每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

《所見》教學實錄篇一

1.學會本課8個生字,。了解詞語的意思,。

2.正確、流利地朗讀課文,，背誦課文,。

3.通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑,，天真可愛,。

教學重點：學會本課生字，朗讀和背誦課文,。

第一課時

教學過程

一,、看圖導入

（一）觀察課文配圖

1.圖上都有什么？（兒童,、牛,、大樹、蟬）

2.仔細觀察圖畫,，看看這個兒童是什么時候的人,。是干什么的。（引導學生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系,，明白這個兒童是古時的一個放牛娃,。）

3.圖上的兒童在干什么？（指導觀察兒童的表情,，初步體會牧童看見樹上的蟬時的心情,。）

（二）揭題，解題

1.解釋題意：牧童騎著牛,，唱著歌,，忽然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背,，準備捕捉蟬,。這一切給一個叫袁枚的詩人看見了，他就寫了一首詩,，叫“所見”,，意思是說詩中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。

2.出示課題：“所見”，讀題,。

3.介紹作者：袁枚,，清代詩人，浙江錢塘（今杭州市）人,。

二,、初讀詩歌，理解課文

（一）初讀課文

l.學生輕聲自讀課文,，要求讀準確,，讀通順。

2.檢查自讀情況,。

（1）出示生字詞卡：

（2）注意翹舌音,，前鼻音：振蟬

3.教師范讀。

4.看插圖,，讀詩句,，想想每句詩說的是什么意思。

5.指名讀得好的學生讀全詩,。要求學生邊聽讀,，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么,？后來呢,？

（指名讓學生試著回答問題。牧童開始在黃牛背上唱歌,，后從牛背上下來了,，站在那兒想捉蟬。）

（二）學習詩句,，理解詩意

1.理解第一句“牧童騎黃牛,，歌聲振林樾,?！?/p>

（1）用自己的話說說前一個分句的意思。通過觀察圖使學生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩,。

黃?！５囊环N，角短,，皮毛黃褐色,，或黑色，也有雜色的,，毛短,，常用來耕地或拉車，肉可以吃,，皮可以制革,。

（2）讀整個詩句,，查字典說說“振”“樾”的意思。

振——振動 樾——樹蔭

教師補充：“林樾”是指茂密的樹林,。

（3）用自己的話說說后半句的意思,。（響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。）

（4）讓學生讀詩句,，然后用自己的話說說整句詩的意思,。

2.理解第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立,?！?/p>

（1）齊讀第二句，并看圖,，說說圖上的牧童在干什么,，與第一句說的情景有什么不同

（著重指導學生觀察牧童的表情。）

（2）理解前一個分句的意思,。

查字典,，說說“欲”“捕”在詩中的意思。（欲——想捕——捉）

用自己的話說說前半句的意思,。（想要捕捉鳴叫的知了,。）

（3）讀全句，想一想：牧童聽到廣蟬的叫聲后,，怎樣做的呢,？

“閉口”在這里是停止唱歌的意思。

“立”指牧童從牛背上迅速跳下來,，站在樹下,。

理解“忽然”一詞在詩中的意思。（騎在牛背上唱歌時,，忽然聽到蟬叫聲,。）

（4）讀詩句，用自己的話說說整句詩的意思,。

三,、齊讀全詩

四、敘說詩意

用自己的話說說詩句的意思,。

第二課時

教學過程

一,、復習鞏固

l.熟讀全詩。

2.說說下面幾個詞語的意思,。

振 欲 捕 鳴 閉 口 立

二,、整體感知

引導學生看圖，理解全詩，說出詩意,。

1.看插圖,，講圖意。

2.用自己的話說說全詩的意思,。

（夏天,，一個牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱，知了在樹上叫著,。牧童聽到了知了叫聲,。想去捉知了，立即停止唱歌,，跳下牛背,，站在樹下，望著樹上的知了,。）

三,、指導朗讀，加深理解

1.指導讀第一句詩,。

想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情,。

指導讀 牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾,。

2.指導讀第二句詩,。

意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立,。

“忽然閉口立”使我們想到了什么,？（教師可引導學生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了,。想象牧童的動作,，他踮起腳尖，身子向前傾,，雙手輕輕拍起,，作好捕捉知了的準備。想象牧童的內(nèi)心活動,，他不住盤算怎樣抓知了,。讓學生仿佛身臨其境,，產(chǎn)生“屏住呼吸,，別驚動了知了，趕快捉住它”的感覺,。）

3.有感情地朗讀全詩,。

四、背誦全詩

五、分析指導字形

1.比較字形,。振——晨 蟬——彈 忽——物 閉——閑

2.重點分析,、記憶字形。

欲：左邊是“谷”,，第四筆“捺”改為“點”,，右邊是“欠”，不是“文”,。

所：左邊不要寫成“戶”,。

3.指導書寫。

六,、總結(jié)

1.朗讀全詩,。

2.背誦全詩。

3.學了這首詩,，你覺得這個牧童怎么樣,？（活潑可愛，愉快,、頑皮）

《所見》教學實錄篇二

一,、激趣導入

1. 放錄音，學生欣賞本課配樂解說詞,，老師邊把詩中的情境用簡筆在黑板上繪出,。

2. 請學生根據(jù)畫面，用最精煉的語言概括出圖意,，引出本課題,。

二、朗讀古詩

1. 張掛本課放大插圖,，教師范讀古詩,，學生邊看圖邊聽，注意聽準字音和每一句的讀法,。

2. 學生齊讀古詩,，注意讀準字音和每一句的讀地。

3. 自由讀課文,，畫出生字,，把生字讀正確，并采用自己的學習方式（如通過查找,，結(jié)合課文注釋等）理解詞義（牧童,，林樾，意欲,，閉口,，立）

4. 檢查自學情況,，再讀古詩。

三,、品悟古詩

（一）細讀古詩,，了解詩句的意思。

1. 自讀每句詩,，小組交流討論詩意,，師再點撥。

a. 學習“牧童騎黃牛,，歌聲振林樾,。”問：牧童在干什么,？他當時的神態(tài)如何,？怎么看出來？此時,，他的心情怎樣,？從哪個詞體會得到？

b. 學習“意欲捕鳴蟬,，忽然閉口立,。”問：牧童行走間聽到了什么,他想做什么?為什么卻“閉口”呢?

2. 指名說說每句詩的意思,。

3. 組織交流對詩句的理解,，教師引導學生品悟詩意，作小結(jié),。

a. 前兩句詩寫了牧童的神態(tài),，心情。聲色俱備,，情景交融,，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。

b. 后兩句詩寫了詩人對牧童心思的推想,，牧童的機靈敏捷的動作,，神態(tài)變化，抓住牧童剎那間的細節(jié)描寫,，生動形象地勾畫出一幅“捕蟬圖”,。

c. 整首詩語言清新流暢，明白如話,，使得活潑機靈,、天真可愛的牧童躍然紙上。

（二）朗讀古詩,，背誦古詩,。

1. 教師范讀，學生邊聽邊體會詩的停頓,、節(jié)奏,。

牧童/騎黃牛，意欲/捕鳴蟬,，

歌聲/振林樾,，忽然/閉口立。

2. 指導朗讀,，讀出牧童行歌的悠然愉快的語氣,，讀出牧童捕蟬的動作神態(tài)變化。（自己練習——指名讀——評讀指導——練讀）

3. 有感情地背誦古詩,。

四,、欣賞古詩

（一）欣賞古詩，展開想象,。

學生閉上眼睛,，邊欣賞配樂詩朗誦，邊展開想象,，想象牧童怎樣捉蟬,？是否捉到了蟬？

（二）感受意境,，精煉強化,。

談?wù)剟偛潘胂蟮降囊饩常囋嚲幑适?。（同桌試編,，全班交流、評議,。）

《所見》教學實錄篇三

教學目標：

1,、認識“牧”、“騎”,、“振”,、“樾”等字。

2,、理解古詩意思,，并能有感情地朗讀、背誦這首詩,。

3,、體會作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)對大自然的熱愛和觀察的興趣,。

教學重點：

理解古詩意思,。

教學難點：

體會作者熱愛大自然的思想感情,。

教具準備：

生字生詞卡片、教學掛圖

教學過程：

一,、導入

1,、同學們，瞧,！夏天是山村最美的季節(jié),。天空那么藍；遠處是青青樹林,，池塘邊,，柳樹上的嫩葉，象剛洗刷過似的,。一幅動人的畫面印入了我們的眼簾,。

2、看圖了解詩意

a,、誰能把你所看到的說說給大家聽聽,？（指名說圖意）

b、師概括詩意：夏季的一天,，一個年少的牧童悠然自得地騎在黃牛背上,，唱著山歌在山間小路上行進。那嘹亮的歌聲在樹林中回蕩,。忽然他聽到了知了的叫聲,，就馬上停止了歌唱，跳下牛背,，站在那兒一動不動,。

3、介紹作者

a,、這動人的畫面不僅咱們看到了,，一位清代的詩人也看到了，他的名字叫袁枚,。

b,、當他看到這動人的情景，就提筆將自己所看到的寫成了一首小詩《所見》,。

c,、師范讀全詩。

二,、初讀古詩

1,、自由讀詩歌，讀準生字字音,。

2,、采取指名讀,，全班通讀等多種方式檢查讀的情況。

3,、指名學生朗讀全詩,。

4、學生自讀詩文,，質(zhì)疑問難

欲：在詩中的意思是“想要”,。

樾：“樹陰”的意思,?！傲珠小笔侵该艿臉淞帧?/p>

鳴：“叫”的意思,。

捕：“捉”的意思,。

三、精讀古詩

1,、讀第一,、二句。

（1）說說你讀懂了什么,？（放牛的孩子,，騎在牛背上。他響亮的歌聲在茂密的樹林中振蕩,。）

（2）指導學生帶著愉快的心情讀全句,，邊讀邊想牧童騎牛唱歌的情景。

（3）用自己的話描述一下當時的情景,。

2,、讀第三、四句,。

（1）讀第三,、四句。牧童在干什么,？（觀察他的表情,。）

（2）牧童怎么知道樹上有知了？（學生找到“鳴”字,。）

（3）讀到這里,，你覺得牧童是個什么樣的小孩？（活潑,，頑皮,，機敏，愉快,，可愛……）

（4）牧童捉到蟬了嗎,？編一個故事,，講給大家聽。

3,、自由讀,，邊讀邊體會詩的意思。

4,、大聲朗讀,，想象詩人當時所見到的情景。

5,、背誦全詩,。

板書設(shè)計：

所見

騎黃牛

牧童 歌振林 聰明可愛

欲捕蟬

閉口立

《所見》教學實錄篇四

教學目標：

1.認識“所、牧”等6個生字,，會寫“詩,、林”等6個字。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀古詩，背誦古詩,。

3.通過反復朗讀,，感受詩中的牧童機靈可愛、天真可愛的形象,。

課時安排：1課時

教學流程：

一,、看圖導入

1.（板書“見”）小朋友，你們能給這個老朋友組個詞嗎,？（生組）是呀,，看見、聽見都是見,，看來呀,，用上眼睛，用上耳朵,，都能有所發(fā)現(xiàn),！老師這兒有一幅畫，你能用上眼睛和耳朵發(fā)現(xiàn)什么呢,？

2.出示圖片,，學生觀察，回答,。

（1）林樾：你覺得這是一片怎樣的樹林,？

對，這樣郁郁蔥蔥、十分茂密的樹林就可以稱為“林樾”（板書）仔細觀察這個詞,，它有什么特點,？（都有木）一組小火車讀一讀――齊讀。

（2）牧童：（學生說“我看到了小孩騎著黃?！睍r直接板書“騎黃?！保┠阍僮屑毧纯矗@個小孩子在干什么的,？ 這樣放牛放羊就叫放牧,，放牧的孩子就稱為“牧童”。（板書）指名讀,。

（3）蟬：“知了”還有一個名字,，叫“蟬”知了是一種昆蟲，所以左邊是蟲,，右邊讀chán,，是一個形聲字,。（字卡,，指名讀）聽，你們聽見蟬兒的聲音了嗎,？（播放蟬叫聲）是呀,，蟬兒正在鳴叫呢！像這樣正在鳴叫的蟬可以稱為“鳴蟬”,。再開一列火車讀讀――齊讀,。

3.你還有其它的所看、所聽嗎,？

二,、揭題

1.以上是同學們看見、聽見的,，是“我們”的“所見”,。（板書“我們”）在兩百多年前的清代，有位詩人叫袁枚,，他是個善于觀察,、描摹細致的人，他親眼看見,，親耳聽到了這畫中的美景,，并把這些“所見”寫成了一首詩，請你們仔細讀讀袁枚的《所見》,，看看他比我們多看見,、多聽見了什么？

2.第一次讀詩我們可以做什么呢？學生自由讀詩,。

3.先請小朋友一行一行來讀詩,，其他同學豎起耳朵仔細聽，聽聽他讀正確了嗎,？（隨機正音）

4.四人小組合作讀,，每人讀一句，先自由練習,，等會我們比比哪個小組讀得對,。（先自由，再站起來,，發(fā)現(xiàn)讀錯的句子再糾正,、齊讀。）

5.大家一起再正確地,、流利地,、響亮地把古詩朗讀一次。

三,、情景感悟,、評賞古詩

1.現(xiàn)在我們來找找袁枚的所見比我們的所見多了什么？

2.生交流,。

（1）“歌聲振林樾”：（我聽到了牧童的“歌聲”）（板書）,，這歌聲怎么樣？（聲音響亮,，在樹林里回蕩）從哪個字感受到的,？（“振”板書）

誰能用朗讀表現(xiàn)出牧童放聲歌唱的樣子？（指名讀）

師引讀：瞧,，牧童正在快樂地唱,；牧童悠閑地唱；牧童美美地唱,；牧童響亮地唱,；牧童清脆地唱。

（2）“意欲捕鳴蟬”：已經(jīng)去“捕”了嗎,？（板書“捕”）從哪看出來,？（板書“意欲” ）這就是指想要的意思。

袁枚怎么知道牧童的想法的呢,？（仔細看,，發(fā)現(xiàn)牧童的眼睛一動不動，嘴巴張大,，已經(jīng)不再唱了,，出示“閉口”，站住不動了，出示“立”,，牛也不再繼續(xù)前進了,，惟恐驚動了知了。）

請你邊想象邊來讀好這句,。

4.看來,，袁枚不僅看到了景物，還發(fā)現(xiàn)了牧童的許多動作,，有“騎,、振、捕,、閉,、立這樣一寫，牧童的形象就被袁枚寫活了,，仿佛活生生地站在我們面前呢,！我們比比，看誰能把牧童給讀活了,。

5.生同桌比賽讀,，男女生比賽讀。

6.讀完詩,，你猜想一下牧童捕到蟬了嗎,？（不管牧童有沒有捕到蟬,，讓我們把想象繼續(xù)下去吧?。?/p>

四、背誦全詩

1.看看這張畫,，讓我們想象著古詩的內(nèi)容,，在頭腦中像放電影一樣，自由練習背誦,。

2.誰愿意站起來背給大家聽,？同學點評。

3.一起有感情地背誦,。

五,、指導寫字

1.在這首詩中要求我們會寫的字有五個，這兩個字有點特別,，出示“立,、童”看看這兩個字有什么相似和不同的地方？（“立”要寫得方正,，像一個頂天立地的人一樣,，“童”上的立字頭要寫得扁些，在橫中線的上方點，還有好多立字頭的字如“意,、音,、親”都是這樣的。這個小竅門可得記住了?。煼秾?。

2.現(xiàn)在就請你們自己在書本上練一練吧。

小朋友們,，古詩是我們中華民族燦爛文化的瑰寶,，讓我們從小熱愛它、誦讀它,、品味它吧,！

《所見》教學實錄篇五

教學目標：

1.認識“所、牧,、捕,、蟬、閉,、立”6個生字,；會寫“立”、“童”2個生字,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩,。

3.有朗讀古詩的興趣。

教學重點：

生字認寫到位,，詩文熟讀成誦,。

教學難點：

背誦古詩。

教學準備：

選擇好圖片和背景音樂,，制作好課件,。

教學過程：

一、“題”趣

1.談話導入,。

師：剛才我們聊了小朋友們看見,、聽見了什么，這是小朋友們的“所見”,；老師看見了小朋友們坐得端端正正,，聽見了小朋友們回答問題聲音響亮，這是老師的“所見”,。

今天,，我們要來學習一首詩,，這首詩的題目就叫——所見！

2.板題,。指名讀題,，讀準“所”的平舌音。齊讀題目,。

3.這首詩是清代一個詩人寫的,，知道他是誰嗎？（板袁枚）

二,、“字”趣

1.袁枚的“所見”又是什么呢,？聽老師讀一遍。師配樂范讀,。

2.生自讀,。（拿好課本）要求：把詩讀上兩遍，讀準字音,，不認識的生字借助拼音多讀一讀,。

3.學習生字。

（1）出示注音的生字（帶詞）,。指名帶讀

所見,、牧童、捕鳴蟬,、閉口立

（2）去掉拼音認讀,。開火車讀、齊讀,。

（3）去掉詞,，讀生字。

所,、牧,、捕、蟬,、閉、立,、

和動作相關(guān)的“閉,、立、捕”用做動作的方法學習,。

“蟬”看圖學習,。

牧：比較字形：“放——牧——枚”。

4.自讀詩文,。

（1）讀正確,。指名讀,，齊讀。

（2）讀流利,。練讀一遍,，指名讀，比賽讀,。

（3）讀出節(jié)奏,。

師：比一比誰能讀出像音樂一樣的節(jié)奏來，好嗎,？（板書：讀）

師范讀一行,，（注意老師哪里停得長一點），（出示停頓線）,，指名接讀,，全班讀。

三,、“圖”趣

1.讀詩,、看圖，找出詩人看到了什么,，聽到了什么,。（板書：看、聽）

2.小結(jié)：看,！多美的夏日風景?。×种酗L兒在吹,，花兒在笑,，蟬兒在唱……真是“遠看山有色，近聽水有聲,，春去夏來樹更綠,，人來蟬兒樹上鳴?！笨粗?、聽著，老師仿佛變了一個大牧童,，同學們仿佛變了小牧童,。來，咱們也騎上黃牛,，走進畫中,，走進詩里面……

四、“文”趣

1.讀“牧童騎黃牛,，歌聲振林樾,?！?/p>

（1）讀出“騎”的自在、開心,。

師：小牧童天天放牛,，和黃牛可親了,。他騎在黃牛背上感覺怎么樣,？指名讀（讀出自在、愜意）（你這樣用情地讀,，這就叫“吟詩”,。板書：吟）咱們把自己當成這個自在的小牧童吧！一起來吟?。R讀）

（閉眼聽音樂）小牧童閉上眼睛,，你們騎著黃牛慢悠悠地走著，你們走進了哪里??？（樹林里）那里有些什么？你的心情怎么樣（生想象：樹,、花,、草……）再吟，吟出開心,。

（2）讀出“振”的響亮,、悠長。

師：多美??！多舒服啊,！小牧童忍不?。ǔ鹆烁瑁∧歉杪曉趺礃?？（響亮）從詩中哪個字可以知道他的歌聲很響亮,？（振）指名讀，小組讀,。

你們的歌聲樹上的枝葉都聽到了,，它們一片傳一片，把歌聲帶到很遠很遠的地方去了……齊讀,，（還不夠遠）再齊讀。讀出歌聲回蕩,、悠長,。

2.讀“意欲捕鳴蟬,，忽然閉口立?！?/p>

（1）讀出“意捕”的緊張,、急切。

師：正當小牧童騎著黃牛唱得高興的時候,，樹林中另一個天才音樂家也高聲地唱了起來,。大家聽！（播放蟬的叫聲）它是誰,？（鳴蟬?。?/p>

聽，它的歌聲多得意??！看看插圖，我們的小牧童怎么樣,？（呆了,、傻了、想去捕蟬,，站在樹下一動不動）——這就是詩中的：意欲……出示三四句,，齊讀。

（出示一個大大的“意”字）師：大家看這個“意”字,，心里的“心”字上面有個聲音的“音”字,，心里發(fā)出聲音——就是牧童心里在（想）（板書：想）。想什么呢,？（想怎么捕到這只蟬）指名讀,、齊讀，讀出牧童心里十分“想”捕到鳴蟬的急切,。

（2）讀出“忽然”的迅速,、敏捷。

師：這么想捕到這只蟬,？那還能唱歌嗎,？（不能）所以我們的小牧童就（“忽然閉口立”）！這個動作變得是慢還是快呢,？（快）從哪個詞可以看出來,？ “忽然”是什么意思？（馬上,、很快……）師生合作讀,，讀出動作的迅速、敏捷,。

（3）讀出“閉”的謹慎,、無聲,。

師與指名讀一生：小牧童，你為什么“閉口”“立”在這里,，不唱歌了?。浚ㄒ驗樵俪?，蟬就要嚇跑了?。?/p>

引導個別讀，（蟬兒聽到你的聲音了?。┬〗M讀,，讀出小聲,、輕聲,、無聲,、心語,、無語……（此時無聲勝有聲?。?/p>

五、“吟”趣

1、吟動靜,，吟出對比,。

師：詩人把他所見的畫面寫成了這樣一首詩，現(xiàn)在我們能不能吟著詩,，想出畫面來呢,？這畫面還會動呢！（課件：“騎,、振,、捕、閉、立”變紅）生讀全詩,。

師：我發(fā)現(xiàn),，你們吟誦一、二行的時候,，聲音放得亮一些,；而吟誦三、四行時,，聲音壓得低一些,。為什么？（一,、二行詩中牧童在快樂地騎牛,、唱歌；三,、四行詩中牧童在想捕蟬,，心里緊張……）哦，你們吟得真用心！讓老師再聽聽！

分男女生吟誦，吟出動靜之別,。

2.吟假想,，吟出創(chuàng)意,。

師：你們猜一猜,，小牧童捕到蟬了嗎,？（生自由說）

（1）捕到了,，因為……。捕到之后,，心情如何,？（高興、得意）小牧童手里捧著蟬，又騎著黃?；丶伊?。讀一、二行,，讀出得意,。

（2）沒捕到，因為……,。沒捕到,，他兩手空空地騎黃牛回家了,！再讀一,、二行。

（3）繼續(xù)捕,。沒捕到,，但這時又聽見林中傳來“知了、知了……”的聲音,，小牧童又會怎么樣,？讀“意欲——”反復捕。

師：這首詩就是一個謎??！留給愛讀詩的小朋友們盡情猜想！

3.吟唱,。（播放《所見歌曲》）多有意思的一首詩呀,，怪不得有人要把它唱成一首歌了！大家來聽聽,！……（聽兩遍后）詩不僅可以用來讀,，用來呤誦，還可以美美地唱呢?。ò鍟撼﹣碜屛覀円黄鸶?！

六、“書”趣

書寫“立”與“童”,。

引：古詩能變成一幅美麗的畫,，一個有趣的故事，一首動聽的歌,，還能變成靈動的字呢,！

1.出示生字“立”“童”，讀準字音,。

2.觀察字形,。游戲“找相同”“找不同”,。

3.師示范指導，學生書空,。指出生字所在田字格里的位置,。

4.自由練習書寫。（提醒學生注意“三個一”,、“三個美”：姿勢美,、筆畫美、間架結(jié)構(gòu)美,。）

5.用投影,，集體評議。

七,、總結(jié),、拓展。

1.背誦古詩,。

2.擴詞擴句,，朗朗誦讀。

（天真的）牧童……,，

（動聽的）歌聲……。

（ 因為）意欲……,，

（ 所以）忽然……,。

點點頭，扭扭頭讀,。* * * *,，* * * *。

拍著手讀,，男女聲和,。* * ，* * ,。

倒背,，跺著腳讀。（之所以）忽然……,，（是因為）……,。（動聽的）歌聲……，（天真的）牧童,。

3.結(jié)語：咱們五千年文明古國,，像《所見》這樣有趣的經(jīng)典詩歌還有許許多多（推薦幾首），就讓我們今后繼續(xù)快快樂樂學古詩,，做一個有詩意的中國娃吧?。ㄒ魳菲穑?/p>

板書設(shè)計：

所見

袁枚

看 讀

聽 吟

想 唱

《所見》教學實錄篇六

教學目標：

1.認識“所,、牧”等6個生字，會寫“詩,、林”等6個字,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩。

3.通過反復朗讀,，感受詩中的牧童機靈可愛,、天真可愛的形象。體會牧童的愉悅心情,，想象捕蟬時的反應(yīng)機敏,，感受詩人對田園風光的喜愛之情。

課時安排：

1課時

教學流程：

教學設(shè)計：

一,、由畫入詩,，理解詩題：

1、師：在一個炎熱的夏天中午,，詩人袁枚走在鄉(xiāng)野的林陰小路上,，不覺一幅畫面進入他的視線。（板書：畫 播放牧童騎牛圖）

2,、師：誰說一說,，怎樣的畫面？

3,、（好一幅牧童騎牛圖,、蟬兒鳴叫圖、歌聲響林圖,、鄉(xiāng)野風光圖）

4,、師：正是這一幅普通的生活畫面被詩人袁枚瞬間定格，從而演繹成一首詩（板書：詩）,，題目是——所見（生齊讀）

5,、師：你對詩題是怎么理解的？

二,、由詩入畫,，體會內(nèi)蘊：

（一）、賞牧童騎牛圖：

1,、師：詩人究竟如何表現(xiàn)所見的,？請大家自由讀2—3遍，字音正確,，停頓得當,。（播放古詩）

2,、誰愿意讀給大家聽？

3,、指名讀,。（字正腔圓，推薦給大家一種讀詩的好方法——緩緩地讀）

4,、誰再一試,？（在或急或緩中體味到古詩的節(jié)奏美）

5、最后一位,。（在抑揚頓挫中感受到古詩的韻律美）

6,、齊讀一遍，共同感受一下,。

7,、師：詩人所見是怎樣的牧童呢？（課件呈現(xiàn)前兩句）同桌間相互議一議,，括號中可填什么字,，放入句中怎樣理解？（師進入學生討論間傾聽指導）

8,、指名分句回答,，并請學生板書。

9,、詩中的留白給了我們無限的遐想,，此時，一個什么樣的牧童豁然呈現(xiàn)于眼前,？

10、指名說,。

11,、用朗讀表現(xiàn)出來。誰讀前兩句,？（你離詩人不遠了,，陶醉是讀詩的一種境界。）

（二）鑒牧童捕蟬圖：

1,、師：就在這曠野中,，林陰下，小小牧童騎著牛,，就這樣旁若無人地唱著,，就這樣陶然自在地唱著，如云行天際,，如水流山野,。忽然歌聲停止,，這是為何呢？（播放后兩句）

2,、齊讀后兩句,。

3、師：其中你最欣賞詩人用的哪個字或詞,？為什么,？

（由所見猜測內(nèi)心、打破了牧童原來的平和的環(huán)境,，氣氛緊張,、猶如聽到蟬鳴、表現(xiàn)出牧童的反應(yīng)機靈,、寫出了牧童怕驚跑了蟬兒,，體現(xiàn)出牧童站在那兒仔細察看蟬兒的確切位置，想一下子捉住它,。）

4,、師：區(qū)區(qū)10個字，竟被大家品出了如此豐富的意蘊,，讓我們一起細嚼慢品,，女聲讀（小荷已露尖尖角）男生讀（一山更比一山高）

5、師：學到這里你是否會有這樣的疑問：詩人寫就此詩,，想表現(xiàn)或表達什么,？

6、指名說,。（你已經(jīng)走進了詩人的內(nèi)心,、你品到了詩的精髓，你捕捉到詩的靈魂）

7,、師：請大家閉上眼睛,，齊背古詩，由此詩再現(xiàn)詩人所見的清新畫面,。（標出箭頭）（播放全詩,，播放音樂）

三、同題拓展,，積累古詩：

師：可見畫中的畫境可以入詩,，詩中的意境可以入畫，詩和畫的關(guān)系是何等的親密,，（板書：入）袁枚的《隨園詩話》中有一百四十余首為畫而題寫的詩,，《題畫》就是其中的一首。（播放《題畫》）請大家參看譯文,，自由誦讀,，看誰最先會背,。

指名背誦。

師：你還積累過哪些表現(xiàn)兒童生活的詩句,？

指名說,。

四、創(chuàng)作實踐,，提升表達：

1,、其實,，我們多彩的生活中也有許多畫面可以入詩,，請你做回小詩人,，以觀察到的兒童生活的某個畫面為內(nèi)容,，創(chuàng)作一首小詩。（播放課件,，播放背景音樂）

2,、學生創(chuàng)作詩歌,。

3,、詩歌展示,。