無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

雪孩子教學(xué)反思篇一

“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰就是勝利者?！闭n文通過一個(gè)故事來說明一個(gè)道理,。我采取以下的'方法進(jìn)行教學(xué)：

首先在導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生知道“矛”和“盾”分別是古代的武器,。但是在此時(shí)如果能插入《自相矛盾》這個(gè)故事,，效果會(huì)更好,，學(xué)生的積極性也會(huì)被帶動(dòng)起來。

其次在生字的教學(xué)上我的安排過于迂回,，當(dāng)板題完以后就可以直接學(xué)習(xí)課題里的生字“矛”和“盾”,，而不是迂回反復(fù)。在教學(xué)其它生字時(shí),，我是以單個(gè)字的形式出現(xiàn)的,，而對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，我還把他們停留在低年級(jí)的學(xué)生水平上,，生字則要以詞的形式出現(xiàn),，要拓寬他們的知識(shí)面，對(duì)于學(xué)生組的一些好詞,，我沒有及時(shí)總結(jié),，在吳主任的點(diǎn)撥下使我明白此時(shí)對(duì)于一些好詞可及時(shí)寫在黑板上，加深詞語的理解,，這就是學(xué)生語文學(xué)習(xí)積累的一個(gè)過程,。對(duì)于學(xué)生不理解的詞語，要帶到具體的語言環(huán)境中去,，聯(lián)系上下文理解,，加深對(duì)文本的理解。

在課文內(nèi)容的安排上,，本課時(shí)我安排了解課文的主要內(nèi)容和給課文分段,，三年級(jí)的學(xué)生剛接觸到分段，那此時(shí)就要體現(xiàn)一個(gè)“教”的過程,，可以從主要內(nèi)容上入手,，幫學(xué)生理清層次，分起段來就會(huì)容易很多,。

在上課實(shí)踐過程中,，讓我找到自己的不足，督促自己以后要加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力及自身基本功,。

雪孩子教學(xué)反思篇二

《雪孩子》這篇課文是人教版第一冊(cè)的最后第二篇課文,，也是一篇沒有拼音輔助的課文。對(duì)一個(gè)一年級(jí)的孩子來說,，課文內(nèi)容有沒有拼音,，這關(guān)系非常大。將直接影響到課文能否被他們熟練地朗讀及其理解,。我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,，開頭欲設(shè)了：跟孩子談?wù)劧臁⒖纯囱┚皥D，讓孩子們?cè)谇榫持凶呷胛谋?，取得了較好的效果,。

小學(xué)一年級(jí)，學(xué)生的形象思維占主要位置,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語文教學(xué)的首要任務(wù)之一,，學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上，來理解課文中的詞,、句,、段和文章的內(nèi)涵。在觀看小白兔和雪孩子玩耍一圖時(shí),，老師問從哪里看出他們高興呢,？孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見解，惟恐把自己的精彩答案給遺漏了,。在這此起彼伏的回答聲中,，學(xué)生們理解了“快樂、又蹦又跳,、開心”等詞語,。又如，片段一中的雪景圖,，把孩子們帶入了生活的情境,，貯存的詞語也一下子變得那么鮮明而富有色彩，如白茫茫,、潔白,、晶瑩剔透、銀色的世界等,。孩子們情不自禁地愛用這些形象的詞語去描繪眼前見到的雪景圖,。再看簡(jiǎn)單的一張白云圖，把課文內(nèi)容“雪孩子給小白兔帶來歡樂,，為小白兔解除災(zāi)禍,，最后自己變成了云朵，以及雪孩子助人為樂,、舍己救人的高尚品質(zhì)”都融入到了這張簡(jiǎn)單的畫里,，讓畫已不再是畫，而是有生命,、有感情的東西,。

我覺得在這“看圖中學(xué)文”,，把孩子們帶到了一個(gè)永不枯竭的活的源泉中,，在這翻騰著絢麗浪花的源流中，孩子們的思維極大地展開,。與此同時(shí),，再回歸文本,，孩子們?cè)诶首x時(shí)就顯得得心應(yīng)手多了，那絲絲感情就在他們的朗讀聲中流淌,，讓學(xué)生的朗讀不再蒼白無力,。讓他們一個(gè)個(gè)進(jìn)入情境讀課文，讀出節(jié)奏,、讀出技巧,、讀出人生百態(tài)，領(lǐng)略到了語文的音,、韻,、美。

積累語言是運(yùn)用語言的前提,，文章源于豐富的語言積累,，只有語言積累到了一定程度，才可能文思如涌,、落筆生花,。

課標(biāo)要求學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，有較豐富的積累,，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,，豐富自己的精神世界，教師在教學(xué)中既要注重閱讀積累方法的指導(dǎo),，又要注重課內(nèi)外知識(shí)積累的運(yùn)用,、延伸與拓展，為學(xué)生提供運(yùn)用知識(shí),、創(chuàng)新思維及實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間與空間,，有效培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)的意識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)在教學(xué),。在備課時(shí),，對(duì)《雪孩子》一課預(yù)習(xí)提示中的問題，我查閱了參考書,，也蒐集查找了一些資料,，但對(duì)于個(gè)別學(xué)生的回答，我還是始料不及的,，學(xué)生想講的故事,，以及查明詩歌來源的愿望是我在備課時(shí)沒能想到的，正是這許許多多地“出人意料”之中閃現(xiàn)著學(xué)生智慧光芒和創(chuàng)新的火花,。

我深深地感受到學(xué)生有了蒐集積累知識(shí)的意識(shí),，教學(xué)中教師要對(duì)學(xué)生這種勇于探究的精神給予鼓勵(lì)，要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得滿足感,，增強(qiáng)對(duì)課外閱讀的信心,。

學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的，“讀書百遍,，其義自見”,，在此片斷中，教師利用動(dòng)畫,，讓學(xué)生進(jìn)入到情景中體會(huì)課文內(nèi)容,，體會(huì)到雪孩子的勇敢以及當(dāng)它化成水后的傷心和難過，巧妙地抓住學(xué)生的獨(dú)特感受通過朗讀表達(dá)出來,，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：要讓學(xué)生喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣，閱讀淺近的童話,、寓言,、故事，向往美好的情境,，關(guān)心自然和生命,，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流,。

學(xué)生通過參與到情景當(dāng)中,，對(duì)事件有了自己的感受，也愿意把自己的想法和感受表達(dá)出來,，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的能力,。

雪孩子教學(xué)反思篇三

《雪孩子》這篇課文是沒有拼音輔助的課文。對(duì)一年級(jí)的孩子來說,，課文內(nèi)容有沒有拼音,，這關(guān)系非常大。將直接影響到課文能否被他們熟練地朗讀及其理解,。我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,，先讓孩子在家看了動(dòng)畫片《雪孩子》，讓孩子感受雪孩子的故事,。

小學(xué)一年級(jí),，學(xué)生的形象思維占主要位置，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語文教學(xué)的首要任務(wù)之一,，所以,，學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上，來理解課文中的詞,、句,、段和文章的內(nèi)涵時(shí),，也就容易多了。

“讀書百遍,，其義自見”。在教學(xué)過程中,，應(yīng)充分信任學(xué)生,，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文,，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索,，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣,。

師：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了,，成了一朵很美很美的白云,。請(qǐng)小朋友自由讀第八段，想一想,，你要怎么讀,？然后讓孩子們自己去討論。就這么一個(gè)在成人眼中非常公式化,，甚至聽上去有些專業(yè)化的問題,，孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見。

有一位學(xué)生說：我覺得應(yīng)該高興地讀,。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云,，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興,。

第二位學(xué)生說：我覺得要傷心地讀,。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄茫约簠s化了,，小白兔覺得很傷心,。

聽完孩子們的訴說，我的內(nèi)心為之一震,，真的不能小看這些年幼的孩子們,，他們擁有多么豐富的情感呀！

雪孩子教學(xué)反思篇四

臨近期末了,，是該總結(jié)一下自己這半個(gè)學(xué)期以來的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的時(shí)候了,！學(xué)校要求我們新老師上一堂匯報(bào)課。一聽到這個(gè)消息的時(shí)候,，我雖然早有心里準(zhǔn)備可依然好緊張,，這種狀態(tài)一直持續(xù)到我正式上匯報(bào)課前,。奇怪吧，為什么是上匯報(bào)課前呢是啊,，這是我要表揚(yáng)自己的地方,，在要緊關(guān)頭我似乎能保持比較好的狀態(tài)！這次不是巧合,，上一次上公開課也是這樣的,，不管上課上得怎么樣吧，這一點(diǎn)還是比較好的,，而且應(yīng)該一直保持下去,！

我選好上的課文內(nèi)容是《雪孩子》，因?yàn)樵缬袦?zhǔn)備所以把課文留出了,，就等著教務(wù)科通知決定新老師是否上匯報(bào)課,。也因此，我已經(jīng)在為匯報(bào)課要用的課件找資料并動(dòng)手制作,。所以時(shí)間雖然緊,，但我還是有比較充裕的時(shí)間來準(zhǔn)備這堂課。

在上課前一天,，我在師傅班里試教了一下,，試教的結(jié)果很糟糕居然多出10分鐘，著實(shí)讓人汗顏??！幸虧師傅提醒了我讓我先試一下，不然真是糗大了,！因?yàn)橛辛藥煾档闹更c(diǎn)與幫助,，到了正式上公開課的時(shí)候，我比較合理地分配了一下時(shí)間,，整個(gè)教學(xué)流程進(jìn)行得還是蠻順的,！只是其中的弊病依然不少！

學(xué)生邊讀課文邊圈出課文里的生字這一環(huán)節(jié),。我說的是邊讀邊圈,，可學(xué)生只顧著圈了！看到這個(gè)現(xiàn)象,，我也沒有及時(shí)指出,，連忙接了下一環(huán)節(jié)。這不僅無法集中學(xué)生的注意力,，還有了一個(gè)很大的失誤,，那就是我剝奪了學(xué)生讀的時(shí)間。在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)教學(xué)的時(shí)候,，很明顯,，課堂出現(xiàn)了一次短暫的混亂,。這是我以后教學(xué)中所應(yīng)該注意并處理好的，試著多說一遍自己分配下去的任務(wù),，試著多給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,，也許這樣能取得更好的教學(xué)效果。

另外一個(gè)不得不讓我重視的是教學(xué)語言的問題,。我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)語言太過于貧乏,，以致于學(xué)生聽到我的評(píng)價(jià)不但不能樹立起學(xué)習(xí)的信心，反而覺得枯燥無味,。針對(duì)[這個(gè)問題,，我想只能在課外多去積累,，多去翻閱一些教學(xué)實(shí)踐的書籍,，才能有所提高。

此外,，我覺得自己很不謙虛,，很不求上進(jìn)。按理上完公開課后我就多應(yīng)該向聽課的老師請(qǐng)教,，多請(qǐng)他們提些意見的,，可是我好像只向師傅去請(qǐng)教了一下，其他老師那里不是羞于出口就是煩于出口,。這實(shí)在不該,，以后得改一改！

上完《雪孩子》心里很開心：似乎比第一次上公開課好了一些,。加油吧,，繼續(xù)努力！

雪孩子教學(xué)反思篇五

《雪孩子》配有八幅漂亮的插圖,，以連環(huán)畫的形式講述了一個(gè)雪孩子為了拯救小白兔而犧牲的的童話故事,。在教學(xué)時(shí)，為了全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),，我精心的設(shè)計(jì),，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上充分體會(huì)雪孩子的善良和勇敢，從而激發(fā)孩子對(duì)雪孩子更深一步的情感,，敬仰,！從而教育孩子在生活中熱情的幫助有困難的小伙伴。

在課例中,，我設(shè)計(jì)的是邊看圖說話,，邊學(xué)習(xí)課文，這樣可以訓(xùn)練孩子的語言表達(dá)能力,，在表達(dá)不出來的情況下,，再圖文對(duì)照,，豐富積累。教學(xué)時(shí)以文本為載體,，以圖畫為支架,，練習(xí)有感情的朗誦。效果很不錯(cuò),?？粗鴪D，孩子說著,，我補(bǔ)充著,，用激情的語言描述著，精彩的描述創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情感的磁場(chǎng),，75位小朋友被感情包圍著,，被語言浸泡著，被文字熏染著,，置身于這樣的環(huán)境里,，有誰能不增色呢？有誰不為之動(dòng)容呢,？在學(xué)到雪孩子化了的時(shí)候,，小朋友紛紛落淚，那滴滴淚水分明是對(duì)雪孩子的`心疼與不舍,！小朋友們含著晶瑩的淚花,，讀著感人至深的文字，孩子們的聲音顫抖了,，我分明感覺到了一顆顆火熱的愛心在跳動(dòng),，一種強(qiáng)烈的感情在升騰，那就是愛,。

在充分考慮情感態(tài)度價(jià)值觀的同時(shí),，語文的工具性也得到了充分的體現(xiàn)，文中的詞組的“又—又—”的訓(xùn)練扎實(shí)扎實(shí)有效,，不叫教會(huì)了孩子們應(yīng)該怎么做,，而且也請(qǐng)他們判斷了什么樣的是不對(duì)的。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了里邊不能填反義詞,。又如“——真——”怎么樣,。訓(xùn)練孩子們的感嘆句，也豐富多彩,。

不足之處,，整節(jié)課圍繞課文進(jìn)行，對(duì)字的教學(xué)除了在課始體現(xiàn)了一點(diǎn)其他時(shí)間沒有彰顯出來,，對(duì)生字的書寫就更無時(shí)間進(jìn)行了,。這也是我教學(xué)的一個(gè)盲區(qū),，總覺得處理課文生字書寫就得讓步，單獨(dú)一節(jié)課進(jìn)行生字書寫的指導(dǎo),，不知是否合適,。

雪孩子教學(xué)反思篇六

第二，引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，通過朗讀領(lǐng)悟課文內(nèi)容,。“讀書百遍,，其義自見”,。因此在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮讀書的作用，相信學(xué)生能讀懂課文,，在自悟自得中感受朗讀的樂趣,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。首先,，引導(dǎo)孩子想象,，讀出雪景之美,。如何讀出雪景的美,，我先引導(dǎo)孩子想象雪后的景象，到處是一片白茫茫的,，孩子有了美的體驗(yàn)在讀書時(shí)感情自然流露出來,。其次，引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞朗讀,。在學(xué)習(xí)雪孩子和小白兔玩耍這一部分時(shí),，我首先讓孩子想象玩耍時(shí)愉快的場(chǎng)景和心情，觀察圖上小白兔和雪孩子的表情,，接著我問你能讓老師聽到他們的快樂嗎,？孩子們踴躍的舉手，并且都能抓住“真”和“很”兩個(gè)字,。再次,，引導(dǎo)孩子觀察情境圖，深化情感,，升華朗讀,。在學(xué)習(xí)雪孩子營(yíng)救小白兔的部分我問孩子“雪孩子發(fā)現(xiàn)小白兔家著火時(shí)心情怎樣？”孩子能夠回答出著急,，并能夠抓住文中關(guān)鍵詞“飛快”“跑”,，接著我引導(dǎo)孩子“你還從哪里看出雪孩子著急？”前面已經(jīng)有觀察圖的體驗(yàn),，孩子馬上能看出圖上雪孩子跑的很快,，身上的雪都飛起來了,。通過抓住關(guān)鍵詞語和觀察情境圖，孩子體會(huì)到了雪孩子的著急,。第二次引導(dǎo)朗讀時(shí)我問孩子“雪孩子能跟小白兔生活在一起嗎”“雪孩子怕火,，可是為了自己的好朋友，它卻不惜犧牲自己的生命,，你能再讀讀嗎,？”孩子在情感上有了更深入的理解，朗讀時(shí)感情也會(huì)更加充沛,。

通過看圖學(xué)文和引導(dǎo)孩子朗讀,，初步培養(yǎng)了孩子的思維能力，孩子獲得了情感上的體驗(yàn),，也理解了課文中雪孩子的優(yōu)秀品質(zhì),，并且能夠把這種樂于助人的品質(zhì)融入到自己的生活中。但這節(jié)課在設(shè)計(jì)和處理中還有很多欠缺的地方,。第一,，在引導(dǎo)孩子讀出雪后美景時(shí)，利用生成資源會(huì)更巧妙,。第二,，沒有找到一個(gè)明確的.切入點(diǎn)，整篇課文串講下來,，缺少一條主線,。在導(dǎo)入時(shí)提問孩子“聽了這個(gè)故事能告訴我你喜歡誰？”把“雪孩子”這條主線抓出來,，思路會(huì)更清晰,。第三，在培養(yǎng)孩子說完整的話方面做得很不到位,，一年級(jí)要注重培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力,，說完整的話，這方面在以后的教學(xué)中我也將更加注意,。第四,，在引導(dǎo)孩子朗讀時(shí)，如果利用配樂朗讀,，我想孩子更容易入情入境,，獲得情感的體驗(yàn)，對(duì)于提高孩子的朗讀水平及理解課文內(nèi)容都會(huì)有很大幫助,。第五,，最后一部分“雪孩子為什么飛走了，它還會(huì)回來嗎？”如果能通過圖或者小動(dòng)畫讓孩子了解水到雪,，雪到水的過程,，會(huì)更利于理解和接受，也會(huì)使課文學(xué)習(xí)升華到另一個(gè)高度,。

雪孩子教學(xué)反思篇七

《雪孩子》一課是一篇很有感染力的文章,，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上力爭(zhēng)讓學(xué)生通過各種方式理解文章的內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的感情,，從而讀出感情,。

在教學(xué)《雪孩子》前，對(duì)于預(yù)習(xí)提示中的問題,，我只是查閱了參考書,，沒有更多地去搜集查找，以為學(xué)生說出幾處也就心滿意足了,，對(duì)于課堂上生的回答,，是我始料不及的，對(duì)于積累.運(yùn)用一《雪孩子》的教學(xué),，學(xué)生想講的故事,，以及查明詩歌來源的愿望是我在備課時(shí)沒能想到的，正是這許許多多地＂出人意料＂之中閃現(xiàn)著學(xué)生智慧光芒和創(chuàng)新的火花,。從兩個(gè)案例中,，我深深地感受到學(xué)生有了搜集積累知識(shí)的意識(shí)，教學(xué)中教師要對(duì)學(xué)生這種勇于探究的精神給予鼓勵(lì),，要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生獲得滿足感,，增強(qiáng)對(duì)課外閱讀的信心,。

教學(xué)本課的重點(diǎn)，是學(xué)習(xí)雪孩子犧牲自己,，勇敢的`救朋友的過程,。教學(xué)中，我讓學(xué)生緊緊抓住動(dòng)作詞語,，體會(huì)雪孩子的優(yōu)秀品質(zhì),，從而達(dá)到思想教育的目的。

雪孩子教學(xué)反思篇八

《雪孩子》與前面學(xué)的課文有所不同,，是第一篇去掉了拼音的課文,，配上八幅漂亮的插圖，以連環(huán)畫的'形式講述了了一個(gè)雪孩子給小白兔帶來歡樂,，并舍身救小白兔的童話故事,。

在剛看到課文時(shí)，許多成績(jī)不錯(cuò)的孩子都皺起了眉頭。見此情形,，我一邊鼓勵(lì)孩子們,，一邊盡力解除他們的顧慮：“我知道我們班的小朋友最會(huì)讀課文了。其實(shí)這篇課文一點(diǎn)都不難,，比以前學(xué)過的課文都要容易,。”上課時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生借助彩圖讀課文,。以第一段為例，我引導(dǎo)學(xué)生看圖說話：“你看到了什么,？”之后,，我又范讀了第一段。讀后問學(xué)生：“你發(fā)現(xiàn)了什么,？”學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙,。接著，我讓學(xué)生用這種方法讀讀其它的段落,。幾分鐘之后,，大部分學(xué)生都眉開眼笑了：“一點(diǎn)兒不難；很容易的……”

在研讀課文時(shí),，同樣出現(xiàn)了精彩,。“雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了,。化了就是,？”“就是死了,；就是沒有了……”“此時(shí)此刻，你的心情怎么樣,？”“我很傷心,；很心疼……”“那就盡情地讀出你的心情吧?！薄把┖⒆尤ツ牧?？為什么它會(huì)變成一朵很美很美的白云？”“因?yàn)樗菫榱司刃“淄貌潘赖?，所以很美很美……”我從沒敢奢望這群懵懂的孩子能有如此深刻的認(rèn)識(shí),，也從不敢奢望他們能把文章讀得那么美，那么動(dòng)情,。但是——他們做到了,，我們成功了。抓住關(guān)鍵詞語理解課文可以有畫龍點(diǎn)睛之功效。

雪孩子教學(xué)反思篇九

《雪孩子》這篇課文講述了一個(gè)給小白兔帶來了快樂的可愛的雪孩子,，最后為了從大火中救出小白兔而舍棄了自己的童話故事,。與以往的課文不同，《雪孩子》去掉了拼音,，配上八幅漂亮的插圖,，以連環(huán)畫的形式的形式出現(xiàn)。這是孩子接觸的第一篇不帶拼音的課文,，對(duì)一年級(jí)的孩子來說,，是否帶拼音將直接影響到他們閱讀和理解課文。

因此,，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我主要抓住了兩點(diǎn),。第一，看圖學(xué)文,，給學(xué)生一個(gè)積極活躍的思維空間,。首先，我以動(dòng)畫的形式導(dǎo)入,，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣,，活躍了課堂的氣氛。在交流預(yù)習(xí)時(shí),，我發(fā)現(xiàn)孩子們很聰明,，能夠自己根據(jù)圖畫內(nèi)容猜字，也說明部分學(xué)生懂得看圖學(xué)文,。小學(xué)一年級(jí),，學(xué)生的形象思維占主要位置，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語文教學(xué)的首要任務(wù)之一,，學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上,，來理解課文中的詞、句,、段和文章的內(nèi)涵,。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)我引導(dǎo)孩子觀察插圖。第一幅雪景圖我問“故事發(fā)生時(shí)的天氣怎么樣?”孩子回答“下雪天,。”接著我又問“下了一夜的雪,，早晨我推開窗戶,，屋外是怎樣的美景?”這就把孩子帶入了生活的情境。孩子們爭(zhēng)先恐后的回答“房子上白了,，樹上白了”“路上一片白茫茫的”等等,，在回答的過程中孩子的觀察能力和口語表達(dá)能力都得到了鍛煉。在學(xué)習(xí)雪孩子和小白兔玩耍這一部分時(shí)，我讓孩子猜猜雪孩子和小白兔都玩了哪些游戲,，他們玩得高興嗎?你從哪里看出來的?孩子們積極舉手發(fā)表自己的見解,，在這此起彼伏的回答中，孩子們充分發(fā)揮了想象,，也學(xué)會(huì)了看圖學(xué)文,。再如第七幅圖我問孩子們“小白兔發(fā)現(xiàn)雪孩子不見時(shí)心情怎么樣?”孩子們告訴我“傷心，因?yàn)槲铱吹叫“淄冒欀肌薄靶“淄玫谋砬槭沁@樣的”接著自己做了一個(gè)傷心的表情,?？磮D學(xué)文，把孩子帶入觀察與想象的思維活動(dòng)中,，同時(shí),，孩子的情感得到了升華，進(jìn)入情境讀課文,，朗讀時(shí)就顯得得心應(yīng)手多了,。

第二，引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，通過朗讀領(lǐng)悟課文內(nèi)容,。“讀書百遍,，其義自見”,。因此在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮讀書的作用，相信學(xué)生能讀懂課文,，在自悟自得中感受朗讀的樂趣,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。首先,，引導(dǎo)孩子想象,，讀出雪景之美。如何讀出雪景的美,，我先引導(dǎo)孩子想象雪后的景象,，到處是一片白茫茫的，孩子有了美的體驗(yàn)在讀書時(shí)感情自然流露出來,。其次,，引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞朗讀。在學(xué)習(xí)雪孩子和小白兔玩耍這一部分時(shí),，我首先讓孩子想象玩耍時(shí)愉快的場(chǎng)景和心情,，觀察圖上小白兔和雪孩子的表情，接著我問你能讓老師聽到他們的快樂嗎?孩子們踴躍的舉手,，并且都能抓住“真”和“很”兩個(gè)字,。再次,，引導(dǎo)孩子觀察情境圖，深化情感,，升華朗讀,。在學(xué)習(xí)雪孩子營(yíng)救小白兔的部分我問孩子“雪孩子發(fā)現(xiàn)小白兔家著火時(shí)心情怎樣?”孩子能夠回答出著急，并能夠抓住文中關(guān)鍵詞“飛快”“跑”,，接著我引導(dǎo)孩子“你還從哪里看出雪孩子著急?”前面已經(jīng)有觀察圖的體驗(yàn),，孩子馬上能看出圖上雪孩子跑的很快，身上的雪都飛起來了,。通過抓住關(guān)鍵詞語和觀察情境圖,，孩子體會(huì)到了雪孩子的著急。第二次引導(dǎo)朗讀時(shí)我問孩子“雪孩子能跟小白兔生活在一起嗎”“雪孩子怕火,，可是為了自己的好朋友,，它卻不惜犧牲自己的生命，你能再讀讀嗎?”孩子在情感上有了更深入的理解,，朗讀時(shí)感情也會(huì)更加充沛,。

通過看圖學(xué)文和引導(dǎo)孩子朗讀，初步培養(yǎng)了孩子的思維能力,，孩子獲得了情感上的體驗(yàn),，也理解了課文中雪孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，并且能夠把這種樂于助人的品質(zhì)融入到自己的生活中,。但這節(jié)課在設(shè)計(jì)和處理中還有很多欠缺的地方,。第一，在引導(dǎo)孩子讀出雪后美景時(shí),，利用生成資源會(huì)更巧妙,。第二，沒有找到一個(gè)明確的切入點(diǎn),，整篇課文串講下來,，缺少一條主線。在導(dǎo)入時(shí)提問孩子“聽了這個(gè)故事能告訴我你喜歡誰?”把“雪孩子”這條主線抓出來,，思路會(huì)更清晰,。第三，在培養(yǎng)孩子說完整的話方面做得很不到位,，一年級(jí)要注重培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力,，說完整的話，這方面在以后的教學(xué)中我也將更加注意,。第四,，在引導(dǎo)孩子朗讀時(shí)，如果利用配樂朗讀,，我想孩子更容易入情入境,，獲得情感的體驗(yàn)，對(duì)于提高孩子的朗讀水平及理解課文內(nèi)容都會(huì)有很大幫助,。第五,，最后一部分“雪孩子為什么飛走了，它還會(huì)回來嗎?”如果能通過圖或者小動(dòng)畫讓孩子了解水到雪,，雪到水的過程,，會(huì)更利于理解和接受，也會(huì)使課文學(xué)習(xí)升華到另一個(gè)高度,。

雪孩子教學(xué)反思篇十

第一,，重視朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀能力,，因本篇課文篇幅較長(zhǎng),，所以有針對(duì)性地讓學(xué)生朗讀人物之間的對(duì)話，讀好人物語氣,，初讀入情,，讀中生情，通過不同形式的朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解文本,，體會(huì)感情。

第二,，本篇課文首次對(duì)學(xué)生提出默讀的要求,，在教學(xué)中明確默讀要求，不張嘴,，用眼睛看,，速度比朗讀快，讓學(xué)生嘗試默讀課文,。

第三,，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。為了給學(xué)生體工充分想象的空間,。引導(dǎo)學(xué)生想象小白兔和雪孩子之間玩耍的各種情景,，體會(huì)兩者之間的快樂；體會(huì)小白兔家里著火時(shí)的危險(xiǎn)情況,，雪孩子救小白兔的情景,，體會(huì)雪孩子的勇敢，通過想象,，促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

第四，提供多種表達(dá)的機(jī)會(huì),。雪孩子無私的愛感動(dòng)著小白兔,，美好的童話故事感動(dòng)著我們,。在教學(xué)中結(jié)合文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行說話聯(lián)系,。比如,，看著雪孩子變成了白云，小白兔心里會(huì)想些什么呢,？讀了這個(gè)故事,，你想對(duì)雪孩子說些什么呢？續(xù)編故事,，如果雪孩子回來了,，他和小白兔之間會(huì)發(fā)生什么？學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí),，也是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)一步的理解,，對(duì)雪孩子無私勇敢品質(zhì)的深刻感悟。