在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。
雪孩孑教學(xué)反思篇一
學(xué)生手里的繪本讓我有了新的想法,，為什么不讓馬老師指導(dǎo)孩子們自己畫課文插圖呢？于是,，把這個想法告訴了馬老師,，并希望她能利用興趣小組活動時間指導(dǎo)學(xué)生完成這些插圖，馬老師很痛快地答應(yīng)了,。
第二天,，滿懷希望去找馬老師，想看看昨天學(xué)生們的成績?nèi)绻?。沒想到,，馬老師看著我是一個勁地?fù)u頭，并告訴我說,，孩子們畫不出來,，我真是失望極了。許是看出了我的失望,，馬老師請我放心,，說這任務(wù)由她來完成。聽馬老師這樣說,，我心里一陣高興,，這任務(wù)由馬老師來完成，那一定沒有問題了,，不過,，那可是八幅圖呀，兩天的時間,，行嗎,？
“沒有問題，保證不耽誤你上課,?！瘪R老師的話讓我放下心來，感激的話，自不必再說,。
那天與孩子們一起學(xué)習(xí)課文的情景仿佛就在眼前,，雖然已經(jīng)過去幾天了。
學(xué)習(xí)課文時,，我先讓學(xué)生看第一幅圖,，并讓他們自己說一說圖意。從學(xué)生的敘述中看出,，孩子們詞匯的積累真是太少了,，孩子們太需要讀書，太需要積累了,。這個時候?qū)W生們已經(jīng)是預(yù)習(xí)課文了,，為什么在說圖意的時候不用課文中的句子呢？這是有積累不會運(yùn)用的具體表現(xiàn)嗎,？
看圖,，說圖意，比我預(yù)設(shè)得要困難得多,，盡管如此,，也還是指導(dǎo)他們看一幅圖說一幅圖，遇到學(xué)生說不出來的時候,，我則提示,。后面幾幅圖比前幾幅圖說得好，這個時候,，他們已經(jīng)開始明白應(yīng)該怎樣說了,。在整個看圖，說圖意的過程中,，孩子們對馬老師的八幅畫表現(xiàn)出極大的興趣,，觀察得特別仔細(xì)，每貼上一幅圖,，他們都會發(fā)出“哇”的聲音,，他們跟我一樣喜歡這八幅圖。
在后面的學(xué)習(xí)中,，始終沒有離開這八幅圖,，指導(dǎo)孩子看圖朗讀課文，看圖練習(xí)背誦課文,，在圖的幫助下,，孩子們很快背會了課文，因時間關(guān)系,，沒能檢查孩子背誦課文的情況,。這節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束,，我有了新的想法。
初接這個班的時候,，不少孩子在作自我介紹的時候都說自己喜歡畫畫，我為什么不能很好地利用孩子們的這個愛好呢,？低年級課文,，大多是圖文并茂，完全可以讓他們照著課文畫出課文的插圖來,，對,，也就是完成自己的課文繪本。畫畫的過程,，也是他們很好地理解課文的過程,。
我不知道班上多少孩子有這樣的能力，但有一個算一個,，希望越來越多?，F(xiàn)在雖說是課文學(xué)完了，但我仍是要求他利用雙休日完成另外四幅畫的任務(wù),，一是復(fù)習(xí)的時候可以用,，二是從此四班有了第一本自己的繪本，三是讓雨瀟給其他想畫畫的孩子做一個榜樣,。
雪孩孑教學(xué)反思篇二
（一）走入情境,，熏陶情感
教學(xué)一開始就通過精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，茫茫白雪中,，兔媽媽和兔寶寶堆起了可愛的小雪人,，一下子就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生帶入一個輕松愉悅的氛圍之中,，為后面的學(xué)習(xí)奠定了一個好的情感基礎(chǔ),。
（二）入情誦讀，層層感悟
１.把“讀”貫穿始終,，讀中感悟,，以悟促讀
情感需要自身的感悟，新課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào),，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中感知，在讀中感悟,，在讀重培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)中,，我抓住了文中的幾句重點(diǎn)句：
⑴“雪孩子看見小白兔家著火了,，就飛快地跑了過去。”
⑵“雪孩子從大火中救出了小白兔,，自己卻化了”,。
⑶“他飛到了天空，成了一朵白云,，一朵很美很美的白云,。”引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,，引起學(xué)生情感上的共鳴,，再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗，使學(xué)生讀出了意,，讀出了形,，讀出了情，讀出了味,，把課文的人物形象,、情感、語言三者融為一體,。
2.尋找情感體驗切入點(diǎn),，體驗情境
如抓住“雪孩子怕火，可是為了救小白兔,，卻不惜犧牲自己的生命”這個情感切入點(diǎn),，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。第七八兩個自然段是全文情感的高潮,，為了將學(xué)生真正體會到雪人的美好心靈,，我引導(dǎo)學(xué)生去練讀，說：雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了,，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段,，想一想,，你要讀出什么樣的語氣呢？然后讓孩子們自己去討論,。就這么一個在成人眼中非常公式化,，甚至聽上去有些專業(yè)化的問題，讓孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見,。有一位學(xué)生說：我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣,。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云,，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興,，所以要讀出高興的語氣,。第二位學(xué)生說：我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了,，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣,。就這樣,，讓學(xué)生在讀中思考,，讀中體會,。引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中雪人美好的情感世界，取得了較好的效果,。
(三)展開想象,，體驗真情
在第八段的教學(xué)中，為了讓孩子展開充分的想像,，我為孩子們設(shè)計了這樣幾個問題：
１.雪孩子救出了小白兔,，自己到哪里去了呢？
２.雪孩子是怎樣飛到天上的,？
３.讀讀課文想一想：
雪孩子還會回來嗎,？什么時候才能回來？（繼續(xù)看課件：云變成雨和云變成雪的過程,。）
這節(jié)課在設(shè)計和處理中還有很多欠缺的地方,。第一，在培養(yǎng)孩子說完整的話方面做得很不到位,，一年級要注重培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力,，說完整的話，這方面在以后的教學(xué)中我也將更加注意,。第二,，在引導(dǎo)孩子朗讀時，如果利用配樂朗讀,，我想孩子更容易入情入境,，獲得情感的體驗，對于提高孩子的朗讀水平及理解課文內(nèi)容都會有很大幫助,。第三,，最后一部分“雪孩子為什么飛走了，它還會回來嗎,？”如果能通過圖或者小動畫讓孩子了解水到雪,，雪到水的過程,，會更利于理解和接受，也會使課文學(xué)習(xí)升華到另一個高度,。
學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的,，“讀書百遍，其義自見”,，在此片斷中,，教師利用動畫，讓學(xué)生進(jìn)入到情景中體會課文內(nèi)容,，體會到雪孩子的勇敢以及當(dāng)它化成水后的傷心和難過,，巧妙地抓住學(xué)生的獨(dú)特感受通過朗讀表達(dá)出來，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：要讓學(xué)生喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣,，閱讀淺近的童話、寓言,、故事,，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命,，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,，并樂于與人交流。學(xué)生通過參與到情景當(dāng)中,，對事件有了自己的感受,，也愿意把自己的想法和感受表達(dá)出來，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的能力,。
學(xué)生按照要求進(jìn)行了預(yù)習(xí),，我預(yù)設(shè)學(xué)生可能說不清文章講了一件什么事？但沒想到,，在讀了兩遍課文之后,，有的學(xué)生就能講清楚：雪孩子為了救小白兔變成了一朵很美很美的白云。課文卻讀得很不流利,，這說明學(xué)生的表達(dá)能力要強(qiáng)于朗讀能力,，原因就是在讀明白故事情節(jié)之后，就懶得再讀了,。
為了再次激發(fā)起學(xué)生朗讀的興趣,，學(xué)文時采用情景導(dǎo)入的方法：用多媒體課件創(chuàng)設(shè)大雪覆蓋山川、房屋,、田野的情境,。學(xué)生觀察后回答：看到什么景物？（天上下著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪,，地面上,、房屋上,、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪。）兔媽媽在堆什么,？（堆雪孩子）這么漂亮的雪孩子你喜歡嗎,？（喜歡）不僅你們喜歡，小白兔也很喜歡,，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧,！然后引導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊理解，在讀中感悟雪孩子舍己救人的品質(zhì),。課文結(jié)尾“他飛到了空中,，成了一朵白云，一朵很美很美的白云,?！笔菍W(xué)生理解的難點(diǎn)，從“很美很美”一詞中體會到什么,？有的學(xué)生說：這朵白云很漂亮,?！皩?，這種美是外在的?！睂W(xué)生從我的評價中馬上反應(yīng)過來：“這里的很美很美是說雪孩子救了小白兔心靈美,。”這是我沒想到的,，沒想到在我的點(diǎn)撥下學(xué)生能說出心靈美這個詞語,，我想這與學(xué)生入情入境的朗讀是分不開的。
羅曼羅蘭說：“要播撒陽光到別人心中,，總得自己心中有陽光”,。
在整個課堂中，“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念始終在教師的心中,。教師找準(zhǔn)了對話的時機(jī),，蹲下來，與學(xué)生進(jìn)行平等的對話,，使學(xué)生真切地體會到了陽光金子般的美麗,，發(fā)現(xiàn)了陽光“跳”進(jìn)屋子里的驚奇，感受到陽光的可貴可愛,，所以在課堂中,，沒有一個學(xué)生不被激發(fā)，每一個學(xué)生都展示了自己的豐彩,，放射出熤熤的光芒,，本堂課歸納有以下幾個特點(diǎn)：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動,、積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,，體驗和理解,。基于這種理念,，用語言的魅力展示出一種開放,，例如上課伊始，師生進(jìn)行第一次對話,，“說一說,，你最喜歡哪幅圖？請讀一讀所在的段落”,，學(xué)生暢所欲言,。在平等的對話中進(jìn)行了朗讀的指導(dǎo)，教師沒有像以前一樣,，用統(tǒng)一而模糊的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生怎樣讀,，而讓學(xué)生通過理解(用表情“滿臉笑容”)動作“邊讀邊跳”等方式表達(dá)出來。也就是說,，學(xué)生心目中的高興,，開心是什么樣就怎么讀，使整個課堂掀起朗讀的第一次高潮,。只有平等對話,，才能走進(jìn)心靈，才能易于接納,，課堂中“學(xué)生不再是知識的容器,，而是一個充滿激情與活力，有待點(diǎn)燃的火炬,，教師用自己的情和自己的愛點(diǎn)燃了這些火炬,，使他們熤熤閃光，張揚(yáng)了他們的個性”,。
“對話”作為一種生活方式,，意味著真實(shí)開放，對話,、溝通,、交往是生活的基本方式,，語文教學(xué)中對話，也應(yīng)體現(xiàn)生活性,，語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),，面向世界，面向未來,，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)的應(yīng)用領(lǐng)域,，讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活學(xué)語文，所以在教學(xué)中,，把學(xué)生生活經(jīng)驗積累引進(jìn)課堂,，把教材“還原成生活”。例如,，在學(xué)習(xí)“雪孩子從大火中救出小白兔,，自己卻化了”這句話時，師生進(jìn)行了一次平等對話,，“在生活中你還見過什么東西可以化呢,？”學(xué)生在多次朗讀的基礎(chǔ)上，又結(jié)合生活積累,，各抒已見,，理解了重點(diǎn)詞“化”，擴(kuò)展了學(xué)生的思維,，鍛煉了孩子的表達(dá)能力,，同時也是語文運(yùn)用于生活,，服務(wù)于生活的表現(xiàn),，充分體現(xiàn)了語文的工具性特點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的合作精神是語文課程的重要目標(biāo)之一,，如今校園里的孩子大多是獨(dú)生子,，他們常以自我為中心，缺乏合作意識,。在課堂上,，他們都愛自己讀，不愛聽別人朗讀,。針對這種現(xiàn)象,，采用找自己的好伙伴朗讀，他們自然很樂意,，再讓他們把課文讀給自己喜歡的人聽,，就不難了。有了情感做基礎(chǔ),，合作學(xué)生會更成功,。同時,，師生也進(jìn)行了一次對話，以“談?wù)劼犕槔首x的感受”,。這樣學(xué)生就從不同的角度道出了自己的真情實(shí)感,，給了孩子們更廣闊的表達(dá)空間，他們通過傾聽同伴的朗讀,，有的露出了自己對主人公的喜歡之情,，有的對同伴的朗讀水平給予了肯定，有的給小兔子提出了建議,，還有的對同伴的朗讀提出了更高的要求……這些不同程度,，不同角度的評價，從另一個側(cè)面也反映了孩子朗讀水平的差異,。
學(xué)起于思,，思源于疑，學(xué)生學(xué)習(xí)心理過程是內(nèi)部的“生疑一釋疑一再疑”,，課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出“對周圍事物有好奇心,，就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀,，共同討論,。課堂上要給學(xué)生獨(dú)立思考與質(zhì)疑的時間，讓他對文體進(jìn)行對話,?；谶@一理念，雖然一年級的孩子,，剛剛?cè)雽W(xué)連話也都說不清楚,，但是質(zhì)疑應(yīng)從小開始培養(yǎng)。我抱著試試看的態(tài)度,，采用爭當(dāng)小愽士的游戲,，與學(xué)生進(jìn)行了一次對話，“請你根據(jù)課文,，提幾個問題考考大家”,，課堂中證實(shí)了孩子們不僅有提出問題的潛能，而且具有解決問題的能力,。完全出乎我意料的是,，經(jīng)過短期的學(xué)習(xí)，孩子竟能提出如此有價值的問題,，真是讓我感到既驚奇又驚喜,。
雪孩孑教學(xué)反思篇三
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。教師的角色與作用得到了新的定位,教師是為學(xué)生服務(wù)的,，為學(xué)生提供方便的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,，教師的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,。
這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來歡樂,，為小白兔解除災(zāi)禍,，最后自己變成了云朵的故事。文章文質(zhì)兼美,、極有意境,、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧,，激發(fā)學(xué)生的想象,，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生獲得真實(shí)情感體驗,，進(jìn)而學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂,、舍己救人的高尚品質(zhì)。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),，課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容,，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也有利于教師創(chuàng)造性地理解和便用教材,。本篇為首次出現(xiàn)不注拼音的課文,，看圖讀文，讓學(xué)生嘗試著自己閱讀,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行朗讀能力和思維能力的訓(xùn)練.,。
1．認(rèn)識10個生字,；會寫“瓜、衣,、來”三個字,；認(rèn)識1個偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時存在,。
2．理解重點(diǎn)詞句,，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程,。
3．能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
4．了解課文內(nèi)容,，懂得當(dāng)別人有困難時要勇于伸出援助之手。而本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中,，成了一朵很美很美的白云”這兩句話,，使學(xué)生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程,。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象,，對于剛剛一年級的孩子來說，理解起來是極有難度的,。所以教師要通過演示課件“雪化成水,、水蒸到空中形成云的過程”，將復(fù)雜的問題簡單化,，抽象的問題具體化,，自然突破了文章的重難點(diǎn)。
認(rèn)識10個生字,，知道雪會變成云,。
雪孩子剪影，生字卡片,，雪與云相互變化的課件,。
布置學(xué)生課前讀通課文。
2課時,。
,、
1、（出示“雪孩子”圖形剪影）同學(xué)們,，今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物,，你們看，這是什么呀,？
（雪孩子,。）
2、它可愛嗎,？
3,、老師這里有一個關(guān)于這個可愛的雪孩子的非常感人的故事,，你們想聽嗎？
4,、下面老師就讓大家聽這個故事,，請同學(xué)們注意，要邊聽邊觀察幻燈片,，同時思考這個故事講了雪孩子的一件什么事,？
（放配樂課文朗讀錄音，演示投影片：①兔媽媽給小白兔堆了個可愛的雪孩子,。②小白兔在家睡覺,。③小白兔家著火了，雪孩子飛快地跑去救火,。④雪孩子變成了一朵美麗的云,。）
5、誰來說說,，這個故事講了雪孩子的一件什么事,？
（抽學(xué)生講故事內(nèi)容。）
6,、同學(xué)們,，這個故事就是我們今天這節(jié)欣賞課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書：雪孩子）請大家齊讀課題,。
1,、仔細(xì)看圖，想想每幅圖上畫了什么,？
2,、讀讀圖旁的句子，畫出不認(rèn)識的字,，請教同座,。
3、一邊讀課文,，一邊標(biāo)畫課文的自然段序號,。
1、認(rèn)字,。
注意讀準(zhǔn)“讓,、往、燒,、知”4個字的字音,；“起、玩,、往、覺、知,、化”都可以利用熟字變化來記憶,；可以進(jìn)行同音字比較“化——畫，到——到,，只——知,，還——孩” 。
2,、寫字,。
寫好“瓜、衣,、來”的關(guān)鍵是撇與捺對稱,。
瓜：上撇平短，左撇豎長,，“豎提”起筆對準(zhǔn)撇中部,，點(diǎn)較小，捺起筆低于“豎提”,。
衣：點(diǎn)居中,，不與“橫”相連，第三筆從“橫”中間起筆,，最后“捺”低于右撇并與撇相接,。
3、正音后同座互相朗讀課文,，互相評價,。
1、本課因不注拼音,，朗讀中注意讀準(zhǔn)字音,，還要正確處理輕聲的讀法。
如：房子上,、樹上,、地上的“上”；休息的“息”,。
2,、讀出雪地、云朵的美麗,，小白兔的快樂與傷心,，他/飛到了空中，成了一朵/白云,，一朵/很美很美的/白云,，后半句“很美很美”“白云”讀得慢些,，表達(dá)出贊美喜愛之情。
1,、朗讀課文,。
2、積累自己喜歡的句子,。
1,、出示生字卡片，以多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀,。
2,、有感情地朗讀課文。
(一) 下面請同學(xué)們翻開書,，翻到第24頁,，默讀課文第一段：
1、想象故事發(fā)生前天氣是怎么樣的,？
2,、從哪些詞語可以看出雪下得大，下的時間也長呢,？
（從“一連,、好幾天”看出雪下得大。）
3,、一齊來讀讀這段,，大家重讀“一連”、“好幾天”這兩個詞語,，讀出雪下得很大,，下得久的意思。
3,、下了這么大的雪,，屋外該是怎樣的美景呢？請大家觀察黑板上的雪景圖,，再說一說,。
（多請幾個學(xué)生描述?？梢愿鞑幌嗤?。）
3、這天,，天晴了,，兔媽媽要出門辦事去，可小白兔纏著媽媽也要跟著去,，但后來小兔又不去了,，這是為什么呢,？我們來學(xué)習(xí)第二段。
（二）學(xué)習(xí)第二,、三段,。
1,、兔媽媽要出門去,，小白兔為什么要跟著去？
2,、一起來朗讀第二段,，讀出小白兔非常想跟媽媽出去的意思。
3,、為什么小白兔后來又不跟媽媽去了呢,？（演示投影片）請大家看投影片，并聯(lián)系課文說說,。
4,、這個雪人怎么有那么大的吸引力，讓本來纏著媽媽要出去的小白兔也不再出去了,。我們來看看,，兔媽媽跟小白兔堆的是一個怎樣的雪人呢？（出示雪孩子圖形剪影,，貼在黑板上）
（這個雪孩子的頭上戴著一頂非常漂亮的金邊綠帽子,。它的眼睛黑黑的，圓溜溜的,。鼻子紅紅的,，尖尖的。有一張紅嘴唇的小嘴巴,。脖子還圍著一條粉紅色的圍巾,。它還有一個胖乎乎的身子。）
5,、那小白兔和雪孩子在一起是怎樣玩的呢,？下面老師請同學(xué)們欣賞一段音樂，一邊欣賞,，一邊展開想象,，然后告訴老師，聽了這段音樂,，你好象看到了小白兔和雪孩子是怎樣玩的,？他們玩得怎么樣？
（抽學(xué)生講述想像小白兔和雪孩子玩耍的各種情景,。）
6,、從哪兒看出小白兔和雪孩子玩得很開心,？（從文中找出體現(xiàn)“開心”的人物動作、神態(tài)及相關(guān)的詞語,。）
7,、理解又~又~：表示兩個動作同時進(jìn)行。
8,、說一說：又（ ）又（ ）的詞語,。
9、讀這一段時,，你心情怎樣,？那大家用高興的語氣來讀第三段。
（三）學(xué)習(xí)第四——七自然段,。
1,、小白兔和雪孩子說完話后，他感覺到有點(diǎn)冷也有點(diǎn)累了,。請大家齊讀課文第四,、五段，看看小白兔干什么去了,。
2,、（演示投影片②）你們看，小白兔睡得真甜啊,?？墒牵驮谛“淄盟谜鸬臅r候,，在他身邊卻發(fā)生了一件十分危險的事,。這是一件什么事呢？（放課文的第六段朗讀錄音,，演示投影片③）這件事小白兔知道嗎,？為什么？
3,、這樣一來,，小白兔就有可能被大火——
這樣一來，小白兔就有可能被大火——
（學(xué)生想像幾種可怕的后果,。）
4,、雪孩子這時也發(fā)現(xiàn)自己的好朋友——小白兔家著火了。那雪孩子的心情怎么樣呢,？從什么地方可以看出,？
（非常著急。）
5、應(yīng)該用怎樣的語氣來讀呢,？（抽學(xué)生讀第七段）讀出雪孩子非常著急的心情,。
（四）學(xué)習(xí)第八、九,、十自然段,。
1、雪孩子跑到小白兔的家門前,，面對滾滾的濃煙,，熊熊燃燒的大火，想到自己的好朋友就在大火中,，它是怎樣做的呢,？
（放錄象：雪孩子火中救小白兔一段）
2、在雪孩子救小白兔的過程中,，什么地方最使你感動？
3,、在雪孩子救小白兔的過程中,，許多地方都使我們深受感動。多好的雪孩子啊,，面對將被大火吞沒的小白兔,，它不顧一切地沖進(jìn)火海。煙是那么嗆人,，火是那么燙人,，它全然不顧，在大火中尋找著小白兔,，找啊找啊,，終于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外沖去,。讓我們一起帶著感情讀讀第八,、九段吧。
4,、由于雪孩子的舍身相救,，小白兔得救了。然而我們可愛的雪孩子呢,？（放錄象：雪孩子融化的一段）
5,、小白兔得救了，然而,，當(dāng)他醒來發(fā)現(xiàn)雪孩子不見了的時候,，小白兔心情怎樣？
（五）學(xué)習(xí)第十自然段。
1,、雪孩子離開我們了嗎,？那它在哪兒呢？（放課文第十一段的朗讀錄音,。演示投影片④）
（可愛的雪孩子在天上,，它變成了一朵美麗的白云。）
2,、兔媽媽看著那朵美麗的白云會說些什么呢,？
3、小白兔又會說些什么呢,？
4,、這節(jié)課學(xué)了這個故事，同學(xué)們喜歡這個可愛的雪孩子嗎,？你們身邊有想雪孩子這樣助人為樂的人嗎,？舉例說說。
同學(xué)們,，只要我們心地善良,，從小事做起，處處為別人著想,，讓我們也成為一個個可愛的雪孩子,。
1、把課文中的小故事講給你的伙伴聽,。
2,、把雪變成水，水蒸發(fā)形成云,，云又變成雪的過程告訴你的好朋友,。
3、續(xù)編故事：《雪孩子又回來了》,。
雪孩子（剪影）——救小白兔——化成水——變成云
上完課后，靜心反思,，感觸頗多,。先說說本課成功之處吧：
1、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,?！蔽蚁耄挥袑W(xué)生愿意學(xué),，喜歡學(xué),，才能把語文學(xué)得更好。我在課堂上通過“板畫、投影”的直觀引入,，加上配樂朗誦,、錄像和教師渲染描述等手段，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
2,、重視朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀能力,?！白x書百遍，其義自見”,。在教學(xué)中,，學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的。因此,，我把教與學(xué)的主要活動放在“讀”上：初讀入情—讀中悟情—想中悟情,。引導(dǎo)學(xué)生自讀文本，讓他們在朗讀中發(fā)現(xiàn)知識,，學(xué)習(xí)知識,，理解文本，體會感情,。
3、重視對學(xué)生的思維訓(xùn)練,。小學(xué)生在他們幼兒時期的具體形象思維的基礎(chǔ)上開始明顯地朝著兩個方向發(fā)展：一個是初級抽象邏輯思維的方向,，一個是一般形象思維的方向。無論哪一個方向都離不開具體的物象,，因此在教學(xué)活動的開始時,，我出示了“雪孩子”的圖形剪影，提供給學(xué)生一個直觀的形象,；播放了課文朗讀錄音,，提供給學(xué)生聽覺上的形象；演示了投影片,，把課文中的文字符號轉(zhuǎn)化成可視的故事情節(jié),。這樣幫助了學(xué)生從具體形象思維的比較粗糙的、外表的,、現(xiàn)象的層次中,，向一般形象思維的精確的、內(nèi)在的和本質(zhì)的較高層次過渡,。
4,、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。為了給學(xué)生提供充分的想象空間，課文開始時,，我讓學(xué)生想像大雪過后的美麗景色,；在講到小白兔和雪孩子玩耍時，讓學(xué)生想像小白兔和雪孩子玩耍的各種情景,；在小白兔家著火時,，讓學(xué)生想像各種可怕的后果；在故事結(jié)尾處,，讓學(xué)生續(xù)編故事——《雪孩子又回來了》,。讓學(xué)生的思維自由地馳騁，使學(xué)生的想象力在自由的環(huán)境中得以增長,。
5,、陶冶情操。結(jié)合課文的教學(xué),，我通過剪影,、音樂、朗讀錄音,、幻燈,、錄像以及想像雪后的`美景等，充分利用美的事物,，引導(dǎo)學(xué)生健康的審美情趣,；學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì),，我問“同學(xué)們喜歡這個可愛的雪孩子嗎,？你們身邊有想雪孩子這樣助人為樂的人嗎？”小結(jié)時,，我號召學(xué)生“同學(xué)們,，只要我們心地善良，從小事做起,，處處為別人著想,，讓我們也成為一個個可愛的雪孩子?！笔顾麄儚男⌒纬烧_的價值觀和積極的人生態(tài)度,。
再談?wù)劜蛔阒帲?/p>
1、教師的形象在很多方面影響著學(xué)生,。教師的語文素養(yǎng),，不僅直接課堂教學(xué)的質(zhì)量，還對學(xué)生起著潛移默化的影響,。我還要不斷加強(qiáng)自身普通話和粉筆字的練習(xí),。
2,、教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)活動比較單一,，學(xué)習(xí)方法簡單,。比如：在教學(xué)生字時,，要是讓學(xué)生小組抽讀,，糾錯,，或是讓會認(rèn)的同學(xué)談?wù)動涀值姆椒ǎ屍渌瑢W(xué)借鑒等,。我想,，學(xué)生學(xué)習(xí)效果會更好。
雪孩孑教學(xué)反思篇四
《雪孩子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書語文(人教版)一年級上冊第19課,。課文以生動的語言,，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。下雪啦!兔媽媽堆了一個漂亮的雪孩子,?？蓯鄣难┖⒆优阈“淄猛妫o小白兔帶來了歡樂,。小白兔的家著火了,，勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云,。白云很美很美,，就像雪孩子很美很美的心靈。
在這課教學(xué)中,，我緊抓小白兔和雪人感情變化這條線,，放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解，在朗讀中悟情理,、品情味。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一,、走入情境,，熏陶情感
新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予語文學(xué)科廣泛的內(nèi)涵，指出語文是交際工具,、思椎的工具,、傳統(tǒng)文化的工具。同時,，它本身也是一種歷史深厚的文化,，是人類文明的具體體現(xiàn)，因此,，教師在語文課堂教學(xué)活動中必須重視學(xué)生的情感體驗,?？鬃右嗾f過知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者,，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗,，為此，我在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境,，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗之中,。
教學(xué)一開始就通過精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，茫茫白雪中,，兔媽媽和兔寶寶堆起了可愛的小雪人,，雪人和著音樂，和小白兔翩翩起舞,，一下子就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，將學(xué)生帶入一個輕松愉悅的氛圍之中，為后面的學(xué)習(xí)奠定了一個好的情感基礎(chǔ),。
音樂的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個特點(diǎn),，課文中第三段，雪孩子和小兔子愉快到游戲,，是情緒歡快的部分,，配上輕松歡快的音樂進(jìn)行渲染，使學(xué)生充分感受雪孩子和小兔子之間真摯的友誼,。第七段雪孩子為了救出小兔子,，自己卻化了。采用了比較憂傷的音樂,。最后一段,，雪孩子變成了很美很美的云，則用了十分舒緩明麗的音樂,。這些音樂感染了學(xué)生的情緒,，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀，理解課文,，一切都水到渠成,。
二、入情誦讀,，層層感悟
全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),。而語文素養(yǎng)的核心是語文能力,，語文能力的培養(yǎng)靠的是長期的、扎扎實(shí)實(shí)的語言文字的訓(xùn)練,。低年級語文教學(xué)應(yīng)重在創(chuàng)設(shè)情境,，讀中感悟語言文字,，想象中激發(fā)創(chuàng)造潛能。讀是理解文字,、體會情感的紐帶,。語文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上,。
1,、把讀貫穿始終，讀中感悟,，以悟促讀：
情感需要自身的感悟,，新課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中感知,，在讀中感悟，在讀重培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。在教學(xué)中，我抓住了文中的幾句重點(diǎn)句：
⑴ 雪孩子看見小白兔家著火了,，就飛快地跑了過去,。
⑵ 雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化了,。
⑶ 他飛到了天空,，成了一朵白云，一朵很美很美的白云,。引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗,，使學(xué)生讀出了意,，讀出了形，讀出了情,，讀出了味,，把課文的人物形象、情感,、語言三者融為一體。
2,、尋找情感體驗切入點(diǎn),，體驗情境：
如抓住雪孩子怕火，可是為了救小白兔,，卻不惜犧牲自己的生命這個情感切入點(diǎn),，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。第七八兩個自然段是全文情感的高潮，為了將學(xué)生真正體會到雪人的美好心靈,，我引導(dǎo)學(xué)生去練讀,，說：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了,，成了一朵很美很美的白云,。請小朋友自由讀第八段，想一想,，你要讀出什么樣的語氣呢?然后讓孩子們自己去討論,。就這么一個在成人眼中非常公式化，甚至聽上去有些專業(yè)化的問題,，讓孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見,。有一位學(xué)生說：我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云,，但他用自己的生命換來了小白兔的平安,，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣,。第二位學(xué)生說：我覺得要讀出傷心的語氣,。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了,，小白兔覺得很傷心,，所以要讀出傷心的語氣。就這樣,，讓學(xué)生在讀中思考,，讀中體會。引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中雪人美好的情感世界,，取得了較好的效果,。
三、展開想象,，體驗真情
語文教學(xué)中的情感體驗,，需要學(xué)生的主動參與，完成教與學(xué)的互動,，合理展開想象,，可以外延文章的內(nèi)涵，拓展學(xué)生的視野,。豐富學(xué)生的情感體驗,。
本文中有些地方描述比較詳細(xì),，而有些地方寫得比較簡約含蓄，給學(xué)生們的思維留下了想象的空間,、延伸的空間,，我充分利用這些空白點(diǎn)讓學(xué)生想象，來開拓學(xué)生的思維,，在人文感悟的同時進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練,。
在第八段的教學(xué)中，為了讓孩子展開充分的想像,，我為孩子們設(shè)計了這樣幾個問題：
1,、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢?
2,、雪孩子是怎樣飛到天上的?
(利用課件讓學(xué)生了解雪化成水,，水蒸發(fā)后形成云這一常識。適當(dāng)擴(kuò)展：衣服曬后干了,，地面上水不見了都是水分蒸發(fā)的結(jié)果,。)
3、讀讀課文想一想：
雪孩子還會回來嗎?什么時候才能回來?(繼續(xù)看課件：云變成雨和云變成雪的過程,。)
4,、續(xù)編故事：
想象小白兔與雪孩子再見了面會做什么，說什么,。雪孩子還會回來嗎?這是孩子們最想知道的問題,，但是我沒有告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生想雪化成水,、水蒸發(fā)到空中形成云的過程這個課件,，以培養(yǎng)孩子觸類旁通、舉一反三的能力,。最后再能過演示課件云變成雨和云變成雪的過程,，讓孩子們體會去了學(xué)習(xí)的樂趣、成長的快樂,。你就是那只可愛的小兔子,，當(dāng)冬天來臨，等啊,，盼啊,，雪孩子終于回來了，你會對它說些什么呢?當(dāng)這個問題一提出,，孩子們的思緒如同開閘的水,，奔涌而來。雪人雪人，我好想你啊!雪人雪人,，媽媽告訴我，冬天到了,，你就會回來,，這是真的呀!雪人雪人，我要謝謝你!你身上還疼嗎?在孩子們不斷的想象中,，學(xué)生走入了雪人和兔子的感情世界,，感受到了雪孩子和小白兔之間濃濃的情誼。這樣讓學(xué)生展開合理的想象,，不但讓學(xué)生學(xué)得輕松,，而且體驗也特別真切。
通過這課教學(xué),，我深深感受到：課文是情感信息的載體,，每一篇好的文章，在一字一句之間,，情感被滲透,，被傳達(dá)，被傾訴,。要真正讓學(xué)生學(xué)懂,、學(xué)好一篇文章，就必須牢牢抓住文中的情感因素,，通過課文的品讀,，與作者、與文本中的各種人物進(jìn)行深入的情感交流和心靈對話,，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在體驗,，引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生真正融入文本,，感受真情,。
雪孩孑教學(xué)反思篇五
南方的孩子基本上沒有看過真正的雪，最多也就是接觸過一點(diǎn)雪粒子,、冰塊,，沒有真正的對雪的體驗?！堆┖⒆印愤@節(jié)課還要上嗎,，該怎么上？這堂課該教些什么,？怎么教,？帶著這些問題，我開始了備課。
從造型上看孩子們,，雖然沒看過雪,，但在電視、繪畫,、文學(xué)作品等方面對雪的認(rèn)識還是很豐富的,，基本的造型在課堂通過視頻、圖片的展示,，孩子們對形的把握是沒有問題的,；
從表現(xiàn)技法上看，這是一個很好的技法學(xué)習(xí)課,，怎樣在紙上畫出雪白的雪花,、雪景？同學(xué)們可以和老師一起探討,、嘗試在白紙上畫雪花,，在色紙上畫雪花，嘗試蠟筆水彩畫等不同的工具表現(xiàn)雪花,。而且教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在技法探討上,，可以彌補(bǔ)學(xué)生由于對雪的了解、感受的不足等創(chuàng)作內(nèi)容上的不足,；所以我將這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為對技法的探索,、學(xué)習(xí)；
從課堂教學(xué)上看,，學(xué)生從手工方面的剪雪花到老師的綜合拼貼示范,，再到繪畫方面的在不同材質(zhì)的紙上畫雪花的探索，然后畫雪,，玩雪球,，感受立體雪景的制作方法等，讓學(xué)生從多角度,，全方位感受藝術(shù)創(chuàng)作手法的多樣性,，不同表現(xiàn)手法的藝術(shù)魅力……
最后從上課的效果上看，學(xué)生學(xué)得非常投入,，充滿激情,；從作業(yè)的效果上看，表現(xiàn)的形式多樣,、豐富多彩,。很好地體現(xiàn)下雪的景色。
確實(shí),，沒有真正的生活體驗,，學(xué)生情感,、情境的表達(dá)還是有欠缺的，畫面內(nèi)容不夠豐富,，情感的表達(dá)不能凸顯,。這是這一節(jié)課的遺憾。
因材施教,，這個“材”是教材的材,，這個“材”是人才的的才，這是我上完這節(jié)課的又一次深刻的感觸,。
雪孩孑教學(xué)反思篇六
〖培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)·音樂與影視的綜合〗
進(jìn)入二十一世紀(jì)，人才培養(yǎng)的成功與否直接關(guān)系到國家的發(fā)展大計,，隨著信息時代的到來,，人們愈加認(rèn)識到，藝術(shù)的能力和素養(yǎng),，已成為現(xiàn)代公民和現(xiàn)代社會所需要的綜合型人才不可缺少的素質(zhì),。音樂課程的綜合，是以音樂為本的綜合,，它的內(nèi)容包含本學(xué)科的知識和能力的綜合,，如音樂與戲劇，音樂與影視,，音樂與美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合,。也包含跨學(xué)科的知識和能力的綜合，如音樂與語文的結(jié)合,，音樂與歷史,、地理的結(jié)合，音樂與英語的結(jié)合,，音樂與政治相結(jié)合等,。下面結(jié)合我的教學(xué)體會，談?wù)勗诰唧w實(shí)施中,，以音樂為教學(xué)主線,，通過具體的音樂材料構(gòu)建與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的綜合。
影視文化是最能吸引人們關(guān)注的事情,，它的傳播之快,、影響之廣是大家有目共睹的。在影視節(jié)目中少不了音樂的出現(xiàn),，所以我在音樂課堂上就借以利用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。如，學(xué)生在學(xué)唱歌曲《堆雪人》時,，我先把這首歌曲播放給學(xué)生聆聽,，接著讓他們邊觀看動畫片《雪孩子》邊聽出歌曲《堆雪人》在動畫片的什么地方出現(xiàn)，大家都很喜歡看動畫片，當(dāng)動畫片中出現(xiàn)這首歌曲后非常興奮,，仔細(xì)聆聽歌曲,，認(rèn)真的學(xué)唱，根本不需要老師對他們提出學(xué)唱要求,，這一點(diǎn)又證實(shí)了興趣是最好的老師,。學(xué)生學(xué)會演唱后積極上臺表演，模仿動畫片中雪孩子的動作,，課堂氣氛非常良好,。
〖引發(fā)多邊連動效應(yīng)，構(gòu)建立體教育網(wǎng)絡(luò)──淺談影視文化教育的三個延伸〗
２１世紀(jì)已進(jìn)入“影像新時代”,，影視文化已成為知識經(jīng)濟(jì)時代新的增長點(diǎn),。它集多種媒介的優(yōu)點(diǎn)于一身，聲圖并茂,，視聽兼顧,，具有極強(qiáng)的感染力。教育部在《加快中小學(xué)信息技術(shù)課程的意見》中提出：全國普通高級中學(xué)和城市初級中學(xué)從２００１年新學(xué)年開始,，開設(shè)信息技術(shù)必修課,。這預(yù)示著今天傳播知識，接受教育的觀念和方式已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化,，社會正在由“讀書”時代進(jìn)入讀“電子”時代,。如何牢牢占領(lǐng)影視文化陣地，挖掘影視文化與教育相結(jié)合的新亮點(diǎn),，真正發(fā)揮藝術(shù)力士的作用,，使它能夠起到提高整個民族思想文化，道德水平的作用,，起到提高廣大人民思想境界和社會主義精神文明的作用,，使跨世紀(jì)的新一代具有豐富的影視藝術(shù)常識，較高的影視文化修養(yǎng)和影視鑒賞水平,，是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任,。影視文化保正是為此開設(shè)的。
提高學(xué)生的綜合素質(zhì)：影視文化以她典型的人物形象,，風(fēng)趣幽默的人物對話,，五彩繽紛的影視畫面，優(yōu)美動人的主題歌旋律,，簡潔靈動的動畫人物造型……在學(xué)生的心靈上播下了藝術(shù)的種子,，是非觀，善惡現(xiàn),，審美觀在潛移默化中提高,。如《雪孩子》中雪后那純潔的世界,，優(yōu)美活潑的旋律，使學(xué)生受到震撼,，播下了藝術(shù)的種子,。“畫一畫我心目中的雪孩子”活動中,，孩子用稚嫩的筆描繪了富孩子樂于助人,，舍己救人的英雄形象，他們畫畫的同時也在塑造自己美好的心靈??！
〖課堂語言的藝術(shù)·穎而有趣的導(dǎo)入〗
一個好的語文老師應(yīng)靈活多樣地運(yùn)用課堂教學(xué)語言，把握語言表達(dá)的準(zhǔn)確性,、生動性,、形象性，追求課堂語言的藝術(shù)性,，讓課堂更具魅力。
課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)中新課的導(dǎo)言,。精彩多樣的導(dǎo)語,，它就像磁鐵一樣，把學(xué)生的好奇心吸引起來,。因此,，導(dǎo)語的設(shè)計應(yīng)力求新穎，并且要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,，為學(xué)習(xí)新課打下良好的心理基礎(chǔ),。如《雪孩子》可以設(shè)計這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，你們見過雪嗎,？下了大雪,，孩子們常常喜歡干什么？今天,，老師要介紹一位雪孩子給你們認(rèn)識,，我們一起來看看雪孩子是什么樣子的？在雪孩子身上發(fā)生了什么故事等,。
〖培養(yǎng)學(xué)生的想象力〗
在我從教的九年中,，我始終認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力尤為重要,。從小讓孩子們伴隨童心,、插上想象的翅膀，暢游在想象的海洋中,，將來才會做出別人想不到的事,、挖掘出別人沒挖掘到的財富,、創(chuàng)造出更偉大的奇跡。沒有想象力何談創(chuàng)新能力,。
語文課上,，我會對課文中的一個情境讓學(xué)生們展開豐富的想象。比如,，在教學(xué)《雪孩子》一課時,，課文是以雪孩子變成氣飛到空中不見了為結(jié)束。我便請學(xué)生想象一下：“雪孩子是一個舍己為人,、品德高尚的人,，他會飛到哪呢？又會為人們做些什么呢,？”學(xué)生們有的會說：“雪孩子飛呀飛,，飛到一個一年都沒有下過雨的地方，看見這里的泥土已經(jīng)裂開了很多縫,，并且都不長莊稼了,，人們都快要餓死了。雪孩子找來了許多云,，和他們一起變成雨落下來,，澆灌了這里的土地。不久,，那里的莊稼長出來了,、小草漫山遍野、鮮花盛開,，到處一片生機(jī)勃勃,。”有的說,，雪孩子去了森林,，給大樹喝水。去了池塘,，和小青蛙做伴……,。在學(xué)生們都興致飽滿的要說出自己的想法時，我讓他們立刻把想說的寫下來,，再讀給好朋友,、爸爸媽媽聽，學(xué)生們不但體會到了想象的樂趣,，也獲得了寫作上的成就感,，可以說一舉多得，事半功倍,。
〖給孩子一個充滿激情的課堂·用充滿激情的課堂氛圍熏陶學(xué)生〗
“給孩子一個什么樣的教育,，就意味著給孩子一個什么樣的生活,！”我所面對的是剛剛?cè)雽W(xué)六、七歲的孩子,，我給與他們的是啟蒙教育,，我給孩子一個什么樣的課堂，也就意味著給他們一個什么樣的生活,。
設(shè)計一定的教學(xué)情境陶冶學(xué)生的情感,，創(chuàng)造一個和課文內(nèi)容相適應(yīng)的課堂教學(xué)氛圍熏陶學(xué)生，是十分必要的,。這樣既可以啟迪學(xué)生的智慧,，喚起他們的主動學(xué)習(xí)的熱情，同時也加深使學(xué)生加深對作品的理解并獲的情感體驗,，從而增強(qiáng)教學(xué)的感染力,。
在學(xué)習(xí)《雪孩子》這篇課文時，我先讓學(xué)生知道雪孩子為了救小兔,，被烈火融化,，最后變成一朵很美很美的白云。為了讓學(xué)生體會并學(xué)習(xí)雪孩子舍己救人的高尚精神,，我扮演成再次歸來的雪孩子,，提出“你會對雪孩子說些什么？”這個問題,，讓孩子們表達(dá)出自己對雪孩子的評價，有的學(xué)生說：“你是我永遠(yuǎn)的好朋友,?！庇械暮⒆酉染o緊的擁抱我，然后說：“太好了,，你終于回來了,。”還有的孩子讓我俯下身來,，給我獻(xiàn)上花環(huán),，親吻我的臉頰。孩子們完全投入到雪孩子的故事中,，被雪孩子的行為所感動,，也深切體會到了故事的真諦。
一個教師擁有了激情,，必將產(chǎn)生積極的效應(yīng),，會激活學(xué)生的思維，張揚(yáng)學(xué)生的個性,，使課堂充滿魅力,。但是,，還應(yīng)懂得駕御自己的課堂激情。因為課堂教學(xué)必定有他特殊的任務(wù),，教師在釋放激情的同時,，還要學(xué)會收，只有這樣的課堂才是情,、理,、思融為一體的課堂，才是有最佳教學(xué)效果的課堂,。
雪孩孑教學(xué)反思篇七
（一）走入情境,，熏陶情感
教學(xué)一開始就通過精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，茫茫白雪中,，兔媽媽和兔寶寶堆起了可愛的小雪人,，一下子就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生帶入一個輕松愉悅的氛圍之中,，為后面的學(xué)習(xí)奠定了一個好的情感基礎(chǔ),。
（二）入情誦讀，層層感悟
１.把“讀”貫穿始終,，讀中感悟,，以悟促讀
情感需要自身的感悟，新課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào),，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中感知，在讀中感悟,，在讀重培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)中,，我抓住了文中的幾句重點(diǎn)句：
⑴“雪孩子看見小白兔家著火了,，就飛快地跑了過去?！?/p>
⑵“雪孩子從大火中救出了小白兔,，自己卻化了”。
⑶“他飛到了天空,，成了一朵白云,，一朵很美很美的白云?！币龑?dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗,，使學(xué)生讀出了意,，讀出了形,，讀出了情，讀出了味,，把課文的人物形象,、情感、語言三者融為一體,。
2.尋找情感體驗切入點(diǎn),，體驗情境
如抓住“雪孩子怕火，可是為了救小白兔,，卻不惜犧牲自己的生命”這個情感切入點(diǎn),，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。第七八兩個自然段是全文情感的高潮,，為了將學(xué)生真正體會到雪人的美好心靈,，我引導(dǎo)學(xué)生去練讀，說：雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了,，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段,，想一想,，你要讀出什么樣的語氣呢？然后讓孩子們自己去討論,。就這么一個在成人眼中非常公式化,，甚至聽上去有些專業(yè)化的問題，讓孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見,。有一位學(xué)生說：我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云,，但他用自己的生命換來了小白兔的平安,，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣,。第二位學(xué)生說：我覺得要讀出傷心的語氣,。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了,，小白兔覺得很傷心,，所以要讀出傷心的語氣。就這樣,，讓學(xué)生在讀中思考,，讀中體會,。引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中雪人美好的情感世界，取得了較好的效果,。
(三)展開想象,，體驗真情
在第八段的教學(xué)中，為了讓孩子展開充分的想像,，我為孩子們設(shè)計了這樣幾個問題：
１.雪孩子救出了小白兔,，自己到哪里去了呢？
２.雪孩子是怎樣飛到天上的,？
３.讀讀課文想一想：
雪孩子還會回來嗎,？什么時候才能回來？（繼續(xù)看課件：云變成雨和云變成雪的過程,。）
這節(jié)課在設(shè)計和處理中還有很多欠缺的地方,。第一，在培養(yǎng)孩子說完整的話方面做得很不到位,，一年級要注重培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力,，說完整的話，這方面在以后的教學(xué)中我也將更加注意,。第二,，在引導(dǎo)孩子朗讀時，如果利用配樂朗讀,，我想孩子更容易入情入境,，獲得情感的體驗，對于提高孩子的朗讀水平及理解課文內(nèi)容都會有很大幫助,。第三,，最后一部分“雪孩子為什么飛走了，它還會回來嗎,？”如果能通過圖或者小動畫讓孩子了解水到雪,，雪到水的過程，會更利于理解和接受,，也會使課文學(xué)習(xí)升華到另一個高度,。
學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的，“讀書百遍,，其義自見”,，在此片斷中，教師利用動畫,，讓學(xué)生進(jìn)入到情景中體會課文內(nèi)容,，體會到雪孩子的勇敢以及當(dāng)它化成水后的傷心和難過，巧妙地抓住學(xué)生的獨(dú)特感受通過朗讀表達(dá)出來，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：要讓學(xué)生喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣,，閱讀淺近的童話、寓言,、故事,，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命,，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,，并樂于與人交流。學(xué)生通過參與到情景當(dāng)中,，對事件有了自己的感受,，也愿意把自己的想法和感受表達(dá)出來，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的能力,。
學(xué)生按照要求進(jìn)行了預(yù)習(xí),，我預(yù)設(shè)學(xué)生可能說不清文章講了一件什么事？但沒想到,，在讀了兩遍課文之后,，有的學(xué)生就能講清楚：雪孩子為了救小白兔變成了一朵很美很美的白云。課文卻讀得很不流利,，這說明學(xué)生的表達(dá)能力要強(qiáng)于朗讀能力,，原因就是在讀明白故事情節(jié)之后，就懶得再讀了,。
為了再次激發(fā)起學(xué)生朗讀的興趣,，學(xué)文時采用情景導(dǎo)入的方法：用多媒體課件創(chuàng)設(shè)大雪覆蓋山川、房屋,、田野的情境,。學(xué)生觀察后回答：看到什么景物？（天上下著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪,，地面上,、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪,。）兔媽媽在堆什么,？（堆雪孩子）這么漂亮的雪孩子你喜歡嗎？（喜歡）不僅你們喜歡,，小白兔也很喜歡,，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧,！然后引導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊理解,，在讀中感悟雪孩子舍己救人的品質(zhì)。課文結(jié)尾“他飛到了空中，成了一朵白云,，一朵很美很美的白云,。”是學(xué)生理解的難點(diǎn),，從“很美很美”一詞中體會到什么,？有的學(xué)生說：這朵白云很漂亮?！皩?，這種美是外在的?！睂W(xué)生從我的評價中馬上反應(yīng)過來：“這里的很美很美是說雪孩子救了小白兔心靈美,。”這是我沒想到的,，沒想到在我的點(diǎn)撥下學(xué)生能說出心靈美這個詞語,，我想這與學(xué)生入情入境的朗讀是分不開的。
羅曼羅蘭說：“要播撒陽光到別人心中,，總得自己心中有陽光”,。
在整個課堂中，“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念始終在教師的心中,。教師找準(zhǔn)了對話的時機(jī),，蹲下來，與學(xué)生進(jìn)行平等的對話,，使學(xué)生真切地體會到了陽光金子般的美麗,，發(fā)現(xiàn)了陽光“跳”進(jìn)屋子里的驚奇，感受到陽光的可貴可愛,，所以在課堂中,，沒有一個學(xué)生不被激發(fā)，每一個學(xué)生都展示了自己的豐彩,，放射出熤熤的光芒,，本堂課歸納有以下幾個特點(diǎn)：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動,、積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,，體驗和理解,。基于這種理念,，用語言的魅力展示出一種開放,，例如上課伊始，師生進(jìn)行第一次對話,，“說一說,，你最喜歡哪幅圖？請讀一讀所在的段落”,，學(xué)生暢所欲言,。在平等的對話中進(jìn)行了朗讀的指導(dǎo)，教師沒有像以前一樣,，用統(tǒng)一而模糊的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生怎樣讀,，而讓學(xué)生通過理解(用表情“滿臉笑容”)動作“邊讀邊跳”等方式表達(dá)出來。也就是說,，學(xué)生心目中的高興,，開心是什么樣就怎么讀，使整個課堂掀起朗讀的第一次高潮,。只有平等對話,，才能走進(jìn)心靈，才能易于接納,，課堂中“學(xué)生不再是知識的容器,，而是一個充滿激情與活力，有待點(diǎn)燃的火炬,，教師用自己的情和自己的愛點(diǎn)燃了這些火炬,，使他們熤熤閃光，張揚(yáng)了他們的個性”,。
“對話”作為一種生活方式,，意味著真實(shí)開放，對話,、溝通,、交往是生活的基本方式，語文教學(xué)中對話,，也應(yīng)體現(xiàn)生活性,，語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界,，面向未來,，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)的應(yīng)用領(lǐng)域，讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活學(xué)語文,，所以在教學(xué)中,，把學(xué)生生活經(jīng)驗積累引進(jìn)課堂,，把教材“還原成生活”。例如,，在學(xué)習(xí)“雪孩子從大火中救出小白兔，自己卻化了”這句話時,，師生進(jìn)行了一次平等對話,，“在生活中你還見過什么東西可以化呢？”學(xué)生在多次朗讀的基礎(chǔ)上,，又結(jié)合生活積累,，各抒已見，理解了重點(diǎn)詞“化”,，擴(kuò)展了學(xué)生的思維,，鍛煉了孩子的表達(dá)能力，同時也是語文運(yùn)用于生活,，服務(wù)于生活的表現(xiàn),，充分體現(xiàn)了語文的工具性特點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的合作精神是語文課程的重要目標(biāo)之一,，如今校園里的孩子大多是獨(dú)生子,，他們常以自我為中心，缺乏合作意識,。在課堂上,，他們都愛自己讀，不愛聽別人朗讀,。針對這種現(xiàn)象,，采用找自己的好伙伴朗讀，他們自然很樂意,，再讓他們把課文讀給自己喜歡的人聽,，就不難了。有了情感做基礎(chǔ),，合作學(xué)生會更成功,。同時，師生也進(jìn)行了一次對話,，以“談?wù)劼犕槔首x的感受”,。這樣學(xué)生就從不同的角度道出了自己的真情實(shí)感，給了孩子們更廣闊的表達(dá)空間,，他們通過傾聽同伴的朗讀,，有的露出了自己對主人公的喜歡之情，有的對同伴的朗讀水平給予了肯定,，有的給小兔子提出了建議,，還有的對同伴的朗讀提出了更高的要求……這些不同程度,，不同角度的評價，從另一個側(cè)面也反映了孩子朗讀水平的差異,。
學(xué)起于思,，思源于疑，學(xué)生學(xué)習(xí)心理過程是內(nèi)部的“生疑一釋疑一再疑”,，課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出“對周圍事物有好奇心,，就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀,，共同討論,。課堂上要給學(xué)生獨(dú)立思考與質(zhì)疑的時間，讓他對文體進(jìn)行對話,?；谶@一理念，雖然一年級的孩子,，剛剛?cè)雽W(xué)連話也都說不清楚,，但是質(zhì)疑應(yīng)從小開始培養(yǎng)。我抱著試試看的態(tài)度,，采用爭當(dāng)小愽士的游戲,，與學(xué)生進(jìn)行了一次對話，“請你根據(jù)課文,，提幾個問題考考大家”,，課堂中證實(shí)了孩子們不僅有提出問題的潛能，而且具有解決問題的能力,。完全出乎我意料的是,，經(jīng)過短期的學(xué)習(xí)，孩子竟能提出如此有價值的問題,，真是讓我感到既驚奇又驚喜,。
雪孩孑教學(xué)反思篇八
《雪孩子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書語文(人教版)一年級上冊第19課。課文以生動的語言,，向小朋友們講述了一個感人至深的故事,。下雪啦!兔媽媽堆了一個漂亮的雪孩子?？蓯鄣难┖⒆优阈“淄猛?，給小白兔帶來了歡樂。小白兔的家著火了,，勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔,，自己卻化成了一朵白云。白云很美很美,，就像雪孩子很美很美的心靈,。
在這課教學(xué)中,，我緊抓小白兔和雪人感情變化這條線，放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解,，在朗讀中悟情理,、品情味。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一,、走入情境,，熏陶情感
新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予語文學(xué)科廣泛的內(nèi)涵，指出語文是交際工具,、思椎的工具、傳統(tǒng)文化的工具,。同時,，它本身也是一種歷史深厚的文化，是人類文明的具體體現(xiàn),，因此,，教師在語文課堂教學(xué)活動中必須重視學(xué)生的情感體驗?？鬃右嗾f過知之者莫如好之者,，好之者莫如樂之者，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗,，為此,，我在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗之中,。
教學(xué)一開始就通過精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,，茫茫白雪中，兔媽媽和兔寶寶堆起了可愛的小雪人,，雪人和著音樂,，和小白兔翩翩起舞，一下子就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，將學(xué)生帶入一個輕松愉悅的氛圍之中,，為后面的學(xué)習(xí)奠定了一個好的情感基礎(chǔ)。
音樂的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個特點(diǎn),，課文中第三段,，雪孩子和小兔子愉快到游戲，是情緒歡快的部分,，配上輕松歡快的音樂進(jìn)行渲染,，使學(xué)生充分感受雪孩子和小兔子之間真摯的友誼。第七段雪孩子為了救出小兔子,，自己卻化了,。采用了比較憂傷的音樂,。最后一段，雪孩子變成了很美很美的云,，則用了十分舒緩明麗的音樂,。這些音樂感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀,，理解課文,，一切都水到渠成。
二,、入情誦讀,，層層感悟
全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),。而語文素養(yǎng)的核心是語文能力，語文能力的培養(yǎng)靠的是長期的,、扎扎實(shí)實(shí)的語言文字的訓(xùn)練,。低年級語文教學(xué)應(yīng)重在創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟語言文字,，想象中激發(fā)創(chuàng)造潛能,。讀是理解文字、體會情感的紐帶,。語文教學(xué)要回歸到讀上,，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。
1,、把讀貫穿始終,，讀中感悟，以悟促讀：
情感需要自身的感悟,，新課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào),，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知,，在讀中感悟,，在讀重培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。在教學(xué)中,，我抓住了文中的幾句重點(diǎn)句：
⑴ 雪孩子看見小白兔家著火了，就飛快地跑了過去,。
⑵ 雪孩子從大火中救出了小白兔,，自己卻化了。
⑶ 他飛到了天空，成了一朵白云,，一朵很美很美的白云,。引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴,，再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗,，使學(xué)生讀出了意，讀出了形,，讀出了情,，讀出了味，把課文的人物形象,、情感,、語言三者融為一體。
2,、尋找情感體驗切入點(diǎn),，體驗情境：
如抓住雪孩子怕火，可是為了救小白兔,，卻不惜犧牲自己的生命這個情感切入點(diǎn),，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。第七八兩個自然段是全文情感的高潮,，為了將學(xué)生真正體會到雪人的美好心靈，我引導(dǎo)學(xué)生去練讀,，說：雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云,。請小朋友自由讀第八段,，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢?然后讓孩子們自己去討論,。就這么一個在成人眼中非常公式化,，甚至聽上去有些專業(yè)化的問題，讓孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見,。有一位學(xué)生說：我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣,。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安,，雪孩子覺得很高興,，所以要讀出高興的語氣。第二位學(xué)生說：我覺得要讀出傷心的語氣,。因為雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了,，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣,。就這樣,，讓學(xué)生在讀中思考，讀中體會,。引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中雪人美好的情感世界,，取得了較好的效果。
三,、展開想象,，體驗真情
語文教學(xué)中的情感體驗，需要學(xué)生的主動參與,，完成教與學(xué)的互動,，合理展開想象，可以外延文章的內(nèi)涵,，拓展學(xué)生的視野,。豐富學(xué)生的情感體驗。
本文中有些地方描述比較詳細(xì),，而有些地方寫得比較簡約含蓄,，給學(xué)生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間,，我充分利用這些空白點(diǎn)讓學(xué)生想象,，來開拓學(xué)生的思維，在人文感悟的同時進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練,。
在第八段的教學(xué)中,，為了讓孩子展開充分的想像，我為孩子們設(shè)計了這樣幾個問題：
1,、雪孩子救出了小白兔,，自己到哪里去了呢?
2、雪孩子是怎樣飛到天上的?
(利用課件讓學(xué)生了解雪化成水,，水蒸發(fā)后形成云這一常識,。適當(dāng)擴(kuò)展：衣服曬后干了，地面上水不見了都是水分蒸發(fā)的結(jié)果,。)
3,、讀讀課文想一想：
雪孩子還會回來嗎?什么時候才能回來?(繼續(xù)看課件：云變成雨和云變成雪的過程。)
4,、續(xù)編故事：
想象小白兔與雪孩子再見了面會做什么,，說什么。雪孩子還會回來嗎?這是孩子們最想知道的問題，但是我沒有告訴學(xué)生答案,，而是引導(dǎo)學(xué)生想雪化成水,、水蒸發(fā)到空中形成云的過程這個課件，以培養(yǎng)孩子觸類旁通,、舉一反三的能力,。最后再能過演示課件云變成雨和云變成雪的過程，讓孩子們體會去了學(xué)習(xí)的樂趣,、成長的快樂,。你就是那只可愛的小兔子，當(dāng)冬天來臨,，等啊,，盼啊，雪孩子終于回來了,，你會對它說些什么呢?當(dāng)這個問題一提出,，孩子們的思緒如同開閘的水，奔涌而來,。雪人雪人,，我好想你啊!雪人雪人，媽媽告訴我,，冬天到了,，你就會回來，這是真的呀!雪人雪人,，我要謝謝你!你身上還疼嗎?在孩子們不斷的想象中,，學(xué)生走入了雪人和兔子的感情世界,，感受到了雪孩子和小白兔之間濃濃的情誼,。這樣讓學(xué)生展開合理的想象，不但讓學(xué)生學(xué)得輕松,，而且體驗也特別真切,。
通過這課教學(xué)，我深深感受到：課文是情感信息的載體,，每一篇好的文章,，在一字一句之間，情感被滲透,，被傳達(dá),，被傾訴。要真正讓學(xué)生學(xué)懂,、學(xué)好一篇文章,，就必須牢牢抓住文中的情感因素，通過課文的品讀，與作者,、與文本中的各種人物進(jìn)行深入的情感交流和心靈對話,，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在體驗，引起學(xué)生的情感共鳴,，讓學(xué)生真正融入文本,，感受真情。
雪孩孑教學(xué)反思篇九
《雪孩子》是人教版小學(xué)語文一年級上冊第六單元的一篇課文,，本人在20xx年12月教學(xué)了這一篇課文,。這是一篇童話，講述一個可愛的雪孩子給小白兔帶來歡樂,，為小白兔解除災(zāi)禍,，最后自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),，將水的變化常識融于故事之中,，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以下是我對這篇課文的教學(xué)反思：
學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的,，“讀書百遍,，其義自見”。在這教學(xué)片斷中,，充分信任學(xué)生,，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文,，鼓勵學(xué)生不斷探索,，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣,。對同一篇課文，或同一個人物,，學(xué)生站在不同的角度,，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。走進(jìn)新課程,，我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化,。新的教學(xué)方式，點(diǎn)然了學(xué)生思維的火花,，每個孩子都有獨(dú)特的想法,，每個孩子們都有豐富的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了審美價值的個性化,、多元化,。讓我們在課堂教學(xué)中,，改變傳統(tǒng)教學(xué)，多一些形式,，讓每個孩子都得到發(fā)展,。不能像以前那樣根據(jù)教參，給予學(xué)生一個統(tǒng)一的答案,。而應(yīng)該在教學(xué)中,，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等,、寬容,、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解,，讀出了不同的感情色彩。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解,，體現(xiàn)了審美價值的個性化,、多元化。
“讀書百遍,，其義自見”,。因此在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮讀書的作用，相信學(xué)生能讀懂課文,，在自悟自得中感受朗讀的樂趣,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。首先,，引導(dǎo)孩子想象,，讀出雪景之美。如何讀出雪景的美,，我先引導(dǎo)孩子想象雪后的景象,，到處是一片白茫茫的，孩子有了美的體驗在讀書時感情自然流露出來,。其次,，引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞朗讀,。在學(xué)習(xí)雪孩子和小白兔玩耍這一部分時,，我首先讓孩子想象玩耍時愉快的場景和心情，觀察圖上小白兔和雪孩子的表情,，接著我問你能讓老師聽到他們的快樂嗎,？孩子們踴躍的舉手，并且都能抓住“真”和“很”兩個字,。再次,，引導(dǎo)孩子觀察情境圖,，深化情感，升華朗讀,。在學(xué)習(xí)雪孩子營救小白兔的部分我問孩子“雪孩子發(fā)現(xiàn)小白兔家著火時心情怎樣,？”孩子能夠回答出著急，并能夠抓住文中關(guān)鍵詞“飛快”“跑”,，接著我引導(dǎo)孩子“你還從哪里看出雪孩子著急,？”前面已經(jīng)有觀察圖的體驗，孩子馬上能看出圖上雪孩子跑的很快,，身上的雪都飛起來了,。通過抓住關(guān)鍵詞語和觀察情境圖，孩子體會到了雪孩子的著急,。第二次引導(dǎo)朗讀時我問孩子“雪孩子能跟小白兔生活在一起嗎”“雪孩子怕火,，可是為了自己的好朋友，它卻不惜犧牲自己的生命,，你能再讀讀嗎,？”孩子在情感上有了更深入的理解，朗讀時感情也會更加充沛,。
通過看圖學(xué)文和引導(dǎo)孩子朗讀,，初步培養(yǎng)了孩子的思維能力，孩子獲得了情感上的體驗,，也理解了課文中雪孩子的優(yōu)秀品質(zhì),，并且能夠把這種樂于助人的品質(zhì)融入到自己的生活中。但這節(jié)課在設(shè)計和處理中還有很多欠缺的地方,。第一,，在引導(dǎo)孩子讀出雪后美景時，利用生成資源會更巧妙,。第二,，沒有找到一個明確的切入點(diǎn)，整篇課文串講下來,，缺少一條主線,。在導(dǎo)入時提問孩子“聽了這個故事能告訴我你喜歡誰？”把“雪孩子”這條主線抓出來,，思路會更清晰,。第三，在培養(yǎng)孩子說完整的話方面做得很不到位,，一年級要注重培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力,，說完整的話，這方面在以后的教學(xué)中我也將更加注意,。第四,，在引導(dǎo)孩子朗讀時,，如果利用配樂朗讀，我想孩子更容易入情入境,，獲得情感的體驗,，對于提高孩子的朗讀水平及理解課文內(nèi)容都會有很大幫助。第五,，最后一部分“雪孩子為什么飛走了,，它還會回來嗎？”如果能通過圖或者小動畫讓孩子了解水到雪,，雪到水的過程,，會更利于理解和接受，也會使課文學(xué)習(xí)升華到另一個高度,。
雪孩孑教學(xué)反思篇十
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。教師的角色與作用得到了新的定位,教師是為學(xué)生服務(wù)的,，為學(xué)生提供方便的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,，教師的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,。
這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來歡樂,，為小白兔解除災(zāi)禍,，最后自己變成了云朵的故事。文章文質(zhì)兼美,、極有意境,、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧,，激發(fā)學(xué)生的想象,，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生獲得真實(shí)情感體驗,，進(jìn)而學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂,、舍己救人的高尚品質(zhì)。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),，課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容,，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也有利于教師創(chuàng)造性地理解和便用教材,。本篇為首次出現(xiàn)不注拼音的課文,，看圖讀文，讓學(xué)生嘗試著自己閱讀,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感,，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行朗讀能力和思維能力的訓(xùn)練.。
1．認(rèn)識10個生字,；會寫“瓜,、衣、來”三個字,；認(rèn)識1個偏旁“孑”,；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時存在,。
2．理解重點(diǎn)詞句,，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程,。
3．能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
4．了解課文內(nèi)容,，懂得當(dāng)別人有困難時要勇于伸出援助之手。而本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中,，成了一朵很美很美的白云”這兩句話,，使學(xué)生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程,。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象,，對于剛剛一年級的孩子來說，理解起來是極有難度的,。所以教師要通過演示課件“雪化成水,、水蒸到空中形成云的過程”，將復(fù)雜的問題簡單化,，抽象的問題具體化,，自然突破了文章的重難點(diǎn)。
認(rèn)識10個生字,，知道雪會變成云,。
雪孩子剪影，生字卡片,，雪與云相互變化的課件,。
布置學(xué)生課前讀通課文,。
2課時。
,、
1,、（出示“雪孩子”圖形剪影）同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物,，你們看,，這是什么呀？
（雪孩子,。）
2,、它可愛嗎？
3,、老師這里有一個關(guān)于這個可愛的雪孩子的非常感人的故事,，你們想聽嗎？
4,、下面老師就讓大家聽這個故事,，請同學(xué)們注意，要邊聽邊觀察幻燈片,，同時思考這個故事講了雪孩子的一件什么事,？
（放配樂課文朗讀錄音，演示投影片：①兔媽媽給小白兔堆了個可愛的雪孩子,。②小白兔在家睡覺,。③小白兔家著火了，雪孩子飛快地跑去救火,。④雪孩子變成了一朵美麗的云,。）
5、誰來說說,，這個故事講了雪孩子的一件什么事,？
（抽學(xué)生講故事內(nèi)容。）
6,、同學(xué)們,，這個故事就是我們今天這節(jié)欣賞課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書：雪孩子）請大家齊讀課題,。
1,、仔細(xì)看圖，想想每幅圖上畫了什么,？
2,、讀讀圖旁的句子，畫出不認(rèn)識的字，請教同座,。
3,、一邊讀課文，一邊標(biāo)畫課文的自然段序號,。
1,、認(rèn)字,。
注意讀準(zhǔn)“讓,、往、燒,、知”4個字的字音,；“起、玩,、往,、覺、知,、化”都可以利用熟字變化來記憶,；可以進(jìn)行同音字比較“化——畫，到——到,，只——知,，還——孩” 。
2,、寫字,。
寫好“瓜、衣、來”的關(guān)鍵是撇與捺對稱。
瓜：上撇平短,，左撇豎長,，“豎提”起筆對準(zhǔn)撇中部，點(diǎn)較小,，捺起筆低于“豎提”。
衣：點(diǎn)居中，不與“橫”相連,，第三筆從“橫”中間起筆，最后“捺”低于右撇并與撇相接,。
3,、正音后同座互相朗讀課文，互相評價,。
1,、本課因不注拼音，朗讀中注意讀準(zhǔn)字音，還要正確處理輕聲的讀法,。
如：房子上,、樹上、地上的“上”,；休息的“息”,。
2、讀出雪地,、云朵的美麗,，小白兔的快樂與傷心，他/飛到了空中,，成了一朵/白云,，一朵/很美很美的/白云，后半句“很美很美”“白云”讀得慢些,，表達(dá)出贊美喜愛之情,。
1、朗讀課文,。
2,、積累自己喜歡的句子。
1,、出示生字卡片,，以多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀。
2,、有感情地朗讀課文,。
(一) 下面請同學(xué)們翻開書，翻到第24頁,，默讀課文第一段：
1,、想象故事發(fā)生前天氣是怎么樣的？
2,、從哪些詞語可以看出雪下得大,，下的時間也長呢？
（從“一連,、好幾天”看出雪下得大,。）
3、一齊來讀讀這段,，大家重讀“一連”,、“好幾天”這兩個詞語，讀出雪下得很大,，下得久的意思,。
3、下了這么大的雪，屋外該是怎樣的美景呢,？請大家觀察黑板上的雪景圖,，再說一說。
（多請幾個學(xué)生描述,?？梢愿鞑幌嗤＃?/p>
3,、這天,，天晴了，兔媽媽要出門辦事去,，可小白兔纏著媽媽也要跟著去,，但后來小兔又不去了,，這是為什么呢,？我們來學(xué)習(xí)第二段。
（二）學(xué)習(xí)第二,、三段,。
1、兔媽媽要出門去,，小白兔為什么要跟著去,？
2、一起來朗讀第二段,，讀出小白兔非常想跟媽媽出去的意思,。
3、為什么小白兔后來又不跟媽媽去了呢,？（演示投影片）請大家看投影片,，并聯(lián)系課文說說。
4,、這個雪人怎么有那么大的吸引力,，讓本來纏著媽媽要出去的小白兔也不再出去了。我們來看看,，兔媽媽跟小白兔堆的是一個怎樣的雪人呢,？（出示雪孩子圖形剪影，貼在黑板上）
（這個雪孩子的頭上戴著一頂非常漂亮的金邊綠帽子,。它的眼睛黑黑的,，圓溜溜的。鼻子紅紅的,，尖尖的,。有一張紅嘴唇的小嘴巴。脖子還圍著一條粉紅色的圍巾。它還有一個胖乎乎的身子,。）
5,、那小白兔和雪孩子在一起是怎樣玩的呢？下面老師請同學(xué)們欣賞一段音樂,，一邊欣賞,，一邊展開想象，然后告訴老師,，聽了這段音樂,，你好象看到了小白兔和雪孩子是怎樣玩的？他們玩得怎么樣,？
（抽學(xué)生講述想像小白兔和雪孩子玩耍的各種情景,。）
6、從哪兒看出小白兔和雪孩子玩得很開心,？（從文中找出體現(xiàn)“開心”的人物動作,、神態(tài)及相關(guān)的詞語。）
7,、理解又~又~：表示兩個動作同時進(jìn)行,。
8、說一說：又（ ）又（ ）的詞語,。
9,、讀這一段時，你心情怎樣,？那大家用高興的語氣來讀第三段,。
（三）學(xué)習(xí)第四——七自然段。
1,、小白兔和雪孩子說完話后,，他感覺到有點(diǎn)冷也有點(diǎn)累了。請大家齊讀課文第四,、五段,，看看小白兔干什么去了。
2,、（演示投影片②）你們看,，小白兔睡得真甜啊?？墒?，就在小白兔睡得正甜的時候，在他身邊卻發(fā)生了一件十分危險的事,。這是一件什么事呢,？（放課文的第六段朗讀錄音,，演示投影片③）這件事小白兔知道嗎？為什么,？
3,、這樣一來，小白兔就有可能被大火——
這樣一來,，小白兔就有可能被大火——
（學(xué)生想像幾種可怕的后果,。）
4、雪孩子這時也發(fā)現(xiàn)自己的好朋友——小白兔家著火了,。那雪孩子的心情怎么樣呢,？從什么地方可以看出？
（非常著急,。）
5,、應(yīng)該用怎樣的語氣來讀呢？（抽學(xué)生讀第七段）讀出雪孩子非常著急的心情,。
（四）學(xué)習(xí)第八,、九、十自然段,。
1,、雪孩子跑到小白兔的家門前，面對滾滾的濃煙,，熊熊燃燒的大火，想到自己的好朋友就在大火中,，它是怎樣做的呢,？
（放錄象：雪孩子火中救小白兔一段）
2、在雪孩子救小白兔的過程中,，什么地方最使你感動,？
3、在雪孩子救小白兔的過程中,，許多地方都使我們深受感動,。多好的雪孩子啊，面對將被大火吞沒的小白兔,，它不顧一切地沖進(jìn)火海,。煙是那么嗆人，火是那么燙人,，它全然不顧,，在大火中尋找著小白兔，找啊找啊,，終于找到了小白兔,，它一把抱起小白兔向屋外沖去,。讓我們一起帶著感情讀讀第八、九段吧,。
4,、由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了,。然而我們可愛的雪孩子呢,？（放錄象：雪孩子融化的一段）
5、小白兔得救了,，然而,，當(dāng)他醒來發(fā)現(xiàn)雪孩子不見了的時候，小白兔心情怎樣,？
（五）學(xué)習(xí)第十自然段,。
1、雪孩子離開我們了嗎,？那它在哪兒呢,？（放課文第十一段的朗讀錄音。演示投影片④）
（可愛的雪孩子在天上,，它變成了一朵美麗的白云,。）
2、兔媽媽看著那朵美麗的白云會說些什么呢,？
3,、小白兔又會說些什么呢？
4,、這節(jié)課學(xué)了這個故事,，同學(xué)們喜歡這個可愛的雪孩子嗎？你們身邊有想雪孩子這樣助人為樂的人嗎,？舉例說說,。
同學(xué)們，只要我們心地善良,，從小事做起,，處處為別人著想，讓我們也成為一個個可愛的雪孩子,。
1,、把課文中的小故事講給你的伙伴聽。
2,、把雪變成水,，水蒸發(fā)形成云，云又變成雪的過程告訴你的好朋友,。
3,、續(xù)編故事：《雪孩子又回來了》,。
雪孩子（剪影）——救小白兔——化成水——變成云
上完課后，靜心反思,，感觸頗多,。先說說本課成功之處吧：
1、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,?！蔽蚁耄挥袑W(xué)生愿意學(xué),，喜歡學(xué),，才能把語文學(xué)得更好。我在課堂上通過“板畫,、投影”的直觀引入,，加上配樂朗誦、錄像和教師渲染描述等手段,，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
2、重視朗讀訓(xùn)練,，提高學(xué)生的朗讀能力,。“讀書百遍,，其義自見”,。在教學(xué)中，學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的,。因此,，我把教與學(xué)的主要活動放在“讀”上：初讀入情—讀中悟情—想中悟情。引導(dǎo)學(xué)生自讀文本,，讓他們在朗讀中發(fā)現(xiàn)知識，學(xué)習(xí)知識,，理解文本,，體會感情。
3,、重視對學(xué)生的思維訓(xùn)練,。小學(xué)生在他們幼兒時期的具體形象思維的基礎(chǔ)上開始明顯地朝著兩個方向發(fā)展：一個是初級抽象邏輯思維的方向，一個是一般形象思維的方向,。無論哪一個方向都離不開具體的物象,，因此在教學(xué)活動的開始時，我出示了“雪孩子”的圖形剪影,，提供給學(xué)生一個直觀的形象,；播放了課文朗讀錄音,，提供給學(xué)生聽覺上的形象；演示了投影片,，把課文中的文字符號轉(zhuǎn)化成可視的故事情節(jié),。這樣幫助了學(xué)生從具體形象思維的比較粗糙的、外表的,、現(xiàn)象的層次中,，向一般形象思維的精確的、內(nèi)在的和本質(zhì)的較高層次過渡,。
4,、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。為了給學(xué)生提供充分的想象空間,，課文開始時,，我讓學(xué)生想像大雪過后的美麗景色；在講到小白兔和雪孩子玩耍時,，讓學(xué)生想像小白兔和雪孩子玩耍的各種情景,；在小白兔家著火時，讓學(xué)生想像各種可怕的后果,；在故事結(jié)尾處,，讓學(xué)生續(xù)編故事——《雪孩子又回來了》。讓學(xué)生的思維自由地馳騁,，使學(xué)生的想象力在自由的環(huán)境中得以增長,。
5、陶冶情操,。結(jié)合課文的教學(xué),，我通過剪影、音樂,、朗讀錄音,、幻燈、錄像以及想像雪后的`美景等,，充分利用美的事物,，引導(dǎo)學(xué)生健康的審美情趣；學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂,、舍己救人的高尚品質(zhì),，我問“同學(xué)們喜歡這個可愛的雪孩子嗎？你們身邊有想雪孩子這樣助人為樂的人嗎,？”小結(jié)時,，我號召學(xué)生“同學(xué)們，只要我們心地善良,，從小事做起,，處處為別人著想,，讓我們也成為一個個可愛的雪孩子?！笔顾麄儚男⌒纬烧_的價值觀和積極的人生態(tài)度,。
再談?wù)劜蛔阒帲?/p>
1、教師的形象在很多方面影響著學(xué)生,。教師的語文素養(yǎng),，不僅直接課堂教學(xué)的質(zhì)量，還對學(xué)生起著潛移默化的影響,。我還要不斷加強(qiáng)自身普通話和粉筆字的練習(xí),。
2、教學(xué)過程中,，學(xué)生學(xué)習(xí)活動比較單一,，學(xué)習(xí)方法簡單。比如：在教學(xué)生字時,，要是讓學(xué)生小組抽讀,，糾錯，或是讓會認(rèn)的同學(xué)談?wù)動涀值姆椒?，讓其他同學(xué)借鑒等,。我想，學(xué)生學(xué)習(xí)效果會更好,。
雪孩孑教學(xué)反思篇十一
《雪孩子》是一篇由多幅圖及文字組成的課文,。按說學(xué)習(xí)這樣的課文，如果能借多媒體輔助教學(xué)是最好的,，但遺憾的是班上的電腦一直都沒有好過,，所以學(xué)習(xí)這篇課文時，也只好放棄利用課文指導(dǎo)學(xué)生理解課文的想法了,。
學(xué)生手里的繪本讓我有了新的想法,，為什么不讓馬老師指導(dǎo)孩子們自己畫課文插圖呢？于是,，把這個想法告訴了馬老師,，并希望她能利用興趣小組活動時間指導(dǎo)學(xué)生完成這些插圖，馬老師很痛快地答應(yīng)了,。
第二天，滿懷希望去找馬老師,，想看看昨天學(xué)生們的成績?nèi)绻?。沒想到，馬老師看著我是一個勁地?fù)u頭,，并告訴我說,，孩子們畫不出來,，我真是失望極了。許是看出了我的失望,，馬老師請我放心,，說這任務(wù)由她來完成。聽馬老師這樣說,，我心里一陣高興,，這任務(wù)由馬老師來完成，那一定沒有問題了,，不過,，那可是八幅圖呀，兩天的時間,，行嗎,？
“沒有問題，保證不耽誤你上課,?！瘪R老師的話讓我放下心來，感激的話,，自不必再說,。
那天與孩子們一起學(xué)習(xí)課文的情景仿佛就在眼前，雖然已經(jīng)過去幾天了,。
學(xué)習(xí)課文時,，我先讓學(xué)生看第一幅圖，并讓他們自己說一說圖意,。從學(xué)生的敘述中看出,，孩子們詞匯的積累真是太少了，孩子們太需要讀書,，太需要積累了,。這個時候?qū)W生們已經(jīng)是預(yù)習(xí)課文了，為什么在說圖意的時候不用課文中的句子呢,？這是有積累不會運(yùn)用的具體表現(xiàn)嗎,？
看圖，說圖意,，比我預(yù)設(shè)得要困難得多,，盡管如此，也還是指導(dǎo)他們看一幅圖說一幅圖,，遇到學(xué)生說不出來的時候,，我則提示。后面幾幅圖比前幾幅圖說得好，這個時候,，他們已經(jīng)開始明白應(yīng)該怎樣說了,。在整個看圖，說圖意的過程中,，孩子們對馬老師的八幅畫表現(xiàn)出極大的興趣,，觀察得特別仔細(xì)，每貼上一幅圖,，他們都會發(fā)出“哇”的聲音,，他們跟我一樣喜歡這八幅圖。
在后面的學(xué)習(xí)中,，始終沒有離開這八幅圖,，指導(dǎo)孩子看圖朗讀課文，看圖練習(xí)背誦課文,，在圖的幫助下,，孩子們很快背會了課文，因時間關(guān)系,，沒能檢查孩子背誦課文的情況,。這節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束，我有了新的想法,。
初接這個班的時候,，不少孩子在作自我介紹的時候都說自己喜歡畫畫，我為什么不能很好地利用孩子們的這個愛好呢,？低年級課文,，大多是圖文并茂，完全可以讓他們照著課文畫出課文的插圖來,，對,，也就是完成自己的課文繪本。畫畫的過程,，也是他們很好地理解課文的過程,。
我不知道班上多少孩子有這樣的能力，但有一個算一個,，希望越來越多?，F(xiàn)在雖說是課文學(xué)完了，但我仍是要求他利用雙休日完成另外四幅畫的任務(wù),，一是復(fù)習(xí)的時候可以用,，二是從此四班有了第一本自己的繪本，三是讓雨瀟給其他想畫畫的孩子做一個榜樣,。
