無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇一

1.學(xué)會本課生字和由生字組成的新詞。

2.理解課文內(nèi)容,知道日月潭的地理位置和名稱來歷,通過訓(xùn)練,能用自己的語言進(jìn)行描述,。

3.練習(xí)默讀和有感情地朗讀課文,培養(yǎng)自學(xué)能力,。

4.欣賞日月潭的秀麗風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。

日月潭的位置,、名字的由來和它的秀麗風(fēng)光是本課的重點(diǎn),。

針對本課重點(diǎn)進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟地聽,、說,、讀、寫能力的訓(xùn)練,。

多媒體教學(xué)課件(包括日月潭清晨,、中午、下雨時(shí)的風(fēng)光圖片和各種訓(xùn)練題的字片,適合朗讀的輕柔音樂)。

一,、自讀識字

(一)激情導(dǎo)入

1.(多媒體課件出示臺灣地形圖)

同學(xué)們,這就是我們祖國的寶島-一臺灣,。在臺灣省中部群山環(huán)繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個(gè)風(fēng)光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺灣最大的湖。這個(gè)湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉,。

2.自讀課文,，遇到不認(rèn)識的字怎么辦？畫出生字詞多讀幾遍,。相信你能讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

二,、合作交流

1,、生字教學(xué)和游戲

出示帶音節(jié)的生字9個(gè)，環(huán)繞茂隱筑晰朦朧境

去掉音節(jié)認(rèn)讀,。小游戲認(rèn)讀生字。

2.指讀課文,，想想通過讀文你知道了什么,？

3、匯報(bào)交流

三品讀領(lǐng)悟

選你最喜歡的段讀,，說說那你為什么喜歡

(一)學(xué)習(xí)第一自然段

1.指名一學(xué)生讀第一自然段,其他學(xué)生思考：這一段告訴我們什么,。

2.指名答(并板書"位置")。

你能不能用自己的話來說一說日月潭的位置?說的時(shí)候,用上小紅花里的四個(gè)詞語,。(課件出示一朵小紅花,小紅花里有四個(gè)詞語:臺灣,、臺中附近、日月潭,、高山) (學(xué)生用這四個(gè)詞語練習(xí)說話) 3.指名練習(xí)說話,。

(二)學(xué)習(xí)第二自然段

過渡:我們知道,"日"是指太陽,"月"是指月亮,這個(gè)湖真是那么大嗎?大得能裝下太陽和月亮? 1.自由讀這一段,想想日月潭名稱的來歷。

2.師生有感情地連讀這一段,(將日月潭輪廓和光華島板畫出來),再請學(xué)生上臺將日潭和月潭標(biāo)上名稱,。

3.進(jìn)行比聰明的游戲,練習(xí)說話,。

(1)多媒體課件出示第一題(填空z日月潭中央有個(gè)美麗的小島,叫_______。這個(gè)島把湖水____北邊像______的______叫_______,南邊像_______,叫_______,所以_________) (三)學(xué)習(xí)

三,、四自然段

過渡：日月潭風(fēng)光秀麗,景色宜人,它像一個(gè)愛美的小姑娘,在不同的季節(jié)換上不同的新裝,呈現(xiàn)不同的景色,。今天,老師把一位導(dǎo)游小姐請到了課堂上,現(xiàn)在,我們就隨著導(dǎo)游小姐去看看美麗的日月潭。

1.(多媒體課件,，學(xué)生邊聽介紹,邊看日月潭清晨,、中午、下雨時(shí)的景色)思考:導(dǎo)游小姐介紹了哪些時(shí)候日月潭的美景,。

2.請同學(xué)們回憶,剛才導(dǎo)游小姐向我們介紹了哪些時(shí)候日月潭的美景? (指名答,并板書:美景,、清晨、中午、下雨)

在這些不同的景色中,你最喜歡什么時(shí)候的景色呢?

(指名答,自己最喜歡的部分,學(xué)生先說哪一部分,就先學(xué)習(xí)哪一部分的課文,。)電腦隨機(jī)出示那一段

例1.下雨時(shí)的景色(當(dāng)以說喜歡的這一部分學(xué)生)

(1)這時(shí)候,日月潭真像童話中的仙境,"仙境"指什么?

(2)這時(shí)候,日月到景色的最大特點(diǎn)是什么?從哪個(gè)詞語可以看出?(朦朧)

(3)"蒙蒙細(xì)雨"是指什么樣的雨呢?(小毛毛雨)

既然是小雨,那我們在讀這四個(gè)字的時(shí)候要讀.得慢,、輕一點(diǎn)。(多媒體課件出示這一句話,并標(biāo)上指導(dǎo)朗讀的記號)老師指導(dǎo)朗讀這一句話,。.

(4)朗讀這一段,還要注意些什么呢?(朦朧,、仙境等詞)

(5)師配樂朗讀一一自由練讀--指名讀--齊讀。

例2.清晨時(shí)的景色,。(同樣,也由喜歡這一部分的學(xué)生引出,。) (1)請默讀這一段,完成這道題。(課件出示要求：默讀,在點(diǎn)明景色特點(diǎn)的詞語下劃"--")

（2）回答并板書(隱隱約約)

(3)我們應(yīng)該怎樣讀?(課件出示：反復(fù)練讀,在應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的詞語下劃"·"小圓點(diǎn))

(4)男女生指名賽讀一稍作評議后再齊讀,。

例3.中午時(shí)的景色,。

過渡:我們在學(xué)習(xí)描寫早晨景色時(shí)借助了兩個(gè)題目,現(xiàn)在,我們按照這種方法自學(xué)。

(1)(課件)學(xué)生自學(xué),劃記,朗讀,。

（2）與同桌交換意見,完成這兩題,。

(3)指名讀一一評議一一指名配樂讀一一配音樂齊讀。

第二課時(shí)

四,、鞏固延伸

1.復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字,、詞語

2.選自己喜歡的段讀讀背背

3、練習(xí)說話.小導(dǎo)游介紹日月潭美景,。要求:先作自我介紹,聲音響亮,大方自然,。(先練習(xí),再指名。)

4風(fēng)光秀麗的日月潭不僅吸引了我們,還吸引了很多外國游客呢,。請你想象一下,當(dāng)那些外國游客見到仙境一般的日月潭,俄們會情不自禁地說些什么呢?(指名答) .

5.拓展延伸

臺灣還有許多的美景,，我們一起來看一看！（出示圖片或視頻）

6.學(xué)習(xí)生字12個(gè),，指導(dǎo)書寫,。

日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇二

《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午以及下雨天,，三個(gè)特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光,，表達(dá)了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰,，景美情濃,，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中我利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀,，豐富的心體驗(yàn)，逐步提升人文素養(yǎng),。

在這次教學(xué)中我們主要采用的是“先學(xué)后教”的模式,，它也是我們在以后教學(xué)中所應(yīng)用的重要教學(xué)模式,，在這種教學(xué)模式中我們學(xué)年主要采用先預(yù)習(xí)，再通過小組內(nèi)學(xué)習(xí)交流匯報(bào)完成識字教學(xué),，而在學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文時(shí),，我們主要利用讀，標(biāo),，圈,，劃，打的形式讓學(xué)生提前完成預(yù)習(xí),，在第二課時(shí)時(shí)展示小組合作交流匯報(bào)等小組自學(xué)識字過程,。之后在讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文，在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟,，在“品”中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作互助能力,，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。為了讓學(xué)生能在課堂中真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，我做到了以下幾點(diǎn)：

(1)貼近低年級學(xué)生的心理,，導(dǎo)入利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演小旅客去日月潭游玩,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生活躍起來。

(2)讓學(xué)生當(dāng)小老師完成識字教學(xué)的初步過程,，在在點(diǎn)撥的過程中完成整個(gè)識字。相信學(xué)生的能力,，把課堂還給學(xué)生,。

(3)通過品讀課文，理解重點(diǎn)詞語“隱隱約約”,、“朦朧”等詞語,，同時(shí)感受日月潭的秀美風(fēng)光。如“日月潭很深,，湖水碧綠,。”這句話,，剛開始學(xué)生只覺著美,，可是到底怎么美卻感受不到。這時(shí)我就讓學(xué)生再讀,，并且邊讀邊看圖體會,。果然學(xué)生自己通過讀、看,，感受到了“湖水碧綠”很美,，我及時(shí)肯定了他們的讀法，并鼓勵(lì)他們再讀看能不能又有新的體會。于是,，學(xué)生又通過自己讀感受到了“很深”也說明日月潭美,。就通過這樣短短的一句話讓學(xué)生真正感受到了讀書的過程，而不是簡單地給他們一個(gè)結(jié)果,。這種過程就是一種新的學(xué)習(xí)方法,。由于“先學(xué)后教”這種新的模式，對于我們來說這個(gè)詞語在心里雖然是根深蒂固,，但在模式的教學(xué)過程只是一個(gè)初始階段,，有些地方還是把握的不好，所以在教學(xué)中也存在很多的不足：

1,、為了完成教學(xué)內(nèi)容丟掉了朗讀,，結(jié)果還是缺少朗讀而使整個(gè)教學(xué)脫節(jié)。

2,、有些小細(xì)節(jié)不夠注意,。比如當(dāng)學(xué)生說話出現(xiàn)語病時(shí)，我沒有指出,。如果從小就訓(xùn)練學(xué)生的語言規(guī)范,，以后學(xué)生說話就會很有邏輯性，很規(guī)范,。當(dāng)學(xué)生說出了好詞好句時(shí),，應(yīng)該馬上把這些詞語板書，并讓大家跟著這個(gè)學(xué)生齊讀,，營造用好詞很光榮的氛圍,。

3、在板書過程中粘貼的生字不應(yīng)提早摘掉,，而導(dǎo)致沒有板書,。

總之在教學(xué)中存在著許多問題，這也是我在今后的教學(xué)中需要改進(jìn)和提高的,，爭取努力鉆研學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式,，改進(jìn)自身的教學(xué)方法，讓學(xué)生在語文課中體會到學(xué)習(xí)的樂趣,，能夠豐富學(xué)生語言的積累,，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法,。這也正是我在這節(jié)課中努力追求的,。

日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇三

1、認(rèn)識“隱”,、“筑”,、“晰”等6個(gè)字,，會寫“展”、“建”兩個(gè)字,。

2,、有感情地朗讀3—5自然段，背誦自己喜歡的部分,。

3,、能用上積累的好詞佳句看圖介紹寧波的一處景色。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我是這樣安排教學(xué)過程的：首先談話導(dǎo)入,，把學(xué)生帶入美的境界,，然后自然地過渡到學(xué)習(xí)3、4描寫日月潭不同時(shí)間不同天氣的自然段,。用你熟悉的記號標(biāo)出表示時(shí)間的詞語,。然后用一個(gè)大問題貫穿整堂課“你喜歡什么時(shí)候的日月潭”，讓學(xué)生暢所欲言談感受,。在講第三自然段時(shí),，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟，讀出問題,，自己解決一個(gè)難點(diǎn)“隱隱約約”,，教師只做引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)中午太陽高照時(shí),，抓住“清晰”這個(gè)詞進(jìn)行理解,、感悟。在學(xué)習(xí)蒙蒙細(xì)雨中的日月潭的句子時(shí),，抓住重點(diǎn)詞“朦朧”,，讓學(xué)生找到比喻句。在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦,，然后遷移運(yùn)用，把書中的好詞好句用到看圖說話中,，介紹寧波的景色,。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的寫字指導(dǎo)中，我出示的是兩個(gè)同是半包圍結(jié)構(gòu)的字,，但在書寫中又有所不同,。

1、由于這是一篇寫景的課文,，而且文章的文字又寫得很美,，是鍛煉學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言材料的好文章,。所以我抓住課文中的優(yōu)美語句,，讓學(xué)生自由讀,，讀出感受，讀出問題,，讀的層次比較清楚,，讀通讀順——理解感悟——有感情地讀——背誦積累。在幫助學(xué)生理解詞義時(shí),，采用文本聯(lián)系生活場景的方法,，如“隱隱約約”、“朦朧”,。

2,、學(xué)語文的最終目的就是為了用語文。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),，我也希望學(xué)生能把課文中的好詞好句用到自己的語言中,。所以我有意識地安排了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：幫助學(xué)生理解好詞的詞義——引導(dǎo)學(xué)生背誦積累——看圖說話，遷移運(yùn)用,。但是可能我對學(xué)生能力的估計(jì)不足,，僅僅讓他們背了自己喜歡的幾句話，其實(shí)完全可以放手讓他們把3,、4段都背下來,，應(yīng)該不會太困難。

1,、從整堂課的重點(diǎn)上講,，應(yīng)該是幫助學(xué)生理解感悟日月潭的美麗景色。但在學(xué)習(xí)“朦朧的日月潭”的文字時(shí),，我突然要求學(xué)生找出比喻句,，而且要學(xué)生精確地說“什么時(shí)候的日月潭像什么”。本身這個(gè)題目對二年級的學(xué)生來說就有點(diǎn)困難,，另外一個(gè),，也沖淡了已經(jīng)營造起來的感情基調(diào)，以致于再讓學(xué)生談感受時(shí)興趣不太大了,。而且在學(xué)習(xí)第三自然段有感情朗讀時(shí),，可以用上輕音樂，幫助學(xué)生激發(fā)感情,，促進(jìn)感悟,。

2、有些小細(xì)節(jié)不夠注意,。比如當(dāng)學(xué)生說話出現(xiàn)語病時(shí),，我沒有指出。如果從小就訓(xùn)練學(xué)生的語言規(guī)范,，以后學(xué)生說話就會很有邏輯性,，很規(guī)范,。在看圖說話時(shí)，第二張圖出示的是東錢湖的湖光山色,，學(xué)生只想著怎樣把我出示的詞語用進(jìn)自己的語言中,，而沒有顧及其他，在這里,，其實(shí)我應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生看圖的順序,。當(dāng)學(xué)生在看圖說話說出了好詞好句時(shí)，應(yīng)該馬上把這些詞語板書,，并讓大家跟著這個(gè)學(xué)生齊讀,，營造用好詞光榮的氛圍。

日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇四

《日月潭》描述了日月潭的位置,，形狀,、名稱的由來，向大家描述了日月潭的秀麗風(fēng)光,，表達(dá)了作者熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感,。本文在寫作特點(diǎn)上，語言優(yōu)美,，描寫如詩如畫,，讀來使人入情入境以，在寫作順序上是按時(shí)間的推移安排的內(nèi)容,。本人在教學(xué)思路上,，讓學(xué)生查找日月潭的相關(guān)資料。

本課是本組課文的總領(lǐng),，引領(lǐng)學(xué)生了解我們的祖國歷史做久,，山河壯美，幅員遼闊,，有56個(gè)民族的大家庭,。

本課上了兩課時(shí)，學(xué)生能在老師的目標(biāo)引領(lǐng)下完成鎖定的目標(biāo),，認(rèn)識9個(gè)生字,，會寫12個(gè)生字，能正確,、流利地朗讀課文，能背誦3--4自然段,。(因?yàn)樵诒菊n3,、4自然段是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)),。但也有不足,，如“展”學(xué)生寫成“衣字底”,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本人作了教學(xué)中的一些淺顯的反思,。

本來該課能運(yùn)用多媒體展示圖像幫助學(xué)生理解課文意思,，向?qū)W生展示日月潭的不同時(shí)段的美，通過多媒體課件的運(yùn)用,，使學(xué)生的形象思維得到拓展,。在走進(jìn)文本之前，抓住“題眼”題目是文章的眼睛,，一個(gè)好的題目,，可以概括全文內(nèi)容，也能體現(xiàn)寫作思路,，給人以耳目一新之感,。而本文就注意了題文照應(yīng)，正文從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風(fēng)景,，依次介紹了日月潭的環(huán)境,，形狀以及清晨，中午雨天的景魚,。課文的語言非常優(yōu)美,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀，通過這個(gè)過程調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生情緒產(chǎn)生“視象”體會畫中之情,，畫外之意。這個(gè)環(huán)節(jié)就培養(yǎng)了學(xué)生的語感,，發(fā)展了學(xué)生的朗讀能力,。朗讀形式，本人是根據(jù)訓(xùn)練的需要設(shè)計(jì)的,。通過讀句,，讀段，對學(xué)生積累語言材料,，發(fā)展語言水平,，是很有好處的，在這點(diǎn)上,，本人在本課的教學(xué)中,，注重了練習(xí)的落實(shí)。

根據(jù)低年級學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn),，加強(qiáng)了詞句的訓(xùn)練,。在這環(huán)節(jié)中，本人強(qiáng)調(diào)了在語言環(huán)境中學(xué)詞識字。聯(lián)系課文的內(nèi)容,，聯(lián)系具體的形象,，聯(lián)系相近的詞語，盡力做到深入淺出地理解詞的意思,，提高學(xué)生理解詞語的能力,。(如、反復(fù)朗讀自己喜歡的部分,，知道這一部分主要寫了什么,，每種事物有什么特點(diǎn)。

然后,，了解句與句之間內(nèi)容上的聯(lián)系,，最后抓住詞語進(jìn)行背誦。

充分信任學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生,，把課堂還給學(xué)生,。在理解課文的過程中，重點(diǎn)引導(dǎo)在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟,。(在朗讀課文時(shí),，感情基調(diào)要隨時(shí)發(fā)生變化，讀出景物的美,，對日月潭由衷的贊美,，注意語速的變化及語調(diào)的抑揚(yáng)。

通過學(xué)習(xí)本課,，培養(yǎng)學(xué)生在探究與感悟中,，是否能得到情感升華很重要。以朗讀為主,，在讀中悟,，在讀中賞是本課的教學(xué)主流，其讀文章也是讀自己,，是生成智慧的重要途徑,。

但我在具體課堂中,仍然是犯了老毛病，總是想讓學(xué)生按著自已的思路走,，像牽牛一樣,，生怕他們走丟了不能把他們找回來，所以死死地拽著繩子,，時(shí)時(shí)地拿著鞭子,，把他們趕到自己的軌道上來。生怕學(xué)生游離于自己的預(yù)設(shè)之外而不知道怎么收回來,。過于牽制學(xué)生,，講得多而讓學(xué)生讀得少，太死扣文本而發(fā)散的少。其實(shí)學(xué)生的表現(xiàn)還算是不錯(cuò)的,，體會也很多，但我就是沒有很好的抓住他們點(diǎn)滴的感受引領(lǐng)他們繼續(xù)深層次地感悟,。當(dāng)他們說到跟我預(yù)定的目標(biāo)不同時(shí),，我甚至很緊張，只想著怎么趕快把他們拉回來,。其實(shí)我忘了,，語文是應(yīng)該珍視學(xué)生的獨(dú)特感受的，語文是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的,，語文課堂也是不應(yīng)該有太多預(yù)設(shè)的,。老師是引導(dǎo)著，不是講解員,。應(yīng)該放開手腳讓學(xué)生去感悟,，去體會，這樣學(xué)生才能真正地學(xué)到東西,。道理我不是不懂,，只是怎樣去真正領(lǐng)悟，還去學(xué)習(xí),，需要去揣摩,，需要去嘗試。以后的教學(xué)生涯還很長很長,，我要虛心向老教師學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)他們的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和從容，也要向年輕教師請教,，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念和創(chuàng)新精神,，使自己不在做誤人之師，早日修成正果,。

日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇五

在識字環(huán)節(jié)中我運(yùn)用了多種形式的識字方法幫助學(xué)生識字,，而且難度遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣,，讓學(xué)生慢慢的由認(rèn)讀加拼音的字到去掉拼音后的認(rèn)字,，學(xué)生在不知不覺的游戲中就把文中的字認(rèn)識了。

在課文教學(xué)中,，我借助多媒體課件,，將文本語言還原為生動(dòng)可感的圖片，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中,，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備,，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟,、理解,，讓學(xué)生感受日月潭的旖旎風(fēng)光。

在教學(xué)日月潭名字的由來時(shí),，我運(yùn)用了日月潭的平面圖讓學(xué)生更象形的知道了為什么這個(gè)湖會叫日月潭,，并讓學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴闭f一說日月潭名字的由來，這樣較好的鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

其中第三,、四自然段是朗讀的重點(diǎn)，通過朗讀,，表達(dá)出不同時(shí)間,，不同天氣景色的變化。為此,，我設(shè)計(jì)了指名讀,，自由放聲讀，男女生賽讀,、找伙伴讀,，同桌互讀，小組合作讀等多種朗讀方式,，讓學(xué)生通過多種形式的讀,，并在老師適時(shí)的點(diǎn)撥下，體會和感悟了日月潭的秀麗風(fēng)光,。整堂課的教學(xué)重點(diǎn)我放在了第三段,，指導(dǎo)學(xué)生在讀熟、讀美的基礎(chǔ)上,，練習(xí)了背誦,。

最后，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了我制作的日月潭風(fēng)光,，在學(xué)生觀察圖片及教師的敘述中,，讓學(xué)生感受到了日月潭的美，激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛,。而且我把蘇軾贊美西湖的《飲湖上初晴后雨》作為了拓展,，幫助學(xué)生更多的積累古詩。

可是,，上完了這堂課,，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足，首先是在課堂的駕馭能力還不強(qiáng),，沒能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情,；其次是在課堂評價(jià)的實(shí)施和運(yùn)用中,，我不能適時(shí)地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，評價(jià)語言不夠豐富,、較為單一,，評價(jià)缺乏實(shí)效。在本堂課中,，我重復(fù)性的語言較多,，今后我要多注意自己在課堂的語言表達(dá)，做到語言精練,，讓學(xué)生易懂。這些也是我今后努力的方向,。

日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇六

《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的描寫景物的文章,。作者以清晨、中午和雨中這三個(gè)特寫鏡頭,，展示了日月潭的秀麗風(fēng)光,，表達(dá)了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰,，景美情濃,，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中,，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，使他們不僅感受到日月潭的美麗,，還大大激發(fā)了他們熱愛祖國寶島臺灣的情感,。

二年級學(xué)生很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對那里有所了解,。課前我布置學(xué)生查找相關(guān)資料,，使文本的學(xué)習(xí)得以拓展，并有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力,。教學(xué)中,，我力求做到三維目標(biāo)的整合，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,。遵照課標(biāo)的精神，在整體感知環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生默讀全文,，找出自己感受到美的語句，和小伙伴讀一讀并且互相交流,。每個(gè)學(xué)生對文本的理解和感知是不同的,，尋找到他們心中認(rèn)為美的地方也是不同的,。我從尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)角度考慮，采取上述做法,，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，又能使學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí),，初進(jìn)一步感知日月潭的美景,。

《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中,，隱藏于文字之下,。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情,，我采用了品讀的方法,，并引導(dǎo)學(xué)生在品讀中層層深入。如品讀清晨的日月潭這一部分時(shí),，學(xué)生起初只能通過薄薄的隱隱約約等詞語的表面感覺美,，這種現(xiàn)象與學(xué)生年齡較小，以形象思維為主有關(guān),。我想到只有采用直觀形象的情境教學(xué)才能使學(xué)生突破時(shí)間和空間的障礙,，獲得感性知識，所以我借助課件通過讓學(xué)生看圖感受霧之薄,，像隔著一層紗,。之后我還設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語假使我們乘著小舟在這輕紗薄霧籠罩下的湖面上飄來蕩去，你們是什么心情呀,？通過移情讓孩子獲得心理愉悅進(jìn)而體會日月潭這種朦朧的美,。學(xué)生在這優(yōu)美的意境當(dāng)中、欣賞著美麗的畫面領(lǐng)略了大自然的美景,，學(xué)習(xí)興趣提高了,。這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使品得以深化。另外在品讀中午的日月潭這

一部分時(shí),，抓住建筑一詞,，我相機(jī)補(bǔ)充圖片資料，并伴隨導(dǎo)語在潭北的半山腰上,，有因供奉文圣孔子,、及武圣關(guān)羽而得名的文武廟。南邊青龍山上有玄奘寺,，那可是為紀(jì)念唐玄奘法師到西天取經(jīng)而建立的呢,！這樣一來，不僅讓孩子了解到那里蘊(yùn)藏著豐厚的文化底蘊(yùn),，還進(jìn)一步感悟到日月潭的風(fēng)光秀麗,，同時(shí)體現(xiàn)了課內(nèi)外學(xué)習(xí)的結(jié)合,。

除了引導(dǎo)學(xué)生品讀之外，在講述完日月潭清晨,、中午和雨中的美景后,，我又進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)，教師邊導(dǎo)語日月潭就像一位神奇的魔術(shù)師,，在不同的時(shí)候變化著自己的新裝,，邊出示微風(fēng)吹拂下、夕陽西下,、月光映照下的日月潭,，孩子們看著這些美麗的畫面心中又蕩起了圈圈漣漪，對美麗的日月潭又產(chǎn)生了無限的遐想,，進(jìn)一步感受到了日月潭的'美,。此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)被這美麗的日月潭所陶醉,，所吸引，就勢讓孩子們用自己積累的好詞佳句夸夸日月潭,。孩子們紛紛舉起小手躍躍欲試,，有的說日月潭你什么時(shí)候都美啊,！有的說日月潭景色宜人,！還有的說日月潭風(fēng)光秀麗！孩子們的情感得以釋放,。

在朗讀,、理解之后，我讓學(xué)生說說你還了解臺灣的什么,，學(xué)生通過課前查找的資料說了一些,，這時(shí)我也補(bǔ)充了臺灣特有的阿里山、蝴蝶,、水果等圖片資料,，使學(xué)生對臺灣產(chǎn)生了美好的向往。這時(shí),，老師導(dǎo)語在臺灣也住著和你們一樣的小朋友呢,！讓我們隔海相望，和他們說說心里話吧,！孩子們敞開心扉,、暢所欲言，他們的情感再次得以釋放,。我們班正好有一位來自臺灣的小朋友潘德貴,，我利用這一條件,，讓孩子們知道臺灣小朋友就生活在我們身邊，和我們和睦相處,、相親相愛地像一家人一樣,。此時(shí)情感價(jià)值態(tài)度觀目標(biāo)得以落實(shí)。

可是,，上完了這節(jié)課,，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足。比如說在課堂評價(jià)的實(shí)施和運(yùn)用中,，我不能適時(shí)地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u價(jià),。當(dāng)我讓學(xué)生用自己的話說說為什么叫日月潭時(shí)，有一個(gè)學(xué)生站起來說出了日月潭的形成,，由于不是我想要的答案,，我就沒有及時(shí)鼓勵(lì)他，而是又去叫其他學(xué)生了,。通過課后反思,，我認(rèn)識到應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生，從鼓勵(lì)的角度出發(fā),，表揚(yáng)他在課前查找了大量關(guān)于日月潭的資料,。這樣不僅可以保護(hù)這個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，而且會使其他學(xué)生的信心倍增,，積極性提高,，從而使課堂的熱情一浪高過一浪。

日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇七

《日月潭的傳說》講述的是關(guān)于我國臺灣省最大的湖泊——日月潭的一個(gè)動(dòng)人的傳說,。年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月,，挺身而出，歷盡艱險(xiǎn),，降服惡龍,，最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭兩邊的故事。

《日月潭的傳說》一課上完了,，回顧自己的教學(xué)設(shè)計(jì),、對照自己的教學(xué)課堂，我審視著自己的教學(xué)過程,。有獲得：

1,、讓學(xué)生在想象中理解，在想象中創(chuàng)造,。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象比知識更重要,，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切,，推進(jìn)著進(jìn)步,，并且是知識進(jìn)化的源泉,。”這篇課文中有許多地方給學(xué)生留下許多想象空間,，我結(jié)合閱讀教學(xué),，啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行想象訓(xùn)練,。這樣既有利于加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,，又能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，更主要的是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。例如：在學(xué)習(xí)“他們翻山越嶺,，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦,，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀,。”這一句,，引導(dǎo)學(xué)生想象,，他們在行進(jìn)的路上，是如何翻山越嶺,，披荊斬棘的,？他們遇到了哪些困難，是怎么克服的,？通過想象情境，更能感受大尖哥和水社姐不畏艱險(xiǎn),、為民除害的精神,。

2、提領(lǐng)而頓,，百毛皆順

如果“領(lǐng)”的設(shè)計(jì)合理,、優(yōu)化，可以從根本上克服閱讀教學(xué)支離破碎,、雞零狗碎的現(xiàn)象,，同時(shí)也能較好地落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”的精神。

學(xué)生了解了課文懂得主要內(nèi)容,，對大尖哥和水社姐降伏惡龍,，救出日月的過程已基本掌握，所以沒必要再逐段（第3,、4,、5自然段）讀講?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段要求“初步感受作品中生動(dòng)的形象”“能聯(lián)系上下文,，理解詞語的意思,，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”。我認(rèn)為,，能抓住關(guān)鍵詞句,，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象是這篇課文的重中之重。因此,，我向?qū)W生提出要求：“你認(rèn)為大尖哥和水社姐是怎樣的人,？請默讀第3、4,、5自然段,，找出重點(diǎn)的詞句來說說你的看法?！币源藶椤邦I(lǐng)”引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)挖掘文本資源,。

不足之處：首先是課堂的駕馭能力還不強(qiáng)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情上還有欠缺,；其次是在課堂評價(jià)的實(shí)施和運(yùn)用中,，我的評價(jià)語言不夠豐富等問題。在以后的課堂中要努力改正,。

日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇八

《日月潭》是人教版第四冊第三單元的第一篇課文,，是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，文章結(jié)構(gòu)清晰,，景美情濃,，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。

整堂課上下來,，教學(xué)效果比較好,，有幾點(diǎn)成功的：

1、文章的文字寫得很美,，是鍛煉學(xué)生語感,，幫助學(xué)生積累語言材料的好文章。所以我抓住課文中的優(yōu)美語句,，讓學(xué)生自由讀,，讀出感受，讀出問題,，讀突出層次：讀通讀順——理解感悟——有感情地讀——背誦積累,。在幫助學(xué)生理解詞義時(shí)，采用聯(lián)系生活實(shí)際的方法讓孩子體會詞語的意思,，如“隱隱約約”,、“朦朧”、“仙境”等詞。

2,、新課標(biāo)提出了：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程?！币虼苏Z文學(xué)習(xí)最終目的就是運(yùn)用,。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，對于寫得美的第3,、4自然段,，通過反復(fù)品讀、熟讀成誦的方式,，幫助學(xué)生積累優(yōu)美的語句,。然后扣住一些好詞強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生用詞語說話,，把好詞運(yùn)用到自己的語言中,。

3,、注重培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力,。在學(xué)習(xí)課文第三、四自然段時(shí),，圍繞一個(gè)問題：“你喜歡什么時(shí)候的日月潭?為什么?”開展小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),。這樣通過合作學(xué)習(xí),，變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率,，形成民主、和諧的探究氛圍,。