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9的乘法口訣教學(xué)反思簡短篇一

通過向?qū)W生引入課本教材上的情景圖，激發(fā)孩子們對于本節(jié)課,，本例題情景圖的興趣,。

引導(dǎo)學(xué)生在觀察、討論,、體驗中主動參與學(xué)習(xí),，自主學(xué)習(xí)新知識，注重規(guī)律方法的概括總結(jié),。引導(dǎo)孩子們對乘法意義的理解,，對乘法各部分表示的含義的認(rèn)識。引導(dǎo)孩子們學(xué)會讀題,，理解題目的意思,，并且正確的運用乘法和口訣。我不僅要善于對所教內(nèi)容進行點撥,，更要在學(xué)習(xí)方式上對學(xué)生進行潛移默化的指導(dǎo)和影響,，使學(xué)生提高進一步學(xué)習(xí)的本領(lǐng),。

我在鼓勵學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，不失時機地組織學(xué)生合作交流,。讓學(xué)生展開小組討論,，小組成員各抒己見，實現(xiàn)信息在群體間的多向交流,。學(xué)生在合作完成任務(wù)的過程中,，可以品嘗到合作創(chuàng)新的樂趣。由此產(chǎn)生的互動效應(yīng),，能夠激發(fā)學(xué)生繼續(xù)參與合作的動機,，從而有效地提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效率。

課尾通過抽取卡片將乘法口訣補充完整,，并領(lǐng)讀口訣的小活動,，加深孩子們對于9的乘法口訣的記憶。此活動在原有的計算上加大了一定的難度,，也變換了一下練習(xí)的形式,，使得孩子們頗感興趣。

首先從教學(xué)設(shè)計來說,，我總是更關(guān)注課堂的整體設(shè)計，而對于一些細節(jié)問題,，卻沒有很好的把握,，在教學(xué)規(guī)律中，也沒有突出重點,，難點,，使本節(jié)課的教學(xué)沒有一個確切的重心。

其次對于9的乘法口訣的記憶,，我沒有讓學(xué)生去找9的乘法口訣的規(guī)律,。規(guī)律可以幫助孩子們記憶口訣，極大激發(fā)他們記憶口訣的興趣,，而在教學(xué)設(shè)計的過程當(dāng)中,，我沒有將這一環(huán)節(jié)加入其中，使得孩子們的記憶有些機械式,，對于一些基礎(chǔ)較差的孩子,，可能記憶有一定難度。

最后我仍然深深的感受到,，想要成為一個優(yōu)秀的教師,，語言一定要精煉利落，并且提問要有針對性,，這需要我反復(fù)琢磨反復(fù)打磨自己的教態(tài)教語,，這也將是一個長期并且不斷努力的過程,。

9的乘法口訣教學(xué)反思簡短篇二

在這次樹人杯課賽中，我授課的主要內(nèi)容是：用69的乘法口訣求商,。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生在解決實際問題中,，掌握用口訣求商的方法；培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神,，并在合作探索解決實際問題的過程中,，能夠進行有條理的思考；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),、合作交流,、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用,，掌握解決實際問題的方法,。

備課時，注意在深刻體會教材的編排意圖的基礎(chǔ)上,，一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源,，另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念，對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a充與調(diào)整（學(xué)校圖書館借閱圖書的現(xiàn)狀和求助熱線活動）,。這樣既體現(xiàn)了新課的教學(xué)理念（數(shù)學(xué)源于生活,，用于生活），又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

在教學(xué)中,，先通過大量的口算鞏固乘法口訣，為新內(nèi)容打下基礎(chǔ),，并從而大力表揚學(xué)生回答問題的積極性,。其次通過學(xué)校借閱圖書這一事實，讓學(xué)生想：借了一本 63頁的書,，借閱期是7天,，如果她按時還書的話，平均每天要看多少頁呢,？在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生小組合作，自主探索解決方法,，然后再根據(jù)學(xué)生研究探索的情況共同小結(jié)出解決問題的根本方法就是求出商,，而求商的根本就是用口訣求商。這樣教學(xué)避免了教師灌輸知識,，學(xué)生只能被動接受的情況,。讓學(xué)生自己想辦法解決問題，總結(jié)求商的方法,。這樣設(shè)計使學(xué)生真正成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，充分體現(xiàn)出學(xué)生的思考,、個性和創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識,，使其感受成功的愉悅。

第三個教學(xué)環(huán)節(jié)重點鞏固用口訣求商的方法,。把學(xué)生帶入了求助熱線的空間,，學(xué)生積極投入，思維非?；钴S,，展開了奇思妙想。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，大部分學(xué)生是用口訣求商的方法,，把問題解決了。

第四個教學(xué)環(huán)節(jié)感受樂園,，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂（快樂園）,、對自己充滿信心（自信成長園）、積累豐富的知識掌握好的方法（豐收園）,。正是在這樣的氛圍中教師給予學(xué)生充分的肯定和大力的表揚,，從而使學(xué)習(xí)簡單化。因為從數(shù)學(xué)的角度來看,，孩子創(chuàng)造一種方法要比學(xué)會一種方法具有更高的價值,。另外，這節(jié)課采用了開放式的課堂教學(xué)模式,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動，學(xué)習(xí)熱情高漲,。學(xué)生的思維打開了,，爭相展示自己的想法，但是占用了很多課堂時間,。

1,、自己備課不充分，材料準(zhǔn)備上不齊全,。

2,、數(shù)學(xué)語言過多，不嚴(yán)謹(jǐn),，成人性的語言多,；

3、課堂教學(xué)容量自身安排較好,，但實施不到位,，其原因是自己的教學(xué)水平問題,？（我也一直在思考這個問題）

4、課堂教學(xué)密度小,、容量?。涣?xí)題類型單一,，各環(huán)節(jié)速度慢,。

總之，本節(jié)課的設(shè)計力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松,、和諧的氛圍,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為自主探索的、獲得成功體驗的,、主動發(fā)展的和生動活潑的,、富有個性的學(xué)習(xí)過程。在今后的教學(xué)工作中,，我定會常反思,，多總結(jié)，提高自己的教學(xué)水平,。

9的乘法口訣教學(xué)反思簡短篇三

學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)會了1-8的口訣,，對于編口訣背口訣已經(jīng)相當(dāng)熟練，本課關(guān)鍵是用多種形式讓學(xué)生巧計或機械識記9的口訣,，并在熟悉口訣的基礎(chǔ)上解決多種與9有關(guān)的乘法問題,，最后的提高部分是讓孩子們在經(jīng)過長期的編題、畫圖,、分析訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,，自編與9相關(guān)的乘法應(yīng)用題，用六步法解題,。

全課流程：復(fù)習(xí)-背口訣-簡單運用（各種形式的練習(xí)）-較復(fù)雜應(yīng)用（應(yīng)用題編題,、分析、畫圖,、解答）

本課的計劃展示亮點：常規(guī)做法,，不是一節(jié)課可以生成的。1.常規(guī)聽算,，這是最近一個月每節(jié)課必進行的常規(guī),，聽算結(jié)束會將全對的名單反饋給家長，昨天到場39人,，全對的32人,，完全準(zhǔn)確率82%；2.學(xué)生背口訣的各種形式,，這是在學(xué)習(xí)1-8的口訣的過程中形成的,，還學(xué)習(xí)了鄰班的一些做法,；3.學(xué)生的編題訓(xùn)練雖然不是二年級教材要求的，線段圖也只是教材規(guī)定要學(xué)生認(rèn)識而非要求學(xué)生掌握的,，這個可以說是我從嘗試讓學(xué)生編題開始,，自己想出來的訓(xùn)練方式，它是指向更高年級的學(xué)習(xí)的,，而不是為二年級的應(yīng)試而設(shè)的,，這是一種新的嘗試，我最想探討的是這個問題,，也是我上這節(jié)課的目的,。我假借了9的口訣的名義，讓學(xué)生展示他們的編題和分析能力,，籍以研討,。編題作業(yè)，即堂完成并給老師批改的有29人,，24人全對,，后補的8本全部正確，1人當(dāng)天病假,，2人未交,，實到39人，上交37本,，暫時32人全對,，準(zhǔn)確率82%。

第一個想順道探討的問題是——常規(guī)作業(yè),。近來一直堅持每天10道題的堂聽,，即時改，每天發(fā)全對名單給家長表揚,，現(xiàn)在基本保持每次29——33人全對,；背口訣的形式，從一年級的學(xué)加減法開始,，很多讀背的形式就在使用，學(xué)生比較習(xí)慣用不同的方式來強記或巧記,；學(xué)生平常除了完成優(yōu)化作業(yè),，還設(shè)有堂上練習(xí)本和1號練習(xí)本、2號練習(xí)本,。1,、2號練習(xí)本是必改的練習(xí)，它們是教會學(xué)生一些必要的格式的,，讓孩子們不僅僅知道作業(yè)要準(zhǔn)確,，完成起來還要有規(guī)范,，堂上練習(xí)本是聽算或做嘗試性的練習(xí)（比如練習(xí)格式）用的，也常常批改,。此前,，我們班就用堂練本練習(xí)過筆頭編題，然后,，用一號本編題,，我每題必細批。學(xué)畫線段圖,，也經(jīng)歷了三階段要求,，9次練習(xí)，到這回在堂上編題,，孩子們已經(jīng)是第10次編倍數(shù)應(yīng)用題了,。以前教高年級的數(shù)學(xué)，也沒讓學(xué)生練這么多,，常常放過了每天的口算練習(xí),，這種專題的訓(xùn)練也幾乎沒有過，后來,，自己的孩子讀書了,，并且我教的比她低一個年級，很多教過的感悟和女兒身上的失誤結(jié)合起來,，不斷地驅(qū)使我去思慮一種細密的教法,。或許我的做法對二年級的孩子來說過于苛刻,，但是,，我認(rèn)為，對他們終是有用的,，于是實踐之,。做我們班的家長不容易，因為我總是每天群fa全對的表揚名單1-3次（每本作業(yè)本一次）,，家長是壓力不小的,；做我們班的學(xué)生不容易，小小的年紀(jì),，總是不斷地編題,，寫字，我發(fā)現(xiàn),，他們極少用拼音代替,，二十來字的應(yīng)用題，總是一個個字寫出來的，作業(yè)的書寫也越來越好,，因為我除了表揚作業(yè)全對外,，還不時表揚又對又工整的,。

這個魔鬼老師的魔爪,，不知道家長和孩子是否渴望早日脫離？好讓大家都透口氣,？吳詠是開放式的學(xué)習(xí),，回家基本不用做作業(yè)的，而我,，每天都有常規(guī)作業(yè),，基礎(chǔ)訓(xùn)練必不可少?；蛘呶覒?yīng)該尋求一條中間的線路,，也解放我的孩子和家長們，但是,，我認(rèn)為,，學(xué)習(xí)本身就是一件苦差事，不用功,，怎么會有好成績,？要讓孩子們學(xué)會用苦功，至少在一二年級,，一二年級的計算基礎(chǔ)打好了,，才有資格談中高年級的更高級思維的發(fā)展。這是我拋出來的第二個順道探討的問題——低年級學(xué)生應(yīng)該輕松還是要學(xué)會受苦,？

9的乘法口訣教學(xué)反思簡短篇四

9的乘法口訣是新教材二上內(nèi)容,。由于接觸小學(xué)生的時間太短，在備課的過程中,，我不斷地向丁主任和其他同事請教,，對學(xué)生的情況進行了簡單的預(yù)設(shè)。了解到學(xué)生在一年級的時候已經(jīng)學(xué)過了加法與乘法的轉(zhuǎn)換,，明白了乘法的意義,。而且本節(jié)課之前學(xué)習(xí)的其他的乘法口訣為9的乘法口訣學(xué)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)。

上完課后發(fā)現(xiàn)了課上的很多問題,，結(jié)合教學(xué)設(shè)計進行了簡單的總結(jié)：

由于一年級留有口頭暑假作業(yè),，一部分學(xué)生在暑假已經(jīng)將乘法口訣記得比較熟練，在學(xué)習(xí)乘法口訣填表格的環(huán)節(jié)中,，本來設(shè)計意圖是兩個9相加得18，學(xué)生直接喊出二九十八，忽略了乘法與加法的關(guān)系,。并且表格結(jié)果處理的過于匆忙,，沒有將表格進行拓展?jié)B透，更沒有達到于老師所說的,，了解全部學(xué)生的情況,，教師放手的過程就是讓學(xué)生變齊的過程。

另外,，選擇最后一個習(xí)題數(shù)量過大,，小部分同學(xué)畫出8行9列的圓圈代替向日葵的時間太長，如果換成2行或者3行更容易接受,。

以后在執(zhí)教本課內(nèi)容時,，我認(rèn)為還應(yīng)該在下列方面做努力：

一是要采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，尋找記憶乘法口訣的方法,。對口訣的記憶,，還要在運用口訣的過程中逐步達到一定的熟練程度。二是要運用好教材中提供的信息,，發(fā)展初步的應(yīng)用意識,，逐步提高運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。

9的乘法口訣教學(xué)反思簡短篇五

乘法口訣是二年級上學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容,。這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法含義的基礎(chǔ)上,，進一步認(rèn)識乘法的意義，并形成乘法基本計算能力的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。9的乘法口訣是乘法口訣教學(xué)的最后階段,，學(xué)生已經(jīng)有了1－8的口訣的理解和編制經(jīng)驗，許多學(xué)生對9的乘法口訣也已經(jīng)有了一定的了解,。對本節(jié)課我總結(jié)如下：

第一,，情境創(chuàng)設(shè)方面，在教學(xué)《9的乘法口訣》這一課中,，我首先注重了情境的創(chuàng)設(shè),。引導(dǎo)學(xué)生在“端午節(jié)劃龍舟”的比賽情境中，引領(lǐng)學(xué)生在真實的情境中探究發(fā)現(xiàn)編制乘法口訣的方法,。并利用主題圖,，先讓學(xué)生觀察，“你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息”“你能提出什么數(shù)學(xué)問題”,，通過提問激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，更符合學(xué)生的年齡特點，在吸引學(xué)生注意力的同時,，還能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

第二，滲透數(shù)學(xué)思想方面。本節(jié)課通過歸納,，比較,，變換，轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)方法,，明確目標(biāo),，探索知識的發(fā)生與形成。比如在“自護合作,，探究意義”中,，我給學(xué)生提供了充分的思考和探究的時間和空間，通過對口訣的形成和意義的了解,，引導(dǎo)學(xué)生歸納9的乘法口訣,。在“探究規(guī)律”中，滲透比較的思想方法,，觀察9的乘法算式,，比較算式發(fā)現(xiàn)規(guī)律，如相鄰的每兩個算式積都相差9,；積的個位上的數(shù)字和十位上的數(shù)字相加為9,；除第一句外，其他上下兩句十位上的數(shù)字和個位上的數(shù)字相反,？,？，并利用規(guī)律方便記憶口訣,。而在“練習(xí)”中,，讓學(xué)生在規(guī)律的尋找中，得到啟發(fā),，每個算式的積差9,，在計算9×3=9×4—9、9×6=9×5+9時,，感受到轉(zhuǎn)化思想的魅力,。設(shè)計了一系列現(xiàn)實的、有意義的,、富有挑性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生主動地進行觀察、實驗,、猜測,、驗證、推理與交流,。在數(shù)數(shù),、算算,、編編、理理,、說說的過程中,，發(fā)現(xiàn)編制口訣的方法，經(jīng)歷了有條理的數(shù)學(xué)思考的過程,。

第三，增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面：我注重情感的交流和體驗,。時時以欣賞者的眼光看待學(xué)生,，借師生間的愉悅合作、情感交流來調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動機,，學(xué)生在課堂上活起來了,，動起來了，自己去回顧,、體驗,、發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建,，在有效的研究中激起興趣,，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂，體會到合作探究,、構(gòu)建新知的樂趣,。此過程中，我注重了學(xué)生的個人探究,、小組研討,、合作交流，力求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與能力,，以及問題意識,、提出問題、分析和解決問題的能力得到提高,。在評價體系方面：本節(jié)課我針對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn),，面向全體學(xué)生進行了多樣的評價方式，例如：激勵的語言：“你真善于觀察,！”,、“你的發(fā)現(xiàn)與眾不同！”,、“你具有科學(xué)家一樣的智慧,！”；鼓勵的掌聲： “向你學(xué)習(xí),，為你驕傲,！”,；根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，多表揚,，真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，樹立了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。上課的

時候,，我盡量把音量放到最大,，充滿激情，多運用肢體語言,，有時還附帶一些幽默的課堂語言和與課上有所聯(lián)系的課外知識,，這就能吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。例如,，在最后的總結(jié)中,，我通過講故事“孫悟空在煉丹爐中煉了七七四十九天，又拜師學(xué)藝,，學(xué)會了八九七十二變,，取經(jīng)路上，遇到妖怪,，不管三七二十一,，舉起金箍棒就打，妖怪打不過,，三十六計,，走為上。歷經(jīng)九九八十一難,，終于取得真經(jīng),。”通過故事中所涵蓋的乘法口訣,，在故事中使學(xué)生記憶深刻,，在學(xué)到知識點的同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛,。 總得來說,，在整個教學(xué)過程中，很好的完成了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),。 第四,，注重多樣練習(xí)的設(shè)計。為了鞏固新知,，幫助學(xué)生進一步理解乘法的意義,，體驗口訣的優(yōu)越性，提高學(xué)生解決簡單實際問題的能力,，我設(shè)計了兩個層面的練習(xí),。在基礎(chǔ)性練中設(shè)計了“填口訣”“計算”等練習(xí),；生活性練習(xí)中設(shè)計了計算多少天到達旅行地點等練習(xí)。幫助學(xué)生理解乘法的含義,，在學(xué)生獨立完成的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，體驗用乘法口訣解決問題的優(yōu)越性,，同時培養(yǎng)與提高了學(xué)生解決簡單生活問題的意識和能力,。

有效的數(shù)學(xué)活動不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐,、自主探索和合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式,。開展活動，提供充分的時間和空間讓學(xué)生去體驗乘法口訣的形成過程,。單純的口訣背誦不是本課教學(xué)的根本目的，真正目的而是讓學(xué)生經(jīng)歷口訣的探索,、驗證,、推理的過程，進而靈活地運用到實際的生活當(dāng)中,。因此,，我在出示口訣后，采用一系列自主的探究活動,，給學(xué)生一個廣闊的自由創(chuàng)作和想象的的空間,。再通過比較深入挖掘口訣的規(guī)律和特點，以求更好的掌握

學(xué)生通過獨立思考,，發(fā)現(xiàn)了很多規(guī)律,，并能用自己的語言流暢地表達出來，最后老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)最有價值的兩條口訣,，不僅可以幫助學(xué)生熟記9的乘法口訣,，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握找規(guī)律的數(shù)學(xué)思考方法，有利于提高學(xué)生觀察,、推理和概括的數(shù)學(xué)能力,。數(shù)學(xué)活動中，較好地體現(xiàn)了過程性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生體驗了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法,。這樣，在解決生活問題的過程中,，實現(xiàn)了讓學(xué)生“學(xué)到了有價值的數(shù)學(xué)知識”的目的,。情景串與問題串的構(gòu)建，使學(xué)生身臨其境,，參與熱情高,，全身心投入到運用新知解決實際問題的活動中,。

在教學(xué)中我雖然注重了情感的陶冶和習(xí)慣的培養(yǎng)，可是仍顯得不夠,，尤其是在有效地組織小組合作學(xué)習(xí),，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)效能方面有所欠缺。今后,，在這些不足的地方還需努力,，不斷研究實踐，更好地實現(xiàn)個性化教學(xué),、創(chuàng)新性教學(xué),。

9的乘法口訣教學(xué)反思簡短篇六

1、學(xué)生在自主編制口訣的過程中體會口訣的來源,。由于學(xué)生已經(jīng)有了2—8的乘法口訣編制的經(jīng)驗,，我在教學(xué)9的乘法口訣時，借助龍舟賽,、袋鼠跳格圖這一載體放手讓學(xué)生自主編制口訣,，親歷口訣產(chǎn)生的過程。從課堂上學(xué)生匯報交流9的乘法口訣的過程來看,，學(xué)生不僅很好地歸納出9的乘法口訣,，而且對于9的乘法口訣的意義表述的也很清楚。原因是課堂上我留給了學(xué)生足夠的時間去思考,，引導(dǎo)學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)的奧秘,，真正落實了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會到成功的喜悅,。同時給與了他們展示自己的機會,。學(xué)生在自主、匯報,、探索,、交流中學(xué)到了新知識，體驗到了成功的喜悅,。

2,、讓探索規(guī)律活動發(fā)揮其應(yīng)有的價值。由于9的乘法口訣有其獨特的特點和規(guī)律,，課堂上,，我引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣中隱藏的規(guī)律并運用這些規(guī)律幫助學(xué)生記憶口訣。讓學(xué)生的發(fā)現(xiàn)顯示出應(yīng)有的價值,，讓學(xué)生體會到學(xué)以致用的快樂,。例如：讓學(xué)生用探索得到的積的十位上的數(shù)與個位上的數(shù)相加的和是9這一規(guī)律，怎樣才能快速地判斷7×9=62,。這節(jié)課,，我沒有偏重規(guī)律發(fā)現(xiàn)的多少,，而是注重規(guī)律本身含義的有效解釋與新舊知識間的溝通。這樣學(xué)生對規(guī)律的認(rèn)識更深,。

3,、游戲的設(shè)計調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。師生對口令,，生生對口令,，不但拉近了老師與學(xué)生間的距離，同時也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,。讓學(xué)生到前面背口訣,，給了學(xué)生展示自己的機會，同時也增強了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,。手指記憶法將學(xué)生的手腦并用激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中記憶了口訣。

4,、注重多樣練習(xí)的設(shè)計,。在鞏固練習(xí)中，習(xí)題的設(shè)計有層次,、有坡度，使9的乘法口訣得到進一步的鞏固和深化,。幫助學(xué)生理解乘法的含義,，在學(xué)生獨立完成的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合作交流,，體驗用乘法口訣解決問題的優(yōu)越性,，同時培養(yǎng)與提高了學(xué)生解決簡單生活問題的意識和能力。

本課的教學(xué)中,，還有不足之處,。例如：讓學(xué)生觀察龍舟圖獲得數(shù)學(xué)信息時，應(yīng)留給學(xué)生足夠的時間讓學(xué)生數(shù)一數(shù)每條龍舟上的人數(shù),。課堂上,，我沒有關(guān)注每一位學(xué)生，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展,。

每次講課都有很大的收獲,，有收獲就會有進步，這些收獲都將成為我教學(xué)生涯中的一筆財富,。

9的乘法口訣教學(xué)反思簡短篇七

“9的乘法口訣”是乘法口訣教學(xué)的最后一部分內(nèi)容,。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法口訣的基本結(jié)構(gòu)和規(guī)律,，學(xué)生對于在情境中發(fā)現(xiàn)獲得口訣已經(jīng)不再期待,。所以,，我將本節(jié)課的重點定位于，熟練的進行9的乘法計算以及熟練的運用,。

首先,，我由“剪燈籠”活動引入了今天的情景主題圖，并且根據(jù)主題圖讓學(xué)生逐個的引出9×1,，9×2,，9×3的算式與乘法口訣，并且與孩子們一起分析乘法每個部分表示的意義,，總結(jié)出表格的規(guī)律,。

接著，我讓孩子們自己小組合作,，探索接下來的幾句9的乘法口訣,，并在書上填寫完整。然后請孩子們對于他們的合作成果進行匯報和總結(jié),。當(dāng)9的所有口訣都已匯報出來后,，為了加深孩子們的記憶，我采用了多種形式讓孩子們進行朗讀,，加深他們的記憶,。

最后通過多種形式的練習(xí)，加深孩子對乘法口訣的記憶,，并且在練習(xí)中,，培養(yǎng)他們分析題意的能力。

這節(jié)課的設(shè)計有以下幾個特點：

通過讓學(xué)生觀察教材上的情景圖,，激發(fā)孩子們對于本節(jié)課,，本例題情景圖的興趣。

引導(dǎo)學(xué)生在觀察,、討論,、體驗中主動參與學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)新知識,，注重規(guī)律方法的概括總結(jié),。引導(dǎo)孩子們對乘法意義的理解，對乘法各部分表示的含義的認(rèn)識,。引導(dǎo)孩子們學(xué)會讀題,，理解題目的意思，并且正確的運用乘法和口訣,。教師不僅要善于對所教內(nèi)容進行點撥,，更要在學(xué)習(xí)方式上對學(xué)生進行潛移默化的指導(dǎo)和影響，使學(xué)生提高進一步學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

教師在鼓勵學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上,，不失時機地組織學(xué)生合作交流,。讓學(xué)生展開小組討論，小組成員各抒己見,，實現(xiàn)信息在群體間的多向交流,。學(xué)生在合作完成任務(wù)的過程中，可以品嘗到合作創(chuàng)新的樂趣,。由此產(chǎn)生的互動效應(yīng),，能夠激發(fā)學(xué)生繼續(xù)參與合作的動機，從而有效地提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效率,。

課尾通過“對口令”游戲,，并領(lǐng)讀口訣的小活動，加深孩子們對于9的乘法口訣的記憶,。此活動在原有的計算上加大了一定的難度,，也變換了一下練習(xí)的形式，使得孩子們頗感興趣,。

9的乘法口訣教學(xué)反思簡短篇八

本冊教材中表內(nèi)乘法是學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ),。因為任何一個多位數(shù)乘法，在計算時都要分成若干個一位數(shù)和一位數(shù)相乘,。因此,，表內(nèi)乘法是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)知識，是小學(xué)生需要掌握的基本技能之一,，必須達到計算正確,、迅速。同時表內(nèi)乘法是人們在日常生活中解決問題時經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)知識與技能,。因此，在本節(jié)課《9的乘法口訣》教學(xué)中,，注重了運用這些知識解決問題的教學(xué),，使計算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機的結(jié)合在一起。這不僅有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，也有助于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題的能力,。

表內(nèi)乘法是第一學(xué)段的學(xué)生需要掌握和形成的最基礎(chǔ)的知識與技能。本冊教材里集中進行表內(nèi)乘法的教學(xué),，“表內(nèi)乘法（一）”教學(xué)乘法的意義和2～6的乘法口訣,；“表內(nèi)乘法（二）”，教學(xué)7～9的乘法口訣和“倍”的概念,。本節(jié)課力求讓學(xué)生在理解乘法含義的基礎(chǔ)上掌握9的乘法口訣,。

本節(jié)課教學(xué)9的乘法口訣時，將所有相關(guān)的乘法算式排列在口訣表的兩邊，目的在便于學(xué)生理解一句口訣可以用于計算兩個乘法算式,，也自然地滲透了乘法的交換律,。同時，進行形式多樣,、生動有趣的記憶口訣的活動和練習(xí),。如“對口令”等，使學(xué)生通過這些富有童趣的活動,，心情愉快的記憶乘法口訣,。

本節(jié)課還注重了把用乘法解決問題的教學(xué)滲透于掌握9的乘法口訣的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)乘法計算的目的是用它解決問題,。教學(xué)中注重了讓學(xué)生通過活動探索,，理解乘法計算的含義和方法滲透用乘法解決問題的教學(xué)。例如本節(jié)課中要求學(xué)生根據(jù)賽龍舟情景圖提出用乘法計算的問題并進行解決問題,，使乘法計算教學(xué)與用乘法解決問題教學(xué)有機結(jié)合,，不僅可以加深學(xué)生對乘法含義的理解，有更多的機會練習(xí)乘法計算,，更重要的是可以使學(xué)生了解到所學(xué)習(xí)的知識有什么用處,，如何用，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,，發(fā)展解決問題的能力

9的乘法口訣教學(xué)反思簡短篇九

每次上完一節(jié)課,，都會感覺有得有失，《9的乘法口訣和口訣求商》亦是如此,。下面我就談?wù)剬τ谶@節(jié)課的一些感受和想法,。

一、新課程倡導(dǎo)課堂的開放性,，那么,，我們就要解決“用”教材教而不是“教”教材的問題。我認(rèn)為,，在新課程中,，“教”教材不符合新課改的理念，作為教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的.實際靈活運用教材,。因此,，我就根據(jù)我們班學(xué)生的實際特點和本節(jié)課的知識點,，將例題和想想做做的第1題有效的結(jié)合起來,。例題中首先呈現(xiàn)的是一個10×9的方格圖，每行的10個格中都有9顆星,，根據(jù)題意完成“幾個9”的連加的計算,，再利用列表計算的過程和編制乘法口訣的經(jīng)驗,，填出9的乘法口訣,。在例題中，方格圖是沒什么大作用的,，它的主要作用是“想想做做”的第1題中組織學(xué)生觀察例題圖并借助表探索并發(fā)現(xiàn)上訴規(guī)律,，啟發(fā)學(xué)生利用這個規(guī)律幫助記憶9的乘法口訣，因此我考慮將例題和想想做做的第1題完美地結(jié)合起來,，將其互相滲透,，課后感覺效果不錯，學(xué)生既完整地編出了乘法口訣,，又利用起方格圖的規(guī)律很好地掌握了背誦口訣的方法,。

二、英國教育家斯賓塞曾說過：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進行探討,、自己去推論,，給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些,?！币虼嗽诮虒W(xué)口訣時，我先利用知識的遷移類推性,，讓學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過的總結(jié)1—8的乘法口訣的方法,，自己編寫總結(jié)9的乘法口訣，9的乘法口訣有其獨特的特點和規(guī)律,，編出后該怎樣記住呢,？我沒有讓學(xué)生死記硬背，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律,，尋找記憶口訣的途徑,，充分發(fā)揮學(xué)生動口、動手,、動腦的能力,，有利于理解和掌握9的乘法口訣。

讓學(xué)生找一找乘法算式積的規(guī)律時,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會到成功的喜悅。目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘,。用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué),，變重知識傳授為主動探索,，變重結(jié)果為重過程，變重死記硬背為靈活記憶,。同時,，我根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點，介紹了手指記憶法，通過示范介紹,、模仿嘗試,、互相交流等方式，讓學(xué)生對枯燥的口訣記憶產(chǎn)生了內(nèi)在的自覺的需求,，獲得了認(rèn)知層面與情感層面的“雙贏”,。

這樣的課堂給了學(xué)生一個寬廣的發(fā)散思維的空間，注意引導(dǎo)學(xué)生在觀察9的乘法口訣的基礎(chǔ)上,，通過探索和交流,，從不同的角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑,，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義,，進一步探尋9的乘法口訣的規(guī)律。知識的獲得完全依靠學(xué)生,，主體地位比較突出,，同時也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的科學(xué)化,、自主化,。讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)，使課堂成為煥發(fā)生命的場所,。

三,、數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的重要理念,。我在教學(xué)中凸現(xiàn)了學(xué)科特性,，充分發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)素材，如運用我們古代預(yù)知天氣的《九九歌》,，是將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系起來,，使學(xué)習(xí)活動更加貼近生活，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)與生活密不可分,，使得學(xué)習(xí)效果得以最佳彰顯。數(shù)學(xué)來源于生活,，更重要的是為了服務(wù)于生活,，在課的最后我創(chuàng)設(shè)了一個9元超市，在學(xué)生學(xué)會了9的乘法口訣后,，我并不是讓學(xué)生僅僅停留在會背的基礎(chǔ)上,，而是進一步引導(dǎo)學(xué)生懂得運用乘法口訣解決現(xiàn)實生活中的問題，讓學(xué)生更好的理解乘法口訣,。通過解決諸多此類的實際問題,，使數(shù)學(xué)問題生活化,、趣味化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的作用,，明確學(xué)好數(shù)學(xué)的必要性,，更重要的是促進對知識的領(lǐng)會與掌握。

整堂課也出現(xiàn)了許多不盡人意的地方,，如對于口訣的強化練習(xí)中,，由于沒有做到細致的考慮，在課堂中出現(xiàn)了一些顧此失彼的問題,。雖然學(xué)生的積極性很高,，可是在反饋中很難涉及到每一個人。還有,，很多補充的知識如《九九歌》,，在教學(xué)的時候講的比較淺，如果能夠深入進去就更好了,，另外整堂課的氣氛沒我想象中的那么活躍等,。