作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學活動,。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

六年級下冊科學教案反思篇一

科學概念：

鐵生銹是一種化學變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。

鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān),。

過程與方法：

通過觀察,、實驗獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì),。

通過對比實驗,，探究鐵生銹的原因。

情感態(tài)度價值觀：

懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù),，培養(yǎng)證據(jù)意識,。

認識鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成原因,。

能設計完整實驗論證自己的推理猜想,，并能堅持觀察記錄。

鐵片,、銹鐵,、鐵銹、電路,、磁鐵,、錘子

一、出示生活實例圖片：

很多的鐵制物品被銹掉了,，影響了我們的使用,，要控制鐵銹就要了解鐵銹。

二,、觀察鐵銹,，和鐵形成對比認識

1、提出問題,，明了探究任務：鐵銹是從鐵變來的,，那么鐵銹是鐵么？生答,。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)呢,？

2、取出鐵,、銹鐵,、鐵銹（刮下來的），仔細觀察回答,，如何支持我們的看法,？

3、引導思路：要看鐵銹是否是鐵,，除了觀察等外,，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗證,，尋找證據(jù)借鑒課本資料實驗探討填寫３５頁表格。（指出：是對比實驗,，注意可變因素的唯一性,，以及實驗注意點）

4、反饋交流探討結(jié)果,，展示填表,。如何用你的發(fā)現(xiàn)說明你的看法的？

5,、小結(jié)：我們通過觀察和敲擊,、導電、磁鐵的吸引等實驗得到的結(jié)果都說明鐵銹不是鐵,，是鐵產(chǎn)生的`一種新物質(zhì),，那么就是一種化學變化。是鐵和誰發(fā)生的化學變化呢,？這是我們控制鐵銹的關(guān)鍵,。

三、探索鐵銹形成成因

1,、教師提出問題：是鐵和誰發(fā)生的化學變化呢？也就是鐵銹究竟是怎樣形成的,。

2,、學生大膽討論猜測。

3,、制定研究計劃,。

4、交流研究計劃,，相互質(zhì)疑補充,，（對研究命題作出指導，通過比較“鐵為什么生銹,？鐵生銹與什么因素有關(guān),？與具體學生單一猜想問題作出比較，指導問題選擇的可行性,，人員分工等）

四,、總結(jié)：

下周我們再上課的時候，相信同學們對鐵銹形成的研究會有不小的收獲,，我們還可以獲取避免生銹的方法,。

六年級下冊科學教案反思篇二

本單元由《我從哪里來》、《人的一生》,、《細胞》,、《我像誰》、四課組成。主要是研究人作為生命世界的一部分如何繁殖下一代,、人的生長發(fā)育過程,，生物的構(gòu)成和遺傳變異現(xiàn)象，以及認識生命個體,、科學技術(shù)研究的現(xiàn)狀,，提高學生對生命延續(xù)意義的認識。

隨著年齡的增長,，小學生逐步進入青春期,，由于神經(jīng)系統(tǒng)和激素的調(diào)節(jié)作用，他們在身體形態(tài)和功能等方面都將發(fā)生明顯的變化,。這一階段他們難免會對自己身體發(fā)育的特點和青春期應該怎樣搞好衛(wèi)生保健產(chǎn)生疑問,；學生通過前一階段的學習，已體驗到在豐富多彩的生物界里,，生長著多種多樣的生物體,，也會產(chǎn)生“各種生物體是由什么構(gòu)成的？”“兒女的相貌往往和父母相似,，又有些不同,，這是為什么”等問題。如何借助學生已有的生活和知識經(jīng)驗,，讓學生親歷科學探究過程,，了解與生命的延續(xù)相關(guān)的科學知識，解決學生感到困惑的一些問題,，是本單元編排的主要目的,。

本單元教學內(nèi)容是遵循小學生的心理和生理發(fā)展需要，根據(jù)《課程標準》中科學探究,、情感態(tài)度與價值觀,、生命世界的具體內(nèi)容來編寫的。本單元相關(guān)的生命世界中的具體內(nèi)容標準是：了解人的一生生長的大致過程,；了解青少年身體發(fā)育的特點,；了解青春期的主要身心發(fā)展特點；知道細胞是生命體的基本單位,；知道生物的很多特征是遺傳的,；了解遺傳和變異也是生物的特征。

1,、了解科學探究的結(jié)果是可以重復驗證的,。

2、懂得交流討論可以引發(fā)新的想法,。

3,、能用顯微鏡觀察細胞,，并做好觀察記錄。

4,、會查閱書刊及其他信息源,。

5、能夠利用簡單的表格,、圖形,、統(tǒng)計等方法整理有關(guān)資料。

6,、能夠?qū)ν滑F(xiàn)象作出不同的解釋,。

1、想知道,，愛提問,。

2、能夠尊重證據(jù),。

3,、能夠珍愛生命。

4,、意識到科學是不斷發(fā)展的,，關(guān)注與科學有關(guān)的社會問題。

5,、愿意合作與交流,。

1、了解人的一生生長的大致過程,；了解青少年身體發(fā)育的特點；了解青春期的主要身心發(fā)展特點,。

2,、知道細胞是生命體的基本單位。

3,、知道生物的很多特征是遺傳的,；了解遺傳和變異也是生物的特征。

六年級下冊科學教案反思篇三

以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨,，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動,，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解,，使他們學會探究解決問題的策略,，為他們終身的學習和生活打好基礎(chǔ)。

1,、培養(yǎng)學生科學的思維方法,，努力發(fā)展學生解決問題的能力,，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學,，把科學轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導,，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣；

2,、了解科學探究的過程和方法,，讓學生親身經(jīng)歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識,，增長才干,，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦,，逐步學會科學地看問題,、想問題；

3,、繼續(xù)指導,、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關(guān)系,，注重觀察實驗中的測量,，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù),，并對實驗結(jié)果作出自己的解釋,，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設,。

4,、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與取知欲，形成大膽細心,、注重證據(jù),、敢于質(zhì)疑的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng),、愛祖國的情感,；

5、親近自然,、欣賞自然,、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護,，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展,。

1、整體學習狀況：六年級現(xiàn)有兩個教學班,，學生整體學習比較認真,，但缺乏靈活性,、學習習慣較差。他們普遍習慣于死學硬記死板知識,，喜歡或習慣于被老師和家長牽著走,，而不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學生對基礎(chǔ)知識的掌握往往只停留在了解上,，理解不甚深刻,，運用能力差。

2,、已有知識,、經(jīng)驗：學生由于各種條件的限制，科學常識極為缺乏,，科學探究能力和意識不強,。家長和學校偏重于語、數(shù),、英教學,，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時,、周到的指導,，使學生沒能很好地在觀察、實驗,、調(diào)查等實踐活動中獲取知識,、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感,。

3,、兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望,，他們樂于動手操作具體形象的物體,，而我們的科學課程內(nèi)容貼近小學生的的生活，強調(diào)用符合小學生年齡特點的方式學習科學,，學生必將對科學學科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

1,、全冊內(nèi)容情況：

本冊是科學教材的第八冊,。全冊教材包括了“無處不在的能量”、“追尋達爾文的足跡”,、“宇宙”,、“科技與未來”、4個單元,，多個典型活動組成,。教材的主要目的在于激發(fā)學生學習科學課程的興趣,，幫助他們體驗科學課程學習特點，引導他們嘗試性地進行科學探究活動,，學習一些清晰的科學知識和技能,。

2、教學重點：

重視對學生典型科學探究活動的設計,，以探究為核心,，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。

3,、教學難點：

通過動手動腦,、親自實踐，在感知,、體驗的基礎(chǔ)上,，使學生形成較強的科學探究能力。特別是實驗中控制變量,、采集數(shù)據(jù),，并對實驗結(jié)果作出自己的解釋，學習建立解釋模型,，以驗證自己的假設,。

1、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課,；

2,、把握小學生科學學習特點，因勢利導,；

3,、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；

4,、讓探究成為科學學習的主要方式,；

5、樹立開放的教學觀念,；

6,、悉心地引導學生的科學學習活動。

六年級下冊科學教案反思篇四

本課將帶領(lǐng)學生進人另一個新的觀察領(lǐng)域一一晶體世界,。晶體指組成物質(zhì)內(nèi)部的微粒按一定空間次序排列形成的具有規(guī)則幾何外形的固體,。比如食鹽是氯化鈉的晶體，味精是谷氨酸鈉的晶體,，冬天窗戶玻璃上的冰花和天上飄下的雪花,，是水的晶體。

晶體是美麗的,，也是非常有用的,，在生產(chǎn),、生活及科研中發(fā)揮著重要的作用。但大多數(shù)物質(zhì)的晶體是用肉眼看不見的,，我們只有借助放大鏡,、顯微鏡、甚至x光才能看到,。晶體是許多固態(tài)物質(zhì)的一種結(jié)構(gòu),。過去學生觀察物質(zhì)，很少從結(jié)構(gòu)的角度去觀察,，本課的觀察活動將使他們對身邊的物質(zhì)有著更深一層的了解,。相信在我們帶領(lǐng)學生走進這個世界之后，學生很快就會對奇妙的晶體世界著迷,，從此對它熱情關(guān)注,。

“微小世界”是一個綜合性較強的單元，所涉及的內(nèi)容很廣,，但教學重點不是這些方面的知識,，而是拓展學生觀察的范圍，激發(fā)學生觀察的興趣,，在活動中讓他們學習和領(lǐng)悟使用觀察工具的好處,，獨立研究自己感興趣的課題。

學生對晶體是陌生的,，但晶體是美麗的,，也是非常有用的，在生產(chǎn),、生活和科學研究中都有著很廣泛的用途,。本課教學是在教師的引領(lǐng)下，讓學生知道物質(zhì)內(nèi)部是有一定結(jié)構(gòu)的,，晶體是物質(zhì)存在的,。一種形式，激發(fā)學生的探索興趣,，對拓展學生對自然界物質(zhì)的認識是有意義的,。

（一）科學概念：一些固體物質(zhì)的內(nèi)部有一定的結(jié)構(gòu)，如果構(gòu)成這些物質(zhì)的微粒按一定的空間次序排列,，形成了有規(guī)則的幾何外形,，這就是晶體。教科學詞匯：晶體學

（二）過程與方法：

目用放大鏡觀察常見固體物質(zhì)的晶體,；用圖記錄觀察結(jié)果；自制食鹽等晶體,。標科學方法：實驗探究,、記錄分析

（三）情感,，態(tài)度，價值觀：

激發(fā)了解和探索晶體世界秘密的興趣,，在欣賞各種晶體的過程中,，感受自然的美。核心價值觀：激發(fā)學生的探索興趣教學重點：觀察放大鏡下的晶體,。

制作晶體

說明與提醒各種晶體及晶體用分組觀察器材：放大鏡

1．選擇大顆粒結(jié)晶的教學途的圖片或多媒體鹽,、味精、燒杯,、滴管,、玻味精，不要選粉狀的,。準備課件,，制作好的大晶璃片，礦物晶體,。

2．課外搜集有關(guān)晶體體及器材,。的資料，包括圖片,、用途等,。

回憶用放大鏡觀察后賞一賞做一做談一談畫一畫看一看說一說晶體圖片食鹽晶體晶體用途活動過程基礎(chǔ)設計

一、畫一畫

畫一畫我們記憶中的白糖,、鹽,、味精的小顆粒。同學們,，白糖,、食鹽、味精這三種物質(zhì)你們認識嗎,？首先請你在記錄單上畫一畫這三種物質(zhì)的小顆粒,。

二、看一看

看一看放大鏡下的食鹽,、白糖,、味精的小顆粒。食鹽,、白糖和味精真的是我們記憶中的形狀嗎,？接下來我們借助放大鏡觀察這三種物質(zhì)的小顆粒分別是什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫在記錄單上,。

三,、說一說

說一說晶體形狀我們借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀是怎樣的呢,？（食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒,，味精是柱狀的顆粒。）它們的形狀有什么特點呢,？

教師小結(jié)：在放大鏡下看到的食鹽,、白糖、味精,，雖然它們的形狀各不相同,，但同一種物質(zhì)的顆粒都是有規(guī)則的幾何形體，人們把這樣的固體物質(zhì)叫做晶體,。板書：晶體

四,、賞一賞

老師搜索一些漂亮的晶體圖片，我們一起來欣賞欣賞,。讓學生感受來自大自然的美麗與神奇,。自然界中的大部分固體物質(zhì)都是晶體或由晶體組成的。晶體的形狀多種多樣,，但都是有規(guī)則的,。有的晶體較大，肉眼可見,，有的較小,，要在放大鏡或顯微鏡下才能看見。今天我們就用放大鏡來看看它們的真面目,。播放晶體課件,。

五、做一做

在自然界里很多物質(zhì)都是晶體,，有的晶體是從溶液中產(chǎn)生的,，比如：海水蒸發(fā)得到鹽的晶體，有的晶體是在壓力和溫度下形成的,，如：火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成礦石的晶體,。其實我們也可以自己動手制作出一些晶體，你們想試一試嗎,？制作晶體通常有兩種方法：減少水分,、降低溫度。今天我們就利用第一種方法——減少水分法,，你們認為這個實驗怎么操作呢,？把你的想法和你的同桌說一說。

我們再看看書上是怎么說的,？也許能給你一些啟發(fā),。同學們,，你們會做了嗎？不過老師還有一些要求：（出示實驗要求的有關(guān)課件）記住了嗎,？開始吧,！學生活動、匯報,。結(jié)合課件介紹食鹽的形成。食鹽來之不易,，以后實驗用鹽時,、生活中，我們該怎么做呢,？

六,、談一談

這些美麗的晶體是怎么形成的？它們有什么用途呢,？你們課外搜集到了哪些有關(guān)晶體的資料呢,？誰想和大家交流一下？學生交流,。老師也找到一些這方面的資料,，大家一起看一看。自然界中的絕大多數(shù)物質(zhì)都是晶體,，晶體是一類美麗,、奇妙而又十分重要的物體，它既具有特殊的結(jié)構(gòu),，又有著優(yōu)異的性能,，但是，到今天為止,，還有許多未知的領(lǐng)域等待著我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

同學們,，通過今天的學習，你們有什么體會呢,？誰想和大家說一說,？老師希望你們在課后的探索中能有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲,！

六年級下冊科學教案反思篇五

六年級科學下冊第五單元教案匯總

登月之旅

過程與方法

●能利用多種途徑或媒體搜集關(guān)于月球的圖片,、錄像和文字資料。

●能對所提供的信息資源按要求進行篩選,。

●能夠模擬月球環(huán)形山形成的實驗,。

科學知識

●了解月球的基本情況。

●了解人類探索月球的歷史和所取得的成果,。

●知道環(huán)形山的形成,。

●了解宇航員是怎樣在月球上開展科學探究的,。

情感、態(tài)度與價值觀

●體會到人類登月工程和探索火星工程的偉大,。

●意識到入類對宇宙的認識是不斷發(fā)展的,，不斷向未知領(lǐng)域探索的。

●意識到科學技術(shù)是不斷進步的,。

●體會到科學技術(shù)的發(fā)展對人類認識宇宙的幫助,。

概念發(fā)展

層次1：不能了解月球的基本情況和人類探索月球的歷史和所取得的成果。

層次2：了解月球的基本情況和人類探索月球的歷史和所取得的成果,，但不知道環(huán)形山的形成,。

層次3：了解月球的基本情況和人類探索月球的歷史和所取得的成果以及宇航員是怎樣在月球上開展科學探究的，知道環(huán)形山的形成,。

探究能力

層次1：能利用多種途徑或媒體搜集關(guān)于月球的圖片,、錄像和文字資料，不能對所提供的信息資源按要求進行篩選和模擬月球環(huán)形山形成的實驗,。

層次2：能利用多種途徑或媒體搜集關(guān)于月球的圖片,、錄像和文字資料，能對所提供的信息資源按要求進行篩選,，不能模擬月球環(huán)形山形成的實驗,。

層次3：能利用多種途徑或媒體搜集關(guān)于月球的圖片、錄像和文字資料,，能對所提供的信息資源按要求進行篩選,，能模擬月球環(huán)形山形成的實驗。

有關(guān)月球的圖片,、文字及影像資料等,，沙盤、大小不一的石子,、記錄紙,、牙簽、尺子,、手電筒等,，課前布置學生查找有關(guān)人類登月工程的資料。

教學步驟 互動性質(zhì) 學生/教師互動的目的 二次備課

集中話題 1．導入新課,。

談話：人們從古代起,，就開始對月球發(fā)生了興趣，不斷對月球進行著觀察和探索,，并幻想著能到月球上去,。但是由于當時的科學技術(shù)還很不發(fā)達，所以人們就編造了不少關(guān)于月球的神話故事,，你知道哪些,？ 通過讓學生講述神話故事,，激發(fā)學生對月球的興趣。

探索和調(diào)查 1,、你對月球有哪些了解,？你是從哪里知道的？（書本上的這些知識又是從哪里來的,？）

①月球離地球有多遠,？

②月球的大小怎樣？

③月球上有什么,？沒有什么,？

④月球上溫度如何？

⑤月球上有引力嗎,？大小怎樣？

2,、教師講述：直到17世紀,，意大利科學家伽利略才首次用望遠鏡觀察了月球，并發(fā)現(xiàn)月球表面是凹凸不平的,。在這以后,，人們對月球的觀察不斷深入，天文學家開始用更大的天文望遠鏡進行觀察,，但仍只能停留在觀察月球向著地球的一面,。1959年，蘇聯(lián)科學家開始利用火箭接近月球,，發(fā)射月球探掘1衛(wèi)星,，使它可以繞到月球的背面，對月球進行拍照,，使人們了解了月球的全貌,。1969年，美國宇航員乘坐“阿波羅號”宇宙飛船,，成功地登上了月球,，實地進行考察，并帶回了月球的巖石和土的標本,。從此,， 人們對月球有了更深入、更清楚的了解,。

3,、讓學生閱讀書上54頁的內(nèi)容。

4,、組織學生討論環(huán)形山是怎樣形成的 借此了解學生對于月球知識的前概念的情況,。

進行一些科學常識的滲透

教學步驟 互動性質(zhì) 學生/教師互動的目的 二次備課

5,、你們可以設計相關(guān)的實驗來模擬環(huán)形山的形成嗎？

6,、學生獨立思考,，然后進行小組討論

7、全班交流

你們準備怎樣做,？你們需要哪些材料,？你們認為需要注意些什么？（教師應當引導學生注意石塊的大小和坑面積的大小,、石塊扔下的高度［力度］與坑面積的大小都有關(guān)系,，實驗時要控制好變量）

8、學生實驗,、記錄

9,、學生匯報實驗結(jié)果

10、組織學生討論環(huán)形山的形成和什么因素有關(guān)

11,、學生用手電筒照射沙盤上的坑,，觀察影子的變化，討論什么時候看環(huán)形山效果最好,？

12,、你們通過查找資料對人類登月工程有了一些了解，能為我們做做解說員嗎,？

13,、學生介紹、補充,。

14,、閱讀書上56頁的資料。

這樣才能保證每個學生在科學課上都進行了思考,，有自己的想法,。

回顧和解釋 1、你想去月球旅行嗎,？通過今天這節(jié)課的學習,，你認為去月球旅行需要做哪些準備呢？ 讓學生將所學的知識運用起來,。

六年級下冊科學教案反思篇六

本班62名學生,，這些學生對科學課程非常感興趣，通過上學期的學習,，探究能力,、觀察能力、語言表達能力,、思維能力等都有了提高,，他們能獨立完成一些探究活動,、科技制作、觀察活動,、科學實驗,、搜集資料等，愿意與他人合作,，進行合作探究,，有計劃地開展一些實地考察、現(xiàn)場采訪,、種植養(yǎng)殖等活動,，探究積極性高，具備一定的科學素養(yǎng),，而且能按照制定的研究方案對鎖定的課題進行課外探究,，學到許多課本上沒有的知識，主動從自然界,、社會中獲取知識,。

本冊教科書以主題單元的形式編排了“人的一生”、“無處不在的能量”,、“地球的面紗”、“信息與生活”,、“探索宇宙”,、“研究與實踐”等研究主題。以學生的生活經(jīng)驗為主要線索進行構(gòu)建,，做到了生活經(jīng)驗引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化,，將科學探究、科學知識和情感態(tài)度價值觀有機整合,，引領(lǐng)學生認識事物內(nèi)部的變化特征及事物變化的相互聯(lián)系,，進行以邏輯推理為主的思維技能訓練。

“人的一生”單元引導學生微觀認識生命體的基本構(gòu)造和功能切入,，讓學生明確生命體是由細胞構(gòu)成的,，知道人類通過兩性結(jié)合繁殖自己的后代，我們應該珍愛自己的生命,，體會與父母的親情,，感受父母養(yǎng)育的艱辛，通過搜集,、整理自己生長發(fā)育過程的照片資料,，分析、歸納,、推理人的生長發(fā)育過程中呈現(xiàn)的特點,，知道遺傳和變異石生命體的共同特征,。

“無處不在的能量”單元以人體內(nèi)部的能量為切入點，探究機械能,、熱能,、電能、電磁能等之間的相互變化,，密切科學,、技術(shù)與社會的聯(lián)系，整個單元呈現(xiàn)出了由部分到綜合的結(jié)構(gòu)形式,，具有一定的邏輯性,。“地球的面紗”單元采用由宏觀到微觀,、由整體到部分的順序,，通過大氣層的研究、風的模擬實驗,、降落傘的秘密,、風與帆的關(guān)系等探究活動，使學生進一步認識到大氣層對地球及地球生物的意義,、風的成因及與人們生活的關(guān)系,，培養(yǎng)學生猜想、設計,、實驗,、制作、搜集整理信息的能力,?！靶畔⑴c生活”單元主要從信息傳遞的角度來認識生物之間的相互關(guān)系以及人類復雜的信息傳遞方式，知道動植物的一些行為特征以及人類社會的主要交流方式,，目的是培養(yǎng)學生的系統(tǒng)研究能力,、表達交流能力，豐富學生對生物界的認識,，滲透科學,、技術(shù)和社會三者相互聯(lián)系的觀點及辯證法，進一步認識和了解生物的生理和行為特性,?！疤剿饔钪妗眴卧窃趯W生已經(jīng)知道了地球的結(jié)構(gòu)特點、地表的變化,、生物生存的基本條件及太陽的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上,，進一步將研究的視角延伸到太陽系、銀河系、河外星系,，乃至整個宇宙,，拓展學生認識的空間，形成對宇宙的宏觀認識,，激發(fā)學生探索宇宙,、熱愛科學的欲望?！堆芯颗c實踐》單元通過選擇學生感興趣的幾個科學之謎,，讓學生像科學家達爾文那樣，經(jīng)理科學探究的歷程,，形成尊重事實證據(jù)的科學態(tài)度,，能夠面對大量的事實資料提出自己的觀點和看法；通過調(diào)查,、分析,、研究偽科學現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的科學意識,，增強學生的理性思維提高學生明辨是非的能力,；通過對偽科學學習歷程進行自我反思，培養(yǎng)學生的科學感悟能力,、自我評價能力自我調(diào)控能力,、自我發(fā)展能力，達到讓學生自我教育的目的,。

重點：空間維度方面,，從認識身邊事物、周圍物體的基礎(chǔ)上,，擴展到微觀和宏觀兩個世界，探索微生物和無限宇宙的科學奧秘,；時間維度方面,，以時間軸為認知線索，探索“生命起源”的奧秘和“未來世界”的變化,；結(jié)構(gòu)維度方面,，在認識事物外部特征的基礎(chǔ)上，以“解暗箱”的形式探究事物的內(nèi)部構(gòu)造,。在科學探究上,，以自主性探究為重點，重視探究方法的培養(yǎng),，以“認識事物變化的相互聯(lián)系”為探究重點,。根據(jù)學生的接受能力和教科書整體結(jié)構(gòu)，設置了“對信息的搜尋,、理解和判斷能力”的培養(yǎng),，為學生探究能力的逐步提高奠定基礎(chǔ),。

難點：通過動手動腦、親自實踐,，在感知,、體驗的基礎(chǔ)上，使學生形成較強的科學探究能力,。特別是實驗中控制變量,、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果作出自己的解釋,，學習建立解釋模型,，以驗證自己的假設。

1,。提倡自主探究與合作探究相結(jié)合的學習方式,。

2。組織學生積極動手,、動腦開展探究活動,，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，發(fā)表自己的觀點,，敢于創(chuàng)新,。

3。教師引導學生開展活動,，發(fā)揮主導作用但不包辦代替,。

4。引導學生認真觀察,，做好記錄,。

5。提醒學生做好課前準備,，保證科學探究順利開展,。

6。引導學生聯(lián)系實際學習科學,，讓科學走進學生的生活,。

7。運用電教手段激發(fā)學生學習積極性,，輔助教學,。

六年級下冊科學教案反思篇七

本班62名學生，這些學生對科學課程非常感興趣,，通過上學期的學習,，探究能力、觀察能力、語言表達能力,、思維能力等都有了提高,，他們能獨立完成一些探究活動、科技制作,、觀察活動,、科學實驗、搜集資料等,，愿意與他人合作,，進行合作探究，有計劃地開展一些實地考察,、現(xiàn)場采訪,、種植養(yǎng)殖等活動，探究積極性高,，具備一定的科學素養(yǎng),，而且能按照制定的研究方案對鎖定的課題進行課外探究，學到許多課本上沒有的知識,，主動從自然界,、社會中獲取知識。

本冊教科書以主題單元的形式編排了“人的一生”,、“無處不在的能量”,、“地球的面紗”、“信息與生活”,、“探索宇宙”,、“研究與實踐”等研究主題。以學生的生活經(jīng)驗為主要線索進行構(gòu)建,，做到了生活經(jīng)驗引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化,，將科學探究、科學知識和情感態(tài)度價值觀有機整合,，引領(lǐng)學生認識事物內(nèi)部的變化特征及事物變化的相互聯(lián)系,，進行以邏輯推理為主的思維技能訓練。

“人的一生”單元引導學生微觀認識生命體的基本構(gòu)造和功能切入,，讓學生明確生命體是由細胞構(gòu)成的,，知道人類通過兩性結(jié)合繁殖自己的后代,，我們應該珍愛自己的生命,，體會與父母的親情，感受父母養(yǎng)育的艱辛,，通過搜集,、整理自己生長發(fā)育過程的照片資料，分析、歸納,、推理人的生長發(fā)育過程中呈現(xiàn)的特點,，知道遺傳和變異石生命體的共同特征。

“無處不在的能量”單元以人體內(nèi)部的能量為切入點,，探究機械能,、熱能、電能,、電磁能等之間的相互變化,，密切科學、技術(shù)與社會的聯(lián)系,，整個單元呈現(xiàn)出了由部分到綜合的結(jié)構(gòu)形式,，具有一定的邏輯性?！暗厍虻拿婕啞眴卧捎糜珊暧^到微觀,、由整體到部分的順序，通過大氣層的研究,、風的模擬實驗,、降落傘的秘密、風與帆的關(guān)系等探究活動,，使學生進一步認識到大氣層對地球及地球生物的意義,、風的成因及與人們生活的關(guān)系，培養(yǎng)學生猜想,、設計,、實驗、制作,、搜集整理信息的能力,。“信息與生活”單元主要從信息傳遞的角度來認識生物之間的相互關(guān)系以及人類復雜的信息傳遞方式,，知道動植物的一些行為特征以及人類社會的主要交流方式,，目的是培養(yǎng)學生的系統(tǒng)研究能力、表達交流能力,，豐富學生對生物界的認識,，滲透科學、技術(shù)和社會三者相互聯(lián)系的觀點及辯證法,，進一步認識和了解生物的生理和行為特性,。“探索宇宙”單元是在學生已經(jīng)知道了地球的結(jié)構(gòu)特點,、地表的變化,、生物生存的基本條件及太陽的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上,，進一步將研究的視角延伸到太陽系、銀河系,、河外星系,，乃至整個宇宙，拓展學生認識的空間,，形成對宇宙的宏觀認識,，激發(fā)學生探索宇宙、熱愛科學的欲望,?！堆芯颗c實踐》單元通過選擇學生感興趣的幾個科學之謎，讓學生像科學家達爾文那樣,，經(jīng)理科學探究的歷程,，形成尊重事實證據(jù)的科學態(tài)度，能夠面對大量的事實資料提出自己的觀點和看法,；通過調(diào)查,、分析、研究偽科學現(xiàn)象,，培養(yǎng)學生的科學意識,，增強學生的理性思維提高學生明辨是非的能力；通過對偽科學學習歷程進行自我反思,，培養(yǎng)學生的科學感悟能力,、自我評價能力自我調(diào)控能力、自我發(fā)展能力,，達到讓學生自我教育的目的,。

重點：空間維度方面，從認識身邊事物,、周圍物體的基礎(chǔ)上,，擴展到微觀和宏觀兩個世界，探索微生物和無限宇宙的科學奧秘,；時間維度方面,，以時間軸為認知線索，探索“生命起源”的奧秘和“未來世界”的變化,；結(jié)構(gòu)維度方面,，在認識事物外部特征的基礎(chǔ)上，以“解暗箱”的形式探究事物的內(nèi)部構(gòu)造,。在科學探究上,，以自主性探究為重點，重視探究方法的培養(yǎng),，以“認識事物變化的相互聯(lián)系”為探究重點,。根據(jù)學生的接受能力和教科書整體結(jié)構(gòu)，設置了“對信息的搜尋,、理解和判斷能力”的培養(yǎng),，為學生探究能力的逐步提高奠定基礎(chǔ)。

難點：通過動手動腦,、親自實踐,，在感知、體驗的基礎(chǔ)上,，使學生形成較強的科學探究能力,。特別是實驗中控制變量、采集數(shù)據(jù),，并對實驗結(jié)果作出自己的解釋,，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設,。

1,、提倡自主探究與合作探究相結(jié)合的學習方式。

2,、組織學生積極動手,、動腦開展探究活動，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),，發(fā)表自己的觀點,，敢于創(chuàng)新。

3,、教師引導學生開展活動,，發(fā)揮主導作用但不包辦代替。

4,、引導學生認真觀察,，做好記錄。

5,、提醒學生做好課前準備,，保證科學探究順利開展。

6,、引導學生聯(lián)系實際學習科學,，讓科學走進學生的生活。

7,、運用電教手段激發(fā)學生學習積極性,，輔助教學。

六年級下冊科學教案反思篇八

過程與方法：●能夠?qū)ι锏倪M化,、適應和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋,。

科學知識：●對有關(guān)恐龍的知識有一定的了解,。

情感、態(tài)度與價值觀：●感悟到人應與環(huán)境和諧相處,。

教學準備：●教師準備：有關(guān),，有關(guān)恐龍種類、生活方式及絕滅原因的圖文資料,?！駥W生準備：紙板、石膏粉,、布條,、水粉顏料、鐵絲,、報紙,、膠紙帶等制作恐龍模型的材料。

教學步驟：本課教學時間為兩課時,。課前布置學生查閱有關(guān)恐龍和其他滅絕及瀕危動物資料,。

1、研究與恐龍有關(guān)的問題,?？蓪W生分成若干小組，分別進行研究,，最后寫出一份研究報告,，然后在班級內(nèi)交流。

2,、搞一個恐龍博覽會,。每個小組可根據(jù)愛好選擇其中的活動，做一兩件作品,。

教師應為學生提供恐龍頭骨復印件,、恐龍爪子的制作過程圖。

如有條件,，教師最好課前制作好樣品,。如果課堂教學時間不夠，教師可鼓勵學生課后完成,。

3,、了解其他已滅絕或瀕危的動物，并調(diào)查它們滅絕或瀕臨滅絕的原因,。教師一定要要求學生通過各種信息源,，調(diào)查相關(guān)資料，讓他們有一次心靈上的震撼,。

4,、討論：恐龍等物種的滅絕給我們什么啟示,。教師要給學生充分的時間交流，引導學生認識到環(huán)境對生物的制約作用,，使他們感悟到,，如果人類再無視自然規(guī)律，肆意破壞自然環(huán)境,，那么，人類也終將退出生命的舞臺,。

六年級下冊科學教案反思篇九

●能夠理解不同的物品可以產(chǎn)生不同的能量,。

●能夠區(qū)分不同的物品可以產(chǎn)生的能量。 科學知識：

●知道不可再生性能源和可再生性能源,。

●知道不可再生性能源和可再生性能源的區(qū)別,。

●能意識到能源的重要性。

●能保護不可再生性能源,，開發(fā)新能源,。

一、導入

出示p47的圖片,。

師問：請指出圖片中的物品名稱,。

學生回答圖片中和物品名稱。

問：這些物品都利用了哪些能量,？

請學生回答,。要求說得明白具體，并一一對應,，不能隨便說,。

師小結(jié)：生活中，有許多物品都利用了能量,，而我們把能產(chǎn)生能量的物品稱為能源,。今天我們就來學習能源一課。

二,、新課

1.了解能源的來源

師問：在生活中,，我們使用的能源大多是哪里來的？

學生可以盡情地說,，師要有規(guī)律地板書在黑板上,。

師問：同學們說了這么的物品，你們找找看,，它們之間有沒有相同的地方,，并給它們分分類？ 學生討論并匯報,。

師小結(jié)：我們生活或生產(chǎn)中使用的能量大部分來自煤炭,、石油,、太陽能、風能等這些能源,。但它們有著很大的,。區(qū)別，像煤炭,、石油,、天然氣等礦物燃料，它們是不可再生的,，因此被稱為不可再生性能源,，像太陽能、風能,、水能等能源可以再生的,，被稱為可再生能源。

師問：對于不可再生性能源和可再生能源有何理解,？

學生表達自己對不可再生性能源和可再生能源有何理解的理解,。

2.了解能源的重要性

請學生閱讀p48的資料，并思考你有什么啟發(fā),？

學生閱讀資料,。

請學生說說對閱讀資料后的想法。

師小結(jié)：人們在生活生產(chǎn)中都離不開能量,，而其中礦物燃料所占比重相當大,，而這些能源都是要經(jīng)過漫長的地質(zhì)年代才能形成，這些能源只要用一點就會少一點,，這些能源的消耗非常大,，有的能源已面臨到枯竭的危險。所以,，我們在使用能源時要注意保護這些能源,，并且多開發(fā)一些新能源或使用可再生能源。

3.制作可再生性能源的模型

各小組根據(jù)自己的情況選擇書中的一種再生能源的模型,。

各小組自行制作,，教師巡視指導。

各小組展示自己的作品,，并動手操作自己的作品,。