作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功,、提高教學質(zhì)量的基本條件,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習。

晏子使楚教案篇一

在教學這節(jié)課之后,我有以下幾點感受:

一,、由于本篇課文故事性強,讀來使人很受感染,枯燥的讀背,學生肯定要喪失興趣,他們喜歡新奇事物,喜歡展示自我,。

為了使本節(jié)課發(fā)揮最大效益,課前我鼓勵學生練習排課本劇,把枯燥的說教與乏味的朗讀轉(zhuǎn)化為生活場景,這樣我想更易于被學生所理解、所接納,。加之表演又是孩子喜歡的節(jié)目,為了演好角色,學生就必須主動去讀課文,揣摩人物的心理,設計符合人物身份的的動作,。在今天的課堂上,我選取有利時機鼓勵學生展示自己,同學們的合作是非常成功的,在合作過程中,同學們能開動腦筋,扮演自己喜歡的角色,這是我始料未及的。當時我真感覺自己是課堂上最幸福的人,同時我又有一個念頭從腦海中閃過:讓課本劇成為了語文教學的延伸,。

同時,課本劇的展示,會很自然地幫助學生接受課文中所蘊含的教育意義,。從而達到讓學生進行自我教育的目的。蘇霍姆林斯基說:“讓學生進行自我教育的教育才是真正的教育,?！痹僬?這對于表演的學生來說,既是對文本深度理解和接受的過程,又是他們思維發(fā)展、交際能力提升的過程,更是他們感受語言魅力的過程,。而對于觀看的學生來說,他們雖然不敢直接參與表演,但在觀看時他們肯定也會受到感染,產(chǎn)生一些新的思考:“這個環(huán)節(jié)如果讓我來演,我會……”而這個過程,就是一個創(chuàng)造的過程,一個讓文本意蘊躍進的過程,。以上這些,在本節(jié)課中我和學生一起成長,做到了,所以我很欣慰!

二、開放學生的學習空間,。

本課教學能放開讓學生自讀自悟,給學生交流討論,獨立思考,合作學習的時間,培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣,。

當然,這節(jié)課也存在著不少的不足:

第一、引導學生讀書不夠,沒有通過讀書,感受晏子的智慧。只有當學生入情入境地朗讀,才能真正感受晏子語言的妙處,。

第二,、在同學們表演課本劇的過程當中,對學生的點評不夠。

第三,、由于時間緊,學生們小組活動的時間太少,沒有讓學生們放開手腳,如果讓每個學生先在小組內(nèi)展示一下,再評選出優(yōu)秀向全班展示匯報,這樣會更體現(xiàn)出教學中的民主,在以后的教學中,我一定會注意這點,。

第四,由于課堂時控觀念不強(這是自己以往教學中的“老病”),因而對于課文中的一些寫作方法,如首尾呼應,晏子語言的嚴密推理等;寫作順序,如事情發(fā)展的順序?qū)懼笇Р粔?這是最遺憾的地方。

總之,反思這節(jié)課,今后我應該做的工作還有很多:

1,、不斷學習,積累,、總結(jié)經(jīng)驗,讓自己的課堂更豐滿;

2、優(yōu)化教學目標,將教學目標落到實處,。力求做到:讓學生一課一得;

3,、注重學生的朗讀訓練,讓學生在朗讀中體會情感,形成語感,積累語言,并將積累的語言運用到習作中。

晏子使楚教案篇二

從學生學情來看,，《晏子使楚》是一篇歷史故事,，雖然離我們已經(jīng)有２５００年的歷史，離學生的生活實際較遙遠,，但是學生對歷史故事還是比較有興趣的。文章中的思辯之美,，仍給我們留下了親切自然的感覺,。

但本課的學習光是興趣是不夠的,，學生感興趣的僅是精彩的故事情節(jié),，卻忽略了對句子、詞語的深刻解讀,。對１０歲的孩子來說,，故事深遠的歷史背景,、人物性格的特征卻不好把握和理解。

因此,，我在課前精心設計了資料交流的環(huán)節(jié),，讓學生對晏子所處的歷史背景，關于晏子其人的各種情況作一些了解,。學生的交流也是一個相互補充,、相互促進提高的過程。從課堂上學生交流的情況看,，學生收集的資料還是比較全面的,，這為后面深入學習課文打下了基礎。

我認為,，整個教學環(huán)節(jié)還是不錯的,，放開讓學生自讀自悟，給了學生比較多的學習討論時間,。第斯多惠說過：“知識是不應灌輸給學生的,，而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們,，獨立地掌握它們?！北菊n教學能放開讓學生自讀自悟,，最大限度地還給學生較多交流討論，獨立思考,，合作學習的時間,。“朗讀表演”等形式拓展學生學習的空間,。引導學生多讀書,，通過讀書，感受到晏子的智慧,。經(jīng)過引導及發(fā)興趣,，多數(shù)學生讀得較好，而且讀得入情入境,，特別是“楚王侮辱晏子”的話讀得比較傳神,。

在本課堂中對學生的評價及時、有針對性,，也較大程度地激發(fā)了學生探究語言文字的興趣,，比較成功。這其實是我在語文課上一直追求的狀態(tài)：與學生進行平等對話,，盡可能地激勵學生,，引導學生，使學生對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣,。我會堅持做下去,。

在這節(jié)課中，我還設計了一個片斷想象的環(huán)節(jié),，請學生想象齊王給晏子設下慶功宴的情景,。使學生受到啟發(fā)。思維得到發(fā)展,。

課堂是學生學習的陣地,，他們才是課堂的主人，要讓學生主動參與到學習中來,，就需要教師能創(chuàng)設富有情趣教學活動,，枯燥的讀背，學生肯定要喪失興趣,，他們喜歡新奇事物,，喜歡展示自我。所以我讓他們都參與到課文里，擔任齊國小記者的身份,。表演是孩子喜歡的節(jié)目,，為了演好角色，學生就必須主動去讀課文,，揣摩人物的心理,。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學生發(fā)揮創(chuàng)造能力,。師生的關系完全是平等的,，我只是活動的設計者和組織者。

在此基礎上,，通過表演又加深了對語言文字的理解,，對其中蘊含的情感有了切身的體會，在動態(tài)的思維與活動中,，提高對語言的感悟能力,，提高了學生的綜合實踐能力。

晏子使楚教案篇三

《晏子使楚》在教學這節(jié)課之后,，我有以下幾點感受：

一,、課堂是學生學習的陣地，他們才是課堂的主人,，要讓學生主動參與到學習中來,，就需要教師能創(chuàng)設富有情趣教學活動，枯燥的讀背,，學生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物,，喜歡展示自我,。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色,，學生就必須主動去讀課文,，揣摩人物的心理，設計符合人物身份的的動作,。這是一個需要多種才能的綜合活動,，需要學生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關系完全是平等的,，教師只是活動的設計者和組織者,。

二、開放學生的學習空間,。

第斯多惠說過：“知識是不應灌輸給學生的,，而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們?！北菊n教學能放開讓學生自讀自悟,，最大限度地還給學生較多交流討論，獨立思考,，合作學習的時間,。“朗讀表演”等形式拓展學生學習的空間,。引導學生多讀書,，通過讀書，感受到晏子的智慧,。當學生真正感受到晏子語言的妙處時,，讀起來一定是津津有味，愛不釋手,，越讀越想讀,，甚至會拍手稱快，拍案叫絕的,。

在此基礎上,，通過表演又加深了對語言文字的`理解，對其中蘊含的情感有了切身的體會,，在動態(tài)的思維與活動中,，提高對語言的感悟能力，提高了學生的綜合實踐能力,。