在日常的學習、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

雪孩孑教學反思篇一

默讀是閱讀的一種重要方式,。學習《雪孩子》一課,，讓學生學會一種讀書的方式。課堂上先讓學生出聲朗讀課文,，然后告訴學生默讀的方法：不發(fā)聲讀,，不動嘴唇；不用手指著讀,；還要邊讀邊思考,。讓學生比較這兩種讀書方式的不同之處，并告訴學生默讀的好處,。接下來訓練學生進行默讀,，先讓學生通過默讀，理解每一節(jié)的意思,，了解構段形式,，初步理解文章大體內容，再讓學生帶著不同的問題進行再次默讀,，提高默讀的效率,。

學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的。首先,，引導孩子想象,，讀出雪景之美。如何讀出雪景的美,，我先引導孩子想象雪后的景象，到處是一片白茫茫的,，孩子有了美的體驗在讀書時感情自然流露出來,。其次，引導孩子抓住關鍵詞朗讀,。在學習雪孩子營救小白兔的部分問孩子“雪孩子發(fā)現(xiàn)小白兔家著火時心情怎樣,？”孩子能夠回答出著急,，并能夠抓住文中關鍵詞“喊”“奔”，接著引導孩子“你還從哪里看出雪孩子著急,？”學生會抓住雪孩子救小白兔的動作“沖進,、冒著、抱,、跑”中體會孩子不顧自己,，為他人著想的優(yōu)秀品質。

在理解課文后,，安排四人小組討論“雪孩子會回來嗎,？”的話題。這個活動既使學生有興趣地在這一環(huán)節(jié)中進行簡單的口語交際,，又使學生張開想象的翅膀,。最后，通過課件引導學生理解“雪化成水,、水蒸發(fā)到空中形成云的.過程”,，再通過演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過程”，讓孩子們體會去了學習的樂趣,、成長的快樂,。“雪孩子回來以后,，你會對它說些什么呢,？”引導學生從各個角度來說，鼓勵學生大膽創(chuàng)新,、有創(chuàng)意的表達,。

1、課文內容太多,，基本上是按故事的發(fā)展順序進行學習,，但對于如何在保證故事完整性的基礎上對重點詞句進行理解還很難以琢磨。

2,、學生想象故事太單一,，創(chuàng)造力不夠，今后在教學中要多啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維,。

雪孩孑教學反思篇二

《雪孩子》這是一篇以連環(huán)畫形式出現(xiàn)的童話故事,，講述一個可愛的雪孩子給小白兔帶來快樂，從大火中救出小白兔,，最后自己變成云朵的故事,。文章極有意境，富有童趣，易于激發(fā)學生的學習興趣,。在這課的教學中,，我緊緊抓住小白兔和雪人感情變化這條主線，讓學生在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解,。我主要抓住了以下兩點：

第一,，引導學生看圖學文，創(chuàng)設積極活躍的課堂,。

看圖讀文,，能使學生獲得真實情感體驗。我在教學這篇課文的時候,，一開頭我就讓孩子們看看雪景圖,，觀賞冬天的美麗多姿，讓孩子們在情境中走入文本,。接下來我以動畫的形式導入,，一下子就調動了孩子們學習的興趣，將他們帶入一個輕松愉悅的氛圍中,，活躍了課堂的氣氛,。為后面的學習奠定了一個良好的情感基礎。培養(yǎng)學生的觀察能力是語文教學的首要任務之一,，接下來我讓學生自己根據(jù)課文圖畫內容猜猜課文的意思,，發(fā)現(xiàn)班上大部分學生都看得懂圖意，知道課文的大概內容,。在這基礎上,，我再引導孩子們認真仔細的觀察課文插圖，來理解課文中的詞,、句,、段和文章的內涵。針對課文,，我提出了“天氣怎么樣,？早晨屋外是怎樣的美景？小白兔都玩了哪些游戲,？他們玩得高興嗎,？小白兔發(fā)現(xiàn)雪孩子不見時心情怎么樣？從課文中我們要學習些什么,？”面對我的提問,，孩子們爭先恐后的搶著回答，紛紛舉手發(fā)表自己的見解,。在陣陣的的回答中,，孩子們的觀察能力和口語表達能力都得到了鍛煉,。通過看圖學文，創(chuàng)設積極活躍的課堂,，把孩子帶入觀察與想象的思維活動中，使孩子的情感得到了升華,，進入情境讀課文,，朗讀時感情就更豐富了。

第二,，引導學生朗讀感悟,，尊重學生的獨特感受。

低年級語文教學應重在創(chuàng)設情境,，讀中感悟語言文字,，學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的。在課堂教學中,，我改變了傳統(tǒng)教學模式,，努力給學生創(chuàng)設一種民主、活潑,、和諧的教學氣氛,，做到充分信任學生，尊重學生的獨特感受,。引導孩子們觀察情境圖,，抓住課文關鍵詞和句子，引導學生有感情地朗讀課文,，充分發(fā)揮朗讀的作用,。比如在教學中，我抓住了文中的幾句重點句：

1,、雪孩子看見小白兔家著火了,，就飛快地跑了過去。

2,、雪孩子從大火中救出了小白兔,，自己卻化了。

3,、他到了天空,，成了一朵白云，一朵很美很美的白云,。

通過引導學生分析人物的心理,，引起學生情感上的共鳴，再通過朗讀強化學生的內心體驗,，使孩子們對課文有了更深入的理解,，朗讀時感情更加充沛,。在朗讀中體驗到了小白兔后的高興心情；感悟到了小白兔失去雪孩子后的悲傷之情,，讀出了雪孩子的心靈美,，進一步感受到朗讀的樂趣，同時也培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣,。

最后還結合課文內容和學生的實際情況,，教育學生學習雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質,，懂得別人有困難時要勇于伸出援助之手,。

這課通過看圖學文和引導孩子朗讀，培養(yǎng)了孩子的觀察能力和思維能力,，使孩子們獲得了情感上的體驗,。也讓我深深感受到：要真正讓學生學懂、學好課文,，必須牢牢抓住情感因素,，通過課文的品讀，引起學生的情感共鳴,，讓學生融入文本,，感受情境。

雪孩孑教學反思篇三

孩子們都特別的喜愛動畫片,，我在網(wǎng)上也看到了一個《雪孩子》這節(jié)課的動畫片,，我覺得孩子們看完這個短短的動畫片肯定會記憶特別的深刻。

動畫片中,，雪孩子冒著大火,，沖進小兔的家里去就它，而雪孩子在靠近大火的過程中,，他自己在逐漸的變化,，雪水不斷的從他 的身上留了下來，隨著在火海鐘停留的時間越多,，他的表情就越難受,，身體也開始搖晃起來，他看到房梁已經掉下來了,，他不顧一切的把小白兔抱走,，他抱著小白兔艱難的往外走著，慢慢的他的身體的部位逐漸的消失,，知道完全消失,，小白兔得救了，可是他卻永遠的離開我們了,?？赐陝赢嬈嗌弦黄澎o,，孩子們都在想剛才的那個動畫情節(jié)。

緊著者我讓學生自己讀課文,，也可以默讀,，深刻的體會雪孩子的助人為樂，舍己為人的精神,。

在這節(jié)課中我覺得讓孩子們理解“他飛到了空中,，成了一朵白云，一朵很美很美的白云”這句話我雖然也用課件演示了,，但是我覺得孩子們還是不太理解，雪變成水,，水變成水蒸氣,，最后變成云的過程，很多孩子都問我老師云就是雪嗎,？什么時候天上的云飄落下來,，為啥夏天的時候還有云呢？孩子們提的問題很好,，我覺得我在課堂上給他們解釋這些問題他們聽起來還是很吃力的,。

從這篇文章開始課文中已經沒有拼音了，這篇課文中出現(xiàn)的很多的字都是以前出現(xiàn)的,，我在讓孩子們自己讀文章的時候很多的小孩根本不知道怎么念的,，然后我就想應該提示學生根據(jù)課文中給的圖片去理解，效果很更好些,，也會很快的聯(lián)想到什么都是什么意思,。學生識字認字的水平還有待提高。一些經常說經常用的字換換地方他們就不知道該怎么去讀和認了,。

在認字的這個教學環(huán)節(jié),，像“起，玩,，往,，覺，化”用學生熟悉的一些字進行變化來記憶,，往字是雙人旁,，只比住多了一橫，燒字提醒學生,，水要用火才能燒開所以是火字旁,，化字比花的花少了個草字頭。這樣的方法學生更容易去記憶,。

雪孩孑教學反思篇四

1,、認識10個生字,。

2、理解重點詞句,，知道雪化成水,、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。

3,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

4,、了解課文內容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手,。

1,、認識10個生字。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、了解課文內容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手,。

“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中,，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學生知道雪會變成云,，理解雪與云之間的變化過程,。

多媒體的課件、貼圖,、生字卡,。

一、談話導入,，激發(fā)興趣

用甜美的聲音,、盈盈的笑意、形象的圖片說：“同學們,，今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物,，你們看，這是什么呀?”(雪孩子,、雪人,、雪娃娃……)將此圖片貼在黑板上，再問學生：“誰認識這個字(孩)?”“你是怎么認識的?”同學們暢所欲言,，最后歸納出低年級孩子識字的方法：可以問老師,、問同學,、問爸爸、問媽媽,、查語文書后面的生字表,，還可以進行猜讀，如果以后學會了,，還可以用的方法等,。這部分內容主要學生的直覺思維能力和語言概括能力。

二,、創(chuàng)設情境,，整體感知

同學們回家都預習這一課了，誰能說說“這篇課文寫了雪孩子的什么事呢?”一個問題引起懸念,，學生自由發(fā)言,。

三、識字

你們說得對不對,，讀了課文我們就知道了。請同學自由朗讀課文,。把不認識的字圈起來,。

(學生邊讀邊圈。)

同學們回家都預習了,，老師要考考你了,，這些字你認識嗎?(在黑板上貼字)讀音，怎樣記住,，組詞,，說話等等。

(小老師領讀,，猜字游戲,。)

四、閱讀新課,，理解課文

教師請同學們聽范讀全文的課件,，學生自由讀并劃好自然段。指名讀,，分組讀,，男生女生比讀。

第一自然要讓指名讀,。通過讀,，使學生盡情地領略大自然的美麗、領略雪的風采!“你讀懂了什么呢?”“我讀懂了雪下得非常大!”“從哪兒能看出雪下得大呢?”找出“一天一夜,、房子上,、樹上,、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大,。第二,、三自然段，請同學們講這幅圖的主要意思,，再結合畫面的內容,，體會小白兔往來火里加柴的原因。(因為屋子里很冷,，所以小白兔往火里加了一些柴,。)并且體會小白兔與雪孩子在一起玩的有多開心。

五,、培養(yǎng)能力,，發(fā)展思維

“這幾段的主要內容是什么?”“雪孩子哪里去了?”“雪孩子還會回來了嗎?”這幾個問題是關鍵，但不提出來,，而讓學生采取“自主,、合作、探究”的學習方式帶著“你對哪個問題最感興趣就研究哪個問題”來自己發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、探究問題和解決問題。教師深入到各組,，適時地加以引導和點撥,。這部分內容一定要重點進行朗讀訓練，伴著優(yōu)美的音樂,、體會“一朵很美很美的白云”把描述的意境,，體會雪孩子崇高的品質，體會小白兔的快樂與憂傷,。

六,、突破難點

為了突破難點，問了一個問題：“雪孩子化了以后,，為什么會變成一朵白云呢?”然后演示“雪化成水,、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”，使學生加深了對重難點的理解：知道了在一定溫度下雪遇熱會化成水,，水蒸發(fā)到空中就成了云,。“那么,，文中的哪個詞是說這種現(xiàn)象呢?”,，“飛”是文章的點睛之筆。這部分內容注意培養(yǎng)學生的求證思維能力和語言概括能力。

七,、拓展延伸,，發(fā)散思維

“雪孩子還會回來嗎?”這是孩子們最想知道的問題，但是老師不告訴學生答案,，而是引導學生想“雪化成水,、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”這個課件，以培養(yǎng)孩子觸類旁通,、舉一反三的能力,。教師講解“云變成雨和云變成雪的過程”，讓孩子們體會去了學習的樂趣,、成長的快樂,。

八、指導朗讀

(通篇)師：雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了,，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段,，想一想,，你要讀出什么樣的語氣呢?

(學生自由練讀。)

討論：你覺得要讀出什么樣的語氣?

生1：我覺得應該讀出高興的語氣,。因為雪孩子雖然已經變成了白云,，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興,，所以要讀出高興的語氣。

(該生朗讀,。)

生2：我覺得要讀出傷心的語氣,。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了,，小白兔覺得很傷心,，所以要讀出傷心的語氣。

(該生朗讀,。)

師：其他小朋友呢,，你們同意誰的意見?

(學生各抒己見。)

師：剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的,，所以你們的想法都是正確的?，F(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀這一段,。

(學生自由朗讀,。)

指名學生朗讀。

師：你們覺得她讀出了什么語氣?

生3：我覺得她在讀“很美很美”時，讀得比較慢,，語調比較低,，可以看出這時她很傷心。

生4：我覺得她在讀“飛到了空中”時,，也讀得較慢,，可以看出這時她很傷心。

該生再次朗讀,，全班仿讀,。

師：誰還能讀出不同的語氣呢?

(教師請了三個學生朗讀。)

師：評一評,，誰讀得好?教師及時給予肯定,。

(該生再次朗讀，全班仿讀,。)

九,、總結全文，提示主題

放音樂,，讓學生通過讀來感悟,，最后得出問題的答案。這部分內容主要培養(yǎng)學生的朗讀能力和語言概括能力,。

十,、說說這節(jié)課你學到了什么?

《雪孩子》是一年級上冊中的一篇閱讀課文，用連環(huán)畫的形式講述了善良的雪孩子舍己救人的故事,。孩子們都非常喜歡,。通過今天的教學我有幾點感觸。

可取之處是在設計識字教學時,，我采用讓學生回家預習,，課堂上匯報預習內容，字音,，怎樣記住這個字,，組詞，說話等等,，從小培養(yǎng)學生的預習能力和自學能力,。記憶生字時，我采用小老師領讀,，猜字游戲的多種方法強化記憶生字,，學生喜歡多種多樣的形式，易于記憶,。

在進行感情朗讀時,，抓住“開心”“著急”“傷心”三個關鍵詞語，引導學生邊讀邊體會：讀到哪些句子心里會產生這三種不同的感受，再用這種感覺來讀句子,?！把┖⒆涌吹胶门笥鸭抑鸬臅r候，一定非常著急,。不然不會飛快地跑過去,。我覺得要讀得快些，緊張些,?！庇械恼f：“小白兔看到雪孩子變成美麗的白云，好開心,?！焙⒆觽兊母惺芗扔泄残裕钟袀€性,。

不足之處是,，我在設計本節(jié)課的教學目標時，設計的內容太多,。

雪孩孑教學反思篇五

《雪孩子》這篇課文是人教版第一冊的最后第二篇課文,，也是一篇沒有拼音輔助的課文。對一個一年級的孩子來說,，課文內容有沒有拼音,，這關系非常大。將直接影響到課文能否被他們熟練地朗讀及其理解,。我在教學這篇課文的時候,，開頭欲設了：跟孩子談談冬天、看看雪景圖,，讓孩子們在情境中走入文本,，取得了較好的效果。

小學一年級,，學生的形象思維占主要位置，培養(yǎng)學生的觀察能力是語文教學的首要任務之一,，學生在看懂圖意的基礎上,，來理解課文中的詞,、句,、段和文章的內涵。在觀看小白兔和雪孩子玩耍一圖時,，老師問從哪里看出他們高興呢？孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的見解,，惟恐把自己的精彩答案給遺漏了,。在這此起彼伏的回答聲中，學生們理解了“快樂,、又蹦又跳、開心”等詞語,。又如,，片段一中的雪景圖，把孩子們帶入了生活的情境,，貯存的詞語也一下子變得那么鮮明而富有色彩,，如白茫茫、潔白,、晶瑩剔透、銀色的世界等。孩子們情不自禁地愛用這些形象的詞語去描繪眼前見到的雪景圖,。再看簡單的一張白云圖,，把課文內容“雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍,，最后自己變成了云朵,，以及雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質”都融入到了這張簡單的畫里，讓畫已不再是畫，而是有生命,、有感情的東西。

我覺得在這“看圖中學文”,，把孩子們帶到了一個永不枯竭的活的源泉中，在這翻騰著絢麗浪花的源流中,，孩子們的思維極大地展開,。與此同時，再回歸文本,，孩子們在朗讀時就顯得得心應手多了，那絲絲感情就在他們的朗讀聲中流淌,，讓學生的朗讀不再蒼白無力,。讓他們一個個進入情境讀課文，讀出節(jié)奏,、讀出技巧,、讀出人生百態(tài)，領略到了語文的音,、韻,、美。

積累語言是運用語言的前提,，文章源于豐富的語言積累,，只有語言積累到了一定程度，才可能文思如涌,、落筆生花,。

課標要求學生具有獨立閱讀的能力，有較豐富的積累,，學會運用多種閱讀方法,，豐富自己的精神世界,，教師在教學中既要注重閱讀積累方法的指導，又要注重課內外知識積累的運用,、延伸與拓展,，為學生提供運用知識、創(chuàng)新思維及實踐活動的時間與空間,，有效培養(yǎng)學生積累知識的意識和運用知識的.能力,，培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)在教學。在備課時,，對《雪孩子》一課預習提示中的問題,，我查閱了參考書，也蒐集查找了一些資料,，但對于個別學生的回答,，我還是始料不及的，學生想講的故事,，以及查明詩歌來源的愿望是我在備課時沒能想到的,，正是這許許多多地“出人意料”之中閃現(xiàn)著學生智慧光芒和創(chuàng)新的火花。

我深深地感受到學生有了蒐集積累知識的意識,，教學中教師要對學生這種勇于探究的精神給予鼓勵,，要尊重學生的個人感受和獨特經驗，讓學生獲得滿足感,，增強對課外閱讀的信心,。

學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，“讀書百遍,，其義自見”,，在此片斷中，教師利用動畫,，讓學生進入到情景中體會課文內容,，體會到雪孩子的勇敢以及當它化成水后的傷心和難過，巧妙地抓住學生的獨特感受通過朗讀表達出來,，課程標準中提出：要讓學生喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣，閱讀淺近的童話,、寓言,、故事，向往美好的情境,，關心自然和生命,，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

學生通過參與到情景當中,，對事件有了自己的感受,，也愿意把自己的想法和感受表達出來，培養(yǎng)了學生閱讀的能力,。

雪孩孑教學反思篇六

南方的孩子基本上沒有看過真正的雪,，最多也就是接觸過一點雪粒子、冰塊,，沒有真正的對雪的體驗,。《雪孩子》這節(jié)課還要上嗎,，該怎么上？這堂課該教些什么,？怎么教,？帶著這些問題，我開始了備課,。

從造型上看孩子們,，雖然沒看過雪，但在電視,、繪畫,、文學作品等方面對雪的認識還是很豐富的，基本的造型在課堂通過視頻,、圖片的展示,，孩子們對形的把握是沒有問題的；

從表現(xiàn)技法上看,，這是一個很好的技法學習課,，怎樣在紙上畫出雪白的雪花、雪景,？同學們可以和老師一起探討,、嘗試在白紙上畫雪花，在色紙上畫雪花,，嘗試蠟筆水彩畫等不同的工具表現(xiàn)雪花,。而且教學的側重點放在技法探討上，可以彌補學生由于對雪的了解,、感受的不足等創(chuàng)作內容上的不足,；所以我將這節(jié)課的教學重點定為對技法的探索、學習,；

從課堂教學上看,，學生從手工方面的剪雪花到老師的綜合拼貼示范，再到繪畫方面的在不同材質的紙上畫雪花的探索，然后畫雪,，玩雪球,，感受立體雪景的制作方法等，讓學生從多角度,，全方位感受藝術創(chuàng)作手法的多樣性,，不同表現(xiàn)手法的藝術魅力……

最后從上課的效果上看，學生學得非常投入,，充滿激情,；從作業(yè)的.效果上看，表現(xiàn)的形式多樣,、豐富多彩,。很好地體現(xiàn)下雪的景色。

確實,，沒有真正的生活體驗,，學生情感、情境的表達還是有欠缺的,，畫面內容不夠豐富,，情感的表達不能凸顯。這是這一節(jié)課的遺憾,。

因材施教,，這個“材”是教材的材，這個“材”是人才的的才,，這是我上完這節(jié)課的又一次深刻的感觸,。

雪孩孑教學反思篇七

鏡頭一：教室里錄音機配樂朗讀著小學語文第一冊課文《雪孩子》，全體學生閉著眼睛靜靜聆聽,。

鏡頭二：全體學生以文字或以圖畫描繪著自己聽到的雪孩子,。其中一名男同學畫了一個并不漂亮的雪孩子，并為他帶上了一副太陽鏡,，一條紅領帶,。

鏡頭三：這名男同學把畫展示給大家看，大聲發(fā)表與眾不同的觀點：“我覺得這是一個很‘酷’的雪孩子,，很有紳士風度,，又像一位俠客，專為人們做好事……”全體同學睜大眼睛好奇地聽著,。

以上這組鏡頭是我在一堂很普通的語文課上看到的,，也是我們在新課標理念下，對于語文課堂閱讀教學中學生個性反應應值得思索的問題,。

隨著新世紀知識經濟,、信息化時代的到來,，社會需要的是有個性、有特長,、有創(chuàng)新能力的人才,。重視學生個性發(fā)展應是當前教育改革的主要任務之一。學校教育必須從單一的選擇性教育變?yōu)榘l(fā)展性教育,、從求平（全都考１００分）轉向承認差異,，加強基礎、發(fā)展個性,、面向全體學生,，讓學生學會生活，學會學習,，學會做人,，能夠創(chuàng)新。教育要以學生為本,，因材施教,、揚長避短。現(xiàn)代心理學,、教育學認為人的個性是人類進行創(chuàng)造活動的內在依據(jù)和能動力量,，是一切創(chuàng)造力的基礎,。美國哈佛大學校長認為：“一個人是否具有創(chuàng)造力,，是一流人才和三流人才的分水嶺?！苯逃块L陳至立多次強調：“實施素質教育,，尤其要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神為主?！边@些論述表明創(chuàng)造力是最高層次的能力,，創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神是21世紀人才的核心品質。

《語文課程標準》也強調閱讀教學要尊重學生的獨特感受和體驗,，鼓勵學生對閱讀內容作“有個性的反應”,。這里所說的“個性反應”實際上是指學生通過對文本積極能動地參與感悟，從而建構,、創(chuàng)造意義的`結果,。這是一種獨特的思維方式。如果每個學生都從不同的角度作出個性反應,，那么就會帶給大家一個立體的思維沖擊波,，或者引導學生從不同的角度思考同一個問題，學生就會逐步地形成多維發(fā)散的思維習慣,，從而沉淀為學生的一種創(chuàng)新人格,。這樣的閱讀教學真正體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本的課程觀。帶著這嶄新的領悟，我在教學中重視建立學生的自信,，開啟學生的思維,，引導學生創(chuàng)造性地閱讀。

小學階段的學生從言談舉止等各方面都表現(xiàn)出不成熟,，但是由于天性,，此時的他們已個個都能在言語、繪畫等方面把自己的個性隨心所欲地表達出來,，來表現(xiàn)他內心深處的情感,，但是能通過言語流暢地表達出來的學生并不多，他們缺的并不是思想,，也不是詞匯,，而是缺少用言語把自己的思想傳遞給同伴和長者的勇氣。自信是成功的動力,，是現(xiàn)代人必備的素質,，因此我們教師要給學生樹立信心，給予足夠的勇氣,，才能讓學生講出所想,，表現(xiàn)出自己的個性。

我們的孩子從小循規(guī)蹈矩,，從小趨于平庸,，不敢質疑，不敢挑戰(zhàn)權威,，“人云亦云”,。“我認為”這三個字,，看似簡單,，卻標志著孩子的一種自信心的建立，個性的開啟,。因此我從“我認為”三個字入手,，要求學生時時用上“我認為”?；卮饐栴}是“我認為”的答案,，請教老師是“我認為”的質疑，討論問題是“我認為”的觀點,。漸漸地,，學生有了自信心，有了主見,，有了個性,。又如在《雨點兒》一課教學時,，我要求學生推薦最有勇氣的同學朗讀對話時。令人意想不到的是出現(xiàn)了許多同學自我推薦的現(xiàn)象,，這是學生有了自信心的表現(xiàn),。

《新課標》指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生的精神領域的影響是多元的?！边^去,，我們的閱讀教學追求惟一正確的理解，形成非此及彼的思維方式,，失去了對多種意義的理解,。我鼓勵學生重視“自己的”。要有“自己的心得”,、“自己的看法和疑問”,、“作出自己的評價”、“說出自己的體驗”,、“展示自己的風采”等等,。如教學《春雨的色彩》這篇課文時，我讓學生說說你所看到的春雨是什么顏色的,，讓學生自己思考,，說出自己的感覺。由于學生是“自己的感覺”,，因此,，答案是多種多樣的。

創(chuàng)新要允許失誤,。對一個各方面還不成熟的孩子來說,，他的思維總不夠周密,，他們的意見和看法總帶有片面性,，有時甚至是“突發(fā)其想”，“異想天開”,，這時候我們教師千萬不能采取“一棍子打死”的方法,，要給予學生充分的肯定與尊重，努力促進學生個性的發(fā)展,。讓“一百個學生頭腦中出現(xiàn)一百個哈姆雷特,。”老師在發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)失誤時,，不妨采用先鼓勵,，后否定的方法，婉轉地表達自己的意見,。如“你真的很愛動腦筋,，但是你覺得這樣行嗎,？”“你的想法真是與眾不同，這樣你愿意接受嗎,？”等等,。讓學生覺得雖然自己的想法錯了，但自己的學習方法,，學習精神得到了老師的肯定,，下次他會繼續(xù)努力的。

新一輪的課程改革對我們的教師提出了更高的要求,，可說是任重道遠,。只要我們在新課標理念的指導下，從一點一滴的教學實際出發(fā),，傾聽學生的心聲,，重視學生的個性發(fā)展，課堂上一定會擦出五彩繽紛的創(chuàng)新火花,，我們的課堂可能會出現(xiàn)意想不到的效果,。

雪孩孑教學反思篇八

《雪孩子》是本學期第一篇沒帶拼音的課文，而且文章篇幅較長,，朗讀不容易,。為了指導學生讀準、讀通,、讀出自己的獨特感受,，我是這樣來指導學生進行預習的：

1、初讀課文,，標出自然段序號,，圈出不認識的生字。

2,、用自己的方法解決圈出的生字,，并注上拼音。

3,、再讀課文,，要求讀通順，并想一想課文講了一件什么事,？

學生按照要求進行了預習,，我預設學生可能說不清文章講了一件什么事？但沒想到,，在讀了兩遍課文之后,，有的學生就能講清楚：雪孩子為了救小白兔變成了一朵很美很美的白云。課文卻讀得很不流利,，這說明學生的表達能力要強于朗讀能力,，原因就是在讀明白故事情節(jié)之后,，就懶得再讀了。為了再次激發(fā)起學生朗讀的興趣,，學文時采用情景導入的方法：用多媒體課件創(chuàng)設大雪覆蓋山川,、房屋、田野的情境,。

學生觀察后回答：看到什么景物,？（天上下著紛紛揚揚的大雪，地面上,、房屋上,、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪。）兔媽媽在堆什么,？（堆雪孩子）這么漂亮的雪孩子你喜歡嗎,？（喜歡）不僅你們喜歡，小白兔也很喜歡,，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧,！

然后引導學生邊讀書邊理解，在讀中感悟雪孩子舍己救人的品質,。課文結尾“他飛到了空中,，成了一朵白云，一朵很美很美的白云,?！笔菍W生理解的難點，從“很美很美”一詞中體會到什么,？有的學生說：這朵白云很漂亮,。“對,，這種美是外在的,。”學生從我的評價中馬上反應過來：“這里的很美很美是說雪孩子救了小白兔心靈美,?！边@是我沒想到的,，沒想到在我的點撥下學生能說出心靈美這個詞語,，我想這與學生入情入境的朗讀是分不開的。