每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯想、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

一年級語文識字教學反思篇一

1.先學后教,，歸還學生的主動權,，確定主體地位。

2.巧妙地設計問題,，抓住關鍵詞“保護”,，引導學生理解韻文，啟發(fā)學生的思維,，培養(yǎng)學生從文中找信息的能力,，為探究性學習推波助瀾。

3.培養(yǎng)感情朗讀韻文時,，要注意適當停頓,，可借助拍手打節(jié)奏，幫助學生讀出節(jié)奏感,。培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣,。

不足之處：

問題的提出一定要符合學生的認知水平，難度不可以過高。

《小青蛙》是一首兒歌形式的字族文識字,，語言優(yōu)美,、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧,、激發(fā)學生的想象,。課文中“清、情,、請,、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作為聲旁的形聲字,，充分展示了形聲字聲旁表音,、形旁表意的構字規(guī)律，同時體現了漢字的趣味性,，有利于培養(yǎng)學生學習漢字的興趣,。

教學效果

“要我學”“和“我要學”是兩種完全不同的心理狀態(tài)，在《小青蛙》這節(jié)課的教學過程中我力求讓學生達到后者的心理需求,。所以整堂課以“趣”字貫穿始終,。因此，我在本節(jié)課的教學過程中,，不僅為了向學生傳授書本知識,，更注重的是學法的重點指導。我設計本課時本著貼近學生的生活實際,，以學生的活動作為教學重點,，以情感為基礎，以識字為主線,，讓學生自主發(fā)展,，主動探究，增強合作意識,。同時采用歸類識字,、字謎識字、看圖識字,、組詞識字等多種方法使學生感受識字的.樂趣,，力求使每位學生都喜歡識字，能主動識字,，激發(fā)學生學習語文的興趣,。所以在教學中我注重識字方法的指導，提高學生的識字能力,，并有意識地將識字教學引向課外,，讓學生在生活中處處多留心,，隨時在生活中識字認字。

成功之處

游戲鞏固生字,。1.采用挑戰(zhàn)過關,。(認讀生字)第一關：讀讀帶拼音的生字,。第二關：擦掉拼音認讀,。第三關：讀讀你手中的生字卡片,，遇到不會的及時請教身邊的同學或老師。第四關：讀老師手中打亂順序的生字卡片,。第五關：開火車讀,，看看哪組最棒。2.鞏固本課生字時,，又采用了生字“摘蘋果”的游戲,，聽老師說詞語來找相對應的漢字卡片、詞語連線等方法加強記憶區(qū)別,，這樣學生不僅認識了這些字,，而且真正意義上掌握了，會運用這些字了,。本課先用有趣的謎語把學生帶入情境，拉近了學生與小青蛙的距離,，既讓學生感到新奇,，又為學生創(chuàng)設了一個輕松愉悅的學習氛圍，也為整堂課的學習內容作了鋪墊,。其次識字方法形式多樣,，動中有靜，靜中有思,，能夠充分調動學生學習生字的積極性,，并有意識地引導學生采用多種方法去主動識字。用“游戲”加以檢測,，更有效地調動了學生識字的動力和興趣,。

一年級語文識字教學反思篇二

現象一

在識記生字這一環(huán)節(jié)上，大部分學生只是運用熟字加偏旁的方法識記生字,，方式單一,，學生興趣不是太高。

分析教師沒有充分利用兒童的`生活經驗,，調動學生認字的積極性,，同時對創(chuàng)造性地運用教材還需努力。

對策應重視識字教學的生活化和情景化,。教師平時多注重教給學生多種識字方法,，力求識用結合,，運用多種形象直觀的教學手段，在情景中識字,。

現象二

做“小詩人”這一環(huán)節(jié),，提出問題后馬上讓學生合作學習，有點流于形式,。

分析對合作學習理解不夠深透,，忽視了部分學生沒能進行充分的個體學習與自我感悟。

對策合作學習要落到實處,，在合作之前要讓學生先獨立思考問題,，每個學生有了初步想法后再進行探究、交流,，共同解決問題,。這樣做給不愛動腦筋思考或學習有一定困難的學生提供了進步的機會。

一年級語文識字教學反思篇三

本課的教學重點是識字,、寫字,。難點是理解兩句諺語“眾人一條心，黃土變成金”,。在教學中,，我主要通過以下方面來突破教學的重點難點的。

一,、初步了解漢字的特點,，培養(yǎng)學生主動識字的興趣。

《識字7》第一部分是通過看圖會意識字,，來激發(fā)學生學習漢字的興趣,。教學中，我逐個出示圖片和生字,，讓學生圖文結合來認字,，隨著一個個小人的出現，學生的興致也越來越濃厚,，從他們的眼睛里我讀出了漢字的無窮魅力,。這里書本只是一個引子，通過書本我們?yōu)楹⒆哟蜷_一扇窗,，從而使孩子能樂于主動識字,。

二、營造氣氛,、明白道理

教材的第二部分是要讓學生懂得團結力量大的道理,。兒歌意思的理解是本課的一個難點，第一二兩行的意思直觀,，學生能讀懂,，“眾人一條心,，黃土變成金”的意思抽象，言不盡意,，很難有明確的表述,，光說讓學生心領神會，可怎么才能達到這種效果呢,？我主要是通過故事,、和聯系生活，讓學生明白其中的道理,?！缎∥浵伆崆嘞x》這個故事生動有趣，,，透過小螞蟻的成功,，認識了一群螞蟻的力量遠遠超越一只螞蟻,，這是和團結合作密不可分的,，團結起來力量大,，這就是“眾人一條心,，黃土變成金”學生一聽就明白了其中的道理。

三,、

四,、不足之處

在教學過程中，沒有很好的體現學生的合作學習。例如,，在講完小故事后,，可讓小組學生討論小螞蟻身上具有什么精神。學生讀的形式單一,，還可以加上小組讀,、同桌讀。就更能體現學生的合作學習,。

一年級語文識字教學反思篇四

[教材分析]

提起科學,，我們可能會覺得離我們很遙遠，其實,，只要用心去想一想,，留心去看一看，你就會發(fā)現,，科學就在我們身邊,。月亮陰晴圓缺，太陽東升西落,；動物繁衍生存,，植物開花結果；火車飛速奔馳,，大橋橫跨江河這里都包含著科學,。《識字8》這篇課文所在的一組教材就是以這些科學知識為專題編寫的,。運用了淺顯的兒童化語言,，采用生動形象的描寫，介紹了工業(yè)、農業(yè),、天文、地理、動物、植物等方面的科學常識,?！蹲R字8》是這組教材中的第一篇，課文由五句諺語組成,，不僅形象地向學生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學常識,，引發(fā)學生對科學的興趣,，還讓學生初步認識了諺語這一中華民族古老而質樸的藝術形式,，從而引導學生注意發(fā)現和積累諺語,，豐富自己的知識。

本課雖為諺語,，但韻文味道很濃,，各句雖然意思獨立,，但從韻腳來看全文一氣貫通,，體現了漢語言文字的韻律美,。

[學情分析]

識字教學的對象是學齡初期的兒童,，他們只有67歲,，這一年齡段的孩子共同的心理特征是：好玩、愛動,，不能長時間專注某一事物,，喜歡接觸形象具體的有趣的東西。教學中通過創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,，運用形象直觀的教學手段,，幫助學生識字寫字。引導學生學生在日常生活中做識字的有心人,，見字認字,，及時交流。

[設計理念]

識字教學要 將以人為本,，發(fā)展學生的主體性的教學理念貫穿整個教學環(huán)節(jié),。根據低年級學生的學習特點，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,。把重點放在識字和朗讀上,，讓學生主動探究地學習，引導學生自主識字,，讓學生充分享受自主發(fā)現的樂趣,，體驗識字寫字的樂趣，給學生一個開放的課堂,。寫字環(huán)節(jié)要重視對學生寫字姿勢的指導,，引導學生掌握基礎的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣,。

[學習目標]

（一）認識初,、眉、辨,、斗,、湖、即,、雁,、歸,、轉、寒等10個生字,。

（二）能正確書寫江,、湖等5個字。

（三）正確流利地朗讀課文,，初步感受諺語的美,。

（四）有主動積累諺語的愿望。

[教學重難點]

教學重點：認識初,、眉,、辨、斗,、湖,、即,、雁,、歸、轉,、寒等10個生字,。能正確書寫江、湖等2個字,。正確流利地朗讀課文,，初步感受諺語的美。

教學難點：引導學生自主識字,，進一步培養(yǎng)獨立識字能力,。

[教學準備]

生字卡片

[教學過程]

第一課時教學目標：認識10個生字，能正確流利地朗讀文中的5句諺語,，理解諺語,，寫江、湖2字,。

第一課時

一,、激趣導入

1、提起科學,，我們可能會覺得離我們很遙遠,，其實，只要用心去想一想,，留心去看一看,，你就會發(fā)現，科學就在我們身邊,。動物繁衍生存,，植物開花結果,；火車飛速奔馳，大橋橫跨江河這里都包含著科學,。第8組組課文就是以這些科學知識為專題編寫的,。從今天開始我們就一起走進第8組課文，走近科學,，去探索我們身邊的科學,。細心觀察的孩子才能發(fā)現它們，你們想做這樣的孩子嗎,？現在就讓我們出發(fā)去大自然找找吧,！

太陽從哪邊升起來，從哪邊落下去,？

什么時候月亮彎彎的,，什么時候月亮圓圓的？

2,、你們真聰明,！細心觀察、聰明的人們不但也看到了這些現象,，發(fā)現了其中的小秘密,，還用幾句簡單的話寫了下來，給它們取名叫諺語,。我們今天要學習的《識字8》就是5條諺語,。咱們快快打開書，相信你會有更多的發(fā)現,。

二,、識字

1、檢查預習,。

昨天同學們已經進行了預習,，你讀會這5句諺語了嗎？誰愿意展示給大家聽聽?,。

指名分句大聲朗讀諺語,，其他的小朋友一邊聽他讀，一邊看著書,。如果都讀準了,，咱們就跟著他一起讀；要是讀錯了,，就請你們幫幫他,。（指出朝、斗,、轉都是多音字,，注意讀準在本課的字音）

2,、認字。

l 出示：十個要認識的字,?？创蠹易x得這么好，諺語里的生字寶寶急著要和大家見面呢,！你們看,，它們全部都跑出來了?？旌湍愕耐雷x一讀,，聽聽是不是讀準了每個字寶寶的名字。圖上的小女孩說我會讀,，你們會讀嗎,？開火車讀字卡。

l 生字寶寶們夸你們讀得很準,，很想和你們交朋友,。不過它們想知道你們是用什么好辦法記住他們的，請你跟大家交流交流,，讓他們也記住,。字寶寶就能和我們一十班的所有孩成為朋友,。學生交流識字方法,。

生字寶寶一定最喜歡我們一十班這些愛互相幫助的孩子啦！

l 出示：十個詞語,。生字寶寶們還和咱們認識的字交上了朋友組成了詞語,，看，它們來了,?？旌退鼈兇虼蛘泻簦约涸囍x一讀吧,！

l 指名讀,，齊讀、開火車讀,。

三,、學文

1、生字寶寶夸你們學得真棒,！讓我?guī)銈冊偃ゴ笞匀还涔?，一定會有更大的收獲！

2,、老師最喜歡第三句諺語,，師讀,。你最喜歡哪一句諺語，請你拿著課本和你同桌的小伙伴讀一讀吧,！

4,、指名讀，師評價,。

5,、現在進行朗讀接力賽，每個組讀一句,，比一比哪個組讀得又響亮又流利,。

6、理解5句諺語,。

l 第一句（初三初四娥眉月,，十五十六月團圓。）,。

⑴,、讀句子。

⑵,、理解句子,。①憑借自己的生活經歷，畫一畫娥眉月月團圓,。在展示的過程中,，教師相解釋農歷、娥眉,、團圓,。②搞清一年有十二個月，你認為初三初四的月亮像什么,？十五十六的`月亮又像什么,？說出你的發(fā)現。③讀初三初四娥眉月,，十五十六月團圓,，從中使學生懂得：普通的一句話就告訴我們一個規(guī)律，這個規(guī)律是人們長期觀察的結果,。④指導朗讀讀出對新月,、圓月的喜愛。

l 第二句朝看太陽知西東,，夜望北斗知北南,。

⑴讀句子。

⑵理解句子。做一做,。教師簡筆畫北斗星圖,，簡單介紹北斗星的指向，讓學生了解北斗星,。通過做一做,，借助太陽、北斗圖,，分辨方向,。⑶指導讀句子。

l 第三句蜻蜓低飛江湖畔,，即將有雨在眼前,。

⑴ 讀一讀。

⑵ 議一議,。①教師故意出錯,。老師也喜歡這句話，也想讀讀可以嗎,？教師讀的過程中,，故意丟掉低字，以此引出爭論：有沒有低是不是一樣,？讓學生通過再讀句子及與同伴地探索,，理解低字的重要。②讓學生在圖上貼蜻蜓,，檢查學生對低的理解,，使學生明確江湖畔的意思，理解句意,。

⑶ 指導讀句子,。

l 第四句大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉寒,。

⑴ 讀。

⑵ 演一演,。

①這句諺語寫的是誰,？(大雁和燕子。)讓學生自己解釋北飛天將暖,。②通過老師的疑問春天大雁往北方飛,，燕子往哪兒飛？秋天,，燕子往南方飛,，大雁往哪兒飛？調動學生的知識積累，使學生懂得：大雁和燕子都是候鳥,，春天一同飛向北方,，深秋一同飛加南方。教師隨機在句子下板書：

大雁 北飛 天將暖

燕子 南歸 冬天

③演一演,。春天到了,，大雁和燕子開始起飛。請問,，你們去哪里深秋,，你們又去哪兒呀？

5. 學第5句一場秋雨一場寒,，十場秋雨要穿棉,。

⑴讀一讀。

⑵學生自己說意思,、理解,、讀。

⑶自編諺語,。諺語是人們經過長期觀察發(fā)現的規(guī)律,，也是科學知識。這些規(guī)律就在我們身邊,，只要我們仔細觀察就能發(fā)現,。不信，我們可以回憶一下：（填空） 一場春雨（ ）,， 十場春雨（ ）

（一場春雨一場暖,，十場春雨要穿單.）

小朋友們，你們不僅學會了諺語,，而且還會編諺語呢,！

四、指導寫字

1,、出示：江,、湖。這兩個生字寶寶也想和大家成為好朋友,，你發(fā)現了什么,？找出相同點。（偏旁相同,、結構相同）

2,、這兩個字都要按照先左后右的筆順規(guī)則來寫。范寫江,、湖,。

3,、學生書空。

4,、生描一個,，寫一個。師巡視指導,、評價,。

五、小結

孩子們,，字寶寶和諺語不僅會在課堂上和我們成為朋友,，更多的還會出現在生活中。聰明細心的小朋友們可以把自己的發(fā)現編成諺語,，也可以收集一些諺語,，通過它們還可以認識更多的字寶寶，做生活中的有心人,。

《識字8》教后反思

學習的過程,，應該是學生積極參與、主動獲取的過程,?！蹲R字8》里的5句諺語內容較深，學生不易理解,，所以在學習這篇課文中,，我以學生合作者的身份，和學生一起去感悟,、去探索,、去發(fā)現。根據教材內容和學生的年齡特點,、興趣愛好及認知水平,，運用畫一畫、做一做,、演一演,、議一議、貼一貼,、讀一讀等學習方法,，讓學生在樂于參與的活動中主動探究，自主學習,，學習合作。在議中感悟句意,；在讀中積累語言,、感悟語境；在說中訓練語言；在評價中激活思維,。創(chuàng)設一種言,、色、聲有機結合的教學情境,，使全體學生主動,、有效地參與教學的全過程。

在學生的學習過程中,，教師的作用是設創(chuàng)各種途徑讓學生自己去解決問題,，通過生生合作，師生合作,，讓學生自己尋找解決問題的方法,，使知識的獲得有自己體驗的過程。通過多種形式的讀和富有童趣的活動,，讓學生在畫中理解詞語,。學生不僅領悟諺語的意思，學會讀懂句子的方法,，而且會對科學產生濃厚的興趣,，產生探索發(fā)現的欲望。

一年級語文識字教學反思篇五

一,，顏色

春天和冬天的區(qū)別之一,，就是顏色。所以,，如果你想要好好地描述春天的句子的話,，那就從顏色上入手。顏色,，如何說,，顏色的改變，就是從素白無生機,，變成了綠色盎然,，一片生機活潑。從淡白無色,，轉變成鵝黃嫩綠,，這就是一種狀態(tài)。

例如：近處的柳樹依然枯枝干葉,，死氣沉沉,，可遠遠望去，鵝黃色的卻鋪滿一片,，那便是告訴我們,，春姑娘來了,。

二，狀態(tài)

對于狀態(tài)來說,，也是一樣的,。狀態(tài)是什么，就是指一種事物所面臨的感覺,。冬天的時候,，所有的事物，都是寂靜的,，安靜的,，毫無氣息的，可是春天的事物卻變得有了復蘇,，有了生氣,。一個是靜態(tài)的，一個動態(tài)的,，這樣,，兩者一對比，就能把春天的氣息寫出來,。

例如：昨天還是冰封千里,，兩岸森白的小溪，今天卻在明媚的陽光下閃光著波光,，兩側的冰雪也化了,，正一滴一滴地融入到溪水中。幾只水鳥快樂地游在水里,，享受著活水帶來的`歡愉,。

三，氣候

氣候就更不用說了,，這點大家自然是感受多多,，冬天的天氣是緊裹衣領，春天穿得稍厚一點就冒熱汗,。所以,，這點，就要寫出來,，還要包括風,。冬天的風是冷刀子，刮在臉上生疼,，春天的風是媽媽溫暖的手,，撫過我們的臉頰。

例如：走在春風里,，感受著春天媽媽溫暖的撫摸,，我仿佛感受到春姑娘在召喚,，快來吧,，看我鮮花做成的衣裳多么漂亮,。冬姑娘卻裹著一身銀色厚衣，黯然地望向我們,，傷心地離去,。

四，心態(tài)

對于春天來講,，人的心態(tài)是不一樣的,。因為春天來了，人對于春天的喜愛是表現出來的,。當然我們不能說全世界的人都喜歡春天,，自然也有人喜歡冬天，但是,，記得,，我們對于春要表現出來的，就是一種美好的事物的開端,。

例如：春天來了,，帶來了希望，帶來了播種的快樂,。我仿佛可以看得見,，秋天那金燦燦的果實在向我們招手。春天告訴我們一個道理,，今日不播種,，來日收虛無。

五,，變化

對春天的感受,，你有，家里人也有,，身邊的人也有,，朋友們就更不用說，可能會與你去春游或者是踏青,。自然,，這些活動對于你們來講，就是一個大的變化,。在寫春天的句子的時候,，可以純抒情，但是,，如果有故事穿插在里面的話,，會更有效果,。

例如：在班長的帶領下，我們踏著青青的小草,，聞著小道兩旁花的清香,，向活動地點進發(fā)。當聽到流動的水聲,，我們知道,，目的地到了，大家都很開心等,。

總結,，對于描寫春天的句子來講，大家也在書本上看到過好多,，千萬要記得,，不要去過多地背誦或者是在自己的作文里寫那些句子，因為那些句子,，老師也知道,，所以，過多地寫在自己的作文里,，即使只出現了這一句是摘抄的,，也會讓你的作文大打折扣，所以,，不如所有的文字全用自己的親身感受來寫,，是再實在不過的了。

一年級語文識字教學反思篇六

優(yōu)點：

1.遵循部編教材的識字要點,，多元識字,，使用“圈一圈、認一認,、拼一拼”,、“組詞”的方法識記生字。生字的書寫指導,，教會學生正確的書寫方法,。

2.明確介紹姓氏的方法很多，本文使用了兩種方法：分解部件和說偏旁的方法,。又增加了組詞法介紹姓氏,。既總結了全文，又承接了課后習題,。

不足之處：

我想辦法抓住孩子的興趣,，讓他們快樂地學習，在不知不覺中學到本領，但是,，感覺做的還不夠,。今后的教學中，應該設計一下學生喜歡的游戲活動,，輕松地學習,。

本課是根據傳統(tǒng)蒙學讀物《百家姓》編寫成的韻語識字，將些常用姓氏寓于朗朗上口的兒歌之中,。全文共兩小節(jié),，第一小節(jié)前4行采用一一問答，分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”,，后兩行采用三字句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡、吳”“徐,、許”,。第二小節(jié)列舉了《百家姓》中排名靠前的八個姓氏，以及“諸葛,、東方,、上官、歐陽”四個復姓,，說明中國姓氏之多,，以及中國姓氏的多樣性。全文讀起來節(jié)奏明快,，易于理解和背誦,。

本課滲透了中國傳統(tǒng)姓氏文化，介紹的姓氏大多以民間約定俗成的方式稱說,，主要有分解部件和說偏旁兩種方法,，體現了合體字的特點。課后練習中還提到了以組詞來介紹姓氏的方法,。教學時,，要借助介紹姓氏達到識字的目的，同時鼓勵學生運用于生活實踐中,。

教學效果

本節(jié)課圍繞著教學目標,，我得到了以下效果：

1.趣味誦讀，激發(fā)學生學習興趣,。

本課我采用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學,。通過師生問答游戲，生生問答游戲,，你來說我來猜,，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發(fā)了學生濃厚的興趣,，也讓學生在游戲過程中,，感受到本課的韻律與節(jié)奏,。同時，在采用不同方法問答的時候,，能讓學生用多種方式識記生字,，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務,，同時也對祖國的姓氏產生了興趣,，從而產生對祖國的熱愛之情。

2.自主探究,，培養(yǎng)學生自主識字的能力,。

本課通過組織學生進行學習小組的合作學習，通過交流不同的識字方法,，使學生牢固地記住了生字,，較好地調動了學生學習生字的積極性、主動性,，讓學生在掌握知識的同時,，培養(yǎng)了學習漢字的興趣。

一年級語文識字教學反思篇七

前幾天,，我執(zhí)教了蘇教版一年級上冊的《識字5》,，這個單元側重的是詞串教學，而本課就是由一組與大海有關的詞語串成的韻文,。我結合課文插圖幫助學生識字和認識事物,。12個詞語都有相應的插圖，學生圖詞結合,，容易萌生主動識字的愿望,，所以教師需要從整體入手指導學生觀察大海里的事物。在看圖識字的過程中,，重在啟發(fā)學生展開想象,，把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，加強識字的效果,。

在教學本課的時候,，為了激發(fā)學生的識字興趣，通過老師對大海詩歌般的`描述,，初步欣賞大海,，感受大海的美，激發(fā)學生對大海的熱愛與向往之情,。同時,，以學生樂意參加的律動形式，創(chuàng)設情境，愉悅情感,。讓學生感受自然美,，表現自然美，開闊學生視野,，培養(yǎng)學生的語言表達能力,、想象能力。在教學時,，我還以在圖中找詞語的游戲形式學習詞語,，激發(fā)學生學習的興趣，誘發(fā)學生探索的欲望,，在輕松愉快的氣氛中,，學生很快地掌握知識。

識字教學的目的不僅僅是認識生字,，更重要的是會運用學過的詞語,。因此，在教學過程中,，我抓住一些詞語進行說話訓練。如：你看到了什么樣的貝殼,？能不能就它的顏色和形狀說說,？再如：珍珠是什么樣的，誰來說說,？在本課教學過程中,，我還注重拓展學生的知識面。如：海鷗在海面上飛翔,，你覺得它會對浪花說些什么呢,？再如：你還見過什么樣的貝殼？

另外：本課的教學重在閱讀,。教師要給足夠的時間讓學生反復誦讀,。注意圖文對照，在誦讀的過程中,，引導學習識字方法,，增強學生識字的興趣，為了更好地引情入境,，我注意到用詩般的語言,，帶領學生走入再造想象的天地，愉悅身心,，受到啟示,。讓學生自己感受、體驗，尋找,、發(fā)現大自然的美,，感受大海的美麗富饒。在這里,，學生的想象在馳騁,，情感在激蕩，思維在飛躍,，人性之美在升騰,，創(chuàng)造的火花在閃耀，但是美中不足的是,，意境營造得很足,，學生卻讀不出韻味，這是以后我在教學中需要大大加強和引導的地方,。

最后,，識字教學肯定是重在識字，上完課后,，吳主任評課說,，寫字環(huán)節(jié)還不夠機智，不能最好地發(fā)揮孩子的識字能力,，對于一年級的小朋友來說,，認字是我們上課的最終目的，而如何人讓學生清晰地記住所學的字,，我們還應該下很大的工夫,。如：”沙”字，為什么是三點水加一個少字,？如果能說得更明白,，我們一定可以更好地記住它，我們可以說是：”水少見沙子,，這樣學生便非常明了,，也可以記得很深刻了！”另外,，吳主任還教給我很多讓孩子記字的方法,，在此不能一一詳盡，但是卻能讓我受益良久,。

作為一個新人,，應該注意積累點點滴滴，祝我們都有所獲,！

一年級語文識字教學反思篇八

我有幸執(zhí)教了人教課標版一年級下冊語文第六單元《識字6》,，雖然有很多不足,，但孩子們的表現和課堂生成的新知識依然讓我驚喜萬分。下面針對自己的課堂反思如下：

一,、認真?zhèn)湔n,，深挖教材。

《識字6》是一年級下冊第六組的一篇獨立的識字課,。它采用數量詞識字的編排,，把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色的同時,，認識事物,，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數量詞表達方式,。

在教學本課時,，我先對教材進行了深入挖掘，不僅讓學生認識數量詞,，還要讓學生學會用數量詞,。在上課前，我先讓學生讀幾個數量詞,，讓學生初步了解數量詞,，然后再接觸識字6中的數量詞就順理成章了，最后我又讓學生就地取材,，觀察教室里的物品,，讓學生用數量詞說一說，學生說了很多,，大部分都是正確的，可見學生已經初步學會了用數量詞,。最后我又對數量詞進行了拓展練習,，讓學生通過問同位、問老師,，掌握一種學習的本領和技能——不懂就問,，養(yǎng)成好習慣。

二,、有趣的`課堂是學生學習動力的加油站

本課共四個小節(jié),，通過每一小節(jié)不同的內容展示出四幅不同的畫面，所以在設計這一課時,，創(chuàng)設了一個有趣的,、激勵性的問題：同學們，本課里藏著一個秘密,，就是每個小節(jié)都寫了一個地方,，會讀書的孩子才能讀出來,，你讀讀試試吧，通過這個問題帶動學生有興趣地去學習,。

在讀課文時,，我設計了男女比賽讀、師生對讀等方式讀課文,，使學生在快樂的游戲競爭中不知不覺地就讀熟了課文,，增強了學生的記憶。

三,、指導寫字

指導寫字環(huán)節(jié)中,，引導學生注意筆順、間架結構,，并注意培養(yǎng)學生良好的寫字習慣,，做到寫字正確、美觀,。

總之,，在教學時，我注重圍繞“聽說讀寫”開展,，使學生學得比較扎實,。

不足之處：拓展數量詞環(huán)節(jié)，詞語出的有點多,，少一點精一點效果會更好,。

一年級語文識字教學反思篇九

《識字4》是一篇詞串形識字的課文，本課圍繞兒童在野外采集昆蟲標本的內容,，將一組詞語組成韻語,。課文中的插圖在圖文對照中識字誦讀，,，可以拓展學生學生的視野,，使學生受到美的熏陶。本課的重點是識字和寫字,。如何讓孩子在愉快的氛圍中有效學習,，使每一個學生在原有基礎上得到提升呢？

一,、關注學生良好學習習慣的培養(yǎng)

1,、讀書習慣：姿勢正確，聲音響亮,，不添字不漏字不錯字,，特別注意翹舌音、平舌音,、前鼻音和后鼻音,。

2,、傾聽習慣：聽自己讀，發(fā)現難讀要多練,；聽同桌讀,，發(fā)現錯誤要指出；聽聽老師讀,，學會讀出節(jié)奏和韻律,。聽同伴發(fā)言，加以補充或提出不同意見,。

3,、表達習慣：語言完整，前后連貫,，聲音響亮,，有禮貌。

二,、利用孩子們已有的經驗設計教學環(huán)節(jié)

孩子的經驗和感受是無法預知的精彩,。孩子的眼睛看到的世界有時比成人看到的世界更加生動有趣。利用孩子已有的經驗,，就是要聯系孩子的生活來學識字,、學語文。孩子的經驗或者感受,，更容易引起其他孩子的共鳴,。表揚這些留心周圍事物、并和大家分享經驗的孩子,，就會讓這些學生產生學習的自信,，同時鼓勵其他學生也學會做個生活的有心人。如讓學生說說自己認識的昆蟲,，有效調動學生已有的知識積累和直觀感受,，比教師直接告訴更能激發(fā)學生學習的興趣。

三,、注重培養(yǎng)學生觀察能力和表達能力

觀察的過程即信息輸過程，表達的過程即信息輸出的過程,。從輸出中間經過大腦這個“精密加工廠”進行加工制作,，即思維、聯想,、想象的.過程,，其中思維過程是加工制作的關鍵，觀察是前提,，表達是結果,，思維是核心,。如讓學生觀察古文字和生字“天”古文字和“蟲”字像的地方，既培養(yǎng)學生觀察能力,、表達能力,，又鞏固了字形，能激發(fā)孩子學漢字的興趣,。

再如,，學完詞語“螳螂、螞蟻,、蟋蟀,、蝴蝶、蜻蜓”幾個詞語后,，讓學生仔細觀察,，說說自己的發(fā)現，弄清楚帶有蟲字旁的字大多都是昆蟲,。

四,、注重學生識字興趣的激發(fā)

一年級學生有意注意時間短，教師更應該精心策劃教學環(huán)節(jié),，讓每一個環(huán)節(jié)都生動有趣,。特別要采用游戲形式，既能吸引學生的注意力,，又能讓學生在游戲中學到知識,。通過情境識字、生活識字,、字理識字,、看圖識字等多種方法及讓學生感受到漢字的有趣，又能有效提高學生識字能力,。