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6的乘法口訣教學反思免費篇一

一. 因地制宜,，為學生提供學習的素材,。因我班沒有多媒體，我只能用畫圖的方法,；我給學生提供一定的材料,，激發(fā)他們的學習興趣,，本課中畫蘋果的場景，把學生帶入了生活畫面中,，緊密聯(lián)系了生活實際,，縮短了數(shù)學知識與生活知識之間的距離，使學生感受到生活中處處有數(shù)學,。

二. 注重體現(xiàn)知識的形成過程,，建立探索性學習方式，促進學生主動地發(fā)展,。教學中,，我沒有直接出示各句口訣，而是讓學生根據(jù)蘋果圖提問,，想圖填表得出6的乘法算式,，再采用小組合作，讓他們自己探討并編制6的乘法口訣,，培養(yǎng)了學生的合作精神與自主探究問題的能力,。在得出乘法口訣后讓學生找一找這些口訣的規(guī)律時，充分體現(xiàn)了學生的主體地位,，讓學生一次又一次在找到規(guī)律后體會到成功的喜悅,。

三. 練習的設(shè)計具有趣味性和層次性。本節(jié)課中先設(shè)計了小組競爭,、集體背,、師生對口令等的游戲，主要是對6的'乘法口訣進行鞏固,，又設(shè)計了“根據(jù)口訣說算式”“根據(jù)算式說相應的口訣”的練習,，不僅進一步鞏固了口訣的熟練程度，又增添了單純計算教學的趣味性,，最后還設(shè)計了摘蘋果,，小貓釣魚等有梯度的練習，整個練習的設(shè)計充分考慮了低段學生的思維特征,，難度適宜,，又有一定延伸，真正體現(xiàn)了讓不同的學生在教學中得到不同的發(fā)展,。

當然,，教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課中我還存在許多不足的地方：一是在根據(jù)圖中信息填表時,，學生雖然能夠完成表格的填寫,，但是對其中的含義并不一定理解深刻，如6×2+6×3=6×（ ）,，學生不會填,，在交流表格過程中,，我對學生的引導還不夠深入到位，對后面創(chuàng)編口訣的過程有一定的影響,。二是教學技能上,，我對學生情緒的調(diào)動還不夠，課堂氣氛還不夠熱烈,，對學生的評價語還不夠豐富,。同時本節(jié)課的教學中，兒童化的語言運用不夠,，還要注意用語言描述情境。

一. 因地制宜,，為學生提供學習的素材,。因我班沒有多媒體，我只能用畫圖的方法,；我給學生提供一定的材料,，激發(fā)他們的學習興趣，本課中畫蘋果的場景,，把學生帶入了生活畫面中,，緊密聯(lián)系了生活實際，縮短了數(shù)學知識與生活知識之間的距離,，使學生感受到生活中處處有數(shù)學,。

二. 注重體現(xiàn)知識的形成過程，建立探索性學習方式,，促進學生主動地發(fā)展,。教學中，我沒有直接出示各句口訣,，而是讓學生根據(jù)蘋果圖提問,，想圖填表得出6的乘法算式,，再采用小組合作,，讓他們自己探討并編制6的乘法口訣，培養(yǎng)了學生的合作精神與自主探究問題的能力,。在得出乘法口訣后讓學生找一找這些口訣的規(guī)律時,，充分體現(xiàn)了學生的主體地位,，讓學生一次又一次在找到規(guī)律后體會到成功的喜悅。

三. 練習的設(shè)計具有趣味性和層次性,。本節(jié)課中先設(shè)計了小組競爭,、集體背、師生對口令等的游戲,，主要是對6的乘法口訣進行鞏固,，又設(shè)計了“根據(jù)口訣說算式”“根據(jù)算式說相應的口訣”的練習,，不僅進一步鞏固了口訣的熟練程度，又增添了單純計算教學的趣味性,，最后還設(shè)計了摘蘋果,，小貓釣魚等有梯度的練習，整個練習的設(shè)計充分考慮了低段學生的思維特征,，難度適宜,，又有一定延伸，真正體現(xiàn)了讓不同的學生在教學中得到不同的發(fā)展,。

當然,，教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課中我還存在許多不足的地方：一是在根據(jù)圖中信息填表時,，學生雖然能夠完成表格的填寫,，但是對其中的含義并不一定理解深刻，如6×2+6×3=6×（ ）,，學生不會填,，在交流表格過程中，我對學生的引導還不夠深入到位,，對后面創(chuàng)編口訣的過程有一定的影響,。二是教學技能上，我對學生情緒的調(diào)動還不夠,，課堂氣氛還不夠熱烈,，對學生的評價語還不夠豐富。同時本節(jié)課的教學中,，兒童化的語言運用不夠,，還要注意用語言描述情境。

6的乘法口訣教學反思免費篇二

本節(jié)課是學生學習了1-5的乘法口訣的基礎(chǔ)上對乘法口訣的進一步學習,。如果仍然按照前面的教學方法學習,，勢必會給學生造成燙剩飯的感覺，如何設(shè)計這節(jié)沒有難度的課,，讓學生有興趣的,、有激情的投入到課堂學生當中去呢？我按照下列方法教學效果不錯,。

一,、從學生已有的加法入手，尋找規(guī)律進行教學,，使學生感到新鮮有趣,。我首先出示了一道這樣的題目：今天王老師給你們買了一些臺燈，一盞臺燈6元，兩盞呢,？學生很快說出了結(jié)果12元,。我接著問，3盞呢,？4盞呢,？……你們?yōu)槭裁磿愕倪@么快呢？讓學生發(fā)現(xiàn)其中的計算規(guī)律,。學生爭先恐后的說,，是把上一個結(jié)果直接加上一個6就可以了，所以算得很快,。

二,、接著我又出示了學生喜歡的小動物（6條腿的蟲子），讓學生發(fā)現(xiàn)這只蟲子有幾條腿,，是幾個6呢,？1個6怎樣列乘法算式？學生很快列出了兩道乘法算式是1×6=6或6×1=6,，你能編出一道乘法口訣嗎,？學生很快編出了一六得六,；接著又出示2只小蟲子呢,？學生馬上就說出了是2個6，怎樣寫加法算式呢,？學生馬上就列出了算式是：6+6=12,，乘法算式呢？學生同樣能寫出算式2×6=12或6×2=12,，并編出乘法口訣二六十二,。同時我鼓勵學生你們太棒了！自己能編口訣了,，接下來你一定編的更幫,！于是學生興趣盎然的投入到編口訣當中去。

三,、變式練習激發(fā)學生的'練習欲望,。學生把乘法口訣編出來了，也找到了口訣的規(guī)律,，我設(shè)計了如下練習：1,、同桌對口令，一人說前半句,，一人說后半句,。2、開火車,，要求快速接著說,，3,、看算式說口訣，4,、看口訣說算式,，5、看圖寫兩道算式,，并說出所用的口訣,，6、解決問題,，這類題目我沒有按照慣例出示應用題,，而是結(jié)合圖示讓學生先提出問題或補上條件，然后再解答,，增加了難度,，具有一定的挑戰(zhàn)性，學生喜歡有挑戰(zhàn)性的問題,，越有挑戰(zhàn)性學生越有成就感,。

總之，我們在備課時,，只要立足于學生,，立足于學生的需要，每節(jié)課我們都會上的非常成功,。

6的乘法口訣教學反思免費篇三

這一課對于學生學會除法具有十分重要的意義,，在教學時我根據(jù)新課標精神，抓住教材實質(zhì),，結(jié)合學生實際,，精心設(shè)計教學的各個環(huán)節(jié)，達到了較好的教學效果,。由于本班學生接受新知識的能力較強,，所以我根據(jù)學生學習能力，將例1與例2融合在一堂課中,。學生在前期學平均分和除法（一）（二）的基礎(chǔ)上,，例1對于學生來說比較簡單，所以我將例1作為學生自學部分處理,，初步嘗試讓二年級的學生自學,，由于三個問題提的較好，學生順利自學例1,。不過我適時引導學生,，由學生領(lǐng)悟一句乘法口訣可以解決兩個除法算式。本節(jié)課容量較大，學生在學習新知的過程中,，表現(xiàn)很好,，接受新知的能力較強。由此我將對教學設(shè)計的各個流程做一個反思,。

1,、創(chuàng)設(shè)與學生生活貼近的教學情境，使學生感受到教學與生活緊密聯(lián)系,。如猴媽媽分桃,。通過自學，學生能夠自己掌握,、自己理解由一句口訣解決兩個除法算式,。

2、問題來自于學生,，變接受式學習為自主探索式學習,。在處理例2時，對于書上提出的三個除法問題,，我這節(jié)課不是由教師直接提出,、羅列出來，而是由學生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的`,，問題來自于學生,，這樣就變接受式學習為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題的自主探究式學習,。

3,、精心設(shè)計活動,，符合學生年齡特點。愛玩是小學生的天性,，是他們的興趣所在,。練習中，我沒有直接將課后練習題呆板,、枯燥地羅列出來,，而是將課后習題聯(lián)系起來，設(shè)計成游戲,。如幫小猴子送信,，學生爭先恐后來計算信封上的除法算式。小豬吹泡泡,，解決在乘法口訣中只能寫出一個乘法算式和一個除法算式的口訣,，這樣讓學生在快樂中完成了課后習題。

總之，教學情境的創(chuàng)設(shè),，教學過程的安排,，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發(fā)展為本,。這樣的教學理念是新課標所倡導的,，也是我們在教學中要努力遵循的原則。

6的乘法口訣教學反思免費篇四

《用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課,，是二年級下冊的教學內(nèi)容,。由于這是學生首次接觸除法計算，對于學生來說有一定的難度,，為了讓學生更好的掌握求商的方法,，我對本節(jié)課進行了如下的設(shè)計：

1.創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學生興趣,。對低年級的學生來說,，生動的故事比枯燥的數(shù)學題更能激發(fā)他們的興趣，因此,，在新課伊始,，我為學生展示了一幅美麗的'畫面，并把它編成了一個小故事：大家都聽過孫悟空大鬧天宮的故事吧,。(課件出示)后來孫悟空回到花果山,，帶回了一些鮮美的桃子。從而引出例題12個桃子,，每只小猴分3個,，可以分給幾只小猴呢?”你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎?學生聽到故事時，都特別興奮,，精神都高度集中了起來,。

2.算法多樣化和優(yōu)化算法。學生聽到問題后,，好奇心促使他們很快地進行思考,。通過動手操作，思考,，在得到結(jié)果之后,，很多學生都迫不及待地將手舉起來，想要將自己的方法分享給大家,。在學生相互交流之后,，得出為什么用乘法口訣求商的原因，探索出“求商方法”,。

3.多樣化習題訓練,。低年級的學生需要有不斷地新奇的事物吸引他們的注意力,，在設(shè)計習題時，我設(shè)計了多種不同形式的題目,，如：“計算速度大比拼”,，“誰答對了就把禮物送給誰”，“找朋友”……學生看到這些有競爭性的習題,，個個都興趣高漲,，積極的舉手回答，唯恐自己落在他人的后面,。

通過這節(jié)課,，學生既學會了用乘法口訣求商的方法，也增強了學習數(shù)學的信心,。而我也從中學到了,，數(shù)學教學一定要多花費心思，從學生感興趣的內(nèi)容入手,，使數(shù)學課堂不再枯燥,，充滿活力。

不足之處：

1,、在學習計算方法時,，不細致，應揭示出看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),，就用那句乘法口訣求商,。

2、語言上還欠錘煉,。有的環(huán)節(jié)語出后欠精確,，以后還要在這方面多下功夫，向他人學習,，使語言更具感染力,。

3、注意課堂的生成,。在找朋友環(huán)節(jié),，3除以3和1除以1是一對朋友,。

6的乘法口訣教學反思免費篇五

23日下午,，在組內(nèi)上了一節(jié)“6的乘法口訣” 研討課。

坐在辦公室回想整節(jié)課的教學,，有嘗試成功的喜悅,，也有預設(shè)不足的遺憾。圍繞教學目標,，在設(shè)計思路和教學實踐中力求體現(xiàn)三點,。

學生的學習興趣可借助熟悉的生活情景來調(diào)動,，也可讓學生在跳一跳，摘不到桃子時,，產(chǎn)生要學習新知的內(nèi)需,，從而體現(xiàn)數(shù)學的實用價值，將數(shù)學知識的掌握植根于問題的解決中,。本節(jié)課的教學內(nèi)容是6的乘法口訣,，那為什么要學習它呢？學生在在熟練計算了5以內(nèi)的乘法算式后,，教師出示3×6,，讓學生算一算，生1說,，得數(shù)是23,，生2說，得數(shù)是18,，教師讓兩位學生都說說自己是怎樣想的,？生1說不出理由，生2理直氣壯的說,，3×6就是3個6相加,，6+6+6=18，如此一說,，大家都同意18是正確的,。面對學生想算又算的慢，算不對的困惑,，教師說,，如果我們也象前面這些算式一樣，知道了口訣,，那該多好算?。亩沂菊n題,，引發(fā)學生進一步學習的熱情和興趣,。

口訣是教師直接給予學生，還是讓學生在尋找算式的規(guī)律后,，在前面5,、2、3,、4的口訣學習的經(jīng)驗基礎(chǔ)上,，嘗試自己去歸納整理呢？本節(jié)課教師選擇了大膽的放手,，引導學生看情景圖和表格中的數(shù),，先有序的寫出乘法算式,，再同桌合作，根據(jù)乘法算式編寫口訣,，培養(yǎng)學生初步的合作意識,，整理知識的能力。從課堂情況來看,，大多數(shù)同學能夠自主地編寫出6的.乘法口訣,，因這一過程的自主，開放而表現(xiàn)出濃厚的興趣,。

以往的課堂教師過多強調(diào)用多種方式去誦讀口訣,，從而達到熟記的目的。在學生理解口訣的基礎(chǔ)上幫助學生記憶口訣,，比機械的重復的單調(diào)的背誦應更具實效性,。在黑板上出示了學生整理的6的口訣后，教師讓學生讀一讀,，再說一說,，讀到這句口訣，你想到了什么,？學生想到了一道口訣可算出兩道乘法算式,，也知道了口訣前半部分和后半部分所表示的含義。

本節(jié)課也有很多不足,，如因在編寫口訣環(huán)節(jié)耗時過多,，導致學生在課堂上的基本練習和進一步熟記口訣的時間不夠充裕，學生的合作意識和能力還比較薄弱等等,，都需要以后的教學中循序漸進,，逐步培養(yǎng)和落實。

6的乘法口訣教學反思免費篇六

“乘法口訣”是小學教學體系的重要內(nèi)容,，許多教師認為,，口訣只是單純?yōu)榱擞嬎愣嬖凇Ｓ谑?，“熟記口訣”和“用口訣計算題目”成為了他們建構(gòu)課堂的兩個核心視點,。這樣，數(shù)學口訣服務于數(shù)學計算的“工具性”雖然能充分顯現(xiàn),，但數(shù)學口訣本身所具有的“知識體價值”能體現(xiàn)出來嗎?近日,，本人經(jīng)過精心構(gòu)建口訣教學氛圍，執(zhí)教了[義務教育課程標準實驗教科書（人教版）第三冊]《6的乘法口訣》一課,，突破了“乘法口訣”的傳統(tǒng)教學模式,，收到了良好的效果。

片斷一

激趣導入,，孕育口訣

師：我們已經(jīng)學習了2至5的乘法口訣,，猜一猜，今天我們將學習幾的乘法口訣,？

生：6的乘法口訣,。

師：（出示課題《6的乘法口訣》），說出學習目標,。

師：老師曾帶大家到田野,、草地等地方學到了乘法口訣，大家想到更加神奇的地方學習數(shù)學嗎,？

生：想,！

師：（出示課件）請同學們看一看，今天老師帶大家到哪里學習數(shù)學,？

生：這是海洋,。（原來海洋也有數(shù)學！部分學生竊竊私語,。）

師：（出示課件：一條魚游來,。）看！海洋里的哪位朋友跟我們一起學習了,？你從它的身上發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息,？把你的發(fā)現(xiàn)跟小組的同學說說。（四人小組交流）

生1：我發(fā)現(xiàn)有一條魚,，它由6個三角形組成,，其中3個三角形是橙色的，3個三角形是黃色的,。

師：你的眼睛真明亮,。

生2：我發(fā)現(xiàn)一條魚由6個三角形組成。

生3：我發(fā)現(xiàn)一條魚由6個三角形組成,，表示一個6就是6,。

師：你不但會發(fā)現(xiàn)，而且善于用數(shù)學的眼光思考問題,！

師：同學們觀察得真仔細,！看，現(xiàn)在又把它的另一位朋友吸引來了（出示課件）,。你又從它們的身上發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息,？請把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同桌。（同桌二人交流）

生1：我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在有2條魚,，它是由12個三角形組成的,，表示2個6就是12。

師：你說的真好,！

生2：我覺得我會比生1說得更好,，我發(fā)現(xiàn)有2條魚,，一共是由12個三角形組成，表示2個6相加就是12,！

師：你真有信心,，老師最喜歡敢于發(fā)表自己意見的同學！

師：大家的大膽發(fā)現(xiàn)又吸引了另一位朋友,。（出示課件）誰能大膽地說說你的發(fā)現(xiàn),？（學生獨立思考）

生3：我發(fā)現(xiàn)了3條魚，一共由18個三角形組成,，表示3個6相加就是18,。

師：（繼續(xù)出示4、5,、6條魚）,。

生4：我發(fā)現(xiàn)有4條魚，一共由24個三角形組成,，表示4個6相加就是24,。

生5：（略）……

片斷二

小組合作交流，創(chuàng)編口訣

師：同學們通過了仔細觀察發(fā)現(xiàn)了海洋里藏著那么多的數(shù)學秘密可真了不起,，現(xiàn)在,，你們能根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息說出乘法算式并且編出相應的乘法口訣嗎？

生：能?。ê苡行判牡鼗卮?。）

師：你會編哪一句就說那一句，說給小組的同學聽,，看誰說得準,，說得多。（四人小組交流）

生1：我會說2個6相加是12,，乘法算式是2×6＝12,，6×2＝12，我編的口訣是二六十二,。

生2：我會說1個6就是6,，乘法算式是1×6＝6，6×1＝6,，我編的口訣是一六得六,。

生3：我會說4個6相加是24，乘法算式是4×6＝24,，6×4＝24,，我編的口訣是四六二十四。

生4：我會說5個6相加是30，乘法算式是5×6＝30,，6×5＝30,，我編的口訣是五六三十。

生5：（略）……

師根據(jù)學生的口答進行板書,。（略）

片斷三

解讀品味,，感悟口訣

師：大家能自己動腦筋編口訣,，真了不起,！現(xiàn)在請你們自豪地讀一讀這些口訣，邊讀邊思考,，這些口訣有什么特點,？

生1：我發(fā)現(xiàn)一共有6句口訣。

生2：我發(fā)現(xiàn)上面一句口訣比下面一句口訣的得數(shù)少6,。

生3：我發(fā)現(xiàn)一六得六這句口訣有個“得”字,。

師：你能說說為什么？

生3：因為它的得數(shù)沒滿十,，為了讀得順口,，所以有個“得”字。

師：你真聰明,！

生4：我發(fā)現(xiàn)口訣第一個字是按一,、二、三,、四,、五、六的順序排列的,，第二個數(shù)字都是六,。

生5：我發(fā)現(xiàn)六六三十六這句口訣只有一個算式。

師：為什么,？

生5：因為6×6算式里,，兩個因數(shù)交換了位置還是6×6，所以這句口訣只有一個算式,。

生6：二六十二這句口訣最容易記,。

師：為什么？

生6：二六十二這句口訣的得數(shù)剛好是我們組的人數(shù),。

師：你能用小組的人數(shù)來記憶口訣,，這是你的“發(fā)明”，老師很欣賞你,。

……

片斷四

多維應用,，深化口訣

師：電腦出示一根火柴棒，問：這是什么？

生（齊說）：火柴棒,。

師：猜猜它能擺出一個什么圖形,？用了幾根火柴棒？（師電腦演示）

生1：是六邊形,，它用了6根火柴棒,。

師：（出示題目）擺一個六邊形用了幾根火柴棒？擺2個,、4個,、6個呢？說說你是怎樣想的,？生答略,。

師：原來小小火柴棒里也藏著數(shù)學，你們還發(fā)現(xiàn)日常生活中哪些事物的計算也可以用6的乘法口訣計算,？

生2：我發(fā)現(xiàn)天花板上有6顆釘,，表示一個6就是6，算式是1×6＝6,，口訣是一六得六,。

生3：我發(fā)現(xiàn)黑板的小紅花每朵有6個花瓣，有6朵,，表示6個6,，算式是6×6＝36，口訣是六六三十六,。

生4：我發(fā)現(xiàn)了每兩臺風扇就

有6片轉(zhuǎn)頁,，如果是4臺風扇就是有2個6，列式是6×2＝12,，口訣是二六十二,。

師：你的發(fā)現(xiàn)太不同于其他人，你真會觀察,。

生5……

（接著是6個口算乘法的練習,。略）

師：同學們既能發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學，口算又準確,，可真了不起,，你知道我們學校一共有多少個班嗎？解決下面的問題就有答案了,。（師出示題目）

街口小學每個年級有6個班,，有6個年級，一共有多少個班,？

生6：6×6＝36,。

……

（接著是四人小組玩游戲及小結(jié)。略）

圍繞著“精心構(gòu)建口訣教學新格局”這一研究方向，本節(jié)課我在以下兩方面得到了突破：

一,、凸顯探究意味

首先是設(shè)疑引探 ——“準”,。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶,?！笨梢娨龑д叩闹匾饔谩Ｔ跀?shù)學教學中,，教師同樣要當好“舵手”,，準確把握探究的問題，才能讓學生在探究中少走彎路,。教師在片斷一中就充分體現(xiàn)了這一點,，教師在引導學生探究規(guī)律時先出示一條魚,，并問“你從小魚的身上發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息,？”科學地有則重地引導學生探究的問題是從小魚身上去發(fā)現(xiàn)，而不是海洋圖中的其它地方,，正是教師引探準,，把握好探究的方向，學生在探究時才能明確地把握好探究的目的,，所以學生交流后的發(fā)言很準確,，不會出現(xiàn)某些偏離?？梢?，準確的引探，不僅可以使學生養(yǎng)成自主探究的習慣,，而且能讓學生親身體驗到克服困難,、獲取成功的樂趣，并從中獲得清晰的數(shù)學知識,。

其次是合作探究 ——“放”,。在片斷一、二中,，教師都讓學生進行了四人小組合作交流和同桌二人交流,，如出示第一條魚時讓學生小組合作交流，目的是讓學生有表現(xiàn)自己的機會,，讓他們互相幫助,，提高小組各人的口語表達能力。出示第二條魚時讓他們同桌交流,，是建立在第一次小組合作的基礎(chǔ)上的,，有助于進一步發(fā)揮同學的愛心，讓課堂更加活躍。片斷二在創(chuàng)編口訣中也采用了四人小組合作交流的方式,，是根據(jù)學生的學習能力而采取的,，既可發(fā)揮優(yōu)生的創(chuàng)造力，又可以讓接受能力較低的學生受到感染,，實現(xiàn)了學習互補,，增強合作意識，提高交往能力,。上述的每次交流,，教師都能放手讓學生去發(fā)現(xiàn)、去表達,，把聽數(shù)學變成了“找數(shù)學”,。

再次是自主探究 ——“深”。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。而在兒童的精神世界里這種需要特別強烈?！痹趯W習中,，自主探索無疑滿足了兒童的這種需要，為培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力提供了賴以植根的土壤,。在片斷一從出示第三條魚開始,，教師就大膽地放手讓學生去獨立思考自己的發(fā)現(xiàn)，把學數(shù)學變成了“找數(shù)學”,，增強自主意識,，培養(yǎng)了學生的探索精神。正是教師敢于放手讓學生去思考,，才會有片斷三中感悟口訣特點時學生的回答一個比一個精彩,，教師此時并不是停留在學生的表面回答上，還不斷地問“為什么”,，讓學生的`答數(shù)學走向“問數(shù)學”,，教師引導學生深入地問，不僅加深學生對重點知識的理解,，還有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,，對提高學生的分析能力和解答能力大有幫助。

二,、噴射生活色彩

首先是教學內(nèi)容的生活性,。數(shù)學來源于生活,，生活中處處都有數(shù)學。我在平時的教學中重視從學生的生活實踐和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學,，重視數(shù)學知識與學生生活的聯(lián)系,，讓學生體驗到：身邊有數(shù)學，數(shù)學無處不在,。教材提供的情境圖正符合這一點,，雖然許多學生沒有真正看過海洋，但他們常從動畫片,、或各種電視節(jié)目中見過海洋,，在頭腦中已形成了表象，因此當我出示課件時,，學生異口同聲地說是到海洋里學習數(shù)學,，于是我就放手讓學生通過小組交流，同桌二人交流等方式去發(fā)現(xiàn)水中的數(shù)學信息,，學生均能各抒己見,，激發(fā)了學生的學習興趣，增強學生學習的主動性和積極性,，真正讓學生學習生活中的數(shù)學,。

其次是練習設(shè)計的生活化。新課程標準強調(diào)：把數(shù)學作為人們?nèi)粘Ｉ罱涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ?。?shù)學來源于生活，又高于生活,，應用于生活中,，因此，數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際,。這個案例從主題圖——學生熟悉的海洋圖的具體情境引入,，讓學生體會到現(xiàn)實生活中海洋里原來包含有數(shù)學問題，有利于產(chǎn)生學習和探索數(shù)學的動機,；又在學生掌握乘法口訣之后,，尋找生活中的事物哪些可以用乘法口訣來計算，讓學生在學習中初步感受到數(shù)學的奇妙和無所不在,，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感,。案例的“火柴棒的計算、生活數(shù)學,、計算學校一共有多少個班,？”等應用口訣環(huán)節(jié)，把所學的數(shù)學知識應用到生活中,，既解決生活中的數(shù)學問題,，體會數(shù)學的美,，也激發(fā)學生進一步學習數(shù)學的需要，促使學生主動地學習數(shù)學,。

不足之處：

1,、在解讀品味，感悟口訣中,，學生發(fā)現(xiàn)了口訣的特點后,，最好能花一點時間讓學生根據(jù)口訣的特點去熟記口訣。

2,、多維應用,，深化口訣中，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學時,，把生4的回答再深化,，與3×4對比，區(qū)別6×2與3×4的意義更好,。

6的乘法口訣教學反思免費篇七

《6的乘法口訣》這一教學內(nèi)容主要是讓學生知道6的乘法口訣的來源,，經(jīng)歷口訣的編制過程，讓學生熟記6的乘法口訣,，并能運用口訣進行計算,，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的.興趣。其教學重,、難點是編制,、熟記6的乘法口訣，會運用6的乘法口訣進行計算,。結(jié)合學生的實際情況,，我設(shè)計教案時采用以下幾方面進行教學：

一、復習舊知,，創(chuàng)設(shè)生動的情境,，導入新課。

二,、放手讓學生自主編出6的乘法口訣,，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。

三,、引導學生用不同的方法熟記6的乘法口訣,。

四、設(shè)計不同形式的練習

這節(jié)課本身就比較枯燥乏味,，而且抽象,，再加上好多孩子在家父母已經(jīng)教過，學生學起來難免會感到無趣,。我就想有什么辦法讓學生學得更主動些呢,？施瓦布說過：“如果讓學生學習科學的方法,，那么有什么學習比能過積極地投入到探究過程中去更好呢？”因此我在沒計本課時我從學生容易理解的,，感興趣的游樂場旋轉(zhuǎn)木馬入手,，先學會編制“二六十二”，然后把編的問題交給學生,，這樣一來孩子們就覺得有挑戰(zhàn)成功的喜悅感,，接下來學生就能進行快速有效的自我探索，從而由被動變?yōu)榉e極主動,，教師只要稍加牽引就行了,。

在口訣編寫這一塊，我讓學生自主編寫,，當然編寫之前我利用低年級兒童好奇的心理,，先讓他們猜一猜，如“6的乘法口訣一共有幾句,？”“口訣中一定有誰,？”“它在什么地方？”等問題,，有效的再次激發(fā)本已下滑的`積極性,，然后在孩子自己信心滿滿的情況下讓他們自己編寫口訣，這樣一來學生的主動性得到了充分的發(fā)揮,，并且記憶效果也是不容小視的,。而事實上學生編寫口訣的情況也非常好，這遠遠比老師給,，學生在記的效果好,。

6的乘法口訣教學反思免費篇八

“本節(jié)課課堂教學嚴謹，進行的緊張而有序,，老師的教態(tài)自然，有一種親和力,，給人一種充滿激情的感受,。”這是聽課老師給我的評價,，但我常常體會到教師上課光有激情是不夠的,，還需要靈活機智的運用課堂資源，教學是需要我們教育工作者不斷地去探索,，去反思,。并應用于下次我們的教育教學當中。通過《6的乘法口訣》的教學,，我有了以下幾點體會：

教師的教法和學生的學法滲透闐新課程教學理念,。

《新課程標準》提出,，老師是組織者、引導者,，要引導學生在具體的情境中,，通過動手操作、探索,、合作學習等學習方式,，進行學習和新知識的應用。所以,，這節(jié)課我運用了多種教學方法,，來體現(xiàn)這一理念頭。

課前我創(chuàng)設(shè)了一個“小魚是由幾個三角形組成的”教學情景,。這樣的一個問題情景,，讓學生自己提出問題，再去解疑,，感受知識的形成過程,，享受成功的喜悅，激發(fā)學生的學習興趣,。

在本節(jié)課中,，我設(shè)計了“摘蘋果”、“數(shù)螞蟻”,、“送信”3個教學小游戲,。即是新課程改革的教學理念“做中學，玩中學”的體現(xiàn),。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”,，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中，這樣的教學,，更能體現(xiàn)“學生是學習知識的主人,，教師是知識學習的組織者、引導者和協(xié)作者“的功能,。

以“同桌互相幫助,，完成表格”為合作交流內(nèi)容，以小組合作的形式來組織教學,，體現(xiàn)了“自主探索,，合作交流，實踐創(chuàng)新”的知識學習方式,，培養(yǎng)了學生互相合作交流的意識,，在共同討論中完成學習任務。

1,、指導學生觀察小魚,，合作討論,，填寫表格，在自主探索中把感性認識上升到理性認識,。

2,、在游戲中運用學習成果，把知識運用到現(xiàn)實生活中,。

3,、培養(yǎng)學生共同合作，相互交流的方式,。

在上課這前,，我曾經(jīng)短時間的接觸這些學生，剛一見面我就說：“我在沒來咱們班這前就聽說,，二年一班的學生是紀律最好的一個,，你能表現(xiàn)給老師看看嗎？”學生一聽馬上就安靜下來,，坐得直直的,。我又說“我還聽說你們是最聰明的，你能看懂我這個姿勢嗎,？”學生馬上回答說“你這是讓我們把雙手放在桌子上,，不亂動?！蔽矣诌B忙說：“你真聰明,，只有這樣做你才能認真的聽課，學到新知識,?！?/p>

上課時，我讓學生倒背6的乘法口訣,，發(fā)現(xiàn)有幾個小學生,，把自己的眼睛給捂住了，我對其它的學生說：“剛才同學們背誦乘法口訣時,，我發(fā)現(xiàn)有幾個小學生,，把自己的眼睛給捂住了，來證明自己是在背誦,，像這樣誠實的孩子，才是值得大家表揚和學習的,，把掌聲送給他們,！”教室里響起了熱烈的掌聲。

就這樣,，我不斷的用激勵性的語言,，創(chuàng)設(shè)了一個富有激情的課堂,，使在座的每一位教師和學生，都受到了感染,，興趣盎然,。

無論是多么嚴謹，多么有激情的'課堂教學,，都是有缺陷的,，有人說：“教學就像維納斯一樣，都是有缺陷的藝術(shù),?！边@節(jié)課中，存在著以下幾點不足：

1,、對突發(fā)事件處理的不夠好,，教學機智不靈活，理念落實不到位,。

在學生自主編寫乘法口訣時,，我提出這樣一個要求：“你能不能用6的乘法口訣，編一個數(shù)學問題,，考考大家嗎,？”這樣設(shè)計的目的是為了訓練學生應用本課所學知識編寫問題解決問題的能力，結(jié)果,，有一個小朋友說：6×5－7等于幾,？這是模仿我前面的6×4－3提出來的，和我預設(shè)的不一樣,，因此,，我馬上拿出事先預備好的習題，如：（）十二,、五六（）,、4×6=（）等習題，繼續(xù)練習下去,。

訓練學生自主編寫問題,，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，鍛煉學生思維能力,，其理念是好的,，但貫徹的不夠好，挖掘的不夠深,。我在上這堂課時,，如果馬上追問一句“還有誰能提出和他不一樣的問題？”或者以我校為例當堂編寫一道數(shù)學問題“因為通勤的關(guān)系，我們學校每天只上6課,，那么兩天能上幾堂課,？三天呢？”“你能用今天學習的新知識解決這個問題嗎,？”學生就有可能結(jié)合所學說出解題方法,，這樣的教學機智，不但引導學生解決了生活中的實際問題,，體驗到生活中處處有數(shù)學的理念,，教師還起到一個好的引導者的作用。

2,、數(shù)學課應該是嚴謹有趣的,，在本次教學中卻忽視了數(shù)學書的作用。

本節(jié)課進行的緊張而有序,，從頭至尾學生和老師互動的非常好,，高潮迭起，也有很強的趣味性,，特別是我出示螞蟻圖片時,，有個小朋友錯把2條觸角當成了腿時，說螞蟻有8條腿,。全班哄堂大笑,，我馬上又請另一位小朋友幫忙糾正那兩條是觸角。最后確定一只螞蟻6條腿,。練習題設(shè)計的有梯度,，層層漸進，可是從頭至尾學生都沒看過一眼教科書,，書始終是教學的載體,，完全脫離了書本，忽視教科書是不合理的,，也是不可取的,。

總之，教師要以學生為主體,，創(chuàng)設(shè)充滿激情的課堂,，還需要教師的機智去完善課堂教學。

6的乘法口訣教學反思免費篇九

本節(jié)課是在學生了解乘法意義,，掌握了1—5的乘法口訣的基礎(chǔ)上學習的,，可以利用學生已有的知識經(jīng)驗遷移完成新的學習內(nèi)容，著重培養(yǎng)學生簡單推理以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力,。根據(jù)學生的知識水平和認知特點,，我認為學習重點是經(jīng)歷編制口訣的過程,，掌握6的乘法口訣并熟記。難點是熟記6的乘法口訣,，應用乘法口訣解決生活中的實際問題

為此我設(shè)計了：

（1）創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學生學習興趣,。此環(huán)節(jié)與時俱進,，以圣誕節(jié)送禮物為主線，圖圖帶著他的小伙伴給大家送禮物了根據(jù)神奇的數(shù)字編碼讓學生尋找規(guī)律試編口訣,，此基礎(chǔ)上,，進入第二環(huán)節(jié)。

（2）讓每一位學生充分經(jīng)歷編制口訣的過程,。此環(huán)節(jié)利用學生的已有知識經(jīng)驗,，放手讓學生獨立編口訣，培養(yǎng)了學生的獨立學習能力,，體會到學習的快樂,，學習的成就感。同時讓學生讀,、背自己編出來的口訣,，師通過提問“你覺得哪幾句比較好背？為什么覺得好背,？”“哪幾句口訣不好背,？誰能有好方法能記住這句口訣？”進一步教給學生記憶口訣的方法,。最后通過師生對口令,、幫助學生記憶口訣。

（3）設(shè)計形式多樣的練習,，讓學生體會到口訣的實際應用價值,，求達到全員參與，全程參與,，深度參與,，讓每一位學生在訓練中都得到發(fā)展。

這節(jié)課上完后,，自己感覺整個教學思路和教學設(shè)計是很好的,，有效地完成了教學目標。在教學過程中,，切實落實了新課標“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”,，“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”的理念,，充分地進行師生溝通、生生獨立思維、再師生溝通,，完成對6的口訣的編寫,，使每一位學生在知識、技能和情感態(tài)度方面,，都能有不同程度的發(fā)展,，也體現(xiàn)了新課標“不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展”。

在記憶口訣的過程中,，為了體現(xiàn)“因材施教”,，考慮到學生的`個體差異，我充分利用各種資源,，,，鼓勵學生用富有個性的方法進行記憶口訣，（如生：六七就比六六三十六多1個6,，就記36加6得42等,。每一位學生都能積極主動地參與探索，尋找適合自己的記憶口訣的方法,。

在新的課程理念下,，教材的首要功能只是作為教與學的一種重要資源，但不是唯一的資源,，它不再是完成教學活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文本,，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學生展示多樣的學習和豐富多彩的學習參考資料,。所以,，我充分挖掘教學資源，創(chuàng)造性的使用教材：首先以貼近時事“圣誕送禮物,，變靜為動,，教學效果好。再以“貼卡片”“摘蘋果,、”使學生對相應口訣與相應算式之間有一個系統(tǒng)的認識,，有利于知識結(jié)構(gòu)的形成。然后用“算雪花片,、送打油詩1題進行既變靜為動,，對新知進行鞏固，又深化融合了乘法意義和1—6的乘法口訣,。

6的乘法口訣教學反思免費篇十

“8的乘法口訣”是在學生學習了2~7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學的,。我將學習的難點放在識記口訣上，針對低年級小學生好奇,、好動,、好學的特點,，本節(jié)課為學生提供了充足的學習時間和空間，讓學生通過自己發(fā)現(xiàn)問題,，主動探究來理解知識,、運用知識。 本節(jié)課的教學,，著重關(guān)注了以下幾個方面：

1.簡潔明了,，直達主題。

先進行口訣的常規(guī)復習,，對口令，口算乘法題,，再直截了當?shù)亟沂菊n題,，明確我們這節(jié)課要干什么。

2.創(chuàng)設(shè)生動活潑的情境,，充分調(diào)動孩子的積極性,。

緊扣教材主題圖，把它作成課件的形式,，利用聲音來吸引孩子,，“快聽，是哪里傳來這么動聽的音樂呢,？”用孩子的好奇心,，讓他們產(chǎn)生繼續(xù)學下去的欲望。然后出示主題圖：學校儀仗隊演奏,。在主題圖的處理上,，選擇了他們都非常熟悉的動畫人物——藍貓來作為紐帶，激發(fā)了低年級孩子的學習興趣,。

3. 主動探究,，編制口訣

學生已經(jīng)學過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點,，如小數(shù)在前面,，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律,。還有的學生已經(jīng)搶先背了起來,。所以我放手讓學生自己編口訣。然后指名反饋,。在檢驗學生的口訣時滲透乘法與加法的關(guān)系,。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律,。

4.課堂活動：同桌對口訣,。

這一環(huán)節(jié)算是本節(jié)課的一個亮點,。我們班有53個孩子，一節(jié)課

短短的四十分鐘,，很難有效地關(guān)注每一個學生的課堂學習狀況,；再者，大班教學采用小組合作的形式也不夠現(xiàn)實,。結(jié)合實際情況,，在保證課堂活動順利開展的前提下，安排同桌對口令的活動,，從而充分調(diào)動和發(fā)揮同桌之間的交流互動,，以及相互監(jiān)督作用。因此,，在教學活動的'安排中,，孩子們先通過順背、倒背的環(huán)節(jié)熟悉8的乘法口訣過后,，在進行同桌對口令的活動,，一個人說口訣，另一個人說相對應的乘法算式,，或者一人說乘法算式,，另一人說相應的口訣。一段時間交流后,，請同桌站起來展示,。一般課堂上能夠回答問題的學生畢竟是少數(shù)，但采用同桌互說的形式后,，即使沒有機會公開展示,，每個人都得到了一定量的練習，同時,，在有限的課堂教學中增強了課堂學習的有效性,，每個學生都有參與課堂，實現(xiàn)學生在課堂上的主體地位,。

5.用口訣,。為幫助學生知道“數(shù)學來源于生活，更服務于生活”的道理,，我在教學中,，為學生提供應用和實踐的機會，“你知道生活中哪些地方能用到8的乘法口訣嗎,？”有的孩子很快地想到螃蟹有八條腿,，鼓勵學生在日常生活中尋找、解決數(shù)學問題,。有意識的培養(yǎng)學生“用數(shù)學”的情感和態(tài)度,，增加了他們學習數(shù)學的興趣,。

6的乘法口訣教學反思免費篇十一

《8的乘法口訣》選自人教版二年級上冊第六單元的內(nèi)容。該課是同學們在學習了2到7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行學習的,，該課的學習也是學生今后學習表內(nèi)除法和多位數(shù)乘,、除法的基礎(chǔ)。由于學生已經(jīng)學習了2到7的乘法口訣,，所以教材并沒有呈現(xiàn)完整的8的乘法口訣,，意在讓學生自己動手動腦主動歸納出8的乘法口訣，體現(xiàn)了學生學習獨立性要求的編寫意圖,。經(jīng)過對教材的分析以及對學生的了解我將本課的教學目標設(shè)計如下： 1,、讓學生經(jīng)歷獨立探究，編制8的乘法口訣的過程,，體驗8乘法口訣的來源,。2、理解每句乘法口訣的意義,，初步熟記8的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算,。本課的重點和難點：本課的重點為：理解每一句乘法口訣的意義,，明白乘法口訣的來源。本課的難點為：理解并掌握8的乘法口訣,，并會靈活運用8的乘法口訣解決簡單的實際問題

二,、教學設(shè)計理念：

本節(jié)課是學生在有了7的乘法口訣的基礎(chǔ)上學習的，由于學生已有基礎(chǔ),，學生學習并不抽象,，比較容易理解。我遵循兒童的認識規(guī)律,，思維特點和啟發(fā)性的'教學原則,，在教學中通過創(chuàng)設(shè)情境，引導品學,、展示交流,、鞏固練習等環(huán)節(jié)的教學，引導學生學習和探索新知,，幫助學生逐步悟出8的乘法口訣的由來,。考慮到低年級學生的年齡特點為了讓學生愉快地進入學習活動,，激發(fā)學生學習興趣,，，用白雪公主和七個小矮人小朋友們非常喜歡的故事人物引入新課學習;白雪公

主和七個小矮人要到科普公園去參觀,，每張門票8元,。一共需要多少錢,？誰來幫幫它？幫忙是小孩子最愿意做的事情,，這樣比較能激起孩子的自豪感和成就感,，激發(fā)學習興趣。

考慮到8的乘法口訣句數(shù)多,，學生不易記,，對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背,，肯定會引起學生的反感,，學生學得也比較累。所以我設(shè)計了多種形式的練習,。在學生總結(jié)記口訣的方法之后,，通過師生、生生之間對口令,，拍手游戲等方式幫助學生記憶口訣,。努力做到數(shù)學課更貼近孩子的生活實際，符合學生的年齡特點,。

三,、不足之處及今后努力的方向。：

1,、課堂中評價單一,，激勵性評價欠缺，沒有充分調(diào)動學生的積極性,，以后課堂教學中要在多元激勵性評價上下功夫,。

2、在讓學生自主探究編寫8的乘法口訣時沒有引導學生發(fā)現(xiàn)8的乘法口訣的規(guī)律,。在解讀品味,，感悟口訣中，沒有讓學生根據(jù)自己編的口訣發(fā)現(xiàn)口訣存在的規(guī)律,，以便學生更容易識記,，對教材的解讀挖掘還不到位，以后在分析教材,、體會教材的編寫意圖,，創(chuàng)造性的運用教材上還需要進一步下功夫。

3,、練習的設(shè)計過于普通化,，沒有層次性，思考性較差,，不能進一步挖掘?qū)W生的深度思維,。本節(jié)課的學習內(nèi)容較為簡單,，因此在鞏固訓練中可以設(shè)計一些發(fā)散性思維的題目讓學生訓練，提高學生的解題能力和思維水平,，可以讓學生聯(lián)系生活實際,，提出用8的乘法口訣解決的問題，從而讓學生進一步體驗數(shù)學來源于生活,，又服務于生活,，把數(shù)學與生活有機地聯(lián)系起來。在以后的課堂教學中在練習題的設(shè)計

上要注重層次性,、思考性,，努力做到精益求精。

4,、課堂中設(shè)計理念過于保守,，對學生不敢放手，沒有做到以學定教,。對學生缺乏信心,，不敢放開。作為教師我們一定要為學生創(chuàng)造探究合作的氛圍,，使學生的能力,、情感都得到培養(yǎng)。通過這堂課我也反思到,，我的教學過于死板，總是怕學生不會,，其實有些問題通過學生的思考和合作是完全能夠獨立解決的,，而且讓孩子自己探究他們的熱情也特別高。

通過這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹荆航處煈摌淞ⅰ耙詫W生發(fā)展為本”的課堂理念,，充分地了解學情,、理解教材編寫意圖，創(chuàng)造性地運用教材,，讓學生充分從事數(shù)學探究活動,，發(fā)揮學生學習的自主性、主動性,、選擇性和創(chuàng)造性,，讓學生在自主探索中不斷地發(fā)展