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一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思篇一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字,、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。小學(xué)一年級(jí)應(yīng)該讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)給學(xué)習(xí)的愿望,。因此，識(shí)字教學(xué)必須博采眾長,，綜合,、靈活應(yīng)用多種識(shí)字方法激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,，開發(fā)識(shí)字潛能。在這節(jié)課中我采用了以下幾種方法,。

1,、編一編。讓學(xué)生自己編字謎編故事,，幫助記住漢字,。如學(xué)習(xí)“寶”時(shí)，一個(gè)學(xué)生就編出了字謎：家里藏了一塊玉,。（寶）

2,、找一找。在學(xué)過的生字中,，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察,、思考、比較,、發(fā)現(xiàn)，給字歸類尋找學(xué)習(xí)規(guī)律,。

3,、比一比。比較“已”和“己”,。

4,、換一換。通過換一換偏旁計(jì)生字,。如：請(qǐng)-情-清-晴-精-睛,，通過換偏旁比較，學(xué)生既明白了形旁表意,，有記住了這一組形近字,。

5、賽一賽,。利用學(xué)生的好勝心,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，比一比誰認(rèn)得字多,，讓學(xué)生開展認(rèn)字比賽,。

識(shí)字方法多種多樣，只要教師放手讓孩子選擇適合自己的方式,，創(chuàng)造性的識(shí)字,，就會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子的思維之廣闊。

一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思篇二

1.遵循部編教材的識(shí)字要點(diǎn),，多元識(shí)字,，使用“圈一圈,、認(rèn)一認(rèn)、拼一拼”,、“組詞”的方法識(shí)記生字,。生字的書寫指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生正確的書寫方法,。

2.明確介紹姓氏的方法很多,，本文使用了兩種方法：分解部件和說偏旁的方法。又增加了組詞法介紹姓氏,。既總結(jié)了全文,，又承接了課后習(xí)題。

我想辦法抓住孩子的興趣,，讓他們快樂地學(xué)習(xí),，在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng)，但是,，感覺做的還不夠,。今后的教學(xué)中，應(yīng)該設(shè)計(jì)一下學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng),，輕松地學(xué)習(xí),。

本課是根據(jù)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物《百家姓》編寫成的韻語識(shí)字，將些常用姓氏寓于朗朗上口的兒歌之中,。全文共兩小節(jié),，第一小節(jié)前4行采用一一問答，分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”,，后兩行采用三字句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡,、吳”“徐、許”,。第二小節(jié)列舉了《百家姓》中排名靠前的八個(gè)姓氏,，以及“諸葛、東方,、上官,、歐陽”四個(gè)復(fù)姓，說明中國姓氏之多,，以及中國姓氏的多樣性,。全文讀起來節(jié)奏明快，易于理解和背誦,。

本課滲透了中國傳統(tǒng)姓氏文化,，介紹的姓氏大多以民間約定俗成的方式稱說，主要有分解部件和說偏旁兩種方法,，體現(xiàn)了合體字的特點(diǎn),。課后練習(xí)中還提到了以組詞來介紹姓氏的方法,。教學(xué)時(shí)，要借助介紹姓氏達(dá)到識(shí)字的目的,，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用于生活實(shí)踐中,。

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我得到了以下效果：

1.趣味誦讀,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

本課我采用了生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過師生問答游戲,，生生問答游戲,，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動(dòng),，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,，也讓學(xué)生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏,。同時(shí),，在采用不同方法問答的時(shí)候，能讓學(xué)生用多種方式識(shí)記生字,，在充分的誦讀中,，不僅解決了背誦任務(wù)，同時(shí)也對(duì)祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣,，從而產(chǎn)生對(duì)祖國的熱愛之情。

2.自主探究,，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力,。

本課通過組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，通過交流不同的識(shí)字方法,，使學(xué)生牢固地記住了生字,，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性、主動(dòng)性,，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。

一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思篇三

本課韻文是以詞串的形式出現(xiàn),，圍繞學(xué)生日常生活的內(nèi)容組織成一組組詞串,，讀起來朗朗上口，便于誦讀,，同時(shí)課文配以插圖,，圖文對(duì)照，讓學(xué)生不僅識(shí)字,，還理解詞語,，認(rèn)識(shí)事物,。

由于學(xué)生還剛剛接觸漢字，所以本課教學(xué)以識(shí)字寫字為主,，這既是重點(diǎn)也是難點(diǎn),。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，承諾過分利用課文插圖,，讓學(xué)生觀察插圖，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，邊看圖邊識(shí)字,，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字,，理解詞語的意思,。在認(rèn)識(shí)詞語和理解詞語的教學(xué)中，插入說話訓(xùn)練,，讓學(xué)生用詞語來說話,，也可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充擴(kuò)展詞串，從而讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,。體驗(yàn)識(shí)字的快樂,。

由于學(xué)生剛接觸漢字，因此教授學(xué)生學(xué)習(xí)寫字非常重要,，要手,、腦、口并用,，先學(xué)習(xí)基本筆畫,，再學(xué)會(huì)筆順，讓學(xué)生說說你是怎么記住這個(gè)字的呢,？充分利用形象的語言讓學(xué)生記住,，如教學(xué)“鳥”字時(shí)，對(duì)學(xué)生說上面的撇是鳥頭上的羽毛,，里邊的點(diǎn)是鳥眼睛,，千萬要點(diǎn)上，下邊的鳥身體要寬一點(diǎn),，學(xué)生聽了,，興趣很高，很容易就記住這個(gè)字了,。再如“太”字,，從學(xué)生熟悉的大字入手，大字下面加一點(diǎn)就是太,，學(xué)生也很容易就記住了,。接著讓學(xué)生觀察漢字在田字格里的位置,，為寫好漢字做好準(zhǔn)備，最后在習(xí)字冊(cè)上仿影,，讓學(xué)生邊寫邊記,。

由于學(xué)生年級(jí)低，注意力很容易分散,，也很難一直做端正,，因此，課上我經(jīng)常表揚(yáng)鼓勵(lì)一些聽的認(rèn)真,，做的端正的小朋友,，其他小朋友一聽，馬上做得端端正正,，同時(shí)有些學(xué)生太愛說了,，說的天馬行空，因此給他們一些提示,，可以圍繞哪一點(diǎn)來說,，有些學(xué)生太膽小，就鼓勵(lì)他們,，勇敢一點(diǎn),，即使聲音有點(diǎn)輕也表揚(yáng)一下，讓他心里體驗(yàn)發(fā)言的快樂,。

剛開始教學(xué)漢字,，雖說就那么幾個(gè)簡簡單單的字，但教起一年級(jí)的孩子卻不是那么容易,，今后的寫字教學(xué)還應(yīng)花更多時(shí)間訓(xùn)練,。

一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思篇四

從學(xué)生的生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材的內(nèi)蘊(yùn)世界,，讀詞析詞，品詞用詞,，激發(fā)情感,，收獲知識(shí)，發(fā)展能力,。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá),，促進(jìn)學(xué)生積極思考，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感,，讓他們愛學(xué)語文,，樂學(xué)語文。

1,、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和一種筆畫,，認(rèn)識(shí)6個(gè)二類字,。理解由生字組成的詞語。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀韻文,。

3,、了解城市現(xiàn)代化的建筑和設(shè)施，體會(huì)祖國現(xiàn)代化建設(shè)日新月異的成就,。

聯(lián)系生活,，觀察圖片，了解城市現(xiàn)代化的建筑與設(shè)施,，體會(huì)祖國建設(shè)的成就,。

城市風(fēng)貌圖。

一,、談話導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

師：小朋友們,，你們覺得我們江陰是個(gè)怎樣的城市,？

生：江陰是個(gè)美麗的城市。

生：江陰是個(gè)漂亮的城市,。

生：江陰是個(gè)干凈的城市,。

師：是呀，我們江陰是一座特別美麗的城市,。今天,，讓我們跟隨照相機(jī)的鏡頭再次細(xì)細(xì)欣賞一下我們江陰城的美景，好嗎,？（學(xué)生異口同聲答好）出發(fā)前,，讓我們帶上慶祝大會(huì)上放飛的氣球吧！

（投影出示氣球,，氣球上是音節(jié),。）。

師：誰想來摘這些氣球,？

（生踴躍朗讀）,。

師：帶上摘下的氣球，我們出發(fā)吧,！

（幻燈片放映圖片）,。

（由生活中的話題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，將枯燥的拼音復(fù)習(xí)趣味化，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,，將他們的注意力在最短的時(shí)間內(nèi)集中到課堂中來,。）。

二,、讀準(zhǔn)韻文,，初步獲得對(duì)城市的感性認(rèn)識(shí)。

師：誰來說說你看到了什么,？注意把話完整,。（出示卡片：我看到了——）。

（生答略）,。

師：小朋友們看得真仔細(xì),！咦，老師發(fā)現(xiàn)識(shí)字6（板書）介紹的好像就是我們江陰城呢,！不信,，來讀讀吧！（出示韻文）,。

（學(xué)生自由讀,；開火車讀；分組讀）,。

師：接下來,，讓我們一個(gè)景點(diǎn)一個(gè)景點(diǎn)慢慢欣賞。

（照片采集的景點(diǎn)都來自學(xué)生生活的周圍環(huán)境,，是他們熟悉的,。這種熟悉感，進(jìn)一步拉進(jìn)了學(xué)生與文本的距離,，更大程度地激發(fā)起他們對(duì)韻文的學(xué)習(xí)興趣,。）。

三,、品詞習(xí)字,，深入感受城市的美麗風(fēng)貌。

1,、（出示噴泉圖）師：這是——（生齊讀“噴泉”）哪兒有噴泉,？（出示卡片：有噴泉。）,。

生：中山公園里有噴泉。

生：文明廣場里有噴泉,。

師：把“里”換一個(gè)字,。

生：文明廣場上有噴泉。

生：黃山湖里有噴泉。

師：你們覺得噴泉噴射時(shí)的情景怎樣,？能不能用上這個(gè)句式來具體地介紹一下,？（出示句式：噴泉噴射時(shí)的情景可真。那些水柱有的,，有的,，還有的。）,。

（生答略）,。

師：多有趣，多好看的噴泉??！把它留在我們的腦海中。

（生動(dòng)情讀詞）,。

師：那些向上噴射的水柱是什么顏色的,？

生：五顏六色的。

生：白色的,。

師：到底是怎樣的,，我們看了這個(gè)“泉”字就明白了。（放大“泉”字并變色,。）上面是個(gè)“白”字,，下面是個(gè)“水”字，向上噴涌的白色水流就是泉水,。跟老師一起寫一遍,。

（師生一同書寫“泉”）。

師：那我們?cè)趺磿?huì)有彩色的印象呢,？

生：是因?yàn)橛心藓鐭舻恼丈洹?/p>

師：是的,，五彩的燈光照射在噴泉潔白、晶瑩的水柱上,，把水柱也映成了彩色,。

（精彩的圖片為學(xué)生的說話練習(xí)提供了源泉，此時(shí)設(shè),。

計(jì)這樣的環(huán)節(jié),，一方面為更好地理解詞語、認(rèn)識(shí)事物服務(wù),，一方面也是對(duì)前面練習(xí)中出現(xiàn)的說話練習(xí)的延伸,，還有一個(gè)目的是為識(shí)字服務(wù)。）,。

2,、（出示雕塑圖）。

師：這是——（生開火車回答：雕塑）你們知道嗎？雕塑不僅好看,，還能帶給人啟發(fā),。你看得出這是什么嗎？（生搖頭）,。

生：要做一個(gè)講文明的人,。

生：我們不能做不文明的事，不能亂扔垃圾,。

師：小朋友們真是聰明的孩子,。在我們鎮(zhèn)中心，也有一座雕塑,，誰來說一說,？

師：這就是雕塑，不僅帶給人美的享受,，還帶給人啟迪,，他們往往成為一個(gè)城市文化的象征。讓我們記住它,。（生齊讀）,。

（課上至此，一年級(jí)的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)松懈,，利用理解雕塑的象征意義進(jìn)行說話練習(xí),，一為提高想像力，發(fā)展語言,；二為集中學(xué)生的注意力,。）。

3,、（出示音樂廳圖）,。

師：這是我們天華文化中心內(nèi)的音樂廳。（出示詞卡,，生跟讀）,。

師：音樂廳里，人們干什么呢,？（出示句式：人們?cè)谝魳窂d里————）,。

（生答略）。

師：是的,，人們?cè)谝魳窂d里欣賞美妙的音樂,，覺得怎樣？

生：很快樂,。

師：（出示詞卡）看,，這“音樂”的“樂”還有一個(gè)讀音,，（生讀）。

師：看看這圖,，看看這生字“廳”，你有什么好方法可以讓大家記住這個(gè)生字,，不寫錯(cuò)呢,？

生：那音樂廳的屋頂是平平的，就像第一筆橫,。

生：不對(duì),，那屋頂有一點(diǎn)向上斜的。

生：里面是個(gè)“丁”字,。

師：音樂廳里有什么,？

生：有很多椅子。

生：要有走廊,，連住了就走不進(jìn)去了,。

師：你的想像力真豐富！來,，讓我們一起把這個(gè)“廳”寫正確,，寫漂亮。（學(xué)生書寫）,。

（對(duì)于一些容易寫錯(cuò)的生字,，我們可以通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地聯(lián)系生活進(jìn)行想像,，創(chuàng)造性地記憶生字字形,。）。

生：花壇里的菊花好看極了,！有紅的,，有黃的，有紫的,，還有白的,，一朵朵，一叢叢,，一片片,，他們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢！

5,、（出示草坪圖）師：這是——（生讀詞）怎樣的草坪,？（出示：的草坪）。

生：綠綠的草坪,。

生：美麗的草坪,。

（師手勢比劃）生：大大的草坪,。

生：平平整整的草坪。

師：你想在這片草坪上干什么呢,？（出示：我想在這片的草坪上,。）（生答略）。

6,、還有什么美麗的事物呢,？（生答后出示：林陰道）。

師：道,，就是道路,，怎樣的道路才能被稱為林陰道呢？看看圖,，想一想,。

生：道路兩邊長滿樹。

生：大樹一棵挨著一棵,。

生：記住了,。師：那“陰”又是什么呢？

生：是樹陰,。

師：（出示圖）看,，火辣辣的太陽當(dāng)頭。

照著,，可在這林陰道上,，綠陰一大片一大片，這樣的道路就叫——生：林陰道,。

師：走在這林陰道上,，看一看，（滿眼綠色）,，聞一聞,，（樹木的清香撲鼻而來）。感覺怎樣,？生：高興,。愉快。舒服,。

7,、師：剛才，我們欣賞的這些事物分布在城市的各個(gè)角落,，帶給我們美的享受,，把我們的生活變得多姿多彩。記住他們,，讀好它們,。（出示詞語齊讀）,。

（通過想像，將思維放飛,。使學(xué)生置身于美好的語文課堂情境中,，在輕松愉悅的氛圍享受美景，感悟城市的魅力,，激發(fā)對(duì)生活的這座城市的喜愛之情,。）。

四,、圖文結(jié)合，認(rèn)識(shí)并體會(huì)城市的現(xiàn)代化,。

師：除了這些美景,，我們江陰還擁有很多現(xiàn)代化的設(shè)施呢！

生：不能,。

師：為什么,？

（教室里靜默）。

師：小朋友們,，看看這圖中的大廈,，你覺得它怎樣？

生：很高很高,。

生：高得頭都頂?shù)搅颂焐稀?/p>

師：原來,，得很高很高的大樓才能被稱為——（生齊：大廈）所以，有這樣一個(gè)詞語：高樓大廈,。（出示齊讀）,。

2、師：這么高,，爬得動(dòng)嗎,？

生：（起勁地?fù)u手）不用爬，有電梯,。（出示：電梯,，齊讀。）,。

3,、（出示圖）師：你們認(rèn)識(shí)這個(gè)標(biāo)志牌嗎？

生：停車場,。

師：看,，停車場里整整齊齊地停放著——（出示圖）。

生：轎車,。

師：都坐過吧,？來,，說說你坐車的感受。

（生答略）,。

（生答）,。

生：立交橋下面沒有河。

生：立交橋下面還是馬路,。

師：你能用上“轎車”和“立交橋”這兩個(gè)詞語說一句話嗎,？（出示參考句式：的轎車在立交橋上。）,。

4,、師：你還有什么方法解決堵車的問題呢？

生：坐地鐵,。

生：地鐵是在地底下開的火車,。

師：看來你一定已經(jīng)乘坐過了，是嗎,？

生：是的,。

師：有什么感覺？來,，給大家介紹介紹,。

生：很快，可是不會(huì)晃來晃去的,，很舒服,，還有電視看，還可以聽音樂呢,！

師：地鐵真是一種更方便,，更現(xiàn)代化的交通工具啊,！我們相信,，隨著我們江陰城越來越大，越來越繁華,，地鐵一定也會(huì)出現(xiàn)在我們的身邊的,。讓我們一起期待吧！（齊讀：地鐵）,。

5,、師：（出示六個(gè)詞語）這些事物，讓我們的生活變得更加舒適,，記住它們吧,。（齊讀）。

五,、熟讀背誦,，激發(fā)生活及學(xué)習(xí)的幸福感,。

師：這十二個(gè)詞語組合在一起，就成了詩一般的韻文,，讓我們想像著剛才的畫面,，一起來讀好它。（師范讀后生有感情地朗讀,、背誦）,。

師：現(xiàn)在，通過這堂課的學(xué)習(xí),，你感覺生活在這樣美麗而又現(xiàn)代化的江陰,，怎么樣？

生：很快樂,！

生：很幸福,！

六、練寫生字,，延伸情感。

師：那就讓我們一起來把“江陰”的“陰”寫得漂漂亮亮的,，好嗎,？（生異口同聲答好，情緒高昂,。）（出示生字）（指導(dǎo),、練寫過程略）。

（真巧,，“林陰道”的“陰”就是“江陰”的“陰”,。通過前面情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的情感被充分調(diào)動(dòng)起來了,，帶著對(duì)家鄉(xiāng)江陰的無限熱愛之情來學(xué)習(xí)寫好本課中最難寫的生字：陰,，將使學(xué)生更樂學(xué)。）,。

低年級(jí)的學(xué)生思維的特點(diǎn)偏向于形象性,，因此，教師要積極創(chuàng)設(shè)一種和諧,、輕松的氛圍,，讓學(xué)生在自然、愉悅的情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)新的知識(shí),，發(fā)展能力,。

一、積極創(chuàng)設(shè)生活化的語文課堂,。根據(jù)本課教材的特點(diǎn),，我通過課件的制作,，將學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活拉進(jìn)了課堂，與教材緊密結(jié)合,，創(chuàng)設(shè)出生活化的課堂氛圍,，以更大程度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,，感受到學(xué)習(xí)即生活,，語文學(xué)習(xí)與生活是密不可分的。從課始的談話導(dǎo)入,，到課中每一張與課文中的詞語相對(duì)應(yīng)的照片,，都為的是最大程度地拉進(jìn)學(xué)生與課文的距離，把學(xué)習(xí)與他們平時(shí)的生活聯(lián)系起來,。使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)詞語,，在學(xué)習(xí)詞語中體驗(yàn)生活的事物，取得詞語教學(xué)的好效果,。

二,、師生互動(dòng)，在平等和諧中說出精彩,。識(shí)字課的課文都是由詞語構(gòu)成的,。為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)事物，理解課文,，我們必須填補(bǔ)空白,，通過說話練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生將詞語具體化，從而達(dá)到理解內(nèi)化詞語,，準(zhǔn)確運(yùn)用的更高一層的學(xué)習(xí)目標(biāo),。而在教學(xué)中，我們常常有這樣的體會(huì),，假如話題脫離了學(xué)生的生活實(shí)際,，他們往往不是無話可說，就是有話說不出,，或者說不具體,。對(duì)此，我在設(shè)計(jì)說話練習(xí)時(shí),，有意識(shí)地將說的練習(xí)又與學(xué)生的生活情境結(jié)合在一起,，從而產(chǎn)生說的沖動(dòng)，找到說的感覺,，生成說的語言,，在此基礎(chǔ)上，說通順，說連貫,，說具體,，說精彩。如讓學(xué)生們利用“有的”句式介紹噴泉噴射的情景,；想像雕塑的畫外音,；借鑒前面所學(xué)課文中的詞句描繪花壇、大廈等等,，正因?yàn)橘N近了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，再加上老師指向明確的引導(dǎo)，從而說得順暢,，說得生動(dòng),。這就猶如在堅(jiān)實(shí)的土地上，教師再為孩子提供一塊踏板,，他們?cè)跄懿或v空飛躍呢,？而反之，在讓學(xué)生看圖利用“轎車”“立交橋”這兩個(gè)詞語說一句話時(shí),，因?yàn)檫@情景與他們的生活實(shí)際離得較遠(yuǎn),，說的較為貧乏。

三,、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,，多途徑、多形式指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,。我們的漢字,，是世界上內(nèi)涵最豐富的文字,，因此,，也是最難掌握的。低年級(jí)又是大識(shí)字量,。如何讓學(xué)生在短時(shí)間里識(shí)得并寫好大量漢字,，少出錯(cuò)，這就要求我們每一位語文老師好好探索,。在這一課時(shí)中,，我重點(diǎn)安排掌握四個(gè)生字：泉、廳,、林,、陰的書寫。對(duì)這四個(gè)生字,，我采用了不同的方法引導(dǎo)學(xué)生記憶,。如“噴泉”的“泉”，通過讓學(xué)生描述噴泉向上噴射的情景，體會(huì)到字義,，再由教師引導(dǎo)融會(huì)貫通至字形：向上噴射的白色水流——泉,。又如“林陰道”的“林”，通過對(duì)畫面的認(rèn)識(shí),，“獨(dú)木不成林”自然識(shí)得生字,。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)“音樂廳”的“廳”時(shí)，鑒于以往學(xué)生大面積地表現(xiàn)出與“聽”的右半部分“斤”混淆,，因此在設(shè)計(jì)教案時(shí)特別花了心思,。正巧，在制作課件采集照片的過程中,，音樂廳這一建筑外形給了我啟發(fā),。在課上，我充分利用圖片引導(dǎo)學(xué)生掌握第一筆橫——大大的平屋頂,。半包圍結(jié)構(gòu)的書寫要領(lǐng)則通過想像來解決,。通過想像“丁”為音樂廳內(nèi)整整齊齊排列的固定椅子，與墻壁之間有寬敞的走廊輕松地解決了難題,。作業(yè)證實(shí),，此舉教學(xué)效果明顯。的確,，千形萬狀的漢字給我們的教學(xué)帶來了難題,，但只要我們教師立足漢字產(chǎn)生的源泉——生活，多根據(jù)字的形,、聲,、義的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建一種適合于該漢字的認(rèn)知環(huán)境,，并選擇與之相適應(yīng)的引導(dǎo)方法,，最大程度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，學(xué)生對(duì)漢字的把握能力將越來越好,。

一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思篇五

我有幸執(zhí)教了人教課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)語文第六單元《識(shí)字6》,，雖然有很多不足，但孩子們的表現(xiàn)和課堂生成的新知識(shí)依然讓我驚喜萬分,。下面針對(duì)自己的課堂反思如下：

一,、認(rèn)真?zhèn)湔n，深挖教材,。

《識(shí)字6》是一年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇獨(dú)立的識(shí)字課,。它采用數(shù)量詞識(shí)字的編排，把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中,，讓學(xué)生在感受美麗景色的同時(shí),，認(rèn)識(shí)事物,，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式,。

在教學(xué)本課時(shí),，我先對(duì)教材進(jìn)行了深入挖掘，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)量詞,，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)量詞,。在上課前，我先讓學(xué)生讀幾個(gè)數(shù)量詞,，讓學(xué)生初步了解數(shù)量詞,，然后再接觸識(shí)字6中的數(shù)量詞就順理成章了，最后我又讓學(xué)生就地取材,，觀察教室里的物品,，讓學(xué)生用數(shù)量詞說一說，學(xué)生說了很多,，大部分都是正確的,，可見學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了用數(shù)量詞。最后我又對(duì)數(shù)量詞進(jìn)行了拓展練習(xí),，讓學(xué)生通過問同位,、問老師，掌握一種學(xué)習(xí)的本領(lǐng)和技能——不懂就問,，養(yǎng)成好習(xí)慣,。

二、有趣的課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的加油站

本課共四個(gè)小節(jié),，通過每一小節(jié)不同的內(nèi)容展示出四幅不同的畫面,，所以在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的,、激勵(lì)性的問題：同學(xué)們,，本課里藏著一個(gè)秘密，就是每個(gè)小節(jié)都寫了一個(gè)地方,，會(huì)讀書的孩子才能讀出來,，你讀讀試試吧,，通過這個(gè)問題帶動(dòng)學(xué)生有興趣地去學(xué)習(xí),。

在讀課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了男女比賽讀,、師生對(duì)讀等方式讀課文,，使學(xué)生在快樂的游戲競爭中不知不覺地就讀熟了課文，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶,。

三,、指導(dǎo)寫字

指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生注意筆順、間架結(jié)構(gòu),，并注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,，做到寫字正確、美觀,。

總之,，在教學(xué)時(shí)，我注重圍繞“聽說讀寫”開展,，使學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí),。

不足之處：拓展數(shù)量詞環(huán)節(jié)，詞語出的有點(diǎn)多,，少一點(diǎn)精一點(diǎn)效果會(huì)更好,。

一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思篇六

識(shí)字教學(xué),這是一年級(jí)小學(xué)生人生學(xué)字的關(guān)鍵時(shí)期，,。因?yàn)樽R(shí)字是寫作和閱讀的基礎(chǔ),，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字,，我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn),，采取各種有效的途徑,有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑,，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力,。

識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物,，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的,。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低,，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展,。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍,，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣,，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，只有這樣,，學(xué)生才能樂于識(shí)字,，主動(dòng)識(shí)字。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),，喜歡游戲,，在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂,。

如《司馬光》一課,，我讓學(xué)生用動(dòng)作表示課文內(nèi)容,。課堂氣氛活躍,此時(shí)我拿出生字卡片,它們變成了生字寶寶，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎,？只要你們能正確和他們打聲招呼,，它們就會(huì)出來和你們做游戲?！边@樣一引導(dǎo),，使他們對(duì)相應(yīng)的詞語產(chǎn)生興趣。主動(dòng)地去記憶,。再如《烏鴉喝水》一課,，我采用比賽找課文出現(xiàn)最多的字，猜謎語,，編兒歌,，認(rèn)識(shí)偏旁等多種識(shí)字方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,，讓學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字,。

一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們樂于畫畫，愿意用畫表達(dá)他們的思想,。我充分利用這一點(diǎn),，讓他們?cè)陂喿x想像的同時(shí)，拿起彩筆,，把自己在閱讀中想到的畫出來,，把自己在閱讀中的所思所想表達(dá)出來，充分享受閱讀的快樂,。如：《識(shí)字7》一課分為2小節(jié),，每小節(jié)藏著一幅美麗的畫。我就讓學(xué)生在小本子上用畫筆畫出來,，再把自己理解的詞語寫進(jìn)畫里,。好多學(xué)生把工人、跟從,、群眾,、樹木、松林,、森林,、等寫在相應(yīng)的畫面上；畫筆走進(jìn)了學(xué)生識(shí)字,，閱讀的世界,，這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力,，也提高了學(xué)生的審美能力增強(qiáng)他們識(shí)字,，閱讀的樂趣,。

在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文,，不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外,，還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里,，小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ),，會(huì)的教不會(huì)的，達(dá)到互相幫助,、共同提高的目的,。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文,，辨識(shí)生字,，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，請(qǐng)你夸夸他,；如果你的同學(xué)需要幫助,，請(qǐng)你幫幫他。這樣做,，既讓識(shí)字量多的孩子更有自信,，也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。當(dāng)小老師是學(xué)生愿意做的事,，不管課間還是放學(xué),，總有小老師拿出卡片考考同學(xué)。讓識(shí)字成為了學(xué)生的樂趣,。

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿,，喜歡重復(fù),，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣,，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué),，如：猜字謎，找朋友,、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂,，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣,，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然,。

形式多樣的識(shí)字教學(xué)，讓我在課堂教學(xué)上取得事半功倍的效果,。但學(xué)生學(xué)得快,，忘掉得也快,。如何鞏固記憶識(shí)字，還是一個(gè)讓我不斷探索的難題,。

一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思篇七

《識(shí)字7》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課,，學(xué)生通過“對(duì)子歌”的學(xué)習(xí)，不僅完成識(shí)字的任務(wù),，還要初步領(lǐng)悟“驕傲”,、“虛心”、“熱情”,、“誠實(shí)”等詞語的含義,，從而學(xué)會(huì)一些做人的道理。但由于學(xué)生年齡尚小,，對(duì)課文中所表現(xiàn)的情感,，領(lǐng)悟起來有一些困難，只憑教師的說是不夠的,，所以在教學(xué)中我遵循低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,，借助圖片把學(xué)習(xí)語言同學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，并充分利用文本這個(gè)范例,，讓每一個(gè)學(xué)生在生活中去學(xué)生字,、學(xué)語文。但這一點(diǎn)也需要自我反思,，如果能“以讀代講”,，可能比只看畫面效果好些。

課中鞏固生字的'環(huán)節(jié)我采用了學(xué)生喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片（每個(gè)圖片后面都有生字）,，讓孩子們爭卡片讀生字,，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛,，達(dá)到了預(yù)期效果,。

教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,，我認(rèn)為我對(duì)教材的把握還不太準(zhǔn)確,，學(xué)生對(duì)“驕傲”、“虛心”,、“熱情”,、“誠實(shí)”等詞語的含義還沒能做到加深理解，在加深學(xué)生理解詞語方面還需要加強(qiáng)努力,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

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一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思篇八

優(yōu)點(diǎn)：

1,。先學(xué)后教,，歸還學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，確定主體地位,。

2,。巧妙地設(shè)計(jì)問題,，抓住關(guān)鍵詞“保護(hù)”,，引導(dǎo)學(xué)生理解韻文，啟發(fā)學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力,，為探究性學(xué)習(xí)推波助瀾。

3,。培養(yǎng)感情朗讀韻文時(shí),，要注意適當(dāng)停頓，可借助拍手打節(jié)奏,，幫助學(xué)生讀出節(jié)奏感,。培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。

不足之處：

問題的提出一定要符合學(xué)生的認(rèn)知水平,，難度不可以過高,。

《小青蛙》是一首兒歌形式的字族文識(shí)字，語言優(yōu)美,、極富童趣,，有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的想象,。課文中“清,、情、請(qǐng),、晴,、睛”都是由共同的母體字“青”作為聲旁的形聲字，充分展示了形聲字聲旁表音,、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律,，同時(shí)體現(xiàn)了漢字的趣味性，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,。

教學(xué)效果,。

“要我學(xué)”“和“我要學(xué)”是兩種完全不同的心理狀態(tài)，在《小青蛙》這節(jié)課的教學(xué)過程中我力求讓學(xué)生達(dá)到后者的心理需求,。所以整堂課以“趣”字貫穿始終,。因此，我在本節(jié)課的教學(xué)過程中，不僅為了向?qū)W生傳授書本知識(shí),，更注重的是學(xué)法的重點(diǎn)指導(dǎo),。我設(shè)計(jì)本課時(shí)本著貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的活動(dòng)作為教學(xué)重點(diǎn),，以情感為基礎(chǔ),，以識(shí)字為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展,，主動(dòng)探究,，增強(qiáng)合作意識(shí)。同時(shí)采用歸類識(shí)字,、字謎識(shí)字,、看圖識(shí)字、組詞識(shí)字等多種方法使學(xué)生感受識(shí)字的樂趣,，力求使每位學(xué)生都喜歡識(shí)字,，能主動(dòng)識(shí)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。所以在教學(xué)中我注重識(shí)字方法的指導(dǎo),，提高學(xué)生的識(shí)字能力，并有意識(shí)地將識(shí)字教學(xué)引向課外,，讓學(xué)生在生活中處處多留心,，隨時(shí)在生活中識(shí)字認(rèn)字。

成功之處,。

游戲鞏固生字,。1。采用挑戰(zhàn)過關(guān),。（認(rèn)讀生字）第一關(guān)：讀讀帶拼音的生字,。第二關(guān)：擦掉拼音認(rèn)讀。第三關(guān)：讀讀你手中的生字卡片,，遇到不會(huì)的及時(shí)請(qǐng)教身邊的同學(xué)或老師,。第四關(guān)：讀老師手中打亂順序的生字卡片。第五關(guān)：開火車讀,，看看哪組最棒,。2。鞏固本課生字時(shí),，又采用了生字“摘蘋果”的游戲,，聽老師說詞語來找相對(duì)應(yīng)的漢字卡片、詞語連線等方法加強(qiáng)記憶區(qū)別,，這樣學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了這些字,，而且真正意義上掌握了，會(huì)運(yùn)用這些字了。本課先用有趣的謎語把學(xué)生帶入情境,，拉近了學(xué)生與小青蛙的距離,，既讓學(xué)生感到新奇，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，也為整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作了鋪墊,。其次識(shí)字方法形式多樣，動(dòng)中有靜,，靜中有思,，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法去主動(dòng)識(shí)字,。用“游戲”加以檢測,，更有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的動(dòng)力和興趣,。

一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思篇九

美國教育家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)材料的興趣,。”興趣是最好的老師,，只要學(xué)生有了興趣,，就會(huì)讓智力開足馬力，讓才能閃出光輝,，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí),。因此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料,，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合,。運(yùn)用各種形象直觀的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景?！毙乱惠喌幕A(chǔ)教育課程改革帶來了教育觀念,、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也帶來了教材的巨大變化,。我們低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為重,。突出表現(xiàn)在教學(xué)中提倡多認(rèn)少寫的識(shí)字方法，要求會(huì)寫的字很少,，也很簡單,，但是識(shí)字任務(wù)卻很重，主要是識(shí)字量大,。

上《自選商場》這一課之前,，我讓學(xué)生搜集一些各種各樣的`商品包裝盒、包裝紙。這在課堂中的便把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中,，課堂上不斷給學(xué)生展示在生活中識(shí)字的機(jī)會(huì),，學(xué)生識(shí)字的興趣和能力都得到了提高。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字,?？梢越柚钪械膶?shí)物、圖片等識(shí)字,。教室里也有很多現(xiàn)成的實(shí)物,，如門、窗,、課桌,、椅子、講臺(tái),、黑板,、幻燈機(jī)、錄音機(jī),，學(xué)生說,，我相機(jī)出示相應(yīng)的詞語卡片，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實(shí)物的字,。

小學(xué)生識(shí)字的主渠道是“基于教材識(shí)字”,，如果教師能夠充分利用教材，切實(shí)提高課堂識(shí)字教學(xué)效率,，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)所有教材中的認(rèn)讀字,，就已經(jīng)很好地完成了新課程在識(shí)字教學(xué)方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標(biāo)——大量識(shí)字。但往往學(xué)生忘得也很快,，這就有必要讓學(xué)生到生活中去“鞏固”字,，在大量閱讀中去“熟悉”字。

新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成到生活中,、在大量課外閱讀中識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣,，我們老師要充分發(fā)掘語文學(xué)習(xí)的資源。