人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

三年級語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇一

《趙州橋》是一篇說明文,，向我們介紹了中國古代修筑的趙州橋的雄偉,、堅固,、美觀。它表明了中國人民自古以來就聰明能干,、有能力,、有志氣，贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干,。

雖然趙州橋是一篇說明文,，但它的字里行間無不透出作者的情感------自豪。教學(xué)中我緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感,，讓他們通過朗讀表達(dá)情感,。例如結(jié)合收集的資料：比歐洲同類的設(shè)計早七百年，并經(jīng)受住了洪水,、地震,、風(fēng)雨和使用的考驗，至今仍然雄姿不減當(dāng)年,，體會它的堅固,，感受它的“世界聞名”。我告訴他們一個數(shù)字往往勝過千言萬語,，從“1400多年”,、“五十多米長”，“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息,，體會趙州橋的堅固雄偉,。抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”,，做動作體會橋的圖案的傳神。最后我讓學(xué)生利用不同形式讀趙州橋精美的段落… …此時學(xué)生的情感,，老師的情感,，作者的情感，文本的情感融為了一體,。

在這一課的教學(xué)中,，適時運用多媒體突破難點，效果顯著,。

三年級語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇二

《孔子拜師》這篇課文講述了我國古代著名思想家,、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué),、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦,、愛護(hù)晚輩的品行。

一,、對于整體感知環(huán)節(jié)的處理,。

整體感知環(huán)節(jié)一直是我們比較頭疼的部分，以往經(jīng)常用的方法是讓學(xué)生說說“這節(jié)課講了一件什么事？”這樣的問題往往會把學(xué)生難住不會收到整體感知的效果,。所以在設(shè)計本節(jié)課時,，我引導(dǎo)學(xué)生住抓住主題，圍繞“拜”字,，大膽提問思考,。誰拜誰為師？為什么拜師,？怎么樣拜師,？拜師的結(jié)果如何？通過這一系列問題引導(dǎo)學(xué)生,，對全文整體感知,。

二、對于課文中重點詞語的處理,。

例如對于“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”“風(fēng)塵仆仆”等詞的理解,，我先讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的情況展開想象，從字詞基本意思著手理解詞語意思,，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，讓生說說當(dāng)時孔子路途中是怎樣生活的，碰到困難他又是怎樣克服的,。,。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會情感,，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法,。

第一，今天的教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計,，我只顧自己教的方便,，省事，只是自己做了簡要介紹,，而沒有從教學(xué)達(dá)到的目的出發(fā)來設(shè)計,。例如對于孔子、老子,、曲阜的介紹,，我怕學(xué)生談得不夠全面，不夠生動,，只想讓學(xué)生有一個比較完整的認(rèn)識,，沒有把機會留給學(xué)生，讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)資料,，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就無從表現(xiàn),，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會深刻,。我想，今后在教學(xué)中,，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計教學(xué),，靈活掌握教學(xué)，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲,。

第二，在教學(xué)設(shè)計方面,，欠缺靈活,，本來在重點學(xué)習(xí)第二段對話時，本想設(shè)計小組合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí),，但學(xué)生表現(xiàn)與我預(yù)期不符，表現(xiàn)讓我意外,，因此,，慌亂中只顧按照已定思路進(jìn)行，而沒有采取能夠及時采取合適的教學(xué)策略,，通過本課的教學(xué),，我認(rèn)識到課堂上應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況，真正做到為學(xué)生的學(xué)服務(wù),。

三年級語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇三

自己是唱著《小燕子》長大的,，《燕子》這篇課文更是熟悉的不能再熟悉了，經(jīng)過了這么多改革,，它還是被留了下來,，證明還是一篇經(jīng)典課文，怎么教呢,？當(dāng)年我的老師是怎么教我的已經(jīng)沒有印象了,！我又會給我的學(xué)生什么樣的感受呢？對于開學(xué)的第一節(jié)課我自己很重視,，想給孩子們耳目一新的感覺,。于是從字詞到標(biāo)點,，從表達(dá)方式到生字書寫我都作樂精心的準(zhǔn)備,，萬事俱備只東風(fēng)了。

本文語言清新明快,，描寫準(zhǔn)確生動,。燕子可愛的外形，飛行的輕快,、休息時的優(yōu)雅,，都一一躍然紙上,，字里行間流露出了對春天的喜愛和燕子的喜愛之情。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：

1,、充分突現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，促進(jìn)教學(xué)的自主性：

在本課教學(xué)中，能做到尊重學(xué)生,、信任學(xué)生,，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，提供了各種吸引學(xué)生個體學(xué)習(xí),、自主參與的機會,。如：在觀賞了春天美景以后，讓學(xué)生說說自己的感受,，并通過自學(xué)的方式,，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機,。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二段課文時,，讓學(xué)生自己來說說你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的？并把自己的感受讀出來,。這樣,，學(xué)生就能比較靈活地說出自己獨特的見解，有利于學(xué)生個性的展示,。

2,、不斷豐富學(xué)生想象，鏈接生活實際,，促進(jìn)學(xué)生的語言積累：

人們常說,，文學(xué)作品源于生活，而又高于生活,。這篇課文是有名的散文,，要讀懂它，必須要與生活聯(lián)系起來學(xué),，才能學(xué)得靈活,，覺得透徹。如：在理解 “趕集”一詞時,，我讓學(xué)生先說說自己去趕集時的感受,，再想想課文中是說誰趕集？為什么這樣說呢,？學(xué)生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多,，給人以熱鬧的感覺,。在學(xué)生觀賞了春天美景之后,，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識，談?wù)勀氵€可以用哪些詞語來贊美春天,；在讓學(xué)生感受春風(fēng),、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說,。學(xué)生的思路一下子就打開了,。學(xué)生說出了：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”,、“天街小雨潤如酥,，草色遙看近卻無”、“不知細(xì)葉誰裁出,，二月春風(fēng)似剪刀”,、“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”,、“綠楊煙外曉寒輕,，紅杏枝頭春意鬧”等優(yōu)美的詩句。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué),，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對語言文字的積累,，也激發(fā)了學(xué)生對祖國語言的熱愛。課文重點段落是寫燕子飛行和憩息的兩段文字,，如何體現(xiàn)新課標(biāo)理念,，在語文教學(xué)中喚起情感的共鳴，最后一自然段我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

學(xué)生2：它們夢到了自己從南方飛到這兒時所經(jīng)歷的困難??

學(xué)生3：燕子寶寶夢到了,，媽媽剛才是怎樣教自己捉蟲的??

學(xué)中,，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，寓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)于語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)中,。在這一教學(xué)片斷中,，我給學(xué)生提供了自由想像、獨立思考的空間和機會,，喚起學(xué)生與作者與文本情感的共鳴,，在教學(xué)中我并不抹殺學(xué)生個性化的見解，而是讓學(xué)生展開與文本的對話,。我讓學(xué)生想像落在電線上休息的燕子會做怎樣的夢,。俄國教育家烏申斯基說：“強烈的活躍的想像是偉大智慧不缺少的屬性?！痹谌说闹橇Φ幕顒又?，想像占有十分重要的地位,。以前,，我在教這一自然段時,，學(xué)生往往想像燕子譜的就是贊美春天的歌。而這次在教學(xué)時,，我讓學(xué)生多次與文本對話,，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活、聯(lián)系已學(xué)知識,、聯(lián)系已學(xué)課文,，充分發(fā)揮想像。不難看出,，在這一教學(xué)片斷中,，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了很好的鍛煉和發(fā)展。

學(xué)生有書寫障礙怎么辦,？

在我們的認(rèn)知里,，不會寫的是能力問題，而不寫作業(yè)的絕對是態(tài)度問題,。而對這一類學(xué)生我們是怒其不爭的同時又有些厭惡的,，偶爾會發(fā)出這樣的感嘆：“現(xiàn)在的學(xué)生怎么這么懶呢？”

也許,，有一部分學(xué)生真的很懶,，但很多學(xué)生都有一些學(xué)習(xí)障礙，并不能讓我們以一個“懶”字遮蓋住我們的無能,。是的,，我得承認(rèn)自己沒有這樣的能力，我甚至無法發(fā)現(xiàn)他們究竟是怎樣的學(xué)習(xí)障礙,，我只能以自己的努力一點一點地幫助他們,。至于最后的結(jié)果，誰知道呢,？但,，我相信只要他們在進(jìn)步，最終會離開我自己也能努力前行吧,！

小苗,，一個山區(qū)的孩子，虎頭虎腦的,，有些憨實,，問起他什么總會瞇著眼羞澀地一笑。他的父母都是農(nóng)民,，父親在外賣保險,，算是村子里的能人，寫了一手漂亮的字,。我從一年級起教小苗的,。拼音部分寫的作業(yè)不多,，我沒有在意。漸漸地,，我就發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)總有些慢吞吞,，于是我有意識地減少他的作業(yè)量，偶爾我會在教室等他寫完作業(yè)再放他離開,。我想不能讓孩子在起跑線上就掉隊吧,。在我的嚴(yán)密監(jiān)督之下，小苗的一年級險險地過關(guān)了,，成績不算很好,，也不算很差。寫作業(yè)慢的原因,，我思考了一下,，認(rèn)為是他注意力不集中，有段時間還查了查感統(tǒng)失調(diào)綜合癥,。但我實在不知道該如何確定他是哪種原因,。

二年級，要學(xué)的字成倍增加,，學(xué)生們很吃力,，當(dāng)然也鍛煉了他們。而我們兩班合為一班,，班級人數(shù)的增多讓我也很吃力,，當(dāng)然也鍛煉了我。但是,，對小苗或者還有幾個學(xué)生我無法再像以前一樣看著他們完成作業(yè)了,。后來，他們的作業(yè)有時是沒完成的,，我有些擔(dān)心,，但沒有多余的時間去折騰他們，也實在不忍心把他們的休息時間也占用了,。畢竟,，快樂的童年回憶是那些知識所無法填滿的。我縱容了自己,，也縱容了他,。于是，付出與回報成正比,，他原本就很難掌握的字崩潰了,，提寫20個字能對4個還算是很努力的結(jié)果了。說實話，我很吃驚,，他就算反應(yīng)較慢,，這也太離譜了。何況,，數(shù)學(xué)老師說他的成績還可以，不算太好但也不錯,。而他寫的字很顯然是不太協(xié)調(diào)的,，與他爸爸的字簡直沒法比。我想他的家人看到他這樣的字也有些不能接受吧,。

提,，直到這一課他全部能聽寫正確。就這樣,，我給他提了十幾課,，他逐漸地能夠?qū)Φ亩嘁恍徽n的字詞他能在兩次后全部記住了,?？粗男邼男Γ蚁胨歉吲d的吧,。但是,，這樣擠時間，真的會有用嗎,？還是很累的,，因為我畢竟不是只有他一個學(xué)生。他現(xiàn)在對字的畏難情緒減少了些,，但學(xué)習(xí)的動力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，尤其是自己學(xué)習(xí)。于是,，我找了個學(xué)生來做我這份任務(wù),，算是讓自己喘口氣。

后來,，我又檢查了他前面提過的字,。大家猜猜結(jié)果？我有些欣慰又有些難過,。這么說吧,，20個字他現(xiàn)在能對6個左右，比原來是進(jìn)步了,，但我給他提字時可都過關(guān)了啊,。我郁悶極了！不是沒想過遺忘規(guī)律，可人家寫字他也寫了啊,，怎么就不儲存呢,？說實在的挺老實的一個孩子，原來雖然慢但他從來不少作業(yè)除非我說了,。但現(xiàn)在他不想寫了,，誰都可以理解看不到希望的努力太難堅持，何況他只是個孩子,。但我該怎么辦呢,？繼續(xù)下去嗎？我嘗試給他家里人發(fā)信息讓他們也在家里給他提寫,，還試著讓他們做做感統(tǒng)失調(diào)的康復(fù)訓(xùn)練,。但回音卻很少，或者家里人也很忙,，還很寵他,，拗不過他吧。

面對這種情況,，我不知道自己究竟能夠堅持多久,，我很想不放棄不拋棄，但我的精力也很有限,，另外五十多個也需要我去關(guān)注,。他的字依然很臟，我依然會努力去嘗試,，但我也看不到前方到達(dá)的會有多遠(yuǎn),，盡管我會微笑著告訴他每學(xué)一點都是進(jìn)步，離目標(biāo)更近一步,?；蛘撸@也是我的心理支撐點吧,！

三年級語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇四

三年級是個過渡時期,，從低年級到中年級的'轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化,。如何來上好三年級的語文課,，我在教學(xué)過程中有所感悟，把理論運用到課堂實踐上,，有了一點收獲,。

要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學(xué)也很難做到,。開始上課的時候常常覺得力不從心,，覺得孩子總不認(rèn)真的聽課,，不專心，常開小差,，常常半路停下來處理課堂紀(jì)律問題,。反省后覺得是自己紀(jì)律沒抓好。后來看了一位老師的《給我一個班,，我就心滿意足了》,，才有所感悟。這位老師在里面寫到“在我們班上課,，孩子想開小差都難!”這是因為她有足夠的自信讓孩子一定愿意聽自己的課,。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題,。我開始注重提高課堂本身的趣味性,，更加用心的去好好的備課,。你的課有激情,，同學(xué)們就容易被你的激情所帶動;你的課有意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂,，樂于學(xué)習(xí),。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n,，不備好課,，不進(jìn)課堂。

在新課程中,，教師的變化最大,，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者,。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,。要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)必須要讓學(xué)生先學(xué)會預(yù)習(xí)。語文預(yù)習(xí)簡單而實用,，編首打油詩,，只有二十字：讀思存疑問，課前十分鐘,。用心能堅持,，等同半天功。具體分析有：

(一),、細(xì)讀,。課前認(rèn)真閱讀每一篇文章，讀準(zhǔn)字音,，讀清字形,，讀明字義,，讀對節(jié)奏，讀懂情感,，讀出詩文的音樂美,。“書讀百遍,，其義自現(xiàn)”,，“讀”是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。

(二),、深思,。預(yù)習(xí)中邊讀邊思，讀后深思,，由表及里,，理清文章的層次，總結(jié)文章的內(nèi)容,，鑒賞文章的技法,，思考文章的哲理和蘊含的情感。

(三),、疑問,。學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了課文里的問題，提前在心中存留疑問,，然后在課堂上有心聽講,，有的放矢，就能解決預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的問題,。如此這般,，容易和老師互動交流，就能夠達(dá)到事半功倍的效果,。

“凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢”，學(xué)習(xí)也是如此,。預(yù)習(xí)的好處很多：能夠強化聽課的針對性,，以便抓住重點和難點，提高聽課效率;能夠提高課堂筆記水平,。當(dāng)學(xué)生學(xué)會如何預(yù)習(xí)時,，那么他們的自主學(xué)習(xí)能力也將有所提高。

閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié),，鼓勵學(xué)生多讀多看,，同時開設(shè)小小讀書交流會或是讓學(xué)生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力,，讓他們向同伴介紹自己看過的書;又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級的新增內(nèi)容--作文,，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累,，也當(dāng)成一種練筆。

三年級語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇五

這個學(xué)期轉(zhuǎn)眼過去一個月了,，第一次月考的考試也順利結(jié)束了,，看著學(xué)生的成績，讓我看到了自己和學(xué)生的付出沒有了很多回報,。學(xué)生們的成績還是在中等位置,，特別是有些問題明明強調(diào)過，還是不能很好理解,。使我更感到了壓力之大,！要想讓學(xué)生再提高，說句實話,，真的很難,！畢竟學(xué)困生比較多，但是,，學(xué)生的進(jìn)步又能讓我看到一絲希望,！逐題看過學(xué)生的試卷后，綜觀學(xué)生答題情況,，我針對學(xué)生各方面的掌握情況做以下分析及教學(xué)反思：

1.基礎(chǔ)知識部分

總體上說,，這一部分我們平常訓(xùn)練的很多,，題型都不陌生,，盡管如此，還是出現(xiàn)了一些不該有的錯誤,！

第一,、二題是拼音天地，雖然說這是最簡單的題目,但我感覺學(xué)生還是沒有引起注意,。我仔細(xì)數(shù)了一下,，班級里全對的只有全班的四分之一，這不得不讓我重新審視自己的教學(xué),，應(yīng)該做得再細(xì)些!

第三題,，詞語闖關(guān)，學(xué)生做得比較好,，但是得分不太高,，不過引起我注意的是學(xué)生對于用詞語寫一段話不是組織得很好，這是可能和平時的語段訓(xùn)練和習(xí)作訓(xùn)練有一定聯(lián)系,，在以后的教學(xué)中我會強化這一方面的訓(xùn)練,。

第四題，詞語搭配也有同學(xué)做錯的,，這可以看出學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度問題,。第五題,，按要求完成句子練習(xí)，這部分學(xué)生實在是很不理想,。他們能夠縮句,，但是對于第二小題的仿寫就亂寫一通。這類題目平時的訓(xùn)練是少了點,，第四小題做錯的同學(xué)就是不愿意去好好想想,，純粹是態(tài)度上的問題居多。我想在以后的教學(xué)中,，要加強這方面的訓(xùn)練,！

第六題、第七題,、第八題,，詞語的積累和關(guān)聯(lián)詞的運用、根據(jù)課文內(nèi)容積累名言警句,?？戳艘幌拢e的同學(xué)只在少數(shù),，還不錯,！

閱讀部分

課外閱讀，失分相對教多的是對于文章中心意思的理解,，從平時和這次的測驗來看,，學(xué)生閱讀積累比較少，思維不夠開闊,，只要是老師沒有講到的,，就不敢做，不會做,，做不好,！這也帶給我新的思考！

3.習(xí)作部分

學(xué)生得分比較低,，我分析了一下,，一方面是學(xué)生的謀篇布局有待于加強，另一方面是學(xué)生的書寫需要我繼續(xù)指導(dǎo)好,，我想這也是我們不能出現(xiàn)高分的原因,，字寫端正了，寫認(rèn)真了,，我想不僅是習(xí)作分能提高,，更重要的是學(xué)生對待任何事情都會認(rèn)真！

審視學(xué)生的答題情況,，回想這一個月以來他們在各方面的表現(xiàn)以及自己在教學(xué)中存在的問題,，今后將從以下幾個方面入手改進(jìn)：

1,、細(xì)化自己的工作，端正學(xué)生的態(tài)度

剛接手這個班級,，就有很多的問題暴露在我面前,，等待著我去試驗、解決,，可能也分解了我的一些精力,。如今一個月的相處，他們大多數(shù)適應(yīng)了我的教學(xué)方式,，不過在他們的身上,，還是缺少一種自主學(xué)習(xí)的動力！考了個60幾分就滿足了,，根本不去看看外面的世界有多大,！我想在以后的教育教學(xué)中，如何建立一套科學(xué)的激勵機制,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被壓轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí),，是擺在我面前的一大難題！以后一定多向各位同行學(xué)習(xí),！

2,、繼續(xù)加大力度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的習(xí)慣成就好人生，我發(fā)現(xiàn)自己班的學(xué)生明顯缺少了恒心,，不注重細(xì)節(jié),，表現(xiàn)為浮躁，令我們科任老師都很著急,！

3,、興趣先導(dǎo),，注重積累,。對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度加強引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；在教學(xué)中繼續(xù)加強對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的傳授與訓(xùn)練,。努力做到要求默寫的課文和生字一課一清，每課的練習(xí)面批面改,！

4,、關(guān)注“后進(jìn)生”，消除他們學(xué)習(xí)上的畏難心理,，課堂上多給他們機會,，平時給他們一份關(guān)愛，想盡一切辦法減少“后進(jìn)生”,。通過輔導(dǎo)我們班的李憲君,、王朝泉和王春蕾,，我發(fā)現(xiàn)他們也有很強的求知欲，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度也很端正,，只是長期不被重視,，沒有科學(xué)的方法，使得他們的基礎(chǔ)很差,，他們也很努力,，面對他們，只有反復(fù)練習(xí),，為他們找小老師抓緊輔導(dǎo),！面對他們的每一點細(xì)微的進(jìn)步，都及時地給予鼓勵,，盡管他們爬行得很慢,，但作為老師不能對他們喪失信心！

在這次期中考試,，在我所教的班級里很多同學(xué)都比以前有了一定的進(jìn)步,，特別是幾個基礎(chǔ)非常差的同學(xué)，雖然離平均分還有很大的差距,，但和他們自己比起來,，真的是在進(jìn)步；但是令我遺憾的是,，也有一小部分學(xué)生的成績在下滑,，就是因為自己的學(xué)習(xí)態(tài)度不好，影響了班集體的平均成績,。

第一次考試已經(jīng)結(jié)束了,，在以后的教學(xué)中，我要重點針對出現(xiàn)的問題找到相應(yīng)的解決措施,，同時繼續(xù)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的首要著眼點,，讓同學(xué)們能夠在我的指導(dǎo)下進(jìn)行享受學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),。

不知不覺間,，四月份的月考已經(jīng)結(jié)束了，我和同學(xué)們又重新站在了一個新的起點上,，迎接新的挑戰(zhàn),！透過學(xué)生成績這面鏡子，讓我看到了自己教學(xué)中存在的漏洞以及不足,；也使我更感到了壓力之大,！后期要想讓學(xué)生成績再上一個臺階，說句實話，真的很難,！第一,，學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)困生較多,。第二,，有潛力可挖的學(xué)生寥寥無幾。但是,，近期有些學(xué)生的進(jìn)步又讓我看到了一絲希望,！綜觀學(xué)生答情況，針對學(xué)生各方面的掌握情況做以下分析及教學(xué)反思：

一,、試卷特1,、注重語言的積累和運用。本次試卷雖活題較多,，但并未脫離對學(xué)生字,、詞、句基礎(chǔ)知識的考查,，例如,，一至六題均分別從字、詞,、句,、課文內(nèi)容、古詩的積累方面對學(xué)生進(jìn)行了檢測,。

3,、關(guān)注了學(xué)生課內(nèi)外閱讀水平學(xué)語文必須進(jìn)行廣泛的閱讀、積累,。

（一）成績分析：本班參考人數(shù)為23人,，人平分72.5分，優(yōu)秀人數(shù)3人,，優(yōu)秀率10,，及格人數(shù)人，及格率94,；無論是優(yōu)秀還是及格人數(shù)都比上一次月考有所提高,。

（二）答題情況分析：

優(yōu)點：從學(xué)生答題情況看，部分學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握總體上較好,，學(xué)得比較扎實。如看拼音寫詞語,，辨字組詞等題目,，絕大多數(shù)同學(xué)錯誤較少?；灸苷J(rèn)真審題,，按要求綜合生活經(jīng)驗來完成作文,，學(xué)生作文離題現(xiàn)象都極少。

不足：（1）基礎(chǔ)知識掌握薄弱,。

從學(xué)生的答題情況看,，有極少數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的不是很扎實。如：看拼音寫詞語,。這一題是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容,，但是，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識差,，拼音沒過關(guān),，導(dǎo)致不會拼讀，因此詞語不會寫,。（2）漢字書寫潦草凌亂,。從本次閱卷中可看出學(xué)生卷面不整潔，凌亂不堪,。突出表現(xiàn)為有些學(xué)生亂涂亂畫,，龍飛鳳舞，以至于在評卷過程中幾乎是在猜學(xué)生的答案,。此外還表現(xiàn)在學(xué)生間架結(jié)構(gòu)書寫錯誤,，字的大小不勻等方面,。（3）善于積累和運用語言文字的能力不夠。這次試卷的習(xí)作命題，我是圍繞我校的“養(yǎng)成教育”這一生活話題為主線來擬定的,，從學(xué)生的習(xí)作中明顯可以看出語言積累極奇貧乏。表現(xiàn)在：a,、語言表述不清,，反說話，說半截話,，詞語搭配不當(dāng),，語言蒼白無力等；b有的同學(xué)積累的東西不少,，能靈活運用的卻不多,，不能做到學(xué)以致用。（4）,、體驗感悟膚淺,。新課標(biāo)指出“要結(jié)合自身體驗閱讀語文學(xué)作品”，本次檢測也考查了學(xué)生此方面的素養(yǎng),。但從學(xué)生的答題情況看,，學(xué)生在理解感悟方面的能力還有待強化。

三、改進(jìn)措施：審視學(xué)生的答題情況,，回想這半個學(xué)期以來他們在各方面的表現(xiàn)以及自己在教學(xué)中存在的問題,，今后將從以下幾個方面入手改進(jìn)：

1、細(xì)化自己的工作,，端正學(xué)生的態(tài)度.

學(xué)生雖然已經(jīng)六年級了,，將要結(jié)束六年的小學(xué)生涯了，還是缺少一種自主學(xué)習(xí)的動力,！我想在以后的教育教學(xué)中,，如何建立一套科學(xué)的激勵機制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被壓轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí),，是擺在我面前的一大難題,！以后一定多向各位同行學(xué)習(xí)！

2,、繼續(xù)加大力度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的習(xí)慣成就好人生,，我發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)生和別的班級學(xué)生比較起來，明顯缺少了細(xì)心,，不注重細(xì)節(jié),，表現(xiàn)為浮躁，令我很著急,！

3,、興趣先導(dǎo)，注重積累,。

對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度加強引導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)中繼續(xù)加強對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的傳授與訓(xùn)練,。努力做到要求默寫的課文和生字一課一清,，每課的練習(xí)面批面改,！

4,、關(guān)注“后進(jìn)生”，消除他們學(xué)習(xí)上的畏難心理,，課堂上多給他們機會,，平時給他們一份關(guān)愛，想盡一切辦法減少“后進(jìn)生”,。面對他們,，只有反復(fù)練習(xí),，為他們找小老師抓緊輔導(dǎo),！面對他們的每一點細(xì)微的進(jìn)步，都及時的給予鼓勵,，盡管他們爬行的很慢,，但作為老師不能對他們散失信心,！

在這次月考中，令我遺憾的是,，有些學(xué)生的成績在下滑,，我想是因為他們浮躁的學(xué)習(xí)態(tài)度,，影響了成績,。四月份的月考已經(jīng)結(jié)束了，在后半個學(xué)期的教學(xué)中,，我會重點針對出現(xiàn)的問題找到相應(yīng)的解決措施,，同時繼續(xù)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的首要著眼點，讓同學(xué)們能夠在我的指導(dǎo)下進(jìn)行享受學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂,，讓他們都能以優(yōu)秀的成績踏入中學(xué)的大門,。

三年級語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇六

《爬天都峰》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材三年級上冊第一組中的第三篇課文。根據(jù)教材的體系編排,，考慮低年級到中年級的銜接,，結(jié)合本班學(xué)生的實際，我在教學(xué)中力圖體現(xiàn)以下這些特點：

“窺一斑而見全豹,?！痹趯W(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，我著力于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點段落——“我”和老爺爺爬天都峰的經(jīng)過,?！拔覀儭痹谂郎酵局校嗷ス膭?，克服山高路陡的困難,，終于一起爬上了天都峰。

與主要內(nèi)容密切相關(guān)的那些關(guān)鍵語句的理解,，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵,，要把它放到具體的語言環(huán)境中去。課文中的許多語言描寫挺有兒童味,，內(nèi)涵豐富,，令人回味,。如文中“我”和老爺爺對話中的兩個“也”字，細(xì)細(xì)揣摩,，我們就可以體會到言外之意：一老一少相互羨慕,、敬佩，表現(xiàn)了他們不怕困難,、勇于攀登的精神,，人物的形象自然也就豐滿了。

葉圣陶先生說：“語言文字的訓(xùn)練最要緊的是語感訓(xùn)練,?！北竟?jié)課通過各種方式的指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，讓他們在讀中體驗,；而適當(dāng)?shù)目谡Z交際訓(xùn)練落實到閱讀教學(xué)當(dāng)中，有利于發(fā)展學(xué)生的語言能力,，還能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,。文中老爺爺和“我”，不怕困難奮發(fā)向上的精神,，將潛移默化地影響著學(xué)生,。

本節(jié)課最大的不足是忽視了學(xué)生的實際接受能力，過多地注重理性的分析,，結(jié)果學(xué)生少了些靈氣,，課堂少了些生氣，教學(xué)效果大打折扣,，有待于進(jìn)一步改正,。

三年級語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇七

《剪枝的學(xué)問》是一篇記敘文，記敘了“我”在桃園看王大伯剪枝并了解到剪枝的原因,，給了我們這樣的啟示：“減少”是為了“增加”,，減去又粗又壯的枝條是為了剩下的枝條能更好的吸收營養(yǎng)，更好的生長,；也告訴了我們：生活處處有學(xué)問,，我們要做有心人。這篇課文以事情發(fā)展的順序,，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索,，以輕松活潑的筆調(diào)娓娓道來。

最后,，“我”的感悟?qū)懙煤钐N藉,，雖未一語道破，但讀者心中自明,。在教學(xué)過程中,，我在揭示課題后,，就引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑：王大伯為什么要剪枝？剪枝是為了干什么,？剪枝有什么學(xué)問,？到底要告訴我們一些什么道理？于是我讓學(xué)生帶著問題初讀課文,，并且提出讀書要求,。包括坐姿,、包括聲音,、包括感情，在讀的過程中,，再加以修改,，我覺得在課堂中提出這些要求，往往要比單獨的提出這些要求,，效果要好得多,。

第二、三自然段是課文的重點,，通過邊讀邊想,，主要讓學(xué)生明白：王大伯為什么要剪枝？重點理解王大伯的話,，同時還要從王大伯的剪枝動作中體會他確實是種桃能手,。這一部分學(xué)完之后，可讓學(xué)生分角色朗讀,，再次體會種桃能手王大伯話中所蘊涵的道理,。第四自然段寫得很美，可以讓學(xué)生用多種形式朗讀,。學(xué)習(xí)第五自然段,，可先讓學(xué)生通過默讀、朗讀等形式體會桃子豐收的景象,。最后一句話與王大伯剪枝時說的話遙相呼應(yīng),，進(jìn)一步印證了王大伯所說的話有道理。

從而讓學(xué)生感悟到：剪枝里的學(xué)問可真大呀,！在課文教學(xué)之后,，告訴學(xué)生：生產(chǎn)勞動中蘊涵著豐富的知識，各行各業(yè)都有值得我們學(xué)習(xí)的能人,。我們要隨時留心周圍的事物,，注意向生活學(xué)習(xí)，向一切有經(jīng)驗的人學(xué)習(xí),。在這篇課文的教學(xué)中,，我讓孩子體驗了心理變化的過程,，怎么樣是滿懷好奇？又怎么樣是一臉疑惑,？怎么樣是將信將疑,？怎么樣是又驚又喜？孩子們在體驗的過程中能夠更加深刻地體會到這一心理變化的感覺,，在課堂最后,，我提出了一個問題：“在我們的生活中，通過你平時的觀察,，你還知道了一些什么樣的學(xué)問呢,？”通過對這個問題的討論，更加堅定了：生活處處有學(xué)問,，我們要做有心人,！

我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子他們能夠從在生活中發(fā)生的很小的一些事情中得到一些啟示,，從而明白了很多的道理,。其實，在教學(xué)中,，我覺得單純的要引導(dǎo)孩子去留心日常發(fā)生的一些事情是很難的,，而這樣的現(xiàn)象也方便了我在教學(xué)中怎樣引導(dǎo)這種思想這樣一個難題，可以說,，不用我去說,，孩子們的生活閱歷已經(jīng)告訴了我們：在生活中，他們也在做有心人,，留心著生活中的學(xué)問,。

三年級語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇八

本課作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷,，身材小巧玲瓏的特點,，寫了翠鳥的爪子、羽毛,、眼睛和嘴,；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動地等待”,、“貼著水面疾飛”,，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,，自上而下分別寫了頭部,、背部、腹部的不同色彩,；關(guān)于翠鳥捉魚,，是按照注視,、等待、叼魚,、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的,。翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去,，叼起小魚,，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了?！暗砰_”,、“像箭一樣”、“叼起”,、“貼著水面”說明都是一剎那之間進(jìn)行的,。這幾個動作聯(lián)系在一起，突出了翠鳥捉魚的迅速,、敏捷的特點。在課堂教學(xué)中,，我重視對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中加深理解,。

,、我引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確，讀通順,。再進(jìn)一步弄清楚每一段寫了什么,。然后，通過反復(fù)朗讀,，體會翠鳥小巧,、美麗、可愛的樣子,，以及巧妙,、神速地捉魚的動作。在學(xué)生讀書的過程中,，要始終放手讓他們自己去閱讀,、思考、想象,。在這個基礎(chǔ)上,，把個人讀懂的或有疑問的地方講出來，和同學(xué)們交流,、討論,。同時,，結(jié)合形象直觀生動的課件幫助學(xué)生理解翠鳥捕魚的動作敏捷和翠鳥外形的關(guān)系。

,、指導(dǎo)朗讀,、背誦。在教學(xué)翠鳥等魚,、捕魚的部分,，我以“誰有勇氣也來讀讀這兩段”調(diào)動起學(xué)生讀書的積極性，于是,，我課前設(shè)計了讓學(xué)生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學(xué)環(huán)節(jié),。

一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象,；

二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點,，引起學(xué)生的濃厚興趣；

三是訓(xùn)練說的能力,。手段是為目的服務(wù)的,。給翠鳥上色是手段，按順序,、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的,。

另外，我還讓學(xué)生讀寫結(jié)合,，寫出興趣,。模仿是兒童的天性。小學(xué)生不僅需要模仿,，而且善于模仿,。這是因為小學(xué)生受知識、經(jīng)驗,、情感等因素的局限,，他們以形象思維占主導(dǎo)地位?？梢哉f小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開始的,。中年級學(xué)生初學(xué)作文更是如此，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形,。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯的,。

三年級語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇九

本組教材體現(xiàn)了以專題組織內(nèi)容、加強整合的編寫思想,?！痘ㄧ姟方虒W(xué)時我采用多種方法指導(dǎo)朗讀。

1．聽讀。學(xué)習(xí)課文之前,，可安排學(xué)生看課文聽錄音或聽教師范讀,，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的聽力,，讓學(xué)生受到錄音或教師朗讀的熏陶,。

2．自讀。

3．細(xì)讀,。所謂細(xì)讀,，就是一句一句地讀，一段一段地讀,，邊讀邊進(jìn)行字,、詞、句,、段的訓(xùn)練,。這一步是以“情”貫穿的讀。課文一段我抓住一天之內(nèi)不同的花開放的時間是不同的,，去引導(dǎo),、我這時適時引導(dǎo)：花開放了你高興嗎？這一段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀?進(jìn)行了朗讀指導(dǎo),。二段我主要抓住你讀了課文,，發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生自讀自悟,。課文的最后一段，我主要抓住有趣,，讓學(xué)生去讀,。讀這一部分時，要讀得親切活潑,。我設(shè)計了這樣的問話引導(dǎo)孩子：“孩子們,，這位植物學(xué)家的想法可真奇妙，設(shè)計的花鐘可真有趣,，能不能通過你的讀書聲讓老師感受到他的有趣呢？”

4．賽讀。經(jīng)過教師的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。這時，可安排學(xué)生分組比賽讀,，每組選出的同學(xué)再比,。讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點和不足，以調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣,。在讀熟,、讀出感情后，再進(jìn)行背誦的練習(xí)。《找駱駝》一課寫了一位老人指點商人找駱駝的事,，說明遇到問題只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考作出正確判斷,，才可能找到解決問題的辦法。在上課的過程中,，有許多值得探討的地方,。

１,、重視小組合作學(xué)習(xí),，但合作效果不佳。

２,、重視學(xué)生說的訓(xùn)練,。

３、缺少個性化閱讀,。

面臨期中考試，一邊學(xué)習(xí)新課,，一邊復(fù)習(xí),。學(xué)生因為活動多學(xué)習(xí)積極性不高，心太浮燥,，復(fù)習(xí)做的題較多,，測評有一些學(xué)生進(jìn)步了，但有一些學(xué)生卻退步了,。

三年級語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十

試用修訂版大綱中指出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中有所感悟”,，“在讀中受到情感的熏陶”。因此,，我在《小攝影師》閱讀教學(xué)中千方百計地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文規(guī)定的情境,，在感悟語言的過程中，受到情感的熏陶,。

（一）品析詞語,，揣摩情感。

“吩咐”一詞在文中包含著的內(nèi)涵：高爾基被小男孩的天真可愛所感染,，因而也就聽從“吩咐”,，任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜愛,。如果忽視這一點,，則其中所包含的情感是學(xué)生很難體會出來的。因此,，我在教學(xué)時緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境進(jìn)行理解,，再通過說話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深理解，把理解語言和體會情感結(jié)合起來,，揣摩出其中包含的高爾基對小男孩子的喜愛之情,，這就是突出了教學(xué)的重點,。

（二）朗讀體驗，領(lǐng)悟情感,。

情感是附載在語言文字這一客體之中的,。因此，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟,。如果說“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對小男孩的喜愛的話,，那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對整個少年兒童的關(guān)心、愛護(hù),，并且這種情感是那樣的強烈,。如何讓學(xué)生感受到這一點？教學(xué)時,，我沒有告訴學(xué)生,，而是讓學(xué)生自己去朗讀，通過朗讀去體驗,、去感知,、去感悟，通過反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來,。高爾基對待記者的冷淡和不見,，對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度，正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì),。達(dá)到了“在讀中有所感悟”的目的,。

（三）激發(fā)想象，升華情感,。

有了這種體驗和感悟,，“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來”這一問題也就迎刃而解了。但還不能就此打住,，而是讓學(xué)生再讀全文并進(jìn)一步思考：“小男孩會再來嗎,？”激發(fā)學(xué)生的想象，進(jìn)一步把他們引進(jìn)課文規(guī)定的情境之中,。因為有了前面的鋪墊,，并且給學(xué)生提供了展開想象的空間，學(xué)生會自然地由此想到高爾基還會等待小男孩來嗎,？小男孩再來時會是怎樣的情景,，進(jìn)而進(jìn)行續(xù)寫的習(xí)作訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維會更加活躍,、更加深刻,。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴，讓高爾基對下一代的濃濃愛意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印,。

我對教育的感覺：看著孩子,，愿意去愛；面對成長,，懂得感動！教育是美好的,，他需要愛的遷就,！步入小學(xué)，我才知道三年級的孩子更需要老師的鼓勵與耐心,，教師的正確引導(dǎo)會開啟孩子的心靈,，三年級的語文教學(xué)需要培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，在每堂課中激發(fā)孩子的興趣,，同時注重各種能力的培養(yǎng),，在讀中去感悟、去發(fā)現(xiàn),。

三年級語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十一

面對這些問題,，面對全新的教材，我在摸索中前進(jìn),、在實踐中反思,。

一、鉆研教材,、從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)進(jìn)行教學(xué)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好,、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),，是首先值得考慮的問題,。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確,。如,，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣,、通過各種方法理解詞語的能力,，注重學(xué)生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習(xí)中雖有所反映,，要求卻不夠明確,，如標(biāo)點符號的使用,、各種修辭手法的運用、句式的訓(xùn)練等,。有了對教材較為正確,、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚長避短,、課內(nèi)外互相補充,，使教材更加完善。

教材中的32篇閱讀課文,，針對不同的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致，不至于挖得深,、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā),。這又是另一個擺在我面前的難題,。我覺得這時就要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，知道什么對他們來說是有難度的,、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高,。只有這樣,，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生,、更合理,。

二、不斷實踐,，不斷完善,，優(yōu)化課堂教學(xué)

教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的形成,，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人,。三年級剛剛從低年級過渡上來,，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行,。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平,、不斷更新教育觀念,，在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化,。

在教學(xué)中讓學(xué)生精讀感悟的同時結(jié)合自身實際,，讓學(xué)生進(jìn)入角色，也就是進(jìn)入課文的情境,，讓學(xué)生感知：要成功,，信心是不竭的動力，堅持不懈至關(guān)重要,，但還需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進(jìn)方式方法,，收到了良好的效果,。

三年級語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十二

全文可分成兩部分：第一部分主要寫盛老師講故事。?

課文有兩個顯著的特色：?

我針對本文的特點,，取得了以下的教學(xué)效果：?

4,、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過各種形式對詞語的理解得較透徹,。?

通過教學(xué),，我覺得還有一些不足的地方：?

1、最后的拓展練習(xí)還不夠貼近實際生活,，這樣的事例比較難找,。?

2、有的學(xué)生朗讀的還不夠有感情,。???

今天教學(xué)《爭論的故事》,，本課故事情節(jié)生動有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃,，因此第一部分的教學(xué),，我就采用抓關(guān)鍵詞講故事的辦法來引領(lǐng)學(xué)生一次又一次地主動接觸文本，講故事聽故事是孩子的天性所好,，所以這部分教學(xué)輕松,、有趣，效果不錯,！

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三年級語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十三

本篇課文內(nèi)容淺顯易懂，充滿了童趣,，在教學(xué)中,，我主要抓住重點詞語，句子引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受小貝當(dāng)?shù)目蓯邸?/p>

1,、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗感情朗讀

生活經(jīng)驗的遷移,，就是把學(xué)生以有的某些生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)移到課文的朗讀指導(dǎo)上來。為了指導(dǎo)學(xué)生讀好課文第一句,，“小貝當(dāng)大搖大擺地走進(jìn)理發(fā)店,。”我就采用了這種方法,，朗讀之前,，讓學(xué)生回憶你在什么情況下看到過誰大搖大擺走路的動作？學(xué)生爭先恐后地回答,，喚起了對“大搖大擺”的形象思維,，再加上動作表演，學(xué)生模仿得惟妙惟肖,，體會到了小貝當(dāng)急切想長大裝大人的夸張動作,，又進(jìn)行了口語訓(xùn)練。

2,、引導(dǎo)學(xué)生合理想象激發(fā)情感

當(dāng)?shù)昀锲渌腿硕家粋€接一個走了,，只剩下小貝當(dāng)一個人，傻乎乎地躺在椅子上,。這時,，小貝當(dāng)會想些什么呢？我為學(xué)生提供了一段擬人化的動畫場景,，激發(fā)學(xué)生想象,。想象之后進(jìn)行感情朗讀，小貝當(dāng)那種納悶,、疑惑的神情,，被學(xué)生表現(xiàn)得淋漓盡致。

三年級語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十四

本學(xué)期我擔(dān)任三年級語文教學(xué)工作,。與高年級教學(xué)相比,，三年級的教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思,。三年級是一個過渡年級,，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如,，從三年級開始識字不是教學(xué)重點,，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實又有困難，沒辦法輕視,；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點,，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,，對問題的理解不夠深入、不夠全面,，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握,；三年級開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式地寫出自己的見聞,、感受和想象,。但新教材中在二年級只是安排寫句練習(xí)，這個跨越太大,，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼,，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……面對這些問題，我不得不在摸索中前進(jìn),、在實踐中反思,。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),，如何用好,、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題,。在對教材,、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，對一些語文知識點要求不夠清晰,、明確。如,，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力,，注重學(xué)生對課文獨特的感受,。但對一些知識點在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確,，如標(biāo)點符號的使用,、比喻句、疑問句,、反問句,、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等,。有了對教材較為正確,、清晰的了解后,，在教學(xué)的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充,，使教材更加完善,。

教材中的32篇閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致,，不至于挖得深、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺得無話可說,、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題,。我覺得這時教師就要對自己的學(xué)生真正地有所了解,，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計通過他們的思考,、合作會有真正的提高。只有這樣,，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測,，使教案更貼近學(xué)生、更合理,。我想,，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個方面吧。當(dāng)然,，在課堂教學(xué)過程中,，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整,。

課堂是教學(xué)改革的主陣地,，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的形成,，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人,。三年級剛剛從低年級過渡上來,，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行,。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,，提高自己的理論水平,、不斷更新教育觀念,，在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化,。如在教學(xué)《花鐘》時,，由于我原來備課時側(cè)重于對課文內(nèi)容的挖掘、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,，對學(xué)生的學(xué)情沒有正確的估計,、預(yù)測，在課堂上,，學(xué)生感到在跟著老師走,，有些要求不知如何去操作，結(jié)果學(xué)得很累,、學(xué)得被動,。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思,、小結(jié),。本學(xué)期再教時，我要特別注意這些問題,，不再為了課堂的“完美”而勉強學(xué)生,，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。

從教以來,，真的覺得是和學(xué)生在一起成長,，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,，已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題,、新情況,。

32篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會感到枯燥,、無味,，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味,？作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”,，只是通過講講要求、讀讀例作,、嘗試寫寫,、作后評價，學(xué)生怎會對作文感興趣呢,？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,，通過這次省骨干教師培訓(xùn)后,，我最近總在不斷的反思。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜,，那只會有一個結(jié)果——不進(jìn)則退！我想是到了及時充電,、補充的時候了,。我要根據(jù)吳忠豪教授講的那樣，多讀一些教育理論方面的書籍,、增加自己的文化底蘊,，向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí)、多請教,。結(jié)合徐鵠專家所講的在生活中作文的`策略,，努力實現(xiàn)作文教學(xué)生活化，同時對自己的教學(xué)多反思,，提高自己對教材的把握,、對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸,，開創(chuàng)教學(xué)的新天地,。

三年級語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十五

本次語文期中測試試卷印刷清晰，卷面整潔,，內(nèi)容覆蓋面較廣,。從整體看凸顯了課改精神，以學(xué)生為主體,，題型以開放為主,。就內(nèi)容看，主要測試一至四單元課文中要求識記的字詞及語文園地中出現(xiàn)的句子,，這樣既符合學(xué)生的心理特點,，又能激發(fā)學(xué)生答題興趣，充滿了吸引力,。題型結(jié)構(gòu)合理,，難易恰當(dāng)，既能檢查學(xué)生對字詞掌握的情況,，又能拉開分?jǐn)?shù),。

這次三年級語文期中試卷題型有“看拼音，寫詞語”“把詞語補充完整”“詞語連線”“的,、得,、地的用法”“反問句改陳述句”“連詞成句”“展示臺”等。其題型較新穎,，能貼進(jìn)學(xué)生生活,，覆蓋面較廣,，既考查了學(xué)生對字、詞,、句的積累,、理解、運用的情況,，又檢測了學(xué)生閱讀和寫作的能力,，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求。

這次的閱讀理解內(nèi)容是課外的選段《牛頓的故事》,，所以相對,，課內(nèi)的閱讀學(xué)生感覺難一些。尤其是第三個小題短文被分成三部分,，第二部分寫了什么,，本題相當(dāng)于是把短文分段，然后寫出段意,。這種分析短文的方法在平時的課文學(xué)習(xí)中我們沒有涉及到,。大部分學(xué)生沒有做對。由此可以看出學(xué)生理解詞意的能力有待提高,。在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生感悟,、理解詞語意思的方法，要多多引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的意思,。

本次習(xí)作是寫春天的花,，半年來我們教科書上沒有涉及到本類型體裁，在平時的習(xí)作練習(xí)中練習(xí)的較少,，所以學(xué)生在作文的.時候感覺比較困難,，找不到入手點。習(xí)作題有很大部分同學(xué)失分較多,。

三年級語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十六

《趕?！酚浭隽宋彝陼r代跟舅舅去趕海的趣事，生動展示了趕海的無窮樂趣,，表露了作者對大海、對生活的無比熱愛的情懷,。本課的重點是通過朗讀課文,，領(lǐng)悟課文內(nèi)容，感受“我”童年時趕海的樂趣,。難點在于憑借課文生動形象的語言文字理解課文,，抒發(fā)自我情感。在教學(xué)中,，我采用重點詞語突破,，圖文結(jié)合,，以讀促思，以演促讀再促思,，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法,，具體設(shè)置如下程序教學(xué)：

前蘇聯(lián)著名教育家贊科夫說過：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應(yīng)當(dāng)是這些思想感情的自然的后果,?！北菊n一開始，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面,，喚起了學(xué)生對大海的美好印象,，接著讓學(xué)生用詞句來表達(dá)對大海的印象，自然地引入課題“趕?！?，這樣做既豐富了學(xué)生的詞句積累，為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊,；還讓學(xué)生聆聽美的聲音,，欣賞美的畫面，感受美的形象,，打開了學(xué)生想象的“閘門”,，使學(xué)生對趕海形成了表象，具有了感性的體驗,，完全陶醉在課文所描述的情境中,。

特別是和“海洋寶寶交朋友”的環(huán)節(jié)，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了詞語,，訓(xùn)練了學(xué)生的書寫習(xí)慣,，又拉近學(xué)生與文本的距離，激起了學(xué)生強烈地閱讀課文的愿望,，可謂“一舉三得”,。

1、《語文課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是師生,、生生和文本對話的過程,。閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣,?！弊屑?xì)讀第2—4自然段，找出趕海的有趣場景,，分別加上小標(biāo)題,，理清脈絡(luò)。

2、讀中交流：從那些地方看出這個場景的有趣,？讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，培養(yǎng)他們自瀆感悟能力。在本堂課的教學(xué)中,，學(xué)生在看,，聽，說,，讀,，演的學(xué)習(xí)過程中自主參與閱讀實踐；在興致盎然的閱讀實踐中,，感受成功帶來的閱讀樂趣,；在具體形象的閱讀實踐中，初步了解和運用了自主,，合作,，探究的學(xué)習(xí)方式，語文素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng),。

3,、導(dǎo)讀重點場景。捉海星部分先讓學(xué)生試讀,，通句子比較,。從“摸呀摸呀”，“嘿…,！中體會到抓海星給我?guī)淼臉啡?。?dǎo)讀捉螃蟹的場景，使學(xué)生體會到小伙伴“只努努嘴兒不作聲”的專注神情與“螃蟹不甘束手就擒,，“東逃西竄”的鮮明對照,，通過“原來”使學(xué)生體會到螃蟹作最后掙扎令人忽俊不禁的情形。導(dǎo)讀“捏大蝦”時,，讓學(xué)生品味比喻句的精當(dāng),，通過朗讀想象大蝦大搖大擺神氣十足的樣子，讓學(xué)生邊讀邊體會我“只一捏”便俘虜了“武將”的那種得勝時的喜悅心情,。語文教學(xué)只有落實到具體的字詞上,，才體現(xiàn)出它和工具性。 4,、學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人,。《大綱》中明確指出,，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，在教學(xué)過程中要加強學(xué)生自主的語文實踐活動,，引導(dǎo)他們在實踐中獲取知識,，形成能力,。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解,，又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力,，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動、自主探索的基礎(chǔ)上,。

課堂即生活,。教師在課堂上努力營造寬松，愉悅,，融洽的學(xué)習(xí)語文的氛圍,，把學(xué)生看成是一個生命體，尊重每一位學(xué)生,，用自己的言行讓學(xué)生感到教師是他們可親近的大姐姐,。師生之間平等對話，同學(xué)間無拘無束地交流,，人人都全身心地投入,，人人都是學(xué)習(xí)的主人。同時,，通過反復(fù)的閱讀,，學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語感的積淀,，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達(dá)出來,。

師娓娓講述，把學(xué)生帶入情境：“我”滿載而歸,，迎著柔和的海風(fēng),，沐浴著夕陽的余揮，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上,，感到舒服極了,，不由得哼起了最愛唱的歌。

四,、圍繞“趣”,，課外延伸。

文中用了“嘿,、哩,、咦、哦”等語氣：“戰(zhàn)利品,、武將”借代詞,，“束手就擒、東逃西竄、滿載而歸”成語,。這些詞語的恰當(dāng)運使用使文章生動形象,。盡管全文場景描寫沒出現(xiàn)一個“趣”字。但我們讀后卻充分感受到其中的“樂趣”,，讓我們學(xué)習(xí)這種寫法,，說一說自己參加的最開心的有趣的一次活動。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣,。”在本堂課的教學(xué)中,，學(xué)生在看,，聽，說,，讀,，演的學(xué)習(xí)過程中自主參與閱讀實踐；在興致盎然的閱讀實踐中,，感受成功帶來的閱讀樂趣,；在具體形象的閱讀實踐中，初步了解和運用了自主,，合作,，探究的學(xué)習(xí)方式，語文素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng),?！敖逃乃囆g(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”（盧梭），在這里得到了印證,。

三年級語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十七

《賬單》是北京版三年級上冊的一篇精讀課文,。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬,。當(dāng)小彼得在餐桌旁看到他索要的60芬尼時,，同時也開到了媽媽給他開的一份賬單。正是媽媽的這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私,、無價,，他慚愧地把索取來的報酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。

本課堂我把教學(xué)重點放在了研讀媽媽的賬單和彼得的賬單這一重點部分,。整體設(shè)計遵循從“整體——局部——整體”這一大原則,。尤其在研讀這兩份賬單之時，設(shè)計多個環(huán)節(jié),，追求層層遞進(jìn),，層層深入的學(xué)習(xí)感悟,。第一層次是整體感悟，要求學(xué)生讀課文,，整體把握課文內(nèi)容,，嘗試概括課文主要內(nèi)容。偶爾發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生竟然用上了“如愿以償,、羞愧萬分”這兩個詞語概括文章內(nèi)容，我順勢引導(dǎo),，暗示孩子能夠用上文中關(guān)鍵詞語說出文章內(nèi)容太好了,。激發(fā)了孩子積極性，接下來幾個孩子也用上了這兩個詞語說出了文章主要內(nèi)容,。第二層次是研讀品味兩份賬單,，體會母愛無私、無價,。這一層次我又分三步走,，力求讓學(xué)生的認(rèn)識逐步深入，而不是瞬間深入,，速度慢下來,，給學(xué)生思考體會的'時間、空間,。

最終追求孩子認(rèn)識,、自身能力呈螺旋式上升。第一步,，要求學(xué)生默讀課文找到這兩份賬單,，我深知培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確地搜集信息很重要，也是《課標(biāo)》中對學(xué)生語文能力的要求之一,。這一步很容易,，孩子第一時間便找到了。第二步要求孩子再細(xì)讀兩份賬單,，從賬單上知道了什么,？這就是學(xué)生搜集處理信息的再深入。學(xué)生牢牢抓住文本信息,，文本語言,，進(jìn)行反饋輸出。第三步,，是對比品讀課文,，找到兩份賬單的不同之處，認(rèn)真研讀體會,，通過不同點品出媽媽的愛是無價的,！第三層次是借助板書設(shè)計,，再次回顧課文，再次回到整體,，使學(xué)生認(rèn)識在提高,！這些環(huán)節(jié)基本上是環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)深入文本的,！整體來看,，效果還可以！孩子們最終說出了對“0”芬尼的認(rèn)識,，感悟到了母愛無價,！

三年級語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十八

在整個學(xué)習(xí)過程中，“讀”貫穿了全課時的始終,，采用個別讀,、齊讀、默讀,、配畫面讀,、互相聽讀，自由讀等多種方式,，把學(xué)生帶進(jìn)詩歌意境中,，讓學(xué)生在讀文中去體味、去感受,、去琢磨,，不但了解作者說什么，而且要與作者的心靈相通,，增強了課堂教學(xué)的感情色彩,。在加深學(xué)生對課文的領(lǐng)悟理解的同時，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和理解能力,。使學(xué)生們在帶著濃厚的感情色彩的氛圍中去學(xué)習(xí)和體會,，從而更進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生熱愛山村，熱愛大自然的思想感情,。

三年級語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十九

三年級是個過渡時期,，是從低年級到中年級的轉(zhuǎn)變，這是一個至關(guān)重要的時期,。當(dāng)我第一次拿到這本花花綠綠的教科書時,，我的心里總覺有些茫茫然，如何來完成這冊書的教學(xué)工作,，是我迫切需要解決的問題,。

三年級的孩子，總無法在４0分鐘內(nèi)自始至終完全集中注意力,。開始上課的時候,，總感覺力不從心,，我明明認(rèn)真?zhèn)溥^課了，但為什么孩子們就是不想聽我講課呢,？對孩子們在課堂上的表現(xiàn),，對自己不能調(diào)動起學(xué)生的積極性，我感到很失望,。但我沒有氣餒,，而是虛心的請教了我的師傅曹老師，并聽了她的家常課,，我發(fā)現(xiàn)她課堂上的孩子們學(xué)得既開心又認(rèn)真,。課后我也閱讀了一些相關(guān)的文章，我頓然醒悟,，備課不僅僅是備課文，還要備我們的授課對象——孩子,。愛玩是孩子的天性,，要想辦法引起他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,，這樣才能起到事半功倍的效果,。發(fā)現(xiàn)了這一點，我的生字教學(xué)就相對比較成功,，并不是一味采用死記硬背的方式,，而是帶有游戲性質(zhì)的教學(xué)過程，讓孩子們玩“填字成詞”,、“連字成句”等游戲,，在游戲中記憶、鞏固生字,。孩子們也樂于用這種方式來學(xué)習(xí)生字,，不僅學(xué)的快，更不容易忘記,。

三年級的孩子,，三門主課的作業(yè)量比較大，相對而言,，用于閱讀的時間就減少了,，因此現(xiàn)在的孩子都不愿意開口朗讀，就算站起來也是讀得細(xì)聲細(xì)氣,、疙疙瘩瘩,，很不盡如人意；也有一些學(xué)生,，拿到一篇文章,，讀來聲若洪鐘,，讀后卻只字未留在腦海。怎樣才能逐步的提高他們的閱讀能力,，養(yǎng)成初步的語文素養(yǎng)呢,？我在班上建立了圖書角，鼓勵學(xué)生多讀書,，對愛好讀書的孩子及時給予表揚情況,。俗話說“書讀百遍，其義自見”,，只有通過多種方式的不斷朗讀和老師的講解,，課文的精髓才能轉(zhuǎn)化為孩子自己的東西。閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié),，在一學(xué)期的教學(xué)過程中,，我多次開設(shè)小小讀書交流會故事會，這樣的小型活動,，都可以培養(yǎng)他們的口語交際的能力,，讓他們向同伴介紹自己看過的書和朗讀自己喜歡的故事給同學(xué)聽。

在教學(xué)過程中有很多問題需要去反思,，值得去探究,，納起來有以下幾點：

我剛教三年級語文教材時，初感新奇,，教材內(nèi)容形式多樣化,，但同時又擔(dān)心應(yīng)如何吃透新大綱精神，把握教材內(nèi)容,，充分發(fā)揮教材的精湛之處,。要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學(xué)也很難做到,。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上,。開始上課的時候常常覺得力不從心，覺得孩子總是不那么認(rèn)真專心的聽課,，總要開小差,，常常半路停下來處理課堂紀(jì)律問題。反省覺得是自己紀(jì)律沒抓好,。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題,，更多的也是老師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你——我的孩子,?！焙髞砦议_始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課,。你的課有激情,，同學(xué)們也容易被你的激情所帶動,，所感染；你的課有意思,，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂,，走進(jìn)樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課,、認(rèn)真?zhèn)湔n,，不備好課，不進(jìn)課堂,。

首先要大膽放手,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí),，讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備,，能夠在初讀的時候?qū)W生字，組詞,，讀順課文,，摘抄課文當(dāng)中的好詞好句，做到課前的自主學(xué)習(xí),。小語修訂版大綱認(rèn)定,，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,，因而,，“要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們主動地獲取知識,，形成能力,。”孩子的成長基本上得益于自己的學(xué)習(xí),。

閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié),，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，鼓勵他們多讀多看,，同時開設(shè)小小讀書交流會或是讓他們寫讀書筆記,。一能培養(yǎng)他們的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書,；二能幫助他們更好地學(xué)好三年級的新增內(nèi)容——作文,，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆,。另外,，教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng),，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷,。言盡之意就是說“名師出高徒”,。當(dāng)今，是高科技的信息社會,，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識,，開闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對老師也有了更高的要求,，新教材的內(nèi)容更是從古到今,，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者,。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者,，更要是智慧的化身，無事無物不曉,。要使自己成為一名學(xué)者,，平時應(yīng)該多讀書、多積累,、多思考,、多實踐、多總結(jié),。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí),，因為這與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。

在教學(xué)中,，我還有很多明顯存在的不足,。比如有時課堂開放過度，常常不能調(diào)控好,；或是合作學(xué)習(xí)流于形式,，對學(xué)生的指導(dǎo)方法還不夠技巧等。面對這些問題,，面對全新的教材,，我在摸索中前進(jìn)、在實踐中反思,、在不斷的反思中進(jìn)步,。

三年級語文教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇二十

以“荷花”入文，應(yīng)該說古今詩歌散文中是非常多的,，愛“蓮”之人多如牛毛,。蘇教版國標(biāo)版十二冊中，關(guān)于“荷花”的文章也有好幾篇,。比如《真想變成大大的荷葉》（二下）,、《荷花》（三下）、《曉出凈慈寺送林子方》（五下）。文人愛蓮,，世人也愛蓮,。而葉圣陶的《荷花》應(yīng)該說是名篇了，短短三百余字,，讓我們感受到另一種荷花之美,。葉先生的荷花既不是“我看見小小的荷塘，真想變成大大的荷葉,。荷葉像一柄大傘,，靜靜地在荷塘舉冷戰(zhàn)。小魚來了,，在荷葉下嬉戲,，雨點來了，在荷葉上唱歌……”,，也不是楊萬里筆下的“接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅”，而是給人一種獨特的陶醉,。

思考之中,，我感覺到這是因為“陶醉”會讓人終身難忘。何為陶醉,？詞典中說沉浸在某種境界或感受之中就是陶醉,。葉先生的確沉浸在荷花之中了，否則寫不出這么美的文章,。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章,，如何讓他們也陶醉呢？記得教我的老師是這樣做的：

大聲讀,，反復(fù)讀,，人人都能夠高聲背誦,。老師彈著琴,，讓我們輕聲背，反復(fù)練,，并且參加學(xué)校朗誦比賽,。看來,，我以前的語文老師是花了代價的,，從內(nèi)心上也感謝我的語文老師，讓美文走進(jìn)了我的世界?，F(xiàn)在看到荷花,，我還會吟誦，因為童年的記憶沒有消失。

今天,，也應(yīng)該讓學(xué)生這樣享受式的讀,，因為只有讀，才能產(chǎn)生最佳的感受,。

繼續(xù)思考著這一課,，我個人認(rèn)為還應(yīng)該把陶醉這個詞還給孩子，讓孩子明白陶醉是多好的事,。人的一生,，所看的景一定很多，所經(jīng)歷的事一定不少,，讓自己陶醉與其中的事肯定不是一件,。陶醉對于一個人來說那是最美的，也最值得回憶的,。陶醉的故事對于他人來說,，其實同樣是美的。如何把自己的陶醉奉獻(xiàn)給世界,？最佳的方法就是把自己的陶醉用筆記下來,，寫成文章。所以說,，通過這一課的教學(xué),，用陶醉引領(lǐng)學(xué)生從另外一種角度明白寫作的`價值，對于師生來說都是一種收獲,。

因為收獲的是陶醉,，所以最幸福！因為收獲著陶醉,，所以最美,！