作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助,。

課文一株紫丁香教案 一株紫丁香教學(xué)目標(biāo)篇一

在教學(xué)中,，我時刻注意將自己的情感根據(jù)課文的內(nèi)容變得更豐富，并以此激發(fā)學(xué)生的情感,，在這種“潤物細(xì)無聲”的教育中,，不斷提高學(xué)生的朗讀能力和人文素養(yǎng)。我覺得特別注重以下幾點：

作為教師要讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗,，那自身首先應(yīng)該是一個富有情感的人,。德國教育家第斯多惠說：“誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感,?！北R梭也指出：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個人的任務(wù)之前，自己就必須造就成一個人,，自己就必須是一個值得推崇的模范,。”然而,，朗讀是表達(dá)情感的重要途徑,，教師要用自己豐富的情感來激發(fā)學(xué)生的情感，使他們能夠?qū)Ⅲw會到的情感通過朗讀的形式表現(xiàn)出來,，使之受到熏陶和感染,。

如《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩，本詩情感豐富,、意境優(yōu)美，是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌,。當(dāng)我第一次讀到它的時候,，便深深地喜歡上了，因為它讓我想起了我的恩師,，想起了老師所為我們付出的一切,，于是在備課時，我就飽含深情地吟詠著,，在課堂上,，我將備課時體驗到的情感熔鑄于教學(xué)之中,，用熱情、激情,、真情去撞擊學(xué)生的心靈,，掀動了學(xué)生情感的漣漪，使他們置身于充滿濃烈氣氛的情境中,，受到感染,。

竇桂梅老師曾經(jīng)說過：“語文課文的朗讀，應(yīng)是讀人家的書,，把人家的情感變?yōu)樽约旱?。”也就是說,，朗讀重在讀出感情,，讀出味道。

如在教學(xué)《一株紫丁香》一課時,，我懷著對恩師的無比尊敬和愛戴之情朗讀的詩歌,，深深地感染了孩子們，所以,，不需要對他們進(jìn)行停頓,、重音、快慢,、升降以及聲音的虛實等的技巧指導(dǎo),，孩子們便把那種發(fā)自內(nèi)心地對老師濃濃的愛，通過朗讀表現(xiàn)了出來,。又如,，在教學(xué)《假如》一課時，課文中四次出現(xiàn)了“假如我有一枝馬良的神筆”一句,，應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣,，但在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生聯(lián)系課文的內(nèi)容,，啟發(fā)學(xué)生想象小樹和小鳥以及西西會想些什么,？會說些什么？從而使學(xué)生感受神筆的重要,，這樣,，學(xué)生在朗讀時，語速時而舒緩,，時而急促,，聲音時高時低，時重時輕，讀出了不同的效果,，每個學(xué)生根據(jù)不同的理解,，也讀出了自己獨特的感受。

如果只是讓學(xué)生呆板機(jī)械地死記硬背,、生吞活剝地接受吸納,，是很少有效果的。只有打動他們的內(nèi)心世界,，才能做到刻骨銘心,。具體方法有以下幾種：

１、通過朗讀來激發(fā)學(xué)生的情感點：

身為老師的我,，也曾經(jīng)是一個讓老師操心的學(xué)生,，心中也燃燒著對恩師濃濃的情。教學(xué)《一株紫丁香》一課時,，我沒有抑制這份情感,，而是盡情宣泄，并讓他們受到感染同時,，也拉進(jìn)了我和學(xué)生之間的距離,。在學(xué)生心中樹立著老師曾經(jīng)和我一樣是學(xué)生，現(xiàn)在也跟我們一樣愛老師,，所以,，在優(yōu)美的樂曲聲中，我飽含深情的朗讀,，讓學(xué)生對于老師的情感進(jìn)一步濃厚,，朗讀的積極性也就更高，學(xué)生的情感因素被調(diào)動了起來,，朗讀趨近完美,。

２、通過擴(kuò)展式談話來激發(fā)學(xué)生的情感點：

也是在教學(xué)《一株紫丁香》一課時,，當(dāng)學(xué)生說到喜歡第二小節(jié)時,，我問他們“你們覺得老師疲倦嗎？”一個簡單的的擴(kuò)展式談話,，讓學(xué)生把他們眼中老師的辛苦淋漓盡致地表達(dá)了出來,，他們有的說：“老師每天早晨都要提前來打掃教室，很辛苦,?！庇械恼f：“老師每天中午都要為我們盛飯，自己都不能坐下來好好吃飯,。”有的說：老師每天還要為我們批改作業(yè)，很晚才能回家,?！边€有的說：“老師每天都為我們操心，我們犯錯誤惹老師生氣,，可是您還得忍著氣,，給我們講道理?！薄?/p>

在這個過程中,，老師與學(xué)生之間進(jìn)行的是心與心的溝通，是情與情的交融,，一句句,，一聲聲，都觸動著每一個人的心靈,，從而使大家尊敬老師的情感達(dá)成共鳴,，便有了那發(fā)自肺腑的“老師愛你們！”“我們愛老師,！”的深情,！

總之，這一次次心靈的碰撞,，這一次次情感的交融,，都讓我深深地感動，感動于新課程改革給語文教學(xué)帶來的勃勃生機(jī),，感動于新課程改革給老師和學(xué)生帶來的情感光環(huán),。我和我的學(xué)生們將在這種積極的情感中，努力上好每一節(jié)語文課,，以新課程改革為契機(jī),，不斷提高自身素質(zhì)，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng),。

課文一株紫丁香教案 一株紫丁香教學(xué)目標(biāo)篇二

《一株紫丁香》是一首情感豐富,、意境優(yōu)美的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香,，是孩子們的一片心意,，是對老師的問候與感激，那葉綠和花香,，代表了孩子們對老師真誠的愛,。當(dāng)你正伏案備課的時候，可曾想到：幾個小伙伴踮起腳尖走到老師窗前,，種下了一株紫丁香,。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹,，那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意。一陣微風(fēng)吹來,，伴隨著濃濃的花香,，同學(xué)們真誠的愛送進(jìn)了你的心田。

課前,，我讀了好幾遍,。越讀越感覺它的美。第一節(jié),，一個“踮”字,，“一群調(diào)皮可愛的孩子，悄悄地潛入老師的小院,，為老師栽種丁香花”的動人形象,，活脫脫躍然紙上。下面幾節(jié)：“讓那綠色的枝葉,，夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲倦”“老師,，休息吧”，無不表達(dá)了學(xué)生對教師的濃濃的愛,。課堂教學(xué)上要使得學(xué)生在思想上有所感悟,，教師自身首先要有所感悟;通過課堂的互動交流，師生彼此走入了對方的心靈,，這樣,，孩子們對老師的工作更理解了，對老師也更尊重了,。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中,，我較好地體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)的基本方法，具體表現(xiàn)在：

教學(xué)中,，我多處設(shè)計了自由讀,、個別讀、齊讀,、引讀,、配樂誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，還作了范讀,。為提高朗讀水平,，我適時組織評價，讓學(xué)生體會到如何讀得正確,、讀出感情,。

學(xué)生讀了二、三,、四,、五節(jié)詩后,，讓學(xué)生針對詩句、詞語提出不懂的問題,，引發(fā)學(xué)生的探究心理,。改變了以往教師不顧學(xué)生實際大量提問的做法,。

字詞的教學(xué)扎實有效,。能教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),。

如：在理解“踮”字的意思時,，我化靜為動，激發(fā)興趣,，讓學(xué)生通過親身體驗──踮起腳尖來理解文字的內(nèi)涵,。

又如：“疲倦”和“牽掛”，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解,。在理解“讓花香飄進(jìn)老師的夢里”時,，我啟發(fā)學(xué)生想象，老師又香又甜的夢里會夢到什么?讓學(xué)生體會到這是一種美好的愿望,，表達(dá)了師生之間的互愛之情,。

“我們在老師的窗前栽下一株紫丁香，心中裝滿美好的愿望,，是希望——”我要求學(xué)生找出有關(guān)的句子,，在小組中互相讀讀，討論討論,，讓學(xué)生互相啟發(fā),，共同學(xué)習(xí)，從而體會到學(xué)生對老師的熱愛,。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計來激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，進(jìn)一步使學(xué)生體驗師生間的美好情感。

通過這一節(jié)課,，我也發(fā)現(xiàn)了不足之處,，自己還有許多方面需要加強(qiáng)，如評價學(xué)生的語言要發(fā)自內(nèi)心,，而且要更豐富一些;自己的教學(xué)激情不夠高,，要讓學(xué)生動情，自己先要動情,，在教學(xué)中,，要讓自己成為學(xué)生的合作伙伴,。

課文一株紫丁香教案 一株紫丁香教學(xué)目標(biāo)篇三

開學(xué)了,，一上課，我發(fā)現(xiàn)孩子們在朗讀方面又有了很多的問題。要么放聲唱讀甚至“喊”讀,，要么不出聲。很多小朋友在朗讀時沒有投入其中,，沒有體會到有感情地朗讀有多美,，更不會讀。上課的時候,，經(jīng)常懶洋洋地趴著,。怎樣激發(fā)起學(xué)生讀書的興趣，使學(xué)生都愛朗讀呢,？《一株紫丁香》這課我是這樣做的：

師：小朋友,，你們見過紫丁香嗎？

生：沒有,。

師：沒關(guān)系,。沒有見過紫丁香的小朋友，只要你再讀讀它的名兒,，老師相信你準(zhǔn)能猜出它的特點來,。

（學(xué)生自讀詞語后紛紛舉起小手。）

生：它叫“紫丁香”,，那它一定是紫色的,。

生：它肯定是有香味的。

生：是的,，它一定很香,。因為它的名字里有個“香”字。

生：我認(rèn)為“紫丁香”是一種紫色的,，有香味的花,。

生：是的，我看見書上畫的就是這樣的,。

師：小朋友們真聰明,，真愛動腦筋，僅僅讀了“紫丁香”的名字,，就猜出它的特點來了,，真了不起！那么,，這篇課文到底寫了什么,？你們能自己學(xué)習(xí)，并把課文有感情地朗讀下來嗎,？相信肯定難不倒大家,！

然后，我宣布誰讀會了（能流利地讀下來,。）會得到一個小紅星,。由于,，剛才學(xué)生在了解紫丁香時所獲得的成功,，并得到了老師的贊賞,，學(xué)生開始積極地讀書了。但是,，幾個水平較差的孩子還是有畏難情緒,。我及時指導(dǎo)，鼓勵,，并且安排很快能讀下來的優(yōu)秀生帶他們讀,。不斷表揚他們在遇到生字使得一些努力,，比如來請教我,，我馬上說：“好,，就這樣，你知道請教別人了,，很快就能讀好的,，再努力！”這樣嘗試下來,，課文能讀下來了,，生字詞也就認(rèn)得差不多了,。有的孩子甚至能邊讀邊表演了,。下課前，我熱情地對孩子們說：今天老師特別高興,，知道為什么嗎,？因為我發(fā)現(xiàn)你們進(jìn)步很大，學(xué)會學(xué)習(xí)了,！學(xué)生也很高興,。學(xué)生嘗到了朗讀的滋味，并且通過自學(xué)及互相幫助,，真正做到自讀自悟,，能通過朗讀來表達(dá)自己體會到的情感。

課文一株紫丁香教案 一株紫丁香教學(xué)目標(biāo)篇四

《一株紫丁香》是一首情感豐富,、意境優(yōu)美的詩歌,。讀著這首清新活潑的小詩,，我們的心里會覺得很甜。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香,，是孩子們的一片心意,，是對老師的問候與感激，那葉綠和花香,，代表了孩子們對老師真誠的愛,。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌,。

這篇課文的特點是語言淺顯易懂，然而意境卻是優(yōu)美動人,、耐人尋味,。所以我就將如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境中去朗讀作為我整節(jié)課的重點。具體表現(xiàn)在：

教學(xué)中,，我多處設(shè)計了自由讀,、指名讀、齊讀,、引讀等環(huán)節(jié),，以讀代講，讀中感悟,。在讀中體會師生情,，在讀中陶冶自己的感情，感受詩歌語言的優(yōu)美,。首先由老師提出引領(lǐng)全文的問題：孩子們?yōu)槭裁匆诶蠋煹拇扒霸赃@株紫丁香,？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自由讀書。學(xué)習(xí)二,、三,、四、五小節(jié)時,，引導(dǎo)學(xué)生通過幾個詞語體會,。如學(xué)習(xí)第四小節(jié)時，抓住“掛牽”,，“比如下課的時候,，老師再三叮囑你們不要打鬧，上下樓梯要慢行,，是因為老師在掛牽你們的——安全,。”再讓學(xué)生聯(lián)系生活說說實際的例子，劉卓林說：：“一年級的時候,，有一次學(xué)校安電線,，劉老師讓我們離遠(yuǎn)點，還專門派了同學(xué)守著,，我覺得也是老師在掛牽我們的安全,。”再讀課文,，學(xué)生理解了文本,，也體會到了老師的良苦用心。

我們常說要“有感情朗讀”,，能調(diào)動起學(xué)生的情感體驗,，把情感帶入文本，無須老師更多的言語,，水到渠成,。

讀要有目的，有層次,。在學(xué)習(xí)第一小節(jié)時,，先指名讀，再理解“踮”的意思,，我化靜為動，讓學(xué)生通過做動作親身體驗來理解文字的內(nèi)涵,。再追問：“為什么要踮起腳尖,？”學(xué)生說：“怕驚擾了老師，因為小院特別的安靜,?！崩斫饬诉@些再讀，學(xué)生就讀出了韻味,。

師再充滿感情的引讀：我們仿佛看到了這幾位小朋友悄悄地走,，輕輕地栽——齊讀，他們輕輕地走,，小心地栽——齊讀,。學(xué)生讀得很到位。

又如“消除一天的疲倦”,，讓學(xué)生想象一天中老師會做些什么,，有的說要備課，要批作業(yè),，要看眼操,，放學(xué)要送隊，這么多的工作，老師真的很累,，從而理解了“疲倦”,。更多的孩子從中體會到了老師的辛苦。聯(lián)系了學(xué)生的生活實際,，有助于學(xué)生深刻地體會文章的感情,。

這篇課文最大的特點就是要讓學(xué)生在朗讀中體會、感悟,。如果閱讀只能停留在表面的詞語理解上,，那這樣的教學(xué)是蒼白無力！只有引導(dǎo)學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當(dāng)中,，且個性化地指導(dǎo)朗讀,，很好的關(guān)注學(xué)生朗讀的情況，才能取得一定的教學(xué)效果,！

課文一株紫丁香教案 一株紫丁香教學(xué)目標(biāo)篇五

《一株紫丁香》(人教版二年級上冊)是滕毓旭寫的一首歌頌師生情的兒童詩,。詩中蘊涵著濃濃的師生情。本文選擇了“把一株紫丁香,，栽在老師的窗前,。”這個新的角度,，運用想象和比擬,，將對老師的愛化為看得見，摸得著,，聞得到的紫丁香,。這首詩共有五節(jié)。起句用一個“踮”字,，把孩子那種怕打擾老師,，做好事怕被發(fā)現(xiàn)的復(fù)雜的心情通過輕盈的.動作準(zhǔn)確地表達(dá)出來，第二節(jié)至第四節(jié)是詩的主體,，分別以枝,、葉、花自比,，將孩子對老師的那種真情,，淋漓盡致地抒發(fā)出來。詩的最后一節(jié)達(dá)到了感情的升華,，我們仿佛聽到了孩子關(guān)心老師的聲音以及孩子殷殷的美好祝愿,。

充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合上下文和生活實際理解詞意或句意,，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時,，先由教師扶著走一程，再讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力,，通過小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí),，逐漸學(xué)習(xí)自學(xué)的方法。這篇課文篇幅雖短,，卻情深意長,，一般的讀讀很難讀出詩中蘊涵的情，還必須抓住幾個關(guān)鍵點作為切如口,，細(xì)細(xì)地剖析與想象,，才能真正體味出詩中的情味。我給每節(jié)課安排了教學(xué)的側(cè)重點,。

第一課時的側(cè)重點在于激發(fā)學(xué)生讀的興趣,，把課文讀通順。

我是這么導(dǎo)入課文的：有一天,，一群學(xué)生送給他們的老師一株紫丁香,。

請你們猜一猜，紫丁香會是怎樣的一種花,？結(jié)果許多學(xué)生猜測是紫色的,，很香。接著讓學(xué)生看圖,，直觀認(rèn)識紫丁香,，感受到紫丁香的美。印證他們的猜測是否有根據(jù),，另外文字介紹紫丁香花的特點,。至此，學(xué)生已經(jīng)對紫丁香有了全面而感性的認(rèn)識,，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)課文的興趣，然后馬上問：為什么要送“一株”而不是“一束”呢,？在學(xué)生紛紛表達(dá)自己的想法時,，不知不覺地牽涉到了詩中的有關(guān)內(nèi)容。這才進(jìn)入對課文的初讀,。學(xué)生與文本之間的距離也隨之縮短了許多,，學(xué)生自然讀得興趣盎然，為深入解讀文本奠定了良好的基礎(chǔ),。

第二課時的教學(xué),，側(cè)重點在通過研讀詞句，體會學(xué)生對老師的愛,，讀出真情,。

抓住一個“踮”字，討論和朗讀，把孩子那種怕打擾老師,，做好事怕被發(fā)現(xiàn)的復(fù)雜的心情體會出來,。再用一個大問題“為什么小朋友要把這株紫丁香栽在老師窗前”把課文串起來，進(jìn)行2,、3,、4自然段的教學(xué)。理解這三段的文字,，并能用“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前,，是為了（ ）”練習(xí)說話，在理解的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行這三段的朗讀指導(dǎo),。結(jié)果時間緊湊，效果也不錯,，再朗讀時,，學(xué)生的真情基本上出來了。

反思：在課文的教學(xué)中,，我運用了圖片等直觀的手段幫助學(xué)生理解課文,，還讓學(xué)生和課文中的小朋友互換身份，在現(xiàn)實生活中感受老師對小朋友的愛,，把學(xué)生引入情境之中,，這既符合低年級學(xué)生的思維特征，又能調(diào)動學(xué)生認(rèn)知的積極性,，觸發(fā)學(xué)生的情感,，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,、想象力和語言發(fā)展能力,。另外我在練習(xí)說話這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生依照“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前,，是為了——”練習(xí)說話,，這個方式我安排的用意是規(guī)范學(xué)生的語言，豐富學(xué)生說話,、寫話的句式,，同時也培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、理解文章的能

但在最后小節(jié)教學(xué)時,，由于一時疏忽,，匆匆走過場，沒有讓學(xué)生發(fā)揮想：這位老師又香又甜的夢里有些什么內(nèi)容呢,？讓學(xué)生再去體會老師工作的辛苦,，激發(fā)學(xué)生尊師愛師的情感,。這對學(xué)生朗讀情感的進(jìn)一步激發(fā)自然有一點影響。留下一點遺憾,。教學(xué)是一門有遺憾的藝術(shù),！

課文一株紫丁香教案 一株紫丁香教學(xué)目標(biāo)篇六

上課前，我就擔(dān)心,，這篇小詩這么有詩意,，恐怕學(xué)生很難理解，也很難融入詩的感情,。但結(jié)果出乎意料,，孩子們上課聽得很認(rèn)真。

上課一開始,，讓學(xué)生觀察書中圖片,，向孩子們介紹了丁香花的一些特征，學(xué)完字詞之后,，就剛才觀察到的書中圖片,，讓學(xué)生說一說，自己看的圖中內(nèi)容,，幫助孩子們理解小詩,。上第三小節(jié)時，我提問：老師在什么時候會疲倦,？孩子們都紛紛想到了老師的辛勞,，最后，我小結(jié),，只要小朋友們上課專心,，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度,，老師就不覺得疲倦了,。孩子們似乎聽懂了，上課都格外地專心,。學(xué)習(xí)第五小節(jié)時,，我提問：老師做了一個什么樣的又香又甜的夢？孩子們都紛紛猜想,，一位學(xué)生說：“老師一定夢到了我們長大以后的樣子?！边€有一位學(xué)生說：“老師夢到了我們班成了文明班級,。”……孩子們的想象是豐富的,，又是純真的,。由此看來,，如果我能營造出更有想象力氛圍，我想孩子們也許能讀得更專注,，更真誠,。但是，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候要注意：

一是發(fā)揮學(xué)生的想象能力,，重視學(xué)生的自主能力,。我覺得以后可以采用這種方式：你喜歡哪一段，就站起來表演朗讀給大家聽,，其他同學(xué)欣賞,，提醒學(xué)生讀的時候要有快慢、有輕重,、有節(jié)奏,，像音樂那種朗讀。

二是老師的范讀和引領(lǐng)作用不可少,。老師率先范讀時,，好像聽音樂一樣，請學(xué)生欣賞,。然后請學(xué)生當(dāng)我的小老師,，說說老師是怎么讀的？哪里讀得好,？為什么要這樣讀,？讓學(xué)生感到是一種享受，是一種樂趣,，一種榮譽(yù),，在老師入情入境的朗讀中接受語知和語感。

根據(jù)新課程理念,，在教學(xué)第四自然段時,，我緊扣“開心”一詞，讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心,，再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話,，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗。當(dāng)學(xué)生通過有關(guān)的語句感受到了同學(xué)們的歡快心情時,，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,，以小主人公的身份走入課文，融入課文,，鼓勵他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開嗓子,，有的孩子喊：“這真是一個美麗的豐收季節(jié)?！庇械暮⒆雍埃骸拔覀兌嗝撮_心呀,！我愛這美麗的秋天,。”學(xué)生完全被感染了,，“開心”在課堂上空飄蕩著,。這時，學(xué)生有感情地朗讀著課文,，在讀體會,、感悟，表達(dá)這種心情,。

三是結(jié)合學(xué)生實際,，用學(xué)生手中的筆繪畫。學(xué)完這課剛好趕上教師節(jié),，結(jié)合課文的學(xué)習(xí),，鼓勵學(xué)生用筆畫出自己要表達(dá)的感謝老師的恩情。學(xué)生交上來的作品,，每一筆都透出學(xué)生對老師的愛意,。甚至有些孩子把老師與自己的母親作對比，認(rèn)為老師比媽媽美麗,?？梢娬n文的學(xué)習(xí)給學(xué)生的引領(lǐng)起著重要的點撥作用。

通過本課的教學(xué),，我也從學(xué)生身上感悟到,，尊重學(xué)生的自主，學(xué)生也會加倍回饋給老師,。

課文一株紫丁香教案 一株紫丁香教學(xué)目標(biāo)篇七

《一株紫丁香》是一首優(yōu)美的詩歌,。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意,，是對老師的問候與感激,，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛,。

課前,，我讀了好幾遍。越讀越感覺它的美,。第一節(jié),，一個“踮”字，“一群調(diào)皮可愛的孩子,，悄悄地潛入老師的小院,，為老師栽種丁香花”的動人形象，活脫脫躍然紙上,。下面幾節(jié)：“讓那綠色的枝葉,，夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲倦”“老師，休息吧”,，無不表達(dá)了學(xué)生對教師的濃濃的愛,。課堂教學(xué)上要使得學(xué)生在思想上有所感悟，教師自身首先要有所感悟,；通過課堂的互動交流,，師生彼此走入了對方的心靈，這樣,，孩子們對老師的工作更理解了,，對老師也更尊重了。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中,，我較好地體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)的基本方法,，具體表現(xiàn)在：

第一、重視朗讀,，以讀為重點：教學(xué)中,，我多處設(shè)計了自由讀、個別讀,、齊讀,、引讀、還作了范讀,。為提高朗讀水平,，我適時組織評價，讓學(xué)生體會到如何讀得正確,、讀出感情,。

第二、重視學(xué)生提問題：學(xué)生讀了二,、三,、四、五節(jié)詩后,，讓學(xué)生針對詩句,、詞語提出不懂的問題，引發(fā)學(xué)生的探究心理,。

第三,、正確引導(dǎo)學(xué)生體會詞句的意思：字詞的教學(xué)扎實有效。能教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),。如：在理解“踮”字的意思時，激發(fā)興趣,。又如：“疲倦”和“牽掛”,，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解,。在理解“讓花香飄進(jìn)老師的夢里”時，我啟發(fā)學(xué)生想象,，老師又香又甜的夢里會夢到什么,？讓學(xué)生體會到這是一種美好的愿望，表達(dá)了師生之間的互愛之情,。

第四,、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)重點內(nèi)容2、3,、4,、5小節(jié)：

“我們在老師的窗前栽下一株紫丁香，心中裝滿美好的愿望,，是希望——”我要求學(xué)生找出有關(guān)的句子,，在小組中互相讀讀，討論討論,，讓學(xué)生互相啟發(fā),，共同學(xué)習(xí)，從而體會到學(xué)生對老師的熱愛,。

課文一株紫丁香教案 一株紫丁香教學(xué)目標(biāo)篇八

《一株紫丁香》這節(jié)課我對自己的課有清醒的認(rèn)識,，表現(xiàn)在：

１、突出的個性化教學(xué)非常典型,，學(xué)生把自己最喜歡的字（學(xué)習(xí)成果）展示出來,！但從展示的結(jié)果來看，存在著性別差異,。比如女氦的天性偏愛甜蜜的事物,，喜歡唱歌跳舞，所以選的字是“甜”“歌”“牽”,，而男同學(xué)好動,，他們選的字呢和“休”,、“息”、“困”如何縮短性別上的差異將是我今后研究的課題了,。

２、本可設(shè)計以讀代講的模式中能配樂詩朗誦起到很好的渲染氣氛的效果,，整堂課給人以美的享受呢。

３、本堂課打破以往的教學(xué)模式,，本課教學(xué)體現(xiàn)深層的活動,，教學(xué)課程設(shè)計得很好，課堂隨機(jī)應(yīng)變的能力較強(qiáng),，在質(zhì)疑問難的環(huán)節(jié)里,，老師不是按部就班的教學(xué)而是從學(xué)生最敢興趣的問題出發(fā)，隨時調(diào)整課程,，教學(xué)真實靈活性強(qiáng)。課程中我先設(shè)計讓學(xué)生自己去自讀自悟,，把師的范讀置后這樣也有助于在讀中悟情,，抒情呢，學(xué)生通過不停地朗讀品味詞語后,，不知不覺地就能體會出詩中的真情實感,，讀出詩中包含的感情了。這節(jié)課里讓學(xué)生體驗感受的成分很突出的,。比如“掛牽”一詞：

生１：擔(dān)心,。

生２：著急。

生３：牽掛,。

生４：怕摔了,。

生５：思念。

我當(dāng)時是多么希望學(xué)生能一下能說出我所要的答案或更接近的詞來,，但事情并未像我想象的那么好,，有的孩子對詞語的理解很感性，他認(rèn)為掛牽就是媽媽怕我摔了,，這樣理解也對呀,，我不但不批評他們，反而肯定這些回答得不是很理想的同學(xué),，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情,。