每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

鳥的天堂教后反思篇一

“李堯棠”,，筆名巴金，讓學(xué)生初步認(rèn)識,、欣賞這位作家獨(dú)一無二的,，有著獨(dú)特寫作風(fēng)格的作家。在教授本本時引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀想象畫面,，感受大自然的美好,；同時把自己的想象講解給其他同學(xué)聽，再現(xiàn)圖中原景,，繪制出屬于自己心中的“大榕樹”“鳥的天堂”,，小組交流討論評優(yōu)秀。

（一）作者第一次經(jīng)過“鳥的天堂”傍晚時的場景,。

太陽落下了山,，我們帶著燦爛的紅霞路過“鳥的天堂”時，面對“一簇簇樹葉伸到水面,，許多株茂盛的榕樹,，看不出主干在什么地方。當(dāng)我說許多株榕樹的時候,，朋友們馬上糾正我的錯誤,，我有機(jī)會看清它的真面目，樹干的數(shù)目不可計數(shù),，枝上又生根”,，這樣的情景時,，作者的感慨是“似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！痹诖司湓捴凶髡咔擅畹倪\(yùn)用擬人的修辭表達(dá)內(nèi)心對榕樹的喜愛之情,，隨之感嘆！這美麗的南國的樹,！以此繼續(xù)升華對大榕樹的贊美,，雖然喜歡，可作者卻依然感到了失望,，因為“鳥的天堂里沒有一只鳥”,，可又不得不帶著遺憾離去。

（二）作者第二次經(jīng)過鳥的天堂時,，是在陽光明媚的早晨,，映入眼簾的是應(yīng)接不暇的鳥飛鳥鳴景象，作者并詳細(xì)介紹了鳥的形態(tài),、姿勢,，結(jié)尾處專寫了一只畫眉鳥，采用點面結(jié)合的方法描寫了“鳥生活的樂園”,，再次強(qiáng)調(diào)了“鳥的天堂”之名得來之意,。

在本文結(jié)構(gòu)全部梳理之后，我采用了強(qiáng)調(diào)記憶法,，把詞語放在了最后來解決,；文中的“數(shù)目不可計數(shù)”，兩個生字讓學(xué)生自己結(jié)合前后句理解“榕樹樹干之多”,，“應(yīng)接不暇”“應(yīng)”這個多音字在此處的用意是突出“榕樹上的鳥兒之多”,，與第一次的“枝干之多”形成了鮮明的關(guān)系，正因為榕樹的枝干之多才吸引來了更多的鳥兒,，這里被稱作“鳥的天堂”其實就是因為有了大榕樹才顯得更加神秘莫測,。茂盛的大榕樹上吸引了無數(shù)的鳥兒來棲息，可謂是不折不扣的“鳥的天堂”,。

在本篇課文授課中,，我通過讓學(xué)生分析、閱讀,、交流,，結(jié)合自己繪制的圖畫意境，讓他們真真實實的感受到“鳥的天堂”不僅指“美麗的大榕樹”“鳥生活的樂園”,，還指那難得一見的“南國風(fēng)光”,，即使沒有去過南方，也可以自己結(jié)合本文的寫作特點“靜態(tài)、動態(tài)”的描寫出屬于自己心中的好文章,。最后我留了一樣特別的作業(yè)：請你做一名小導(dǎo)游,，來介紹一下自己心中的南國風(fēng)景。讓學(xué)生在邊畫畫邊想象中感受“南國風(fēng)光之美”,，體會作者熱愛大自然的思想感情,。

鳥的天堂教后反思篇二

巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描寫動靜結(jié)合,，韻味十足,，遣詞造句精妙準(zhǔn)確，表達(dá)感情充沛細(xì)膩,，的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感的好文,。

這么美的文章，“讀”就是破文的途徑,，巴金深情地向人們展示了自然界的美好,，在教學(xué)時，我注重了激發(fā)學(xué)生主動探穵學(xué)習(xí)的意識,，讓他們說自己所知,，訴自己所悟。

這是本課較成功之處,，主要采用自主朗讀,，談感悟的方法?！而B的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸,，意境優(yōu)美,，感情真摯,，很適合學(xué)生自己去體會，去領(lǐng)悟,。我抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀,，從“分”到“合”，讓學(xué)生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系,，感悟大自然中無處不在的整體和諧性,，使學(xué)生實現(xiàn)了一次人文精神的升華，進(jìn)一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,，尊重學(xué)生,，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)個性,，把更多的空間和時間讓給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟,。因此,，我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

1,、抓段落，談感悟,。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見,，說說喜歡榕樹還是鳥兒,，并陳述自己喜歡的原因。

2,、抓句子,，談感悟。在學(xué)生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上,，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子,，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味,，從文章的字里行間去尋找美,。再組織學(xué)生討論，來談感受,，談見解,，在交流中，去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹,，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱,，去感受美的畫面、美的韻律,、美的語言,、美的生命、美的情感……

3,、抓品讀,，促感悟。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文,。在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生“品讀”,。讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落，自已朗讀,，自己感受是否讀出了作者所要表達(dá)的情感,，然后在小組中讀，推薦讀等,。

本文抓住了“點面結(jié)合描寫景物的方法”“點面結(jié)合的描寫是寫景文章的常用方法,。”本文作者就能巧妙地運(yùn)用這一方法。如,，作者在描寫群鳥活動的場景時,，運(yùn)用了兩個“到處”和三個“有的”對群鳥活動的情景進(jìn)行了總體的描述，讓讀者有一個整體感受,，這就是對“面”的描寫,。在此基礎(chǔ)上，作者重點描寫了一只畫眉鳥,，把它的姿態(tài)與叫聲刻畫得生動逼真,，這就是對“點”的描寫。那么,，怎樣才能在寫景時做到點面結(jié)合呢,？如：寫柳樹，首先對柳樹在四季的變化上都有不同美的感覺,。春天的柳樹“不知細(xì)葉誰裁出,，二月春風(fēng)似剪刀”夏天的柳樹“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”……這可以說,，是對柳樹總體的描述,，也就是“面”的描寫，這樣的例子學(xué)生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉(xiāng)的小河……”

要能掌握這點,，那就必須在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,，對景物的總體進(jìn)行描寫，然后抓住代表性的景物進(jìn)行細(xì)致刻畫,。這樣,，筆下的景物才能既有整體感，又有細(xì)膩,、生動,。

鳥的天堂教后反思篇三

《鳥的天堂》是人教版第7冊第一單元的一篇經(jīng)典課文，是巴金先生的作品,。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞,。具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象,，表達(dá)了作者對大自然生命力的熱愛和贊美,。

本文教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受,，教學(xué)難點是體會描寫大榕樹特點的語句,。

在這篇課文的教學(xué)中，我發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,，用幾個關(guān)鍵性的問題帶起整篇課文的學(xué)習(xí),。首先，在課文的整體感知階段，要求帶著問題默讀課文：作者和他朋友幾次去了鳥的天堂?每次看到什么不同的景象?為什么?學(xué)生通過默讀,，通過思考,，通過討論和交流，在老師的引導(dǎo)下,，解決以上的問題,。當(dāng)以上的問題解決后，文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)基本上就已經(jīng)清晰了,。另外,，在整體感知過程中，我還穿插對意義段的教學(xué),，由于學(xué)生是通過自主思考和討論得出以上問題的答案,，所以，在嘗試提問學(xué)生關(guān)于分意義段的問題的時候,，學(xué)生都能夠正確地回答,。第二，在突破課文重點和難點的過程中,，我也采取了提出主要問題,，層層深入的方法。根據(jù)課后練習(xí),，提出問題：我有一些問題想提出來和大家討論,。如，課文里五次提到鳥的天堂,，為什么有的加了引號,，有的沒有加呢?先讓同學(xué)們討論“鳥的天堂”和鳥的天堂的區(qū)別，再引出“鳥的天堂”(大榕樹)之所以成為鳥的天堂的原因,。從課文里面找出能體現(xiàn)大榕樹的特征的相關(guān)語句,，并通過感情朗讀、講解等方式,，發(fā)現(xiàn)和感悟大榕樹的特點;另外,，在“鳥的天堂”里生活的小鳥有什么特點呢?我也通過讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自由發(fā)表意見,，自由說出理由來想象鳥兒在“鳥的天堂”里生活的快樂和自由,。最后，讓學(xué)生說感想,，說說他們對“鳥的天堂”的感想,，提出問題：如果你有機(jī)會去“鳥的天堂”旅行，你會怎么做?通過對問題的討論和回答,，再次感受“鳥的天堂”的美,。

總的說來,，這篇課文的教學(xué)上，我能夠改變以往經(jīng)常發(fā)生的“牽著走”的情況,，能夠嘗試放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),，因為自己發(fā)現(xiàn)的東西才是自己的，內(nèi)化的,，而從課后提問和課后習(xí)題的反饋情況來看,，這種方法是十分有用的，學(xué)生真正學(xué)到屬于他們自己的知識,，不是被硬塞進(jìn)去的,。不過，由于這篇課文的教學(xué)過于注重這種模式,，而在一定程度上忽略了感情朗讀,，以及對某些重點句子的體會。對于文章作為游記的寫作順序也未能清晰的交待,?？磥恚诔浞终{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，活躍課堂氣氛的同時,，也需要兼顧其他必須的教學(xué)程序，否則就會因此失彼,，不能很好地完成教學(xué)任務(wù),。這是屬于課堂調(diào)控方面的能力，也是需要加強(qiáng)的地方,。

鳥的天堂教后反思篇四

巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章,。文中描寫動靜結(jié)合，韻味十足,，遣詞造句精妙準(zhǔn)確,，表達(dá)感情充沛細(xì)膩，的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感的佳作,。而這篇文章的重點是作者兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象,，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,，以及鳥的天堂的熱鬧景象,。所以在教學(xué)中我著重引導(dǎo)學(xué)生感悟作者這兩次所看到的景象。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟理解文章的主要內(nèi)容,。

這篇文章層次清楚,，學(xué)生理解起來也非常容易,，所以我采用與學(xué)生交流以的方式開始,。首先介紹一下作者巴金,，然后讓學(xué)生自由讀文，談一談你對鳥的天堂的印象,。教師介紹鳥的天堂的資料,。第二步讓學(xué)生再閱讀課文說一說鳥的天堂的特點，總結(jié)出樹很大,、很茂盛,，鳥多等特點。第三步讓學(xué)生再讀課文,，畫出表現(xiàn)這些特點的句子或詞語,。然后讓學(xué)生帶著這些感情去讀，讀出他的特點,。第四步總結(jié)作者的寫作方法,，了解這樣寫的好處。

1,、重視朗讀訓(xùn)練這是本課一個較成功之處,，主要采用自主朗讀，談感悟的方法,。同時《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸,，意境優(yōu)美，感情真摯,，很適合學(xué)生自己去體會,，去領(lǐng)悟。我抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀,，從“分”到“合”,，讓學(xué)生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系，感悟大自然中無處不在的整體和諧性,，使學(xué)生實現(xiàn)了一次人文精神的升華,，進(jìn)一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，尊重學(xué)生,，發(fā)揚(yáng)民主,，張揚(yáng)個性，把更多的空間和時間讓給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去揣摩,，去感悟。因此,，我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

（1）抓段落,，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,，鼓勵學(xué)生暢所欲言,，各抒己見,，說說鳥的天堂給自己的感受。在領(lǐng)悟作者兩次所看到的景觀時,，又讓學(xué)生閱讀其中的重點段談感受,。在交流中，去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹,，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱,，去感受美的畫面、美的韻律,、美的語言,、美的生命、美的情感,。

（2）抓品讀,，促感悟。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文,。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“品讀”,。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到了景觀的美之后，再讓他們感情朗讀,，一邊讀一邊想象畫面,，對照畫面讀等多種形式，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對美的感悟,。

2,、《鳥的天堂》一課寫得極有畫面感，因此,，這一節(jié)課中所運(yùn)用的多媒體教學(xué)起到了很好的輔助作用,，學(xué)生感悟到了榕樹的美后，讓他們觀看榕樹的畫面,；學(xué)生感悟到了鳥的熱鬧場面后,，再播放畫面，這些都對學(xué)生的情感感悟起到了很好的襯托作用,，特別是最后的情景朗讀讓學(xué)生對整個鳥的天堂有了更全面和準(zhǔn)確的感悟,。

3、同時,，在教學(xué)中我又抓文本空白,，引導(dǎo)學(xué)生去想象?！盀槭裁催@個地方會成為鳥的天堂”,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，聯(lián)系上下文去理解,，想象,，這一問題的探討也讓學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識得到了提高,。

《鳥的天堂》一文也是學(xué)習(xí)寫作方法的好范文，抓特點,，對葉子的細(xì)膩描寫,、動態(tài)描寫,、靜態(tài)描寫等等,，我的課堂上缺乏了對領(lǐng)會表達(dá)方面的指導(dǎo)，同時有些方面領(lǐng)悟的不夠全面,，沒有讓學(xué)生深入領(lǐng)會榕樹的遠(yuǎn)觀的美,，沒有重視好學(xué)生對作者表達(dá)方法的領(lǐng)悟，最后一句話由于時間原因沒有及時引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟它的標(biāo)點符號的不同用意,。

1,、備課必須要深挖教材，越細(xì)越好,，上課時心里越有數(shù),。

2、課堂上要滲透對寫作方法的指導(dǎo),，為寫作課打好基礎(chǔ),。

3、重視引導(dǎo)學(xué)生對表達(dá)方法的領(lǐng)悟,。

4,、要重視引導(dǎo)學(xué)生通過重點語句中的重點詞語去感情朗讀。

鳥的天堂教后反思篇五

小學(xué)生形象思維潛力較弱,，理解事物比較直觀,，要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵，應(yīng)充分調(diào)動他們的形象思維,，透過形象思維的引路,，把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動的“圖像”材料，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗中陶冶情感,，加深感悟,。

我透過讓學(xué)生反復(fù)誦讀，獲得課文資料,，初步認(rèn)識后,，借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的評議環(huán)境中,，學(xué)生神情專注而投入,，隨后讓學(xué)生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發(fā)學(xué)生想想說說,，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景,。當(dāng)再讀到“百鳥歡鬧”這一段時,，學(xué)生已學(xué)沉浸在期中，仿佛身臨其境,，而讓學(xué)生說說一只鳥的特寫景頭時,，也能說得有聲有色，到達(dá)了必須的效果,。

文章的組詞成句構(gòu)段的`方法研究是提高學(xué)生對語言感受潛力的有效途徑,，在教學(xué)中，我抓住有關(guān)的句子進(jìn)行比較,、揣磨,、欣賞，不斷地提高其對語言感知的敏銳程度,。

如：教學(xué)第８自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看,，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上方,，不留一點縫隙,，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,，這美麗的南國的樹,！”

對于“顫動”、“展示”這兩個關(guān)鍵字,，引導(dǎo)學(xué)生用其他詞來替換,。如用“顯示”、“出現(xiàn)”或“抖動”,、“晃動”等,，用哪組詞更好？在討論,、比較中,，讓學(xué)生體會到“展示”是清楚地擺出來，明顯地表現(xiàn)出來,，突出榕樹的旺盛的生命力,；“顫動”是短促而頻繁地振動，課文把微風(fēng)吹動,，陽光照耀下樹葉一閃一閃的樣貌,，不但美麗而且動靜結(jié)合，顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力,，給人一種生機(jī)勃勃的感受,。

這樣，關(guān)鍵文字抓住屯，學(xué)生品出了精妙詞語,，咀嚼出了它的神韻,，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，促使學(xué)生語感不斷地增強(qiáng),。

鳥的天堂教后反思篇六

課前導(dǎo)入從解讀標(biāo)題,，灌輸大榕樹的高度和樹冠投影面積等知識點入手，激發(fā)孩子們對《鳥的天堂》的濃厚興趣,，就是這樣的大榕樹上,，有成千上萬只鳥兒在這里筑巢、棲息,。大榕樹的大,，激發(fā)了孩子們的興趣,。那么,，“它”上邊的主人一定不會讓大家失望。

課前同學(xué)們已采用小組合作的方式對課文進(jìn)行初步預(yù)習(xí),，能明白課文共分幾個自然段,，會寫本課出現(xiàn)的10個生字。課堂上對這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，采用標(biāo)自然段序號,，為深入學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。一起朗讀課后呈現(xiàn)的一類字,，用詞語的形式表現(xiàn)出來,，再次為熟練閱讀課文打好基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，字詞是重點,，學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解詞語、借助工具書實記字詞,、根據(jù)生活經(jīng)驗積累詞語等方式學(xué)習(xí)字詞不可少,。例如“暇”字的學(xué)習(xí)，結(jié)合生活經(jīng)驗積累,。課文中鳥兒飛起時,，我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇,。同時拓展“瑕”,、“遐”、“霞”等字,。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，讓孩子們大膽發(fā)現(xiàn)，通過多種途徑獲取知識。

問題預(yù)設(shè),，作者一共幾次去鳥的天堂,？分別看到了什么？這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，難不倒大家,。學(xué)生通過認(rèn)真讀課文都能回答正確。結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)要素,，初步體會本課的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫,。那么鳥的天堂一課，“我”第一次是傍晚去的,，看到了大榕樹,。第二次是早晨去的，看到了好多鳥,。尤其是第二次去,，作者發(fā)出由衷的感嘆，那“鳥的天堂”,，的確是鳥的天堂?。?/p>

“我”第一次去鳥的天堂,，時間是黃昏,，鳥兒們都睡了，著重描寫“天堂”的本身,，作者寫了大榕樹的樹干,、樹枝、樹根,、樹葉,，這一部分突出表現(xiàn)了大榕樹的大與茂盛，這是靜態(tài)美的描寫,。第二次去鳥的天堂,，時間是早晨，“我”看到了“天堂”的主人,，到處都是鳥聲,，到處都是鳥影，形形色色的鳥兒,，熱鬧極了,，這是動態(tài)美的描寫。

這兒有適合鳥兒們生存的自然環(huán)境,，也有我們?nèi)祟悓B兒的保護(hù),。作者看到了到處都是鳥生,，到處都是鳥影。大的,，小的,，花的，黑的,，有的站在樹枝上叫,，有的飛起來，有的撲翅膀,。由此,，我們感受到了人與自然和諧共生。最后,，作者發(fā)出感嘆,，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊,！

鳥的天堂教后反思篇七

《鳥的天堂》這篇課文,，記述了作者和朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大茂盛,，以及鳥的天堂的名不虛傳,，表達(dá)了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美,。這篇課文是本單元組的第一篇課文,，而本單元組的訓(xùn)練重點是:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。

因此在通過第一課時的學(xué)習(xí),，在學(xué)生明確了大榕樹和眾鳥的特點把握了作者思想感情的基礎(chǔ)上，第二課時,，我重點引導(dǎo)學(xué)生帶著“作者是怎樣寫出景物的特點的,，哪些句子寫得好，為什么好”的問題,，細(xì)細(xì)品讀課文,，體會寫法的。

在具體的學(xué)習(xí)過程中,，以讀為主,，讓學(xué)生把心放進(jìn)具體的語境中，邊想像畫面邊體會情感,，抓住關(guān)鍵的字詞,，讀出感受，讀出滋味,，然后是師生評價,，評價后結(jié)合體會再讀再悟，使讀的層次逐步提高，在讀中體驗和感悟作者的言語,、情感的能力也隨之提高,。

另外，在本課的學(xué)習(xí)中,，還注意了讀與寫的結(jié)合,，在領(lǐng)悟作者抓住榕樹特點進(jìn)行靜態(tài)描寫的方法后，進(jìn)行了遷移訓(xùn)練,，學(xué)習(xí)作者的寫法,，口頭描述自己喜歡的一種花草樹木。在領(lǐng)悟作者動態(tài)描寫群鳥歡騰的熱鬧場景后,，用“有的……有的……有的……”的句式描述可見同學(xué)們的活動——這些訓(xùn)練隊直到孩子的寫作能起到較明顯的作用,。

本課的拓展練習(xí)，雖然之設(shè)計了一項,，但這次拋磚引玉,，卻體現(xiàn)了多元化的原則：學(xué)生可以從環(huán)保的角度談?wù)J識，也可用上本節(jié)積累的語言,，也可學(xué)習(xí)本課的表達(dá)方式,，因此呈現(xiàn)的果應(yīng)是開放的，多元化的,。

但是,，理想和現(xiàn)實永遠(yuǎn)是有差距的，在實施的過程中,，也出現(xiàn)了很多問題：

1 再以讀促悟的過程中,，由于學(xué)生對語言文字的敏感程度參差不齊，所以,，感情朗讀的水平也參差不齊,。

2 由于這節(jié)課的目標(biāo)是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，所以在體會方法的實際操作中,，工具性的分量有點重了,。

3 拓展練習(xí)的開放性較大，所以學(xué)生寫出來的東西面面俱到,，層面很淺,，倒不如專門落實積累或?qū)W習(xí)表達(dá)一個方面更扎實。

鳥的天堂教后反思篇八

語文具有重要的工具性和人文性,，學(xué)習(xí)了巴金老先生的《鳥的天堂》,，禁不住對全文描寫美麗的景色所吸引，那鳥的天堂的確是鳥的天堂??！

這節(jié)課的學(xué)習(xí)重在讓學(xué)生預(yù)習(xí),，提出疑難問題，帶著問題來讀課文,，學(xué)生們通過自讀自悟,，能用自己的語言概括出作者兩次來到鳥的天堂所看到的不同景色，能找出描寫靜態(tài)和動態(tài)的句子,。從課堂效果來看,，學(xué)生們真正地進(jìn)行預(yù)習(xí)了，并且把預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題提出來共同交流,，但這節(jié)課也有許多不足之處：

一是學(xué)生們沒有帶著感情來讀課文,，如第一次作者來到鳥的天堂沒有看到一只鳥，當(dāng)時心情怎樣呢,？第二次作者來到鳥的天堂時,，他的心情又怎樣呢？學(xué)生們只說出由失望到高興,，但在讀時語氣中還欠缺了許多,，如果學(xué)生們有感情地朗讀課文，對理解課文會有很大的幫助,。

二是學(xué)生缺少對重點字詞的理解,。如應(yīng)接不暇這個詞學(xué)生們只根據(jù)自己的理解，而忽視了回到課文中來理解這個詞,。

三是回答問題時不能用自己的語言來總結(jié),。學(xué)生們只照搬書上的內(nèi)容來讀，缺少總結(jié)性的語言,，如在敘過描寫鳥多的熱鬧場面大多數(shù)學(xué)生只是在書上找到答案,，沒有用自己的語言總結(jié)。

針對以上這節(jié)課的不足,，我在以后教學(xué)語文時，應(yīng)做到以下兩點：

一是給學(xué)生創(chuàng)造出充足的讀書時間,，做到邊讀邊畫邊理解,。

二是給學(xué)生們搭建課堂上展示自我的平臺，進(jìn)一步提高自己的中頭表達(dá)能力,。

鳥的天堂教后反思篇九

《鳥的天堂》一文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不一樣景象,，說明大榕樹的繁茂奇特以及被稱作“鳥的天堂”名副其實，表達(dá)了作者熱愛大自然,、贊美大自然的思想感情,。

首先，我透過引導(dǎo)談話,，讓學(xué)生結(jié)合自我的生活經(jīng)驗,，說說“天堂”是什么樣貌的,。聽到這個話題，學(xué)生們顯得很興奮,，都舉起了小手,。學(xué)生的回答是“天堂是快活的”、“天堂是完美”,、“天堂是幸福的”……我進(jìn)一步引導(dǎo)：“讀了這個課題,，你想提出哪些問題？”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,，稍做思索,，又紛紛舉手，爭先恐后地提出了一些問題：“鳥的天堂”指什么,？“鳥的天堂”是什么樣貌的,？“鳥的天堂”在哪里？“鳥的天堂”里有什么,？鳥在鳥的天堂里過很快樂嗎,？“鳥的天堂”是怎樣構(gòu)成的？……學(xué)生自我就帶著疑問走進(jìn)了文本,。

《鳥的天堂》一文資料寫的十分美,，語言也十分美，作者的感情全身心的投入,，情也美,。課文描述了兩次到鳥的天堂看到的美麗：景象榕枝繁葉茂，眾鳥歡樂歌唱,。作者以樸實優(yōu)美的語言,、鮮明的動靜比較手法，贊頌了這自然景觀,，生動地描繪了這株大榕樹是“鳥的天堂”,，從而贊嘆了我國南方水鄉(xiāng)自然環(huán)境之美。

在表現(xiàn)榕樹生命力之美時,，這樣寫道“那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,?！蹦抢锶绻サ簟八坪酢弊兂蓪憣崳惋@得不真實了,；如果換成“我覺得”就把感覺和景物截然分開,，語氣平淡?！邦潉印比绻兂伞坝縿?、跳動,、顫抖”，就不能把綠葉富有生命力的特有精神狀態(tài)準(zhǔn)確地刻畫出來,?！八坪酢㈩潉印眰魃竦匕旬?dāng)時作者的感受,、聯(lián)想融入于景,，具有“物我兩忘”的心態(tài)，意境深遠(yuǎn),，妙不可言,。寫榕樹的葉子亮麗，又反客為主,，寫成“翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛”。葉子對人的吸引力太大了,，讓人不得不看,，榕樹的生命力可謂強(qiáng)矣。

第二次去看榕樹,，寫群鳥嬉戲,，“到處是鳥聲，到處是鳥影”,，極言場面之廣大,。從聽覺寫“聲”，從視覺寫“影”,，寫影比寫鳥本身更能體現(xiàn)當(dāng)時的熱鬧紛繁,。用“大的、小的,、花的,、黑的，有的站在樹枝上叫,，有的飛起來,，有的撲翅膀”。充分寫出形態(tài)的多種多樣,，生動形象，給人以身臨其境之感,。

在理解課文的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，能夠使學(xué)生的思想得到升華,，并能更加深了對文本的理解,。在朗讀描述大榕樹和鳥多的段落時,，讓學(xué)生邊讀邊想象榕樹的樣貌以及鳥多的場面。為以后的作文打下基礎(chǔ),。

一堂語文課,，從問到讀、從讀到想,、從想到說,，無不顯現(xiàn)出學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師要站在育人的高度審視教學(xué),，要對學(xué)生的一切發(fā)展負(fù)責(zé)。把課堂還給學(xué)生,，把課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)自身活動的良好發(fā)展環(huán)境,，在課堂上重情感教育,，重習(xí)慣培養(yǎng),，重學(xué)法指導(dǎo)，重思維訓(xùn)練,，堅持這樣做,，就能使學(xué)生終身受益,，必定有利于他們一生的發(fā)展。

鳥的天堂教后反思篇十

《鳥的天堂》是著名作家巴金的作品,，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象,，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,，以及被稱作：“鳥的天堂”的名不虛傳,，表達(dá)了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。

這篇文章動靜結(jié)合,，韻味十足,，遣詞造句精妙準(zhǔn)確，表達(dá)感情充沛細(xì)膩,，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感的好文章,。教學(xué)時，教師可抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀,，感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系,，感悟大自然中無處不在的整體和諧性，使學(xué)生實現(xiàn)了一次人文精神的升華,，進(jìn)一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主,，張揚(yáng)個性,，把更多的空間和時間讓給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟,。因此,，我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生暢所欲言,，各抒己見,，說說喜歡榕樹還是鳥兒，并陳述自己喜歡的原因,。

在學(xué)生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上,，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子，反復(fù)閱讀,，細(xì)細(xì)品味,，從文章的字里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論,，來談感受,，談見解，在交流中,，去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹,，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面,、美的韻律,、美的語言、美的生命,、美的情感……

這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文,。在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生“品讀”。讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落,，自已朗讀,，自己感受是否讀出了作者所要表達(dá)的情感，然后在小組中讀,，推薦讀等,。

朗讀既是理解課文的基本手段，又是獲得語感及審美情趣的基本方法,，讓學(xué)生充分地朗讀,、談感悟，有利于學(xué)生獲得豐富的欣賞角度,，有利于學(xué)生展開自己個性化的見解,，促進(jìn)學(xué)生主動、生動,、個性地學(xué)習(xí)和語感的發(fā)展,。特別是結(jié)合多媒體課件提供的畫面配樂朗讀，可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生用聲音再創(chuàng)情景的欲望,，從而對語言文字有更深的感悟,。

鳥的天堂教后反思篇十一

我在教學(xué)《鳥的天堂》一課時，以訓(xùn)練學(xué)生語感為主：

1,、形象思維訓(xùn)練法：

小學(xué)生形象思維能力較弱,，理解事物比較直觀，要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵,，應(yīng)充分調(diào)動他們的形象思維,，通過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動的“圖像”材料,，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗中陶冶情感,，加深感悟。我通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀,，獲得課文內(nèi)容,，初步認(rèn)識后，借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像,，把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的評議環(huán)境中,，學(xué)生神情專注而投入，隨后讓學(xué)生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹,，啟發(fā)學(xué)生想想說說,，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。當(dāng)再讀到“百鳥歡鬧”這一段時,，學(xué)生已學(xué)沉浸在期中,，仿佛身臨其境，而讓學(xué)生說說一只鳥的特寫景頭時,，也能說得有聲有色,，達(dá)到了一定的效果。

2,、品詞析句比較法：

文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學(xué)生對語言感受能力的有效途徑,，在教學(xué)中，我抓住有關(guān)的句子進(jìn)行比較,、揣磨,、欣賞，不斷地提高其對語言感知的敏銳程度,。

如：教學(xué)第8自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看,，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙,，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹!”對于“顫動”,、“展示”這兩個關(guān)鍵字,，引導(dǎo)學(xué)生用其他詞來替換。如用“顯示”,、“出現(xiàn)”或“抖動”,、“晃動”等，用哪組詞更好?在討論,、比較中,，讓學(xué)生體會到“展示”是清楚地擺出來，明顯地表現(xiàn)出來,，突出榕樹的旺盛的生命力;“顫動”是短促而頻繁地振動,，課文把微風(fēng)吹動，陽光照耀下樹葉一閃一閃的樣子,，不但美麗而且動靜結(jié)合,，顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機(jī)勃勃的感受,。這樣,，關(guān)鍵文字抓住屯，學(xué)生品出了精妙詞語,，咀嚼出了它的神韻,，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，促使學(xué)生語感不斷地增強(qiáng),。