當(dāng)品味完一部作品后,，相信大家一定領(lǐng)會了不少東西,，需要好好地對所收獲的東西寫一篇讀后感了,。這時候最關(guān)鍵的讀后感不能忘了。那要怎么寫好讀后感呢,？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的讀后感文章怎么寫，我們一起來了解一下吧,。

《給教師的建議》讀后感 《給教師的建議》讀后感 網(wǎng)篇一

喜歡這本書,，因為它像一面鏡子，真誠的表述了作者對教育事業(yè)的熱愛,、忠誠與執(zhí)著,。沒有命令，沒有說教,，有的是作者對現(xiàn)代學(xué)校教育的獨(dú)特見解,，是娓娓道來的人生哲理，充滿了善意與真誠,，充滿了生命的靈氣,。

“為孩子們當(dāng)下的人生幸福服務(wù)”這句話令我至今感觸頗深。一直以來,，我們教育孩子時都有一個冠冕堂皇的理由：我們現(xiàn)在這么做,，都是為了讓你將來過上幸福的生活。從來沒有人懷疑過這句話,，因為這句話好像確實是一個真理。在我們小的時候,，我們的父母,、老師這么對我們說過；在我們成為老師之后,，這個理由也一直是我們管理學(xué)生的強(qiáng)有力的支撐,。但是，細(xì)心琢磨一下,，原來這句話錯了,。什么是“幸福”,？這個問題很難回答,。幸福是一個人的主觀感受。心理課上,，我常常和學(xué)生討論,，在同樣的條件下，面對同樣的事件,，有人感覺幸福,，有人卻感覺不幸，關(guān)鍵是因為他們對于這件事的看法,、評價不同,。我們沒有辦法,、也沒有能力去預(yù)設(shè)孩子的將來，我們能做的是,，幫助他了解自己的需求,，教會他調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，告訴他必須要把握,、追求什么才是自己的幸福,。

什么是“人生”？人生就是由童年,、少年,、青年、中年,、老年一個個階段組成的,，任何一個階段的缺憾都是一生的缺憾。人的一生可濃縮為“三天”,，即昨天,、今天、明天,。過去的事情就讓它過去吧,，明天的事情等來了再說。最要緊的是,，做好今天的事情,！因為，只有今天才是我們生命中最重要的一天,；只有今天才是我們生命中惟一可以把握的一天,。心理學(xué)上稱之為“活在當(dāng)下”，即活在“此時此地”,。而教育的意義不僅是為學(xué)生的未來人生幸福,，更要為他的當(dāng)下的、此刻的人生幸福服務(wù),。不能為了看不見的所謂的未來幸福,，而以剝奪學(xué)生童年和少年時期的幸福作為代價。事實上,，許多人的一生不幸往往源于他童年和少年時期的不幸與受到的傷害,，或者他童年追求幸福的權(quán)利和需要沒有獲得周圍人的足夠尊重。

作為教育工作者的我們,，一定要思考清楚教育的目的到底是為了什么,？是為了人生，而且是為了學(xué)生當(dāng)下此刻的人生,。此時此地,，如果他對自己的生存狀態(tài)感到幸福,，那就說明此時此刻他的生命質(zhì)量很高。所以,，我們應(yīng)該時刻關(guān)注孩子們當(dāng)下的幸福感,，幫助他們度過一個屬于他自己的快樂幸福的童年才是最重要的。這也是從心育,、德育,、美育三個層面，從啟發(fā)心靈的視角引導(dǎo)學(xué)生更深層次地思考自己,、思考人生,，為塑造優(yōu)良品性、陽光品格奠定基礎(chǔ),。

那句話終于可以放到一邊了,，把目光從遠(yuǎn)方收回，從現(xiàn)在做起才是最重要的??！

《給教師的建議》讀后感 《給教師的建議》讀后感 網(wǎng)篇二

當(dāng)你說了不該說的話，或者無心傷害了一個孩子的感情,，或者講錯了什么內(nèi)容的時候,，一定要立即道歉，并及時改正錯誤,。承認(rèn)錯誤,，然后就不用去想它了。這樣做,，你不但可以贏得同事、學(xué)生的尊敬,，而且還可以教給學(xué)生這樣一個道理：錯誤,，如果處理得當(dāng)，反倒會成為學(xué)習(xí)和成長的良機(jī),。

以上摘自安奈特·l·布魯肖的著作《給教師的101條建議》中其中一條建議,。

其實你在課堂上所說的話，學(xué)生們的耳朵最靈敏,。他能感受到你的歡欣,、你的鼓舞，你的氣憤,、你的傷心,，他亦能靈敏的感受到你的錯誤。只要你及時,、大膽地承認(rèn)錯誤,，糾正錯誤,，換來的不是學(xué)生對你知識底蘊(yùn)的嘲笑，而是對你承認(rèn)錯誤坦率的尊敬,。

在一節(jié)語文復(fù)習(xí)課上,，我跟學(xué)生復(fù)習(xí)到“尷尬”一詞時，把“尷尬”的偏旁寫成了“九”字旁,，絲毫沒察覺到自己寫錯了,，還滔滔不絕地說：“尷尬這個詞是九字旁，大家千萬不要寫錯了喲,！”就在這時,，一個學(xué)生毫不猶豫地站起來指出了我的錯誤：“張老師，這個詞的偏旁應(yīng)該是尤字旁,，老師你寫錯了,。”此時的我別提多尷尬了,，面紅耳赤的站在講臺上,。但是，我立即向?qū)W生們坦承了這個錯誤,，并開玩笑說：“以后大家別和老師一樣,，犯這樣低級的錯誤，這回,，老師真是著實尷尬了一番?。　贝嗽捯怀?，同學(xué)們會心一笑,。這一番話，除了加深他們對這個字的記憶外,，更得到的是他們對老師品性的尊敬,。

師者，傳道授業(yè)解惑,。在你改正錯誤時,，傳授了道業(yè)，同樣也解答了他應(yīng)該在現(xiàn)實生活中面對虛假時的態(tài)度,，解答了他應(yīng)用虔誠的心面對自己的錯誤······這些疑惑的解答,，將會成就他們的坦承。一旦坦承培養(yǎng)成習(xí)慣,，將會成就他們一生的坦蕩,。

所以，為師者應(yīng)勇敢面對自己的錯誤，及時改正自己的錯誤,，面對自己背負(fù)的責(zé)任心,，也從側(cè)面感染學(xué)生的品質(zhì)。即使是一件小事,，也要使學(xué)生認(rèn)識到：每個人都會犯錯誤,，所不同的是你面對錯誤的態(tài)度。你可以選擇坦坦蕩蕩,，磊落的承認(rèn),；你也可以選擇掩飾錯誤，良心受責(zé),。勇敢承認(rèn),，獲得經(jīng)驗，你在積累錯誤中不斷吸取經(jīng)驗努力成長,；掩飾錯誤,，越抹越黑，你只能在錯誤的泥潭中越陷越深,，無法前進(jìn),。

好的書籍讓人看了愛不釋手、倍感親切,，《給教師的101條建議》就是這樣的一本好書,，這本書為我們提供了最好的學(xué)習(xí)和實踐機(jī)會。這本書帶著她特有的魅力,，引導(dǎo)我們做更有魅力的教師,。

《給教師的建議》讀后感 《給教師的建議》讀后感 網(wǎng)篇三

在這個網(wǎng)絡(luò)時代，人們大都心浮氣躁,，難得有這樣一個讀書的機(jī)會,，迫使自己坐下來，靜下來,，慢酌時光,，細(xì)品香茗，文字一點(diǎn)點(diǎn)浸潤了心靈,，竟然發(fā)現(xiàn)，這樣的讀書時光是如此令人陶醉,。

從教20余年,，總覺得自己能無愧于心，今天讀過蘇霍姆林斯基《給教師的建議》才發(fā)現(xiàn),，教育是一門藝術(shù),，講究了教育技巧會做得更好。書中講到,，“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù),，就在于,，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中成功的樂趣,。這就是說,，在學(xué)習(xí)中，無論就腦力勞動的內(nèi)容（作業(yè)的質(zhì)量）,，還是就所需的時間來說,，都應(yīng)當(dāng)采取個別對待的態(tài)度?！弊x到此處,，我趕緊用筆標(biāo)記，反思自己的教學(xué),，現(xiàn)實是關(guān)注每一個學(xué)生成了口號,。在課堂上，我真正關(guān)注到他們的個體差異了嗎,？內(nèi)心安慰自己,，每個孩子都有自己的花期，或早或晚，我只需要靜待花開,，但花開是靜待就可以的嗎,？不禁汗顏，也有了一定的認(rèn)識,。

1，個別對待,。

學(xué)生與學(xué)生之間在接受能力上是有差異的,，萬不可一刀切，要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的情況提出不同的要求,。比如在進(jìn)行中考復(fù)習(xí)時,，程度差一些的同學(xué)，可在基礎(chǔ)部分,，字詞,、病句、詩文填空的題目上多加練習(xí),，夯實基礎(chǔ),。程度略好些的同學(xué)，就在閱讀的技巧方法上提升,，提高自己閱讀水平,，增大閱讀量。喜歡寫作的同學(xué)，可在作文上勤加練筆,，培養(yǎng)寫作能力,。這樣，既尊重了學(xué)生的個體差異,，又給他們帶來精神上的滿足和有所提升的樂趣,。

2，點(diǎn)燃火花

“在學(xué)習(xí)中取得成就,，這一點(diǎn),，形象地說，乃是通往兒童心靈中點(diǎn)燃著想成為一個好人的火花的那一角落的一條蹊徑,，教師要愛護(hù)這條蹊徑和這點(diǎn)火花,。”課堂上,，讓每一個孩子都能積極的進(jìn)行腦力勞動,，并從中得到快樂，這份快樂源于自己內(nèi)心的成就感,，也來自于老師的肯定和賞識,。王如意是班上程度較差的孩子，自習(xí)課上她認(rèn)真地背誦《出師表》,，課下一查卻只背過了兩段,，很是惱火，卻耐著性子去鼓勵,，去欣賞,，我看到她的眼中閃爍著光亮，后來,，竟一段一段的將全文背誦下來,。想做的更好，想得到肯定,，這是每個孩子內(nèi)心的真實,，那我們就去欣賞他們，點(diǎn)燃他們希望的火花,。

雖然每個孩子的花期不同,，但教育的過程也不是一個靜待花開的過程，我們用技巧去關(guān)注,、去引導(dǎo),，相信，我們學(xué)校的花園里定會花兒朵朵開,，美麗處處有。

《給教師的建議》讀后感 《給教師的建議》讀后感 網(wǎng)篇四

讀過這本書后，確實意識到自己在很多方面做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，書中每一條建議都充滿教育智慧,，事例生動、分析精辟,，啟人深思,。從中我明白了許多鮮明的教育觀點(diǎn)，在此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)讀書感悟,。

當(dāng)讀到“要思考,，不要死記！“這一條時,，我的感觸很深?，F(xiàn)在的教學(xué)就是這樣，對于學(xué)生所學(xué)的知識,，如果學(xué)生記不會或者記會但忘記了,，教師就會很生氣，讓他們寫10遍,，讀20遍,。直到他們會了，教師才會罷休,，才會滿意,。其實，這樣下去,，孩子的興趣,、積極性就被抹煞了，隨之學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣,。這里蘇霍姆林斯基告訴了我們一個好的方法：要思考,，不要死記！對于一些難以記住的知識,，我們教師要在引導(dǎo)學(xué)生深入思考它們的同時來解釋這些知識的實質(zhì),，使知識活起來。讓他們理解記憶,，逐漸成為一個愛思考的人,，而不是死記硬背。

其實學(xué)習(xí)是一件很快樂的事,，所以我們要想辦法讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識,，在學(xué)到知識的同時學(xué)會思考！

“學(xué)生的興趣是潛在的,，需要教師的精心呵護(hù)與培養(yǎng)”,。在教學(xué)過程中,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是很重要的，為何剛?cè)雽W(xué)的孩子對學(xué)習(xí)充滿了好奇與渴望,，但隨著年齡的增長,，孩子對學(xué)習(xí)的熱情卻越來越少？可見興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,。沒有興趣的指引和鋪墊，學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)是枯燥無味的,，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理,。因此，教師要從細(xì)小方面入手,，不可放過任何一個"刺猬",。培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣，教給孩子學(xué)習(xí)方法,，使他們順利獲取知識,，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力；同時教師要鉆研教學(xué)方法,，用科學(xué)的教法引領(lǐng)學(xué)法,。

蘇霍姆林斯基讓我們記住，教育──這首先是關(guān)心備至地,、深思熟慮地,、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。要掌握這一門藝術(shù),，就必須多讀書,、多思考。你讀過的每一本書,，都應(yīng)當(dāng)好比是你的教育車間里增添了一件新的精致的工具,。這對我來說，是一個很大的觸動,，平時也想讀點(diǎn)書,，但有時總以工作累，家庭瑣事多為由,，沒能堅持下去,。以后，我要制定一個讀書計劃,，多讀好書來提高自己的教育素養(yǎng),。把讀書當(dāng)作發(fā)自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。讀好書能夠凈化我們的靈魂,，開啟我們的教育良知,，鍛造我們的優(yōu)秀品質(zhì),。

蘇霍姆林斯基還告訴我們，把困難當(dāng)作機(jī)會,。的確,，工作中存在許多困難，來自于班級的,，來自于教學(xué)的，來自于學(xué)生的,。讀了這段話我豁然開朗,，在困難來臨時抱怨是沒有用的，只有鼓足勇氣,，迎面解決才是最積極的心態(tài),。我們每個人也將在解決困難的過程中得到鍛煉，得到發(fā)展,。

在今后的工作生活中,，還要多閱讀好的書籍，多汲取教育家們的智慧和科學(xué)的教育方法,，不斷豐富自己的學(xué)科知識,，教育心理學(xué)知識，做好一名教師,，一名讓學(xué)生喜歡和對學(xué)生有幫助,，能使他們得到最大發(fā)展的老師。

《給教師的建議》讀后感 《給教師的建議》讀后感 網(wǎng)篇五

有幸閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,。讀完這本書的一部分后我發(fā)現(xiàn),，雖然現(xiàn)在教育形勢發(fā)生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對現(xiàn)在的教育工作者來說,，絲毫不顯過時,。讀他的文章有種豁然開朗的感覺。

作為一個剛參加工作的年輕教師,，讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》的確是受益匪淺,，讀了這本書，就好像有一股清泉不斷沖擊著我的頭腦,，讓我的思想在不斷的撞擊中反復(fù)錘煉,，在讀書時，我常常情不自禁地沉思,，對照書中的例子,，反思自己平時的教育行為，在不斷的對比與學(xué)習(xí)中,，我常常為蘇霍姆林斯基為了學(xué)生成長不惜余力的精神而感動,，也為自己在教育活動中對學(xué)生的毛躁與教育方法的粗糙深感羞愧,。困惑著我的問題突然間有找到了方向。

最先吸引我的是《從哪兒找時間,，一天只有24小時》,、《關(guān)于做困難學(xué)生的工作》因為這是我迫切希望解決的幾個問題，數(shù)學(xué)專業(yè)跨語文教學(xué)對于我來說是比較困難的,，學(xué)校發(fā)的練習(xí)冊又多,，改個作業(yè)都要兩節(jié)課，甚至第一次的作文我竟然改了兩天,，剛開學(xué)那段時間每天忙得跟陀螺一樣,，不是備課就是改作業(yè)，總感覺完成這些工作時間都不夠用,。哪還有時間去關(guān)注學(xué)生生活方面,、寫簡書呢？看了后真的對我?guī)椭艽?，主要是在思想上,、觀念上有了轉(zhuǎn)變，我也經(jīng)常抱怨沒有時間,，忙,；對現(xiàn)在很流行的一句話“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”嗤之以鼻,。但看了蘇霍姆林斯基的話后,，觀念轉(zhuǎn)變了，從心底里認(rèn)可了這個道理,，只是認(rèn)為操作起來還是會很困難很困難,。希望大家不要讓成績中上游的孩子在短時間里一下子記住要背的課文，一下子理解這道應(yīng)用題,，不要把他們看得和優(yōu)秀學(xué)生一樣的能干,，這樣只會越學(xué)越死，越學(xué)越笨,。而要更注重鍛煉他們的思維,，發(fā)展智力，為他們今后的不斷學(xué)習(xí),，不斷發(fā)展,。

我還了解到課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積極思考中教師在講解一個新的教學(xué)內(nèi)容后，教師問學(xué)生："有什么問題嗎,？"教室里鴉雀無聲,，沒有問題，我以為他可以說出一個所以然,，以為新內(nèi)容學(xué)生們都搞懂了,。但是當(dāng)我讓學(xué)生復(fù)述剛講述的內(nèi)容的時候,，他們都回答得前言不搭后語。

讓我們每一個教育工作者時時不忘己任,，努力完善自己的教育方法,，時時不忘貼近學(xué)生的心靈，給他們發(fā)展的空間,，最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和他們的熱情,，讓每一個學(xué)生都能成為有用的人才。我們班的孩子的表現(xiàn)欲望都很強(qiáng),，每次搞語文園地的口語交際說和舉辦故事大會,、辯論賽等等，這一點(diǎn)是毋容置疑的

教無定法,，貴在得法。一切為了學(xué)生,！讓我們多學(xué)習(xí),、多積累，努力提升自己的能力,！在青椒這個大家庭里總能收獲滿滿,，主講的老師都是各地優(yōu)秀的教師竭盡所能，努力吧,！讓自己和她們一樣優(yōu)秀

《給教師的建議》讀后感 《給教師的建議》讀后感 網(wǎng)篇六

最近讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的的建議》,，其中有一封《教師，要愛護(hù)兒童對你的信任》讓我感觸很深,。

我們每天和孩子生活在一起,，和孩子一起上課，吃飯,，聊天……孩子其實是很單純的,，在他們眼里，老師的話總是對的,，是神圣的,，所以我們要愛護(hù)好兒童對你的信任。要做到這點(diǎn),，我們就要和孩子進(jìn)行真正的心靈的交流,，讓孩子走進(jìn)你的內(nèi)心，也讓自己走進(jìn)孩子的內(nèi)心,?！敖熒g的友誼，是要付出巨大勞動,，花費(fèi)許多經(jīng)歷的,，建立跟兒童的友誼,，這是要用我們的力量，我們的思考,、我們的明智,、我們的信念和我們的情操去鼓舞兒童的思想和情感的事?！笔聦嵣?，建立師生之間長久的友誼也不是一件易事。每個孩子的家庭不同,，性格不同,，對同一句話的認(rèn)識也不同，因此我們不能對每個孩子都千篇一律,。

比如有的孩子自尊心比較強(qiáng),，那老師就不能常常用批評的方式去教育他?！敖逃记傻捻敺濉磶熒g心靈交往的和諧的境界,。只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育,。教育的核心,，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴(yán)感：我是一個勤奮的腦力勞動者,，是祖國的好公民,，是父母的好兒女，是一個有著高尚的知趣,，激情和不斷取得進(jìn)步的完美的人,。非常重要的是，要讓兒童始終能看到自己的.進(jìn)步,，不要有任何一天使學(xué)生費(fèi)了力氣而看不到成果,。”所以對于這樣的學(xué)生,，我們應(yīng)該多以鼓勵的方式去教育他們,。我們可以常常說：你真棒，你真勤勞,，你真聰明……但是我們的鼓勵不應(yīng)該浮在面上,，而是發(fā)自內(nèi)心的去表揚(yáng)他，從事實出發(fā)去贊揚(yáng)他,。這樣孩子才會真正地信任你的鼓勵,，他的積極性酒會越來越高。

比如有的孩子比較頑皮，可能對這樣的孩子應(yīng)該做到更嚴(yán)厲一些,。但是,，“為了避免那些不愉快的談話，特別是為了避免懲罰,，兒童就開始?；^，說謊話,?！彼运^嚴(yán)厲，并不是去懲罰,，而是客觀的陳述事實,，讓孩子真正的知道自己錯了，真正想改了,。其實孩子一開始都是信任老師的,，可是老師有時候不管三七二十一就一通懲罰，于是孩子覺得委屈,，覺得老師也沒有想象中的神圣和偉大,。后來的日子里，便慢慢開始說謊,，不再用心與老師溝通。這不論對老師還是對學(xué)生,，都是十分不利的,。因此，老師應(yīng)該是在循循善誘,，諄諄教導(dǎo)之中帶著嚴(yán)厲,，曉之以情，動之以理之中帶著嚴(yán)厲,。

在我今后的教育生涯中,，我想我一定要做孩子的知心朋友，愛護(hù)好孩子對我的信任,。

《給教師的建議》讀后感 《給教師的建議》讀后感 網(wǎng)篇七

一生之計在于少,，一年之計在于春?？梢娪媱澾€是有其必要性的,。可是在用心體會大師的這條建議后,，自己也反思了很多,。每個學(xué)期的開始，我們都會寫《學(xué)科教學(xué)計劃》和《班級工作計劃》，可是,，寫來寫去自己的東西少了,，應(yīng)付的東西多了。根本沒有靜心去思考自己的計劃的實效性和可操作性,。我們應(yīng)深刻的認(rèn)識到：教學(xué)計劃不能僅僅是一個“進(jìn)度表”,，更不能是應(yīng)付檢查的“擺設(shè)”，它應(yīng)該對教學(xué)工作有規(guī)范性,、指導(dǎo)性,。制定好有效地規(guī)范的學(xué)期計劃，我們學(xué)期的各項工作就更明確,，目的性就更強(qiáng),，自然形成了教學(xué)新格局，才會為新學(xué)期的課程實施搭建一個比較高的起跳平臺

可是現(xiàn)在的情況是,，我們有的教師不僅學(xué)期計劃沒有用心去寫,，更是缺少大師所說的遠(yuǎn)景計劃的制定。大師對于遠(yuǎn)景計劃提出了自己的以下建議：

（1）兒童在小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)閱讀的文藝作品的節(jié)目,。當(dāng)然,，前提是學(xué)校的圖書館里必須有這些讀物才能實現(xiàn)。

（2）兒童在學(xué)校里應(yīng)當(dāng)欣賞的音樂作品（學(xué)校里最好有一個音樂室）,。

（3）要跟學(xué)生談話時用到的繪畫作品,。

（4）要求學(xué)生背誦的課文和文藝作品的片段。

（5）最低詞匯量,，也就是要求學(xué)生在小學(xué)里牢固而長遠(yuǎn)地記熟其正確寫法的那些詞匯,。

（6）為了擴(kuò)充學(xué)生的知識面而需要閱讀的科學(xué)普及書籍和小冊子的書目。對于指定給學(xué)習(xí)困難的兒童（思維過程的能動性降低的兒童）閱讀的那些書籍和小冊子,，應(yīng)特別開列出來,。

（7）“思維課”的主題，即帶領(lǐng)學(xué)生到思維和祖國語言的源泉去參觀的課題,。

（8）兒童在小學(xué)階段各年級要寫的作文的題目,。

（9）教師和兒童將要制作的只管教具的大致的目錄。

（10）小學(xué)期間將要組織哪些參觀,。

讀來很受啟發(fā),。俗話說，人無遠(yuǎn)慮,，必有近憂,，缺少對工作的長遠(yuǎn)規(guī)劃，必然會增加工作的盲目性和隨意性,，使教學(xué)效益大打折扣,。遠(yuǎn)景計劃可以引領(lǐng)教師將眼光放得更寬廣、長遠(yuǎn)一些，不僅關(guān)注學(xué)生掌握知識,，還關(guān)注他們是如何掌握知識的,；不僅關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，還關(guān)注他們的健康成長,；不僅關(guān)注他們的“眼前”,，還關(guān)注他們的“未來”。這樣,，教師就不會過分拘泥于一時一地的“得失成敗”,，而將關(guān)注點(diǎn)始終放在學(xué)生的發(fā)展上。新課程背景下,，教學(xué)計劃無疑應(yīng)該是學(xué)生的發(fā)展規(guī)劃,。制定的計劃具有現(xiàn)代教育科學(xué)的理念，教學(xué)工作才能有“章”可循,，才能有效避免盲目性,、隨意性。我想這將是我們下一步努力地方向,。

《給教師的建議》讀后感 《給教師的建議》讀后感 網(wǎng)篇八

讀了《給教師的建議》后,，我深受啟發(fā)。蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有三十多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家,，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例,，娓娓道來， 生動的實際事例,，又有精辟的理論分析,。我覺得找到學(xué)生和老師發(fā)生的現(xiàn)象的根源，有益于我們開闊眼界,。

其中，給我印象最深的是關(guān)于后進(jìn)生的幾條建議,。在我們的創(chuàng)造性的教育工作中,，對“后進(jìn)生”的工作是“最難啃的硬骨頭”之一，這樣說恐怕沒有哪一位教師是不肯贊同的,。有那么一些學(xué)生,，他們理解和記住教材所花的時間，比大多數(shù)的普通學(xué)生多2,、3倍,；頭一天學(xué)過的東西，第二天就忘,；為了防止遺忘,，需要在教過教材后3、4個星期（而一般是3、4個月）就進(jìn)行鞏固性的練習(xí),。

對這些兒童來說,，我們首先是要改變我們的看法了，對“后進(jìn)生” 的教育工作不能急于求成,，更不能簡單地認(rèn)為轉(zhuǎn)變"后進(jìn)生"就是為其補(bǔ)課,，提高成績。把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的,，——這種做法會使他們養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣,，變得更加遲鈍。我們應(yīng)該知道,，每位學(xué)生都是不同的個體,，他們的接受能力是不同的，我們不要向兒童要求他不可能做到的事,，否則只會適得其反,。那么該如何做呢？

對于學(xué)生我們應(yīng)更多的是要發(fā)現(xiàn)他們的的優(yōu)點(diǎn),，哪怕是肯定平常學(xué)習(xí)生活中一個小小的閃光點(diǎn)也能極大地提高他們的自信心,，得到教師的肯定是對他們一種莫大的鼓舞。小學(xué)生年齡小,，易受暗示,，喜歡被肯定。例如,，在一次的數(shù)學(xué)課堂中,，我發(fā)現(xiàn)一個平時成績不太理想的孩子勇敢地舉起了手，并在大家的鼓勵下正確地回答了問題,。當(dāng)場我就讓全班同學(xué)表揚(yáng)了他,，課后，我又單獨(dú)以進(jìn)步獎獎勵了他,。從此,，他上課的積極性高漲了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也越來越濃厚,。

其次,，精心地為所謂的“后進(jìn)生”設(shè)計一些針對性的練習(xí)，耐心地因材施教,。最有效的手段就是對癥下藥,，各個擊破。每個人都有個體差異,，所以他們的弱勢也是不同的,。對于這些后進(jìn)生們,，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常注意平時作業(yè)錯誤的地方，總結(jié)歸納弱勢所在,。然后進(jìn)行有針對的練習(xí),，加強(qiáng)鞏固。

再次,，借助集體的力感染后進(jìn)生 ,，這看起來是一個很簡單的問題，但操作起來也是有很多難度的,。首先要把學(xué)生按照成績分成小組,，要以好帶差；讓學(xué)生養(yǎng)成互助互學(xué)的良好風(fēng)氣,，讓好學(xué)生理解“教學(xué)相長”的內(nèi)涵,。自然他們就愿意交了。要讓學(xué)生們意識到自己是在一個大家庭中,，互幫互助,，共同進(jìn)步。這樣整個班級的學(xué)期氛圍也會越來越高漲,，后進(jìn)生也能得到充分的幫助,。

當(dāng)然，最重要的還要做好長期"戰(zhàn)斗"的準(zhǔn)備,，不要妄想速成,，短時間見成效，教師要用發(fā)展的眼光,，持久的耐心,，平和的心態(tài)面對他們，教育他們,，只有這樣,，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作才能行之有效。

《給教師的建議》讀后感 《給教師的建議》讀后感 網(wǎng)篇九

通過學(xué)習(xí)《給教師的一百條建議》這本教育名著,，我懂得了很多教育理念和教育方法,，我更在努力地把他們用在我自己的教育教學(xué)工作中，用在班里的每一位學(xué)生身上,。

在學(xué)校里,，特別是義務(wù)教育階段,，學(xué)生不僅僅是為了學(xué)習(xí)知識,，更重要的是應(yīng)該被人尊重，被人理解,，被人欣賞,。所以,，教育工作者要站在被服務(wù)者的立場上去思考問題，了解他們的所訴所求,，所期所盼,，為他們消除成長的煩惱，為他們做好服務(wù),，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，獲得實實在在的知識，更重要的是形成正確的人生觀,，世界觀,，學(xué)會做人，學(xué)會做事,。

書中第二十二條講到“爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”,。在蘇霍姆林斯基看來，只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科,，這些學(xué)生才會在這門學(xué)科上下功夫,，他們的天賦素質(zhì)才會得到發(fā)展，他們的愛好,、稟賦,、才能、志向才能自愿地建立起來,。我們經(jīng)?？梢詮膱D書、報紙的種種事實看到,，一個人最終的研究或發(fā)展方向,，都可能與他小時候所喜愛的那門學(xué)科有很大的聯(lián)系。作為老師,，自然希望學(xué)生喜歡上自己所教的學(xué)科,，只有這樣他們才會在課堂上積極思考，踴躍參與,才能主動地思考,，學(xué)習(xí),，從而學(xué)好這門課。

如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢,？它所需要的條件太多了,，教師靠高尚的人品，積極的智慧,，高超的教育藝術(shù)吸引了學(xué)生,，學(xué)生喜歡你，自然會愛烏及屋,，從而喜歡你任教的這門學(xué)科,。在這里,，蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的建議，他希望你去爭取自己學(xué)生的思想和心靈,，跟你的同事們——其他學(xué)科的教師來一番競賽,。我們學(xué)校有位校長曾經(jīng)說過，學(xué)生回家先做哪一門的作業(yè),，就說明他們最喜歡的是哪門功課,。我調(diào)查了解下來，學(xué)生們確實是把自己最喜歡科目的作業(yè)放在第一位的,。因此我特別注意激起學(xué)生的興趣,，加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動性和趣味性，改善作業(yè)的形式,，適當(dāng)減少了作業(yè)量,，一段時間下來發(fā)現(xiàn)越來越多同學(xué)開始把數(shù)學(xué)作業(yè)放在第一個做，數(shù)學(xué)水平也有了一定的提高,。但也有一些學(xué)生對什么都不感興趣,，他們對一切都感到漠然。蘇霍姆林斯基說,，在學(xué)生對待知識的態(tài)度上,，最令人感到苦惱和感到擔(dān)憂的，就是這種無動無衷的精神狀態(tài),。

另外,，這本書對我觸動最大的是它字里行間洋溢出來的對學(xué)生的那種人性化的尊重與熱愛。與現(xiàn)實生活中我們整天對待學(xué)生冷冰冰的態(tài)鮮明的對比,，也讓我反思,。

《給教師的建議》讀后感 《給教師的建議》讀后感 網(wǎng)篇十

當(dāng)今社會對教師提出了很高的要求，幼兒教師是孩子的啟蒙教師,，更需要不斷的學(xué)習(xí)充電才能順應(yīng)時代潮流,，適應(yīng)社會發(fā)展。

今年寒假在工作室讀書活動倡議下,，我選擇并閱讀了《給幼兒教師的建議》這本書,，受益匪淺。這是一本用愛和經(jīng)驗寫出的書,，讀了之后讓我感到既親切又實用,，它為我們幼兒教師指引了方向，讓我深深領(lǐng)悟到如何才能當(dāng)好一名好的幼兒教師,。書中有很多教育案例,，像一盞盞明燈，為幼教育工作者指導(dǎo)航向,。

經(jīng)常聽人說:“幼兒教師就是高級保姆,。”也有人說:“幼兒教師就是孩子王”,。其實幼兒教師“站起來是老師,，蹲下來是媽媽”。每天超負(fù)荷的工作,，練就了超強(qiáng)的工作效率,，但其精神也高度緊張。幼兒園工作的核心是“愛”,，老師們要學(xué)會熱愛,。贊可夫說過:“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì),，就是熱愛兒童,。”因此,，教師要做到熱愛每一個幼兒,，主動接近幼兒，用教師廣博而無私的愛去理解,、寬容,、尊重和關(guān)心每一個幼兒，使他們感受來自老師媽媽般的愛和溫暖,。教學(xué)活動時用親切的態(tài)度,、夸張的表情吸引孩子們的注意，教學(xué)活動外和幼兒一起玩耍,，成為孩子們的好朋友,，努力讓每一位幼兒在快樂中得到感知、獲得進(jìn)步,。

幼兒教師,，繁忙與瑣碎兼容，責(zé)任與壓力并重,，忙碌于疲倦同行,，這正是幼兒教師工作的真正含義。為此,，我們常懷一顆平常心并充滿自信,，坦然地面對挫折，用一份愛,、一顆心,，獲得孩子的愛，贏得家長的心,。這種被需要,、被尊重和支持的體驗是幸福的,。

在幼兒園老師想上好課也是不容易的，首先要備課,，備課之前先要研讀教材,，把教材吃透才能上好一節(jié)課。尹紫昕老師用一個實際案例指出研讀教材對于一個教學(xué)活動的成功是非常重要的,，這不僅適用于語言活動,，在數(shù)學(xué)、科學(xué),、社會等教學(xué)活動中也是非常必要的,。上好一節(jié)課，不僅要備好課,，還要多準(zhǔn)備教玩具激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,。課后，還需要老師多進(jìn)行反思,，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗,，反思，長則一二百字,，短則寥寥數(shù)語,，一個有用的活動反思將會對以后的教育活動有著指導(dǎo)意義。

這本書,，讓我讀懂了教育,，也讀懂了人生。也許我們幼兒教師這個角色太小不起眼,，擂不動那驚天大鼓,，但我們可以時刻準(zhǔn)備著，以智慧守望理想,、以真情堅定信念,，去追逐生命的完滿、去求索教育的真諦,。

我自豪,，我奉獻(xiàn)于太陽底下最光輝的職業(yè)，我驕傲我是一名幼教工作者,，我們的工作固然繁瑣和辛苦,，但是，付出總有回報,，給予本身不僅是一件快樂的事情,，而且會帶給我們更多的快樂。我們給孩子真誠的愛，孩子也會給我們純真的愛,，這就是我們得到的最好的回報,。