在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

高中化學(xué)學(xué)好的方法和技巧篇一

◆ 第一類：75分以下

75分以下,，意味著知識(shí)掌握的不全面，不成體系,。

為什么可以下這個(gè)定論?

因?yàn)槊恳环莼瘜W(xué)卷子的分?jǐn)?shù)組成,，都可以簡(jiǎn)單的分為主觀題與客觀題兩部分。客觀題既有選擇,，也有填空,，是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的直接考核。主觀題往往是一些看似開放性的問題,，但實(shí)質(zhì)上,，考核同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深度思考和對(duì)題型的熟悉程度，常見的問題形式諸如“你認(rèn)為_,，為什么/簡(jiǎn)述理由”“優(yōu)點(diǎn)”“目的”等等,。

客觀題丟分，意味著基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不夠扎實(shí),，有細(xì)節(jié)沒考慮到,，或者有遺漏。主觀題丟分,，不一定是你不熟悉知識(shí)點(diǎn)或者梳理的不夠,，也有可能是你的答題細(xì)節(jié)處理的不好，缺少對(duì)題型的思考,、歸納,。

那么，兩部分的題型,，在一套試卷中的比例是多少呢?任何一套100分的卷子,，可以明確，客觀題不少于85分,，主觀題不多于15分,。這樣來看，如果考慮了一定的失誤率,，那么低于75分的同學(xué),，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況一定是有問題的，缺少在體系化的框架下完整的知識(shí)梳理,，更不用談對(duì)題型的歸納和答題模板的整理了,。

◆ 第二類：75分-85分

分?jǐn)?shù)處在這個(gè)階段的同學(xué)，一般卷面體現(xiàn)為：客觀題整體情況不錯(cuò),，但失誤率較高,，不穩(wěn)定;主觀題能得一些分，但分?jǐn)?shù)并不理想,。

我們先說客觀題不穩(wěn)定的原因,。原因很簡(jiǎn)單，掌握的知識(shí)雖然是全面的,，但其實(shí)缺少點(diǎn)與點(diǎn)的聯(lián)系,，所以當(dāng)題目的問法比較刁鉆,，涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用時(shí)，往往會(huì)把握不準(zhǔn),，導(dǎo)致失分,。

主觀題的失分，是因?yàn)樵谶@個(gè)階段,，同學(xué)往往還沒有認(rèn)識(shí)到站在標(biāo)準(zhǔn)答案的角度思考答題方式的重要性,，還停留在“我會(huì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就做的對(duì)”這樣一種思維模式中，很少考慮“這種問題我要回答哪些方面,，怎么回答能拿高分”,。如果沒有在做題時(shí)進(jìn)行這樣的思考、整理,、歸納,，那么主觀題得分率低會(huì)是一個(gè)長(zhǎng)期的問題。

◆ 第三類：85分以上

如果同學(xué)常年分?jǐn)?shù)在85分以上,，說明基礎(chǔ)其實(shí)相當(dāng)扎實(shí)了,。這個(gè)時(shí)候，如果想更進(jìn)一步,，其實(shí)需要解決的是一些細(xì)節(jié)的問題,，其一是提高主觀題得分率,，其二是提高客觀題的穩(wěn)定性,。

各層次核心問題的解決方法

◆ 第一類：75分以下

對(duì)于75分以下的同學(xué)，最重要的問題是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不完整,，這直接導(dǎo)致后續(xù)所有整理性的工作與刷題事倍功半,，收效甚微。而解決這個(gè)問題的關(guān)鍵,，在于是否在梳理知識(shí)點(diǎn)前,，具備系統(tǒng)完整的知識(shí)框架。

這個(gè)階段的同學(xué),，在刷題前,，應(yīng)該先梳理一下思路，看看自己的知識(shí)板塊是否存在比較大的漏洞;如果確實(shí)存在問題,，那么現(xiàn)在要做的事情就不是刷題,，而是回顧所學(xué)板塊的知識(shí)，同時(shí)逐步搭建系統(tǒng)的知識(shí)框架,。

例如,，在進(jìn)行鈉元素知識(shí)的梳理時(shí)，先整理一個(gè)基本框架,，大體上應(yīng)包含以下幾部分：

鈉元素部分涉及哪些物質(zhì)

每種物質(zhì)的物理性質(zhì)

我們熟知的用途

這些物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),、來源,、工業(yè)應(yīng)用

涉及這些物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)(制備、性質(zhì)探究)與現(xiàn)象

這些元素涉及的重要結(jié)論

...............

在一個(gè)系統(tǒng)的框架下,，再相應(yīng)地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)填充,，當(dāng)知識(shí)點(diǎn)填充完畢后，屬于你的知識(shí)體系正式搭建完成,，之后才是通過刷題檢驗(yàn),、豐富和鞏固知識(shí)體系的過程。

搭建體系這個(gè)過程,，對(duì)于75分以下的同學(xué)來說往往是一種挑戰(zhàn),，原因是過去很可能沒有形成這樣一個(gè)科學(xué)的做歸納整理筆記的習(xí)慣，所以在搭建體系初期會(huì)比較吃力,。但是客觀的說,，這是一件一勞永逸的事，如果沒有打好這個(gè)基礎(chǔ),，高三通過刷題提分,，效率是非常低下的。希望這一層次的同學(xué)能耐下心來,，把根基打牢,，后面的提升空間非常大。

◆ 第二類：75分-85分

對(duì)于75到85分的同學(xué),，首要的工作還是梳理體系化的知識(shí)框架,。但是需要注意的是，這部分同學(xué)在梳理知識(shí)框架的時(shí)候,，重點(diǎn)在于挖掘和強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,，最后實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)的深化。

例如,，在歸納鈉單質(zhì)的工業(yè)應(yīng)用時(shí),，你發(fā)現(xiàn)工業(yè)上一般用鈉單質(zhì)去置換制備一些金屬單質(zhì)，你會(huì)去思考：

用活潑金屬去還原制備其它金屬單質(zhì)的方法是不是具備普遍性?

相比使用其它資源提取的方法到底有什么好處,，又有哪些局限性?

...............

當(dāng)你把這些點(diǎn)進(jìn)行挖掘和深入后,，你對(duì)什么類型的資源，應(yīng)該用什么方法進(jìn)行提取,，以及各種方法之間的優(yōu)缺點(diǎn),，就會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。這些你挖掘出來的知識(shí)點(diǎn),，往往是很多比較刁鉆的問題的答案,，也是強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系的關(guān)鍵。

◆ 第三類：85分以上

對(duì)于85分以上的同學(xué),，一方面需要進(jìn)行主觀題的題型和答題模板的梳理,，另一方面需要降低客觀題的失誤率,。

具體如何操作呢?先說主觀題，除了必要的針對(duì)題型和答題模板的整理歸納外,，還需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁x分訓(xùn)練,。比如，“站在反應(yīng)原理的角度解釋_”這類問題,，往往一個(gè)小題2分,，涉及兩個(gè)角度，那么平時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候,，同學(xué)就可以嘗試把這道題當(dāng)做3分分別對(duì)應(yīng)3個(gè)角度來做,，然后結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行答題角度的優(yōu)化。

長(zhǎng)期進(jìn)行這樣的訓(xùn)練,，當(dāng)拿到一道類似的主觀題時(shí),，同學(xué)就能很快想到有哪些角度是可以答的，這時(shí)候再結(jié)合題干信息,，進(jìn)行相應(yīng)回答即可,。又因?yàn)橘x分訓(xùn)練時(shí)往往會(huì)進(jìn)行更高分值的練習(xí)，所以實(shí)戰(zhàn)時(shí)主觀題的得分完整性就能得到盡可能的保證,。這是主觀題提分的核心策略,。

另一方面，如何降低失誤率呢?同學(xué)們總是認(rèn)為,，失誤總是在所難免的,，只能盡可能提醒自己，不要粗心,，再認(rèn)真一些,。這就是一個(gè)思維誤區(qū),。如果給同學(xué)們足夠長(zhǎng)的時(shí)間去完成一套卷子,，同學(xué)們的卷面上一定不會(huì)出現(xiàn)非知識(shí)性的錯(cuò)誤。但是為什么考場(chǎng)上這樣的失誤往往就不能避免呢?

答案非常直觀,，其實(shí)失誤率的來源是解題的效率不夠高,。如果你平時(shí)對(duì)練習(xí)的解題速度有盡可能高的要求，那么你的解題速度就足夠適應(yīng)考試的要求,，這時(shí)你的非知識(shí)性失誤率就大大降低了,。

所以，解決這類問題的最有效方法,，就是增加平時(shí)訓(xùn)練的強(qiáng)度,，即在對(duì)不同題型(比如選擇題)進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練,。比如,，如果你平均做一道選擇題的時(shí)間是5分鐘,，那么你就可以要求自己，限時(shí)40分鐘認(rèn)真完成10道題,。一開始可能你會(huì)無法完成,，但這樣的訓(xùn)練長(zhǎng)期做，你對(duì)強(qiáng)度的適應(yīng)性會(huì)越來越高,，同時(shí)你也會(huì)越來越適應(yīng)考場(chǎng)緊張的做題狀態(tài),，失誤率自然逐漸降低了。

高中化學(xué)學(xué)好的方法和技巧篇二

1,、教材的原因

初中教材涉及到的基礎(chǔ)知識(shí),，理論性不強(qiáng)，抽象程度不高,。高中教材與初中教材相比,，深度、廣度明顯加強(qiáng),，由描述性知識(shí)向推理知識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯,，知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質(zhì),，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍,。有的內(nèi)容如：“物質(zhì)的量”、“元素周期律”,、“氧化還原反應(yīng)”等等知識(shí)理論性強(qiáng),，抽象程度高，這些內(nèi)容歷來被認(rèn)為是造成學(xué)生分化,、學(xué)習(xí)困難的重點(diǎn)知識(shí),。

2、教師的原因

由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間短,，造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識(shí),，抓進(jìn)度，而沒有重視學(xué)生能力的培養(yǎng),，造成在學(xué)習(xí)策略上多為機(jī)械式被動(dòng)學(xué)習(xí);常識(shí)性介紹及選學(xué)部分沒有講述,，造成知識(shí)缺陷;高中教師對(duì)初中教材的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)要求,、特點(diǎn)了解不多,，往往未處理好初三與高一教與學(xué)銜接，就開快車,，抓進(jìn)度,。有的把教材過度深化延伸，對(duì)化學(xué)知識(shí)講得面面俱到,，課堂欠活躍,，限制了學(xué)生思維的發(fā)展,，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3,、學(xué)生的原因

學(xué)習(xí)目的不明確,，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，竟?fàn)幰庾R(shí)不強(qiáng),，思想松懈,，學(xué)習(xí)缺乏緊迫感;堅(jiān)持已有的學(xué)法，相信自己的老習(xí)慣,，過多地依賴?yán)蠋?，學(xué)習(xí)的自覺性、自主性較差;不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般規(guī)律和方法,，忽視學(xué)習(xí)過程的基本環(huán)節(jié),。如：預(yù)習(xí)聽課復(fù)習(xí)獨(dú)立作業(yè)總結(jié)評(píng)估等。聽課時(shí),，把握不住知識(shí)的重難點(diǎn),，理解不透。有的知識(shí)印象不深,，造成知識(shí)缺陷日積月累;古語云：“近朱者赤,，近墨者黑”。有的學(xué)生抵御不住社會(huì)精神環(huán)境的種種誘惑,，人云亦云,，東施效顰，模仿社會(huì)不良習(xí)氣,。

對(duì)策

教學(xué)過程是教師和學(xué)生的雙邊互動(dòng)過程,。作為起主導(dǎo)作用的教師，教師采取什么樣的教學(xué)形式,，采取什么教育,、引導(dǎo)學(xué)生的方法，對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要,。下面建議的建議供你參考,。

1,、循序漸進(jìn),，注意初、高中知識(shí)的相互銜接

搞好初,、高中知識(shí)的相互銜接,。老師要在學(xué)生學(xué)習(xí)高中教材前，給學(xué)生介紹本門學(xué)科的特點(diǎn)及其在社會(huì)生活中的重要應(yīng)用,，引起學(xué)生的足夠重視,。同時(shí)介紹高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法及注重事項(xiàng),，使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略，做好各方面的精神準(zhǔn)備,。還要注意了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況,，可先搞一次摸底測(cè)驗(yàn)，針對(duì)初,、高中知識(shí)的銜接點(diǎn)來著重考察,，如：元素化合物知識(shí)，金屬活動(dòng)順序,，氧化還原反應(yīng),，元素化合價(jià)等知識(shí)及其應(yīng)用。這方面還可以參考高一培訓(xùn)材料中的內(nèi)容,。

2,、轉(zhuǎn)變觀念、鉆研大綱和教材,、更新教法

新教材在教學(xué)內(nèi)容的編排,、教學(xué)要求、教材的趣味性,、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神等方面,，甚至一些細(xì)小的地方，如電子的表示,，電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目的表示等都與舊教材不同,，此外，新教材還設(shè)有“資料”,、“閱讀”,、“討論”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”,、“研究性課題”等欄目,。這意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是被動(dòng)的接受，而是主動(dòng)的參與,。不僅要求掌握知識(shí),，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考,，學(xué)會(huì)研究,。所有這些都要求每一個(gè)教師，必須認(rèn)真鉆研新大綱和新教材,、轉(zhuǎn)變教育觀念,、更新教學(xué)思路和教學(xué)方法。

3、注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力

“教是為了不教”,，教師教學(xué)的目的是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才,，使學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立鉆研,，獨(dú)立承擔(dān)一定的社會(huì)工作,。如果在教學(xué)過程中不注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，一直讓老師拖著走,，不但教者感到心力疲憊,，而且培養(yǎng)出來的人也不會(huì)有真才實(shí)學(xué)。因此,，在教學(xué)過程中,，我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，自學(xué)能力,，科學(xué)思維能力,，觀察能力，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力,，應(yīng)變能力等,。要培養(yǎng)這些方面的能力，必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,，充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去思考消化。教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,，讓大多數(shù)學(xué)生積極參與，保證課堂教學(xué)的時(shí)效性,。

4,、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)法的指導(dǎo),，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，是一項(xiàng)重要的常規(guī)性工作,。我們可以根據(jù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，研究學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑，比如：預(yù)習(xí),、聽課,、記筆記、做實(shí)驗(yàn),、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等,，針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn),，加以具本指導(dǎo),，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，這方面的訓(xùn)練，要有一定的計(jì)劃性和約束性,，要在“嚴(yán)”字上下功夫,，真正做到落實(shí)，使學(xué)生終身受益,。此外,，針對(duì)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)策略”的教育和學(xué)法指導(dǎo),。比如,，化學(xué)基本概念，基礎(chǔ)知識(shí),，基本實(shí)驗(yàn),、基本計(jì)算等各類知識(shí)的學(xué)法指導(dǎo)，尤其應(yīng)注意化學(xué)概念的形成及同化策略,，化學(xué)知識(shí)與技能的遷移策略,，化學(xué)問題解決的信息加工策略等。

5,、教學(xué)手段要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,，是教育發(fā)展的結(jié)果，反過來,，還要利用現(xiàn)代最新技術(shù)去組織教學(xué),，促進(jìn)教學(xué)的現(xiàn)代化。計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)教學(xué),，多媒體教學(xué)是當(dāng)今現(xiàn)代化不可缺少的硬件,，要充分的利用它們促進(jìn)教學(xué)改革。我們可根據(jù)化學(xué)課堂教特點(diǎn),，緊密結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù),，在備課上下功夫，既增加課堂教學(xué)的容量又能有效突出學(xué)生的主體地位,。

高中化學(xué)學(xué)好的方法和技巧篇三

一,、理解記憶 對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、綜合,、比較,、歸納總結(jié)，找出內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律,，然后記憶這些帶有規(guī)律性的知識(shí),。如：在記憶氧化還原反應(yīng),、離子反應(yīng)、化學(xué)平衡,、電離平衡等概念,，必須在理解的意義前提下去記憶。特別是有關(guān)化學(xué)原理,，化學(xué)計(jì)算,，化學(xué)方程式的記憶，如果沒有理解記憶是很難掌握的,。

二,、口訣記憶 由于知識(shí)點(diǎn)多，記憶量大,，在化學(xué)學(xué)習(xí)中往往會(huì)出現(xiàn)一些很容易記住的口訣,，老師要求我們?nèi)ビ洃浰Ｊ紫?，要告訴自己這是一種學(xué)習(xí)的捷徑,，然后在深刻的理解它的內(nèi)涵，最后記住了,，就會(huì)成為你學(xué)習(xí)化學(xué)的利器,。如：升失氧，降得還,、見量化摩,，求啥先求摩、有弱才水解,，都強(qiáng)不水解,。誰弱誰水解，誰強(qiáng)顯誰性,。越熱越水解,，越弱越水解。

三,、趣味記憶 為了分散難點(diǎn),，提高興趣，要采用趣味記憶方法來記憶有關(guān)的化學(xué)知識(shí),。比如,，可以把生邊的實(shí)際生活甚至自己的經(jīng)歷和觀雪有關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來，讓化學(xué)知識(shí)富有趣味,。特別是一些物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象,。

四、重復(fù)記憶 要利用必要的重復(fù)來加深記憶事物的印象也是跟遺忘作斗爭(zhēng)的有效方法,，所以在記住某些知識(shí)時(shí)常常用默默重復(fù),、敘述再現(xiàn)方法來加深印象,。這種方法往往被我們忽視了，很多同學(xué)學(xué)的快忘得快也就是這個(gè)原因,。短時(shí)記憶對(duì)于我們的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，只有通過不斷反復(fù)記憶，才能夠把短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶,，為我們的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

五,、歸類記憶 對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)分類,，抓住特征，在以此類推,。如：電解質(zhì)判斷的時(shí)候,，把所學(xué)的化合物歸類，再把強(qiáng)電解質(zhì)弱,、電解質(zhì)的包含的類別記住,，對(duì)于我們掌握本質(zhì)就很有幫助;再如：在掌握了各個(gè)主族、周期的相似性和遞變性規(guī)律后,，對(duì)于具體的元素單質(zhì),、化合物的性質(zhì)就容易多了。

六,、對(duì)比記憶 對(duì)新舊知識(shí)中具有相似性和對(duì)立性的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行比較,，找出異同點(diǎn)。比如：中學(xué)化學(xué)中常見的黃色粉末并不多見,，主要就是硫磺和過氧化鈉,，但是它們的性質(zhì)卻很不相同。再如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)硫酸和硝酸的時(shí)候,，他們作為氧化性酸的酸性和強(qiáng)氧化性的方面的相似性,。

七、聯(lián)想記憶 把性質(zhì)相同,、相近,、相反的事物特征進(jìn)行比較，記住他們之間的區(qū)別聯(lián)系,，再回憶時(shí),，只要想到一個(gè)，便可聯(lián)想到其他,。如：記酸,、堿、鹽的溶解性規(guī)律,，孤立地記憶很難,，如果擴(kuò)大聯(lián)想,，對(duì)比類推，效果可能要好得多,。

八,、關(guān)鍵字詞記憶 這是記憶概念有效方法之一，在理解基礎(chǔ)上找出概念中幾個(gè)關(guān)鍵字或詞來記憶整個(gè)概念,，如：化學(xué)平衡的特征逆,、等、定,、動(dòng),、變。

九,、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)記憶 用表格或圖示進(jìn)行歸納,、整理，使看似零散的知識(shí)結(jié)成網(wǎng)絡(luò),。如以一主族代表元素的單質(zhì),、氧化物、氧化物的水化物,、鹽為線索的學(xué)習(xí)思路,，以及以結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì),、化學(xué)性質(zhì),、用途、制備,、保存之間相互關(guān)聯(lián)的元素化合物類知識(shí),，在有機(jī)中還要特別注意官能團(tuán)的性質(zhì)。