作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

四年級(jí)語文上冊(cè)教案第四單元設(shè)計(jì)意圖 四年級(jí)上冊(cè)語文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文,。

2、通過合作,、探究,，體會(huì)偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛的報(bào)答

3,、聯(lián)系生活,，組織學(xué)生根據(jù)實(shí)際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段,。

4,、自編一首詩或兒歌寫在老師已準(zhǔn)備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽,。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生通過自主探究體會(huì)偉大的母愛,。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過練筆歌頌?zāi)赣H，激發(fā)情感,，訓(xùn)練語言文字的表達(dá)能力,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音機(jī)，磁帶,，投影片,，帶花邊的卡片。

教學(xué)過程：

課前播放《世上只有媽媽好》歌曲,。

一,、導(dǎo)入

1、同學(xué)們,，聽著熟悉的歌曲,，我們的心中涌動(dòng)著一股暖流。每一個(gè)人,，無論走到那里都放不下自己的母親,。歌頌?zāi)赣H是永恒的話題。我們以前就學(xué)過有關(guān)歌頌?zāi)赣H的課文,，還記的嗎?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第一次抱母親》,。請(qǐng)大家齊讀課題。

(設(shè)計(jì)思路：通過歌曲激情,，通過談話讓學(xué)生回顧學(xué)過的課文營(yíng)造了一種和諧的氣氛,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極情緒，為進(jìn)入新課打下了良好的心理基礎(chǔ))

2,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了母親生病住院，護(hù)士要換床單，母親不能下床,，便有了作者第一次抱母親,。可作者沒想到母親這么輕,，差點(diǎn)摔倒。現(xiàn)在,，請(qǐng)同學(xué)們打開書,，輕聲朗讀第2-3自然段，找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句,。

二,、合作探究，體悟情感

(一)體悟難過

1,、學(xué)生朗讀第2-3自然段,，找畫描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。

2,、學(xué)生交流,。師投影出示“母親竟然這么輕，我的心里很難過,?！?師板書“難過”)

3、激疑：兒子和母親生活了幾十年,，竟然不了解母親,，是因?yàn)樗男闹袥]有母親?是這樣的嗎?

(設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)入課文，深入了解母親的形象)

4,、學(xué)生交流。體會(huì)兒子的難過與母愛的偉大,。

通過交流引導(dǎo)學(xué)生抓住住手拉,，背背，肩挑,，翻山越嶺等詞體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)與偉大,。

指名學(xué)生朗讀欣賞令自己最感動(dòng)的句子。

5,、師總結(jié)指導(dǎo)說話：讀到這里,，我們已經(jīng)被母親的堅(jiān)強(qiáng)而感動(dòng)了，現(xiàn)在了解了兒子為什么會(huì)感到難受了嗎?生自由交談自己的感受,。

(設(shè)計(jì)思路：通過對(duì)學(xué)生的追問，感悟，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的深入思考,，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，深入文字,，揣摩人物的言行，正確把握人物的內(nèi)心世界)

(二)感恩母親

1,、激疑：母親雖然瘦弱,，但卻表現(xiàn)的如此堅(jiān)強(qiáng)，不能不讓人感嘆母愛的力量,。這力量實(shí)在是太偉大了,，感染了我們每一個(gè)人，就不用說那親生體驗(yàn)的兒子了,。

(1)回顧課文,，兒子開始抱母親只是為了方便護(hù)士換床單，可是,，等床單換好以后,，為什么還要突發(fā)奇想，要抱著母親入睡呢?

(2)齊讀第二處抱母親的句子,。體會(huì)兒子難過,、愧疚的心情。

(3)激疑：母愛是偉大無私的,，它不僅感動(dòng)了作者,，也讓護(hù)士感動(dòng)了，引讀：護(hù)士

也動(dòng)情地說：————,。但是,，母親呢?

(4)投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過來的?”

從中你體會(huì)到什么?生自由交談。

2,、激情：母親是堅(jiān)強(qiáng)的,，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦,，也不讓我們苦著

累著,。而我卻一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體,，承受著那

么重的擔(dān)子,。如今，母親病了,，病得不輕,，連轉(zhuǎn)身下床都很吃力。對(duì)此,，我的

心中充滿了深深地內(nèi)疚,。我望著母親瘦小的臉,，愧疚地想對(duì)她說——(師板書“愧疚))

師：望著母親瘦小的臉，讓我們深情地對(duì)母親說一聲……

(指名說兩次)

3,、師：所以我就突發(fā)奇想,，要抱著母親入睡。于是,，在我們的眼前就出現(xiàn)了先前的那一幕……

(1)師投影出示最后一段的內(nèi)容

我決定抱一抱母親,，就像母親無數(shù)次抱我一樣，為了讓母親入睡,，護(hù)士不忍

離去,，就在邊上看著。我以為母親睡著了,，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角

流下來,。(教師配樂深情地朗讀最后一段。)

(2)母親的淚水是母親因?yàn)椴⊥炊飨碌膯?這是怎樣的淚水?

(設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生入情如境,，發(fā)表自己的想法,，激發(fā)學(xué)生的感情積淀，讓學(xué)生從各自的理解所進(jìn)行的角度進(jìn)行論說,，在分享中豐富自己的想法)

(3)師：小時(shí)候,，母親從無數(shù)次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親,，卻給了母親無比的激動(dòng)和幸福,，這是幸福的淚水，這是激動(dòng)的淚水,，讓我們?cè)僮x一讀,，讓我們這個(gè)畫面留住，留在我們每一個(gè)人的腦海里,。生齊讀,。

4、自由表達(dá),，加深體驗(yàn)

(1)激疑：如果你是旁邊的護(hù)士,，看到了這樣的情景，你會(huì)對(duì)兒子說些什么?又會(huì)對(duì)母親說什么?

(設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生自由發(fā)言,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的對(duì)于子女偉大而無私的愛心，感受兒子動(dòng)人的孝順之情,，進(jìn)一步加深情感體驗(yàn))

(2)帶著這樣的情感再讀一讀本段,。

三、聯(lián)系生活,，表達(dá)情感,、總結(jié)課文

1、這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時(shí)此刻,，你們一定也情不自禁地想起自己的母親,。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛呀!我們難道不想送點(diǎn)禮物給媽媽嗎?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上,，送給媽媽,。(板書無私博大)

2、生練寫展示結(jié)果

3,、請(qǐng)大家把這份心意卡,，輕輕地放在她的床頭，她一定會(huì)非常感動(dòng)的,。請(qǐng)大家永遠(yuǎn)不要忘記這句話：誰言寸草心,，報(bào)得三春暉。

愿天下所有的媽媽幸福安康,。

(設(shè)計(jì)思路：發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的情感功能,，讓學(xué)生懂的孝順的美德，學(xué)會(huì)做人)

四,、作業(yè)

1,、課外閱讀：.古往今來多少文人賢士都用優(yōu)美樸實(shí)的語言歌頌?zāi)笎郏澝滥赣H,，課后大家可以找?guī)灼嚓P(guān)的文章來讀一讀,。

2、小練筆：聯(lián)系生活實(shí)際,，寫一篇有關(guān)和母親相處的文章,。

板書設(shè)計(jì)：

13 第一次抱母親

難過

愧疚

愛

無私

博大

四年級(jí)語文上冊(cè)教案第四單元設(shè)計(jì)意圖 四年級(jí)上冊(cè)語文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《我不是最弱小的》

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確,、流利地朗讀課文,。

2、認(rèn)識(shí)本課生字,，理解由生字組成的詞語,。

3、了解課文主要內(nèi)容,。

4,、正確、規(guī)范書寫生字,。

教學(xué)過程：

一,、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、檢查讀書(20分鐘)

1,、教師范讀課文,。

2,、各小組讀書5分鐘準(zhǔn)備賽讀。

師：各小組準(zhǔn)備5分鐘,，看誰能像老師那樣讀書,。等會(huì)各小組要進(jìn)行讀書比賽，看哪個(gè)小組讀得好,。

3,、展示：小組之間比賽讀書，力爭(zhēng)人人正確,、流利(一般讓5,、6號(hào)讀)

4、認(rèn)識(shí)字詞：拿出學(xué)案,，讀學(xué)案上的字詞,。小組比賽讀詞語。

悶熱 曠地 附近 纖弱 雷聲大作 大雨如注

5,、再讀書,。

師：這次相信同學(xué)們會(huì)讀得更好!

自己讀。小組之間比賽讀,?；ハ嗵魬?zhàn)。學(xué)生要互相評(píng)價(jià),。

三,、寫字

1、仔細(xì)觀察紅字

2,、教師范寫2——3個(gè),。

老師要在田字格里寫。要分析起筆,、頓筆,，間架結(jié)構(gòu)。

既：要注意左右兩遍等寬,。

痛：要注意病字框的寫法,。

除了既要注意左右兩遍等寬，“孫,、挑,、該、統(tǒng)”要注意左窄右寬,，左邊的偏旁不能超過字的三分之一寬度,。

學(xué)生描紅。注意要描的像,，描完再在田字格里臨寫,。

3、再臨寫兩遍

4,、教師檢測(cè)

5,、學(xué)生互改：1號(hào)改2、3,、6號(hào)

2號(hào)改4,、1、5號(hào)

老師給寫錯(cuò)的糾正,。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確流利、有感情地朗讀課文,。并且講講這個(gè)故事,。

2、感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì),，從中接受教育,，養(yǎng)成良好道德行為。

3,、寫小練筆,。

教學(xué)過程：

一、讀懂課文

同學(xué)們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》(齊讀課題)

自由朗讀課文,，想一想這篇課文講了一件什么事?

二、品讀課文,，感悟保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì),。

1、體會(huì)薩沙的美好品質(zhì),。

(1)教師參與欣賞句子,。(板書：薩沙說)

出示課文最后一句：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”說說這句話的實(shí)際意思,。(板書：我不是最弱小的)

(2)猜猜看：老師為什么欣賞這個(gè)句子?

a從這句話的意思看,，薩沙人小志氣高，不想當(dāng)最弱小的,，他能保護(hù)弱小者,。

b抓句子中的“現(xiàn)在”引導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段薩沙用自己的行動(dòng)保護(hù)了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導(dǎo)體會(huì),、朗讀,。

薩沙的態(tài)度很堅(jiān)決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上,，他用自己所做的證明——我不是最弱小的,。(板書：做)

c我們能不能從薩沙所說的,、做的來推想他是怎么想的呢?引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3、5自然段中薩沙的語言,，從中體會(huì)薩沙根本沒把自己看作是最弱小的,。

d薩沙所想的、做的,、說的都證明了他不是最弱小的,，所以他說——“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”

抓“該……不是……吧”指導(dǎo)讀好這個(gè)句子,。

(3)假如你是媽媽的話你會(huì)怎么說?

師小結(jié)：細(xì)細(xì)讀來,，我們從這個(gè)句子中讀出了一個(gè)要強(qiáng)、心地善良,、懂得保護(hù)弱小者的好孩子,。你們說，這是不是個(gè)值得欣賞的句子?當(dāng)然欣賞也得有方法,，抓住關(guān)鍵的詞語聯(lián)系前文細(xì)細(xì)欣賞,，你的收獲會(huì)更大。

2,、體會(huì)薩沙家人的美好品質(zhì),，表達(dá)內(nèi)心感受。

(1)看圖,，聽風(fēng)雨聲,，說說圖上情景。

(2)(插圖上疊映人物)請(qǐng)認(rèn)真觀察,，滂沱大雨中,，爸爸、媽媽,、托利亞他們的表情動(dòng)作各是怎樣,，再讀讀想想書上有關(guān)語句，你是否感受到了些什么?

讓學(xué)生分別說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的,，理解“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”這句話的意思,，懂得這是每個(gè)公民應(yīng)有的人道主義精神。

猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上,，她會(huì)怎么做?

(3)此時(shí)此刻,，你是否想對(duì)薩沙，對(duì)媽媽說些什么,，或是想對(duì)自己說些什么?

(4)看來“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說的做的,，也是我們的心聲，一起自信地說：“我不是最弱小的”，我們“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”,。

三,、小練筆

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文后,，你們想對(duì)薩沙說些什么?你還想到了什么?寫一寫,。

板書設(shè)計(jì)：

我不是最弱小的

薩沙(說、做,、想)

媽媽

爸爸 每個(gè)人都要保護(hù)

托利亞比自己弱小的人。

四年級(jí)語文上冊(cè)教案第四單元設(shè)計(jì)意圖 四年級(jí)上冊(cè)語文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《蘋果里的五角星》

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語,，會(huì)用“清晰”、“魅力”造句,。

3.理解課文內(nèi)容,，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，并從中得到啟示,。

教學(xué)難點(diǎn)：

創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

教學(xué)準(zhǔn)備：

卡片,、磁帶,、多媒體課件

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、初讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通語句。

2,、學(xué)習(xí)生字新詞,。

3、能給課文分段,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課。

1,、同學(xué)們,，我們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法,，可以訓(xùn)練我們的思維,，提高我們的解題能力。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果,，相信大家一定會(huì)感興趣的,。

1.板書課題,。

2.質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你想知道些什么?

二,、初讀指導(dǎo),。

1.自讀課文：①讀準(zhǔn)字音，讀順句子,，讀通課文;

②查字典或聯(lián)系上下文理解詞語;

③給課文各自然段標(biāo)上序號(hào),。

2.檢查自學(xué)情況。

①生字卡片正音,。

“案”是前鼻音,，無聲母，不讀ngan;

“魅”讀mei,，不讀mo;

“循”前鼻音,，第二聲，不讀sun,。

②交流詞語意思,。

③分自然段指名讀課文，評(píng)讀,。

3.再讀課文,。

邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么故事?“我”從中得到了什么啟示?

4.討論交流。

①分段說說段落大意,。

②分段指名讀,。

三、指導(dǎo)寫字,。

1.提示注意點(diǎn)

“魅”字是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字,，筆畫較多，不能丟里面的部分,。

“循,、矩”左窄右寬。

“案”上下所占比例基本一樣,。

2.學(xué)生描紅,。

四、作業(yè),。

1.抄寫詞語,。

2.多音字組詞。

xian hao qie

鮮好切

xian hao qie

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1,、理解課文內(nèi)容,，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

2、朗讀課文,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)。

1.聽寫詞語,。

2.指名讀課文,。

二、細(xì)讀課文第一段,。

1.名讀第1,、2自然段

第1自然段有幾句話?你讀懂了什么?

交流體會(huì)：鄰居家的小男孩活潑天真的特點(diǎn)。

師板書：顯示新本領(lǐng)

分角色讀兩人的對(duì)話,。

2.過渡：事情就是這樣平靜地開始,，可接下來就有了新的發(fā)現(xiàn)讓人驚奇了。

3.自讀第3,、4自然段，畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子,。

實(shí)物演示,，討論交流。(結(jié)合理解“橫切面”,、“清晰”等詞語)

“我”想到了什么?板書：橫切蘋果

指導(dǎo)讀好感嘆句,，體會(huì)作者驚奇的心情。

4.小結(jié)：誰能說說這個(gè)自然段主要講了什么?

5.指導(dǎo)朗讀：小男孩第一次和第二次說的話要讀出充滿自信的語氣;

第三次說的話,，要讀出自豪的語氣;

“我”說的話要讀出平緩的語氣,。

最后一句感嘆句要讀出驚奇的語氣。

6.齊讀第一段,。

三,、學(xué)習(xí)第二段。

1.指名讀第5自然段,。

2.用上文的詞語說說第一句里的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法,。

兩次用“也許是出于”表示什么意思?

指導(dǎo)朗讀：讀出不確定的猜測(cè)語氣。

3.指名讀下面三句話,。

理解三層意思

①第一層意思是什么“鮮為人知的圖案”指的是什么?

②從哪里看出它“竟有那么大的魅力”?說說第二層意思,。

③誰能用自己的話說說第三層的含義?

4.小結(jié)：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

5.齊讀第五自然段,。

四,、總結(jié)全文。

1.這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事,。告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,。

2.討論交流：你從小男孩橫切蘋果后所帶來的有趣發(fā)現(xiàn)中受到什么啟發(fā)?

你有沒有經(jīng)歷過類似的事情，講給同學(xué)們聽。

五,、作業(yè),。

1.造句。

①魅力——

②清晰——

2.人們切蘋果通常采用的方法是( ),，而課文中的小男孩卻是( ),，而且蘋果里有( )的“五角星”，這種( )的圖案竟有那么大的( ),。什么叫創(chuàng)造力,，從小處說就是( )。

板書設(shè)計(jì)：

顯示新本領(lǐng)

蘋果里的“五角星”

橫切蘋果 創(chuàng)造力

深有感觸

四年級(jí)語文上冊(cè)教案第四單元設(shè)計(jì)意圖 四年級(jí)上冊(cè)語文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

《番茄太陽》

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段,。

2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,，理解生字組成的詞語。

3.體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染,，有感情地讀好課文中的人物語言。

4.培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)：用樂觀的心態(tài)看待生活中的困難與挫折,，做個(gè)開朗樂觀,、熱愛生活的人。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

走近明明,，知道她是一個(gè)漂亮、聰明和富有愛心的小女孩,，感悟三個(gè)“番茄太陽”的含義,。

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1.將課文分成三段，歸納段意,，并能說出分段的理由,。

2.課題上為什么要加上引號(hào)?

3.課文種幾次提到“番茄太陽”，它們各有怎樣的意思?

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、聯(lián)系生活,，激疑導(dǎo)入

1.出示課題：番茄太陽。

這篇文章的題目很有意思,，能引起讀者的強(qiáng)烈的好奇心,。見了課題，你想問什么?

2.學(xué)生自由提問,。

3.大家讀了課題,，一定會(huì)驚訝,，大家見過番茄，也見過太陽,，但番茄太陽是什么樣子呢?這兩個(gè)毫不相干的事物怎么會(huì)聯(lián)系在一起呢?課文為什么要用“番茄太陽”做題目呢?學(xué)了這篇課文以后,，大家一定會(huì)明白。

二,、初讀課文,，理清線索

1.檢查預(yù)習(xí)情況

(1)交流對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)情況。重點(diǎn)正音：親戚(第一聲);字形：盲(理解：無目就是盲人),、蔬與疏,、慌區(qū)別;獻(xiàn)

(2)抽讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，讀順句子,，帶些感情。

(3)再讀課文,，分段并概括段意,。(按時(shí)間順序理清線索)

(1.生活的艱難，讓“我”的心情很灰暗,，但是每當(dāng)我看到菜場(chǎng)上一位愛笑的盲童的被父親拉著手,，通過觸摸認(rèn)識(shí)各種蔬菜的情景，“我”便感到溫暖起來,。

2.明明問“我”太陽是怎樣的，爸爸告訴她太陽像番茄一樣,，明明稱太陽為番茄太陽,。

3.明明要去做角膜移植，臨別時(shí)她說要把她的腳給“我”,，“我”被她善良的心感動(dòng)了,。)

2.練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。

三,、合作探究,，初步理解“番茄太陽”

1.番茄，太陽這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?自由朗讀課文,，找找“番茄太陽”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次,，分別在哪里?找出句子，用線畫出,。

2.組織交流,。

(1)根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。

①明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽,?！?/p>

②看著她的笑臉,，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

③紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,，溫暖著我的心,。

(2)自讀出示的三句話，請(qǐng)聯(lián)系上下文,，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽”的理解,。

引導(dǎo)學(xué)生理解第一句話中的“番茄太陽”指明明心中的太陽，第二句話指明明的笑臉,。第三句話的理解有一定難度,。

3.過渡：第三句話中的“番茄太陽”似乎不明白，下節(jié)課,，讓我們走近明明與作者,，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么?

四、作業(yè)

熟讀課文;抄寫詞語,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1. 用簡(jiǎn)潔的語言說說故事的主要內(nèi)容。

2. 課文中三次出現(xiàn)過“番茄太陽”,，前兩次分別是什么意思呢?

二,、精讀感悟。

1.上堂課,，我們對(duì)第三句話中的“番茄太陽”似乎不明白,，今天就讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么?

2.讓我們先去了解一下明明吧!相信通過上堂課的學(xué)習(xí),，文中的主人公明明一定給你留下了揮之不去的印象,，說說她給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些詞句,，感受到她的這些特點(diǎn)的,。

3.學(xué)生自讀，做批注,。

4.學(xué)生交流

(1)雖然失明,，卻是個(gè)漂亮的女孩。

出示：如果不是盲童,，明明挺漂亮的：……笑起來像個(gè)天使,。

(2)活潑開朗：盡管小女孩的命運(yùn)坎坷，生下來就沒有看到過色彩斑斕的世界,，但是她從不哀怨,，依然那么愛笑。

出示：每次從菜場(chǎng)經(jīng)過都能……特別愛笑,。明明一面用手摸一面笑……太陽,。明明咯咯的笑聲……追著人走,。看著她的笑臉……“番茄太陽”,。那個(gè)正午我坐……天使般的笑臉,。

重點(diǎn)理解并體會(huì)這句比喻句的好處：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走,。(明明愛笑,，笑聲特別感人。)

_ 讀好每一句話,，感悟明明樂觀開朗,，向往光明的生活態(tài)度。

(3)機(jī)靈聰明1.能通過觸摸認(rèn)識(shí)許多蔬菜;2.通過拐杖的聲音認(rèn)識(shí)了我;3.喜歡提各種問題,。

出示：有一次,，……走路的嗎?明明好奇地問…… 她問我許多奇怪的問題

_ 讀好每一句話 ，感悟明明熱愛生活的態(tài)度,。

(4)善良,，有愛心的孩子：雖然她自己是個(gè)盲童，但是她還愿意幫助“我”,，愿意把她的腳給我,。

出示：我彎下腰……給你，好不好?

_ 讀好這句話,，感悟明明的關(guān)愛他人,。

5.就是這樣一位可愛的盲童，深深地影響著“我”,，使“我”的心境發(fā)生了變化,。再細(xì)讀課文，看看作者的心境發(fā)生了怎樣的變化,，為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?

灰暗——自己是個(gè)殘疾人，生活很困難,。

溫暖——盡管盲童一家生活并不富裕,，而且家中還有一位殘疾的孩童，但是他們并沒有對(duì)生活失去信心,，一家三口其樂融融的情景,，讓我感動(dòng)溫暖。

心疼——小女孩那么漂亮,，那么可愛,，可是命運(yùn)對(duì)她卻是那么不公，雙眼什么也看不見,，所以作者覺得心疼,。

快樂——明明的開朗,，對(duì)生活的樂觀感染著我，讓我也變得快樂起來,。

_ 重點(diǎn)體會(huì)這句比喻句的好處：明明像小屋里的光線,，帶給了我許多快樂。(原先我的心房是灰暗無比的,，是明明的笑聲給我?guī)砹丝鞓?，使我?duì)生活充滿了信心。)

喜歡——明明的聰明,、明明的可愛,，讓我喜愛上了她。

感動(dòng)——明明的善良深深打動(dòng)了我,，雖然她并不知道把腿給別人意味著什么,，但她是誠(chéng)心誠(chéng)意的，擁有一顆真誠(chéng)的愛心,，她將好心人的關(guān)愛毫不做作地傳給了我,，讓我感受到了人世間的溫暖，讓我覺得紅紅的“番茄太陽”掛在了我的心中,。

_重點(diǎn)感悟細(xì)節(jié)描寫：她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰,，我的淚嘩地一下子流了下來。

6.小練筆：讀到這兒,，你知道作者的心聲嗎?請(qǐng)你幫她盡情地傾吐吧!

補(bǔ)寫：她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰,，我的淚嘩地一下子流了下來

7.文章學(xué)到這兒，你覺得第三個(gè)“番茄太陽”是什么?

(是明明真誠(chéng)的愛心,，美好的心靈,。)

這顆愛心中包含著什么?(熱愛生活，關(guān)愛他人)

8.相機(jī)理解最后一句話的含義,。

最后一句話的意思是：明明雖然離開了我,，但是她對(duì)生活樂觀的態(tài)度，她那美好的心靈,，就像燦爛的太陽一樣,，溫暖著我的心。

9.通讀全文,，說說課文為什么要以“番茄太陽”為題?

三,、作業(yè)

讀一讀《飛吧，斷翅的小鳥》,，互相談?wù)劯惺堋?/p>

板書設(shè)計(jì)：

明明 心境 番茄太陽

開朗 灰暗 紅紅的太陽

美麗 溫暖 姑娘的笑臉

聰明 心疼 美好的心靈

善良 喜歡 感動(dòng)

四年級(jí)語文上冊(cè)教案第四單元設(shè)計(jì)意圖 四年級(jí)上冊(cè)語文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《路徑》

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的詞語,。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,理解課文內(nèi)容,，懂得尊重他人，相信他人,，給人自由與選擇的機(jī)會(huì),，其中蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文思考,、討論問題,，圍繞“迪斯尼樂園路徑設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為世界設(shè)計(jì)?

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

激發(fā)興趣，初讀課文,，了解大意,，理清層次。

教學(xué)過程：

一,、激趣引趣,，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們,，今天我們將一起走進(jìn)一座夢(mèng)幻城堡,，那里居住著許多我們喜歡的動(dòng)畫人物?？?，他們來了!(出示動(dòng)畫人物圖片：白雪公主 米老鼠 唐老鴨 小鹿斑比 愛麗斯等)

你們知道他們是誰創(chuàng)造的嗎?

(出示圖片：美國(guó)動(dòng)畫大師——沃爾特·迪斯尼)

2、簡(jiǎn)介沃爾特·迪斯尼和迪斯尼樂園

迪斯尼公司的創(chuàng)始人沃爾特·迪斯尼不但創(chuàng)造出了那么多個(gè)性鮮明,、活潑可愛的動(dòng)畫人物,，對(duì)于全世界熱愛動(dòng)畫片的人來說，他還有一個(gè)巨大的貢獻(xiàn),，那就是迪斯尼樂園,。(出示迪斯尼樂園的圖片。)迪斯尼樂園位于美國(guó)加州洛杉磯,，是全球第一個(gè)迪斯尼樂園,，面積有206公頃，是香港迪斯尼樂園的兩倍,，相當(dāng)于30個(gè)蘇州外國(guó)語學(xué)校。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛,，這里包括探險(xiǎn)世界,、未來世界、幻想世界,、開拓之城等主題樂園,，可以說是每個(gè)人夢(mèng)的故鄉(xiāng),，到了迪斯尼樂園就好像來到了用夢(mèng)和幻想編織的殿堂。

3,、簡(jiǎn)介格羅培斯

然而你們知道迪斯尼樂園是誰設(shè)計(jì)的嗎?(出示圖片：建筑大師格羅培斯)

① 通過預(yù)習(xí)你對(duì)格羅培斯有了哪些了解呢?

出示句子：

a世界建筑大師格羅培斯設(shè)計(jì)的迪斯尼樂園,，經(jīng)過3年的精心施工，馬上就要對(duì)外開放了,。

b格羅培斯從事建筑研究40多年,，攻克過無數(shù)個(gè)建筑方面的難題。

(總結(jié)：世界建筑大師 功績(jī)卓著 業(yè)績(jī)輝煌)

② 老師補(bǔ)充資料

(出示：格羅培斯：美國(guó)哈佛大學(xué)建筑學(xué)院院長(zhǎng),，現(xiàn)代主義大師和景觀建筑方面的專家,，他從事建筑研究40多年，攻克過無數(shù)個(gè)建筑方面的難題,，在世界各地留下70多處精美的杰作,。)

4、揭示課題,，質(zhì)疑,。

a今天我們要學(xué)習(xí)的課文，不是“迪斯尼樂園”,，不是“動(dòng)畫大師——沃爾特·迪斯尼”,，也不是“建筑大師格羅培斯”，而是——?(師指課題,，學(xué)生齊讀)

b解釋課題

什么是路徑?什么是?“路徑”是什么意思?

(路徑：就是的路線,。)

c兩個(gè)享譽(yù)全球的人物，一個(gè)散發(fā)著無窮魅力的樂園,，無論哪個(gè)都是奪人眼球的焦點(diǎn),，可作者為什么避而不談，單單要介紹微不足道的迪斯尼樂園路的徑設(shè)計(jì)呢?看到這個(gè)題目,，你們頭腦中產(chǎn)生了哪些問題?

(為什么迪斯尼樂園的路徑是路徑?這條路徑是如何設(shè)計(jì)出來的?在路徑設(shè)計(jì)的過程中,，格羅培斯遇到了什么困難，他是如何克服的呢?)

二,、初讀課文,，理解大意

1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題,，自由朗讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音。

2,、檢查讀書情況,。

指名分節(jié)通讀全文，正音：濱、窄,、踩,，多音字：吆喝(hè)、看(kān)管,、調(diào)轉(zhuǎn)(diào zhuǎn);

理解詞意：漫山遍野 微不足道 啟發(fā) 優(yōu)雅

辨別形近字： 功課 奔馳 焦躁 催促

攻克 松弛 干燥 摧殘

指導(dǎo)書寫：踩(左右結(jié)構(gòu),，左窄右寬，注意左右配合) 窄(上下結(jié)構(gòu),，上大下小,，注意豎中線)

3、交流初步閱讀后能解答的問題,，也可提出新的問題,。

4、能說說課文主要講了一件什么事嗎?

(世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋,，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā),，最終他設(shè)計(jì)的路徑被評(píng)為世界設(shè)計(jì)。)

5,、理清課文層次

你能按照事情的發(fā)生,、發(fā)展、高潮,、結(jié)果來給課文分分段嗎?

第一段(1——2)寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋,，前往地中海海濱清理思緒。(遇到難題)

第二段(3——4)寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發(fā),。(獲得啟示)

第三段(5——6)寫格羅培斯設(shè)計(jì)迪斯尼樂園路徑的方案和過程,。(完成設(shè)計(jì))

第四段(7)迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)最終被評(píng)為世界設(shè)計(jì)。(獲得)

6,、選擇自己感興趣的段落練習(xí)朗讀,，挑戰(zhàn)“朗讀大王”。

(讀得最流利 讀得最有感染力 讀得最準(zhǔn)確 讀得最投入等)

第二課時(shí)

一,、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1,、 板書課題： 6 路徑

2、 教師指課題,，學(xué)生齊讀課題

3,、 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到《路徑》這篇課文的主要內(nèi)容是什么?

(世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋,，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā),，最終他設(shè)計(jì)的路徑被評(píng)為世界設(shè)計(jì)。)

4,、 迪斯尼的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為路徑可真是件了不起的事,，但路徑的設(shè)計(jì)并不是一帆風(fēng)順的。瞧，建筑大師格羅培斯正為它大傷腦筋呢!

二,、 創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景(一)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大師,，感悟他追求完美,，精益求精的工作品質(zhì)。

1,、 營(yíng)造現(xiàn)場(chǎng)氛圍

畫面出示：法國(guó)南部地中海海濱風(fēng)光

教師配畫外音：汽車在法國(guó)南部的鄉(xiāng)間公路上奔馳,，車內(nèi)坐著世界建筑大師格羅培斯。雖然車窗外風(fēng)光旖旎,，漫山遍野都是當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的葡萄園,。但是格羅培斯卻無心欣賞，他正呆呆地看著遠(yuǎn)方,，愁眉不展,，默默無語。(一名學(xué)生模擬格羅培斯當(dāng)時(shí)的神態(tài))

學(xué)生鋼琴伴奏,，琴聲舒緩悠揚(yáng),。

2、 引導(dǎo)學(xué)生與格羅培斯對(duì)話,，進(jìn)行人稱轉(zhuǎn)換練習(xí),，深入體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

師畫外音：這時(shí)坐在一旁的司機(jī)可實(shí)在看不下去了,，忍不住問：

學(xué)生分別扮演格羅培斯和司機(jī)進(jìn)行對(duì)話：

司機(jī)：格羅培斯先生,，您有什么心思嗎?為什么愁眉苦臉的?

格羅培斯：哎!迪斯尼樂園經(jīng)過3年的精心施工，馬上就要對(duì)外開放了,，然而各景點(diǎn)之間的道路該怎樣設(shè)計(jì)還沒有具體方案,。施工部打電報(bào)催促，讓我趕快定稿,。

師問：格羅培斯說什么?你會(huì)用用第三人稱“他說”的方式轉(zhuǎn)述嗎?

他說迪斯尼樂園經(jīng)過3年的精心施工,，馬上就要對(duì)外開放了，然而各景點(diǎn)之間的道路該怎樣設(shè)計(jì)還沒有具體方案,。施工部打電報(bào)催促,，讓他趕快定稿。

3,、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“大師”

師問：相對(duì)于迪斯尼樂園的設(shè)計(jì),，路徑設(shè)計(jì)簡(jiǎn)直就是小菜一碟，太微不足道了,。難道這也值得他大傷腦筋嗎?是不是他沒有盡力?是不是他沒有這個(gè)能力?你從哪里看出來的?(學(xué)生回答)

出示句子：

對(duì)于迪斯尼樂園各景點(diǎn)的道路安排,，他已經(jīng)修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。

格羅培斯從事建筑研究40多年,，攻克過無數(shù)個(gè)建筑方面的難題,。

a 指名讀這兩個(gè)句子，思考：你從這些數(shù)字中可以體會(huì)到什么,，你覺得格羅培斯是個(gè)怎樣的人?(有豐富的工作經(jīng)驗(yàn),，取得過輝煌的成就，是一位杰出的建筑大師,。對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),，盡心盡責(zé)，追求完美,，精益求精,。)

b 指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，讀出對(duì)大師的敬佩,。

三,、 創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景(二)，通過扮演顧客購(gòu)買葡萄,，引導(dǎo)學(xué)生感受給人自由,，任其選擇所包含的對(duì)他人的信任和尊重。

師配畫外音：交談中,，山路忽然一轉(zhuǎn),，汽車開進(jìn)了一個(gè)小山谷，一個(gè)奇怪的現(xiàn)象引起了格羅培斯的注意,。

出示句子比較：

許多園主把摘下來的葡萄提到路邊,，向過往的車輛和行人吆喝，但卻很少有停下來的,。

一個(gè)無人看管的葡萄園前停著許多車輛,，人們只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。

1,、 指名讀兩個(gè)句子,。

2、 兩種賣葡萄的方式有什么不同,，結(jié)果怎樣?如果用一個(gè)成語來概括的話,，一個(gè)是 一個(gè)是 。(無人問津 門可羅雀 冷冷清清/ 生意興隆門庭若市紅紅火火)

3,、 同樣是賣葡萄,，為什么會(huì)有這樣截然不同的結(jié)果呢?如果是你，你會(huì)選擇買誰的葡萄,，為什么?

4,、 演一演,，說一說。

(我會(huì)選擇去買老太太的葡萄,，因?yàn)榭梢赃x到新鮮的,，的;因?yàn)榭梢韵硎苡H手采摘的快樂;因?yàn)榭梢愿惺艿奖蝗俗鹬兀蝗诵湃蔚母杏X……)

四,、 創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景(三)通過司機(jī)和格羅培斯的對(duì)話,，揭示路徑設(shè)計(jì)中的理念：對(duì)人信任，給人尊重

1,、 出示語段，師配畫外音

看到此情此景,，格羅培斯深受啟發(fā),，突然來了靈感，他讓司機(jī)調(diào)轉(zhuǎn)車頭,，立即返回巴黎,，馬上給施工部拍了封電報(bào)：撒下草種，提前開放,。

師問：格羅培斯一連串的動(dòng)作快得讓司機(jī)來不及反應(yīng),，為什么要撒下草種，提前開放呢?于是,，他們兩個(gè)人之間又有了一次對(duì)話：

2,、 學(xué)生填寫對(duì)話表格(注意人物說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),、語氣等)

司機(jī)( )問：

格羅培斯( )說：

3,、 電報(bào)的內(nèi)容按字收費(fèi)，所以寫得很簡(jiǎn)練,。如果你是施工部的工作人員,，看到格羅培斯的電報(bào)“撒下草種，提前開放”,，會(huì)有怎樣的想法?

(擔(dān)心,、疑惑、不理解……)

五,、 創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景(四)想象樂園中各種各樣的小路,，體驗(yàn)格羅培斯成功的喜悅

1、 師配畫外音：那么事實(shí)如何呢?

2,、 出示句子

迪斯尼樂園提前開放的半年里,，草地被踩出許多小道，(師插問：被踩壞了嗎?沒有)這些小道有寬有窄,，優(yōu)雅自然,。(師插問：為什么會(huì)這樣呢?)

(走的人多,，路就寬;走的人少，路就窄;沒有人走,，沒有路,。因?yàn)槭谴蠖鄶?shù)人的選擇，所以小路與樂園周邊的景物融為一體,，和諧自然,，顯得雅致美觀。)

3,、 迪斯尼樂園中的草地不僅沒有被踩壞,，還那么優(yōu)雅自然，在倫敦國(guó)際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上被專家評(píng)為路徑,，這就是對(duì)格羅培斯設(shè)計(jì)理念中的“對(duì)人信任,，給人尊重”的褒獎(jiǎng)。(板書：對(duì)人信任 給人尊重)

4,、 假如此時(shí)此刻你就漫步在迪斯尼樂園的小路上,，請(qǐng)想象一下那將是一幅怎樣的畫面呢?

(學(xué)生閉上眼睛，聽著音樂想象)

六,、 創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景(五)用答記者問的形式,，從不同的角度理解“”的含義

師配畫外音并出示：1971年，迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為世界設(shè)計(jì),。記者采訪了各界代表一個(gè)共同的問題：你覺得迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為設(shè)計(jì),，實(shí)至名歸(名副其實(shí))嗎?為什么?

格羅培斯：這是按照游客走出的痕跡鋪設(shè)的，尊重了大多數(shù)人的選擇,，方便,、快捷，當(dāng)然是設(shè)計(jì),。

游客：這些路徑花費(fèi)了格羅培斯大量的心血,，設(shè)計(jì)得漂亮，有情趣,，是設(shè)計(jì),。

專家：這些路徑有寬有窄，優(yōu)雅自然,，確實(shí)是設(shè)計(jì),。

七、 總結(jié)全文,，揭示中心,，在學(xué)生心中播下順其自然，尊重他人的種子,。

是啊!迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)一波三折,，終于獲得成功,，被評(píng)為設(shè)計(jì)?？磥?，正如格羅培斯所說：“在這個(gè)世界上，不知道該怎么辦的時(shí)候,，選擇順其自然,，也許是選擇?！闭嬲\(chéng)希望我們每一位同學(xué)能以格羅培斯為榜樣,，對(duì)人信任，給人尊重,，創(chuàng)造“”,。