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圓柱的表面積1教學(xué)反思篇一

1,、課件的制作還需要修改,。在鞏固練習(xí)側(cè)面積的計(jì)算中的第一題，圓柱的底面周長(zhǎng)是18厘米,，高是10厘米,，求側(cè)面積是沒(méi)問(wèn)題，但到了接下來(lái)的求表面積時(shí),，18除以3,。14、再除以2,，就得不到整數(shù),，給學(xué)生的計(jì)算帶來(lái)麻煩，是自己備課不精細(xì),，考慮不全面造成的,，需要修改，改成18,。84厘米,。

2、在講完例四后,，安排的練習(xí)中,，本來(lái)設(shè)計(jì)一組三個(gè)練習(xí)題，一個(gè)像例四,，要求表面積但只需求一個(gè)底面與側(cè)面積之和,；一個(gè)是求表面積，但是需要側(cè)面積與兩個(gè)底面積之和,；另一個(gè)是求煙囪的面積——即只需求側(cè)面積,。是讓學(xué)生明白，解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),，雖說(shuō)要求圓柱的表面積,，但要根據(jù)具體情況具體分析，不能死套公式,。

3,、課堂總結(jié)時(shí)，應(yīng)放給學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)的的學(xué)習(xí)收獲,，不要老師代勞,。

下一次上課，盡量注意以上幾個(gè)問(wèn)題,，爭(zhēng)取更好一點(diǎn),。

圓柱的表面積1教學(xué)反思篇二

我今天教學(xué)的內(nèi)容是《圓柱的表面積》，圓柱的表面積教學(xué)，重點(diǎn)在于通過(guò)圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖推導(dǎo)出圓柱的側(cè)面積計(jì)算公式,，難點(diǎn)是靈活運(yùn)用側(cè)面積,、表面積的有關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我從始至終貫穿著“以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練思維為主線”的原則,，讓學(xué)生在玩中學(xué),，學(xué)中玩，以游戲闖關(guān)的形式愉悅地完成本課教學(xué),。課下,，聽(tīng)取了老師們的評(píng)課，又聯(lián)系課堂教學(xué),，我進(jìn)行了深刻地反思,。這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾方面：

復(fù)習(xí)開(kāi)始前，我問(wèn)“同學(xué)們,，老師今天把你們剛認(rèn)識(shí)的新朋友帶來(lái)了,，你們猜，他是誰(shuí),？”就在學(xué)生們的猜測(cè)下,，我拿出了課前藏好的圓柱。我繼續(xù)發(fā)問(wèn)“你們認(rèn)識(shí)它嗎,，是怎樣認(rèn)識(shí)的,？你們還想知道它的什么？”由此展開(kāi)圓柱的表面展開(kāi)圖,。復(fù)習(xí)引入——提出長(zhǎng)方體,、正方體的表面積，導(dǎo)出圓柱的表面積的意義,。

本課教學(xué)，以闖關(guān)的形式將課程分為三部分,，以闖關(guān)成功獎(jiǎng)勵(lì)一節(jié)活動(dòng)課為誘餌,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第一關(guān)是側(cè)面積的計(jì)算,，探究新知時(shí),，讓學(xué)生通過(guò)討論、交流,，明確圓柱側(cè)面沿高打開(kāi)是長(zhǎng)方形,，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓柱的底面周長(zhǎng)，寬相當(dāng)于圓柱的高。由此導(dǎo)出圓柱的側(cè)面積的計(jì)算方法,。在學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算圓柱的側(cè)面積以后,，設(shè)疑：你會(huì)計(jì)算這圓柱的表面積嗎？（第二關(guān)開(kāi)始）學(xué)生在充分練習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上,，合理自然地就計(jì)算出了圓柱的表面積,。在練習(xí)表面積的實(shí)際應(yīng)用時(shí)，又很自然地進(jìn)行了“進(jìn)一法”的教學(xué),。第三關(guān)是練習(xí)階段,，以生活中的圓柱物體為例求出所需要的材料，要求學(xué)生說(shuō)出要計(jì)算哪幾個(gè)面,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活。

“圓柱表面積”這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容主要包括：圓柱的側(cè)面積,、表面積的計(jì)算,，以及用“進(jìn)一法”取近似值。教材安排了三道例題,，但在教學(xué)中,，我將側(cè)面積計(jì)算方法的推導(dǎo)作為教學(xué)難點(diǎn)來(lái)突破，將表面積的計(jì)算作為重點(diǎn)來(lái)教學(xué),，將用“進(jìn)一法”取似值作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn),。在突破側(cè)面積的計(jì)算方法這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，精心設(shè)疑：圓柱的側(cè)面是個(gè)曲面,，怎樣計(jì)算它的面積呢,？讓學(xué)生以小組為單位，用圓柱形紙筒進(jìn)行實(shí)際操作,，最后探究出側(cè)面積的計(jì)算方法,。在學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算圓柱的底面積和側(cè)面積以后，設(shè)疑：你會(huì)計(jì)算這圓柱的表面積嗎,？學(xué)生在充分練習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上,，合理自然地就計(jì)算出了圓柱的表面積。在練習(xí)表面積的實(shí)際應(yīng)用時(shí)又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

在側(cè)面積和表面積的計(jì)算環(huán)節(jié)中,，我首先讓學(xué)生摸一摸，自己觀察,、發(fā)現(xiàn),，形成圓柱表面積的表象。認(rèn)識(shí)到圓柱的表面積等于圓柱的側(cè)面積和兩個(gè)底面面積之和,。教學(xué)側(cè)面積的計(jì)算方法時(shí),，讓學(xué)生以小組為單位，通過(guò)觀察、操作推導(dǎo)出側(cè)面積的計(jì)算方法,。俗話說(shuō)：聽(tīng)過(guò)了就忘記了,，做過(guò)了就記住了。學(xué)生親身實(shí)踐了,，一定記憶深刻,。這樣充分利用了學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)具和準(zhǔn)備的圓柱體實(shí)物，讓學(xué)生自己去動(dòng)手,、觀察,，推導(dǎo)出了圓柱的表面積和側(cè)面積的計(jì)算公式，并運(yùn)用幻燈片輔助教學(xué),，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及掌握,。

當(dāng)然，在這節(jié)課的教學(xué)中,，還存在著一些不足：

在動(dòng)手探索圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法時(shí),，大部分學(xué)生聯(lián)系上節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出看法，而沒(méi)有實(shí)際操作,，我也沒(méi)有讓他們展示推導(dǎo)的過(guò)程,，加深印象，只是讓他們說(shuō)一說(shuō),，導(dǎo)致一部分學(xué)困生只能聽(tīng)聽(tīng)而已,。

所以，在計(jì)算圓柱的側(cè)面積和表面積時(shí)顯得費(fèi)時(shí)費(fèi)力,；小組合作的初衷也是好的,，但在實(shí)際教學(xué)中卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的要求。在以后的教學(xué)中,，我還應(yīng)該多吸取教訓(xùn),，彌補(bǔ)自己的不足，用更好的教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué),。

圓柱的表面積1教學(xué)反思篇三

本課用課前預(yù)習(xí)課上小組內(nèi)交流匯報(bào)的教學(xué)方式組織教學(xué),，課前布置了《圓柱的表面積》預(yù)習(xí)提綱 ：

1、什么是圓柱的表面積,？

2,、沿著圓柱的高剪開(kāi)圓柱的側(cè)面，側(cè)面展開(kāi)圖是什么形狀,？

3、怎樣求圓柱的側(cè)面積,？

4,、怎樣求圓柱的底面面積？

5、怎樣求圓柱的表面積,？

課上學(xué)生很快討論出圓柱體表面積的計(jì)算方法,。由于學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸了“化曲為直”的數(shù)學(xué)方法，所以把圓柱體的側(cè)面展開(kāi)成長(zhǎng)方形（或正方形）學(xué)生已經(jīng)能想象和深刻理解,，并且通過(guò)想象和推理能夠明確展開(kāi)的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)（寬）就是圓柱體底面的周長(zhǎng),，展開(kāi)的長(zhǎng)方形的寬（長(zhǎng)）就是圓柱體的高，因此,，學(xué)生對(duì)于怎樣求圓柱體的表面積能夠理解和初步掌握,。

但是，通過(guò)學(xué)生嘗試計(jì)算圓柱體表面積的過(guò)程中,，仍然存在許多問(wèn)題,，第一：學(xué)生對(duì)于圓柱體的表面積的計(jì)算方法雖然初步掌握但是很不熟練，具體表現(xiàn)在求圓的面積和圓的周長(zhǎng)時(shí),，特別容易出現(xiàn)混淆,，原因就是對(duì)求圓的面積和圓的周長(zhǎng)的計(jì)算辦法掌握欠熟練，特別是求圓的面積時(shí),，部分學(xué)生總是忘記把半徑進(jìn)行平方,，或者是直接用給出的直徑去平方，這都是對(duì)圓的面積計(jì)算辦法掌握不熟練的表現(xiàn),；第二：學(xué)生的計(jì)算能力和計(jì)算正確率都有待提高,，由于在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)了圓周率，又有半徑的平方的計(jì)算,，所以很多學(xué)生的計(jì)算正確率很低,。原因就是學(xué)生的口算能力、筆算能力都沒(méi)有形成技能,，只掌握計(jì)算方法但不能熟練準(zhǔn)確的計(jì)算,，這都是學(xué)生能夠準(zhǔn)確求出圓柱體表面積的障礙。

針對(duì)這種情況,，我打算采取這樣的辦法：第一：強(qiáng)化學(xué)生對(duì)圓的面積和圓的周長(zhǎng),、圓柱側(cè)面積的計(jì)算辦法。第二：在計(jì)算時(shí)提醒學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真,，出錯(cuò)時(shí)要找出出錯(cuò)的原因,，對(duì)證改錯(cuò)。同時(shí)結(jié)合課前三分鐘計(jì)算的時(shí)間,，加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算練習(xí),。

總之，讓學(xué)生熟練準(zhǔn)確的計(jì)算圓柱的表面積和側(cè)面積,，可以為下一步學(xué)習(xí)和計(jì)算圓柱的體積掃清障礙,。

圓柱的表面積1教學(xué)反思篇四

《圓柱的表面積》是義務(wù)教育教科書(shū)六年級(jí)下冊(cè)第三單元第二節(jié)的內(nèi)容,。圓柱的表面積包括側(cè)面積和兩個(gè)底面面積。底面是圓,，關(guān)于圓面積的計(jì)算,，上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)，學(xué)生已能熟練,、準(zhǔn)確計(jì)算,，而在上節(jié)課《圓的認(rèn)識(shí)》中，學(xué)生對(duì)于圓柱的側(cè)面與展開(kāi)后形成的長(zhǎng)方形之間的關(guān)系也已了熟于胸,。因此,，本節(jié)課可放手讓學(xué)生自學(xué)、互學(xué),，把重點(diǎn)放在解決生活中的實(shí)際問(wèn)題上,。

課前，先讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)圓的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算,，以及圓柱的特征,，目的在于喚起學(xué)生對(duì)舊知的回憶，為新知的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

21世紀(jì)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人,。基于這一點(diǎn),，我十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。根據(jù)學(xué)生在課前所提問(wèn)題“什么是圓柱的表面積？”“怎樣計(jì)算圓柱的表面積,？”為提示進(jìn)行自學(xué),，在全班內(nèi)交流展示之后，又以“怎樣計(jì)算圓柱的側(cè)面積,？你是怎么想的,？”為提示，讓學(xué)生根據(jù)手中學(xué)具,，在組內(nèi)探究,、交流圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法。在這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究的能力得以提升。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，又應(yīng)用于生活,，服務(wù)于生活。在學(xué)習(xí)圓柱的表面積,、側(cè)面積的計(jì)算方法之后,，讓學(xué)生利用有關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題——求制作廚師帽所需材料,、商標(biāo)紙的面積,、制作筆筒所需材料,、給音樂(lè)大廳的柱子涂油漆所用油漆的質(zhì)量等，避免學(xué)生出現(xiàn)“數(shù)學(xué)無(wú)用”思想,，同時(shí),，又是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)得以鞏固。

課的最后,，讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲,，以及解決問(wèn)題時(shí)需要注意什么，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)做一全面的總結(jié),，同時(shí),，培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)知識(shí)的能力。

當(dāng)然,，本節(jié)課中還存在一些問(wèn)題：如學(xué)生計(jì)算能力還有待提高,。為了能將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容按時(shí)結(jié)束，我將學(xué)生需要計(jì)算的數(shù)進(jìn)行了改動(dòng),，減輕學(xué)生計(jì)算的壓力,，即使如此，還有個(gè)別學(xué)生計(jì)算速度慢,，出現(xiàn)錯(cuò)誤現(xiàn)象,。

圓柱的表面積1教學(xué)反思篇五

因?yàn)橐咔檫t遲沒(méi)有好轉(zhuǎn)，離開(kāi)學(xué)時(shí)間還是遙遙無(wú)期,，所以培育小學(xué)秉著“停課不停學(xué)”的理念,，開(kāi)始了網(wǎng)課教學(xué)。

我今天教學(xué)的內(nèi)容是人教版六年級(jí)下冊(cè)《圓柱的表面積》,，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)在于通過(guò)圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖推導(dǎo)出圓柱的側(cè)面積計(jì)算公式,，重點(diǎn)是靈活運(yùn)用側(cè)面積、表面積的有關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,。本節(jié)課的教學(xué),，從始至終貫穿著“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，訓(xùn)練思維為主線”的原則,，在各個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生自己去解決，讓學(xué)生在動(dòng)手操作,、合作探究中學(xué)習(xí),。

一、激情導(dǎo)課,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

復(fù)習(xí)開(kāi)始時(shí),，我問(wèn)“同學(xué)們，老師今天把你們剛認(rèn)識(shí)的新朋友帶來(lái)了,，你們猜,，他是誰(shuí)？”就在學(xué)生們的猜測(cè)下,，我拿出了課前藏好的圓柱,。我繼續(xù)發(fā)問(wèn)“誰(shuí)能給大家介紹一下這位新朋友？你們還想知道它的什么,？”然后,，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸手中的圓柱體，“誰(shuí)能告訴大家你摸到了什么,？”形成圓柱表面積的表象,，從而很輕松的得出：圓柱的表面積等于圓柱的側(cè)面積和兩個(gè)底面面積之和。

二,、把握重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，合理利用教材,。

“圓柱表面積”這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容主要包括：圓柱的側(cè)面積,、表面積的計(jì)算，以及用“進(jìn)一法”取近似值,。教材安排了兩道例題,，但在教學(xué)中，我將側(cè)面積計(jì)算方法的推導(dǎo)作為教學(xué)難點(diǎn)來(lái)突破,，將表面積的計(jì)算作為重點(diǎn)來(lái)教學(xué),，將用“近一法”取似值作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，巧妙的把他們聯(lián)系成一個(gè)整體,，做到收中有放，放中有收,。

三,、教學(xué)方法上，采用直觀演示和實(shí)踐操作相結(jié)合,。

新課開(kāi)始,，教師通過(guò)圓柱教具直觀演示，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)圓柱體的特征,，進(jìn)而理解圓柱表面積的意義,。在教學(xué)側(cè)面積的計(jì)算時(shí)，精心設(shè)疑：圓柱的側(cè)面是個(gè)曲面,，怎樣計(jì)算它的面積呢,？想一想,，能否將這個(gè)曲面轉(zhuǎn)化為我們學(xué)過(guò)的平面圖形，從中思考和發(fā)現(xiàn)它的側(cè)面積該怎樣計(jì)算呢,？在老師的啟發(fā)下,，學(xué)生以小組為單位，用圓柱形紙筒進(jìn)行實(shí)際操作,。讓學(xué)生自己展開(kāi)圓柱體模型,，觀察到側(cè)面展開(kāi)是一個(gè)長(zhǎng)方形。長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓柱的底面周長(zhǎng),，長(zhǎng)方形的寬就是圓柱的高，從而根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式自然推導(dǎo)出了圓柱側(cè)面積的計(jì)算公式,。

再讓學(xué)生以小組為單位,，通過(guò)看一看、摸一摸,，自己觀察,、發(fā)現(xiàn)，思考怎樣求圓柱體的表面積,？ 討論：求圓柱體的表面積需要知道哪些數(shù)據(jù),？ 從而得出圓柱體表面積的計(jì)算公式。充分利用了學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)具和準(zhǔn)備的圓柱體實(shí)物,，讓學(xué)生自己去動(dòng)手,、觀察，推導(dǎo)出了圓柱的表面積和側(cè)面積的計(jì)算公式,，并運(yùn)用幻燈片輔助教學(xué),，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及掌握。

四,、練習(xí)題的設(shè)計(jì)上由易到難,，講練結(jié)合。

在練習(xí)題的設(shè)計(jì)中,，遵循了從易到難的原則,，先是已知周長(zhǎng)、半徑和直徑求圓柱的側(cè)面積,，在此基礎(chǔ)上再想一想已知這三個(gè)條件怎樣求出圓柱的表面積,。采用分步口答的方法，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法,，從而達(dá)到熟練掌握求圓柱的表面積的計(jì)算方法,。例4主動(dòng)放手讓學(xué)生獨(dú)立解答，鍛煉了學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,。

當(dāng)然,，在這節(jié)課的教學(xué)中，還存在著一些不足,。如：學(xué)生對(duì)圓周長(zhǎng)和面積的計(jì)算不夠熟練,；另外，在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上都是只列式不計(jì)算的方法,，沒(méi)有讓學(xué)生真正計(jì)算出側(cè)面積和表面積,；小組合作的初衷是好的，但在實(shí)際教學(xué)中卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的要求,。在以后的教學(xué)中,，我還應(yīng)該多吸取教訓(xùn)，彌補(bǔ)自己的不足,，用更好的教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué),。

圓柱的表面積1教學(xué)反思篇六

圓柱體的表面積計(jì)算是一個(gè)難點(diǎn)。本堂課中學(xué)生雖然很明確的知道求圓柱體的表面積是求兩個(gè)底面積和一個(gè)側(cè)面積的面積和,。但在實(shí)施過(guò)程中有一定的困難,，有寫同學(xué)是因?yàn)閷?duì)其中的公式或意義沒(méi)有真正理解。不知道要求側(cè)面積先求什么,，求了圓底面周長(zhǎng)又和圓的面積混淆,，列式計(jì)算時(shí)漏洞百出，甚至還有一部分同學(xué)因?yàn)橛?jì)算又導(dǎo)致前功盡棄,。

接觸到一些實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候,，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)都比較淺薄，從而對(duì)一物體的認(rèn)識(shí)不夠,，不能完全準(zhǔn)確的來(lái)判斷求的物體是幾個(gè)面,，分別是哪幾個(gè)面，還有實(shí)際中求表面積時(shí)采用的近似法椰油一定的不理解,，需要通過(guò)反復(fù)練習(xí)才能達(dá)到一定的程度,。

[圓柱的側(cè)面積和表面積]

沿著圓柱的一條母線把圓柱剪開(kāi)后展開(kāi)，圓柱的側(cè)面就由曲面轉(zhuǎn)化為平面,，展開(kāi)圖是一個(gè)矩形,，矩形的長(zhǎng)等于圓柱底面的周長(zhǎng)c，矩形的寬等于圓柱的高h(yuǎn).這個(gè)矩形的面積就是圓柱的側(cè)面積.由此可知,，圓柱的側(cè)面積等于底面的周長(zhǎng)乘以高,，即

s圓柱側(cè)=ch=2rh（r為圓柱底面的半徑）

圓柱的側(cè)面積與兩個(gè)底面圓面積的和，就是圓柱的表面積（也叫全面積）.即

s圓柱表=s圓柱側(cè)+2s底=2r2

教學(xué)時(shí),，要把圓柱的側(cè)面積和表面積區(qū)別開(kāi)來(lái).可用紙板做成圓柱模型,，然后將側(cè)面展開(kāi)，導(dǎo)出計(jì)算圓柱側(cè)面積和表面積的方法，并先概括成文字公式,，再過(guò)渡到字母公式.

學(xué)生計(jì)算煙囪,、水管、無(wú)蓋桶,、封閉桶罐等用料面積時(shí),，容易多算或少算底面積，靈活運(yùn)用公式比較困難.可以多觀察實(shí)物,、模型,，增加感性認(rèn)識(shí).也可以給出一些計(jì)算式子，要學(xué)生說(shuō)明是求圓柱體的哪幾個(gè)面的面積.例如：s=2rh,，是求（ ）,；s= 2r2，是求（ ）,； s＝2r2,，是求（ ）.

《圓柱的側(cè)面積和表面積》教學(xué)片段

在以往教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體的表面積時(shí),，常常為學(xué)生在學(xué)習(xí)表面積后的變式練習(xí)中，怎么都弄不清油桶,、游泳池,、粉刷教室到底缺哪個(gè)面而頭疼。

我想,，關(guān)于圓柱的表面積也會(huì)存在這樣的問(wèn)題吧,。為了防患于未然，我想,，是不是在新課的教學(xué)中就為這些情況作了一些鋪墊呢,？因此，在教學(xué)這一課時(shí),，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了圓柱體的特征,，然后設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：

求鉛筆涂漆部分的面積是求（ ）的面積；

壓路機(jī)滾動(dòng)一周壓過(guò)多大路面是求（ ）的面積,；

求一個(gè)水桶用多少材料是求（ ）的面積,；

求汽油桶用多少鐵皮是求（ ）的面積。

圓柱的表面積1教學(xué)反思篇七

《圓柱的表面積》包括圓柱的側(cè)面積和圓柱的表面積的意義及其計(jì)算方法,。

例2是求圓柱的表面積,。先說(shuō)明圓柱的表面積的意義，在給出圓柱表面積的展開(kāi)圖,，讓學(xué)生了解圓柱表面積的組成部分,，求表面積。例3是讓學(xué)生運(yùn)用求圓柱表面積的方法求出做一個(gè)沒(méi)有蓋的圓柱形鐵皮水桶的用料，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,，并讓學(xué)生了解進(jìn)一法取近似值的方法,。

本班學(xué)生動(dòng)手能力不是很強(qiáng)，自主探究方法,、方式較少,。

使學(xué)生理解圓柱體側(cè)面積和表面積的含義，掌握計(jì)算方法,，并能正確的運(yùn)用公式計(jì)算出圓柱的側(cè)面積和表面積,。

理解和掌握求圓柱表面積的計(jì)算方法。

（一）創(chuàng)設(shè)生活情景,，激勵(lì)自主探索

在導(dǎo)入新課時(shí),，老師用孩子們喜歡喝飲料的愛(ài)好創(chuàng)建生活情景：“同學(xué)們愛(ài)喝飲料嗎？”“愛(ài)喝,?！薄敖o你一個(gè)飲料罐，你想知道什么,？”學(xué)生提了很多問(wèn)題,，“有的問(wèn)題以后在研究，今天我們來(lái)解決用料問(wèn)題,。假如你是一個(gè)小小設(shè)計(jì)師,，要設(shè)計(jì)一個(gè)飲料罐，至少要多少平方米的鐵皮,？”

（二）創(chuàng)設(shè)探究空間,，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新知

1、 認(rèn)識(shí)圓柱的表面

師：我們先來(lái)做一個(gè)“飲料罐”（出示模型）薄紙殼當(dāng)鐵皮,，你們想怎么做,？

生：要卷一個(gè)圓筒，要剪兩個(gè)圓粘合在圓筒的兩邊就行了,。

師：用什么形狀的紙來(lái)做卷筒呢,？ （有的學(xué)生動(dòng)手剪開(kāi)模型）

生：我知道了，圓筒是用長(zhǎng)方形紙卷成的

師：各小組試試看,，這位同學(xué)說(shuō)的對(duì)嗎,？

（其他小組也剪開(kāi)模型，有的得到了長(zhǎng)方形,，有的得到了平行四邊形,，有的得到了正方形。）

師：還有別的可能嗎,？如三角形,、梯形,。

生：不能。如果是的話,，就不是這種圓柱形的飲料罐了,。

（評(píng)析：學(xué)生能拆開(kāi)紙盒看個(gè)究竟，說(shuō)明學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望,，學(xué)生是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作完成了對(duì)圓柱各部分組成的認(rèn)識(shí),。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。）

2,、 把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題

師：我們先研究把圓筒剪開(kāi)展平是一個(gè)長(zhǎng)方形的情況,。“求這個(gè)飲料罐要用鐵皮多少,？”這一事件從數(shù)學(xué)角度看,，是個(gè)怎樣得數(shù)學(xué)問(wèn)題？

學(xué)生觀察,、思考,、議。

生a：它是圓柱體：兩端是同樣的兩個(gè)圓,，當(dāng)中是長(zhǎng)方形鐵皮卷成的圓柱,。

生b：求飲料罐鐵皮用料面積就是求：

圓面積x2+ 長(zhǎng)方形面積

生c：必須知道圓的半徑、長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬才能求面積,。

生d：我看只要知道圓的半徑和高就可以求出用料面積,。

師：我們讓這位同學(xué)談?wù)勊南敕ā?/p>

生d：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與圓的周長(zhǎng)相等，長(zhǎng)方形的寬與高相等,。

所以只要知道圓的半徑就可求出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，也可求出圓的面積,。

師隨著板書(shū)：長(zhǎng)方形 ＝ 長(zhǎng) × 寬

↓ ↓ ↓

圓柱的側(cè)面積 ＝ 底面周長(zhǎng) × 高

（三）自主總結(jié)規(guī)律 驗(yàn)證領(lǐng)悟新知

讓學(xué)生就順利地導(dǎo)出了圓柱的側(cè)面積計(jì)算方法： s = 2 r h

師：如果圓住展開(kāi)是平行四邊形,，是否也適用呢？

學(xué)生動(dòng)手操作,動(dòng)筆驗(yàn)證,得出了同樣適用的結(jié)論,。

（四）解決生活問(wèn)題 深化所學(xué)新知

師：大家談得很好,現(xiàn)在小組合作,，計(jì)算出“飲料罐”的鐵皮面積。

生匯報(bào),。

師：通過(guò)計(jì)算,，你有哪些收獲？

生e：我知道了,，圓柱的則面積等于地面周長(zhǎng)乘以高,，圓柱的表面積等于則面積加上底面積和的兩倍。

生f：在得數(shù)保留時(shí),，我覺(jué)得應(yīng)該用進(jìn)一法取值,，因?yàn)橛昧蠁?wèn)題應(yīng)比實(shí)際多一些，因?yàn)橛袚p耗，所以要用進(jìn)一法,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)方形 ＝ 長(zhǎng) × 寬

↓ ↓ ↓

圓柱的側(cè)面積 ＝ 底面周長(zhǎng) × 高

圓柱的表面積1教學(xué)反思篇八

蘇霍姆林斯基曾指出：“在人們內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要,，這就希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者。研究者,在兒童的精神世界中,，這種需要特別強(qiáng)烈,。”那么在實(shí)際教學(xué)中,，如何給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)現(xiàn),、研究、探索的機(jī)會(huì)就顯得尤為重要,。這就必須在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下,，把生動(dòng)的課堂還給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，下面就《圓柱的側(cè)面積與表面積》談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì),。

在新授時(shí)我打破以前拿出一個(gè)圓柱放在桌上直接進(jìn)行側(cè)面積公式推導(dǎo)模式，而是提供給學(xué)生兩個(gè)空心紙圓柱,，一個(gè)矮胖型,，一個(gè)瘦高型，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,，“誰(shuí)的側(cè)面積大一些”,。學(xué)生們看到兩個(gè)圓柱表現(xiàn)得非常積極，興趣十分濃厚,，思維也很活躍,。有的說(shuō)：“我認(rèn)為矮胖型側(cè)面積較大?！蔽揖妥穯?wèn)他為什么,？他說(shuō)：“矮胖型圓柱比較粗，我認(rèn)為圓柱側(cè)面積與它的粗細(xì)程度有關(guān),?！庇械恼f(shuō)：“我認(rèn)為瘦高型的圓柱側(cè)面積較大?！蔽乙沧穯?wèn)他為什么,？他說(shuō)：“瘦高型圓柱比較高，我認(rèn)為圓柱側(cè)面積與他的高低有關(guān),?！碑?dāng)然還有一部分認(rèn)為它們的側(cè)面積相等或無(wú)法判斷的，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為圓柱的側(cè)面積與圓柱的粗細(xì)和高低都有關(guān)系,，甚至還把小的那個(gè)圓柱放在大圓柱內(nèi),，再把大圓柱底面捏起來(lái)讓我看,。對(duì)子上面的回答我都沒(méi)有給予直接肯定或否定，關(guān)鍵是我認(rèn)為通過(guò)學(xué)生們對(duì)兩個(gè)圓柱的觀察都已認(rèn)識(shí)到了非常重要的兩點(diǎn),，即圓柱側(cè)面積大小與圓柱粗細(xì)和高低有關(guān),。通過(guò)這樣創(chuàng)設(shè)情景設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生的直覺(jué)思維，而不是像以前對(duì)照公式直接去講解,。與此同時(shí)我再設(shè)一疑,，這兩個(gè)圓柱到底誰(shuí)的側(cè)面積大，你們能否通過(guò)動(dòng)手來(lái)證明呢,？

在允許學(xué)生想一切辦法證明自己的猜測(cè)時(shí),，學(xué)生們?cè)僖淮伪憩F(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)興趣，個(gè)個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦,，有的沿高直往下剪,，把圓柱側(cè)面剪開(kāi)得到了一個(gè)長(zhǎng)方形的展開(kāi)圖；有的斜著剪下來(lái)得到一個(gè)平行四邊形,；有的剪成各種不規(guī)則圖形,；還有的剪成若干個(gè)三角形，梯形等等,，體現(xiàn)了學(xué)生思維的多樣性,，差異性。也使學(xué)生一下子明白其實(shí)求圓柱的側(cè)面積完全可以轉(zhuǎn)化為我們以前學(xué)過(guò)的圖形,。既然圓柱的側(cè)面積可以轉(zhuǎn)化成這么多以前學(xué)過(guò)的圖形,，那你們覺(jué)得把它轉(zhuǎn)化成哪一種來(lái)求更為合理呢？

因?yàn)槿魏沃R(shí)獲得的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握其中內(nèi)在規(guī)律,、性質(zhì)聯(lián)系.在學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)圓柱側(cè)面積可以轉(zhuǎn)化成何種圖形來(lái)求最簡(jiǎn)單,、合理.而且對(duì)于一些不能剪開(kāi)的圓柱,如鐵圓柱、石圓柱,、玻璃圓柱……,，也發(fā)現(xiàn)了他們的底面積即長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，圓柱的高即長(zhǎng)方形的寬之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,。求圓柱側(cè)面積只要用圓柱底面周長(zhǎng)乘以高。通過(guò)這樣的討論交流不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),，掌握?qǐng)A柱側(cè)面積計(jì)算公式,，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形、平行四邊形與圓柱的內(nèi)在聯(lián)系,，從而使學(xué)生思維也從具體形象走向抽象概括,。

在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)圓柱側(cè)面積=底面周長(zhǎng)×高后，我馬上給出題目：一個(gè)圓柱底面直徑0.3米,，高2米,，求它的側(cè)面積,？讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行解答。側(cè)面積會(huì)求了又如何求圓柱的表面積呢,？獨(dú)立解決,，一個(gè)圓柱高是15厘米，底面半徑5厘米,，它的表面積是多少,？最后我還啟發(fā)學(xué)生思考：學(xué)了這個(gè)公式，你能用它解決哪些實(shí)際問(wèn)題,？如有的學(xué)生提出圓柱側(cè)面包裝紙的用料問(wèn)題,，只需求一具側(cè)面；如制造一種圓柱形無(wú)蓋茶杯或水桶的表面積,，只需計(jì)算一個(gè)底面加一個(gè)側(cè)面,；再如圓柱形汽油桶表面積，就要求兩個(gè)底面和一個(gè)側(cè)面……這樣就拉近了所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系,，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的能力,。

這節(jié)課在教學(xué)時(shí)我并沒(méi)有把大量時(shí)間放在如何講解側(cè)面積公式及其公式應(yīng)用上，而是讓學(xué)生大膽猜想,，自主探索,，也培養(yǎng)了他們?nèi)伺c人之間的交流合作，使他們的思維發(fā)生碰撞,，充分發(fā)揮內(nèi)在潛能,，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索精神，動(dòng)手操作能力與創(chuàng)新精神,。

圓柱的表面積1教學(xué)反思篇九

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能依賴模仿和記憶,動(dòng)手實(shí)踐, 自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.而且要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,培養(yǎng)他們獲取新知識(shí)的能力.本節(jié)課一開(kāi)始,我沒(méi)有直接告訴學(xué)生圓柱的特征,而是讓他們自己觀察,觸摸,與同學(xué)對(duì)比,拿尺子量各自手中的圓柱,在觀察,觸摸,對(duì)比,測(cè)量中得出圓柱的特征.特別是在教學(xué)圓柱的側(cè)面積時(shí),我沒(méi)有包辦代替,充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,操作,自己知道了圓柱側(cè)面展開(kāi)可能會(huì)出現(xiàn)的圖形是長(zhǎng)方形,正方形和平行四邊形,而且弄明白了展開(kāi)圖形與圓柱各部分之間的關(guān)系,自己推導(dǎo)出了圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法,思路清晰,算理透徹,真正成了學(xué)習(xí)的主人.可以說(shuō),整堂課的學(xué)習(xí)過(guò)程,我不是讓學(xué)生被動(dòng)地接受教材或教師給出現(xiàn)成的結(jié)論,而是通過(guò)合理的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的'再創(chuàng)造'過(guò)程.由于學(xué)生經(jīng)歷了不斷的'再創(chuàng)造',主動(dòng)地從事數(shù)學(xué)思考,理解,在理解的基礎(chǔ)上建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí),所以整堂課的學(xué)習(xí)氣氛和教學(xué)效果取得了雙豐收.教師在本節(jié)課也真正體現(xiàn)《圓柱體的表面積》教學(xué)反思了組織者,，合作者，引導(dǎo)者的身份,。對(duì)于圓柱的側(cè)面積：重點(diǎn)在于圓柱的側(cè)面與長(zhǎng)方形的轉(zhuǎn)化過(guò)程,。如何把底面的周長(zhǎng)、高與長(zhǎng)方形的長(zhǎng),、寬對(duì)應(yīng)起來(lái)是關(guān)鍵,。

在這節(jié)課中，我是用一張長(zhǎng)方形的紙卷也一個(gè)圓柱體的管子,，做演示,。同學(xué)們都能理解，把側(cè)面打開(kāi)就成了長(zhǎng)方形,，再換個(gè)角度,，就能看到底圓周長(zhǎng)=長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，圓柱的高=長(zhǎng)方形的寬,。

對(duì)于表面積的處理,，我先讓學(xué)生自己找找,，什么是圓柱體的表面積。通過(guò)學(xué)生在書(shū)本中畫,，小組討論得出：

圓柱體的表面積=側(cè)面積+兩個(gè)底面積,。

本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,，學(xué)習(xí)積極主動(dòng),，課堂上他們動(dòng)手操作，認(rèn)真觀察,，獨(dú)立思考,，互相討論，合作交流,，終于發(fā)現(xiàn)了知識(shí),，領(lǐng)悟了知識(shí)，品嘗到了成功的喜悅,，學(xué)生自始至終在自主學(xué)習(xí)中發(fā)展,。

1.重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活性。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，生活中到處有數(shù)學(xué),。從學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的有效方法,。在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了“八寶粥罐頭”的情景,，從學(xué)生的已有知識(shí)出發(fā),，讓學(xué)生邊看邊想邊說(shuō)，復(fù)習(xí)了圓的面積和圓柱的特征,。在突破側(cè)面積的計(jì)算方法這個(gè)難點(diǎn)時(shí),，精心設(shè)疑：老師要制作一個(gè)圓柱形教具，請(qǐng)你幫助選擇合適的部件（兩個(gè)半徑是3厘米的圓和一些大小不同的長(zhǎng)方形）,。問(wèn)題的提出使學(xué)生思維進(jìn)入了積極的狀態(tài)：選擇哪一個(gè)長(zhǎng)方形才會(huì)與兩個(gè)圓圍成圓柱呢,，促使學(xué)生思考圓柱的側(cè)面與底面的關(guān)系。讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)氛圍中來(lái),。第二環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生在熟悉的生活背景下，根據(jù)已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)大膽探索,，培養(yǎng)了學(xué)生分析能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2.重視學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造性,。著名數(shù)學(xué)家,、教育家波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn),。”因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律,、性質(zhì)、和聯(lián)系,。學(xué)生獨(dú)立思考,，相互討論，辯論澄清的過(guò)程,，就是自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造的過(guò)程,。本節(jié)課中，首先以現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題引入,，根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu),，從實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生充分的思考時(shí)間,，對(duì)“選擇哪一個(gè)長(zhǎng)方形才會(huì)與兩個(gè)圓圍成圓柱呢”進(jìn)行獨(dú)立探索,、嘗試、討論,、辯論,，學(xué)生充分展示自己的思維過(guò)程，圓柱體的側(cè)面積就推導(dǎo)出來(lái)了,。

3.重視學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性創(chuàng)建“生活課堂”,，就要讓學(xué)生在自然真實(shí)的主體活動(dòng)中去“實(shí)踐”數(shù)學(xué)、在實(shí)踐中探索,，在“實(shí)踐”中發(fā)現(xiàn),。在實(shí)踐中推出圓柱的側(cè)面積的計(jì)算，從而得知圓的表面積的計(jì)算方法,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，同時(shí)，情感上得到滿足,。實(shí)踐使我們體會(huì)到,，創(chuàng)建“生活課堂”應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新的平臺(tái)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,，并激勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中探索解決問(wèn)題的方法,，從而提高學(xué)生整體素質(zhì)，個(gè)性得以發(fā)展,。

圓柱體的表面積的計(jì)算是在學(xué)習(xí)了圓柱特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,這節(jié)課的主要內(nèi)容包括：圓柱的側(cè)面積,、表面積的計(jì)算,，以及用“進(jìn)一法”取近似值。.在新課的進(jìn)行中始終抓住重點(diǎn)難點(diǎn),教學(xué)思路清晰,引導(dǎo)學(xué)生大膽探索思考,獨(dú)立解決問(wèn)題.教學(xué)中面向全體學(xué)生,做到精講多練,講練結(jié)合,。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自己解決問(wèn)題,在有爭(zhēng)議的問(wèn)題上教師能適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生自己去尋找正確的答案,使他們享受成功的喜悅,同時(shí)也把數(shù)學(xué)與生活緊密的聯(lián)系起來(lái),，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

圓柱的表面積1教學(xué)反思篇十

為了能充體現(xiàn)新課程理念,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，教學(xué)過(guò)程中我精心安排了觀察、操作,、討論交流,、應(yīng)用等教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)積極營(yíng)造愉快,、民主,、輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。反思整堂課程教學(xué)主要圍繞以下幾點(diǎn)展開(kāi)：

“圓柱的表面積”這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容包括：圓柱的側(cè)面積,、表面積的計(jì)算、表面積在實(shí)際計(jì)算中的應(yīng)用,。教材安排了一道生活例題,，分步教學(xué)。備課時(shí),，我打破了傳統(tǒng)的教學(xué)程序,，將這些內(nèi)容重新組合，合理把握教材,，力爭(zhēng)有效的完成教學(xué)任務(wù),。首先將側(cè)面積計(jì)算方法的推導(dǎo)作為教學(xué)難點(diǎn)來(lái)突破：后將表面積的計(jì)算作為了重點(diǎn)來(lái)教學(xué)；將表面積的實(shí)際應(yīng)用作為重點(diǎn)來(lái)練習(xí),。三者有機(jī)結(jié)合,、相互聯(lián)系、多而不亂,。教學(xué)設(shè)計(jì)和安排既源于教材,，又不同與教材。例題并沒(méi)有專門的教學(xué),，但其指導(dǎo)思想和目的要求分別在教學(xué)過(guò)程中得以體現(xiàn),。整個(gè)一節(jié)課，增加容量但又學(xué)得輕松,，極大提高了課堂教學(xué)效率,。

本節(jié)課在教學(xué)上采用了引導(dǎo)—合作—引導(dǎo)的方法，通過(guò)教師的“導(dǎo)”，鼓勵(lì)學(xué)生積極,、主動(dòng)地探求新知,。

1、直觀演示與實(shí)際操作結(jié)合

新課開(kāi)始,，教師通過(guò)圓柱教具直觀演示，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)圓柱體的特征,，進(jìn)而理解圓柱體表面積的意義,。在教學(xué)側(cè)面積的計(jì)算時(shí)，精心設(shè)疑：圓柱的側(cè)面是個(gè)曲面,，怎樣計(jì)算它的面積呢,？想一想，能否將這個(gè)曲面轉(zhuǎn)化為我們學(xué)過(guò)的平面圖形,，從中思考和發(fā)現(xiàn)它的側(cè)面積該怎樣計(jì)算呢,？在我的啟發(fā)下，學(xué)生以小組為單位,，用圓柱形紙筒進(jìn)行實(shí)際操作,，最終發(fā)現(xiàn)圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖有多種形式，而不是單純的照本宣科,，沿高線展開(kāi),；另外實(shí)踐中使所有圖形進(jìn)而轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形。實(shí)現(xiàn)教材的回歸,，最后探究出側(cè)面積的計(jì)算方法,。

2、教師講解與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合

教學(xué)過(guò)程中,，我改變了傳統(tǒng)的先講后練的教學(xué)模式,，做到講練結(jié)合慣穿始終。而且使練習(xí)隨著講解由易到難,，層層深入,，一環(huán)緊扣一環(huán)。具體做法是：在學(xué)生理解圓柱的側(cè)面積的公式后,，安排學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練：緊接著又復(fù)習(xí)圓面積公式,，訓(xùn)練計(jì)算圓柱的底面積，利用計(jì)算所得的數(shù)據(jù),，合理自然地計(jì)算出圓柱的表面積,。在練習(xí)表面積的實(shí)際應(yīng)用時(shí)，又很自然地進(jìn)行了實(shí)際生活問(wèn)題的引導(dǎo)教學(xué),。使學(xué)生學(xué)得輕松,，練得有趣。

1、培養(yǎng)了學(xué)生的合作創(chuàng)新意識(shí),。

在教學(xué)圓柱側(cè)面積計(jì)算方法時(shí),，我沒(méi)有拘泥于教材上把側(cè)面積轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形這一思路，而是放手學(xué)生合作探究,，鼓勵(lì)學(xué)生猜想和實(shí)驗(yàn),，最終學(xué)生通過(guò)動(dòng)手,、觀察和思考,，探討出了側(cè)面積計(jì)算方法。在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)中,，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力,。

本節(jié)課我大膽給予學(xué)生自主探索的時(shí)間與空間,，讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量、動(dòng)手實(shí)踐,，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體的地位,，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不僅達(dá)到學(xué)以致用的目的,，而且培養(yǎng)了實(shí)踐能力,。

本節(jié)課合理地利用了多媒體教學(xué)技術(shù)。在講練過(guò)程中,，動(dòng)態(tài)課件演示,，并閃爍所求底面和側(cè)面。將直接的告訴條件和問(wèn)題變成動(dòng)態(tài)的先后展示,，不僅做到思路清、方向明,，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外,，多媒體將生活中的罐頭盒、筆桶,、圓柱立柱等實(shí)物“搬”到課堂，加深了學(xué)生對(duì)表面積實(shí)際計(jì)算意義的直觀認(rèn)識(shí)和理解,，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系

安排有：只有側(cè)面的圓柱形,；只有一個(gè)底面的圓柱形,；兩個(gè)底面都有的圓柱形,。設(shè)計(jì)題目的計(jì)量單位有所不同。課后習(xí)題層次加深,，始終以培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣及應(yīng)用能力的提高為主線,。

當(dāng)然，在這節(jié)課的教學(xué)中,，還存在著一些不足：

一,、我整節(jié)課的板書(shū)安排不夠合理，書(shū)寫有些潦草,！

二,、實(shí)踐操作時(shí)間安排有些急,。在動(dòng)手探索圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法時(shí)，大部分學(xué)生操作慢,，展示推導(dǎo)的過(guò)程有些短促,，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)困生只能聽(tīng)聽(tīng)而已。

三,、學(xué)生對(duì)圓周長(zhǎng)和面積的計(jì)算不夠熟練,，所以，在計(jì)算圓柱的側(cè)面積和表面積時(shí)顯得費(fèi)時(shí)費(fèi)力,；小組合作的初衷也是好的,，但在實(shí)際教學(xué)中卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的要求。在以后的教學(xué)中,，我還應(yīng)該多吸取教訓(xùn),，彌補(bǔ)自己的不足，用更好的教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué),。

圓柱的表面積1教學(xué)反思篇十一

“圓柱的表面積”這部分教學(xué)內(nèi)容包括:圓柱的側(cè)面積,、表面積的計(jì)算，表面積在實(shí)際計(jì)算中的應(yīng)用以及用進(jìn)一步取近似值,。教材共安排了三道例題,，分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí),，我打破了傳統(tǒng)的教學(xué)程序,，將這些內(nèi)容重新組織，合理靈活地利用教材在一課時(shí)內(nèi)完成了兩課時(shí)的教學(xué)任務(wù),。將側(cè)面積計(jì)算方法的推導(dǎo)作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破;將表面積的計(jì)算作為重點(diǎn)來(lái)教學(xué);將表面積的實(shí)際應(yīng)用作為重點(diǎn)來(lái)練習(xí);將用進(jìn)一法取近似值作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中理解和掌握,。四者有機(jī)結(jié)合,、相互聯(lián)系，多而不亂,。教學(xué)設(shè)計(jì)和安排既源于教材,，又不同于教材。三道例題沒(méi)有做專門的教學(xué),，但其指導(dǎo)思想和目的要求分別在練習(xí)過(guò)程中得以體現(xiàn),。整個(gè)一節(jié)課，增加容量但又學(xué)得輕松,，極大提高了調(diào)堂教學(xué)效率,。

本節(jié)課在教學(xué)上采用了引導(dǎo)、放手,、引導(dǎo)的方法,，通過(guò)教師的“導(dǎo)”，鼓勵(lì)學(xué)生積極,、主動(dòng)地探究新知,。

1、直觀演示和實(shí)際操作相結(jié)合

新課開(kāi)始,，教師通過(guò)圓柱教具直觀演示,，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)圓柱體的特征，進(jìn)而理解圓柱表面積的意義,。在教學(xué)側(cè)面積的計(jì)算時(shí),，精心設(shè)疑:圓柱的側(cè)面是個(gè)曲面，怎樣計(jì)算它的面積呢?想一想,，能否將這個(gè)曲面轉(zhuǎn)化為我們學(xué)過(guò)的平面圖形,，從中思考和發(fā)現(xiàn)它的側(cè)面積該怎樣計(jì)算呢?在老師的啟發(fā)下，學(xué)生以小組為單位,，用圓柱形紙筒進(jìn)行實(shí)際操作,，最后探究出側(cè)面積的計(jì)算方法。

2,、講練結(jié)合,。

教學(xué)這節(jié)課，我改變了傳統(tǒng)的先講后練的教學(xué)模式,，做到講練結(jié)合貫穿教學(xué)的始終,。而且使練習(xí)隨著講解由易到難，層層深入,，一環(huán)緊扣一環(huán),。每一步練習(xí)都是下一步練習(xí)的基礎(chǔ)。具體做法是:在學(xué)生理解了圓柱的表面積的意義(即:表面積=底面積×2+側(cè)面積)以后,，作為檢查復(fù)習(xí),，我首先按從左到右的順序依次出示三個(gè)圓柱體,，并分別告訴條件:(單位:厘米)r=3d=4c=6.28，然后讓學(xué)生練習(xí)求它們的底面積,，并做好記錄;在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法以后,，仍以上面三個(gè)圓柱為主，從右向左依次給出三個(gè)圓柱的高:(單位:厘米)h=7h=6h=3,，要求計(jì)算出這三個(gè)圓柱的側(cè)面積,，同樣做好記錄;在學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算圓柱的底面積和側(cè)面積以后，設(shè)疑:你會(huì)計(jì)算這三個(gè)圓柱的表面積嗎?學(xué)生在充分練習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上,，利用計(jì)算所得數(shù)據(jù),，合理自然地就計(jì)算出了三個(gè)圓柱的表面積。再練習(xí)表面積的實(shí)際應(yīng)用時(shí),，又很自然進(jìn)行了“進(jìn)一法”的教學(xué),。使講練真正做到了有機(jī)結(jié)合，學(xué)生學(xué)得輕松,，練得有趣,。

1、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),。

在教學(xué)圓柱側(cè)面積計(jì)算方法時(shí)，我沒(méi)有拘泥于教材上把側(cè)面轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形這一思路,，而是放手學(xué)生合作探究:能否將這個(gè)曲面轉(zhuǎn)化為學(xué)過(guò)的平面圖形?鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想和實(shí)驗(yàn),，把圓柱形紙筒剪開(kāi)，結(jié)果學(xué)生根據(jù)紙筒的特點(diǎn)和剪法分別將曲面轉(zhuǎn)化成了長(zhǎng)方形,、正方形,、平行四邊形等平面圖形。通過(guò)觀察和思考,，最終都探討出了側(cè)面積的計(jì)算方法,。在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,。

2,、培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

新課程提出:“使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,?！彼栽谡n的最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)操作練習(xí):小組合作測(cè)量計(jì)算制作所帶的圓柱形實(shí)物的用料面積,。根據(jù)練習(xí)要求,，組織學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上動(dòng)手測(cè)量，最后算出結(jié)果,。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中做到了有目的,、有計(jì)劃,、有步驟。并且根據(jù)實(shí)物的特點(diǎn)想出了很多測(cè)量所需數(shù)據(jù)的方法,，既合理又靈活,。在合作學(xué)習(xí)中不僅達(dá)到了學(xué)以致用的'目的，而且培養(yǎng)了實(shí)踐能力,，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,。

本節(jié)課合理地利用了多媒體教學(xué)技術(shù)。在講練過(guò)程中,，動(dòng)態(tài)逐一出示三個(gè)圓柱及條件,，并閃爍所求底面和側(cè)面。將直接的告訴條件和問(wèn)題變成動(dòng)態(tài)的先后展示,，不僅做到思路清,、方向明，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。另外,，多媒體將生活中的油漆桶、水桶,、羽毛球筒等實(shí)物“搬”到課堂,，加深了學(xué)生對(duì)表面積實(shí)際計(jì)算意義的直觀認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,。

圓柱的表面積1教學(xué)反思篇十二

近期六年級(jí)的任課教師都會(huì)頭疼我們也不例外

年級(jí)組集體備課時(shí)會(huì)嘆氣

在走廊里碰頭時(shí)會(huì)感慨

嘆氣,、感慨地主要原因就是：近期作業(yè)的錯(cuò)誤率很高（特別是學(xué)困生）

這使我不免停下“匆匆的步伐”凝望著這些作業(yè)叉叉多的孩子

什么地方出問(wèn)題了？

一輪本子改下來(lái)錯(cuò)誤有以下幾類

1,、優(yōu)等生：列出一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的算式,，直接得出錯(cuò)誤的結(jié)果（看不出是哪一步出錯(cuò)，反正計(jì)算錯(cuò)）

2,、中等生：求表面積時(shí),，大概知道側(cè)面積+兩個(gè)底面積；但真正列式的時(shí)候底面積沒(méi)乘2,；而到了只需要加一個(gè)底面積的時(shí)候（無(wú)蓋水桶等實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候）卻乘2,；

3、學(xué)困生：列出的算式都有問(wèn)題,。一查,，圓面積計(jì)算公式都不會(huì)（夠厲害），最基本的都不會(huì),，圓柱的表面積和體積又如何能正確求出,；個(gè)別的20多分鐘頭都不抬，就在計(jì)算一個(gè)圖形題,，仔細(xì)一看列式出錯(cuò),，后面的脫式計(jì)算過(guò)程中的結(jié)果有的有6,、7位小數(shù)；依然不知疲倦的算啊算,，看著都累

4,、不知靈活變通，一般來(lái)講3.14最好是最后再乘,，這樣可以降低計(jì)算的復(fù)雜程度,，減輕計(jì)算的強(qiáng)度；但部分學(xué)困生勇氣可嘉,，不管那一套,，列式中3.14在前面就先算；放在后頭就最后算,，老實(shí)得可愛(ài),；當(dāng)你在講計(jì)算技巧的時(shí)候可愛(ài)的孩子們還在埋頭苦算，結(jié)果錯(cuò)誤百出,。

1,、學(xué)優(yōu)生：提出要求：不能一步得出結(jié)果，要脫式：關(guān)注做作業(yè),、打草稿的態(tài)度,、習(xí)慣，養(yǎng)成草稿本清晰,、數(shù)字清楚,，可以避免匆忙之中抄錯(cuò)數(shù)字導(dǎo)致整題出錯(cuò)。

2,、中等生、學(xué)困生：

（1）重視公式的熟練程度：通過(guò)演示,、推導(dǎo),、同桌互說(shuō)、單獨(dú)抽問(wèn),、上黑板默寫等方法幫助夯實(shí)基礎(chǔ),。

（2）重點(diǎn)分析典型習(xí)題，幫助學(xué)生找到審題,、列式,、解題的方法和策略，并針對(duì)性練習(xí),，提高技能

（3）重點(diǎn)強(qiáng)記：3.14*1=…………………3.14*9= 常用計(jì)算結(jié)果,，達(dá)到熟練程度，提高練習(xí)時(shí)的計(jì)算速度和正確率,，也可以用于檢驗(yàn)計(jì)算過(guò)程中的結(jié)果正確與否,。

（4）抓聽(tīng)講習(xí)慣：要求要嚴(yán)格,，教師針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、講評(píng)的時(shí)候,，應(yīng)要求所有學(xué)生抬頭關(guān)注,，集中精力聽(tīng)講（往往這樣的時(shí)候?qū)W困生是不睬你的，要適當(dāng)?shù)暮八饋?lái)站個(gè)1分多鐘,，點(diǎn)一點(diǎn)他,。），有了這個(gè)保證,，講評(píng)的效果就有了,，出錯(cuò)的幾率就就會(huì)降低了。再結(jié)合以上措施,，效果就會(huì)更好,。

有了措施，就需要有行動(dòng)——老師的行動(dòng),、學(xué)生的行動(dòng)都要跟上,，希望一段日子后會(huì)有好效果。

也歡迎大家說(shuō)說(shuō)自己的好的做法,，共同提高第二單元的質(zhì)量