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棗核 教學(xué)反思篇一

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

1．棗核是如何懲治縣官的,。

2,。通過描寫棗核的動(dòng)作描寫，感受棗核的小英雄形象,。

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：

1．巧設(shè)表格，突破重難點(diǎn),。

本堂課的重難點(diǎn)是“棗核懲治縣官妙處在哪里”,。為了突破重難點(diǎn)，我緊緊抓住課文重點(diǎn)段落,，抓住棗核的語言,、動(dòng)作描寫,，以棗核利用自身身材小巧靈活懲治了縣官、教訓(xùn)了衙役們,、為百姓們報(bào)仇雪恨的經(jīng)過,，創(chuàng)設(shè)表格,，逐層遞進(jìn),，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn),，棗核這一人物形象頓時(shí)躍然紙上,。在講解表格的過程中，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住棗核語言動(dòng)作中的重點(diǎn)詞,，揣摩人物說話時(shí)的語氣和情感,，接著指導(dǎo)學(xué)生有感情深入地朗讀，既培養(yǎng)了語感,，又實(shí)現(xiàn)了與文本的對話,。

2。巧補(bǔ)空白,，拓展訓(xùn)練,。

在語文閱讀教學(xué)中，緊緊抓住與文本有密切聯(lián)系的“空白”,，重視“空白”,，巧用“空白”，既能幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,，又能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。當(dāng)教到“棗核懲治縣官”時(shí),，我適時(shí)地抓住文本的空白點(diǎn)：圍觀莊稼人親眼目睹此情此景會(huì)說些什么,。然后出示設(shè)計(jì)的寫話練習(xí)。我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,，去想象他們最想說的話,。學(xué)生興趣盎然，思緒如泉涌流淌于筆尖,。不一會(huì),，一段段精彩、動(dòng)情的人物內(nèi)心獨(dú)白躍然紙上,，妙語如珠,，入情入境，想象合情合理,，符合人物當(dāng)時(shí)的心境,。

3。在課堂教學(xué)的最后，設(shè)計(jì)了一個(gè)棗核送匾額的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生思考一下匾額上會(huì)寫些什么,，然后動(dòng)筆寫下來。旨在讓學(xué)生動(dòng)筆的同時(shí)揭示文章的主旨,，豐滿人物的形象,。

4、讓學(xué)生演課本劇,。讓學(xué)生在感受人物的同時(shí),，再讓學(xué)生通過自己的肢體和語言表現(xiàn)出來。

在上這節(jié)課的時(shí)候,，我最大的成功之處是：聯(lián)想是橋梁,，想象是翅膀。在教學(xué)中,，根據(jù)課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，對提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平都是非常重要的,。

1,。時(shí)間沒把握好，前松后緊,，讀寫結(jié)合沒有在課上完成,。在復(fù)習(xí)檢測時(shí)可省略有關(guān)內(nèi)容把節(jié)省下的時(shí)間用到學(xué)習(xí)下面主要內(nèi)容上面來。

2,。朗讀欠缺,，只注重朗讀指導(dǎo)，忽略了學(xué)生嘗試?yán)首x,，應(yīng)讓學(xué)生親自體驗(yàn)朗讀,，在讀中理解，在讀中感悟巧妙處,。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做：首先設(shè)置懸念，揭示課題,。接著初讀課文,，感知引疑。請同學(xué)們自由課文,，讀完后仔細(xì)思考：課文講了怎樣的一件事,？然后合作探究、美讀課文,。小組討論棗核是如何懲治縣官為民解恨的,？全班交流,。最后深化專題，體驗(yàn)情感,。用自己的話試著復(fù)述課文,。

《棗核》教學(xué)反思

《棗核》是一個(gè)民間故事，故事語言通俗易懂,，但卻寄托了勞動(dòng)人民美好的愿望,。備課的時(shí)候我在想，學(xué)生們都早已知道這個(gè)故事了,，在教學(xué)中,，我應(yīng)該怎么教才能更有效果,？對于三年級(jí)的學(xué)生來說,，顯然不能停留在簡單的了解故事、指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)上了,。所以我想應(yīng)該引導(dǎo)他們透過故事情節(jié),，引發(fā)對價(jià)值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀,。

故事記述了山腳下一戶農(nóng)民生了一個(gè)“棗核”那么大的孩子,，一年又一年，他不會(huì)長大,，但是他人小,，身事情都能做，鄰居們都夸他是個(gè)好孩子,。棗核既勤快又聰明,，他為了農(nóng)民斗衙役戲縣官。

在本課教學(xué)中給學(xué)生充分的思維空間,，放開學(xué)生的手腳,，較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式，是我們每一個(gè)語文教師努力地方向,。課堂上用一組圖片導(dǎo)入,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了課堂氣氛,。其次,，通過閱讀讓學(xué)生理解想象的用法和寫法，整堂課的環(huán)節(jié)較為流暢,，學(xué)生也易把握,。讓學(xué)生把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來。這樣做,，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,，鍛煉了他們的膽量,。

《棗核》這則民間故事如能巧妙講解，在品讀相關(guān)語句的過程中理解人物形象,，在理清了故事情節(jié),，我設(shè)計(jì)了人物評(píng)論這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀銓适轮械娜宋锏目捶?。這個(gè)問題的提出對課文的理解更有效果,，我放手讓學(xué)生來講，從文本中理解,，把品味,、感悟還給學(xué)生。學(xué)生的發(fā)言能夠結(jié)合課文里的內(nèi)容談自己的理解,，他們認(rèn)為棗核勤快聰明有正義之心,，棗核的父母淳樸善良，縣官奴役百姓,，衙役助紂為虐,，危害鄉(xiāng)民。我讓同學(xué)們分角色朗讀,，體會(huì)每個(gè)人物的性格特點(diǎn),，在熟讀之后，讓學(xué)生嘗試表演故事的內(nèi)容,。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，提高了學(xué)生的獨(dú)立完成能力。

本節(jié)課的亮點(diǎn)：一是學(xué)生的創(chuàng)新：在“展示評(píng)價(jià)”上,，大部分學(xué)生能有理

有據(jù),，有條有理，口齒清晰地展示自己對問題的看法,。二是學(xué)生討論問題熱烈,，回答問題積極，課堂氣氛非?；钴S,。

這節(jié)課由于準(zhǔn)備倉促，但也完成了教學(xué)目標(biāo),，學(xué)生在這節(jié)課上積累了詞語,，從整體上把握課文的內(nèi)容，思想和情感,，學(xué)會(huì)了概括課文的方法并認(rèn)識(shí)了一種新的寫作方法,。個(gè)人覺得學(xué)生收獲還是頗豐的。這也就是語文教學(xué)上要求的一課要有一得吧,?？傆X得有很多需改進(jìn)的地方,。

首先，新課程理念強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,、發(fā)現(xiàn)問題。而本課的教學(xué),，我是牽著學(xué)生的鼻子走的,，問題全是我設(shè)計(jì)的，雖完成了學(xué)習(xí)任務(wù),，但學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí),，主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)未得到增強(qiáng),。其次,，因?yàn)楸菊n主題不難理解，我所設(shè)計(jì)的問題也都較淺顯,，難以激發(fā)起學(xué)生探究的欲望,。授課內(nèi)容多停留在教參層面,，自己對文章內(nèi)容的思考不多,，挖掘不夠深刻。

棗核 教學(xué)反思篇二

作為一名新老師,，我懷著忐忑又十分期待的心情開展我的第一次公開課,。我所講授的內(nèi)容是七年級(jí)上冊語文第二單元第八課《棗核》。

《棗核》是當(dāng)代著名作家蕭乾表現(xiàn)海外華人思鄉(xiāng)之情的美文,。文章緊緊扣住思鄉(xiāng)這一主題,，以'棗核'為線索，一一記述了友人的思鄉(xiāng)之情,、之戀,、之舉。在教學(xué)中以朗讀為基礎(chǔ),，輔以圈畫,、品味詞句等方式，同時(shí)捕捉一些關(guān)鍵詞句共同品味體會(huì)文中人物強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情和民族感情,。我把教學(xué)的難點(diǎn)落實(shí)在作者如何用友人平常生活的細(xì)節(jié)之處表現(xiàn)文章的主題,。這是一篇看似很普通的隨筆，但是隨筆并不隨便,，作者用'棗核'為線索巧設(shè)懸疑,，對'舊時(shí)同窗'家后花園的鋪陳描寫都是為了曲折地表達(dá)出海外游子們對故土的依戀，這種以小見大的寫作方式是值得我們學(xué)習(xí)的,。

通過這一節(jié)公開課,，我認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)上需要改進(jìn)之處有以下幾點(diǎn)：

本節(jié)課我以歌詞（《我的中國心》）導(dǎo)入引起學(xué)生思鄉(xiāng)的共鳴,，然后讓學(xué)生解讀文本，期望學(xué)生很快進(jìn)入角色,，為學(xué)生敞開心靈進(jìn)行師生對話創(chuàng)設(shè)有利的情境,，進(jìn)而師生共同游歷海外游子那一段思鄉(xiāng)懷人的情感歷程。但效果并不太突出,，我應(yīng)該給學(xué)生播放所選歌曲片段,，從而能讓學(xué)生能感觸更深，更快的融入情境,。

應(yīng)該加強(qiáng)師生互動(dòng),，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上理解文章思想情感,。

課堂教學(xué)不應(yīng)該貪多、圖全,，講授要做到詳略結(jié)合,，巧妙過渡。 其四,，要注意板書藝術(shù),，能抓住文章大意，整體美觀大方,。

還應(yīng)該搜集了關(guān)于思鄉(xiāng)愛國的名句,、名篇（比如余光中先生的《鄉(xiāng)愁》）等，加深學(xué)生對愛國主義這一主題的體會(huì)理解,，完成了從文本解讀到學(xué)生人格精神的飛躍,，以求在合理控制講授進(jìn)度的基礎(chǔ)上達(dá)到課堂效果更好。

這些不足之處有待改進(jìn),，我以后會(huì)多加學(xué)習(xí)改正,！感謝同仁們的指導(dǎo)提點(diǎn)！

棗核 教學(xué)反思篇三

在本次青年教師匯報(bào)課活動(dòng)中,，我有幸參與其中,，上了一節(jié)《棗核》，回顧整個(gè)參與過程,，收獲頗多,。

從定下以《棗核》為課題起，我將本課的教學(xué)定位為立足文本,，構(gòu)建富有語文味,、具有實(shí)效性的語文課堂。著重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、問題意識(shí),，關(guān)注文本和學(xué)生,，設(shè)計(jì)具有彈性的問題空間，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)與文本展開心靈對話,，調(diào)動(dòng)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性和積極性,，使學(xué)生更準(zhǔn)確地體悟作品情感，理解作者的用心,。

從最終的實(shí)施效果看,，我覺得以下幾點(diǎn)是較為成功的地方：

本課在導(dǎo)入新課和感知文本的環(huán)節(jié)上處理得較為成功。

課文引入的質(zhì)量直接影響著整節(jié)課的質(zhì)量,。為了讓學(xué)生最大限度地把溢滿感性人文色彩的作品《棗核》理解透徹,，我以學(xué)生耳熟能詳?shù)摹鹅o夜思》導(dǎo)入本課。當(dāng)學(xué)生朗誦這首詩時(shí),，整個(gè)課堂頓時(shí)進(jìn)入了一個(gè)無與倫比的感性世界 —— 濃濃的思鄉(xiāng)情緩緩流淌

出來,，學(xué)生的情感被極大地調(diào)動(dòng)了起來，師生共同學(xué)習(xí)的情境由此生成,。

本課預(yù)設(shè)的主問題只有二個(gè)：一是揣摩文題,，感知文意；二是品讀語言,，體悟情懷,；問題思考空間大，大量的時(shí)間 “ 留白 ” 給學(xué)生進(jìn)行閱讀體悟和思維碰撞,。這樣的課堂不再充斥教師多而雜的提問,，而是巧妙預(yù)設(shè)下的充分生成，學(xué)生是課堂真正的主人,。比如在 “ 品讀語言，體悟情懷 ” 的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，有學(xué)生從人物的語言入手,，更有學(xué)生從人物的行為入手；有學(xué)生對極具情味的語句賞析,，更有學(xué)生對耐人尋味的語句賞析,；有學(xué)生試著分析修飾詞的作用，更有學(xué)生試著分析關(guān)鍵詞的意義,。學(xué)生搜尋賞析文章中表現(xiàn)對故土強(qiáng)烈思念之情的詞句,，課堂成了學(xué)生馳騁思維、挖掘發(fā)現(xiàn)的 “ 磁場 ” ,。學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中真切地感受到 “ 文章不是無情物,，字字句句吐衷腸 ” ，在對文本語言的閱讀中,，在深度多元的思考中,，構(gòu)建起真實(shí),、自我的文本意義。

當(dāng)然,，不足的地方也是顯而易見的,， 不足之處是學(xué)生的知識(shí)面較窄，語言表達(dá)力較差,。

1 ,、加大閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,。

2 ,、加強(qiáng)語言表達(dá)方面的訓(xùn)練。

3 ,、大力提高小組合作,，全面推進(jìn)學(xué)生的自主互助學(xué)習(xí)能力。

去除浮華,，回歸本真,，深研教材，以生為本,，這才是課堂教學(xué)的真正要義,。今后的教學(xué)中我更要不斷反思，才能在不斷解決不足和遺憾的過程中提升自我,。

棗核 教學(xué)反思篇四

《棗核》一文的寫作特點(diǎn)是以小見大,、以物傳情。棗核 —— 一顆看似尋常不被人留意的種子,；送棗核 —— 一件極為平凡普通的小事,，而在蕭乾筆下，卻寫得那樣情意濃濃,，含義深刻,。小小的棗核寄托了一位遠(yuǎn)離祖國近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀故土的民族深情?！案牧藝?，不等于改了民族感情；而且沒有一個(gè)民族象我們這么依戀故土的,?！?/p>

作者獨(dú)具慧眼，從小處著筆,、從大處著眼,，寓情于物，以小見大、從一件小事中,，發(fā)掘出了一個(gè)有深意的重大主題,。 這也是本文的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。為完成這一目標(biāo),，我圍繞棗核設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)環(huán)節(jié)：

初讀棗核,。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過朗讀整體感知課文，讓學(xué)生談?wù)劤踝x的感受,，并積累重點(diǎn)詞語,。

讀懂棗核。利用設(shè)計(jì)的問題,，引導(dǎo)學(xué)生把握全文主要內(nèi)容,、理解主題，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法,。

品味棗核 ,。抓住主旨句：“ 改了國籍，不等于就改了民族感情,；而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的,。”

透過這位友人,，作者看到的是整個(gè)華夏民族對故土的依戀之情,。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛國之情的具體體現(xiàn),。拓展部分我給大家欣賞了席慕容和余光中的《鄉(xiāng)愁》詩歌朗誦,，讓學(xué)生再次受到了愛國情感的熏陶。

授完課后,，自我感覺思路還較清晰,，學(xué)習(xí)任務(wù)也完成了，但總覺得有很多需改進(jìn)的地方,。首先,，新課程理念強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,、發(fā)現(xiàn)問題。而本課的教學(xué),，我是牽著學(xué)生的鼻子走的,，問題全是我設(shè)計(jì)的，雖完成了學(xué)習(xí)任務(wù),，但學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí),，主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)未得到增強(qiáng)。想到黃校長所開設(shè)的《冰心詩兩首》一課,，學(xué)生自主意識(shí)得到了最大程度地發(fā)揮,，通過小組合作，學(xué)生自己提出問題并努力在小組內(nèi)解決問題,，解決不了的,，全班交流。課堂上,，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,，上課很投入，每每有語出驚人的表達(dá),。這種情景正是我所期待的,，可怎樣才能在我的課堂上出現(xiàn)呢？現(xiàn)在我明白了：只有解開束縛的繩索,，放手讓學(xué)生自由活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，組織學(xué)生合作探究,，才能創(chuàng)設(shè)出我所期待的課堂,。其次，因?yàn)楸菊n主題不難理解,，我所設(shè)計(jì)的問題也都較淺顯,，難以激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。授課內(nèi)容多停留在教參層面,，自己對文章內(nèi)容的思考不多,，挖掘深度不夠。記得薛主任在講題目棗核的作用時(shí),，除了我們通常所講的“棗核是文章的線索,，是抒發(fā)游子思鄉(xiāng)之情的載體”外，還發(fā)現(xiàn)了文題和文章語言風(fēng)格的關(guān)系,，兩者都是質(zhì)樸無華的,。并由此讓學(xué)生明白語言質(zhì)樸無華但飽含感情的文章絕不遜色于辭藻華麗的文章。這一點(diǎn)讓我映象極為深刻,，如沒有對文章深入地思考,，哪會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)呢？我應(yīng)該向薛老師學(xué)習(xí),，多深入思考文章,，力爭形成自己獨(dú)到的見解。老師會(huì)發(fā)現(xiàn)了,，也才能更好地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),。

棗核 教學(xué)反思篇五

《棗核》是當(dāng)代著名作家蕭乾表現(xiàn)海外華人思鄉(xiāng)之情的美文文章緊緊扣住思鄉(xiāng)這一主題,，以“棗核”為線索，一一記述了友人的思鄉(xiāng)之情之戀之舉在教學(xué)中以朗讀為基礎(chǔ),，輔以圈畫,、品味詞句等方式，同時(shí)捕捉一些關(guān)鍵詞共同品味體會(huì)文中人物強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情和民族感情教學(xué)的難點(diǎn)落實(shí)在作者如何用具體化的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)文章的主題這是一篇看似很普通的隨筆,，但是隨筆不隨便,，作者用“棗核”為線索巧設(shè)懸疑，對“舊時(shí)同窗”家后花園的鋪陳描寫都是為了曲折地表達(dá)出海外游子們對故土的依戀,，這種以小見大的寫作方式是值得學(xué)習(xí)的

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本節(jié)課我以讀《月之故鄉(xiāng)》這首詩引起學(xué)生思鄉(xiāng)的共鳴,，然后讓學(xué)生解讀文本，讓學(xué)生很快進(jìn)入角色,，為學(xué)生敞開心靈進(jìn)行師生對話創(chuàng)設(shè)了有利的情境,，進(jìn)而師生共同游歷那一段生命情感歷程后來還讓學(xué)生搜集了大量的關(guān)于思鄉(xiāng)愛國的名句、歌曲等,，加深了愛國主義這一主題,，完成了從文本精神到學(xué)生人格精神的飛躍，課堂效果很好不足之處是學(xué)生的知識(shí)面較窄,，語言表達(dá)力較差

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1,、加大閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面

2,、加強(qiáng)語言表達(dá)方面的訓(xùn)練

3,、大力提高小組合作，全面推進(jìn)學(xué)生的自主互助學(xué)習(xí)能力

棗核 教學(xué)反思篇六

教學(xué)本課的成功之處是由《我的中國心》導(dǎo)入,，強(qiáng)調(diào)這首詩表達(dá)的是思念祖國,、思念家鄉(xiāng)的感情。蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的就是這樣一種情感,。

通過找尋圍繞棗核所寫事情“索棗核,、得棗核、話棗核,、議棗核”很容易發(fā)現(xiàn)“棗核”是這篇文章的線索,。

這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情,，為什么卻以“棗核”命題,？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染,，是不是有些小題大做了,？

從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情,。

從結(jié)構(gòu)上看,，棗核又是本文敘事線索。

從寫法上看,，以?。椇耍懘螅ㄋ监l(xiāng)之情）。

學(xué)生的創(chuàng)新：“在回答美籍華僑生活得好嗎,？從文中找出根據(jù)”時(shí),，大部分人有理有據(jù)的回答了生活得好，也有一個(gè)同學(xué)認(rèn)為她生活得不好,，理由為思鄉(xiāng)戀國心切,，越老越烈，心情不好,。