhuǎn)彎和向右轉(zhuǎn)彎的意義,，但同桌的同學(xué)是同向的，左,、右都相同,，不能體現(xiàn)出左右的相對性，如果我讓1,，3,，5排的同學(xué)向后轉(zhuǎn)，與后一排的同學(xué)面對面,，再讓面對面的兩個(gè)同學(xué)互相配合,，這樣就更能加強(qiáng)學(xué)生對“相對時(shí)的左右”的理解。

在“動作游戲”這一環(huán)節(jié)里,，我喊口令速度稍快,，只注意大部分同學(xué)的動作，忽視了反應(yīng)較慢的學(xué)生,，我也沒有仔細(xì)檢查較慢的學(xué)生是否做對動作,，這說明我在教學(xué)過程中沒有很好關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的差異性，沒有把“面向全體”這一新理念真正落實(shí)到課堂中,。

以上幾點(diǎn)不足都說明我駕馭課堂和處理教材的能力還有待提高,，在今后的工作中，我要不斷更新教育教學(xué)理念,，提高自身教學(xué)素質(zhì),，把課改工作做得更好。

認(rèn)識左右教學(xué)反思篇十

“我們的兩只手各會做什么事,？”回答:“右手寫字,左手壓著本子,、右手拿筷子,，左手拿碗……”學(xué)生對“左”、“右”已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)做了進(jìn)一步的引導(dǎo),。

“我們的左右兩只小手真能干,，找找看你身上還有這樣的一對好朋友嗎？”

玩“摸一摸”的游戲：用你的左手摸你的.左耳朵,、用你的右手摸你的有耳朵,、用你的左手摸你的左眼,、用你的右手摸你的右眼,、……通過找出自身的“左”“右”進(jìn)一步了解了左右的空間位置。

你的左邊是誰,？你的右邊是誰,？你左邊有幾個(gè)人？右邊有幾個(gè)人,？從左數(shù)起你排在第幾個(gè),？從右數(shù)起你排在第幾個(gè)？

請同學(xué)右手我右手,、左手握左手 來感悟左右的相對性,。使學(xué)生明白了“方向不同左右不同”的道理。從而突出難點(diǎn),。

總之這節(jié)課是同學(xué)們帶著一種愉悅的心情學(xué)習(xí),，在玩中學(xué)，在樂中悟,，同學(xué)們學(xué)得輕松,、學(xué)得比較扎實(shí)。

認(rèn)識左右教學(xué)反思篇十一

新宇《左右》是北師大版數(shù)學(xué)教材（一年級上冊）第五單元位置與順序中的一個(gè)內(nèi)容,。這節(jié)課的教學(xué)目的是通過有趣的具體活動讓學(xué)生體驗(yàn)到左右的位置與順序,，初步培養(yǎng)學(xué)生的的空間觀念，讓學(xué)生能夠確定物體左右的位置與順序,，會用左右描述物體的相對位置,，初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗(yàn),。教學(xué)中的重點(diǎn)是教會學(xué)生認(rèn)識左右,，難點(diǎn)是體會左右的相對性。我在教學(xué)中的設(shè)計(jì)主要通過讓學(xué)生體驗(yàn)左右,，之后感悟左右,，然后理解左右的相對性這幾個(gè)方面進(jìn)行的。

俗話說：興趣是最好的老師,。于是在情境創(chuàng)設(shè)中,，我用謎語的`形式導(dǎo)入,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后和學(xué)生們緊緊圍繞謎底“手”進(jìn)行初步體驗(yàn),，通過找一找活動,，讓學(xué)生體驗(yàn)左右，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)其實(shí)就在身邊,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的,。

在本課教學(xué)過程中，學(xué)生對左右相對性的理解是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn),。對于一年級的學(xué)生來說,，要講清楚這個(gè)問題，單是教師口頭講述,，學(xué)生理解起來非常地困難,。因此在講解這一部分內(nèi)容時(shí)，我先通過活動讓學(xué)生感悟左右,，比如小游戲“聽口令做動作”,，說一說文具擺放的位置，自己動手?jǐn)[一擺等讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上使之獲得切身的體會和理解,。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際是密切聯(lián)系的,，于是在理解左右的相對性這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了握手，站位置,、模擬上下樓梯等有趣的活動,，讓學(xué)生在娛樂中去體驗(yàn)左右的相對性。在實(shí)際的教學(xué)活動中,，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是出乎我意料之外的,，他們基本能夠在活動中理解左右的相對性。但仍有少部分孩子總是以“自我為中心”,，沒能夠在活動中體驗(yàn)和形成具體的方位及空間觀念,。于是讓我意識到在課堂中必須給予學(xué)生一個(gè)發(fā)展的舞臺，給予他們一個(gè)發(fā)展的階段性,，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間,，讓他們真正體會到學(xué)習(xí)左右的價(jià)值。

此外在教學(xué)過程中還應(yīng)恰當(dāng)?shù)姆峙涓鲗哟沃R學(xué)習(xí)的時(shí)間,，不光要傳授知識,，更主要的是知識的落實(shí)；要合理的安排教學(xué)的進(jìn)度,，尤其要注重細(xì)節(jié)的處理,。而這些都是我沒有做好的。例如在時(shí)間的安排上，感悟左右用了大量的時(shí)間,，于是在理解左右的相對性上時(shí)間就不是很充分,，從而沒有很好的突出教學(xué)難點(diǎn)，使部分學(xué)生在理解上仍有困難,。一些小的細(xì)節(jié),，例如在板書左右時(shí)應(yīng)注重強(qiáng)調(diào)它們的書寫，這是我忽略的,。此外還應(yīng)該信任學(xué)生,，給予他們充當(dāng)小老師的機(jī)會，畢竟在課堂上,，在有限的40分鐘里,，老師的力量是有限的，例如在擺一擺這一個(gè)環(huán)節(jié)中,，完全可以把檢查的主動權(quán)交給學(xué)生,，這樣就可以節(jié)省許多時(shí)間.同時(shí),，在活動過程中,，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較,、思考,、語言表達(dá)的能力，以達(dá)到傳授知識,、培養(yǎng)能力的雙重教學(xué)目的,。這些都是我需要學(xué)習(xí)和進(jìn)步的地方。

通過這一節(jié)課的教學(xué),，通過很多老師對我的評課,，讓我意識到自己和優(yōu)秀教師之間存在著差距，存在著不足,，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及駕馭課堂的能力,，所以在以后的教學(xué)中，我會更加努力,，多觀察,，多學(xué)習(xí)，遇到問題多請教,，把課堂當(dāng)做鍛煉自己的一個(gè)平臺,，爭取在以后的教學(xué)中再上一個(gè)新的臺階！ 申明：本人保證以上資料屬于本人原創(chuàng),，任何版權(quán)糾紛由本人負(fù)責(zé),，未經(jīng)本人或授權(quán)，不得轉(zhuǎn)載）