作為一名老師,，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習,。
人教版二年級語文上冊語文園地七教案 二年級上冊語文園地七教案篇一
1.初讀課文,，認識本課8個生字,，會寫7個生字。繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字,、合作識字的能力,。
2.熟讀課文，理解“倒塌,、堵塞,、叮囑、開鑿,、壘,、長年、欣欣向榮,、敬仰,、愛戴、英雄”等詞語,，了解大禹治水的故事,，理清作者思路。
3.自主閱讀課文,，抓重點詞句理解課文,，使學生學會在課文情景和語言文字中受到熏陶。
4.有感情地朗讀課文,，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄,，感受大禹的奉獻精神，培養(yǎng)學生的奉獻意識,。
〔教學重點〕
了解大禹治水的故事,，通過重點詞句感受大禹的奉獻精神。
〔教學難點〕
抓重點詞句理解課文,，引導學生學會在課文情景和語言文字中受到熏陶,。
〔課前準備〕
1.教師查閱有關(guān)大禹治水的資料，制作有關(guān)課件,。
2.學生預(yù)習課文,，自學字詞，查閱相關(guān)資料
〔課時安排〕2課時
〔教學流程與設(shè)計意圖〕
第一課時
一,、了解預(yù)習,，導入課題
1.同學們，你們課前都讀過那些古代的神話故事呢?
2.今天我們還要學習一篇流傳千古的神話故事,，題目就叫《大禹治水》(板書課題)學生齊讀課題,。
3.讀完課題你們想知道什么呢?(根據(jù)學生的回答提煉：大禹為什么要治水?怎樣治水的?結(jié)果如何?)
〔設(shè)計意圖〕
從學生課外預(yù)習入手,，了解學生的課外閱讀情況。針對課題,，引導質(zhì)疑,，為學文創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)學生問題意識,。
二,、自主讀文，獨立識字
1.大禹為什么要治水?怎樣治水的?結(jié)果如何?請同學們走進課文,，邊讀邊想，遇到不認識或不理解的字詞劃出來,，先自己解決,。
2.有不認識不理解的字詞嗎?請組長組織小組同學互相學習。
3.在剛才小組學習中,，還有那些字你們覺得容易讀錯和寫錯呢?根據(jù)學生的情況重點指導：“丘、禹,、野”幾個難檢字的讀音和寫法和妻、鑿,、雄的部首、寫法;會通過詞語辨別多音字“處”與“塞”
4.學會了生字,，小組比賽讀課文達到熟讀課文。
〔設(shè)計意圖〕
學生是學習的主人,，讓學生自主讀文,，練習獨立識字，再通過小組互學,，教師點撥,，學會生字，熟讀課文,，為進一步的學習奠定基礎(chǔ)。
三,、解決問題,，理清層次
1.同學們,，通過剛才的閱讀，你一定知道了課文主要講了什么故事,，請你們用自己的話說說。
2.上古時代禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事印在了人們心里,。對于這個故事，你們剛才提出了自己的問題還記得嗎?請同學們默讀課文,，找一找課文那些地方寫了大禹為什么要之水?那些地方寫了大禹怎樣治水的?那些地方又寫了結(jié)果如何呢?引導學生學會默讀,，解決問題,。
3.根據(jù)學生的回答，理出文章的層次,，第一部分(1)描寫了洪水肆虐的危害;第二部分(2-4)主要寫大禹率領(lǐng)民眾治水的過程;第三部分(5)些治水的結(jié)果——洪水終于退了，大地又恢復了欣欣向榮的景象,。
〔設(shè)計意圖〕圍繞問題，再次引導學生走進文字,，通過默讀思考、解決問題,，理清文章的思路,，學習解決問題的方法，培養(yǎng)自主學習能力,，培養(yǎng)語言文字的感受能力。
四,、回歸整體,，朗讀檢測
1.請同學們分段讀文,，熟讀課文,。
2.檢測學生本節(jié)課所學的重點字詞，學生交流,、改錯,。
〔設(shè)計意圖〕引導學生回歸整體，熟讀課文,，在讀中體會感悟,、在讀中受到熏陶和感染、在讀中培養(yǎng)語感,。
第二課時
一,、復習回顧，導入學習
同學們,，今天我們繼續(xù)學習課文《大禹治水》,，通過上節(jié)課的學習，你知道文章主要講什么內(nèi)容呢?作者先寫什么?再寫什么?根據(jù)學生的回答相機板書,。
(設(shè)計意圖〕回憶課文內(nèi)容，理清文章層次,。引導學生從整體上切入,，為進一步學習課文，品味語言創(chuàng)設(shè)條件,。
二,、自主讀文，捕捉信息
1.今天讓我們再次沿著時間的隧道,，走進這個遠古時代的動人故事,。請同學們自己認真地讀課文，看看你能從中讀懂什么?能獲得那些信息?一會兒要通過搶答題接受檢查,，引導學生自主讀文,，捕捉信息。
2.出示搶答題，檢測學生自瀆情況:
(1)從那些詞語可看出洪水對人們的危害大?
(2)文中出現(xiàn)兩個人物分別是誰?他們什么關(guān)系?
(3)鯀和禹分別用什么辦法治水,，請概括回答,。
(4)鯀臨死前對兒子禹說了一句什么話?你從中體會到了什么?
(5)鯀和禹治水的結(jié)果如何?
3.根據(jù)學生的回答，指導朗讀有關(guān)對應(yīng)的文字,。
〔設(shè)計意圖〕
給學生時空引導他們自主閱讀,，捕捉文本信息，是培養(yǎng)學生自主閱讀能力的重要手段,。出示搶答題,，既檢測學生自瀆情況，有調(diào)動了學生的閱讀積極性,。
三,、走進文字，自主學習
1.剛才我們大家說了,，禹治水和他父親不同,，他父親主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法,，那么,，禹具體是怎么做的呢?請同學們走進課文第二部分，一邊默讀一邊畫出描寫禹做法的詞語,，寫寫從中你感受到了什么?
2.先引導學生在小組內(nèi)交流,。
3.全班交流，教師點撥提升：
(1)引導學生抓“開鑿,、挖通,、壘起、引到”體會禹的卓越的戰(zhàn)略眼光和超群的智慧,，相機指導朗讀,。
(2)引導學生從“常常、泡在,、只好,、才、僅僅,、就,、卻”等詞語體會大禹拋家舍業(yè)的奉獻精神，相機指導朗讀,。
4.創(chuàng)設(shè)情境,，引導想象。(出示圖畫,、配音樂)同學們,，大禹為了治水曾經(jīng)三過家門而不入,，請你們想想大禹每次都是怎么想，怎么做的,，請寫下來,。
5.引導交流所想的內(nèi)容，進一步感受大禹的奉獻精神,。
〔設(shè)計意圖〕
引導學生走進文本,，通過自主學習，學會抓重點詞語體會人物感情,，學會通過想象深入體會人物的品質(zhì),。
三、討論探究,，升華情感
1.孩子們,，大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄呢?”請同學們小組討論。
2.全班交流,，在學生交流的基礎(chǔ)上引導學生明白：大禹卓越的戰(zhàn)略眼光,、超群的智慧和無私的奉獻精神。
〔設(shè)計意圖〕
問題是思維的發(fā)端,，引導學生圍繞重要問題進行探究,，培養(yǎng)學生的思維能力、探究精神和合作精神,。
四,、拓展延伸，升華感情
1.請同學們自讀補充的有關(guān)大禹治水的小故事,。
2.讀后交流體會,。
〔設(shè)計意圖〕
樹立大語文觀，打通課內(nèi)外的聯(lián)系,，拓展視野,，豐富知識，提高綜合素養(yǎng),。
人教版二年級語文上冊語文園地七教案 二年級上冊語文園地七教案篇二
教學目標：
1.會認6個生字。會寫8個字,。
2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣,。
3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系,。
教學流程：
第一課時
一,、導入：
1、認識“葫蘆”兩個生字,。告訴學生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲
2,、今天我們來學習一個故事名字叫《我要的是葫蘆》，小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢?指名說,。這個故事講的就是一個人種了葫蘆,，這顆葫蘆長得什么樣呢/請小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣,。
二,、初讀課文、識字學詞
1,、觀察課文插圖,，認識“藤”字。觀察課文插圖中的人物,，出示“哇”,、“盯”。
2,、自讀課文,，自學字詞。
(1)初讀課文,，畫出生字,，借助拼音讀準字音。
(2)同桌互相交流記字方法,。
(3)找出帶生字的句子來讀,，要求讀通順。
3,、生字的鞏固,。
(1)鞏固會認的字。
我會讀：細長的葫蘆藤
雪白的葫蘆花
可愛的小葫蘆
我會找：
哇-(蛙)-(娃)-(洼)
盯-(丁)-(頂)
(2)鞏固會寫的字,。
誰讀得準?
言每治棵掛哇怪慢
誰會發(fā)現(xiàn)?
同結(jié)構(gòu)的字：治,、棵、掛,、哇,、怪、慢
同偏旁的字：怪,、慢
同部件的字：掛,、哇
誰會看?(觀察老師范寫，說說寫這些字時要注意什么,。)
左窄右寬的字：治,、棵,、掛、哇,、怪,、慢
從上到下的字：言、每
誰寫得好?
學生練寫,，互相評價,。重點講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”,，是由上下兩個“土”字組成的;“言”字第一橫長,，下面兩橫短;“每”字的筆順。
第二課時
一,、導入：
1,、今天，老師給大家?guī)砹艘环荻Y物,，出示葫蘆,，小朋友，你們見過葫蘆嗎?能把你知道的有關(guān)知識說給大家聽嗎?
2,、今天我們就來學習一篇關(guān)于葫蘆的故事,。《我要的是葫蘆》小朋友們齊讀課題,，讀了課題你最想知道什么了?
二,、看圖
那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖,，請小朋友認真觀察,，哪個小朋友能說說這幅圖?下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖,，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?看看有什么不一樣?
三,、說話：
1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?
(1),、人的表情不一樣：一是面帶微笑,，一是滿臉驚訝。
(2),、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子,，一是枯黃的葉子，有的還有小孔,。
(3),、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上,。
2,、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢?(學生發(fā)表意見,。)下面我們就來看看故事,。學了故事后呀你就明白了。
四,、朗讀感悟
1,、自讀課文，注意讀準字音,，找出描寫這兩幅圖的段落,。
2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀?師范讀第一自然段,。學生說說自已聽了以后的感受,。
3、你覺得哪些詞寫得很好,，讓人一讀就感到葫蘆長得很美?(細長,、長滿、雪白的,、小葫蘆)小葫蘆真是太美了,，所以呀那個人就每天都要去看幾次。
4,、哪個小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮?讓人一聽就喜歡上它,。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學評,。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美,。還有哪個小朋友能讀得更美呢?
5、小朋友你們想當小老師嗎?下面請把你的同桌當作小老師美美地讀給他小老師聽一聽,。
6,、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢?請在課文中找一找這些句子,。齊讀最后一段,。出示圖：多可惜呀!
7、小葫蘆怎么會變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請小朋友讀課文2,、3自然段從故事中找答案,。學生自由說。
8,、男女生分角色朗讀,。
9、讀讀下面兩句話,，猜猜這個種葫蘆人的想法?
有幾個蟲子怕什么!他認為：———(了解蚜蟲,，并進行指導朗讀)
葉子上的蟲還用治?他想的是：———
小朋友認為他想得對不對,，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用?小組討論匯報。
10,、指名分角色朗讀對話并指導,，小組學生分角色，老師和學生合作讀,。
五,、課堂擴展
1、想象那個人看到小葫蘆都落了,，會想些什么?
2,、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會遇到哪些危害,，還需要為它做些什么呢?第二年,，那個人又種了一棵葫蘆……(續(xù)編故事)并把第二年他又種的葫蘆畫下來?？凑l想得好,，畫得好。
3,、學了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?
4,、請小朋友課后把自已又編的這個故事講給自已的爸爸媽媽聽。
人教版二年級語文上冊語文園地七教案 二年級上冊語文園地七教案篇三
教學目標：
1,、會認“葫,、蘆、藤”等六個字,，會寫“言,、每、治”等八個字,。
2,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,。
3、通過課文的學習懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系,。
教學重難點：
重點：學會本課生字新詞,，正確流利有感情的朗讀課文，了解植物的葉子與果實之間的密切聯(lián)系,。
難點：了解植物的葉子與果實之間的.關(guān)系,。
課前準備：
多媒體課件。
教學流程：
一、出示課件,，看圖說話,。
引導學生觀察圖片，讓學生了解“葫蘆”,。(了解葫蘆的莖,、藤、葉,、花、果,，認識生字“葫蘆”,。)
同學們看看老師手中的圖片，這是什么?(葫蘆)對,，是葫蘆,。翻圖片看“葫蘆”兩字?？?，都是草字頭，草字頭和什么有關(guān)?(植物)葫蘆是一種植物,，它可以作為蔬菜食用,，也可以用來作為工藝品用。比如：用來做葫蘆絲,，舀水的瓢等,。它的用處可真大啊，你喜歡葫蘆嗎?
葫蘆用處這么大,，你想要嗎?板書課題：我要的是葫蘆
這里面的“我”當然不是你們,，是誰呢?他得到了葫蘆嗎?我們還是去看看這個故事吧!
二、初讀課文,，學習生字
請同學們翻開課文,，老師把這個故事讀給你們聽聽，請你們把課文標上自然段序號,，圈起本課的生字,，看老師是怎么讀這些字的。
1.老師范讀,，生圈字,。
2.讀生字：同學們都把字圈好了嗎?請在小組里把這些生字讀一讀——老師貼生字卡片——請你們一起來給生字注上拼音，師寫生讀——說說這些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇,，盯,，鄰”分別和誰長得很像，編繞口令：哇哇哇，換個蟲字旁就是蛙……
3.生字快點生快讀——做一做,，連線,。
三、理解課文指導朗讀,。
(一)看圖一,，學習第一自然段
生字都會讀了，老師請你們看幾幅圖畫,。
看到第一幅圖,，請問：你看到了什么?(一個人，葫蘆,，葫蘆葉子)
那么你知道課文中哪個自然段寫的就是這幅圖呢?我們一起來讀讀這個自然段吧,。
這葫蘆長得怎樣呢?請你們畫出葫蘆長得好的句子。
相機板書：綠葉——開花——葫蘆(可愛)
是啊,，多么可愛的葫蘆哇!這個人喜歡葫蘆嗎?你從哪里看出來的?“盯,，每天，都,，幾次”相機板畫,。這個人多么喜歡葫蘆啊，那他一定會把葫蘆照顧得好好的,，一定會結(jié)出大大的葫蘆來的,，可是，事實是這樣的嗎?
(二)看圖二,，學習第四自然段,。
這幅圖上你又看到了什么?什么發(fā)生了變化?(葉子黃了，葫蘆落了,，人吃驚了)這是怎么一回事呢?我們一起看到第四自然段,，讀一讀。
多可惜啊,，多可惜啊,，這可愛的葫蘆落了!你能帶著惋惜的語氣再來讀一讀嗎?板書：落了
看看這個人也很吃驚，這個人不是很喜歡葫蘆嗎?他怎么讓葫蘆就這么落了?是什么原因呢?(有蟲子)
(三)學習二三自然段
哦,，我們一起去看看吧,，請同學們小組里讀一讀二三自然段。
出示句子“他自言自語地說：有幾個蟲子怕什么”
“有幾個蟲子不可怕”
你覺得哪個句子好?為什么?(讓我們感受到了這個人看到了蟲子爬在葉子是不在乎的,。)相機板書：生蟲子
出示句子：葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治,。
你覺得哪個句子好?為什么?(第一個句子好，反問句加重了語氣,，更加證明了這個人的無知)相機板書：不治
這個人要的只是什么?他認為什么不重要?(他認為葉子不重要)
那葉子真的是不重要的嗎?演示植物的葉子跟果子的關(guān)系圖,。
總結(jié)：是啊，一株植物要想長大長好，是要經(jīng)過生根,，發(fā)芽,，開花才能結(jié)出好果子的，如果光重視結(jié)果,，而忽略了中間的過程,，是不可能的。我們再來勸勸這位只想要葫蘆的人吧,。
同學們,，剛才你們讀完，老師就突然想到了一個故事,，跟這個故事很像：有個孩子叫丁丁,，他天天嚷著，我要考一百分,，我是全班第一，可是,，上課的時候他卻不認真,，要做的作業(yè)經(jīng)常不做完……
你們來猜一猜后來他能考全班第一嗎?為什么?總結(jié)，要想成功,，是少不了每一點一滴的努力的!謝謝今天這篇課文教我們明白了一個道理,。讓我們再一次去品味這個故事吧!!我們一起再來讀一讀這個故事吧!
四、發(fā)散思維,，拓展延伸,。
1、總結(jié)板書：學了這篇課文,，我們知道了古時候有個人種了一棵(),，葫蘆長葉，開花,，結(jié)出了(),，后來葫蘆的葉子上()，這個人不去(),，最后葫蘆都(),。
2、同學們,，你們覺得這個人經(jīng)過了此事之后,，他會學聰明嗎?如果第二年，他又種了一棵葫蘆,，葉子上又長了蟲子,，他會怎么做呢?
五、作業(yè)
1.讀課文，復述這個故事
2.復習生字
板書設(shè)計：
我要的是葫蘆
種葫蘆可愛(喜悅,、高興)
不治蚜蟲
落葫蘆變黃(難過,、可惜)
人教版二年級語文上冊語文園地七教案 二年級上冊語文園地七教案篇四
教學目標：
1.認識“洪、毒”等15個生字;會寫8個生字;會寫“洪水,、經(jīng)?！钡?6個詞語。
2.正確,、流利地朗讀課文;能按照提示,，講講“大禹治水”的故事，體會大禹心系百姓,、無私奉獻的精神,。
3.拓展積累“洪水、防洪”等詞語,。
教學重點：
按照課后提示,，講講“大禹治水”的故事。
教學難點：
理解“十三年,、三次,、一次、到處奔走”等詞語,，體會大禹心系百姓,、無私奉獻的精神。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一,、激趣導入,，出示課題
1.教師板書課題，請學生齊讀,。提問：結(jié)合課題說說課文主要寫了誰,，寫了什么事?
2.出示大禹頭像，簡介大禹：傳說是我國部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖,，曾經(jīng)帶領(lǐng)百姓治理洪水,，是為民造福的英雄。
二,、初讀課文,，識記字詞
1.學生自由練讀課文，要求讀準字音,、讀通句子,，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.同桌合作讀,，一人讀一段,，相互正音,。
3.出示三組詞語，檢查詞語認讀情況,。
(1)第一組：洪水泛溢,、毒蛇猛善、傷害,、災(zāi)難,。
①借助拼音讀準字音。
②聚焦“災(zāi)”字,，看字形猜猜“災(zāi)”字的意思,。揭示“宀”表示房子，房子里邊著火表示災(zāi)難,。
③說說讀了這組詞,，仿佛看到了怎樣的景象。
④出示句子,，放在語境中再次練讀,。指導讀好第二句的停頓。
(2)第二組：教訓,、驅(qū)趕,、恢復。
①借助拼音讀準字音,。
②請學生結(jié)合課文內(nèi)容給3個詞語搭配短語。如“吸取教訓,、驅(qū)趕毒蛇猛獸,、恢復農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”。
③讀詞語想畫面,，說說仿佛看到了怎樣的景象,，相機理解“恢復”就是變成原來的樣子，文中是指百姓又像以前一樣生活了,。
(3)第三組：淹沒,、災(zāi)難、重新,、耕種,。
①自由練讀這組多音字，根據(jù)詞語的語境練習讀準帶點字的讀音,。
②指名讀,，及時正音。
③出示一組新詞,，如“沉沒,、重新再來,、難民、種花”,，鞏固讀音,。
三、學習第一自然段——了解治水前的景象
1.自讀課文第一自然段,，說說“洪水泛濫”是怎樣的景象,。
2.出示洪水泛濫的影像(洪水橫流、田地被淹,、房屋被沖毀,、人們無家可歸等場景)，說說從畫面中看到了什么,，仿佛聽到了什么,。
3.課文中怎樣描寫的?自己練讀第一自然段。
4.指導朗讀：
(1)出示“泛濫,、淹沒,、沖毀、傷害”,，連起來說說洪水泛濫的情景,。
(2)通過朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛，表現(xiàn)人們所遭遇的痛苦,。
相機評價,，預(yù)設(shè)如下：
①“很久很久以前”可以拖長，讓人覺得時光倒流,，回到幾千年以前,。
②讀到“淹沒了田地，沖毀了房屋”,，仿佛看到了滔滔的洪水……
③著重強調(diào)了“無數(shù)的災(zāi)難”,，聽得出你們很為那些百姓難過、擔心呢!
(3)再讀課文：抓住這些詞語展開想象,，滿懷同情地齊讀本段,。
(4)用一句話說說這一段的內(nèi)容。(洪水使人們生活痛苦,。)
四,、指導書寫生字
1.出示“災(zāi)、難”二字,，引導學生觀察,，說說結(jié)構(gòu)，說說寫好這兩個字需注意什么,。
(1)教師范寫“難”字,，發(fā)現(xiàn)“隹”與“住”的區(qū)別,，書寫時四橫等距，學生認真觀察并書空,。
(2)學生描紅,、臨寫：看清位置，找準重點——明確筆順,，練習臨寫——對照品評,，二次臨寫。
(3)反饋評價：展示書寫的優(yōu)秀作業(yè);指出書寫中的問題,，糾正;學生再練寫,。
2.出示“洪、認,、被”,。
(1)先整體觀察，說說這三個字結(jié)構(gòu)上有何共同點,，書寫時需注意什么?
(2)學生自主描紅,、臨寫，教師巡視指導,。
(3)反饋評價,。
五、作業(yè)布置
1.朗讀課文,。
2.借助板書講述“治水前”的故事,。
第二課時
一、復習回顧
1.檢查詞語認讀并用上以下詞語說一說洪水帶來的災(zāi)害,。
泛濫,、淹沒、沖毀,、傷害
2.面對如此悲慘的景象，一個名叫鯀的人開始領(lǐng)著大家治水,。這節(jié)課繼續(xù)學習課文,。
二、學習第二自然段,，練習講述
1.自由朗讀,，說一說：誰?怎么治水?結(jié)果怎樣?(穌筑壩擋水，治水沒有成功,。)
2.指名朗讀鯀治水的方法,。(他只知道筑壩擋水，九年過去了,，洪水仍然沒有消退,。)
(1)說說什么叫“筑壩擋水”,，結(jié)果怎樣。
(2)出示“繼續(xù)”詞卡,，練習用“繼續(xù)”說一句話,。
3.練習講述本段。講述時可以借助哪些詞?學生交流,，教師幫助梳理,。
可提煉：誰?怎么治理?結(jié)果?
鯀、筑壩擋水,、沒有成功
禹,、繼續(xù)治水
三、學習第三自然段
1.鯀的兒子禹繼續(xù)擔起治水的重任,。在禹治水期間,，還流傳著一個感人的故事，教師范讀“三過家門而不入”,。
2.出示語段,，指名填空。
禹離開了家鄉(xiāng),，一去就是()年,。這()年里，他到處奔走,，曾經(jīng)()次路過自己家門口,。可是他認為治水要緊,，()次也沒有走進家門看一看,。
3.體會“治水時間之長、之艱辛”“心系百姓之切”,。
(1)創(chuàng)境朗讀：禹治水13年,，13個365天沒回過一次家，傳說禹的兒子很大了還沒有見過自己的父親,。禹為什么急于把洪水治理好?練習用上“因為……所以……”的句式說一說,。
(預(yù)設(shè)：因為洪水害得老百姓無家可歸，禹心里裝著百姓,，所以他急于把洪水治理好,。)
(2)指導朗讀：這些數(shù)字讀好了，這段話的意思也就讀明白了,。學生練讀,。
(3)教師介紹：為了治水，禹到處奔走,。晚上,，他常常睡在草丘山岡,，天蒙蒙亮就又出發(fā)了。他的腳長年泡在泥水中,，腳跟都爛了,，他只好掛著棍子走路。課文用了一個詞——“到處奔走”,。
(4)說一說：讀到這里,，你最想用哪個詞贊美禹?(一心為民、無私奉獻……)
(5)小結(jié)：13年里,，禹3次經(jīng)過家門都沒有回家看一看,，老百姓們聽說了這件事，非常感動,。于是就給這個故事取了個名字——三過家門而不入(板書)?，F(xiàn)在，人們常用這個成語,，贊揚像禹這樣“不顧小家顧大家的無私奉獻的人”,。
四、學習第四自然段——感受大禹的功績
1.自由讀文,，練習按“誰,、怎么治理、結(jié)果如何”的思路說一說這段話的內(nèi)容,。
2.學習第一層,，了解“大禹治水”的經(jīng)過，體會大禹的智慧,。
(1)讀第四自然段,，畫出禹治理洪水的句子。
(2)用自己的話說一說,，禹是怎么讓洪水乖乖聽話的,。
(3)借助插圖，理解“疏導”的意思,。
(4)齊讀禹治理洪水的語句,，感受禹的智慧。
3.學習第二層,，體會百姓“安居樂業(yè)”。
(1)指名讀寫禹“治水后”的景象的句子,。
出示百姓“安居樂業(yè)”的場景圖片,，說說看到了什么。
(孩童無憂無慮地玩耍,，百姓在田里耕作,，閑暇之余吹笛歌唱,、聊天品茶等)
(2)理解“安居樂業(yè)”：洪水終于被治理好了,，老百姓有屋可住,，有田可種,，幸福地過日子,，這樣的生活就叫——安居樂業(yè),。
(3)指名對比朗讀課文寫“治水前”和“治水后”的景象的句子,。
(4)從洪水泛濫到乖乖地聽話,，百姓會怎么感激禹?(治水有方,、智慧過人,，心中裝著百姓安?！?
小結(jié)：人民非常感謝禹的功績，因此尊稱他為“大禹”,，也就是偉大的禹,。
五、講述故事
過渡;大禹治水的故事代代相傳,，讓我們來完整地講述這個故事,。
1.借助板書，提示四人小組合作講述,，每人講述一段,，重點把禹的治水方法講清楚。
2.展示,，相機評價,。
3.擦掉部分詞語，只留下(泛濫,、筑壩擋水,、三過家門而不入、疏通河道),，學生獨立練習講故事,。
六、寫字指導
七,、推薦閱讀
在我國歷,，像大禹這樣的故事還有很多(出示課件)，如《愚公移山》《后羿射日》《女媧補天》等,，建議課后找來讀一讀,。
八、板書設(shè)計
15.大禹治水
(1)洪水使人們生活痛苦,。(泛濫,、淹沒、沖毀、傷害)
(2)穌用筑壩擋水的方法,，沒有治好洪水,。大禹治水(九年、繼續(xù))
(3)禹治水,，三過家門而不入,。
(4)禹用疏通河道的辦法，帶領(lǐng)人們治好了洪水,。(安居樂業(yè))
人教版二年級語文上冊語文園地七教案 二年級上冊語文園地七教案篇五
教學目的：
1,、能正確流利、有感情地朗讀課文,。
2,、了解朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動事跡，體會革命領(lǐng)袖以身作則,，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì),，培養(yǎng)熱愛革命領(lǐng)袖的思想感情。
教學重點：
理解課文內(nèi)容,，有感情地朗讀,。
教學難點：
理解課文內(nèi)容，感悟革命領(lǐng)袖以身作則,，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品德,。
教學過程：
一、歌曲導入(出示歌曲)
小朋友們剛才欣賞了一首歌曲,，你知道歌中唱的是什么?這節(jié)課我們繼續(xù)學習《朱德的扁擔》(板書：朱德的扁擔),，生齊讀課題。
師：你見過扁擔嗎?它是用來干什么?課文中朱德的扁擔用來干什么?
二,、細讀課文,，感悟內(nèi)涵。
1,、學習第二自然段
①課件：讀一讀,，想一想，朱德軍長為什么要挑糧?
②指名生說(課件出示句子)
③生再讀這個句子,。
2,、學習第三自然段。
①師過渡：是啊,，人是鐵,，飯是鋼，要打敗敵人,，我們紅軍還要儲備足夠的糧食,。所以,，朱德也和戰(zhàn)士們一塊到茅坪去挑糧，你瞧,，朱德正挑著擔子從遠處走來了。(出示朱德挑糧的畫面)
②看一看,，說一說,，圖上的人是誰?他在干什么?什么樣的表情?為什么是這個表情?(從穿戴、年齡,、挑的糧食等說說)
師：小朋友說的真好呀!那我們來看看課文中是怎樣寫的?
③課件出示句子：他穿著草鞋,，戴著斗笠，挑起滿滿的一袋糧食,，跟大家一塊兒爬山,。
從“滿滿”這個詞中你體會到了什么?(說明擔的糧食重、沉,、多)
小結(jié)：是呀,，朱德和戰(zhàn)士們一塊兒去挑糧，總是挑著滿滿一擔糧食走在隊伍的最前面,，和戰(zhàn)士們同甘共苦,。(板書：同甘共苦)在挑糧過程中，盡管離敵人那樣近,，隨時可能遇到敵人的偷襲,，隨時有生命危險，但他一點也不怕,，仍然和戰(zhàn)士們?nèi)ヌ艏Z,。我們用一個詞語來說就是“身先士卒”。(板書：身先士卒)
④再讀這句話,，讀出糧食的沉重,。
他們挑糧容易嗎?(不容易)，你從哪能看出不容易?出示課件山路陡峭
⑤師：現(xiàn)在老師給小朋友帶來了小朋友們最喜歡看的動畫片,，要邊看邊想,。課件出示：(播放動畫視頻)
看了動畫片后，你都知道了些什么?
(師隨機問：朱德同志為什么要在自己的扁擔上寫上“朱德記”三個字?)
語言訓練：(課件出示)比一比：看看誰的本事大?
看到朱德爺爺這么辛苦,，你心疼嗎?如果你是朱德身邊的戰(zhàn)士,，你怎么來勸勸朱德軍長不要挑糧?
戰(zhàn)士們這樣勸行不行?
3、總結(jié)
是啊,，不管大家怎么勸,，他總是不肯，堅持要去挑糧,。所以當時在井岡山流傳著這么一首歌謠,。
課件出示：朱德挑糧上坳，糧食絕對可靠;大家齊心協(xié)力，粉碎敵人圍剿,。這首歌謠表現(xiàn)了老百姓對朱德爺爺?shù)膼鄞骱托湃?，有了像朱德這樣和戰(zhàn)士同甘共苦的總司令，一定可以粉碎敵人的圍剿,。讓我們一起再來有感情地讀一讀這首民謠吧!
三,、拓展延伸(課件出示)
你還想知道更多關(guān)于朱德的故事嗎?請閱讀《朱德的故事》、《我的父親朱德》等課外書,。
四,、板書：
朱德的扁擔
同甘共苦
身先士卒
