每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

戲劇雷雨教學(xué)反思篇一

眾所周知,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這句話強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)習(xí)過程中將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí),，即學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體,，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的思維活動(dòng)為主體，以學(xué)生的認(rèn)知過程為主體,。對此,，我的理解是將課堂讓一點(diǎn)給學(xué)生。所以,，在課堂起始我便鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),，例如自主完成課文自然段的劃分，學(xué)生答案存在分歧的時(shí)候由學(xué)生自我來分析解答;在學(xué)生填寫表格的時(shí)候,，部分學(xué)生遇到了疑惑,，此時(shí)，我請已完成的學(xué)生將自我的答案分享出來,，并詢問：你為什么會(huì)想到這個(gè)答案?你是在課文哪個(gè)自然段找到的?你是從哪個(gè)詞語感受到了?你們同意ta的回答嗎?還有不一樣的想法嗎?學(xué)生雖然一開始語句不太通順,，但基本上能夠說出自我的想法。就在這一問一答之中,，回答問題的學(xué)生在思考自我答案的依據(jù),，聽課的學(xué)生在思考回答問題的同學(xué)的答案是否正確，不知不覺中,，學(xué)生不僅僅知其然,，更知其所以然,。

課堂僅有40分鐘，應(yīng)對不一樣的學(xué)習(xí)個(gè)體,，如何有效完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)呢?我的想法是緩一點(diǎn),。當(dāng)今語文改革趨勢是大閱讀將成為語文教育的基礎(chǔ)形態(tài)并將系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化,、科學(xué)化;跨學(xué)科整合成為語文教育的常態(tài),。授人以魚不如授人以漁，閱讀教學(xué)想要水到渠成,，閱讀本事的提升必須少不了,。此次教學(xué)中，首先我經(jīng)過劃分段落的方式讓學(xué)生逐步理解課文結(jié)構(gòu),，明白寫作線索,，并總結(jié)課文主要講了什么資料;之后經(jīng)過自主朗讀課文、男生女生讀,、分小組朗讀,、教師帶讀、指名讀,、聽錄音模仿讀等多種朗讀方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在讀中品味句子的優(yōu)美，在讀中體會(huì)詞語的意思,，在讀中自主完成練習(xí)……讀練結(jié)合,，無形之中逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。不積跬步無以至千里,，所以,，我認(rèn)為此刻緩下來的是課堂教學(xué)，將來得到的卻是學(xué)生語文素養(yǎng)的提升,。

雖然此次公開課之前已經(jīng)做了說課活動(dòng),，就公開課的教材分析、教學(xué)方法,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程,、教學(xué)板書向各位同仁做了相應(yīng)的介紹，然而作為一名有必須教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師,，此次公開課仍然存在許多不足,，例如，口語化現(xiàn)象,，語氣詞頻率較高,，重復(fù)提問,，教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間把控不夠到位，在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)方法能夠更加恰當(dāng)?shù)?。課后諸位教師進(jìn)行了細(xì)致點(diǎn)評并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了寶貴提議,，經(jīng)過聽課教師的評課議課，我對于自我的課堂有了更多維度的認(rèn)知,，并深刻的體會(huì)到作為一名教師在以后的教學(xué)工作中仍要繼續(xù)堅(jiān)持多學(xué)習(xí),，多閱讀，多觀察,，多思考,，才能把細(xì)節(jié)落到實(shí)處，讓課堂在細(xì)節(jié)處開出絢麗的花,。

戲劇雷雨教學(xué)反思篇二

《雷雨》是二年級下冊第五組“走進(jìn)大自然”中的一篇課文,。課文分三部分來描寫這場雷雨，分別是雷雨前,，雷雨中,，雷雨后。課文配有兩幅插圖,，幫助學(xué)生圖文并茂地感受雷雨前悶熱,，令人害怕的景象；雷雨中雨勢兇猛,；雷雨后空氣清新,，萬物有生機(jī)的美景。

在備課前,，我花了大量時(shí)間研讀教材,，確定目標(biāo)后，從文中的一字一句中找出教學(xué)點(diǎn),。 雷雨前,，“滿天的烏云”，”黑沉沉“,，”壓“,，體會(huì)悶，喘不過氣,。在教學(xué)時(shí),，我重點(diǎn)抓住”壓“，讓學(xué)生通過做動(dòng)作,，理解“壓”,，從而體會(huì)“烏云壓下來“這不束縛的感受。教學(xué)時(shí)，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),，很快理解“壓”,，可是在轉(zhuǎn)移到文中，用朗讀表達(dá)時(shí),，“味”還是沒到,。我覺得自己的設(shè)計(jì)思路是正確的，在課上我還是過于著急,，應(yīng)該讓學(xué)生在慢慢體會(huì)中多讀,。這本身就是一篇寫景的文章，重在讀中感悟,，我將其倒置為感悟后讀,，而且讀得太少。

學(xué)生本身知道什么,，也就是關(guān)注學(xué)生原有的認(rèn)知水平,。第二段中?！皝y擺”,，我讓學(xué)生進(jìn)入角色當(dāng)一當(dāng)小樹，感受風(fēng)大時(shí)的“亂擺”,，這一設(shè)計(jì)符合孩子的年齡特點(diǎn),，他們?nèi)狈Ψ彪s的語言表達(dá)能力，但他們能用行動(dòng)展示內(nèi)心的想法,，當(dāng)言語表達(dá)還跟不上內(nèi)心的感受時(shí),，讓孩子用自己喜歡的，能的方式表達(dá),，效果就好很多,，學(xué)生通過自演自悟，朗讀比較到位,。

可是第二句,，文中的重點(diǎn)句“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了,?！弊プ≈攸c(diǎn)詞“垂”，體會(huì)蜘蛛此時(shí)的心情,，感受作者用詞的準(zhǔn)確性,。我為了讓學(xué)生理解“垂”字寫出了當(dāng)時(shí)的風(fēng)大，蜘蛛心里害怕的生動(dòng)景象,，設(shè)計(jì)了一個(gè)換詞比較,，將“垂”換成“爬”,，學(xué)生在還沒有理解何為“垂”時(shí),，我就已將換成“爬”的句子出示,，結(jié)果學(xué)生在一片模糊，也就是在教師牽引下知道“垂”是很快,，至于“垂”是東西一頭往下,，蜘蛛是倒著下來，都不清楚,，重點(diǎn)詞的理解目標(biāo)偏離,，沒達(dá)成。

目標(biāo)確立是,，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，讓學(xué)生清楚課文是按雷雨前、雷雨中,、雷雨后的順序?qū)懙?。旨在讓學(xué)生瀝青課文脈絡(luò)，這樣寫是很有條理性的,，對學(xué)生平時(shí)的寫作也是一個(gè)正確的引導(dǎo),，要按順序?qū)憽Ｔ谠O(shè)計(jì)時(shí),，我脫離了二年級孩子的認(rèn)知水平,，把讓他們稍做倆界的內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)，而且這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，我經(jīng)過幾次試教改了幾次,，最后的設(shè)計(jì)，我更是離譜地把它作

為一個(gè)初讀的問題讓孩子思考,。對于二年級的孩子來說毫無思考價(jià)值,。他們的思維根本沒有往這個(gè)方向"走”，問題回答不來是肯定了,，而在我引導(dǎo)出示答案后,，孩子們還是一片茫然，可見這個(gè)問題的“問題”了,。

零碎的幾點(diǎn)思考,，總之這節(jié)課后，讓我明白,，備課前真的重在備學(xué)生,，尤其是對于低段的孩子，教師拼命地深挖教材,，剖析出一些根本不適合這個(gè)年齡段孩子思考的問題,，課堂效率顯然沒有

戲劇雷雨教學(xué)反思篇三

小朋友大都喜歡猜謎語,，因此課的導(dǎo)入我就和小朋友一起猜了謎語，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣,，自然地引入到猜謎游戲,。謎語是以節(jié)奏兒歌的形式出現(xiàn)的，這一部分在這節(jié)課中占了很大的比重,，因?yàn)橐环矫嬉剐∨笥咽煜じ柙~,；更重要的是通過節(jié)奏練習(xí)，掌握這首歌中出現(xiàn)的切分節(jié)奏,，為歌曲的演唱打好基礎(chǔ),；同時(shí)也使小朋友掌握初步的卡農(nóng)練習(xí)，提高音樂的表現(xiàn)能力,。因此,，在教學(xué)這一部分時(shí)，我采用由易到難,、層層推進(jìn)的方法,，先進(jìn)行謎語問答（即節(jié)奏模仿練習(xí)），師生,、生生進(jìn)行,，完整準(zhǔn)確地朗讀兒歌，熟練掌握切分節(jié)奏,。

在此基礎(chǔ)上,，我再進(jìn)行了卡農(nóng)練習(xí)。首先由我和小朋友合作,，請小朋友想一想這樣讀有什么規(guī)律,，然后再分組試練，最后合作完成,。應(yīng)該說卡農(nóng)的效果還是很好的,，小朋友由于在前面的節(jié)奏練習(xí)中練得比較扎實(shí)，所以基本沒有出現(xiàn)什么錯(cuò)誤,。歌曲的教學(xué)同樣采用了猜謎語的形式,，讓小朋友在模唱中逐漸學(xué)會(huì)這首歌，可以說是水到渠成,，非常輕松,。拓展部分我請小朋友繼續(xù)猜謎語，請小朋友總結(jié)了兒歌的不同表現(xiàn)形式,，并用說唱的形式表現(xiàn)了本課歌曲,，鞏固了歌曲的節(jié)奏及演唱。

縱觀整堂課,，我覺得雖然教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了,，課堂的氣氛,、師生的互動(dòng)也還不錯(cuò)，但還是存在了一些不足：

1,、教師引導(dǎo)的較多,，學(xué)生自主的較少。由于是教學(xué)對象是低年級的孩子,，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我更多地考慮到學(xué)生能力的不足，所以采用比較保守的模仿教學(xué)法,，以確保學(xué)生能很快地學(xué)會(huì)，而忽視了學(xué)生的自主性,。其實(shí)在節(jié)奏練習(xí)中也可以讓學(xué)生自己試一試,，可能效果會(huì)更好。

2,、教學(xué)內(nèi)容有些偏少,，不夠豐富?？赡苁钦n前對學(xué)生的了解不夠,，認(rèn)為學(xué)生在卡農(nóng)這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)花較多的時(shí)間，因此教學(xué)內(nèi)容就安排得相對少了一些,，應(yīng)該安排一些機(jī)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容以便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏,。

3、對教材還是沒有吃透,，對卡農(nóng)這種表現(xiàn)形式了解得不是很清楚,，因此操作時(shí)存在一些問題。

4,、是我的老問題,，就是教學(xué)時(shí)不夠投入，有些游離于學(xué)生之外,，不能很好地融入課堂教學(xué)中,。在以后的教學(xué)中，這些都是我需要改進(jìn)的地方,。

戲劇雷雨教學(xué)反思篇四

期中后,，第二輪聽評課活動(dòng)開始了，我在二年級二班執(zhí)教了部編本二年級下冊第五單元的第16課《雷雨》一課,。低年級聽評課小組的五位老師對我的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了聽評課指導(dǎo),。

《雷雨》一課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象,。炎炎夏日，閃電雷鳴,，聲聲蛙鳴,，美麗彩虹……這就是夏天雷雨后的情景。雷雨對于學(xué)生來說并不陌生,，他們都有著一定的生活體驗(yàn),。在本課的教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,，啟發(fā)學(xué)生的想象,，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),，讓學(xué)生自主探究、同桌合作,、多形式的朗讀感悟,，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,。

用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文是低年級學(xué)生所需要的,。如，課文第一段“黑沉沉”這個(gè)詞學(xué)生不容易理解,，要讓學(xué)生通過看圖,，知道雷雨前的云很黑、很厚,，所以看起來“黑沉沉”的,。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，感悟雷雨前,、雷雨中景物的變化。如：“滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來,。樹上的葉子一動(dòng)也不動(dòng)，知了一聲也不叫”這句時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)自然景物的特點(diǎn),，“烏云——黑沉沉”、“樹葉——一動(dòng)也不動(dòng)”,、“知了——一聲也不叫”來理解朗讀,，并結(jié)合情境畫面領(lǐng)悟雷雨前景物的特點(diǎn)。再如讀“閃電越來越亮,，雷聲越來越響,?！边@句時(shí)抓住“越來越亮”、“越來越響”結(jié)合課件,，體會(huì)閃電一次比一次亮,、雷聲一次比一次大、刺耳,。并聯(lián)系生活實(shí)例,，嘗試用“越來……越……”說句子。

這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確,、傳神,，值得細(xì)細(xì)體會(huì)。學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,。在引導(dǎo)學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”這個(gè)句子時(shí),，“垂”比較抽象，難理解,，用多媒體制作蜘蛛垂下來的動(dòng)作變化畫面,，將抽象變?yōu)橹庇^，學(xué)生通過觀察,，很快就能回答：“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來,。”然后就“垂,、掉,、落”這三個(gè)字進(jìn)行了詞語的訓(xùn)練：

金黃的稻谷（ ）下頭

蘋果從樹上（ ）下來

葉子從樹上（ ）下來

兔子的耳朵從頭上（ ）下來

又如“閃電越來越亮，雷聲越來越響”一句時(shí),，抓住“越……越……”進(jìn)行訓(xùn)練,，課件以“我會(huì)說”的形式填空訓(xùn)練：（ ）越來越亮；（ ）越來越響,；烏云（ ）,；風(fēng)（ ）；（ ）越（ ）越（ ）,。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生理解了詞語的意思,，而且積累了詞語。

背誦是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù),，能有效提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力,，是學(xué)生積累語言的重要途徑?！独子辍芬晃恼Z句生動(dòng),、簡短,，朗朗上口，是背誦積累的佳作,。課堂上,，通過展示圖片、填空,、兒歌的形式指導(dǎo)背誦,，學(xué)生有了扶手就能順利地背誦出內(nèi)容。

講完課,，結(jié)合老師們的評課,，細(xì)細(xì)琢磨，這節(jié)課我還存在很多不足：一是很多事情趕到一起,，備課不夠充分,，課件操作不流暢。二是朗讀時(shí),，還要讓更多的學(xué)生參與其中,。三是放手不夠，授課過程面面俱到,。結(jié)合老師們給我提出的建議,，在今后的聽評課中，我會(huì)向各位老師多學(xué)習(xí),，精心打造生本課堂,，提高教學(xué)效率。

戲劇雷雨教學(xué)反思篇五

《雷雨》是選自人教社 課標(biāo)版第五單元的一篇課文,。本文作者用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前、雷雨中,、雷雨后的自然景象,。日月星辰、風(fēng)云雷電,、山川樹木,、花鳥蟲魚……大自然是一幅多姿多彩的畫卷，《雷雨》向讀者展示了美麗神奇的自然景象,。

我上的是《雷雨》的第一課時(shí),。總體上說,，本節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)想的效果,，完成了教學(xué)目標(biāo)，起到了發(fā)展學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生語言,，激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新的目的,。課堂上，師生共創(chuàng)了民主,，和諧,，愉悅的課堂氛圍。

這節(jié)課在設(shè)計(jì)上,我采用了先上”雷雨中”,再上”雷雨前”和”雷雨后”的這種方法,并結(jié)合我們年級的教研課題《在情境中有趣地識(shí)字,、寫字》,在閱讀教學(xué)中滲透識(shí)字寫字教學(xué),。

本學(xué)期學(xué)生要認(rèn)的生字是400個(gè),要寫的生字是300個(gè),學(xué)習(xí)任務(wù)重,但如果每節(jié)課將學(xué)習(xí)生字和閱讀教學(xué)分開,這樣讓學(xué)生學(xué)得枯燥,老師教得無趣.怎么辦呢?我也一直把“ 低年級的閱讀教學(xué)不能單純的朗讀感悟，必須體現(xiàn)寫字認(rèn)字這個(gè)難點(diǎn)”這個(gè)指導(dǎo)思想牢記在心,，那如何在閱讀教學(xué)中巧妙穿插識(shí)字寫字而不顯得唐突呢,？

1、在教學(xué)雷雨前景象時(shí),，我說：“同學(xué)們,，看看這幅圖，讀讀這句話,，看看有什么感受,？是啊，烏云密布,，烏云很多,。黑沉沉是說烏云很厚、云很低,、天色很暗。你能將這種感受讀出來嗎,？在學(xué)生讀的時(shí)候,，老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“壓”字，理解“壓”下來的感覺,，從而指導(dǎo)書寫”壓”字：老師先范寫,，學(xué)生書空。

2,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段（忽然一陣大風(fēng),，吹得樹枝亂擺。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了）時(shí),，我問：蜘蛛為什么要逃走？（說明風(fēng)很大,，蜘蛛特別害怕,，都從網(wǎng)上滑下來,，逃跑了。）你能不能把風(fēng)的劇烈,、蜘蛛的害怕讀出來,？

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀完后，點(diǎn)擊“亂”字,，指導(dǎo)讀準(zhǔn),，說說識(shí)字方法；出示“逃”字,，指導(dǎo)讀準(zhǔn),，組詞。點(diǎn)擊出示“垂”字,，指導(dǎo)讀,。

接著，我問：同學(xué)們,，如果我說蜘蛛從網(wǎng)上掉下來,，逃走了。行嗎,？為什么,？看圖片,了解蜘蛛怎樣從網(wǎng)上垂下來 ：“垂”是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來，所以“垂”比“掉”更好,。然后我又故意出示一個(gè)空出“垂”字的句子,，故作驚訝地問學(xué)生：“蜘蛛逃走了，看,，‘垂’字也逃到哪里去了,？蜘蛛逃到課本去了，我們趕快把它捉回來,?！边@時(shí)很自然地讓學(xué)生翻開課本找到“蜘蛛”兩字，觀察字形,，老師再范寫,，學(xué)生書寫。

3 ,、教授”雷雨后”景象時(shí),指導(dǎo)學(xué)生讀完該段后,我說:同學(xué)們讀得這么美,，老師要將這條彩虹送給你們，（出示彩虹圖片和詞語）學(xué)生齊讀”彩虹”2遍后,，我接著引導(dǎo):寫這兩個(gè)字有什么要提醒的嗎,？彩虹這么美，你們能不能將它也寫得很美,？生書寫,。

總之,在這節(jié)《雷雨》中,我做了一次大膽嘗試,那就是在閱讀教學(xué)中如何讓學(xué)生有趣地高效地識(shí)字寫字. 一節(jié)課下來,感覺課堂較為流暢,學(xué)生學(xué)習(xí)生字不再那么枯燥,學(xué)生能在具體的語言環(huán)境里理解字詞的用法,識(shí)記生字,甚至運(yùn)用生字詞,達(dá)到了較好的效果.

我在教授這一課時(shí),也存在著很多不足,比如:”雷雨前”雷雨中”和”雷雨后”這三個(gè)景象的教學(xué)處理單調(diào),都是先出景象,再指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟;在個(gè)人素質(zhì)上,我的教學(xué)基本功不扎實(shí),仍需要多加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練;關(guān)注教案多,關(guān)注學(xué)生較少,這也是我上公開課常犯的毛病。

戲劇雷雨教學(xué)反思篇六

《雷雨》是現(xiàn)代文學(xué)史上的著名戲劇，是戲劇史上的一顆璀燦明珠,。蘇教版高中語文必修四模塊中,，節(jié)選的是《雷雨》中魯侍萍和周樸園相認(rèn)的一場戲，通過兩個(gè)人物之間的矛盾沖突,，及人物內(nèi)心的矛盾,，尤其是周樸園復(fù)雜的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人性中真和假的復(fù)雜關(guān)系,。在教學(xué)這篇課文時(shí)我作了精心準(zhǔn)備,，在課堂上取得了較好的效果。下面是我對自己教學(xué)的反思,。

一,、成功之處。

1.調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。首先,，通過聽故事，分角色朗讀等方式吸引了學(xué)生的興趣,。學(xué)生對于劇中錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系特別感興趣,，曲折生動(dòng)的情節(jié)更是讓他們唏噓不已。在教學(xué)課程中,，我又讓學(xué)生分角色朗讀,，這樣每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)一下演戲的快樂，也很好地體會(huì)了劇中人的內(nèi)心世界,。我還放映了《雷雨》演出的錄像,，更讓學(xué)生很感興趣。正因?yàn)槿绱?，在教學(xué)過程中,，學(xué)生才具有了很大的積極主動(dòng)性。

我組織我?guī)У陌嗉壍耐瑢W(xué),，課下的時(shí)候排練了雷雨第二幕全劇，在校園藝術(shù)節(jié)上展演,，取得了很好的效果,，學(xué)生們在演的過程中不斷的體會(huì)每一個(gè)角色的內(nèi)心，大大調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性,，我們的最佳男女主角獎(jiǎng)給了五名同學(xué),，在校園里彌漫的是雷雨風(fēng)。

2.保持了緊湊高效的課堂環(huán)節(jié),。這篇課文我上了兩課時(shí),，第一課時(shí)主要環(huán)節(jié)有了解作者及寫作背景，了解全劇情節(jié)，朗讀課文,，分析課文情節(jié),。第二課時(shí)主要有復(fù)述故事，走近人物,，主題探究等環(huán)節(jié),。這個(gè)過程中，每一節(jié)課,，不同的環(huán)節(jié)都有能激起課堂波瀾的內(nèi)容,。例如，在第一課時(shí)中,，對于曹禺年輕時(shí)事跡的介紹,，激起了學(xué)生的興趣;對于全劇人物及情節(jié)的生動(dòng)描述更是能引人入勝。這些內(nèi)容讓學(xué)生在不知不覺中愉快地度過了一節(jié)課,。在第二課時(shí)中,，首先是分角色朗讀課文，把課堂推向了一個(gè)感性的高潮,。學(xué)生們或悲傷,，或憤怒，或陰冷,，或溫情,，把人物淋漓盡致地表現(xiàn)出來了，他們自己也深入地走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界,。學(xué)生之所以能很放開地去表現(xiàn),，我想主要是因?yàn)槔蠋熓紫确砰_了，為他們營造了一個(gè)較好的氛圍,。其次,，在分析人物時(shí)，“周樸園的對魯侍萍的感情是真是假”這一個(gè)問題把課堂再一次推向了一個(gè)理性的高潮,。學(xué)生們冷靜思考,，熱烈爭論，有斷地將問題深入,，有的學(xué)生的思考甚至超出了我準(zhǔn)備的范圍,，很有見地。通過這一環(huán)節(jié)充分讓學(xué)生感悟到了人性的真和假,。

二,、不足之處及再教設(shè)想。

在這篇課文的教學(xué)過程中,，我感覺到一個(gè)最大的不足就是教師對于學(xué)生放得還不夠多,。例如,，在第一節(jié)課中，關(guān)于作者的一些資料,，如果讓學(xué)生課前準(zhǔn)備,，上課時(shí)來一個(gè)小的比賽效果應(yīng)該會(huì)更好些。同時(shí)又可以激發(fā)學(xué)生平時(shí)看書搜集資料的興趣,。在第二節(jié)課中分角色朗讀的時(shí)候,，每個(gè)學(xué)生的朗讀都是固定的。我過后想,，可以讓學(xué)生自由選擇角色,，還可以反串角色，這樣更利于他們體會(huì)人物的內(nèi)心世界,。

總之,，在以后的教學(xué)中，我會(huì)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自由地表現(xiàn)自己,，注意教師和學(xué)生之間的角色關(guān)系,。

通過《雷雨》的教學(xué)，我得到的最大收獲是語文課堂首先要吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，否則再多的方法,、再好的內(nèi)容都無濟(jì)于事。其次,，我覺得語文課堂就是一種藝術(shù),，需要我們教師精心設(shè)計(jì)，這樣才能充分地利用好這四十五分鐘,。

戲劇雷雨教學(xué)反思篇七

《雷雨》(節(jié)選)是高中語文教材中的經(jīng)典篇目,，因?yàn)槠渲邪^復(fù)雜的人性，也是中國現(xiàn)代戲劇史上一部頗多爭議的作品,。而課文僅僅節(jié)選了第二幕,，不利于學(xué)生完整的了解、感受其中的豐富內(nèi)涵,。而只是由老師來介紹前后關(guān)聯(lián),、人物關(guān)系，似乎又缺少一些直觀的感受,。在上選修課時(shí)我發(fā)現(xiàn)通過播放影視片段的方法,，能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、討論的積極性,。因此我決定在教學(xué)《雷雨》時(shí)也嘗試著采用播放《雷雨》影片這種教學(xué)手段。在備課時(shí)我設(shè)計(jì)了四個(gè)課時(shí),。第一課時(shí)主要介紹作者和作品的相關(guān)信息,。第二,、三課時(shí)播放《雷雨》影片，第四課時(shí)請學(xué)生就第一節(jié)課所布置的問題,，結(jié)合自己看電影的感受,，來展開討論。并將自己的看法寫成作文,，作為課后作業(yè),。

在備課組會(huì)議上，我介紹了自己初步的構(gòu)思,，大家一致認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方法可以在很大程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,，引發(fā)他們自主的思考和學(xué)習(xí)，但也存在一定的危險(xiǎn)性,，一旦沒有設(shè)計(jì)好課堂,，缺少問題的引導(dǎo)，就無法促使學(xué)生在欣賞的基礎(chǔ)上更深的思考作品背后所蘊(yùn)含的深刻含義,。帶著這樣的思考,，我再一次通讀了《雷雨》全劇，設(shè)計(jì)了教學(xué)思路：

首先,，把對作者和作品的介紹融入到當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)背景中,，側(cè)重于環(huán)境對作者的影響，引導(dǎo)學(xué)生理解文學(xué)作品源于生活又高于生活的特點(diǎn),。同時(shí)盡量減少對劇中人物的性格,、結(jié)局等的介紹，以免產(chǎn)生先入為主的印象,，影響了學(xué)生的自主思考,。

其次，圍繞周樸園在課文中的表現(xiàn)設(shè)計(jì)問題,。

采用這種教學(xué)方式的關(guān)鍵是確定這篇課文討論的主題,。一個(gè)好的問題可以最大限度的開拓學(xué)生的思路，引出最廣泛的討論,，并在這討論中挖掘文章的豐富內(nèi)涵,，加深對人性的理解。設(shè)計(jì)什么樣的問題可以達(dá)到比較好的效果呢?我考慮了很久,。最先進(jìn)入我的視線的是對《雷雨》主題的探討,，但很快又被自己否決了，因?yàn)樽鳛樽鳛楝F(xiàn)代文學(xué)史上的名篇,，《雷雨》本身想表現(xiàn)什么主題,，歷來眾說紛紜，在高中語文課堂上,，不可能也沒有必要探討或解決“《雷雨》的主題”這個(gè)問題,。接著我把目光轉(zhuǎn)向了對人物行為,、性格的分析?！独子辍匪茉炝艘幌盗袀€(gè)性鮮明,，充滿了矛盾、掙扎的人物形象,，他們的遭遇和命運(yùn)激動(dòng)著人們的心弦,，他們的言行、心理充分暴露了人性的復(fù)雜多變,。那么誰能夠在有限的條件下引出最廣泛的討論呢?考慮再三,，我把注意力集中在教材所節(jié)選的這一幕;而在這一幕中，最可圈可點(diǎn)的莫過于周樸園這個(gè)人物形象,，所以我決定了把這篇課文討論的焦點(diǎn)鎖定在周樸園身上,，我定下的話題是：“說不盡的周樸園”。

最后,，本專題的中心是“人性”,，通過文學(xué)作品讓學(xué)生初步了解人性的豐富內(nèi)涵，同時(shí)我試圖聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,，喚起他們的生活體驗(yàn),，使他們真正思考一些問題，特別是人性在日常生活中的表現(xiàn),。為此我搜集了相關(guān)的一些新聞和學(xué)生的周記,，準(zhǔn)備在最后一課時(shí)拋磚引玉。

為了保證這堂試驗(yàn)課達(dá)到預(yù)期的效果,，我還安排了一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告作為預(yù)習(xí)作業(yè),，即閱讀《雷雨》節(jié)選部分，寫出最能引起你思考的問題,。有近三分之二的同學(xué)選擇了“周樸園對魯侍萍究竟有沒有感情?”“周樸園對魯侍萍的愧疚是否是真實(shí)的”等問題,。這說明我對課文把握的方向是正確的。接下來最關(guān)鍵的就是對周樸園這個(gè)人物的.分析了,。

把周樸園看作是一個(gè) “虛偽,、殘酷的資本家形象”的解讀，在今天應(yīng)該不是主流了,，如教材的練習(xí)中就已經(jīng)把“周樸園對魯侍萍是否有感情?”作為一個(gè)可以辯論的話題,，但這樣的討論仍然不夠。如果不是或不僅僅是“虛偽,、殘酷的資本家形象”,，那又怎么樣呢?我們從中又可以讀到什么?在這個(gè)問題上我引入了福勒的《小說面面觀》中“圓形人物”和“扁平人物” 的概念，即人物性格是豐富的甚至多面的,，鑒賞作品不能滿足于區(qū)別“好人”和“壞人”,。

另外,，周樸園明明三十年中對侍萍滿懷思念與愧疚，但為什么一認(rèn)出侍萍,，就表現(xiàn)出那樣一副嘴臉呢?僅僅用“虛偽”一言蔽之是不夠的，那他這樣做的原因什么呢?他是在努力維護(hù)著什么,。周樸園在劇中曾說過這樣一句話：“我的家庭,，我自認(rèn)是最圓滿的，最有秩序的;我所教育出來的子女,，我也自認(rèn)是些健全的子弟,。”這其實(shí)就告訴了我們,，他一向以建立一個(gè)“最圓滿,、最有秩序的家庭”為已任，在家人面前保持著高大正直威嚴(yán)的形象,。了解這點(diǎn),，我們不難想象到，一旦當(dāng)年的侍萍今天又進(jìn)入他的生活,，對他的家庭,、事業(yè)、名譽(yù),、地位等來說,，將會(huì)造成怎樣致命的影響。所以他一旦認(rèn)出侍萍后,，就只能做出我們所看到的那些事,。

這里又出現(xiàn)了另一個(gè)問題，周樸園的家庭生活是不幸福的,，他與年輕的妻子繁漪連貎合神離都談不上,，與自己的兩個(gè)兒子，也建立不起正常的父子感情,。獨(dú)自一人時(shí),，他經(jīng)常深陷孤獨(dú)寂寞，只能靠端詳當(dāng)年侍萍的照片排遣內(nèi)心的空虛,。這樣一個(gè)不幸的家庭,，周樸園為什么還要苦苦維系呢?我認(rèn)為：周樸園維護(hù)的實(shí)際上是他所從屬的那個(gè)階層。三十年前他的確愛過侍萍,，但為了所屬于的那個(gè)封建家庭的利益,，他拋棄了她;三十年中他對侍萍抱著的愧疚的感情，是真誠的,，但不止是為著生死不明的侍萍,，更多的是借此懷念少年時(shí)代,，就像希臘神話中顧影自憐的水仙，透過回憶他憐惜的是現(xiàn)在空虛寂寞中的自己,。少年情懷不過象一面鏡子,，照出了現(xiàn)實(shí)中更多的不如意，引出了他對不幸生活的自我哀悼,。,。而相認(rèn)后對侍萍冷酷無情，則是因?yàn)樽鳛橐幻俺晒θ耸俊?，他不能被他生長的階層所拋棄,，不能被原屬于他的名譽(yù)、地位,、財(cái)產(chǎn)等等拋開,。它們已經(jīng)象烙印一樣，深深的刻到周樸園的骨髓里去了,，他和他的階級已經(jīng)化為了一體,，他就是這個(gè)所謂名門豪族的上流階層，而這個(gè)藏污納詬的上流階層也就是他的全部,。走到了這一步,，周樸園對侍萍種種反復(fù)的舉動(dòng)也就不難解釋了。

帶著這樣的思路,，我忐忑不安的上完了課,。應(yīng)該說效果是相當(dāng)不錯(cuò)的，在看過電影后,，大部分學(xué)生都是有一定想法的,。所以一開始，關(guān)于周樸園與侍萍的愛情及周的愧疚是否真實(shí)等問題的探討,，學(xué)生都能夠被調(diào)動(dòng)起來,，積極從文本中尋找相關(guān)內(nèi)容，并得出自己的結(jié)論,，甚至有同學(xué)提出周樸園自身也是一個(gè)悲?。核麄α藙e人自己卻沒有得到幸福。

戲劇雷雨教學(xué)反思篇八

我執(zhí)教的《雷雨》,，經(jīng)過精心設(shè)計(jì),，課后也得到了同事的好評，但還是有很多不如人意的地方,，現(xiàn)總結(jié)如下:

我教學(xué)從整體入手,，先對課文進(jìn)行整體感知，讓學(xué)生明白課文寫的是雷雨前、雷雨中,、雷雨后的景象,，再深入到局部，按雷雨前,、雷雨中和雷雨后的順序?qū)W習(xí)課文,，讓學(xué)生通過讀書了解雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn),，再回歸到整體總結(jié)全文,，較好地把握了整體與局部、局部與局部的關(guān)系,，教學(xué)主線非常清晰。并且緊扣雷雨前,、中,、后的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)問，如雷雨前給你留下怎樣的印象?雷雨中問“這是一場怎樣的雨?”雷雨后的景象是怎樣的?這樣設(shè)問,，比較符合低年級以感性思維為主的年齡特征,，有益于促使學(xué)生展開積極的思維活動(dòng)。但是在教學(xué)過程中對細(xì)節(jié)目標(biāo)顯得不夠明確,，如“樹上的葉子一動(dòng)也不動(dòng),，蟬一聲也不叫”到底要讓學(xué)生理解到什么程度，我事先沒有考慮周到,。

我從低年級學(xué)生認(rèn)知水平和理解特點(diǎn)出發(fā),，充分挖掘課文，著重于說話能力的訓(xùn)練,，如最后一段中“你聽到青蛙說什么?你還看到哪些景象?但對于理解“垂”,，“掛”，“坐”過于簡略,，在訓(xùn)練過程中有欠扎實(shí)有序,。如“蜘蛛又坐在網(wǎng)上了”的“坐”，從學(xué)生朗讀的效果來看,，學(xué)生一直在強(qiáng)調(diào)“又”并未強(qiáng)調(diào)“坐”,，說明在訓(xùn)練過程中學(xué)生并未完全對“坐”的“悠閑”理解到位，訓(xùn)練還有欠扎實(shí),。

課文有兩幅圖,，圖畫是供學(xué)生觀察的對象，又是理解的憑借,。教學(xué)中,，我讓學(xué)生先看圖，表述圖意，再學(xué)文,，用“課文是如何描述這場雨下得大,，下得急?”有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何描寫這場雷雨的，并指導(dǎo)朗讀,，拉近了學(xué)生觀察圖畫與作者觀察生活之間的距離,，又利于理解文中的詞句。但是本文非看圖學(xué)文,，因此應(yīng)先學(xué)文,，再借助圖加強(qiáng)理解，不能本末倒置,。

以上是這節(jié)課的反思,，希望自己能不斷地提高教學(xué)水平。

戲劇雷雨教學(xué)反思篇九

有幸參加本次前何中心小學(xué)舉行的遠(yuǎn)教資源教學(xué)比賽,。我選擇《雷雨》這一課作為參賽課題,，其目的就是本課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象。在課堂上我努力地為學(xué)生創(chuàng)造輕松,、和諧的課堂氛圍,，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”這一理念,。課堂上學(xué)生思維活躍,，師生配合比較默契。有幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)令自己比較滿意,。

首先,，感受雷雨前的變化。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,，結(jié)合低年級學(xué)生形象思維占主體的特點(diǎn),。我先利用晴天圖，用較兒童化的口吻帶同學(xué)們?nèi)ソ加?；接著,，在草地上休息中天氣突然變化，電閃雷鳴,，讓學(xué)生感受到雷雨前天氣的明顯變化,。

其次，在指導(dǎo)朗讀方面,。在雷雨前這一部分,，我采用教師讀，學(xué)生來當(dāng)小評委，讓學(xué)生對老師的朗讀進(jìn)行評價(jià),。學(xué)生懂得了評價(jià)老師的朗讀,，為接下來的朗讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。在指導(dǎo)這一部分時(shí),，我通過讓學(xué)生感受動(dòng)畫,，做“壓”的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生興趣濃厚,。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時(shí),，我抓住了重點(diǎn)句子：“嘩、嘩,、嘩 ,，雨下起來了?！痹谶@一環(huán)節(jié)中,，我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，學(xué)生通過不同的聲音來體會(huì)雨下得很大,。

在本節(jié)課中，我注重學(xué)生的語言訓(xùn)練,。用“ 越 越 ”,、“ 漸漸地 ” 說一句話。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識(shí),，在這里既是對學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固,，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)。在體會(huì)雨后景象后,，讓學(xué)生說說假如你是那只鳴叫的蟬,，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂的青蛙，你會(huì)說些什么呢,？學(xué)生通過看動(dòng)畫等活動(dòng),，有了深刻的體會(huì)，說起句子來就不會(huì)顯得蒼白無力了,。

都說課堂是一門遺憾的藝術(shù),。在上完本節(jié)課時(shí)，總覺得有許多令人不滿意的地方,。如：在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時(shí),，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說的范圍較窄,，而我又沒有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),，使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。在請同學(xué)們與老師看板書復(fù)述課文時(shí)，語言不夠精煉,，隨意性較大,，使這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問題,。

以上是我在教完本課后的教學(xué)反思,。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加地努力,，使自己的課堂更富有生機(jī)和活力,！

戲劇雷雨教學(xué)反思篇十

《雷雨》是第四冊看圖學(xué)文。課文描述了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后自然界的景象變化。我在《雷雨》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象,、多有感染力的課文情境,，在強(qiáng)化語言能力訓(xùn)練的過程中，結(jié)合進(jìn)行觀察能力,、想象能力,、思維能力的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量,。下面，談?wù)劇独子辍返慕虒W(xué)設(shè)計(jì),。

一,、給學(xué)生濃濃的“情”

讓學(xué)生邊結(jié)合看課文第一幅插圖（描寫雷雨前；雷雨中的自然現(xiàn)象的變化）,，邊聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲,，產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受雷雨前,、雷雨中自然界的景象變化,。

二、引學(xué)生細(xì)細(xì)地“品”

學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來,?！蔽野呀淌业臒絷P(guān)了,，讓學(xué)生看圖：畫面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空，天色十分昏暗,。讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化,。并設(shè)計(jì)以下問題引導(dǎo)學(xué)生品詞析句：

①“滿天”是什么意思②“黑沉沉”寫出了烏云怎么樣的變化③“壓”字說明當(dāng)時(shí)的云層怎么樣心黑沉沉的烏云向你直壓過來，你感到怎樣在引導(dǎo)學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了”這個(gè)句子時(shí),，“垂”比較抽象，難理解,，我用多媒體制作蜘蛛垂下來的動(dòng)作變化畫面,，將抽象變?yōu)橹庇^，學(xué)生通過觀察,，很快就能回答：“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來,。”

三,、讓學(xué)生真正地“活”

雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同,。我讓學(xué)生用對比觀察的方法,，認(rèn)真觀察各幅圖，找出各種景物在雷雨前,、中,、后不同階段自然景物的變化。如：雷雨前,、中、后的天空,，小樹,、蟬、蜘蛛,、雷,、雨、閃電有怎樣的變化通過指導(dǎo)學(xué)生用觀察對比的方法,，有目的,、有重點(diǎn)、有順序地看圖,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。

雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷，為營造美的氛圍,，我讓學(xué)生伴著輕柔的樂聲,，聽著教師的導(dǎo)語,，欣賞雨后的自然界美景：雨過天晴，萬物經(jīng)過大雨的洗刷,，一切變得那么清新,。花兒開了,，小馬在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美?。‰y怪這只小青蛙也蹲在荷葉上,。一動(dòng)不動(dòng)地注視著這美麗的世界,。我展開想象能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖,。一邊想象：如果你是一只快樂的小青蛙,，你能把雨后看見的雨后美景告訴大家嗎蜻蜓會(huì)想些什么說些什么小鳥會(huì)想些什么說些什么……這樣，使想象能力的訓(xùn)練和說話能力的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起,。

總之,，“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?！北M管我非常投入地走進(jìn)課堂,，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來,。再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂：對學(xué)生實(shí)際估計(jì)不足,、無法牢牢抓住學(xué)生、教學(xué)機(jī)智仍然欠缺等等,。這使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功,，自身素質(zhì)的高低，對語文課成敗關(guān)系重大,。我應(yīng)該感謝這次比賽,，它使我擁有了一個(gè)新的教學(xué)生命，今后,，我會(huì)沿著這條航線,，在教改之路上，堅(jiān)定不移地走下去,！

戲劇雷雨教學(xué)反思篇十一

中班音樂活動(dòng)：夏天的雷雨

揚(yáng)中市八橋中心幼兒園 嚴(yán)蘭芳

設(shè)計(jì)思路：

隨著轟隆隆的雷聲,，夏天的腳步漸漸朝我們走來。雖然夏天是炎熱的,，但對孩子們來說,，一切是那樣的愜意，那樣的驚嘆不已,。為此我們開展了《熱鬧的夏天》的主題活動(dòng),。讓幼兒從自己的親身體驗(yàn)中感知,、欣賞夏天里的一切，讓他們過一個(gè)快樂的夏天,，從中激發(fā)幼兒對生活的熱愛,。

歌曲《夏天的雷雨》是主題背景下的一個(gè)音樂活動(dòng)，這個(gè)內(nèi)容來源于生活,，為幼兒所熟悉,，這為幼兒結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解歌詞奠定了一定的基礎(chǔ)。其歌詞生動(dòng),、形象,，采用了問答形式描述夏天雷雨的特征，第一段為問句,，第二段是答句,，問句結(jié)構(gòu)相同為幼兒學(xué)習(xí)、記憶歌詞提供了可能,；歌詞中的擬聲詞“一閃閃”,、“轟隆隆”、“嘩啦啦”可以讓幼兒體驗(yàn)到雷雨聲在音樂中的震撼力,。中班幼兒對歌唱活動(dòng)有著濃厚的興趣,，他們喜歡唱自己熟悉的歌曲，能用自然的聲音演唱歌曲,，在教師提示下也能嘗試用不同的速度,、力度演唱歌曲。 活動(dòng)目標(biāo)：

1.理解歌曲內(nèi)容,，學(xué)會(huì)演唱歌曲,。

2．能用一問一答的形式兩兩結(jié)伴演唱。

3．了解夏天的雷雨和閃電,。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．錄有閃電,、雷、雨聲的磁帶,、歌曲《夏天的雷雨》錄音磁帶,、幼兒用書《夏天的雷雨》

2．在活動(dòng)前引導(dǎo)幼兒觀察過雷雨前后的自然現(xiàn)象,。 活動(dòng)過程：

一,、導(dǎo)入活動(dòng)

1．播放雷、閃電,、雨聲,， 引起幼兒對夏天雷雨的回憶。

2．提問：這是什么聲音,？發(fā)生了什么事,？

3．請幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說一說看到過的雷雨現(xiàn)象,。

（幫助幼兒回憶再現(xiàn)夏天雷雨的現(xiàn)象，為下面學(xué)習(xí)歌詞做好鋪墊,。）

二,、欣賞、熟悉歌曲

1．播放歌曲《夏天的雷雨》錄音磁帶,，幼兒欣賞歌曲,。

2．再次播放音樂錄音后，用“教師問一問,，幼兒答一答”的句式,，幫助幼兒熟悉歌詞。如：教師問：天空中一閃閃,，什么光發(fā)亮,？幼兒答：一閃閃，一閃閃,，閃電光發(fā)亮,。

3．幼兒 以問答方式朗誦歌詞。

三,、演唱歌曲

1．教師跟隨音樂朗誦歌詞,，并示范演唱。

2.播放歌曲《夏天的雷雨》錄音磁帶,，幼兒跟唱,，進(jìn)一步感受歌曲的旋律和歌詞。

注意：（1）唱“一閃閃”“嘩啦啦”時(shí),，用響亮的跳音,。

（2）唱“轟隆隆”時(shí)，聲音要大而有力,。

（3）幼兒演唱歌曲2——3遍,。

四、表演歌曲

1．請幼兒嘗試在演唱的過程中根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編簡單的“閃電,、打雷,、下雨”的動(dòng)作。

2．幼兒嘗試兩兩結(jié)伴,，用一問一答的形式演唱,。

3．引導(dǎo)幼兒有表情地演唱。

（兩兩結(jié)伴演唱,，有表情地演唱,，用自己的身體動(dòng)作創(chuàng)造性地根據(jù)歌詞內(nèi)容表現(xiàn)夏天的雷雨，使每個(gè)孩子有了表現(xiàn)表達(dá)的機(jī)會(huì),，讓他們充分感受到成功的喜悅,，以增強(qiáng)他們的自信心,。）

中班音樂《夏天的雷雨》教學(xué)反思

揚(yáng)中市八橋中心幼兒園 嚴(yán)蘭芳

在幼兒園的音樂歌曲選擇上我們應(yīng)該依據(jù)著：符合幼兒年齡特點(diǎn)、節(jié)奏節(jié)拍適合的的歌曲,。當(dāng)然有著豐富的故事情節(jié)的,，有規(guī)律性的歌詞的歌曲。具有一定教育價(jià)值的,，孩子們興趣性高的歌曲等等,。我們的在進(jìn)行音樂活動(dòng)中更多的會(huì)關(guān)注。幼兒的興趣,、樂曲的音域以及歌詞要更加貼近幼兒生活,。《夏天的雷雨》是一首問答歌,，它以設(shè)問作答形式表達(dá)內(nèi)容,，可以一問一答，也可以多問多答,。形式活潑,、問者自由，答者也無拘無束,，句式簡單,，對于開發(fā)孩子的智力，提高辨別,、聯(lián)想能力大有裨益,。在音樂活動(dòng)中我總是以自己的積極情感感染幼兒，和幼兒一同活動(dòng),和幼兒一起念,、唱,、奏、跳,以感性來帶動(dòng)幼兒,，避免了純理性的傳授,使幼兒能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),而不是枯燥,、機(jī)械地模仿。幼兒在25分鐘歡快的音樂活動(dòng)中用唱,、跳,、奏等不同形式多次地感受音樂,他們情不自禁地跟著唱,自覺地投入到活動(dòng)中去,積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮,。我和幼兒的互動(dòng)有所加強(qiáng),，更加注重幼兒的學(xué)習(xí)效果，而不是以自我為中心,。我把舞臺(tái)讓給了幼兒,，幼兒是課堂的主體,。

戲劇雷雨教學(xué)反思篇十二

歌曲《夏日的雷雨》是一首易學(xué)易唱的謎語歌曲,。本曲為一段體,，有四個(gè)樂句組成。每句的前半部分結(jié)構(gòu)規(guī)整,，三處采用切分節(jié)奏型,，其中一、三樂句完全相同,，第四句作為全曲的結(jié)束局,，稍有不同，增強(qiáng)了結(jié)束感,。應(yīng)該說,，這是一首易學(xué)易唱的謎語歌曲，在音準(zhǔn)上沒有太大負(fù)擔(dān),，可以讓學(xué)生學(xué)得輕松,，唱得輕松。在歌曲的學(xué)習(xí)中,，教師應(yīng)注意切分節(jié)奏的學(xué)唱,，引導(dǎo)學(xué)生用短促跳躍的聲音來演唱歌曲?！吧钪杏幸魳?，音樂反映生活?！斑@些都是音樂課上要學(xué)生其體會(huì)的,。我們力圖通過演唱、聽賞,、和游戲任務(wù),，將音樂課堂和生活聯(lián)系得更為緊密，在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中,，讓學(xué)生漸漸體會(huì)反映生活的音樂無處不在,，了解音樂會(huì)讓我們的生活更美好。

本課主要圍繞“小青蛙合唱團(tuán)”招人的任務(wù)主線進(jìn)行,。一共三個(gè)任務(wù),，難度逐步增加，在對完成前兩個(gè)任務(wù)的同時(shí)不知不覺的完成對歌曲的把握,。任務(wù)三是歌曲的拓展,，我又設(shè)計(jì)了跟著音樂和問題創(chuàng)編新歌詞，讓學(xué)生真正在鞏固的同時(shí)獲得拓展,。

但是也有不足的地方：

1.在講解切分節(jié)奏的時(shí)候過于繁瑣,，語言不夠精煉。

2.在歌曲歌譜教學(xué)上一開始就是原速教學(xué)，學(xué)生學(xué)的有點(diǎn)不怎么好,。在每一句的最后一個(gè)音上,，沒注意音量的控制學(xué)生容易唱的重一些。

3.在最后創(chuàng)編環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)給一個(gè)主題給他們這樣才能使歌曲成為一個(gè)整體,。

今后我會(huì)更加努力深入進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生更加輕松愉悅的上一節(jié)音樂課。