作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

蘇教版四年級上冊數(shù)學第四單元教案設計意圖篇一

1.結合生活中的例子,，理解精確數(shù)和近似數(shù)的含義,。

2.掌握用“四舍五入”的方法求一個數(shù)的近似數(shù)，學會用“四舍五入”的方法省略“萬”或“億”后面的尾數(shù),，求出它的近似數(shù),。

3.引導學生觀察、體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學生主動探究的精神和應用數(shù)學的意識,。

教學重點：能正確判斷生活中的近似數(shù)和精確數(shù)，會用“四舍五入”的方法求一個數(shù)的近似數(shù),。

教學難點：靈活運用“四舍五入”的方法求一個數(shù)的近似數(shù),。

教學準備：課件

教學過程：

一、談話引入

師：我今年三十五歲了,，度過了一萬多個日日夜夜,。

想一想：在老師介紹自己的這兩個數(shù)字中，你認為哪個數(shù)字描述得更精確?為什么?

引導學生暢所欲言,，在學生交流的過程中教師進行實時指導,，引導學生得出：三十五歲更精確，一萬多個日日夜夜是個近似(大概,、大約)的數(shù),。

導入：今天這節(jié)課我們就一起來學習和近似數(shù)有關的知識。(板書課題)

二,、交流共享

(一)認識近似數(shù)

1.課件出示教材第21頁例題6情境圖,。

2.初步感知。

讓學生讀一讀兩個情境中的信息,，聯(lián)系情境中的內容想一想：如果讓你把劃線的四個數(shù)字分一分,，你想怎樣分?為什么?

學生獨立思考后，教師組織交流,。

3.加深理解,。

(1)思考：你知道上面哪些數(shù)是近似數(shù)嗎?

教師在學生思考、交流的基礎上明確：220萬和1902萬是近似數(shù);生活中一些事物的數(shù)量,，有時不需要用精確的數(shù)表示,，而只用一個與它比較接近的數(shù)來表示，這樣的數(shù)是近似數(shù),。

(2)讓學生結合具體例子說說生活中的近似數(shù),。

(二)求一個數(shù)的近似數(shù)

1.課件出示教材第21頁例題7“2012年某市人口情況統(tǒng)計表”。

讓學生觀察表格中的數(shù)據,，并讀出這幾個數(shù),。

2.借助直線理解找一個數(shù)的近似數(shù)的方法。

(1)教師出示一條直線：

38萬 39萬

(2)在直線上描出表示男性與女性人數(shù)的點,。

提問：表示男性與女性人數(shù)的點大約在直線的什么位置?分別把它們描出來,。

學生嘗試在教材的直線上進行描數(shù)。

教師投影學生完成的結果：

38萬 384204 386685 39萬

(3)觀察直線,，探究找近似數(shù)的方法,。

提問：觀察直線上384204和386685這兩個數(shù),，它們各接近多少萬?

學生獨立思考后，小組交流,。教師巡視,，了解學生的交流情況。

組織全班交流,。

鼓勵學生各抒己見,，學生可能會有以下兩種思考方法：

方法一：384204在385000的左邊，接近38萬;386685在385000的右邊,，接近39萬,。

方法二：384204千位上是4，比385000小,，接近38萬;386685千萬位上是6,，比385000大，接近39萬,。

教師對以上兩種方法都應給予肯定,。

3.介紹“四舍五入”的方法。

(1)教師介紹用“四舍五入”的方法求一個數(shù)的近似數(shù),。

用“四舍五入”的方法求一個數(shù)的近似數(shù),，要把這個數(shù)按要求保留到某一位，并把它后面的尾數(shù)省略,。尾數(shù)的位上的數(shù)如果是4或比4小,，就把尾數(shù)的各位都改寫成0;如果是5或比5大，要在尾數(shù)的前一位加1,，再把尾數(shù)的各位改寫成0,。

(2)用“四舍五入”的方法求出男性和女性人數(shù)的近似數(shù)。

先讓學生獨立寫,，再組織匯報交流,，交流時讓學生說說是怎樣運用“四舍五入”的方法來求它們的近似數(shù)的。

教師根據學生匯報板書：

384204≈380000

386685≈390000

4.完成教材第22頁“試一試”,。

(1)課件出示題目,。

(2)讓學生獨立思考后，在小組內交流匯報,。

(3)提問：怎樣將一個數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的近似數(shù)?

學生交流討論,，教師歸納。

三,、反饋完善

1.完成教材第22頁“練一練”,。

這道題是結合生活情境來區(qū)分精確數(shù)和近似數(shù)。其中，56785和1617是準確數(shù),，4600000000,、2000000和3000000是近似數(shù)。

2.完成教材第24頁“練習四”第5~10題,。

學生獨立完成后集體匯報,。

四、反思總結

通過本課的學習,，你有什么收獲? 還有哪些疑問?

蘇教版四年級上冊數(shù)學第四單元教案設計意圖篇二

教學目標：

1,、通過解決問題,，進一步理解方程的意義,。

2、學會用方程解答簡單的應用問題,。

教學過程：

一,、出示課題

1、你對方程是怎樣認識的?既然同學們已經理解了方程的意義,，下面我們就來應用方程解答簡單的應用問題,。

二、重點練習：

1,、第102頁第1題

填一填：

(1)成人腳的長度是身高的1/7,，如果一個成人的身高為a米，那么他的腳長大約是()米,。

(2)看圖：左圖是由等邊三角形和正方形組成的,，它的周長是()。

(3)蘋果和梨的單價分別每千克4元和3元,，買x千克的蘋果和y千克的梨,共需()元,。

2、第102頁第2題

看圖選方程,。學生填在書上,。

說出你的理由。

3,、第102頁第3題

說出“?”等于多少?

選兩題說出你是怎么想的?

4,、第103頁第4題

5、第103頁第5題,、第6題

說出你是根據什么等量關系列出的方程,。

三、思考題,。

103頁第7題,。

請同學們分組討論：

小組匯報：

第(1)題，兩只小熊表演節(jié)目有4+2=6(條)腿著地;三只小熊表演節(jié)目有4+2×2=8(條)腿著地;四只小熊表演節(jié)目有4+2×3=10(條)腿著地;每多一只小熊，著地的腿就多2條,，n只小熊表演節(jié)目有4+2(n-1)條腿著地.

第(2)題,，請同學們分組討論：

怎樣列出方程?

小組匯報：

4+2(n-1)=26

請同學們嘗試解出方程，求出方程的解,。

四,、總結。

蘇教版四年級上冊數(shù)學第四單元教案設計意圖篇三

教學目標：

1.掌握多位數(shù)的大小比較方法,，能正確比較多位數(shù)的大小,。

2.掌握整萬數(shù)和整億數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的方法，能正確地進行改寫,。

3.培養(yǎng)學生知識遷移的能力,，滲透優(yōu)化的數(shù)學思想。

教學重點：掌握多位數(shù)的大小比較方法和改寫的方法,。

教學難點：靈活運用知識解決數(shù)學問題,。

教學準備：課件

教學過程：

一、談話引入

1.課件出示下列兩個數(shù)：

400000 4000000

(1)提問：你能讀出這兩個數(shù)嗎?分別讓學生讀一讀,。

(2)解決問題：十萬位上的“4”表示什么?百萬位上的“4”又表示什么?

師：為什么同樣的數(shù)字“4”,，在不同的數(shù)位上所表示的大小是不一樣的?

啟發(fā)學生思考，并明確：不同數(shù)位上的數(shù)表示不同的意義,。

(3)比一比,，這兩個數(shù)哪個大哪個小?指名回答。

2.在○里填上“>”“<”或“=”,。

988○1000 765○489 566○581

反饋時讓學生說說比較萬以內數(shù)的大小的方法,。

3.導入：剛才，我們對于萬以內數(shù)的大小的比較方法進行了回顧,，下面我們來看一看,，這種方法對萬以上的多位數(shù)是否也適用?這就是這節(jié)課要學習的內容。(板書課題)

二,、交流共享

1.課件出示教材第20頁例題5,。

讓學生觀察表格，說一說,，這三年出版社圖書的種類各是多少?

指名讀一讀,，得出信息。

2.獨立思考,，完成排序,。

提問：這三年出版的圖書數(shù)量各不相同，哪一年出版的種類多?哪一年出版的種類少?請同學們按從大到小的順序排列,。

學生獨立思考后進行比較和排序,。教師巡視,，進行個別指導。

3.小組交流,。

師：請同學們把自己比較的方法在小組內進行交流,，看看小組內同學之間有沒有不同的比較方法，誰的方法更加簡便,。

學生在小組內進行交流,。教師巡視，參與個別小組交流,，了解學生的交流情況,。

4.組織全班交流匯報。

學生可能會有以下兩種比較方法,，如果沒有,，教師可以進行必要引導。

方法一：370000>300000>250000

提問：你是怎么想的?

引導學生得出：先看三個數(shù)的位數(shù)是否相同,，三個數(shù)都是六位數(shù);再比較位,，位大的數(shù)就大,。

追問：如果位相同,，又該怎么比呢?

生答：就比較第二位，第二位大的數(shù)就大……

方法二：250000=25萬,，300000=30萬,，370000=37萬，37>30>25,37萬>30萬>25萬

5.數(shù)的改寫,。

(1)引導學生關注數(shù)的改寫過程,。

提問：第二種方法可行嗎?在比較這三個數(shù)的大小時，要先做什么?(將三個數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù))

追問：什么樣的數(shù)可以改寫成用“萬”作單位的數(shù)呢?

(2)教師引導學生觀察兩種比較方法,，提問：兩種比較的方法相同嗎?哪一種方法更簡便?

引導學生通過觀察思考,，領悟到：將這三個數(shù)先改寫成用“萬”作單位后再比較更簡便。

(3)小組討論：怎樣將一個整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位?

組織交流匯報：把一個整萬的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù),，只要把這個數(shù)末尾的4個0去掉,，在后面加上一個“萬”字;把一個整億的數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)，只要把這個數(shù)末尾的8個0去掉,，在后面加上一個“億”字,。

(4)即時練習。

課件出示題目：你能先把這三年各類圖書的總印數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù),，再把它們按從大到小的順序排列嗎?

6300000000=( )億

7000000000=( )億

7700000000=( )億

( )億>( )億>( )億

(5)小結：在日常生活中,，為了方便，常常把整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù),。

三,、反饋完善

1.完成教材第21頁“練一練”第1題。

先組織學生對這幾個數(shù)進行分級，再讀一讀,，最后再在教材上進行改寫,。

2.完成教材第21頁“練一練”第2題。

先比較大小,，再說說大小比較的方法,。

3.完成教材第23頁“練習四”第1~4題。

學生獨立完成后,，組織講評,、訂正。

四,、反思總結

通過本課的學習,，你有什么收獲? 還有哪些疑問?

蘇教版四年級上冊數(shù)學第四單元教案設計意圖篇四

教學目標：

1.通過教學使學生認識各種計算工具，對算盤和計算器有一定的了解,。

2.培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,。

3.使學生感受生活中處處有數(shù)學。

教學重難點：認識算盤,、計算器,，計算器的使用。

教學關鍵：能夠自學了解算盤與計算器的使用方法,。

教具準備：算盤,、計算器。

教學過程：

課前參與：查找有關計算工具的資料,，準備一下,，把你所認識的計算工具用最清楚的方式介紹給大家。

一,、計算工具的歷史

(一)課前參與反饋(學生介紹計算工具)

前面我們了解了數(shù)是怎樣產生的,，隨著數(shù)的產生，就會出現(xiàn)數(shù)的計算,，為了計算方便,，人們發(fā)明了各種各樣的計算工具，課前同學們進行了有關資料的查詢,，誰來給大家介紹一下你所了解的計算工具?

學生發(fā)言,。

(二)老師根據學生介紹的情況補充介紹計算工具的發(fā)展歷史

計算工具的源頭可以上溯至2000多年前的春秋戰(zhàn)國時代，古代中國人發(fā)明的算籌是世界上最早的計算工具,。在大約六,、七百年前，中國人發(fā)明了更為方便的算盤,，并一直沿用至今,。許多人認為算盤是最早的數(shù)字計算機,，而珠算口訣則是最早的體系化的算法。

計算尺的出現(xiàn),，開創(chuàng)了模擬計算的先河,。從岡特開始，人們發(fā)明了多種類型的計算尺,。直到20世紀中葉,，計算尺才逐漸被袖珍計算器取代。

從17世紀到19世紀長達兩百多年的時間里,，一批杰出的科學家相繼進行了機械式計算機的研制,，其中的代表人物有帕斯卡、萊布尼茨和巴貝奇,。這一時期的計算機雖然構造和性能還非常簡單,，但是其中體現(xiàn)的許多原理和思想已經開始接近現(xiàn)代計算機。

最古老的計算工具：算籌

我國春秋時期出現(xiàn)的算籌是世界上最古老的計算工具,。計算的時候擺成縱式和橫式兩種數(shù)字,，按照縱橫相間的原則表示任何自然數(shù)，從而進行加,、減,、乘、除,、開方以及其它的代數(shù)計算,。負數(shù)出現(xiàn)后,，算籌分紅黑兩種,，紅籌表示正數(shù)，黑籌表示負數(shù),。這種運算工具和運算方法,，在當時世界上是獨一無二的。

中國人發(fā)明算盤

隨著計算技術的發(fā)展,，在求解一些更復雜的數(shù)學問題時,，算籌顯得越來越不方便了。于是在大約六,、七百年前,，中國人發(fā)明了算盤，它結合了十進制計數(shù)法和一整套計算口訣并一直沿用至今,，被許多人看作是最早的數(shù)字計算機,。

一般的算盤大都是木制的，算珠也是木制的,。后來發(fā)展到用銅等金屬制作算盤,。高檔的算盤用玉制作,。算珠除了圓柱形的算珠，也有截面為菱形的算珠,。的算盤有幾米長,，最小的只有幾厘米。

算盤可以進行加減乘除各種運算,。時至今日,，用算盤計算加減法的速度毫不遜色于計算器。

算盤上粒粒算珠的上下左右移動,，可以使計算者直觀的看到加減乘除的運算過程,。算珠互相碰撞及算珠與橫檔的碰撞發(fā)出的有節(jié)奏的聲音，形成一首美妙的“計算進行曲”,。計算者從聲音中體會到計算的愉快,。這些愉快的感覺反映到俗語中，“三下五去二”,、“管它三七二十一”,，“劈里拍拉的算賬”。

利用算盤進行計算時,，不僅要用手指不斷的撥動算珠,，還要用眼睛看數(shù)，同時要不停的動腦筋,。這是非常典型的手腦并用,，對提高智力，開發(fā)右腦是一種好方法,。有學者指出,，學珠算練手指是開發(fā)智力的有效途徑。

由于用算盤計算有這么多的優(yōu)點,，所以這個在中國已使用了二千多年的計算工具,，現(xiàn)在在世界各地仍得到廣泛應用。在受中國文化影響比較深的日本,、韓國,、東南亞，珠算技術的傳授及普及教育一直受到重視,。日本的小學生把讀書,、寫字、打算盤列為三大基本功,，日本的珠算教育在世界上處于地位,。日本全國的算盤學校高達35，000所,。韓國的珠算教育近年來也取得了長足的發(fā)展,。

即使遠在南美洲的巴西,，也成立了珠算聯(lián)盟，每年進行4次珠算考核和二次珠算大賽,。北美洲的墨西哥有全國珠算支部,，美國有珠算教育中心，有1,，000多所學校接受珠算教育,，算盤正成為美國的一種數(shù)學教學工具。

計算機

1946年美國賓夕法尼亞大學經過幾年的艱苦努力,，研制出世界上第一臺電子計算機──埃尼阿克(eniac),。隨著科學技術的進步，計算機不斷更新,。目前,，速度快的計算機1秒鐘能計算幾十萬億次。計算機的大小也發(fā)生了很大的變化,，世界上第一臺計算機大約有一間房間那么大,，現(xiàn)在有臺式電腦、筆記本電腦,，還有掌上電腦,。

計算機發(fā)展史：

■ 1946年發(fā)生了人類歷一件劃時代的大事人類第一臺電子計算機誕生了。

■以使用電子管為特點的第一代電子計算機在20世紀40年末和50年代初獲得重大發(fā)展,。

■第二代電計算機于20世紀50年代中期間問世以晶體管代替電子管并增加浮點運算,。

■ 1964年ibm360系統(tǒng)問世它成為使用集成電路的第三代電子計算機的代表。

■使用超大規(guī)模集成電路的第四代計算機,。

■第五代電子計算機被稱為智能計算機,。

■模仿人類大腦功能的神經計算機已經開發(fā)成功它標志著電子計算機的發(fā)展進入第六代。

二,、算盤和計算器的認識與使用

1.算盤,。

剛才同學們介紹了許多的計算工具，其中算盤是我們中國所特有的,，現(xiàn)在在許多地方還能見到。你認識算盤嗎?對算盤有哪些了解?

(1)算盤各部分名稱

算盤的長方形的框內裝有一根橫梁,，梁上鉆孔鑲上小棍數(shù)根,，稱為檔。每根上穿一串珠子,，叫算盤子兒或算珠,。

常見的算盤是兩顆算珠在橫梁上，每顆代表五;五顆在橫梁下,，每顆代表一,。計算時按規(guī)定的方法撥動算盤子兒而得出計算結果,。

在撥數(shù)時要先定好數(shù)位，規(guī)定哪檔是個位,，然后再撥數(shù),。(規(guī)定從右往左數(shù)第三檔為個位)

撥出一個數(shù)，說一說這表示多少?

(2)兩種不同的算盤：

出示兩種不同的算盤(書23頁圖)：

觀察有什么不同,。

左邊的算盤是中國算盤,，上面有兩顆珠子，每顆代表5,。

后來算盤發(fā)展到日本,，逐漸演變成右邊這樣，上面變成了一顆珠子,。

原因是：原來是中國采用的是16進制,，滿15進1，所以算盤每檔上是15;進入日本后,，采用的是十進制,，所以算盤的上面剩下1顆珠子。

(3)算盤的兩種功能：計算和計數(shù)

2.計算器,。

(1)計算器的使用非常的廣泛,，你認識計算器嗎?

出示一個計算器，你能說說每個鍵的功能嗎?

顯示屏,、時間鍵,、日期鍵、清除鍵,、開關及清除屏鍵,、存儲運算鍵、括號鍵,、數(shù)字鍵,、運算符號鍵、等號鍵等,。

(2)讓學生看課本自學,，邊看自己的計算器邊看書，然后小組交流,。

(3)計算器的使用與算盤相比有什么優(yōu)勢?

(4)全班看計算器,，師生對口令。

三,、總結

計算器的使用為我們帶來了許多的方便,，通過使用計算器，你覺得計算器如果具備哪些功能就更好了?不妨我們去找一找是否有具備這種功能的計算器,，該如何使用,，更希望同學們能利用自己的聰明才智發(fā)明出更好的計算工具,。

四、作業(yè)：

1.繼續(xù)查找有關計算工具的資料,。(有興趣的同學,，如果能根據計算工具的發(fā)展史將其羅列就更好了。)

2.了解計算器的其他功能,。

蘇教版四年級上冊數(shù)學第四單元教案設計意圖篇五

教學目標：

1.理解并掌握“單價×數(shù)量=總價,、速度×時間=路程”這兩種數(shù)量關系，并能運用數(shù)量關系解決實際問題,。

2.初步培養(yǎng)學生運用數(shù)學術語的能力,，發(fā)展學生分析、比較,、歸納,、抽象、概括的能力,。

3.感受數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系,，在解決問題的過程中感受三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的應用價值。

教學重點：理解并掌握單價,、數(shù)量和總價及速度,、時間和路程之間的關系。

教學難點：運用數(shù)學術語概括,、表達數(shù)量關系,，并能在解決問題的過程中加以應用。

教學準備：課件

教學過程：

一,、談話引入

1.回顧生活中的常見問題,。(課件出示題目)

(1)每個書包50元，4個書包多少錢?

(2)一列動車每小時行200千米,，4小時行多少千米?

(3)李師傅每天生產15個零件,，他6天可以生產多少個零件?

指名學生口頭列式，師生交流反饋,。

2.導入新課,。

在日常生活中，存在著許許多多的數(shù)量關系,，弄清楚這些常見的數(shù)量關系,，對于我們分析問題和解決問題都有很大幫助。這節(jié)課我們就一起來學習生活中常見的數(shù)量關系,。(板書課題)

二、交流共享

(一)教學單價,、數(shù)量和總價的關系,。

1.課件出示教材第28頁例題2情境圖,。

學生觀察情境圖，收集情境中的信息：鋼筆每支12元,，練習本每本3元;要買4支鋼筆和5本練習本,。

2.理解“單價”“數(shù)量”和“總價”。

(1)提問：什么是單價?什么是數(shù)量?什么是總價?

(2)追問：每種商品的單價各是多少?購買的數(shù)量呢?

(3)介紹單價的讀法和寫法,。

(4)認識總價,。

引導思考：根據題目中購買鋼筆的情況，我們可以求什么呢?

指出：“4支鋼筆一共多少錢”指的就是4支鋼筆的總價,。

3.理解單價,、數(shù)量和總價的數(shù)量關系。

(1)課件出示下表：

單 價 數(shù) 量 總 價

鋼筆 ( )元/支 ( )支 ( )元

練習本 ( )元/本 ( )本 ( )元

讓學生先填寫商品的單價和購買的數(shù)量,，再分別求出總價,。教師巡視，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正,。

(2)交流討論：總價與單價,、數(shù)量之間有什么關系?

教師結合學生的匯報情況進行板書：

總價=單價×數(shù)量

(3)思考：已知總價和單價，可以求什么?怎樣求?已知總價和數(shù)量呢?

師生交流后板書：

數(shù)量=總價÷單價

單價=總價÷數(shù)量

4.師生共同小結,。

根據單價,、數(shù)量和總價三個量的關系，只要知道兩個量,，就可以求出第三個量,。我們在記這一組數(shù)量關系式時，只要記住“總價=單價×數(shù)量”,，就可以根據乘法算式各部分之間的關系,，得出“數(shù)量=總價÷單價”和“單價=總價÷數(shù)量”。

(二)教學速度,、時間和路程的關系,。

1.課件出示教材第28頁例題3情境圖。

引導學生讀題,，收集情境圖中的信息,。

2.理解“速度”“路程”和“時間”的含義。

(1)提問：情境中給出的兩條信息可以稱為什么?

(2)交流速度的寫法和讀法,。

先讓學生自己閱讀教材,，再進行交流。

(3)認識時間和路程,。

提問：行程問題中除了速度之外,，還有哪些數(shù)量呢?

指名說說對時間和路程的理解。

3.探究速度、路程和時間的數(shù)量關系,。

(1)課件出示下表：

單 價 數(shù) 量 總 價

列車 ( )千米/時 ( )時 ( )千米

自行車 ( )米/分 ( )分 ( )米

學生先填寫和諧號列車與李冬騎自行車的速度,，再分別求出行駛的路程。教師巡視,，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正,。

(2)交流討論：路程與速度、時間之間有什么關系?教師結合學生的匯報情況進行板書：

路程=速度×時間

(3)思考：已知路程和速度,，可以求什么?怎樣求?已知路程和時間呢?

師生交流后板書：

時間=路程÷速度

速度=路程÷時間

4.小結,。

三、反饋完善

1.完成教材第29頁“練一練”第1~3題,。

第1題：練習單價和速度的寫法,。

第2題：運用例題3的數(shù)量關系解決求路程的問題。

第3題：運用例題2的數(shù)量關系解決求總價的問題,。

學生獨立完成并集體訂正,。

2.完成教材第30~31頁“練習五”第8、9題,。

第8題：已知路程和時間求速度的問題,。

第9題：已知總價和數(shù)量求單價的問題。

學生獨立完成,，匯報時讓學生說說題中的數(shù)量關系各是什么,。

四、反思總結

通過本課的學習,，你有什么收獲? 還有哪些疑問?