在日常學習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

高中化學學好的方法和技巧篇一

◆ 第一類：75分以下

75分以下，意味著知識掌握的不全面,，不成體系,。

為什么可以下這個定論?

因為每一份化學卷子的分數(shù)組成,，都可以簡單的分為主觀題與客觀題兩部分?？陀^題既有選擇,，也有填空，是對知識點的直接考核,。主觀題往往是一些看似開放性的問題,，但實質(zhì)上，考核同學們對知識點的深度思考和對題型的熟悉程度,，常見的問題形式諸如“你認為_,，為什么/簡述理由”“優(yōu)點”“目的”等等。

客觀題丟分,，意味著基礎知識掌握的不夠扎實,，有細節(jié)沒考慮到，或者有遺漏,。主觀題丟分,，不一定是你不熟悉知識點或者梳理的不夠，也有可能是你的答題細節(jié)處理的不好,，缺少對題型的思考,、歸納。

那么,，兩部分的題型,，在一套試卷中的比例是多少呢?任何一套100分的卷子，可以明確,，客觀題不少于85分,，主觀題不多于15分。這樣來看,，如果考慮了一定的失誤率,，那么低于75分的同學，基礎知識掌握的情況一定是有問題的,，缺少在體系化的框架下完整的知識梳理，更不用談對題型的歸納和答題模板的整理了,。

◆ 第二類：75分-85分

分數(shù)處在這個階段的同學,，一般卷面體現(xiàn)為：客觀題整體情況不錯，但失誤率較高,，不穩(wěn)定;主觀題能得一些分,，但分數(shù)并不理想。

我們先說客觀題不穩(wěn)定的原因,。原因很簡單,，掌握的知識雖然是全面的,，但其實缺少點與點的聯(lián)系，所以當題目的問法比較刁鉆,，涉及多個知識點的綜合運用時,，往往會把握不準，導致失分,。

主觀題的失分,，是因為在這個階段，同學往往還沒有認識到站在標準答案的角度思考答題方式的重要性,，還停留在“我會這個知識點就做的對”這樣一種思維模式中,，很少考慮“這種問題我要回答哪些方面，怎么回答能拿高分”,。如果沒有在做題時進行這樣的思考,、整理、歸納,，那么主觀題得分率低會是一個長期的問題,。

◆ 第三類：85分以上

如果同學常年分數(shù)在85分以上，說明基礎其實相當扎實了,。這個時候,，如果想更進一步，其實需要解決的是一些細節(jié)的問題,，其一是提高主觀題得分率,，其二是提高客觀題的穩(wěn)定性。

各層次核心問題的解決方法

◆ 第一類：75分以下

對于75分以下的同學,，最重要的問題是基礎知識掌握不完整,，這直接導致后續(xù)所有整理性的工作與刷題事倍功半，收效甚微,。而解決這個問題的關鍵,，在于是否在梳理知識點前，具備系統(tǒng)完整的知識框架,。

這個階段的同學,，在刷題前，應該先梳理一下思路,，看看自己的知識板塊是否存在比較大的漏洞;如果確實存在問題,，那么現(xiàn)在要做的事情就不是刷題，而是回顧所學板塊的知識,，同時逐步搭建系統(tǒng)的知識框架,。

例如，在進行鈉元素知識的梳理時,，先整理一個基本框架,，大體上應包含以下幾部分：

鈉元素部分涉及哪些物質(zhì)

每種物質(zhì)的物理性質(zhì)

我們熟知的用途

這些物質(zhì)的化學性質(zhì),、來源、工業(yè)應用

涉及這些物質(zhì)的實驗(制備,、性質(zhì)探究)與現(xiàn)象

這些元素涉及的重要結論

...............

在一個系統(tǒng)的框架下,，再相應地進行知識點填充，當知識點填充完畢后,，屬于你的知識體系正式搭建完成,，之后才是通過刷題檢驗、豐富和鞏固知識體系的過程,。

搭建體系這個過程,，對于75分以下的同學來說往往是一種挑戰(zhàn)，原因是過去很可能沒有形成這樣一個科學的做歸納整理筆記的習慣,，所以在搭建體系初期會比較吃力,。但是客觀的說，這是一件一勞永逸的事,，如果沒有打好這個基礎,，高三通過刷題提分，效率是非常低下的,。希望這一層次的同學能耐下心來,，把根基打牢，后面的提升空間非常大,。

◆ 第二類：75分-85分

對于75到85分的同學,，首要的工作還是梳理體系化的知識框架。但是需要注意的是,，這部分同學在梳理知識框架的時候,，重點在于挖掘和強化知識點之間的聯(lián)系，最后實現(xiàn)對知識點認識的深化,。

例如,，在歸納鈉單質(zhì)的工業(yè)應用時，你發(fā)現(xiàn)工業(yè)上一般用鈉單質(zhì)去置換制備一些金屬單質(zhì),，你會去思考：

用活潑金屬去還原制備其它金屬單質(zhì)的方法是不是具備普遍性?

相比使用其它資源提取的方法到底有什么好處,，又有哪些局限性?

...............

當你把這些點進行挖掘和深入后，你對什么類型的資源,，應該用什么方法進行提取,，以及各種方法之間的優(yōu)缺點，就會有更深刻的認識,。這些你挖掘出來的知識點，往往是很多比較刁鉆的問題的答案,，也是強化知識點之間聯(lián)系的關鍵,。

◆ 第三類：85分以上

對于85分以上的同學,，一方面需要進行主觀題的題型和答題模板的梳理，另一方面需要降低客觀題的失誤率,。

具體如何操作呢?先說主觀題,，除了必要的針對題型和答題模板的整理歸納外，還需要進行適當?shù)馁x分訓練,。比如,，“站在反應原理的角度解釋_”這類問題，往往一個小題2分,，涉及兩個角度,，那么平時進行訓練的時候，同學就可以嘗試把這道題當做3分分別對應3個角度來做,，然后結合標準答案進行答題角度的優(yōu)化,。

長期進行這樣的訓練，當拿到一道類似的主觀題時,，同學就能很快想到有哪些角度是可以答的,，這時候再結合題干信息，進行相應回答即可,。又因為賦分訓練時往往會進行更高分值的練習,，所以實戰(zhàn)時主觀題的得分完整性就能得到盡可能的保證。這是主觀題提分的核心策略,。

另一方面,，如何降低失誤率呢?同學們總是認為，失誤總是在所難免的,，只能盡可能提醒自己,，不要粗心，再認真一些,。這就是一個思維誤區(qū),。如果給同學們足夠長的時間去完成一套卷子，同學們的卷面上一定不會出現(xiàn)非知識性的錯誤,。但是為什么考場上這樣的失誤往往就不能避免呢?

答案非常直觀,，其實失誤率的來源是解題的效率不夠高。如果你平時對練習的解題速度有盡可能高的要求,，那么你的解題速度就足夠適應考試的要求,，這時你的非知識性失誤率就大大降低了。

所以,，解決這類問題的最有效方法,，就是增加平時訓練的強度，即在對不同題型(比如選擇題)進行訓練的時候，進行限時訓練,。比如,，如果你平均做一道選擇題的時間是5分鐘，那么你就可以要求自己,，限時40分鐘認真完成10道題,。一開始可能你會無法完成，但這樣的訓練長期做,，你對強度的適應性會越來越高,，同時你也會越來越適應考場緊張的做題狀態(tài)，失誤率自然逐漸降低了,。

高中化學學好的方法和技巧篇二

1,、教材的原因

初中教材涉及到的基礎知識，理論性不強,，抽象程度不高,。高中教材與初中教材相比，深度,、廣度明顯加強,，由描述性知識向推理知識發(fā)展的特點日趨明顯，知識的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高,，研究問題常常涉及到本質(zhì),，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如：“物質(zhì)的量”,、“元素周期律”,、“氧化還原反應”等等知識理論性強，抽象程度高,，這些內(nèi)容歷來被認為是造成學生分化,、學習困難的重點知識。

2,、教師的原因

由于初中化學學習時間短,，造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識，抓進度,，而沒有重視學生能力的培養(yǎng),，造成在學習策略上多為機械式被動學習;常識性介紹及選學部分沒有講述，造成知識缺陷;高中教師對初中教材的知識點,、教學要求,、特點了解不多，往往未處理好初三與高一教與學銜接,，就開快車,，抓進度。有的把教材過度深化延伸，對化學知識講得面面俱到,，課堂欠活躍,，限制了學生思維的發(fā)展，易使學生產(chǎn)生厭學情緒,。

3、學生的原因

學習目的不明確,，學習態(tài)度不端正,，竟爭意識不強，思想松懈,，學習缺乏緊迫感;堅持已有的學法,，相信自己的老習慣，過多地依賴老師,，學習的自覺性,、自主性較差;不遵循學習活動的一般規(guī)律和方法，忽視學習過程的基本環(huán)節(jié),。如：預習聽課復習獨立作業(yè)總結評估等,。聽課時，把握不住知識的重難點,，理解不透,。有的知識印象不深，造成知識缺陷日積月累;古語云：“近朱者赤,，近墨者黑”,。有的學生抵御不住社會精神環(huán)境的種種誘惑，人云亦云,，東施效顰,，模仿社會不良習氣。

對策

教學過程是教師和學生的雙邊互動過程,。作為起主導作用的教師,，教師采取什么樣的教學形式，采取什么教育,、引導學生的方法,，對學生的發(fā)展至關重要。下面建議的建議供你參考,。

1,、循序漸進，注意初,、高中知識的相互銜接

搞好初,、高中知識的相互銜接。老師要在學生學習高中教材前，給學生介紹本門學科的特點及其在社會生活中的重要應用,，引起學生的足夠重視,。同時介紹高中化學學習方法及注重事項，使學生轉(zhuǎn)變學習策略,，做好各方面的精神準備,。還要注意了解學生學習的真實情況，可先搞一次摸底測驗,，針對初,、高中知識的銜接點來著重考察，如：元素化合物知識,，金屬活動順序,，氧化還原反應，元素化合價等知識及其應用,。這方面還可以參考高一培訓材料中的內(nèi)容,。

2、轉(zhuǎn)變觀念,、鉆研大綱和教材,、更新教法

新教材在教學內(nèi)容的編排、教學要求,、教材的趣味性,、引導學生創(chuàng)新精神等方面，甚至一些細小的地方,，如電子的表示,，電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目的表示等都與舊教材不同，此外,，新教材還設有“資料”,、“閱讀”、“討論”,、“家庭小實驗”,、“研究性課題”等欄目。這意味著學生的學習活動不再是被動的接受,，而是主動的參與,。不僅要求掌握知識，還要求學生學會學習,，學會思考,，學會研究。所有這些都要求每一個教師,，必須認真鉆研新大綱和新教材,、轉(zhuǎn)變教育觀念,、更新教學思路和教學方法。

3,、注重在課堂教學中培養(yǎng)學生能力

“教是為了不教”,，教師教學的目的是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才，使學生能夠獨立學習,，獨立鉆研,，獨立承擔一定的社會工作。如果在教學過程中不注重培養(yǎng)學生的能力,，一直讓老師拖著走,，不但教者感到心力疲憊，而且培養(yǎng)出來的人也不會有真才實學,。因此，在教學過程中,，我們應注意培養(yǎng)學生的閱讀能力,，自學能力，科學思維能力,，觀察能力,，實驗創(chuàng)新能力，應變能力等,。要培養(yǎng)這些方面的能力,，必須改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，充分運用啟發(fā)式教學,，給學生更多的時間和空間去思考消化,。教學活動中堅持學生為主體，教師為主導的教學原則,，讓大多數(shù)學生積極參與,，保證課堂教學的時效性。

4,、加強對學生學習策略,、學法的指導，培養(yǎng)良好的學習習慣,。

幫助學生掌握基本的學習方法,，是一項重要的常規(guī)性工作。我們可以根據(jù)教學的各個環(huán)節(jié),，研究學生掌握基本學習方法的訓練途徑,，比如：預習、聽課,、記筆記,、做實驗,、做作業(yè)和復習小結等，針對每個環(huán)節(jié)的特點,，加以具本指導,，讓學生形成良好的學習習慣，這方面的訓練,，要有一定的計劃性和約束性,，要在“嚴”字上下功夫，真正做到落實,，使學生終身受益,。此外，針對化學學科的特點,，對學生進行“學習策略”的教育和學法指導,。比如，化學基本概念,，基礎知識,，基本實驗、基本計算等各類知識的學法指導,，尤其應注意化學概念的形成及同化策略,，化學知識與技能的遷移策略，化學問題解決的信息加工策略等,。

5,、教學手段要充分利用現(xiàn)代信息技術

現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，是教育發(fā)展的結果,，反過來,，還要利用現(xiàn)代最新技術去組織教學，促進教學的現(xiàn)代化,。計算機輔導教學,，多媒體教學是當今現(xiàn)代化不可缺少的硬件，要充分的利用它們促進教學改革,。我們可根據(jù)化學課堂教特點,，緊密結合現(xiàn)代信息技術，在備課上下功夫,，既增加課堂教學的容量又能有效突出學生的主體地位,。

高中化學學好的方法和技巧篇三

一、理解記憶 對所學知識進行分析,、綜合,、比較、歸納總結,，找出內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律,，然后記憶這些帶有規(guī)律性的知識,。如：在記憶氧化還原反應、離子反應,、化學平衡,、電離平衡等概念，必須在理解的意義前提下去記憶,。特別是有關化學原理,，化學計算，化學方程式的記憶,，如果沒有理解記憶是很難掌握的,。

二、口訣記憶 由于知識點多,，記憶量大,，在化學學習中往往會出現(xiàn)一些很容易記住的口訣，老師要求我們?nèi)ビ洃浰?。首先,，要告訴自己這是一種學習的捷徑，然后在深刻的理解它的內(nèi)涵,，最后記住了，就會成為你學習化學的利器,。如：升失氧,，降得還、見量化摩,，求啥先求摩,、有弱才水解，都強不水解,。誰弱誰水解,，誰強顯誰性。越熱越水解,，越弱越水解,。

三、趣味記憶 為了分散難點,，提高興趣,，要采用趣味記憶方法來記憶有關的化學知識。比如,，可以把生邊的實際生活甚至自己的經(jīng)歷和觀雪有關知識聯(lián)系起來,，讓化學知識富有趣味。特別是一些物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學反應的現(xiàn)象,。

四,、重復記憶 要利用必要的重復來加深記憶事物的印象也是跟遺忘作斗爭的有效方法,，所以在記住某些知識時常常用默默重復、敘述再現(xiàn)方法來加深印象,。這種方法往往被我們忽視了,，很多同學學的快忘得快也就是這個原因。短時記憶對于我們的學習遠遠不夠,，只有通過不斷反復記憶,，才能夠把短時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶，為我們的學習打下堅實的基礎,。

五,、歸類記憶 對所學知識進行系統(tǒng)分類，抓住特征,，在以此類推,。如：電解質(zhì)判斷的時候，把所學的化合物歸類,，再把強電解質(zhì)弱,、電解質(zhì)的包含的類別記住，對于我們掌握本質(zhì)就很有幫助;再如：在掌握了各個主族,、周期的相似性和遞變性規(guī)律后,，對于具體的元素單質(zhì)、化合物的性質(zhì)就容易多了,。

六,、對比記憶 對新舊知識中具有相似性和對立性的有關知識進行比較，找出異同點,。比如：中學化學中常見的黃色粉末并不多見,，主要就是硫磺和過氧化鈉，但是它們的性質(zhì)卻很不相同,。再如：我們在學習硫酸和硝酸的時候,，他們作為氧化性酸的酸性和強氧化性的方面的相似性。

七,、聯(lián)想記憶 把性質(zhì)相同,、相近、相反的事物特征進行比較,，記住他們之間的區(qū)別聯(lián)系,，再回憶時，只要想到一個,，便可聯(lián)想到其他,。如：記酸、堿,、鹽的溶解性規(guī)律,，孤立地記憶很難,，如果擴大聯(lián)想，對比類推,，效果可能要好得多,。

八、關鍵字詞記憶 這是記憶概念有效方法之一,，在理解基礎上找出概念中幾個關鍵字或詞來記憶整個概念,，如：化學平衡的特征逆、等,、定,、動、變,。

九,、知識網(wǎng)絡記憶 用表格或圖示進行歸納、整理,，使看似零散的知識結成網(wǎng)絡,。如以一主族代表元素的單質(zhì)、氧化物,、氧化物的水化物,、鹽為線索的學習思路，以及以結構,、物理性質(zhì),、化學性質(zhì)、用途,、制備、保存之間相互關聯(lián)的元素化合物類知識,，在有機中還要特別注意官能團的性質(zhì),。