作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助,。

戲劇雷雨教案 16雷雨教案小學(xué)二年級(jí)篇一

炎熱的夏日,，驕陽似炎，一場(chǎng)雷雨,，送來了一陣涼爽,。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹,，耳邊傳來聲聲蛙鳴,，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲,。這就是夏天雷雨后的情景,。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本文用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來去感受雨前,、雨中和雨后的不同特點(diǎn),，一定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。有條件的話,，可以組織孩子觀察這一自然現(xiàn)象,，相信同學(xué)們會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

1,。會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)字。

2,。默讀課文,，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象,。

3。有留心觀察天氣的興趣,，能寫觀察日記,。

一、導(dǎo)入：

小朋友們,，你們聽這是什么聲音？（嘩嘩嘩的聲音）學(xué)生猜,。它有可能是雨的聲音,，雨的聲音都有哪些種呢？什么樣的雨才會(huì)是這樣的聲音呢,？

二,、識(shí)字

1。初讀生字,。

自由地讀讀課文,，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來問問周圍的同學(xué)。

2,。識(shí)記生字,。

出示生字，讓學(xué)生觀察這些字的特點(diǎn),，然后用不同的方法識(shí)字,。如，用動(dòng)作記"壓",、"垂",；用聯(lián)想法記"亂",。聯(lián)系自己觀察的.情景，想象狂風(fēng)中的小樹亂擺的樣子從而記住"亂"字,；用換偏傍識(shí)字法記"虹",。

3。鞏固識(shí)字,。

（1）聯(lián)系文中的詞語,、句子鞏固識(shí)字。如：

壓：壓下來,。滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來。

亂：亂擺,。忽然一陣大風(fēng),，吹得樹枝亂擺。

垂：垂下來,。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了。

虹：彩虹,。一條彩虹掛在天空,。

（2）聯(lián)系自己的生活和閱讀實(shí)踐鞏固識(shí)字。

三,、寫字指導(dǎo),。

（1）"我的發(fā)現(xiàn)"。

①讀音："垂,、沉,、陣、蟬,、蜘,、蛛"都是翹舌音，"彩"是平舌音,。

②同偏旁："虹,、蟬、蜘,、蛛"四個(gè)字都有蟲字旁,，"蜘"的蟲字旁最瘦。

③"壓,、逃,、越"都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，"逃"是走之旁，"越"是走字旁,。

④"垂"字中間寬,，上下兩頭窄。

（2）"我能寫好",。

請(qǐng)學(xué)生先把每個(gè)字臨寫一個(gè),，對(duì)照總結(jié)之后，再臨寫一個(gè),，爭(zhēng)取第二個(gè)比第一寫得好,。

（3）示范講解

"彩"字右邊的"三撇"是上下排列的，起筆處要在一條垂線上,，第二撇起筆處在橫中線上,。蟲字旁的"扁口"上寬下窄；"蜘"字中的蟲字旁要寫得瘦長(zhǎng),。"垂"字上邊的撇要寫得短而平,，下面的橫逐漸加長(zhǎng)，最后一橫又要縮短,。

一,、導(dǎo)入：

展示課文第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說看到和聽到了什么,？

二,、朗讀感悟

1。比較課文插圖,，激發(fā)初讀興趣,。

出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣,，聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，用自己的語言描繪圖中的不同景象。

圖1：天空烏云密布,、電閃雷鳴；空中狂風(fēng)怒吼,、大雨嘩嘩,、樹枝亂擺；小朋友關(guān)上窗戶觀賞雨景,。

圖2：藍(lán)天白云,、彩虹高掛、空氣清新,、樹木新綠,，小朋友驚喜若狂。

2。同桌互讀互評(píng),，培養(yǎng)合作精神,。

如果你的同桌讀得比你好，請(qǐng)你向他學(xué)習(xí),；如果你的同桌哪里讀錯(cuò)了,，或者哪里沒有你讀得好，請(qǐng)你讀給他聽,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作,，學(xué)會(huì)接受別人的意見，從而把課文讀正確,，讀流利,。

3。默讀課文,，想象圖景,。

邊讀邊想象雷雨前、雷雨中,、雷雨后的景象,，整體感悟課文的意境。

4,。選讀積累,，研讀交流。

朗讀自己喜歡的詞語和句子,，勾畫描寫這些景象的詞句,，按雷雨前、雷雨中,、雷雨后歸類整理詞語,。

從以上的詞語中，你體會(huì)到雷雨前后有什么特點(diǎn),？把你的體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來,。小組研讀，讀后交流朗讀體會(huì),。

5,。匯報(bào)交流，欣賞評(píng)價(jià),。

小組表演讀喜歡的那一部分,，其余同學(xué)聽讀欣賞，品評(píng)讀得好的詞句,。如：

（1）"壓"字用得好,，讀得也好,，我感覺到烏云來勢(shì)很兇猛。

（2）"掛"字用得好,，讀得也好,，我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗,。

（3）"垂"字用得好,，讀得也好，我感覺到風(fēng)特別大,，蜘蛛特別害怕,。

（4）"坐"字用得好，讀得也好,，我能感覺到蜘蛛的悠閑和愉快,。

6。再讀課文,，把你的體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來,。

（三）積累運(yùn)用

1。"詞語串串燒",。

越來越亮 越下越大 越（ ）越（ ）

一動(dòng)不動(dòng) 一聲不響 一（ ）不（ ）

2,。"你一言我一語"。

（1）雷聲小了,，（雨聲也小了）,。

（2）池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）,。

（3）（ ）了,，（ ）也（ ）了。

3,。完成課后"讀讀抄抄"練習(xí),。

（四）實(shí)踐活動(dòng)

1。創(chuàng)造情境,，以"我為你廣播"為話題,，進(jìn)行口語交際。學(xué)氣象員向市民廣播天氣預(yù)報(bào),。"市民"可以通過打電話向氣象臺(tái)咨詢不明白的問題,。

2。課外留心觀察天氣的變化,，寫一篇日記。

戲劇雷雨教案 16雷雨教案小學(xué)二年級(jí)篇二

1,、默讀課文,，能邊讀邊想象課文所描寫的畫面。

2、抓重點(diǎn)詞句品讀,，想象,、感受雷雨前后的不同景象。

3,、培養(yǎng)留心觀察天氣的興趣,，學(xué)寫觀察日記。

1,、教材分析：這是一篇看圖學(xué)文,，作者通過描寫雷雨前、雷雨中,、雷雨后的景象,，表達(dá)對(duì)大自然的熱愛之情。并啟發(fā)我們要善于觀察和發(fā)現(xiàn),。

2,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

圖文結(jié)合,，理解課文是怎樣描寫雷雨前,、雷雨中、雷雨后自 然景象的特點(diǎn),。

心理學(xué)認(rèn)為,，小學(xué)生具有好學(xué)、好動(dòng)的特點(diǎn),，特別是低年級(jí)的學(xué)生,。他們?cè)谝还?jié)課中持續(xù)注意的時(shí)限只有二十分鐘。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn),，視野不夠開闊,，經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，對(duì)雷雨前,、雷雨中,、雷雨后所出現(xiàn)的一系列自然景象缺乏感性認(rèn)識(shí)。多媒體教學(xué)聲像并茂,、視聽接合,，能以直觀的圖像、艷麗的色彩,、逼真的音響引起學(xué)生的注意,，激發(fā)學(xué)生的現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力,。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),，本課教學(xué)首先立足本學(xué)科特點(diǎn)，在進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力,，并教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種方法,。其次，以本課為載體,，通過生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)探索大自然的興趣。利用動(dòng)畫課件,，沖破時(shí)空限制,，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官,，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)過程,，保持旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)力，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。因此,，在本堂課的教學(xué)中，演示法,、設(shè)境釀情法,、討論法等教學(xué)方法相結(jié)合，師生平等互動(dòng),，使學(xué)生在輕松,、愉悅的氛圍中積極參與到學(xué)習(xí)中來。

1,、（出示謎面）師：小朋友喜歡猜謎嗎,？（喜歡）那聽好了。

①天上有面鼓,，藏在云深處,，響時(shí)先冒火，聲音震山谷,。（雷）,。

②千根線，萬根線,。不粗不細(xì),，頂天立地。（雨）

合起來是――（雷雨,，同時(shí)板書）

【利用小學(xué)生喜歡猜謎的心理特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

2,、師：小朋友們真聰明,。那么這節(jié)課我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文中去感受作者筆下描繪的這場(chǎng)雷雨。

師：同學(xué)們,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者是按什么順序來寫雷雨的呢,？

生：雷雨前,，雨雨中,，雷雨后的順序,。（師板書）

【幫助學(xué)生理清課文描述順序】

（一）研讀1-3自然段。

1,、（課件出示雷雨前圖）,。

師：老師為大家準(zhǔn)備了一幅圖,，同學(xué)們猜一猜這幅圖畫的是雷雨前、雷雨中還是雷雨后的景象,。

生：這幅圖畫的是雷雨前的景象,。(引導(dǎo)學(xué)生說完整的話)

師：你的眼力真好！說得真準(zhǔn),！同學(xué)們能看著圖說出四字詞語或,。

【調(diào)動(dòng)了學(xué)生視覺感官，促進(jìn)了形象思維活動(dòng)的展開,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣,。】

2,、師：小朋友們的詞匯量真豐富,，都可以成為我的小老師了。下面我們來看看文中又是如何來描寫雷雨前的景象的,？打開課本80頁,，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文1-3自然段。

提問：雷雨前是怎樣的一幅景象呢,？我們一起來交流交流,。

3、（課件出示句子,，指導(dǎo)朗讀）

比較句子 ：樹上的葉子不動(dòng),，蟬不叫。

樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng),，蟬一聲也不叫,。

師：同學(xué)們，我這里還有一句描寫樹葉和蟬的句子,，我們先來看看,，你們認(rèn)為哪句話寫得更好,？為什么？

師：那你能將自己的理解通過讀表現(xiàn)出來嗎,？

【讓學(xué)生進(jìn)行比較朗讀,，在這一讀一對(duì)中，學(xué)生很快就理解了“一動(dòng)不動(dòng)”“一聲不叫”寫出了當(dāng)時(shí)天氣的悶熱,，并且讀得興趣盎然,。】

師：小朋友們的表現(xiàn)真是太棒了,！

4,、師：緊接著又發(fā)生了什么變化？生：忽然一陣大風(fēng),，吹得樹枝亂擺,。

師：老師剛剛聽到你讀“忽然”這個(gè)詞的時(shí)候速度很快，為什么呀,？

【抓住重點(diǎn)詞語指導(dǎo)朗讀,，提高了對(duì)節(jié)奏,輕,重音的把握,感受能力?！?/p>

5,、生齊讀

6、師：聽同學(xué)們讀得這么好,！老師禁不住也想把我的.感受表達(dá)出來,，跟大家一起分亨，歡迎嗎,？（歡迎）

（課件出示句子：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了。）

師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象畫面,。

（師范讀生評(píng)）

【讓學(xué)生展開豐富的想象與老師的指導(dǎo)感情朗讀結(jié)合起來讀,。】

7,、師：謝謝小朋友們的夸講,。蜘蛛在雷雨前逃走了，那么其他的動(dòng)物們都在干什么呢,？ 8,、師：小朋友們的知識(shí)真豐富呀！你們看,，快下雨了,，閃電和雷聲這兩兄弟也匆匆趕來了。（邊說邊畫閃電）

（課件出示句子：閃電越來越亮，雷聲越來越響）

指導(dǎo)朗讀并用越（ ）越（ ）說句子,?！咀寣W(xué)生用什么越來越怎么樣說句子，是對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí),，激發(fā)學(xué)生發(fā)言的積極性,，增強(qiáng)自信心?！?/p>

9,、指導(dǎo)朗讀1-3自然段，練習(xí)背誦,。

【 老師用多媒體呈現(xiàn)雷雨前圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖說完整的句子或詞語,，然后讓學(xué)生受到圖畫的感染,，無需老師指令，就迫不及待地進(jìn)入文本,，自然而然讀得入情入味,，從而感悟到雷雨前景象的美?！?/p>

（二）感悟4-6自然段,，想象雨的變化。

1,、過渡：閃電越來越亮,，雷聲越來越響。雨下起來了,，那么雨中又是怎樣的一幅景象,？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文4-6自然段。老師這里有一個(gè)自學(xué)小提示,，希望能給你們提供一些幫助,。（課件出示）

自學(xué)提示：（1）抓重點(diǎn)詞句，感受雷雨特點(diǎn),。

（2）感情朗讀課文,，想象雷雨畫面。

【使學(xué)生有的放矢的進(jìn)行自學(xué),?！?/p>

2、學(xué)生匯報(bào) 3,、比賽朗讀2,、3、4自然段,。

【此環(huán)節(jié)讓學(xué)生一次次的朗讀,一次次地感知課文內(nèi)容,體驗(yàn)文章情感,?！?/p>

（三）研讀第7、8自然段

1,、過渡：小朋友們朗讀的本領(lǐng)可真不小,，你看，把這雨都給讀停了,。這雨后又是怎樣的一副景象呢,？現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文第七、第八自然段,，一起感受一下吧,。

2、（出示課件） 師：請(qǐng)同學(xué)們默讀7,、8自然段,，邊讀邊想象雷雨后的景象。（生默讀）

提問：雨過天晴,，你看到了什么,？誰能把你這種愉快的心情給讀出來嗎？

（師指導(dǎo)朗讀）

3,、 師：呼吸著清新的空氣,，欣賞著美麗的景色，青蛙高興地唱起了歌,，那么,，它看到了什么美麗的景色呢？

4,、師：同學(xué)們的句子說說越來越完整,，也越來越美了。那么你們?cè)敢庥米x的形式感受一下這場(chǎng)雷雨嗎,？（愿意）就請(qǐng)你們齊讀一遍吧,！

（生齊讀）

【讓學(xué)生更進(jìn)一步地品讀課文，學(xué)生在讀中會(huì)更深地感受作者用詞,、用句的準(zhǔn)確,，為學(xué)生以后的表達(dá)提供語言儲(chǔ)備，起到一個(gè)好的導(dǎo)向作用,?！?/p>

1、過度：同學(xué)們讀得太好了,，讓老師感受到剛剛下過一場(chǎng)雷雨,。那么同學(xué)們?cè)敢猱?dāng)小畫家用手中的畫筆把雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景畫下來么,？（愿意）請(qǐng)聽老師的要求,，以小組為單位選擇一幅去畫，時(shí)間兩分鐘,。比一比,，看哪個(gè)小組完成的最棒。然后派代表到黑板上作畫,。這樣不但激發(fā)了學(xué)生對(duì)原有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶,，而且還讓學(xué)生明白了更多的自然現(xiàn)象是要靠自己平時(shí)細(xì)心地去觀察，去發(fā)現(xiàn),。

（生畫畫 ）

2,、匯報(bào)展示。

【雷雨在自然界中是一幅非常美麗的畫卷,。讓學(xué)生把這場(chǎng)蕾雨的美景給畫下來,，這樣不但激發(fā)了學(xué)生對(duì)原有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，而且還讓學(xué)生明白了更多的自然現(xiàn)象是要靠自己平時(shí)細(xì)心地去觀察,，去發(fā)現(xiàn)?！课?、小結(jié)、布置,。

師：這節(jié)課老師和同學(xué)們一起感受了雷雨前前后后的變化,。希望同學(xué)們回家后也能留心觀察天氣的變化，并把它寫在日記里,。

板書設(shè)計(jì)： 18,、雷雨

前：烏云 大風(fēng) 閃電 雷聲

中：下雨 雨大 雨小

后：太陽 彩虹 蟬 蜘蛛 青蛙

反思這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為自己大部分的環(huán)節(jié)都能夠以學(xué)生為主體,，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,。在理解課文的基礎(chǔ)上，注意學(xué)生語言的積累和運(yùn)用,，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力,。整節(jié)課體現(xiàn)了合作、自主,、探究的學(xué)習(xí)方式,，尤其是學(xué)生與學(xué)生之間，小組間的合作這一塊還是比較成功的,。這有一點(diǎn)就是我今天也給了學(xué)生足夠的空間,，充分發(fā)揮了他們的想象力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?？傊n程改革的一些新理念還是在這一堂課中得到了體現(xiàn),。

戲劇雷雨教案 16雷雨教案小學(xué)二年級(jí)篇三

1、猜謎,，問：謎底是（雷雨）,。

2、寫“雷”字,。

（下面,，看老師寫一個(gè)“雷”字，寫的時(shí)候要注意：一,、雨字頭稍寬,，要覆蓋下邊的“田”字；二,、第二筆是點(diǎn),，第三筆是橫鉤；三,、第四筆豎和第十二筆豎都要寫在豎中線上,。）請(qǐng)同學(xué)們伸手書空，和老師一起寫“雷”字,。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上描紅一個(gè),，仿寫兩個(gè)，開始寫吧,。（師巡視,，指導(dǎo)）寫好了吧，請(qǐng)同學(xué)們抬頭看黑板,，和老師一起齊讀課題,，16雷雨。

1,、雷雨啊,，是一篇優(yōu)美的短文，下面老師給同學(xué)們兩分鐘時(shí)間自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，并標(biāo)好自然段序號(hào),。

2,、出示課本上“我會(huì)認(rèn)”的5個(gè)生字。

3,、我要提醒同學(xué)們注意哪個(gè)字的讀音,。

a.出示圖片蟬和蠶,。

b.提示還有一個(gè)翹舌音垂。

c.提示戶的聲母,，窗戶的戶讀輕聲,。

4、我會(huì)用什么方法記住哪個(gè)字,。

a.加一加：蟬,、撲

b.字理識(shí)字：壓

c.字源識(shí)字：垂、戶

5,、復(fù)現(xiàn)詞語開火車讀詞語,。

壓下蟬鳴垂下窗戶迎面撲來

6、齊讀詞語,。

三,、默讀課文，梳理脈絡(luò)

咱們今天學(xué)的這篇課文啊,，結(jié)構(gòu)清晰,，層次分明。

1,、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，找一找：文中哪些自然段寫的是雷雨前的景象？哪些自然段寫的是雷雨中的景象,？哪些自然段寫的是雷雨后的景象,？

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住“雨下起來了”“雨越下越大”“雨聲也小了”這些關(guān)鍵句,，讓學(xué)生明確四、五,、六自然段寫的是雷雨中的景象,。

3、順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生找到寫雷雨前,、雷雨后景象的相應(yīng)自然段,。

4、小結(jié)：作者就是這樣,，按照雷雨前,、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懗隽瞬煌跋蟆?/p>

四,、了解雷雨前的景象

1,、今天，我們主要來學(xué)習(xí)一下雷雨前這一部分,，請(qǐng)同學(xué)們默讀一至三自然段,，圈一圈作者寫了哪些景物,。

2、師生交流：雷雨前,，這些景物是什么樣子的呢,？對(duì)照課文用自己的話說一說。（板書相關(guān)景物,，貼板貼）

3,、出示詞語：壓下來垂下來

提醒這兩個(gè)詞中的“來”讀輕聲，要讀得又輕又短,。

4,、出示句子“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來,?！斌w會(huì)“壓”字的.妙用。

a.出示“石頭壓小草”的圖片,，說一說小草的感受,。

b.出示“烏云蔽日”的圖片，引導(dǎo)體會(huì)：抬頭看見厚厚的烏云重重地壓下來,，你有什么感覺,？（沉悶、不安,、害怕）

c.指導(dǎo)學(xué)生帶著感受朗讀這個(gè)句子,。（語速放慢、語氣凝重）

5,、出示句子“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了?！斌w會(huì)“垂”字的妙用,。

a.提問：這里的“垂下來”是什么意思？（邊吐絲邊往下走）

b.出示蜘蛛從網(wǎng)上垂下來的圖片,，提問：把垂字換成落字,，行不行？

c.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比理解：在生活中,，還常常用到這兩個(gè)詞語（出示稻谷,、兔子、落葉,、蘋果樹的圖片和相關(guān)句子）看圖想一想,，哪些用“垂”，哪些用“落”,。

金黃的稻谷（垂）下頭,。兔子的耳朵從頭上（垂）下來,。

葉子從樹上（落）下來。蘋果從樹上（落）下來,。

d.蜘蛛垂下來的時(shí)候被一根蛛絲連著,，逃命的時(shí)候才不會(huì)摔死，所以,，“垂”字用得很準(zhǔn)確,。而且“垂”字表示蜘蛛是直線降落的，能看出蜘蛛想逃命的速度快,，想逃命的心情很急切,。所以，“垂”字用得真好,。

e.指導(dǎo)學(xué)生帶著感受朗讀這個(gè)句子,。

6、理解并積累“越來越……”

a.提問：閃電,、雷聲有什么變化,？

b.請(qǐng)同學(xué)來讀這個(gè)句子，讀好“越來越亮”“越來越響”,。

（1）句子比較：閃電亮,，雷聲響。

閃電越來越亮,，雷聲越來越響,。

（2）同學(xué)們?cè)囅耄骸霸絹碓健笔鞘裁匆馑迹浚ㄒ淮伪纫淮胃?/p>

（3）如果看例句,，你還會(huì)仿寫什么句子,？例如，風(fēng)越來越怎么樣,，雨越來越怎么樣,。

（4）所以我們?cè)谧x這個(gè)句子的時(shí)候，力度,、語氣要一句強(qiáng)過一句。

7,、朗讀一至三自然段

a.師范讀,，提出要求:學(xué)生聽，閉眼想象畫面,。

b.生說感受,。（引導(dǎo)從烏云壓頂、狂風(fēng)大作,、動(dòng)物逃跑,、電閃雷鳴說感受）

c.帶著（沉悶,、不安、害怕）的感受讀課文,。

五,、小結(jié)

1、借助板書,，引導(dǎo)學(xué)生說一說雷雨前的景象,。

2、我們今天的課就先講到這,，下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)雷雨中和雷雨后的景色變化,。

烏云樹葉蟬

大風(fēng)樹枝蜘蛛

閃電雷聲

戲劇雷雨教案 16雷雨教案小學(xué)二年級(jí)篇四

1、領(lǐng)悟如何在激烈的戲劇矛盾沖突中通過個(gè)性化的語言塑造立體可感的人物形象

2,、了解戲劇這一文學(xué)樣式的特點(diǎn)

3,、認(rèn)清資本主義剝削階級(jí)的吃人本質(zhì)以及它的必然滅亡趨勢(shì)

4、學(xué)會(huì)理性分析復(fù)雜人物形象的多重性格

第一課時(shí)

一,。導(dǎo)入新課

（先播放約三分鐘的《雷雨》話劇片段將學(xué)生帶入《雷雨》中“山雨欲來風(fēng)滿樓”的特定氛圍之中,。）

我想同學(xué)們一定看出來了，剛才播放的是著名劇作家曹禺先生的代表作《雷雨》,，這是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義悲劇,，魯迅先生曾說：“悲劇是把人生有價(jià)值的毀滅給人看”，那么在《雷雨》中毀滅的是什么呢,？今天我們就來一起探討這個(gè)問題,。

二。作者簡(jiǎn)介及《雷雨》

1910年9月24日,，曹禺出生于天津一個(gè)沒落的封建家庭,，原名萬家寶，祖籍湖北潛山縣,。其父在辛亥革命后曾出任宣化鎮(zhèn)守等職,，但不久官場(chǎng)失意，回家后常是牢騷滿腹,，整個(gè)家庭的空氣是抑郁的,。曹禺生長(zhǎng)在這樣的家庭里，對(duì)這類家庭里的人物相當(dāng)熟悉,，他曾說：“《雷雨》……里出現(xiàn)的那些人物,，我看得太多了。有一段時(shí)間甚至可以說和他們朝夕相處”,。少年時(shí)代的曹禺曾隨他繼母觀看了許多地方戲及當(dāng)時(shí)流行的文明戲,，這培養(yǎng)了他最初的戲劇情結(jié)。1922年曹禺進(jìn)入南開中學(xué),，并在1925年參加了北方最早的業(yè)余戲劇團(tuán)體之一―“南開新劇團(tuán)”,， 演出過易卜生,、莫里哀、丁西林等作家的作品,，為他從事戲劇創(chuàng)作打下了基礎(chǔ),。1928年秋入南開大學(xué)，二年級(jí)時(shí)又考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系,。在此期間,，曹禺目睹了半封建半殖民地中國社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，產(chǎn)生了強(qiáng)列的反抗情緒,，經(jīng)過幾年醞釀,、構(gòu)思，1933年在清華大學(xué)四年級(jí)時(shí),，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》,，以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華，引起了戲劇界的震動(dòng),。作家在談到寫作意圖時(shí)說,，《雷雨》是在“沒有太陽的日子里的產(chǎn)物”，“那個(gè)時(shí)候,，我是想反抗的,。因陷于舊社會(huì)的昏暗、腐惡,，我不甘模棱地活下去,，所以我才拿起筆?！独子辍肥俏业牡谝宦暽胍?，或許是一聲呼喊”（《曹禺選集后記》），“寫《雷雨》是一種情感的迫切的需要”,，“仿佛有一種情感的洶涌的流來推動(dòng)我,，我在發(fā)泄著被壓抑的憤懣，毀謗著中國的家庭和社會(huì)”（《雷雨》序）,。

三,。教學(xué)目標(biāo)

1、 了解戲劇常識(shí)

2,、 理理清人物關(guān)系

3,、 明確課文結(jié)構(gòu)及戲劇沖突

四。戲劇常識(shí)

戲劇是由演員扮演角色,，在舞臺(tái)上當(dāng)眾表演故事情節(jié)的一種藝術(shù)。在西方,，戲劇(drama)即指話劇,。在中國,，戲劇是戲曲、話劇,、歌劇等的總稱,，也常專指話劇。世界各民族的戲劇都是在社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)和階級(jí)斗爭(zhēng)的基礎(chǔ)上,，由古代的歌舞,、伎藝演變而來。后逐漸發(fā)展為由文學(xué),、導(dǎo)演,、表演,、音樂,、美術(shù)等多種藝術(shù)成分組成的綜合藝術(shù)。戲劇的基本要素是矛盾沖突,，通過具體的舞臺(tái)形象再現(xiàn)社會(huì)的斗爭(zhēng)生活,，能激起觀眾強(qiáng)烈的情感反映，達(dá)到社會(huì)教育的目的,。戲劇按作品類型可分為悲劇,、喜劇、正劇等,；按題材可分為歷史劇,、現(xiàn)代劇、童話劇等,。（摘自《辭?！罚?/p>

劇本是文學(xué)作品的一種體裁。是戲劇藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ),。主要由人物對(duì)話（或唱詞）和舞臺(tái)指示組成,。經(jīng)過導(dǎo)演處理，用于演出的劇本,，通稱腳本或演出本（臺(tái)本）,。（摘自《辭海》）

幕和場(chǎng)：幕,，即拉開舞臺(tái)大幕一次,，一幕就是戲劇一個(gè)較完整的段落。場(chǎng),，即拉開舞臺(tái)二道幕一次,，它是戲劇中較小的段落。

舞臺(tái)說明：是幫助導(dǎo)演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注意之點(diǎn)的有關(guān)說明的敘述和描寫的語言,。說明的內(nèi)容有關(guān)于時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、布景的,，有關(guān)于登場(chǎng)人物的動(dòng)作、表情的,，有關(guān)于登場(chǎng)人物上場(chǎng),、下場(chǎng)的，有關(guān)于“效果”的,，有關(guān)于開幕,、閉幕的等等。

五,。以“雷雨”為題的含義

《雷雨》寫的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾,，這些矛盾的醞釀，激化,，在一個(gè)“天氣更阻沉,、更郁熱，低沉潮濕的空氣,，使人異常煩躁”的下午趨向高潮,，最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的,，整個(gè)故事的背景,、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí),，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里,，一場(chǎng)大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國社會(huì)的現(xiàn)實(shí),。

六,。預(yù)習(xí)提問：請(qǐng)同學(xué)們列出周魯兩家的人物關(guān)系。（教師明確,、見板書）

七,。分角色朗讀：課前找好學(xué)生，由老師指導(dǎo)做好充分準(zhǔn)備,，然后再在課堂朗讀,，同時(shí)要求 思考：節(jié)選的課文可分兩場(chǎng)戲，你認(rèn)為在哪分最合適,？依據(jù)是什么,？

明確：第一場(chǎng)（開頭到 “侍萍望著周樸園，一句話也不說?！保┲芷蛨@和侍萍的沖突

第二場(chǎng)（“仆人領(lǐng)大海進(jìn),。”到結(jié)尾）周仆園和魯大海的沖突

八,。課堂延續(xù)作業(yè)：整理第一場(chǎng)中周樸園認(rèn)出侍萍前后不同的態(tài)度及變化的結(jié)構(gòu)提綱，分析周樸園形象的性格特征,。

第二課時(shí)

一,。復(fù)習(xí)導(dǎo)入：通過上節(jié)課對(duì)課文的整體感知，同學(xué)們已充分了解了文章的總體結(jié)構(gòu)和戲劇沖突,，接下來進(jìn)入文本的精讀階段,。

二。思考：開頭的舞臺(tái)說明作用何在,？

明確：這段“舞臺(tái)說明”交代了故事發(fā)生的時(shí)間和舞臺(tái)氣氛,。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物的煩躁,、郁悶不安的情緒,，預(yù)示著一場(chǎng)雷雨的到來。不僅為完整地塑造人物服務(wù),，而且感染了讀者或觀眾,，也隨之產(chǎn)生一種壓抑感。這一點(diǎn)跟小說中環(huán)境描寫的作用是相同的,。（可與《祝?！贰赌赣H》《藥》等小說的環(huán)境描寫作比較，以加深理解,。）

三,。明確兩對(duì)盾沖突

1、周仆園和侍萍的矛盾沖突（三十年生死恩怨,，愛情的糾葛）――矛盾焦點(diǎn)

2,、周仆園和魯大海的矛盾沖突（罷工與反罷工，階級(jí)斗爭(zhēng)）――本質(zhì)沖突

四,。細(xì)讀文本第一場(chǎng)

1,、提問：周樸園和魯侍萍的見面是偶然的，魯侍萍認(rèn)出了周樸園,，而周樸園并沒有認(rèn)出魯侍萍,，那么魯侍萍為什么不立刻表白自己的身分并當(dāng)面斥責(zé)周樸園對(duì)她的迫害和30多年來的悲慘遭遇，而是以敘述別人的故事的口吻訴說自己的遭遇呢,？ 明確：30多年的悲慘遭遇和痛苦的經(jīng)歷已經(jīng)把她的性格磨練得堅(jiān)強(qiáng)勇敢,，她對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)充滿了憤恨，但她還沒有認(rèn)識(shí)到自己的不幸是腐朽的制度造成的，而是把這一切不幸歸結(jié)于“報(bào)應(yīng)”和“命運(yùn)”,；而且,，善良的品性又使她在周樸園的“懺悔”中產(chǎn)生的某種輕信和諒解。在對(duì)話中,，她既有意識(shí)地在隱蔽自己的身分,，又在語言動(dòng)作中不斷地表露出自己的特征，這正是劇中人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)的外在表現(xiàn)

2,、提問：侍萍在與周樸園的對(duì)話中,，有幾處掩飾？又有哪些地方暴露了她的性格特點(diǎn),？明確：周樸園四次問到她姓什么,，是誰，她都很自然地掩飾過去,，語調(diào)平緩,，不露聲色。表明她性格特征的語言動(dòng)作有：熟練自然的關(guān)窗動(dòng)作,，對(duì)侍萍的身世及周樸園的隱情細(xì)致地述說,，對(duì)繡著梅花襯衣的熟記。

3,、提問：第一層中,，周樸園的情態(tài)上有哪幾次變化？請(qǐng)按情節(jié)發(fā)展敘述,。 明確：開始是漫不經(jīng)心地用對(duì)待下人的態(tài)度談起了雨衣和關(guān)窗的事,；忽然從侍萍的關(guān)窗動(dòng)作上看到了似曾相識(shí)之處，感到奇怪,，認(rèn)真地詢問：“你――你貴姓,？”氣氛趨于緊張，情節(jié)出現(xiàn)波瀾,，而魯侍萍平淡地回答,，又使氣氛稍有緩和；周樸園就口音把話題引向無錫,，轉(zhuǎn)彎抹角有意識(shí)地詢問三十年前發(fā)生的“一件很出名的事情”,，魯侍萍在周樸園的連連追問下，仍然保持語調(diào)的平緩,；但聽到周樸園在有意撒謊,，遮蓋罪行，于是她悲憤地?cái)⑹隽俗约?0多年來的悲憤遭遇,，使周樸園驚恐緊張的情緒不斷增長(zhǎng),；他時(shí)而“痛苦”,，“汗涔涔地發(fā)出‘哦’的嘆聲”，時(shí)而驚愕地問：“你是誰,？”,；當(dāng)侍萍巧妙地露出自己的身分時(shí)，周樸園已經(jīng)驚恐地語不成聲,。

4,、周樸園保留家具、熟記生日,、關(guān)窗習(xí)慣說明什么,？周樸園有良心的發(fā)現(xiàn)，深切地懷念魯侍萍,？

明確：說明周樸園沒忘舊情，多少年來一直在“紀(jì)念”著她,。周樸園的感情很復(fù)雜,，他確實(shí)曾對(duì)溫柔美麗的魯侍萍動(dòng)過情，但他對(duì)欺辱魯侍萍的.行徑必須掩飾,，因?yàn)樵谒磥?，同“下人”有一些什么是有損門第的。到了晚年,，身邊的妻子繁漪很不馴服,，兒子也對(duì)他敬而遠(yuǎn)之，他時(shí)時(shí)感到家庭生活不如意,，感到寂寞孤獨(dú),，因此懷念魯侍萍，借以彌補(bǔ)他靈魂的空虛,，使精神得到解脫,。其實(shí)，他的懷念是廉價(jià)的,，是十分自私的,。因此，當(dāng)他知道魯侍萍就是眼前的魯媽,，就立即聲色俱變,，以至于最后兇相畢露，辭退四鳳和魯貴,，開除魯大海,，并聲稱“以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到魯家來?！彼麑?duì)魯侍萍的欺辱,、摧殘,，他對(duì)魯侍萍的忽冷忽熱、軟硬兼施,，充分顯露了他的殘忍,、自私、冷酷,、虛偽,，是一個(gè)地地道道的偽君子。

5,、提問：周樸園知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門的侍萍時(shí),，為什么會(huì)驚恐萬狀呢？ 明確：因?yàn)樗庾R(shí)到侍萍的出現(xiàn),，將威脅到他的名譽(yù),、地位、家庭,，他以前的種種罪惡將昭然于天下,，所以他立即感到“驚愕”“惶恐”。他以為搬了家,，離開了無錫,，從前的罪惡無人知道，可侍萍的突然出現(xiàn),，卻給他精神上以沉重打擊,，他表現(xiàn)出的驚恐萬狀正是他內(nèi)心虛偽的表現(xiàn)。

6,、提問：周樸園畢竟是幾十年來壓榨工人的資本家,，他在驚恐之后對(duì)侍萍的態(tài)度又有了哪些變化呢？ 明確：他認(rèn)出侍萍后,，首先是翻臉不認(rèn)人,，厲聲責(zé)問“你來干什么？”“誰指使你來的,？”妄圖恐嚇侍萍,，但侍萍從幾十年的壓迫中已經(jīng)把自己磨煉得頑強(qiáng)勇敢，周樸園的責(zé)問只能引起侍萍悲憤的反駁,；周樸園見硬的不行,，又以“現(xiàn)在你我都是有子女的人”，舊事“又何必再提呢”,，試圖穩(wěn)住魯侍萍,；然后又采用了哄騙的手段，口口聲聲地表白他沒忘舊情,，――屋中陳列著從前她喜歡的家具,，每一年都記得她的生日,，保留著關(guān)窗的習(xí)慣，多少年來一直在“紀(jì)念”她,；最后,，他拿出五千元支票給侍萍，希望平息30多年來的舊恨新仇,。

7,、提問：魯侍萍又是如何對(duì)待周樸園的呢？ 明確：這時(shí)的侍萍,，經(jīng)過30多年苦難的折磨,，對(duì)過去充滿了仇恨，面對(duì)著周樸園的威脅哄騙,，繼續(xù)控訴周樸園的罪行：“我這些年的苦不是你拿錢算得清的”,，并當(dāng)即撕毀了支票，表現(xiàn)了她的骨氣和尊嚴(yán),，表示了她對(duì)周樸園和不公平社會(huì)的蔑視和抗議,。

五。主要人物形象（放眼全?。?/p>

1、周仆園形象新解――分組討論 周樸園是一個(gè)由封建地主轉(zhuǎn)化而成的資本家 ,。他殘忍,、冷酷、自私,、貪婪而又虛偽,。但我們也應(yīng)看到人性是復(fù)雜的，《雷雨》是一出人生的悲劇,，更是人性的悲劇,，在命運(yùn)的困頓中苦苦掙扎而又難逃摧殘和拷打的人性正是它所要?dú)绲摹坝袃r(jià)值的東西”。所以周仆園對(duì)侍萍的懷念不免帶有虛榮和軟化的成分,，但總的來說應(yīng)該承認(rèn)他的懷念是真實(shí)的,。同時(shí)也要注意到，周仆園對(duì)侍萍的“真”是以侍萍的缺席為前提的,。他保持她生前的習(xí)慣一方面是懺悔,，另一方面是為了向周萍交代。這樣一個(gè)人,，和他周圍的人之間自然要發(fā)生著尖銳的矛盾,。而他，也終于在這些重重的矛盾中,，陷入了難以自拔的境地,。

魯侍萍與周樸園的對(duì)話,，從私生活的領(lǐng)域揭露了周樸園的反動(dòng)階級(jí)本性。 魯大海與周樸園的對(duì)話,，從社會(huì)生活的領(lǐng)域 揭露了周樸園的反動(dòng)階級(jí)的本性,。

從連續(xù)緊湊的戲劇沖突可見: 周樸園對(duì)侍萍先是愛，后是趕,，趕走之后又懷念,，他懷念的侍萍活脫脫地站在他面前時(shí)，他竟是那樣的兇狠,！周樸園正是富有個(gè)性的活生生的資本家形象,。他那矛盾的行為，以其性格的復(fù)雜性,、多面性,，顯示出他作為董事長(zhǎng)的周樸園的基本定性── 真誠的偽善，偽善的真誠 ,。

2,、魯侍萍

侍萍是一個(gè)受侮辱，被損害的女子,，是舊中國勞動(dòng)?jì)D女的形象,，正直、善良,、剛毅,、倔強(qiáng)。 她自己被遺棄以及三十年掙扎的痛苦經(jīng)歷中,，認(rèn)清了周樸園的真面目,。她雖然不懂得自己的悲慘命運(yùn)是階級(jí)壓迫造成的，但已意識(shí)到她同周樸園之間事實(shí)上存在著階級(jí)的壁壘,。她知道自己的親生兒子周萍是不會(huì)認(rèn)她這個(gè)生母了,，也斷言自己的兒子，被周樸園稱為鬧得最兇的人魯大海是不會(huì)認(rèn)那個(gè)董事長(zhǎng)做父親的,。她對(duì)過去的事,，有的只是滿腔的悲憤。她對(duì)周樸園不抱幻想,，痛惜自己的女兒又走上了自己的老路,，來伺侯周樸園的少爺。她把這歸之于命運(yùn)的安排,，但最后又發(fā)誓以后永遠(yuǎn)不想再見到周樸園,，表現(xiàn)了對(duì)自己的命運(yùn)的抗?fàn)帲瑢?duì)不公平的社會(huì)的控訴,，從自己痛苦的經(jīng)歷和現(xiàn)實(shí)的磨練中堅(jiān)強(qiáng)起來了,，表現(xiàn)了她的自尊與剛強(qiáng),。（分析侍萍不要錢的情節(jié)） 由于反動(dòng)統(tǒng)治的毒害，在侍萍身上還存有封建倫理觀念和宿命論的思想,，因而認(rèn)識(shí)不到自己的不幸是那個(gè)腐朽的社會(huì)制度造成的,，卻把原因歸結(jié)為命運(yùn)的安排。對(duì)周樸園,，她不去公開揭露,，反而在他表示他懷念她的時(shí)候心軟了，這些都說明了舊社會(huì)不僅摧殘了勞動(dòng)人民的軀體,，而且毒害了他們的靈魂,，從另一方面暴露了舊社會(huì)的黑暗。

六,。周樸園作為一個(gè)典型形象塑造其社會(huì)意義是什么呢,？

明確：周樸園形象的成功塑造，深刻地揭示出幾千年來的封建制度有一種可怕的統(tǒng)治力量,，也反映出在半封建半殖民地社會(huì)長(zhǎng)成的資產(chǎn)階級(jí),，同封建階級(jí)有著深刻的政治的、經(jīng)濟(jì)的,、思想的血肉聯(lián)系,。

七。課堂延續(xù)

1,、請(qǐng)同學(xué)們回去參照老師的分析方法,，自己分析第二對(duì)矛盾沖突，解決以下幾個(gè)問題： 通過第二場(chǎng)周樸園與魯大海的矛盾沖突,，進(jìn)一步分析周樸園的性格特點(diǎn),。周魯兩家的矛盾沖突的根源是什么,？

2,、參考戲劇《雷雨》，試選取《林黛玉進(jìn)賈府》中的一個(gè)場(chǎng)景,，展開合理的想象將其改編成戲劇,。

戲劇雷雨教案 16雷雨教案小學(xué)二年級(jí)篇五

本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象，突出了自然景觀的美,，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的無比熱愛之情,。

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)字,。

2,、默讀課文，能邊讀邊想象,。有感情地朗讀課文,，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

通過有感情的朗讀,，感受大自然的神奇與美,。

引導(dǎo)學(xué)生以敏銳的知覺和豐富的想象力自由馳騁，充分自由地參與創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng),，并以自己獨(dú)特的方式去嘗試,、體驗(yàn)。

本課教學(xué)思路設(shè)計(jì)始終把語文新課標(biāo)理念作為教學(xué)靈魂,。以素質(zhì)個(gè)性化培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向,，面向全體學(xué)生，突出學(xué)生主題,，重視學(xué)生間的互評(píng)互助學(xué)習(xí)模式,。緊扣“趣味性、自主性,、創(chuàng)新性”核心原則,，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，運(yùn)用多種形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,。在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會(huì)生字,、新詞，并通過多種形式的朗讀來獲得情感體驗(yàn),，培養(yǎng)發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)的精神,，同時(shí)注重教材的整合和拓寬，將語文與人文教育有機(jī)地結(jié)合在一起,，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平,，構(gòu)建出民主、開放,、自主的新型創(chuàng)新合作教學(xué)模式,。

1、多媒體制作的有關(guān)雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的錄象。2,、生字卡片

教學(xué)過程

設(shè)計(jì)意圖

學(xué)生活動(dòng)

一,、課件引入

初步感知

真實(shí)的畫面、動(dòng)人的音樂、激情的范讀,，三位一體,，使學(xué)生有身臨其境的感受，學(xué)生的心弦被扣動(dòng),，思維被激活,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)新課埋下伏筆,。

欣賞多媒體制作和教師的朗讀,，置身于情境之中。

1,、同學(xué)們,，你們注意過雷雨天氣嗎？現(xiàn)在我們就來感受一下吧,！

2,、播放錄象，把學(xué)生帶進(jìn)課文中所描繪的又被多媒體所再造的雷雨前,、中,、后的情境中，邊播放邊動(dòng)情朗讀,。

二,、初讀課文

認(rèn)識(shí)生字

1、留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間,，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn),，在體驗(yàn)中感悟。

2,、摘果子的游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

3、溝通課堂內(nèi)外,，努力開發(fā)和利用課程資源,，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

4,、通過自主,、合作探究的方式來滿足學(xué)生之間不同的需求,，使教師真正地站在組織者,、引導(dǎo)者的位置。

1,、自由練讀,，畫出不會(huì)讀的字，想辦法識(shí)記。

2,、同桌互助讀書,，把課文讀正確，讀通順,。

3,、全班認(rèn)讀生字卡片。

4,、會(huì)讀,、會(huì)記哪些字就拿下果子，領(lǐng)大家讀,，教大家識(shí)記的方法,。觀察字特點(diǎn)，用不同的方法識(shí)記：

聯(lián)想法：亂

動(dòng)作法：壓,、垂換偏旁識(shí)字：虹

5,、學(xué)生交流看見過生字的地方。

6,、學(xué)生互相檢查生字的掌握情況：（1）猜猜它是誰,？（2）說說怎樣記住它。

1,、多美的畫面,，多美的文章啊，老師都忍不住想快點(diǎn)學(xué)習(xí)一下了,，你們呢,？請(qǐng)同學(xué)們打開書，自己讀課文親身感受一下這么美的畫面,，并畫出不會(huì)讀的字,。

2、出示生字卡片：誰來當(dāng)小老師,，說說識(shí)記的方法,？

3、小組合作識(shí)記,。

4,、拓展識(shí)字方法：其實(shí)我們?cè)谏钪忻刻於寄芤姷阶郑珉娨暲?、商店里等,，你平時(shí)還在哪里見過這些字？

5,、教師組織學(xué)生交流鞏固生字,、新詞。

三、讀課文

讀中感悟

三,、讀課文

讀中感悟

1,、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣應(yīng)從小培養(yǎng),，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)朗讀的規(guī)律,，朗讀的基本技能。

2,、多種形式讀書,，調(diào)動(dòng)學(xué)生樂讀的積極主動(dòng)性。注重挖掘?qū)W生的感悟和體驗(yàn),，在交流中學(xué)會(huì)傾聽,，在交往中學(xué)會(huì)合作,。

3,、教師富有激情的語言，營造出濃郁的情感氛圍,，激發(fā)學(xué)生的.情感共鳴,，情感互動(dòng)，畫面與美文交融,，通過欣賞畫面,，朗讀文章美句、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的想象,，全身心的體驗(yàn),，通過多種形式的朗讀來展現(xiàn)。

4,、通過教師有效的組織引導(dǎo),，提高學(xué)生的參與熱情，發(fā)表富裕個(gè)性體驗(yàn)的理解,，有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn),。

1、學(xué)生自由練習(xí)：

（1）學(xué)生自己讀兩遍,，讀得準(zhǔn)確,，做到不丟字、不添字,、不重復(fù),、不唱讀。

（2）讀給自己的同桌聽聽,，并要求互相評(píng)價(jià),。

2、指名讀指定的段落,，其余學(xué)生聽,，聽后作出評(píng)價(jià)。

3,、跟著多媒體的畫面與音樂,，全班齊讀課文。

4,、閉上眼欣賞老師朗讀,，并想象雷雨前、雷雨中,、雷雨后的各自不同的景象,。

5、小組討論,、交流,，并請(qǐng)代表發(fā)言。

6,、說出自己最想對(duì)大自然說的一句話,。

1、同學(xué)們,，你們注意過雷雨天氣嗎,？你們知道雷雨前、雷雨中,、雷雨后分別有哪些不同的景色嗎,？帶著這些問題我們一起來讀讀課文，怎么樣,？

2,、檢查學(xué)生讀課文的情況，糾正學(xué)生讀時(shí)丟字,、添字和讀破詞,、句的現(xiàn)象。

3,、聽到自己的同學(xué)讀得這么好,，你有什么想法嗎，想不想也來試試,？

4,、聽了同學(xué)們的朗讀，老師也實(shí)在忍不住想念念了,，你們同意嗎,，在老師讀的時(shí)候,，還想給大家提個(gè)建議：請(qǐng)同學(xué)們把眼睛閉起來聽,，聽時(shí)再想象一下，你看到了幾幅圖，每幅圖中分別有些什么,？

5,、同學(xué)們的想象力都很豐富,，聽得也非常得仔細(xì),，那么你們知道這么美的景色都是誰帶給我們的呢？

6,、引導(dǎo)學(xué)生用一句話來表達(dá)對(duì)大自然的喜愛之情,。

四、寫字

1,、學(xué)生通過觀察去發(fā)現(xiàn),，教師則以參與者的身份與學(xué)生一起突破難點(diǎn)。

2,、基本書寫技能的訓(xùn)練讓學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),。

1、學(xué)生觀察說難寫的字,。2,、學(xué)生書空。3,、一名學(xué)生說筆順,，其余的書空。4,、觀察字的筆畫在田字格里的位置,，和同桌說一說。5,、觀察,、對(duì)比、評(píng)議,。6,、學(xué)生練習(xí)寫生字。

1,、觀察書上田字格里的字,，你認(rèn)為哪個(gè)字難寫？

2,、教師組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫生字,。

五、課外作業(yè)

戲劇雷雨教案 16雷雨教案小學(xué)二年級(jí)篇六

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于18雷雨精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)二名師案例,，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見,！

1.會(huì)認(rèn)本課時(shí)的4個(gè)生字,，會(huì)寫7個(gè)生字。

2.默讀課文,，邊讀邊想象,，能有感情地朗讀第四、五,、六自然段,。

3.感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的,。

1.會(huì)認(rèn)記本課時(shí)的4個(gè)生字,，會(huì)寫10個(gè)生字。

2.有感情地朗讀第四,、五,、六自然段。

感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的,。

審美視點(diǎn)：情景美,，創(chuàng)造美

1.反映雷雨前，雷雨中,、雷雨后景象的課件,。

2.生字詞卡片。

3.學(xué)生自制生字卡片,。

1.直接讀課題,，雷雨小朋友都見過吧，誰能說說,。

2.剛才大家說了很多自己看到的雷雨的景象,，作者也把他觀察到的雷雨寫進(jìn)了課文里，讓我們一起走進(jìn)18課,，感受感受作者筆下的雷雨吧,。

1.作者到底寫了雷雨的哪些景象，請(qǐng)小朋友自己讀讀課文,，讀的時(shí)候注意生字的字音,，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教你的同桌。

自讀課文

2.出示句子：剛才小朋友讀得非常認(rèn)真,，生字這個(gè)攔路虎消滅沒有,？老師從課文里選了4個(gè)句子，看水能字音讀準(zhǔn),，句子讀通,。其他的小朋友可要聽仔細(xì)了，看他的字音讀準(zhǔn)沒有,，句子讀通沒,。

自讀──指名讀──評(píng)議──齊讀

3.出示生字：生字在句子中能讀準(zhǔn),，單獨(dú)出現(xiàn)還能讀好嗎？

同桌互讀──男女賽讀

4.記字形：生字朋友的名字讀準(zhǔn)了,，樣子記住了嗎,？怎么記的？

5.鞏固生字：

（1） 自讀生字卡上的.詞語,，分大組組詞

（2） 在生活中識(shí)字

1.分大組賽讀課文

2.邊讀邊想圍繞雷雨,，你讀的這個(gè)部分寫的是雷雨什么時(shí)候的景象？

指名回答（板書：前 中 后）

3.品讀課文：想不想欣賞一下雷雨的這三個(gè)不同的景象（板書：）

（1）出示課件：你看見了什么,，聽見了什么,，感受到了什么？（板書：烏云,、大風(fēng),、閃電）

（2）從你看見的，聽見的,，感受到的,，你認(rèn)為這是什么時(shí)候的景象？

（3）剛才大家看了,，說了雷雨前的景象,，現(xiàn)在我們讀一讀作者寫的雷雨前的景象，看看你能讀懂些什么,？體會(huì)到什么,？

自讀課文──指名回答──談體會(huì)──齊讀

（4）小結(jié)：是呀，雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來,，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來,，狂風(fēng)席卷大地，閃電,、雷聲也不甘示弱,，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀,，把你感受到的通過朗讀來告訴大家,，讓老師也感受到。齊讀1──3自然段,。

（1）出示課件：不一會(huì),，雨下起來了，這時(shí)你聽見了什么,？（板書：雨）

（2）作者又是怎樣描寫的,，請(qǐng)自讀4──6自然段。

（3）讀了第二部分，你感受到了什么,？

（4）小結(jié)：是呀,，雷雨由大變小，真是變化莫測(cè),！

（5）讓我們一邊聽雨聲,，一邊帶著剛才的感受讀一讀4──6自然段。

（1）出示課件：漸漸地,，雷聲,、雨聲都小了，一場(chǎng)雷雨很快結(jié)束了,，雨后的景象又是怎樣的,？誰能說一說？（板書：彩虹）

（2）是呀,，萬物經(jīng)過大雨的洗刷,，一切都變得那么清新,，花兒開了,，小鳥，小青蛙歡快地唱著歌,，如果你現(xiàn)在就是這個(gè)小朋友,，你有什么感受？

（3）帶著這種感受讀一讀7──8自然段,，看誰能讀出雷雨后那美麗的景致,。

（4）小結(jié)：雨過天晴，呼吸著清新的空氣,，欣賞著美麗的彩虹,，耳邊傳來聲聲蛙鳴，這是一幅多么美麗的圖畫呀,。

1.通過這一課的學(xué)習(xí),，我們欣賞了雷雨前、中,、后的不同景象,，感受到了它們不同的特點(diǎn)，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象,。雷雨這么神奇,，春雨、秋雨,、冬雨又是怎樣的,？誰能說一說。

2.大自然是一幅多姿多彩的畫卷,，是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書,。走進(jìn)大自然,，你一定會(huì)得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密,。不過,，只有細(xì)心的孩子才能感受到，你們?cè)敢庾鰝€(gè)細(xì)心的孩子嗎,？讓我們一塊去觀察,，把觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧,。

1．閉眼聽配音,，想象你看到了什么？聽到了什么,？

2．畫一幅你看到的或想象中的雷雨前的景象圖,，并在圖下寫幾句話，在小組內(nèi)介紹自己的圖,，進(jìn)行交流,。

3．寫一寫。留心觀察這一周天氣的變化,，把它寫在日記里,。（青海省西寧市湟中縣甘河灘鎮(zhèn)坡東小學(xué) 陳占香）

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于18雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)二,雷雨，希望對(duì)你有幫助,！

戲劇雷雨教案 16雷雨教案小學(xué)二年級(jí)篇七

1,、簡(jiǎn)介曹禺和他的《雷雨》。

2,、了解戲劇的一般常識(shí),，理解舞臺(tái)說明的作用。

3,、分析《雷雨》（節(jié)選）的戲劇沖突,，結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)。

4,、體會(huì)戲劇中個(gè)性化的語言和人物性格,。

5、概括戲劇中揭示的思想主題,。

個(gè)性化的語言（人物思想性格）,。

2課時(shí)。

賞析法和練習(xí)思考法,。

曹禺(1910-1996),，原名萬家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代著名劇作家,。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等,。《雷雨》《日出》是他的代表作,。

作者出生于天津一個(gè)沒落的封建家庭,，自幼曾廣泛閱讀中國古代文學(xué)作品，尤其喜愛唐傳奇,、元代戲曲和明清小說,，并有機(jī)會(huì)接觸與欣賞中國民族傳統(tǒng)戲曲，如京劇,、昆曲,、河北梆子、唐山落子等,。1922年在南開中學(xué)讀書時(shí),，閱讀了大量“五四”以來國內(nèi)的優(yōu)秀作品和外國文學(xué)、戲劇作品,，并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團(tuán)體之一的“南開新劇團(tuán)”,，演出過易卜生、莫里哀,、丁西林等作家的作品,。1928年秋入南開大學(xué),，二年級(jí)時(shí)又考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系,。在這期間認(rèn)真研讀了希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫,、易卜生等人的劇作,，1933年在清華大學(xué)讀四年級(jí)時(shí)，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》,，以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華,，引起了戲劇界的震動(dòng)。

1,、戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺(tái)藝術(shù),，她借助文學(xué)、音樂,、舞蹈,、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，揭示社會(huì)矛盾,，反映現(xiàn)實(shí)生活,。

2、戲劇的種類：從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話劇,、歌劇,、舞劇、歌舞劇,、啞劇等,；從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨(dú)幕??；從時(shí)代來看，可以分為歷史劇和現(xiàn)代??；從情節(jié)主題來看，戲劇又分為悲劇,、喜劇和正?。粡难莩鰣?chǎng)合看,，又分為舞臺(tái)劇,、廣播劇、電視劇等,。

3,、戲劇的幾大要素：包括舞臺(tái)說明、戲劇沖突,、人物臺(tái)詞等,。（戲劇文學(xué)的特色有三：一是適合舞臺(tái)表演、二是要有戲劇沖突,；三是要有鮮明生動(dòng)的人物對(duì)話,。）

4、戲劇的語言：包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說明,。戲劇語言有五個(gè)特色：一是動(dòng)作性,；二是個(gè)性表現(xiàn)力；三是抒情性,；四是有潛臺(tái)詞,；五是動(dòng)聽上口，淺顯易懂,。

1,、分角色演讀劇本：兩個(gè)角色，一個(gè)扮演魯侍萍,，一個(gè)扮演周樸園,。

2,、第一場(chǎng)可以分為幾個(gè)層次？

明確：

2個(gè)層次,。第一層從開頭到“半晌”,，寫魯侍萍和周樸園追憶往事。第二層寫魯侍萍和周樸園現(xiàn)在的矛盾沖突,。

3,、“大概是的”中“大概”一詞能不能換掉或刪除？為什么,？

明確：不能,。這個(gè)詞表示揣測(cè)語氣，說明魯侍萍并不知道,，因?yàn)樗皇侵軜銏@的下人,。

4、周樸園為什么要舊雨衣,，不要新雨衣,？

明確：出于處境艱難，反映了當(dāng)時(shí)民族資本面臨很大困難的時(shí)代背景,。

5,、周樸園為什么覺得魯侍萍奇怪？

明確：因?yàn)轸斒唐嫉囊慌e一動(dòng)是那樣的自然,，完全不像陌生人,，另一方面周樸園又有些熟悉。

6,、周樸園說梅家小姐“很賢惠,，也很規(guī)矩”，而魯侍萍說“她不是小姐,，也不賢惠,，并且聽說是不大規(guī)矩的”，這樣寫表達(dá)上有何效果,？

明確：夸獎(jiǎng)的話從周樸園嘴里說出，更可反襯出其內(nèi)心的虛偽,、靈魂的卑劣,；而魯侍萍的自貶恰恰表現(xiàn)了三十年前發(fā)生的事對(duì)她的打擊之大，以及其內(nèi)心的怨憤之重,。

7,、魯侍萍為什么不直接告知自己的身份，而當(dāng)周樸園說要為之修墓時(shí),，她何以又說出來了,？

明確：先前是因?yàn)椴辉柑峒澳切┯谒⒉还獠实氖?，后來說出來是為了揭露周樸園虛偽的本質(zhì)。

1,、周樸園口口聲聲思念梅侍萍,，而一旦她出現(xiàn)在眼前時(shí)，他又為何“忽然嚴(yán)厲”起來,？

明確：因?yàn)檫@已不是從前那個(gè)讓他日思夜悔的梅侍萍,。而且那先前的思念只是一種虛偽的惺惺作態(tài)。

2,、魯侍萍說“命,，不公平的命指使我來的”這句話表現(xiàn)了她怎樣的思想感情？

明確：她雖然認(rèn)識(shí)到自己的遭遇很不公平,，但卻缺乏覺悟,，所以把一切都?xì)w結(jié)到命運(yùn)上去。

3,、“我沒有找你,，我沒有找你……”可否不用反復(fù)？為什么,？

明確：不可以,。反復(fù)能充分表現(xiàn)她的怨憤之情。

4,、周樸園大三十晚逼走梅侍萍為的是什么,？這充分體現(xiàn)了馬克思的一個(gè)什么論斷？

明確：為的是娶有錢的門當(dāng)戶對(duì)的小姐,；這充分體現(xiàn)了資本主義人與人之間的金錢關(guān)系,。

5、周樸園說他當(dāng)時(shí)是“于心不忍”,，真是這樣嗎,？

明確：不是。這只是他為自己的丑惡靈魂所找的一個(gè)安慰的借口,，只是為自己的可恥行徑做開脫,。

6、魯侍萍聽周樸園的辯解之后,，思想情緒有何變化,？她還怨恨周樸園嗎？

明確：她善良的本性使她喪失了抗?fàn)幍腵斗志,，內(nèi)心也寬恕了周樸園的卑劣行徑,。

7、周樸園說“魯貴像是個(gè)很不老實(shí)的人”,，這是怎樣的心理,？

明確：擔(dān)心魯貴來尋他報(bào)仇,。

8、魯侍萍說魯大海跟周樸園“完完全全是兩樣的人”,，那么魯大海是怎樣的人,？周樸園又是怎樣的人？

明確：魯大海是工人代表,，有責(zé)任心,，有正義感；而周樸園是資本家,，無責(zé)任心,，靠欺壓工人謀利。

9,、周樸園知道魯大海是他的兒子后,，為什么要冷笑？

明確：周樸園以為一旦魯大海知道自己就是她的父親時(shí),，便會(huì)放棄與自己斗爭(zhēng)的激,。

【教學(xué)總結(jié)】

低年級(jí)兒童形象思維為主的特性，巧妙運(yùn)用用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,，創(chuàng) 設(shè)生動(dòng),、形象、有感染力的課文情境,，達(dá)到融情入景,，自我感悟，形成語感,，陶冶情操,，自主發(fā)展。在逼真的動(dòng)畫情景中,，學(xué)生猶如身臨其境,，輕松了解到雷雨前、雷雨中,、雷雨后的景象,，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在自主閱讀中初步掌握閱讀的方法,，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，以便形成一定的閱讀能力,。要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。在《雷雨》一課的教學(xué)中體現(xiàn)了：

（1）自讀感知內(nèi)容。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的景象，在頭腦中初步勾畫出雷雨的情景,。

（2）表演讀深化感知,。在對(duì)課文內(nèi)容、情感了解后,，相信學(xué)生,，指導(dǎo)他們從語氣、表情,、動(dòng)作方面,，把自己的感受讀出來。

（3）緊扣重點(diǎn),，讀中感悟,。讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞反復(fù)讀,，在讀中感悟,，在感悟中再讀，悟出雷雨前特有的“靜”與“動(dòng)”,，雷雨中的大而急,，雷雨后的美麗與清新。

初讀課文,，自學(xué)生字的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、小組合作的學(xué)習(xí)思想。在識(shí)字,、寫字的環(huán)節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。在理解課文的過程中,，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),，在師生互動(dòng),、學(xué)生互動(dòng)，個(gè)人學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)互動(dòng),，靜心讀書和活潑參與的互動(dòng)中,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入,，讓學(xué)生體會(huì)語文學(xué)習(xí)的樂趣，把教材情感變成了孩子們的愉快情感,。

總之,，在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展,，教師的勞動(dòng)也閃耀著智慧的光芒,，師生都激情滿懷，我們感到語文的精彩,，生活的燦爛,。

最后，謹(jǐn)以一學(xué)生的發(fā)言作為結(jié)語：“老師,，讀了這一課,，我覺得真的要下雷雨了耶！”

戲劇雷雨教案 16雷雨教案小學(xué)二年級(jí)篇八

通過觀察人們從扇子,、電扇,、空調(diào)等納涼避暑方法的變化，感知生活質(zhì)量的變化和提高,。從認(rèn)識(shí)夏天各種各樣的昆蟲,，了解生物的多樣性，激勵(lì)兒童熱愛自然,，熱愛科學(xué),。電閃、雷鳴,、洪水,；霉變、中暑,、溺水……這些經(jīng)常發(fā)生在夏季的事情,，啟導(dǎo)兒童珍愛生命，警鐘長(zhǎng)鳴,。

通過日常生活中對(duì)夏季天氣特征的了解,，組織同學(xué)對(duì)生物、食品和居家環(huán)境等的觀察,，以和同學(xué)在平時(shí)生活實(shí)踐中的親自經(jīng)歷,，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的飲食和衛(wèi)生習(xí)慣，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境,、資源,、生命的維護(hù)意識(shí)和能力。

通過日常生活經(jīng)驗(yàn)的積累，了解夏天常見的自然現(xiàn)象和生活中隨時(shí)地和有組織,、有針對(duì)性地觀察,，在觀察活動(dòng)中增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛻?yīng)用能力,。

讓同學(xué)通過發(fā)現(xiàn)物品發(fā)霉和蛻變,，組織研討“為什么夏天食物容易蛻變”的活動(dòng)；讓同學(xué)在觀察,、捕獲和飼養(yǎng)一些小昆蟲的過程中,，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,，在研討問題中嘗試采用多種的方式方法,。

第一課時(shí)

活動(dòng)（一）――尋找夏天的足跡

1、夏天已經(jīng)悄悄地來到我們的身邊,。夏天是一個(gè)火熱和多變的季節(jié),，你能找出夏天的變化嗎？

2,、第一場(chǎng)雷雨把我們帶進(jìn)了炎熱的夏天,，你有什么樣的.感覺呢？

活動(dòng)（二）――走進(jìn)小品世界：認(rèn)識(shí)雷雨

看圖學(xué)文,，分組討論,。（教師參與小組討論）

分組進(jìn)行小品扮演《雷雨的形成》。推選兩組戴上頭飾,，上臺(tái)扮演,。

3小小討論會(huì)：

老師扮演創(chuàng)創(chuàng)鼠，現(xiàn)在是“你知道嗎,？”節(jié)目,，我是主持人創(chuàng)創(chuàng)鼠。人們今天討論的話題是“你知道雷雨是怎樣形成的嗎,？”

小朋友根據(jù)小品扮演和己有的常識(shí),，討論雷雨的形成。

創(chuàng)創(chuàng)鼠總結(jié)發(fā)言：今天的節(jié)目使大家懂得了……

活動(dòng)（三）――漫游故事王國：避雷雨

1夏天里的故事：多媒體播放或老師講述避雨的故事,。

2錯(cuò)誤大搜索：找出圓圓和盼盼有哪些做錯(cuò)的地方,。（根據(jù)課文或巳有的經(jīng)驗(yàn)，可找出雷雨時(shí)在大樹或其他高大建筑物下避雨有危險(xiǎn),。）

3談?wù)勎业慕?jīng)驗(yàn)：夏季是雷雨多發(fā)季節(jié),，我們這里也經(jīng)常碰到雷雨。說說自身有過的雷雨天的經(jīng)歷和怎樣經(jīng)驗(yàn)和方法,。

4續(xù)編故事《避雨記》：小組交流經(jīng)驗(yàn)和方法,，并分組扮演正確的避雨方法。（如雷雨時(shí)不在電線桿下躲雨，雷雨時(shí)最好不使用電器等,。）

活動(dòng)（四）――放眼看“雷雨”

1信息窗：通過電視廣播,、報(bào)紙等媒體收集了解本地區(qū)和其他地方由于雷雨造成的危害，并進(jìn)行交流：如河水猛漲,、山洪爆發(fā),、農(nóng)作物受損、街道受淹,、電線斷落,、交通中斷等，熱帶風(fēng)暴災(zāi)害等,。

2看未來：雷雨并不可怕,，人們要掌握正確的避雨方法，增強(qiáng)維護(hù)意識(shí),，學(xué)會(huì)自我維護(hù),。老師還希望小朋友繼續(xù)學(xué)習(xí)雷雨知識(shí)，不時(shí)觀察,，積累經(jīng)驗(yàn),，去探究如何把雷雨天氣給人類帶來的災(zāi)害減少到最低程度。

第二課時(shí)

活動(dòng)（五）――說說我的煩惱

1夏天,，我們一不心就會(huì)發(fā)生一些常見的病,，你有過這樣的煩惱嗎？

2同學(xué)說出自身的煩惱,。（如夏季會(huì)遇到嘔吐,、腹瀉、發(fā)燒等病癥）

活動(dòng)（六）――牽出問號(hào)串串

俗話說：“病從口入”,。而在夏天,，又這么容易得病，你們有什么疑問嗎,？

例：（1）為什么蛋糕上有小黑點(diǎn),？

（2）蛋糕上的小黑點(diǎn)是什么東西？

（3）為什么時(shí)間長(zhǎng)了,，吃剩的菜有一股酸味,？

（4）桃子為什么容易腐爛？

（5）為什么牛奶會(huì)長(zhǎng)出一層“綠毛”,？

（6）饅頭上的“毛”是什么東西,？

（7）隔夜的飯為什么變味？

（8）蛻變的東西還能吃嗎,？

（9）為什么發(fā)霉的東西不能再吃,？

（10）蛻變的東西丟掉是浪費(fèi)嗎？

活動(dòng)（七）――揭開“食物蛻變”之謎

1交流我們的觀察記錄：

容易發(fā)生霉變的食物有：

食物霉變過程的記錄：

第一天

第二天

第三天

第四天

……

蛋糕

桃子

……

3展示我們的觀察結(jié)果。（教師適地引導(dǎo)同學(xué)從夏季高溫,，霉菌容易形成,，蒼蠅、蟑螂叮咬食物等方面考慮食物蛻變的原因,。）

活動(dòng)（八）――談?wù)勎业娘嬍沉?xí)慣

1過渡：我們應(yīng)該怎樣注意飲食的平安和衛(wèi)生呢,？

2了解家庭、學(xué)校食堂,、飯店,、街頭小攤等處的食品衛(wèi)生狀況。

3同學(xué)分組交流,，談?wù)勛陨淼娘嬍沉?xí)慣，有重點(diǎn)地討論怎樣注意飲食的平安和衛(wèi)生,。

第一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1,、課件播放雷夾閃電聲,、大雨聲，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽,。

2,、說一說：你聽到了什么聲音？頭腦中出現(xiàn)了什么樣的畫面,？

（據(jù)答適時(shí)課件出示烏云滾滾,、雷電交加、大雨傾盆的畫面,。）

3,、導(dǎo)入新課：13、雷雨來了

【設(shè)計(jì)理念：讓同學(xué)在聽,、想,、說、看的過程中進(jìn)入情境,，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,。】

二,、走近藍(lán)貓―――認(rèn)識(shí)雷雨

1,、雷雨是怎么形成的呢？請(qǐng)小朋友們根據(jù)課前觀察準(zhǔn)備說一說,。

2,、指名說。

（褒揚(yáng)課前認(rèn)真準(zhǔn)備的同學(xué)）

【設(shè)計(jì)理念：同學(xué)課前觀察到的、從大人口中了解的,、從資料上查閱的知識(shí),，在課堂上有交流的機(jī)會(huì)，能有效地激起同學(xué)觀察自然,、探索自然的興趣,。】

3,、請(qǐng)小朋友們走近藍(lán)貓―――認(rèn)識(shí)雷雨,。

4、看《藍(lán)貓?zhí)詺?000問》關(guān)于雷雨的碟片,。

5,、分小組說一說雷雨的形成過程。

6,、各小組推薦一名同學(xué)說,。課件出示：

夏天氣溫較高，大量又濕又熱的空氣上升積聚成云,。云是由小水滴組成的,，當(dāng)水滴變大時(shí)，就成了烏云,。云中都帶著電,，當(dāng)云朵碰在一起時(shí)，就發(fā)生了電閃雷鳴,。當(dāng)水滴越聚越多,，越變?cè)酱髸r(shí)，就形成了雨落下來,。

【設(shè)計(jì)理念：簡(jiǎn)單的說明,，目的是給低年級(jí)同學(xué)一點(diǎn)淺顯的常識(shí)，科學(xué)的啟蒙能激發(fā)同學(xué)去質(zhì)疑探謎,?！?/p>

三、放眼看雷雨――雷雨的危害

1,、雷雨的形成是自然現(xiàn)象,，也是物理現(xiàn)象。然而,，雷雨也給我們?nèi)祟愒斐闪艘恍┪：?，?：河水猛漲、山洪迸發(fā),、農(nóng)作物受損,、街道受淹,、電線斷落、交通中斷等,。

2,、結(jié)合實(shí)際說一說自身知道的自然災(zāi)害。

【設(shè)計(jì)理念：通過教師提示,，同學(xué)匯報(bào),，使同學(xué)認(rèn)識(shí)到天氣、季節(jié)的變化對(duì)生活的影響,，有初步的自我維護(hù)意識(shí),。】

四,、經(jīng)驗(yàn)多多――避雷雨

1,、雷雨的危害可真不小，生活中遇到雷雨時(shí),，該怎樣避雨呢,？出示我的經(jīng)驗(yàn)和方法。

遇到雷雨時(shí),，我會(huì)：

1、迅速跑到室內(nèi),。

2,、小組討論、交流

戲劇雷雨教案 16雷雨教案小學(xué)二年級(jí)篇九

1,、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字。

2,、 能力目標(biāo)：默讀課文,，能邊讀邊想象；有感情地朗讀課文,，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象,。能圍繞主題選材，按一定的順序?qū)懹^察日記,。

3,、 情感目標(biāo)：有留心觀察天氣的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文,。能寫觀察日記,。

1、生字卡片

第一課時(shí)

聯(lián)系生活,，揭示課題

夏天的午后,，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的'現(xiàn)象,，你能說說雷雨時(shí)的景象嗎？

（老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后,，揭示課題,，看課文是怎樣寫雷雨的）

初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

1.默讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通課文。老師巡視,，有重點(diǎn)地對(duì)讀書有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),。

2.認(rèn)讀詞語卡片。（黑沉沉,、亂擺,、迎面撲來、彩虹,、蜘蛛,、蟬、越來越響,、垂,、壓）

3.生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語和句子,。

a.壓──壓下來,；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來,。

b.亂──亂擺,；忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺,。

c.垂──垂下來,；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了,。

d.虹──彩虹,；一條彩虹掛在天空。

4.同桌相互聽讀課文,，一人讀一段,，在讀中鞏固識(shí)字，學(xué)習(xí)新詞,。

朗讀感悟,，理清文脈

1.指名分段朗讀課文。

2.老師引讀,。（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩,，嘩,，嘩，雨下起來了……

雨停了……）

3.讓學(xué)生找一找,，課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象,，哪幾個(gè)段落寫雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象,，分別在書上做記號(hào),。

4.指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個(gè)部分，用心感悟雷雨前后的不同景象,。

5.分組朗讀,，老師隨機(jī)指導(dǎo)

戲劇雷雨教案 16雷雨教案小學(xué)二年級(jí)篇十

1、會(huì)認(rèn)本課時(shí)的4個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字,。

2、默讀課文,，邊讀邊想象,，能有感情地朗讀第四、五,、六自然段,。

3、感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的,。

1,、會(huì)認(rèn)記本課時(shí)的4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字,。

2、有感情地朗讀第四,、五,、六自然段。

感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的,。

情景美,，創(chuàng)造美。

1,、反映雷雨前,，雷雨中、雷雨后景象的課件,。

2,、生字詞卡片。

3,、學(xué)生自制生字卡片,。

1,、直接讀課題，雷雨小朋友都見過吧,，誰能說說,。

2、剛才大家說了很多自己看到的雷雨的景象,，作者也把他觀察到的雷雨寫進(jìn)了課文里,，讓我們一起走進(jìn)18課，感受感受作者筆下的雷雨吧,。

1,、作者到底寫了雷雨的哪些景象，請(qǐng)小朋友自己讀讀課文,，讀的時(shí)候注意生字的字音,，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教你的同桌。

自讀課文,。

2,、出示句子：剛才小朋友讀得非常認(rèn)真，生字這個(gè)攔路虎消滅沒有,？老師從課文里選了4個(gè)句子,，看水能字音讀準(zhǔn)，句子讀通,。其他的小朋友可要聽仔細(xì)了,，看他的字音讀準(zhǔn)沒有，句子讀通沒,。

自讀──指名讀──評(píng)議──齊讀,。

3、出示生字：生字在句子中能讀準(zhǔn),，單獨(dú)出現(xiàn)還能讀好嗎,？

同桌互讀──男女賽讀。

4,、記字形：生字朋友的名字讀準(zhǔn)了,，樣子記住了嗎？怎么記的,？

5,、鞏固生字：

⑴ 自讀生字卡上的詞語，分大組組詞,。

⑵ 在生活中識(shí)字,。

1、分大組賽讀課文,。

2,、邊讀邊想圍繞雷雨,，你讀的這個(gè)部分寫的是雷雨什么時(shí)候的景象？

指名回答,。

板書：前 中 后

3,、品讀課文：想不想欣賞一下雷雨的這三個(gè)不同的景象？

雷雨前：

⑴ 出示課件：你看見了什么,，聽見了什么,，感受到了什么？（板書：烏云,、大風(fēng),、閃電）

⑵ 從你看見的，聽見的',，感受到的,，你認(rèn)為這是什么時(shí)候的景象？

⑶ 剛才大家看了,，說了雷雨前的景象,，現(xiàn)在我們讀一讀作者寫的雷雨前的景象，看看你能讀懂些什么,？體會(huì)到什么,？

自讀課文──指名回答──談體會(huì)──齊讀。

⑷ 小結(jié)：是呀,，雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來,，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地,，閃電,、雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧,，多可怕的氣氛呀,，把你感受到的通過朗讀來告訴大家，讓老師也感受到,。齊讀 1～3自然段。

雷雨中：

⑴ 出示課件：不一會(huì),，雨下起來了,，這時(shí)你聽見了什么？（板書：雨）

⑵ 作者又是怎樣描寫的,，請(qǐng)自讀4～6自然段,。

⑶ 讀了第二部分，你感受到了什么,？

⑷ 小結(jié)：是呀,，雷雨由大變小,，真是變化莫測(cè)！

⑸ 讓我們一邊聽雨聲,，一邊帶著剛才的感受讀一讀4～6自然段,。

雷雨后：

⑴ 出示課件：漸漸地，雷聲,、雨聲都小了,，一場(chǎng)雷雨很快結(jié)束了，雨后的景象又是怎樣的,？誰能說一說,？（板書：彩虹）

⑵ 是呀，萬物經(jīng)過大雨的洗刷,，一切都變得那么清新,，花兒開了，小鳥,，小青蛙歡快地唱著歌,，如果你現(xiàn)在就是這個(gè)小朋友，你有什么感受,？

⑶ 帶著這種感受讀一讀7～8自然段,，看誰能讀出雷雨后那美麗的景致。

⑷ 小結(jié)：雨過天晴,，呼吸著清新的空氣,，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴,，這是一幅多么美麗的圖畫呀,。

1、通過這一課的學(xué)習(xí),，我們欣賞了雷雨前,、中、后的不同景象,，感受到了它們不同的特點(diǎn),，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇,，春雨,、秋雨、冬雨又是怎樣的,？誰能說一說,？

2、大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書,。走進(jìn)大自然,，你一定會(huì)得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密,。不過,，只有細(xì)心的孩子才能感受到，你們?cè)敢庾鰝€(gè)細(xì)心的孩子嗎,？讓我們一塊去觀察,，把觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧,。

戲劇雷雨教案 16雷雨教案小學(xué)二年級(jí)篇十一

教學(xué)內(nèi)容：寫生字

1,、讀文

2、讀好日記

1,、認(rèn)讀生字

注意：垂,、沉、陣,、蜘蛛,、蟬都是翹舌音。彩是平舌音,。

2,、擴(kuò)詞訓(xùn)練（蜘蛛、蟬不擴(kuò)詞,。）

3,、說記字方法

4、寫字指導(dǎo)

（1）自己分析所有字的結(jié)構(gòu),，觀察在田字格里的位置,。

（2）自己動(dòng)筆描，說說：你的發(fā)現(xiàn),。

（如：垂字的中間一橫最長(zhǎng),，最后一橫最短，其余兩橫長(zhǎng)短差不多,；壓字不要丟掉點(diǎn),；彩字的'三撇要對(duì)齊）

（3）請(qǐng)小書法家上臺(tái)表演自己寫得好的字并說寫的技巧。

（4）自己書寫生字,，每個(gè)兩個(gè),。

（5）互相學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià),。

5、完成讀讀抄抄。

1,、抄寫有關(guān)天氣的優(yōu)美文章,。修改自己的日記。

2,、每個(gè)生字各寫三個(gè),，組兩個(gè)詞。

板書：雷雨

前：悶,、壓抑,、可怕

中：雨越下越大

后：清新、愉悅

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)“壓”等四個(gè)生字,，學(xué)寫“垂”等12個(gè)生字。

2,、理解課文內(nèi)容,，了解雷雨前、中,、后的景象,。

3、做到正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

4,、能按一定的順序觀察圖畫,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2,、感情朗讀

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容

戲劇雷雨教案 16雷雨教案小學(xué)二年級(jí)篇十二

1.會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字,，會(huì)寫“垂”等12個(gè)字.

2.默讀課文，能邊讀邊想象.有感情地朗讀課文,，能用不同的語氣讀出雷雨前.雷雨中和雷雨后的景象.

3.感悟雷雨前.雷雨中.雷雨后的景物是怎樣變化的,，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記.

1.教學(xué)掛圖,，有條件的'可制作反映雷雨前.雷雨中.雷雨后景象的課件.

2.生字詞卡片.

聯(lián)系生活,，揭示課題

夏天的午后，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象,，你能說說雷雨時(shí)的景象嗎,？

（老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）

初讀課文,，識(shí)字學(xué)詞

1.默讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文.老師巡視,，有重點(diǎn)地對(duì)讀書有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo).

2.認(rèn)讀詞語卡片.（黑沉沉.亂擺.迎面撲來.彩虹.蜘蛛.蟬.越來越響.垂.壓）

3.生字組詞,，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語和句子.

a.壓──壓下來；滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來.

b.亂──亂擺,；忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺.

c.垂──垂下來,；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了.

d.虹──彩虹；一條彩虹掛在天空.

4.同桌相互聽讀課文,，一人讀一段,，在讀中鞏固識(shí)字，學(xué)習(xí)新詞.

朗讀感悟,，理清文脈

1.指名分段朗讀課文.

2.老師引讀.（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩,，嘩，嘩,，雨下起來了……

雨停了……）

3.讓學(xué)生找一找,，課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨時(shí)的景象,，哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象,，分別在書上做記號(hào).

4.指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個(gè)部分，用心感悟雷雨前后的不同景象.

5.分組朗讀,，老師隨機(jī)指導(dǎo).

戲劇雷雨教案 16雷雨教案小學(xué)二年級(jí)篇十三

1,、識(shí)記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語及文學(xué)常識(shí)。

2,、了解作品豐富多彩而又富有個(gè)性化的語言特點(diǎn),。

3、體會(huì)戲劇通過尖銳的戲劇沖突,、曲折的情節(jié)刻畫人物,、表現(xiàn)主題。

1,、作者作品簡(jiǎn)介

2,、分角色朗讀

3、理解課文節(jié)選部分的矛盾沖突

4,、課堂討論：周樸園愛魯侍萍嗎,？

一,、導(dǎo)入

簡(jiǎn)介作者及《雷雨》的大致情節(jié)

二、速讀

理清人物關(guān)系及矛盾沖突

填圖練習(xí)

三,、討論

課后練習(xí)二：主要矛盾沖突是什么,？為什么？

四,、課堂活動(dòng)：辯論

正方：一二組――周樸園愛魯侍萍

反方：三四組――周樸園不愛魯侍萍

[通過辯論，疏通“重逢”一節(jié)的情節(jié)脈胳,，賞析人物語言,，分析人物形象]

總結(jié)要點(diǎn)：

1、周樸園曾經(jīng)喜歡過,，甚至愛過

2,、他始亂終棄的原因（性格特點(diǎn)、階級(jí)特性）

3,、周樸園的人物性格

五,、布置作業(yè)

課后練習(xí)三

六、板書設(shè)計(jì)

【教學(xué)要點(diǎn)】

1,、閱讀賞析“斗爭(zhēng)”一場(chǎng)

2,、歸納人物性格及主題

3、課堂練習(xí)

一,、閱讀賞析“斗爭(zhēng)”一場(chǎng)

討論

1,、周樸園有沒有顧父子之情，為什么不顧,？

2,、劇中通過魯大海的話交代了什么？

3,、侍萍為什么不認(rèn)兒子周萍,？

二、討論總結(jié)人物性格

1,、周樸園：殘忍,、冷酷、自私,、貪婪,、虛偽的反動(dòng)資本家。

2,、魯侍萍：

3,、學(xué)生自己歸納魯大海的人物性格。

三,、討論

劇本為什么以“雷雨”為題,？

四,、歸納主題

通過一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)的家庭內(nèi)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾，提示封建大家庭的.罪惡和工人與資本家之間的矛盾,，反映了正在醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的20年代中國的社會(huì)現(xiàn)實(shí),。

五、課堂練習(xí)

品味個(gè)性化的人物語言,。（讓學(xué)生自己找印象深刻的句子,，加以分析討論。教師可點(diǎn)拔周樸園和魯侍萍的臺(tái)詞中能表現(xiàn)人物心理的句子,。）

戲劇雷雨教案 16雷雨教案小學(xué)二年級(jí)篇十四

1,、簡(jiǎn)介曹禺和他的《雷雨》。

2,、了解戲劇的一般常識(shí),，理解舞臺(tái)說明的作用。

3,、分析《雷雨》（節(jié)選）的戲劇沖突,，結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)。

4,、體會(huì)戲劇中個(gè)性化的語言和人物性格,。

5、概括戲劇中揭示的思想主題,。

教學(xué)重點(diǎn)：戲劇沖突,；個(gè)性化的語言。

教學(xué)難點(diǎn)：個(gè)性化的語言（人物思想性格）,。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí),。

教學(xué)方法：賞析法和練習(xí)思考法。

在二十世紀(jì)的三十年代,，我國有一劇本的問世,，可以用這一個(gè)成語來形容。它的問世,，就好象是一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨一般,，震驚了當(dāng)時(shí)整個(gè)的劇壇。從此以后,，我國劇壇才有了可以和世界優(yōu)秀劇本相媲美的話劇作品,。這部話劇，半個(gè)多世紀(jì)以來,，一直常演不衰,，成為深受人民群眾喜愛的劇目之一。那么這部話劇作品呢就是今天我們所要學(xué)習(xí)的現(xiàn)當(dāng)代著名劇作家曹禺的著名話劇《雷雨》,。（板書課題：雷雨）

曹禺(1910-1996),，原名萬家寶,，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代著名劇作家,。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等,。《雷雨》《日出》是他的代表作,。

作者出生于天津一個(gè)沒落的封建家庭,，自幼曾廣泛閱讀中國古代文學(xué)作品，尤其喜愛唐傳奇,、元代戲曲和明清小說,，并有機(jī)會(huì)接觸與欣賞中國民族傳統(tǒng)戲曲，如京劇,、昆曲、河北梆子,、唐山落子等,。1922年在南開中學(xué)讀書時(shí)，閱讀了大量五四以來國內(nèi)的優(yōu)秀作品和外國文學(xué),、戲劇作品,，并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團(tuán)體之一的南開新劇團(tuán)，演出過易卜生,、莫里哀,、丁西林等作家的作品。1928年秋入南開大學(xué),，二年級(jí)時(shí)又考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系,。在這期間認(rèn)真研讀了希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫,、易卜生等人的劇作,，1933年在清華大學(xué)讀四年級(jí)時(shí)，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》,，以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的'藝術(shù)才華,，引起了戲劇界的震動(dòng)。

1,、戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺(tái)藝術(shù),，她借助文學(xué)、音樂,、舞蹈,、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，揭示社會(huì)矛盾,，反映現(xiàn)實(shí)生活,。

2,、戲劇的種類：從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話劇,、歌劇,、舞劇、歌舞劇,、啞劇等,；從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨(dú)幕??；從時(shí)代來看，可以分為歷史劇和現(xiàn)代??；從情節(jié)主題來看，戲劇又分為悲劇,、喜劇和正?。粡难莩鰣?chǎng)合看,，又分為舞臺(tái)劇,、廣播劇、電視劇等,。

3,、戲劇的幾大要素：包括舞臺(tái)說明、戲劇沖突,、人物臺(tái)詞等,。（戲劇文學(xué)的特色有三：一是適合舞臺(tái)表演、二是要有戲劇沖突,；三是要有鮮明生動(dòng)的人物對(duì)話,。）

4、戲劇的語言：包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說明,。戲劇語言有五個(gè)特色：一是動(dòng)作性,；二是個(gè)性表現(xiàn)力；三是抒情性,；四是有潛臺(tái)詞,；五是動(dòng)聽上口，淺顯易懂,。

教師述：那么作為一部話劇作品,，我們知道，它具有兩個(gè)非常重要的內(nèi)容或者說要素,，我們說,，是什么,？

[學(xué)生回答]

教師明確：戲劇語言和戲劇沖突

[問]：那么這里的戲劇語言又包括哪些內(nèi)容呢？

[學(xué)生回答]

教師明確：人物語言和舞臺(tái)說明

[問]：那么這里的戲劇沖突又指什么呢,？

[學(xué)生回答]

教師明確：指人物間的矛盾沖突,，更多的體現(xiàn)為人物間的性格沖突。

教師述：那么既然講的是人物間的矛盾沖突,，那么我們看看在本篇課文當(dāng)中出現(xiàn)了哪些主要人物呢,？他們之間又有怎樣的關(guān)系呢？我想請(qǐng)同學(xué)們用一張圖表的形式來表示一下,。

[學(xué)生找,，回答，教師板書]（內(nèi)容見后面的板書）

教師述：我們?cè)賹?duì)這張人物關(guān)系圖來分析一下,，我們看,，這篇文章主要圍繞了哪一個(gè)主要人物來展開矛盾沖突的？（明確：周樸園）那么我再深入地問一句,，這個(gè)周樸園和哪些具體人物之間具有強(qiáng)烈的矛盾沖突,？（明確：魯侍萍、魯大海）所以我想如果我們要把節(jié)選的這一部分按照矛盾沖突來劃分場(chǎng)次的話,，我們說，可以劃分成幾個(gè)部分呢,？（2個(gè)部分：一場(chǎng)寫周樸園和魯侍萍的矛盾沖突,；一場(chǎng)寫周樸園和魯大海的矛盾沖突）那么這一節(jié)課我們就來賞析其中的第一場(chǎng)。那么在賞析之時(shí),，我想請(qǐng)同學(xué)們起來分別扮演劇中的兩個(gè)人物,，來體會(huì)一下這兩個(gè)人物之間強(qiáng)烈的矛盾沖突，進(jìn)而體會(huì)人物不同的性格,。

[問]：那么我們選擇哪一段來表演更能體現(xiàn)出人物之間強(qiáng)烈的矛盾沖突呢,？

[答]

[教師明確]：第一場(chǎng)中的第二個(gè)層次

[學(xué)生朗讀]、[學(xué)生點(diǎn)評(píng)]

學(xué)生討論后教師明確并板書：身份,、地位,、處境的變化、舞臺(tái)說明,、性格,、心理等

(略)

表演是一種藝術(shù)行為，我們?cè)诒硌莸臅r(shí)候就要根據(jù)劇中人物的性格說話,、行動(dòng),，還要加上我們自己的生活積淀和藝術(shù)修養(yǎng)。

所以,，我們可以結(jié)合了上述的表演技巧,，課后試著去排演周樸園和魯大海之間的一段矛盾沖突,。這就是我們這一堂課留給大家的作業(yè)。