在日常學習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

給予的故事教學反思簡短 給予的故事感想篇一

一,、 放飛個性是成功的.基礎,。

“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特?！遍喿x是一種個性化活動,，教師不能只按照教學參考書、標準答案去引導學生分析,、理解,、吸收,，更不能要求學生的理解和感受是整齊劃一的。因此,，在入課以后,，我設計了這樣的自學提示：“默讀課文，把自己感受最深的地方做上記號,，并加上批注,。”并給學生留有充足的學習時間,。這樣一來,，孩子的思維能夠在廣泛的時間和空間內(nèi)得以充分的發(fā)展。對課文內(nèi)容有了自己獨特的感受,。并給孩子創(chuàng)造輕松,、和諧的學習氛圍，讓孩子的思維處在亢奮狀態(tài),，不去打擾孩子,。這是本節(jié)課得以順暢的基礎。

二,、 情感的碰撞是成功的保障,。

閱讀也是文本與讀者之間互相理解、互相建構,、互相擁有的過程,，需要學生敞開心扉，傾注熱情,，與文本進行靈魂的擁抱,、心靈的對話和情感的碰撞。唯此,，方能讓學生真正享受到語文帶給他們的快意,。因此，在教學的過程中,，我重在引導學生抓住文中的重點詞句，體會他們所要表達的情感,，讀中悟,，悟中讀，讀

到文本中去,，品到文本中去,，讓學生真正的體會出文中所要表達的思想感情。并適當?shù)脑O計精妙的問題,，引導學生做換位思考,，激發(fā)學生情感,。如：在教學文章第一個場景，主人公在沙漠中艱難的行走時,，我設計了這樣的一個問題：“同學們想象一下,，頭頂是火辣辣的太陽，腳下是一望無際的沙漠,，此時又饑又渴,，還迷失了方向，假如是你,，請描述一下你當時的感受,。”從孩子的換位思考中,，我感受到孩子真正的體會到主人公的堅強,、不放棄一絲希望的精神，收到了意想不到的效果,。

給予的故事教學反思簡短 給予的故事感想篇二

《給予的故事》這篇文章講述了一個人在沙漠中迷路后,饑渴難忍,，瀕臨死亡，面對一壺可以救命的水做出了自己的選擇：他選擇了付出和奉獻,，不僅自己喝上了甘美的泉水,，還給別人留下了救命之水。故事贊美了高尚無私,、給予奉獻的品格,。這篇短文內(nèi)容比較簡單，但蘊含了深刻的道理,。在閱讀時,，我先通過地震的資料讓學生感受到“奉獻”的偉大，初步體會文章主旨,。在大體了解文章內(nèi)容之后,，引導學生復述課文，培養(yǎng)學生的語言表達能力,，并完成對課文的初步感知,。

文中“怎么辦？這為沙漠中的饑渴之人,，面臨著艱難的抉擇,。”一句是理解全文的關鍵句子,。為什么說這個人面臨著艱難的抉擇,？從文章敘述中可知，這個人萬一把水灌進吸水器吸不出水，他就選擇了死,，這對一個求生愿望強烈的人來說真是太難太難了,。但這個人最終選擇了把水灌進汲水器，他冒著生命的危險,，到底為了什么?為的是給像他一樣瀕臨死亡的迷路者也能留下一壺救命之水,。這個人在生死關頭，表現(xiàn)出了高尚無私的胸懷,，置生死于度外的品格,。

引入角色，理解"真情",。假如你就是這個孤單的旅人,，當你面臨這樣的抉擇時，你會怎樣想,？你會怎樣做,？使學生在"真實"的境界里，與文中人物進行心靈乃至情感的溝通,。

孩子們的`回答讓我很吃驚,，有的孩子說“我會把水先放入汲水器里一半，自己喝一半……”有的說“我先喝了水”很少有孩子說出把水放入汲水器里,。我感到一些失落,，沒想到現(xiàn)在的孩子是這樣的“自私”，可是又一想他們還只是個孩子,，他們的想法一定是最單純的,，如果是我，也很可能是這么想的,。因為我們都是一些普通的人,。但學完課文后，學生們的想法都發(fā)生了改變,，他們都對自己的想法做出了批評,，也對文中的主人公說出了自己的看法，也許這才是我上這節(jié)課真正的收獲吧,。

看來我們的教育不但要教給孩子們知識,，更重要的是要教會學生怎樣做人，這一刻我才真正覺得我們老師肩上的擔子有多重,。

給予的故事教學反思簡短 給予的故事感想篇三

《給予的故事》這篇文章講述了一個人在沙漠中迷路后,饑渴難忍,，瀕臨死亡，面對一壺可以救命的水做出了自己的選擇：他選擇了付出和奉獻,，不僅自己喝上了甘美的泉水,，還給別人留下了救命之水,。故事贊美了高尚無私,，給予奉獻的品格,。這篇短文內(nèi)容比較簡單，但蘊含了深刻的道理,。

文中“怎么辦,？這為沙漠中的饑渴之人，面臨著艱難的抉擇,?！币痪涫抢斫馊牡年P鍵句子。為什么說這個人面臨著艱難的抉擇,？從文章敘述中可知,，這個人萬一把水灌進吸水器吸不出水，他就選擇了死,，這對一個求生愿望強烈的人來說真是太難太難了,。但這個人最終選擇了把水灌進汲水器，他冒著危險,，到底為了什么?為的是給像他一樣瀕臨死亡的迷路者也能留下一壺救命之水,。這個人在生死關頭，表現(xiàn)出了高尚無私的胸懷,，置生死于度外的品格,。

《語文新課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,?！薄督o予的故事》一文融思想性與人文性于一體，飽含著人間真情,，感人至深,。在設計教學活動時，我省卻了教師冗長的分析,，用重點突破的方式來實施教學,，讓學生在讀中尋找、領悟作者所寄寓的深情,，并通過創(chuàng)制情景的'方式進一步感受人物所處的環(huán)境,。

引入角色，理解"真情",。假如你就是這個孤單的旅人,，當你面臨這樣的抉擇時，你會怎樣想,？你會怎樣做,？使學生在"真實"的境界里，與文中人物進行心靈乃至情感的溝通。

《新課標》還指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行,?！鄙鷮煹脑u價方式的運用，不但可以創(chuàng)設良好的學習情境,，還可以建立平等的師生關系,。同時學生在評價老師時也是從教師身上獲得知識的過程，使學生創(chuàng)造性的個性得以發(fā)展,。教師要以在課堂上做好評價,，就要掌握教材，積累經(jīng)驗,。善于處理學生“突發(fā)”的問題,，知識面要寬，還要全心的愛學生,，這樣的課堂教學就能全面地認識,、教育、發(fā)展三大任務,，課堂就能看到最佳效果,。